Centro Integrado de F.P.

SECTORES INDUSTRIAL Y DE SERVICIOS

PROGRAMACIN: CALIDAD EN EL MONTAJE Y PROCESO

Mantenimiento y Servicios a la Produccin

Asociado a la Unidad de Competencia 3:

CONDUCIR

MANTENER

EL

EQUIPO

INDUSTRIAL

DE

LNEAS

PRODUCCIN AUTOMATIZADAS.
Carga lectiva: 65 horas
2 CURSO (2MSP21)
Ciclo Formativo de Grado Medio
INSTALACIN Y MANTENIMIENTO ELECTROMECNICO DE MAQUINARIA Y
CONDUCCIN DE LNEAS.
2014/ 2015

DE

NDICE:
Pg.
INTRODUCCIN

CAPACIDADES TERMINALES

CRITERIOS DE EVALUACIN ASOCIADOS A CADA CAPACIDAD TERMINAL.

CONTENIDOS

SECUENCIACIN TEMPORALIZACIN

ORIENTACIONES METODOLGICAS

RECURSOS DIDCTICOS

ORGANIZACIN EN EL AULA

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN

RECUPERACIN

10

EVALUACIN -CALIFICACIN EXTRAORDINARIA

12

DIVERSIDAD, TRANSVERSALIDAD

12

LA EDUCACIN EN VALORES

13

BIBLIOGRAFIA, MATERIALES Y RECURSOS

15

ACTIVIDADES, COMPLEMETARIAS Y EXTRAESCOLARES

15

INTRODUCCIN
Este mdulo esta asociado a la Unidad de Competencia 3: CONDUCIR Y
MANTENER

EL

EQUIPO

INDUSTRIAL

DE

LNEAS

DE

PRODUCCIN

AUTOMATIZADAS.
Los conocimientos procedimentales expuestos estn vinculados a tcnicas
instrumentales con tecnologa mecnica, pero que debieran extenderse hacia otras
metrolgicas de mbito elctrico, electrnico y de instrumentacin de procesos, ms
an si tenemos en cuenta el carcter polivalente electromecnico del perfil
profesional del ciclo formativo en el que se engloba este mdulo.
Sera tambin necesario integrar este mdulo en procedimientos de
mantenimiento predictivo (anlisis de vibraciones, tribologa, etc.) como mtodos de
control de procesos y extenderlo hacia el conocimientos de herramientas de
alineacin de ejes y equilibrado, etc. propias de tcnico encargado de acometer
instalaciones o realizar mantenimiento en mquinas y equipos.
Una parte importante de la capacitacin contemplada en este mdulo puedan
ser complementadas, en el de Formacin en centro de trabajo.
CAPACIDADES TERMINALES
1.-

Analizar las condiciones que deben cumplir la preparacin, manipulacin y

almacenaje de los productos o repuestos para garantizar el control de recepcin.

2.-

Analizar las tcnicas metrolgicas que permiten garantizar la correcta

evaluacin de la calidad de un producto o proceso productivo.

3.-

Aplicar las tcnicas de control del proceso, proponiendo o aplicando medidas

correctoras a partir de los resultados obtenidos/suministrado.

4.-

Analizar informacin sobre la calidad del proceso y elaborar los informes de

valoracin de calidad.

CRITERIOS DE EVALUACIN ASOCIADOS A CADA CAPACIDAD TERMINAL.

CAPACIDADES TERMINALES

CRITERIOS DE EVALUACIN

1.- Analizar las condiciones que

deben cumplir la preparacin,

humedad, limpieza, etc. que debe cumplir una pieza

manipulacin y almacenaje de

o repuesto para proceder a su control.

los productos o repuestos para

garantizar

de recepcin en mantenimiento y montaje.

el

control

de

recepcin.

Describir

las

condiciones

de

temperatura,

Describir de forma sucinta un proceso de control

Explicar las tcnicas de control e inspeccin ms

usuales para comprobar su cumplen con las

exigencias de calidad.

Relacionar los tiles e instrumentos de control

con su campo de aplicacin.

En el supuesto prctico de control de recepcin,

determinado el plan de calidad y requisitos que

debe cumplir el producto o repuesto:

Determinar qu datos y resultados

deben incluirse en las tablas y grficos

establecidos.

Describir la defectologa que debe

controlarse durante el proceso de recepcin.

Enumerar los dispositivos de control

que deben ser utilizados.

Explicar las normas de seguridad e

higiene exigidas.

Explicar el tratamiento de la no

conformidad a partir del plan de control.

2.-

Analizar

metrolgicas

las
que

tnicas
permiten

Relacionar los instrumentos de medida y control

ms utilizados, con la magnitud que controlan, su

garantizar la correcta evaluacin

campo de aplicacin y su precisin de medida.

de la calidad de un producto o

Describir las tcnicas de control empleadas para

verificaciones dimensionales y geomtricas.

proceso productivo.

Enumerar los tipos de errores que influyen en una

medida.

En

un

caso

prctico

partiendo

de

las

especificaciones tcnicas y pautas de control de una

pieza dada:

Realizar la verificacin dimensional y

geomtrica

de

la

pieza,

aplicando

los

instrumentos y mtodos indicados en la pauta

de control.

Anotar los resultados en una ficha de

toma de datos o grficos de control.

3.-

Aplicar las tcnicas de Identificar las tcnicas de control de procesos

control del proceso, proponiendo

utilizadas en las industrias, enumerando las alarmas

o aplicando medidas correctoras

o criterios de valoracin de los grficos de control

empleados.

partir

de

los

resultados

obtenidos/suministrado.

Describir el concepto de capacidad de proceso y

los ndices que lo evalan.

Calcular, segn procedimiento establecido, los

distintos ndices de capacidad del proceso de una

serie de muestras medidas, cuyos valores y
especificaciones tcnicas se conocen.

En un supuesto prctico, partiendo de la

informacin

relativa

de

un

proceso

de

fabricacin/montaje:

Identificar las fases de control y

autocontrol aplicables.

Relacionar el procedimiento de control

de la pauta conlos resultados que deben

obtenerse.

Identificar los medios y tiles de

4.- Analizar informacin sobre la

control que se deben emplear.

Enumerar la documentacin que interviene en un

calidad del proceso y elaborar

control de calidad

los informes de valoracin de Enumerar la documentacin que interviene en

una gestin tcnica de produccin y caractersticas
calidad.
de la misma.

Describir los principios y tcnicas que deben

seguirse en la obtencin y seleccin de datos para

realizar partes o informes de control.

Describir las tcnicas de anlisis y presentacin

de datos empleadas en control de procesos.

Ante un supuesto prctico y a partir de los datos

obtenidos en la verificacin de una pequea serie

de productos, de toda la documentacin tcnica y
de control necesaria:

Cumplimentar el parte de verificacin

de formato previamente dado.

Realizar

representativo

un

grfico

de

las

histograma
variaciones

dimensionales de una de la cotas crticas

verificadas.

Evaluar,

respecto

de

las

especificaciones de calidad pedidas, los

resultados obtenidos.

Resear las incidencias detectadas y

expresar los resultados finales de control.

Relacionar los fallos de calidad con

sus posibles causas.

Proponer

las

mejoras y acciones

correctoras que permitan aumentar la calidad

del producto o proceso, justificndolas con
razonamientos tcnicos.

Elaborar el parte o informe de control

de forma clara y precisa, respetando los

apartados y normas o formatos establecidos.

CONTENIDOS
Unidad de trabajo 1.- CALIDAD

Conceptos fundamentales.

Normas.

Garanta de la calidad, calidad total.

Elementos integrantes del sistema de aseguramiento de calidad. Manual

de calidad.

Evolucin y tendencias actuales. Tcnicas de motivacin y mejora de la

calidad.
Unidad de trabajo 2.- FUNDAMENTOS DE METROLOGA, VERIFICACIN Y
CONTROL.

Concepto de medida. Patrones.

Normas de buenas prcticas metrolgicas.

Interpretacin de tolerancias dimensionales, geomtricas, estado

superficial.
Unidad de trabajo 3.- TCNICAS DE MEDICIN, VERIFICACIN Y CONTROL.
CONTROL DIMENSIONAL Y GEOMTRICO

Instrumentacin metrolgicas.

Dimensionales y trigonomtricas.

Acabado superficial, parmetros de rugosidad media y mxima.

Formas geomtricas, planidad, rectitudes, angularidad, circularidad, etc.

Mediciones especiales (roscas, dimetros y paso), engranajes (espesor

cordal), ...

Errores de medida.

Concepto incertidumbre de medida.

Calibracin

Unidad de trabajo 4.- ENSAYOS MECNICOS

Propiedades mecnicas.

Procedimientos de ensayos destructivos.

Procedimientos de ensayos no destructivos (END). Fundamentos.

Unidad de trabajo 5.- TCNICAS DE CONTROL DE CALIDAD

Pautas de control.

Tcnicas de recopilacin y presentacin de datos.

Control estadstico.

Control del producto y del proceso.

Grficos estadsticos de control de variables y atributos.

Concepto de capacidad de proceso, e ndices que lo valoran.

Criterios de interpretacin de grficos de control.

Plan de muestreo por atributos.

Aplicacin de la informtica al control del producto o proceso.

Unidad de trabajo 6.- HERRAMIENTAS BSICAS DE ANLISIS DE CALIDAD

Diagrama de evolucin o gestin, causa-efecto, Pareto, dispersin,

distribucin o regresin.

Tormenta de ideas.

Histogramas.
SECUENCIACIN - TEMPORALIZACIN

1 TRIMESTRE
UNIDADES DE TRABAJO
U.T.1.- CALIDAD
U.T.2.- FUNDAMENTOS

OCTUBR
DE

NOVIEM. DICIEM.

METROLOGA,

VERIFICACIN Y CONTROL.
U.T.3.- TCNICAS DE MEDICIN, VERIFICACIN
Y

CONTROL.

CONTROL

DIMENSIONAL

GEOMTRICO
2 TRIMESTRE
UNIDADES DE TRABAJO
ENERO
U.T.4.- ENSAYOS MECNICOS
U.T.5.- TCNICAS DE CONTROL DE CALIDAD
U.T.6.- HERRAMIENTAS BSICAS DE ANLISIS

FEBRER. MARZO

DE CALIDAD

ORIENTACIONES METODOLGICAS
Conviene tener en cuenta que los aprendizajes suelen ser desiguales, de ah
que estemos atentos a esa diversidad que se produce en el aula para proporcionar

la ayuda pedaggica adecuada y as compensar las diferencias de partida.

Actuando de esa forma se facilita que los alumnos accedan a los aprendizajes que
se pretenden.
Se trata de varios bloques terico-prcticos donde ha de combinar la
adquisicin de conocimientos, con las habilidades de manipulacin de elementos e
instalaciones automticas.
En el primer contacto con el tema a desarrollar, suscita la motivacin y
despertar el inters hacia la unidad didctica en su conjunto, dando una referencia
global que enmarque las distintas actividades de la unidad, detectando aspectos
que ms les interesen y las ideas previas que tienen al respecto.
No debe profundizarse en las formulaciones matemticas. Los clculos que
se realicen, debern hacerse, en lo posible, utilizando bacos y monogramas, pues
ser el mtodo ms usual empleado en la industria.
A travs de todo este proceso de enseanza aprendizaje el alumno deber
formular de manera clara los conceptos, utilizando un vocabulario bsico,
habitundose a exponer en clase puntos globales o referencias sobre temas
tecnolgicos.
RECURSOS DIDCTICOS.
La necesidad de mejorar los procesos de enseanza aprendizaje suscitando
la motivacin, hace que los materiales y recursos didcticos utilizados en esa
comunicacin sean igualmente motivadores, as se recurrir a:
Audiovisuales.
Ordenador
Can de proyeccin.
Elementos seccionados y muestrario de elementos de metrologa y
ensayos
Planos y catlogos de elementos y equipos.

ORGANIZACIN EN EL AULA
Las distintas estrategias de enseanza aprendizaje conllevan unas
determinadas formas de organizacin del trabajo en el aula. Las diferentes formas
de organizacin del trabajo en el aula:
Trabajo individual. Facilita la reflexin, las tareas de detalle y la evaluacin
individualizada.
Grupos pequeos (no ms de tres miembros). Suscita el debate e
intercambio de puntos de vista e ideas. Ejemplificndose de esta forma
situaciones prximas a su futura realidad socio-laboral.
Grupo-clase. Suele ser el marco organizativo adecuado para las puestas
en comn, la exposicin de experiencias y trabajos.
ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN-RECUPERACIN
La evaluacin debe determinar el grado de consecucin de los objetivos
previamente fijados. No se refiere solamente al alumno, sino que integra a los
objetivos propuestos, al proceso de formacin y a la actividad del profesor como
caso particular de dicho proceso.
El proceso de evaluacin ha de ser continuo, formativo y sumativo. Este
ltimo tiene como finalidad certificar el nivel alcanzado por el alumno en relacin
con los objetivos propuestos. Por otra parte, la evaluacin formativa est presente
en todo lo largo del proceso; tiene por objeto el control de los objetivos y permite la
reorientacin del proceso y ayuda al alumno a dirigir sus esfuerzos.
Son varios los procedimientos de medida y control del proceso acadmico
que pueden emplearse para evaluar de forma continua a travs de ellos, cabe
destacar, entre otros:
Realizacin de pruebas escritas. De forma peridica, durante cada
trimestre se propondrn controles (unos tres por trimestre) que valoren los
conocimientos adquiridos por el alumno y las necesidades de refuerzo de la
materia tratada.
Control de trabajos propuestos sobre temas que habr de desarrollar el
alumno.

 Control de prcticas en los laboratorios de metrologa y ensayos, que

valoren los conocimientos y la tcnica operativa adquirida.
Observaciones sistemticas de los alumnos en el aula (grado de
participacin en la discusin de problemas en grupo, esfuerzo e inters,
comportamiento, etc...).
Asistencia continua y puntualidad.
El curso se compone de tres evaluaciones, correspondientes a los tres
trimestres del mismo. La evaluacin sumantiva ser el resultado de la media, de la
realizacin de las pruebas escrita y de los trabajos propuestos, ponderando
negativamente en la puntuacin que se refleja en la evaluacin, la falta de
asistencia continua y puntualidad, pudiendo llegar a perder el derecho a la
evaluacin continua si la falta de asistencia a clase supone ms del 25% por
trimestre. En cuanto a la observacin sistemtica de los alumnos en el aula se
ponderar positiva o negativamente en funcin del grado de participacin, esfuerzo,
inters, comportamiento, etc.
Tratando de integrar al alumno en su propio proceso de aprendizaje y
evaluacin, se plantearn unas sesiones, una vez concluida cada propuesta
prctica o actividad de evaluacin, para comentar y aclarar cuantos datos sugieran
los alumnos o considere el profesor.
PONDERACIN:

PORCENTAJES

EXAMENES
50%

TRABAJOS
30%

PRCTICAS
20%

Las prcticas sern pruebas programadas en los laboratorios de metrologa y

ensayos, que emularan actividades propuestas en clase, si no se llegasen a
proponer, por cuestiones logsticas, el porcentaje de la nota se reparte a partes
iguales entre los exmenes y trabajos.
RECUPERACIN
En cuanto a la recuperacin, se realizar mediante un proceso igualmente
continuo en relacin con los mnimos exigidos, atendiendo principalmente a detectar

las posibles causas del bajo rendimiento con el fin de diversificar el currculo, para
as, adecuar el proceso de enseanza-aprendizaje a las necesidades del alumno/a.
Aqu voy a hacer una distincin, los alumnos que perdiesen por algn motivo
el derecho a evaluacin continua tendrn derecho a un examen en el que se
evaluaran todos los contenidos, que se har pblica la fecha y hora de realizacin
del mismo en el tabln de anuncios del centro.

EVALUCIN-CALIFICACIN EXTRAORDINARIA
En el mes de junio se realizara un prueba de evaluacin extraordinaria, para
todos aquellos alumnos que no superasen el mdulo en la prueba ordinaria del mes
de marzo.
Esta prueba que versar sobre los contenidos mnimos, recogidos en el R.D.,
adems se podr pedir un trabajo de recuperacin personalizado dependiendo las
partes del mdulo no superadas en la anterior convocatoria por cada alumno. Y se
calificar aplicando el siguiente baremo de ponderacin.

PORCENTAJES

EXMEN
60%

TRABAJO
40%

DIVERSIDAD, TRANSVERSALIDAD.
Este Mdulo se imparte en el segundo curso del Ciclo Formativo de grado
medio de. Esto quiere decir que el perfil de estos alumnos es ya muy homogneo y
muy definido; esto implica que la atencin a la diversidad est tambin muy
definida.
Si se lee el apartado Metodologa se ver que ya se tiene presente algo de esto,
en cualquier caso, y con estos alumnos se trabajara en el aula con los siguientes
recursos:

Responsabilidad del alumno en el control de equipos, pequeos

mantenimientos.

Diferentes tiempos y actividades.

Agrupamientos flexibles.

Atencin individualizada del profesor (ratio de alumnos en clase ms

baja).
Colaboracin de los compaeros ms expertos, compartiendo el

trabajo.
En cuanto a la transversalidad se piensa que sera muy interesante tocar temas del
tipo de:

Salud y medio ambiente.

Seguridad vial.

Etc.

Estos temas deben estar claramente definidos en el Proyecto Curricular del Ciclo
Formativo.
LA EDUCACIN EN VALORES.
En la sociedad actual, la educacin debe contribuir a formar personas que
puedan convivir en un clima de respeto, tolerancia, participacin y libertad y que
sean capaces de construir una concepcin de la realidad que integre a la vez el
conocimiento y la valoracin tica y moral de la misma.
La LODE seal como fines de la educacin la formacin en el respeto de los
derechos y libertades fundamentales y en el ejercicio de la tolerancia y de la
libertad. La LOGSE consider objetivo primero y fundamental de la educacin
proporcionar a alumnos y alumnas una concepcin de la realidad capaz de integrar
el conocimiento y la valoracin tica y moral de la misma mediante la transmisin y
el ejercicio de los valores que hacen posible la vida en sociedad, el respeto a todos
los derechos y libertades fundamentales y los hbitos de convivencia democrtica y
de respeto mutuo. La LOCE incidi en la educacin en los valores del esfuerzo y de
la exigencia personal, al considerarlos factores fundamentales de compensacin de
las diferencias asociadas al origen social.
Entre los objetivos de los sistemas educativos de la UE para el ao 2010 se incluye
"velar por que entre la comunidad escolar se promueva realmente el
aprendizaje de los valores democrticos y de la participacin democrtica con
el fin de preparar a los individuos a la ciudadana activa".
En

una

sociedad

democrtica,

la

educacin

en

valores

debe

referirse

necesariamente a aquellos que capacitan para el desarrollo de la ciudadana. El

desarrollo de actitudes de respeto, tolerancia, solidaridad, participacin o libertad

debe figurar entre los objetivos y las tareas del sistema educativo. Ello tiene
implicaciones importantes.
Por una parte, exige proporcionar a los alumnos un conocimiento suficiente acerca
de los fundamentos y los modos de organizacin del Estado democrtico. Por otra
parte, requiere ayudarles a desarrollar actitudes favorables a dichos valores ya ser
crticos con aquellas situaciones en que se nota su ausencia. Por ltimo, exige
llevar acabo prcticas de democracia y participacin ciudadana en el propio mbito
escolar.
Todo lo anterior la concretaremos de la siguiente manera:
-

Educacin del consumidor. Objetividad y rigor.

Educacin moral y cvica. Ecologa.

Educacin para la igualdad de oportunidades de ambos sexos.

Educacin para la paz

Educacin vial.

Educacin para la salud.

La Educacin del consumidor. Objetividad y rigor.

Relacionado con el consumo, la tica y la ecologa, est la utilizacin de recambios
en la reparacin: se tratar de inculcar en el futuro tcnico que la sustitucin de un
componente se har cuando su reparacin no sea econmicamente rentable o la
seguridad que aporte sea insuficiente. Se trata de evitar fcil y habitual recurso para
la obtencin de ingresos, pues se trata de un derroche desde el punto de vista
global - social.
No pasa desapercibida la agresiva publicidad que se hace en los medios de
comunicacin. Hay que tener, comprar, consumir tal o cual producto para alcanzar la
felicidad. O quiz se nos sugiera que seremos menos que los dems si no lo
tenemos. Estos asuntos surgirn sin buscarlos y unos comentarios debidamente
orientados ayudarn a conseguir el objetivo.
Relacionado con lo anterior y por contraste con la publicidad tendremos dos
cuestiones importantes: objetividad y rigor.
Se tratar de que los alumnos, futuros tcnicos sean rigurosos y objetivos en el
tratamiento de la informacin que manejen. Tanto en la que recopilen (elaboracin
de trabajos, ejercicios que se propongan, pruebas o exmenes) como en la que

transmitan: elaboracin de los informes preceptivos, presentacin y exposicin de

los datos relacionados en sus trabajos escritos, y en sus realizaciones (prcticas
de taller).
Educacin moral y cvica. Ecologa.
Una buena manera de demostrar educacin moral y cvica ser evitando la
contaminacin y respetando todo aquello que afecte a la ecologa.
Se recordar el potencial contaminante de los lubricantes utilizados en los
mecanismos que se estudien en este mdulo, as como los refrigerantes y dems
tiles de deshecho que se puedan utilizar.
Tanto los residuos metlicos como los plsticos sern objeto de reciclaje. Existen
adems empresas especializadas que pueden hacerse cargo tanto de unos como
de otros. Para ello se proceder a disponer contenedores para el almacenamiento
en diferentes grupos: plsticos, metales (cobre, aluminio y derivados del hierro) y
resto (papel, cotones...).
Educacin para la igualdad de oportunidades de ambos sexos.
Adems de agresiva, la publicidad que se hace en los medios de comunicacin es
mayoritariamente machista sobre todo la relacionada con la automocin. La simple
reflexin sobre el tema en alguna de las mltiples ocasiones que sin duda se
presentarn ser suficiente.
La experiencia demuestra que esta familia profesional est en manos de los
hombres, pero no estar de ms recordar que la mujer puede acceder a esta
formacin y a este trabajo y que sus capacidades estn en consonancia con las de
los hombres. Estas capacidades, las que ha de tener el tcnico, vienen recogidas
en el R. Decreto de mnimos correspondiente y no tienen sexo. Respetar a la
persona redundar en mejorar nuestra calidad de vida.
Igualdad de oportunidades entre los sexos: Ni privilegios ni menosprecios. Un trato
equitativo.
Este tema puede ser tratado el primer da de curso, en la presentacin del profesor
y el mdulo a los alumnos.
Educacin para la paz.
Es de difcil recogida en la programacin, pero de evidente aplicacin prctica en el

trabajo cotidiano.
Los conflictos no faltarn, sobre todo entre los alumnos y en su relacin con el
profesor. Dentro del taller y su aula habr, sin duda, oportunidades para hacer
ejercicios de tolerancia y tambin de respeto tanto a las opiniones y deseos de los
dems como al bien de la mayora sin olvidar los derechos de las minoras (debates,
fechas para la realizacin de pruebas de exmenes, constitucin de grupos de
trabajo...)
Educacin vial.
Igual que el anterior es difcil recoger en la programacin. Este nivel formativo, no
tiene una cabida directa pero la madurez de los alumnos y los comentarios al
respecto que han de surgir a lo largo del curso sern suficientes.
Educacin para la salud.
Se aplicar en el respeto de las normas de seguridad e higiene en el trabajo para
cada una de las actividades que se desarrollen en el taller y a las que han de
realizar en su aprendizaje para ocupar un puesto de trabajo.
BIBLIOGRAFIA, MATERIALES Y RECURSOS
Los Elementos disponibles:

Apuntes elaborados por el profesor (utilizando variada bibliografa).

Manuales.

Audiovisuales.

Espacios.

Se utilizar el aula de Informtica, con el fin de que los alumnos

manejen los medios de comunicacin, diagnstico y produccin existentes

en el mundo actual.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.
El alumno debe tener una visin global de la profesin que va a ejercer y por
eso sern necesarias actividades complementarias y extraescolares que faciliten
este conocimiento, en la medida de lo posible teniendo en cuenta el actual
panorama de crisis econmica, se intentar proponer alguna actividad que no

suponga ningn coste econmico para los alumnos, a lo largo del curso acadmico.