GESTOR DE PROYECTO TIC

1. CARACTERIZACIN INSTITUCIONAL: (Relacione los datos completos de los docentes que adelantan
el proyecto. (Diligencie este tem con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma educativa del
Nivel 1).
Nombres y apellidos del docente:

ZOBEIDA MOSQUERA RENTERIA

RUBY ESTELLA MONTOYA HOYOS
LUZ MARIA TORDECILLA DIAZ
YAMILETH PAZ,
CLAUDIA ISABEL IGIRIO

Institucin Educativa:
Sede:
Municipio:
Departamento:

LA COLOMBIA
PRINCIPAL
CAREPA
ANTIOQUIA

Nombre del Docente 4: CLAUDIA ISABEL IGIRIO

Celular: 3007757867
Correo electrnico: yquihe2004@gmail.com
Departamento: ANTIOQUIA
Municipio/Ciudad: CAREPA
Institucin educativa: LA COLOMBIA
Sede educativa: PRINCIPAL
Cdigo DANE: 105.045.001.683
Direccin: CRA 5
Localidad/Comuna/sector: PARQUE CENTRAL
Nombre del Docente 1: ZOBEIDA MOSQUERA RENTERIA
Celular: 3127218228
Correo electrnico: berthapatricia40@gmail.cO
Departamento: ANTIOQUIA
Municipio/Ciudad: CAREPA
Institucin educativa: LA COLOMBIA
Sede educativa: PRINCIPAL
Cdigo DANE: 105.045.001.683
Direccin: CRA 5
Localidad/Comuna/sector: PARQUE CENTRAL

Nombre del Docente 2: RUBY ESTELLA MONTOYA HOYOS

Celular: 3147999024
Correo electrnico: carmenpa160@hotmail.com
Departamento: ANTIOQUIA
Municipio/Ciudad: CAREPA
Institucin educativa: LA COLOMBIA
Sede educativa: PRINCIPAL
Cdigo DANE: 105.045.001.683
Direccin: CRA 5
Localidad/Comuna/sector: PARQUE CENTRAL
Nombre del Docente 3: LUZ MARIA TORDECILLA DIAZ
Celular: 3004826890
Correo electrnico: himpis@hotmail.com

Departamento: ANTIOQUIA
Municipio/Ciudad: CAREPA
Institucin educativa: LA COLOMBIA
Sede educativa: PRINCIPAL
Cdigo DANE: 105.045.001.683
Direccin: CRA 5
Localidad/Comuna/sector: PARQUE CENTRAL
2. DIAGNSTICO INICIAL:
2.1 Exploracin de recursos.
(Diligencie este tem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos
Educativos Digitales Abiertos (REDA) y Actividad 6: Diseando una secuencia
didctica con REDA del Nivel 1).
#

Recurso (REDA)

Aprendizajede
caligrafa
Y
ortografa
LA HORA DE
LECTURA
Y
ESCRITURA
La construccin
de
textos
a
partir del arte

Portal donde
lo encontr
EDUTEKA

URL

EDUTEKA

http://www.eduteka.org/proyectos.php/2/
16843

EDUTEKA

http://www.eduteka.org/proyectos.php/2/
17553

http://www.eduteka.org/proyectos.php/2/
11157

2.2 Acercamiento a la secuencia didctica. (Con base en los recursos seleccionados en la Actividad 6:
Diseando una secuencia didctica con REDA diligencie la Gua 1. Diseando secuencias didcticas y
anxela a este documento).
Objetivo de la actividad: disear una secuencia didctica con Recursos Educativos Digitales
Abiertos (REDA).
Desarrollo de la actividad:
Se sugiere que antes de realizar esta actividad se renan por grupos para establecer las
condiciones de trabajo, y con base en el contexto sociocultural y las necesidades de aprendizaje
de los estudiantes, definan: rea, tema, grado, objetivos, competencias, contenidos, actividades,
recurso y la evaluacin a desarrollar dentro de la secuencia didctica. Asimismo se recomienda
tener en cuenta la seleccin de REDA en los portales educativos visitados (Colombia Aprende,
Revolucin, Red de Maestros y Eduteka).
Nota: en el caso de no contar con conectividad a internet haga uso de los REDA disponibles en la
carpeta de materiales offline del diplomado suministrada por el formador.

Pasos para elaborar una secuencia didctica

1. Lea el Manual pedaggico 1: Secuencias didcticas, disponible en el men Materiales del
curso.
2. Por grupos de trabajo diseen una secuencia didctica. Tengan en cuenta:

Definir el rea, tema, grado y tiempo de la secuencia didctica.

Redactar el objetivo general de la secuencia.

Enunciar la competencia y los estndares de competencia del Ministerio de

Educacin Nacional (MEN) que se trabajarn en la secuencia.
Definir los contenidos a desarrollar.
Disear las actividades de aprendizaje con base en las fases del aprendizaje por
indagacin, propuestas por Anderson y Garrison (2005).
Utilizar Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA).
Determinar cmo se van a evaluar los aprendizajes plasmados dentro de la
secuencia didctica.
Construir un instrumento de evaluacin, si es el caso.

3. Disee la secuencia didctica a partir del siguiente formato:

FORMATO ESTNDAR PARA EL DISEO DE SECUENCIAS DIDCTICAS
1. DATOS GENERALES
Ttulo de la secuencia didctica.
Jugando y navegando el ingls con las TIC voy mejorando

Secuencia didctica #: 1

Institucin Educativa:
COLOMBIA

Sede Educativa: PRINCIPAL

Direccin: PARQUE PRINCIPAL

Municipio: CAREPA

Docentes responsables:
BERTHA PATRICIA BECERRA DIAZ
NIEVES MARIA MENA
OMAIRA BERRIO CORDOBA
ROSA LILIA CORDOBA
EVA DEL CARMEN CORDOBA CORDOBA

Departamento: Antioquia

rea de conocimiento:
Ingles

Tema:
Vocabulario partes del cuerpo, saludo, los ele
geomtricas y artculos de la casa, los nme

Grado:
Preescolar y tercero

Tiempo:
Dos meses para cada tema

Descripcin de la secuencia didctica:

Se realizar el dibujo de la palabra resaltando en diferentes colores, la escritura y pronunciacin en ingles de un color y
pronunciacin en espaol en otro color.
Se deja expuesto en el saln para reforzar este vocabulario
Se le colocaran canciones, videos y audio donde se utilice la pronunciacin del vocabulario a trabajar.
Completar oraciones donde se deba utilizar el vocabulario correspondiente
Realizar dilogos, dramatizados en ingles
Lecturas en ingles donde el estudiante resalte el vocabulario trabajado
Utilizar el diccionario para buscar la traduccin de palabra de ingles a espaol
Traducir textos sencillos
Realizar lectura en voz alta de textos sencillos

1. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS

Objetivo de aprendizaje:

Mejorar y reforzar el vocabulario en ingles de los estudiantes de los grados preescolar y tercero de la I.E.R. Barranqu

Contenidos a desarrollar:
Saludos
Los nmeros
Elementos del aula
Artculos de la casa
Las profesiones en ingles
Figuras geomtricas

Competencias del MEN:

Comunicativa
Mono Lingstica
Lxica
Gramatical

Estndar de competencia del MEN:

* Rec onocer significados del
nmero en diferentes contex tos
(medicin, conteo,
comparac in, codificacin,
localizac in, entre otros).
*Diferenciar atributos y
propiedades de objetos
tridimensionales .
* Rec onocer atributos
mensurables de los objetos y
ev entos (longitud, superficie,
capacidad.

Qu se necesita para trabajar con los estudiantes:

Computador
Video Bean
Internet
Diccionario
Lectura
Textos
Imgenes

2. METODOLOGA:
FASES

Preguntmonos!
Exploremos!

ACTIVIDADES
.

Falta de dominio para la pronunciacin, la escritura y el significado de vocabulario e

Falta de motivacin
Falta de refuerzo utilizando las nuevas tecnologas

Falta de elementos tecnolgicos adecuados (parlantes, extensin, video vean

conectividad)
El ambiente de aprendizaje no es el adecuado por la interferencia en los salones, e
Produzcamos!
Apliquemos!

Realizar monlogos, dramatizaciones, lbum con la utilizacin del vocabulario visto

Darles ordenes en ingles para que la ejecute
Que los saludos y las despedidas se realicen en ingles
Que la produccin se vea reflejada en la utilizacin de ese vocabulario en todas la
ah en adelante.
Socializacin ante los otros grados de los vocabularios vistos

3. RECURSOS
-

Nombre del recurso

https://www.youtube.com/channel/UCNTl__yGTRH7usCFazeXheQ

http://www.eduteka.org/proyectos.php/2/11627
https://www.youtube.com/watch?v=xf703Z1Mp9Q

4. EALUACIN Y PRODUCTOS ASOCIADOS

Mediante la utilizacin de los saludos y las despedidas en ingles
Utilizar del vocabulario en todas las clase de ingls de ah en adelante.
Socializacin ante los otros grados de los vocabularios vistos
5. INSTRUMENTO DE EVALUACIN
La observacin
La exposicin
Trabajo guiado
Talleres
Elaboracin de Guas
Realizacin del album

6. BIBLIOGRAFA

https://www.youtube.com/channel/UCNTl__yGTRH7usCFazeXheQ

http://www.eduteka.org/proyectos.php/2/11627
https://www.youtube.com/watch?v=xf703Z1Mp9Q

4. Suba la Gua 1: Diseando secuencias didcticas, por medio del men Actividades
disponible en la plataforma.
5. Ejecute la secuencia didctica con sus estudiantes. Recuerde realizar registro fotogrfico.
Nota: incluya el nombre de todos los participantes en el archivo. Si un miembro del grupo no
particip en el desarrollo de esta actividad mencione dicha situacin en el documento a manera de
observacin.

3. CONTEXTO INSTITUCIONAL. (Diligencie los siguientes tems con base en la actividad 12:
Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
3.1. Nivel: (Seleccione el (los) nivel de desempeo para el cual est orientado el proyecto). Preescolar
Primaria
Secundaria
Media
Otro:
3.2. Grado (s) en que desarrolla el proyecto: (Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el
proyecto).
Transicin
Primero
Segundo
Tercero
Cuarto
Quinto
Sexto
Sptimo
Octavo
Noveno
Dcimo
Undcimo

3.3. reas fundamentales y obligatorias: Seleccione el rea de desempeo que tiene el mayor nfasis en
el proyecto:
Ciencias naturales y educacin ambiental
Ciencias sociales, historia, geografa, constitucin poltica y democracia
Educacin artstica
Educacin tica y en valores humanos
Educacin fsica, recreacin y deportes
Educacin religiosa
Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros
Matemticas
Tecnologa e informtica
3.4. Contexto sociocultural. (Describa en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entorno
sociocultural en el cual desarrollar el proyecto).
La poblacin estudiantil con la cual se trabaj en este proyecto corresponden a estudiantes
de los grados de bsica primaria, (primero, segundo y tercero, de Institucin COLOMBIA del
municipio de CAREPA en la jornada de la maana, con edades que oscilan entre los 5 Y 9 aos
de edad. Pertenecientes a los estratos 1 y dos del casco urbano municipal. Un gran porcentaje de
los hogares de los estudiantes cuentan con las siguientes caractersticas: son nativos del
municipio, otros son desplazados por la violencia, y reinsertados, por lo cual, muchos de los
estudiantes presentan barreras que no les permiten desarrollar sus habilidades comunicativas.
Los barrios en donde se encuentran las escuelas y barrios aledaos en donde la mayora de los
nios y nias conviven, se encuentran al sur en el sur del casco urbano, donde la mayora de las
familias se dedican a la agricultura, en algunas circunstancias los estudiante ayudan en esos
trabajos a sus padres. el municipio se est recuperando de las secuelas que ha dejado el conflicto
armado por los grupos al margen de la ley y las fuerzas estatales ya que es un paso estratgico
que conecta el Uraba y el interior del pas.
3.5. Diagnstico. (De acuerdo con la actividad 9: Explorando y Diseando a partir de pruebas
estandarizadas: (SABER, SABER 11 y PISA), Actividad 10: Aplicando las pruebas a los estudiantes y
actividad 11: Evaluando los resultados de la aplicacin de las pruebas, elabore una conclusin que
describa la valoracin inicial de los estudiantes).
RECONOCIENDO IMGENES DEL ENTORNO
1. El deporte que representa la imagen en ingls es:
A) Baseball
B) Basketball
C) Swim
D) Soccer
act fotocopiables
2. La imagen representa en ingls:
A) Farm
B) Mall
C) Mountain
D) Park
3. La imagen representa en ingls:
A) Father
B) Family
C) School
D) Brother
images jpgteacher thatquiz

4. La imagen representa en ingls:

A) Teacher
B) Fisherman
C) Chef
D) Doctor
Fresa para colorear pintar
5. La imagen que representa la fruta es:
A) Cherry
B) Strawberry
C) Blackberry
D) Apple
6. En ingls el color amarillo se escribe:
A) Blue
B) Red
C) Purple
D) Yellow
7. En ingls pap se escribe:
A) son
B) Uncle
C) Grandfather
D) Father
8. En ingls Cmo ests ? se escribe:
A) Good bye
B) How are you ?
C) Hello
D) Good morning
9. En ingls libro se escribe:
A) Pecil
B) Book
C) Notebook
D) Paper
10. En Ingls compurtador se escribe:
A) Table
B) Phone
C) Computer
D) Desk

Ejemplo: NOMBRE DE LA PRUEBA: RECONOCIENDO IMGENES DEL ENTORNO

La Prueba de Evaluacin se aplic a 40 estudiantes del grado PREESCOLAR de la Institucin

Educativa COLOMBIA, del municipio de CAREPA. De la cual se obtuvieron los resultados que se
pueden observar de la siguiente grfica.

APROBARON

REPROBARO
N

25

14

Saludo, Los Elementos del Aula

APROBARN

REPROBARN

36%
64%

De acuerdo al resultado obtenido de la prueba realizada a los estudiantes del grado 6, se puede
evidenciar que el aplicar estos mtodos de enseanza basadas en el modelo socio-constructivista
se obtuvieron resultados muy favorables por parte del docente y el estudiante.

4. ESTRUCTURACIN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC. (Diligencie los siguientes tems con base en la
Actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1)
4.1. Ttulo del proyecto: English For Kids
4.2. Descripcin del proyecto: este proyecto logra que el estudiante reconozca nombre de lugares y
elementos y todo lo que tenga que ver con su entorno acadmico en el idioma ingles (enriquecimiento del
vocabulario y reconocimiento de objetos).
4.3. Problema de aprendizaje: dificultad en reconocer los elementos del entorno escolar y manejo de
vocabulario bsico en ingls.
4.4 Pregunta del proyecto: como utilizar las tic para que los estudiantes de primaria enriquezcan el
vocabulario en ingles
4.5 Objetivo General del Proyecto:
Motivara ralos estudiantes al enriquecimiento del vocabulario y reconocimiento de objetos por medio de las
tecnologas de la informacin y la comunicacin en un entorno virtual.
4.6. Objetivos Especficos del Proyecto:
o
o
o
o

Motivar sobre el manejo de vocabulario.

Que el estudiante reconozca los elementos del entorno escolar
Mejorar las competencias comunicativas.
Ejecucin del proyecto con los estudiantes por medio de las tic

4.7. Estndares de competencia MEN:

Reconocer significados del nmero en diferentes contextos (medicin, conteo, comparacin,

codificacin,
Localizacin, entre otros).

*Diferenciar atributos y propiedades de objetos tridimensionales.

Reconocer atributos mensurables de los objetos y eventos (longitud, superficie, capacidad.

5. METODOLOGA. (De acuerdo con la Actividad 19: Diseando secuencias didcticas a partir de las
pruebas, relaciones los siguientes tems evidenciando la Metodologa PEPA).
5.1 Tiempo acadmico.
Dos meses para la aplicacin, ejecucin y prueba.

5.2. Conocimientos previos.

Escucha, habla, escribe, Lee smbolos, seales e imgenes, maneja vocabulario, identifica objetos
comunes en ingls.
5.3. Secuencias didcticas.
SECUENCIA 2
1 DATOS GENERALES
Ttulo de la secuencia didctica:

Secuencia didctica #: 2

Vocabulario EN INGLES
Institucin Educativa:

Sede Educativa: PRINCIPAL

COLOMBIA
Direccin: PARQUE PRINCIPAL

Municipio: CAREPA

Docentes responsables:
BERTHA PATRICIA BECERRA DIAZ
NIEVES MARIA MENA
OMAIRA BERRIO CORDOBA
ROSA LILIA CORDOBA
EVA DEL CARMEN CORDOBA CORDOBA

Departamento: Antioquia

rea de conocimiento: INGLS

Tema: Vocabulario en ingles

Grado: segundo

Tiempo: 1 HORA

Descripcin de la secuencia didctica:

Mediante la presentacin de algn material audiovisual, se introduce e involucra al estudiante en la
construccin de conocimiento a lo largo de la secuencia didctica, mostrando mediante animaciones y
representaciones visuales vocabulario de las frutas, algunas de ellas ya conocidas por los estudiantes,
practicando la pronunciacin en el idioma extranjero, y relacionando el abecedario con la pronunciacin de
algunas palabras con el fin de ir reconociendo algunos fonemas del idioma. Se presentar a los estudiantes
varios recursos educativos para que amplen sus conocimientos. En esta secuencia didctica se promueve
el trabajo en equipo y el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) para desarrollar
actividades que motiven a los estudiantes y fomenten el gusto por el idioma extranjero.

OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS

Objetivo de aprendizaje: Mejorar la pronunciacin en el idioma Ingls, tomando como base el vocabulario de
las frutas y el abecedario.
Contenidos a desarrollar:

El abecedario.

Vocabulario de los alimentos con su pronunciacin.

Deletreo de palabras en Ingls.

Competencias del MEN:

Estndar de competencia del MEN:

Competencia lingstica

Rec onocer significados del

Competencia pragmtica

nmero en diferentes contex tos

Competencia sociolingstica

(medicin, conteo,
comparac in, codificacin,
localizac in, entre otros).

*Diferenciar atributos y
propiedades de objetos
tridimensionales .

* Rec onocer atributos

mensurables de los objetos y
ev entos (longitud, superficie,
capacidad.

Qu se necesita para trabajar con los estudiantes: Televisor, DVD, videos, fotocopias
3

METODOLOGA:
FASES

Preguntmonos!

ACTIVIDADES
El docente comienza la clase organizando al grupo de estudiantes frente al
televisor, se realiza la oracin del padre nuestro en Ingls, se presenta el objetivo
de la clase, posteriormente se hacen las preguntas: qu frutas pueden mencionar
en ingls? Quin puede decir el abecedario en ingls? Con el propsito de valorar
los conocimientos previos que poseen.
Se reparten fotocopias del abecedario a cada estudiante, y cada uno por filas lee
una de las letras en el orden que aparecen para reforzar el tema.

Exploremos!

Se procede a presentar el video 1 que contiene una cancin corta para practicar el
abecedario y as lograr mayor apropiacin del vocabulario. Los estudiantes cantan
al ritmo de la cancin.

Una vez repasado el abecedario, se procede a desarrollar el tema de las frutas.

Para ello el docente deber: Presentar el video 2 por partes, a medida que aparece
una imagen, hacer la pregunta: Whats that para revisar el conocimiento previo y
dejar correr el video que clarifica la pronunciacin y el deletreo de la palabra. Los
estudiantes pronuncian y deletrean.
Produzcamos!

Para el desarrollo de esta fase se pretende favorecer la asociacin de imgenes

con la palabra en ingls, y as reforzar el vocabulario y la pronunciacin. Los
estudiantes se numeran del 1 al 2 para formar dos grupos, se dividen segn su
nmero y se les asigna otro nmero dependiendo del nmero de estudiantes que
debe ser proporcional en cada grupo. En el escritorio del docente se van a
encontrar unas fichas con las imgenes de las frutas y cuando el docente
mencione el nombre de una de ellas, y un nmero de estudiante, el estudiante de
cada grupo con ese nmero va a buscar la ficha correspondiente y la entrega al
docente. El primero en llegar pronuncia la fruta, en caso de no recordar la
pronunciacin, se le da la oportunidad al otro estudiante para que gane el punto. El
equipo que tenga ms puntos, es el ganador.

Apliquemos!

Cada estudiante de manera individual deber resolver una actividad en fotocopia

con el vocabulario de las frutas (trabajo en casa). Como cierre los estudiantes se
autoevaluarn y evaluarn la clase para establecer fortalezas y debilidades.

RECURSOS
Nombre del recurso

Fruits - Pre School - Learn English Words (Spelling) Video For

Kids and Toddlers
https://www.youtube.com/watch?v=VL_VmGm7Fos

Descripcin del recurso

El video presenta el vocabulario de las
frutas con su pronunciacin y deletreo
Cancin del abecedario.

ABC Song for Children: Sing and Chant Version

https://www.youtube.com/watch?v=6ii7-feUt9M
5

EALUACIN Y PRODUCTOS ASOCIADOS

Los criterios de evaluacin son los siguientes:

Participacin en clase
Trabajo en grupo.
Buena pronunciacin
Identificacin de vocabulario.
Autoevaluacin.

BIBLIOGRAFA

Estndares Bsicos de Competencia, Ministerio de Educacin Nacional.

https://www.youtube.com/watch?v=VL_VmGm7Fos

https://www.youtube.com/watch?v=6ii7-feUt9M
SECUENCIA 3
7. DATOS GENERALES
Ttulo de la secuencia didctica.
Jugando y navegando el ingls con las TIC voy mejorando

Secuencia didctica #: 1.

Institucin Educativa:
COLOMBIA

Sede Educativa: PRINCIPAL

Direccin: PARQUE PRINCIPAL

Municipio: CAREPA

Docentes responsables:
BERTHA PATRICIA BECERRA DIAZ
NIEVES MARIA MENA
OMAIRA BERRIO CORDOBA
ROSA LILIA CORDOBA
EVA DEL CARMEN CORDOBA CORDOBA

Departamento: Antioquia

rea de conocimiento:
Ingles

Tema:
Vocabulario partes del cuerpo, saludo, los elem
geomtricas y artculos de la casa, los nmero

Grado:
Preescolar y tercero

Tiempo:
Dos meses para cada tema

Descripcin de la secuencia didctica:

Se realizar el dibujo de la palabra resaltando en diferentes colores, la escritura y pronunciacin en ingles de un color y l
pronunciacin en espaol en otro color.
Se deja expuesto en el saln para reforzar este vocabulario
Se le colocaran canciones, videos y audio donde se utilice la pronunciacin del vocabulario a trabajar.
Completar oraciones donde se deba utilizar el vocabulario correspondiente
Realizar dilogos, dramatizados en ingles
Lecturas en ingles donde el estudiante resalte el vocabulario trabajado
Utilizar el diccionario para buscar la traduccin de palabra de ingles a espaol
Traducir textos sencillos
Realizar lectura en voz alta de textos sencillos

2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS

Objetivo de aprendizaje:

Mejorar y reforzar el vocabulario en ingles de los estudiantes de los grados preescolar y tercero de la I.E.R. Barranquill

Contenidos a desarrollar:
Saludos
Los nmeros
Elementos del aula
Artculos de la casa

Las profesiones en ingles

Figuras geomtricas

Competencias del MEN:

Comunicativa
Mono Lingstica
Lxica
Gramatical

Estndar de competencia del MEN:

* Rec onocer significados del
nmero en diferentes contex tos
(medicin, conteo,
comparac in, codificacin,
localizac in, entre otros).
*Diferenciar atributos y
propiedades de objetos
tridimensionales .
* Rec onocer atributos
mensurables de los objetos y
ev entos (longitud, superficie,
capacidad.

Qu se necesita para trabajar con los estudiantes:

Computador
Video Bean
Internet
Diccionario
Lectura
Textos
Imgenes

8. METODOLOGA:
FASES

Preguntmonos!
Exploremos!

Produzcamos!
Apliquemos!

ACTIVIDADES
.

Falta de dominio para la pronunciacin, la escritura y el significado de vocabulario en in

Falta de motivacin
Falta de refuerzo utilizando las nuevas tecnologas
Falta de elementos tecnolgicos adecuados (parlantes, extensin, video vean,
conectividad)
El ambiente de aprendizaje no es el adecuado por la interferencia en los salones, el ca
Realizar monlogos, dramatizaciones, lbum con la utilizacin del vocabulario visto.
Darles ordenes en ingles para que la ejecute
Que los saludos y las despedidas se realicen en ingles
Que la produccin se vea reflejada en la utilizacin de ese vocabulario en todas las
ah en adelante.
Socializacin ante los otros grados de los vocabularios vistos

9. RECURSOS
-

Nombre del recurso

https://www.youtube.com/channel/UCNTl__yGTRH7usCFazeXheQ

Descripcin d
Canciones donde
uso de vocabulario
pronunciacin.

Lecturas donde se
escritura correcta d

http://www.eduteka.org/proyectos.php/2/11627
https://www.youtube.com/watch?v=xf703Z1Mp9Q

Videos donde se
pronunciacin, la
vocabularios en ing
-

10. EALUACIN Y PRODUCTOS ASOCIADOS

Mediante la utilizacin de los saludos y las despedidas en ingles
Utilizar del vocabulario en todas las clase de ingls de ah en adelante.
Socializacin ante los otros grados de los vocabularios vistos
11. INSTRUMENTO DE EVALUACIN
La observacin
La exposicin
Trabajo guiado
Talleres
Elaboracin de Guas
Realizacin del album

12. BIBLIOGRAFA
- https://www.youtube.com/channel/UCNTl__yGTRH7usCFazeXheQ
-

http://www.eduteka.org/proyectos.php/2/11627

https://www.youtube.com/watch?v=xf703Z1Mp9Q

5.4. Marco conceptual.

Para tener un mejor panorama de los elementos que se utilizan en el presente proyecto, hay que hacer una
revisin de los bases tericas que sustentan el diseo e implementacin del recurso a disear e implementar
en el aula de clases.
Para esto, presentamos en primera instancia la importancia actual a los recursos que ofrecen las TICS y su
incidencia en el proceso de aprendizaje del idioma ingls.
Las TICS (tecnologas de la informacin y la comunicacin) han sido manejadas en los ltimos aos en una
gran variedad de campos. Tanto en las telecomunicaciones (telefona celular, banda ancha, redes de televisin,
internet) como en la industria, (reproductores porttiles de audio y video, consolas de juego) las TICS han
contribuido al progreso de la humanidad.
Consecuentemente, es importante afirmar que la educacin de hoy en da se ha visto enormemente
beneficiada con el uso de las Tics debido a que mejora el proceso de enseanza y aprendizaje modificando el
proyecto escolar educativo y dejando de un lado la metodologa tradicional, Es que no podemos formar
educandos obedientes, que esperan al maestro en el aula con sus mentes en blanco, dispuestos a repetir toda
la informacin que transmite el profesor. Hay que despertar el aprendizaje autnomo de los alumnos esta es la
nica manera de obtener un cambio en la educacin. Las TIC suministra flexibilidad a los alumnos en la
enseanza, por ejemplo, en la ciudad de Neiva, Colombia; se ha visto el desarrollo de las Tics para favorecer el
proceso de enseanza-aprendizaje del idioma ingls. Existe una diversa cantidad de instituciones educativas
que hacen uso de las TICS para complementar el aprendizaje de esta importante lengua.

5.5. Cronograma.
Actividades

MARZO semana MARZO semana

ABRIL semana 1
3
5
13 14 15 16 26 27 28 29 3
4
5
6
Fase diagnostica

Diagnostico
Elaboracin de
proyecto
Fase de aplicacin
Secuencia 1. Pregunta
problematizadora
Secuencia 2. Pruebas
saber
Secuencia 3. Pruebas
PISA
Fase de Analisis de resultados
Anlisis de resultados
Socializacin de
resultados
5.6. Bibliografa.
https://www.youtube.com/channel/UCNTl__yGTRH7usCFazeXheQ
-

http://www.eduteka.org/proyectos.php/2/11627

https://www.youtube.com/watch?v=xf703Z1Mp9Q

http://www.eduteka.org/proyectos.php/2/11627

http://www.eduteka.org/proyectos.php/2/11627

6. APLICACIN DEL PROYECTO

6.1. Mi Recurso Educativo Digital.
LINK DEL RECURSO
https://es.scribd.com/doc/311761776/Mi-Recurso-Educativo-Ingles-Para-Ninos

ABRIL semana 2
10

11

12

14

6.2. Evidencias fotogrficas. (Relacione dos fotografas como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las
actividades del proyecto acompaado por el formador.)
Foto 1 (Panormica) Foto 2 (Interaccin del
estudiante con el recurso educativo)

Foto 1 (Panormica) Foto 2 (Interaccin del

estudiante con el recurso educativo)

6.3. Opciones de mejora y fortalezas. (De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un
enfoque constructivista, describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto Educativo TIC.)
OPCIONES DE MEJORA
FORTALEZAS
multiplicar el proyecto desde primaria
actividad ldica
incluir ms actividades ldicas para cada uso de la tecnologa
periodo escolar
participar a los docentes del proyecto e incluir mejoramiento acadmico a travs de la
reas
de
conocimiento
para
la lectura y la comprensin
interdisciplinariedad
6.4. Instrumento de evaluacin. (Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y
aplicaciones informticas con los estudiantes, anexe el link donde realiz la prueba de evaluacin de su
Proyecto Educativo TIC.)

LINK DE LA PRUEBA:
http://goo.gl/forms/kUzmfdpLGZ

6.5. Resultados. (Relacione la Gua 8: Elaborando una relatora realizada en la Actividad 32: Los
estudiantes exponiendo los resultados de las actividades del proyecto).
Pasos para elaborar una relatora:
1.

Nombre del Proyecto Educativo TIC: English For Kids.

2.

rea de conocimiento: ingles.

3.

Competencias:

Mantengo una conversacin simple en ingls con un compaero cuando desarrollo una actividad
de aula. 1, 2
Pregunto y respondo sobre las caractersticas fsicas de objetos familiares. 1, 2
Respondo preguntas sobre mis gustos y preferencias. 1, 2
Puedo cortsmente llamar la atencin de mi profesor con una frase corta.

*Diferenciar atributos y propiedades de objetos tridimensionales .

Reconocer atributos mensurables de los objetos y eventos (longitud, superficie,

capacidad.)
4. Herramientas TIC:
Colombia aprende, Videobeam, computadores, Educaplay, Eduteka,
Red maestros, youtube.com
5. Contenidos digitales: Para la implementacin del proyecto se
Exploraron e implementaron:
Power point
Prezi
Word
Portafolios:
Adems de los portales arriba mencionados.

6. Idea principal de aprendizaje:

12.

Una vez aplicado el proyecto educativo TICS: English For Kids

el uso de figuras geomtricas, sonidos musicales para la comprensin a travs de la
incorporacin de las TIC al aula. Se obtiene como resultado de aprendizaje:
Los estudiantes se sintieron motivados a prender la lengua extranjera, mediante el uso, e
implementacin de las herramientas digitales incorporadas y su gusto y motivacin por el idioma
ingles se vio reflejada en los resultados a nivel de manejo de vocabulario e identificacin de
figuras geomtricas y nmeros..

7. Argumentacin:
la propuesta de trabajo se presenta a travs de la utilizacin de las tics con las cuales se pretende
desarrollar las habilidades comunicativas bsicas de los estudiantes y por ende fortalecer los
procesos del manejo de vocabulario y comprensin de textos de los mismos a travs de variadas
actividades como cuentos, juegos, videos, canciones.
Es importante este resultado porque de una manera didctica, novedosa y divertida los
estudiantes podrn incorporar sus textos musicales como una estrategia de apoyo para afianzar la
comprensin a nivel global de un texto. Por medio de la asociacin e implementacin de las TIC;
lo cual se ver reflejado en el mejoramiento de la prueba SABER, donde la comprensin a nivel
de textos, imgenes, esquemas es la clave para un buen desempeo.

8. Momentos centrales de la aplicacin de la experiencia:

10.

FASE DIAGNSTICA:
Aplicacin prueba diagnostica
Encuesta de hbito lector

11.

FASE DE SENSIBILIZACIN:
Encuesta de indagacin de gustos musicales
Implementacin de actividades

12.
FASE EXPLORATORIA Y VALORATIVA

Aplicacin taller de comprensin mediante el uso de las TICS

Aplicacin de talleres ldicos de comprensin y anlisis de textos musicales

Conclusiones y recomendaciones.3 momentos de enseanza y aprendizaje al aplicar el

Proyecto Educativo TICS.
Relatora:
Al trmino de la aplicacin del proyecto podemos decir:
Fue importante ya que retom una de las dificultades ms relevantes que recae hoy da en los
resultados de las pruebas SABER y por tanto en el ndice sinttico de calidad de las instituciones
educativas, nos referimos al nivel del manejo de vocabulario en la lengua inglesa e identificacin
de nmeros y figuras geomtricas.
En este sentido, se logr transversalidad el uso de los recursos educativos digitales con la
temtica de la compresin de textos. De modo, que los estudiantes se observaron ms motivados
a estudiantes de esta lengua extranjera, al tener a su disposicin diversas presentaciones y
herramientas en power point, prezi, que le permitan interactuar con el texto musical, contenido del
texto, imgenes y sonidos. Y luego pasar a responder los cuestionarios con base a los textos
ledos, pero no de la forma convencional sino de forma interactiva y con posibilidad de conocer
sus resultados al instante.
Como aspecto a mejorar, resaltamos la premura del tiempo. Ya que el espacio para el diplomado
fue en momentos limitado, igualmente programaciones institucionales que ocasionaban la perdida
de clases, lo cual, dilataba la puesta en prctica de las actividades programadas.

Es vital seguir aplicando el proyecto porque en primera instancia vincula las TIC a nuestras
prcticas de aula, propone interactuar con otras herramientas y recursos digitales: portales,
portafolios y en general recursos digitales que relacionados con la comprensin de textos
realimentan el desempeo de los estudiantes. Adems es un trabajo que est enfocado desde las
competencias y estndares curriculares; lo cual, da garanta de que sus logros se vern reflejados
en el desempeo de los estudiantes y el mejoramiento de la calidad educativa.
LINK GUIA 10
https://drive.google.com/open?id=0BwpMgxvRdVhuLUlZbjZwMGVGZTQ

6.6. Publicacin del Gestor de Proyectos. (Con base en la Actividad 35: Realimentacin final, anexe el
link donde public su Proyecto Educativo TIC.)
LINK DEL PROYECTO

7. SOCIALIZACIN DEL PROYECTO. (Esta etapa del proyecto busca hacer recomendaciones al docente
para la socializacin de los resultados del Proyecto Educativo TIC).
7.1. Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC.
La ponencia es una presentacin de mximo 10 minutos donde se presenta lo ms significativo del proyecto
educativo TIC. Tenga en cuenta los siguientes aspectos:

Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC.

Propsito.

Temas y estndares de competencia tratados en el Proyecto Educativo TIC.

Recursos Educativos Digitales utilizados en el Proyecto Educativo TIC.

Metodologa PEPA.

Resultados del proceso.

Despedida presentando la informacin de contacto del docente.