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FACULTAD DE CIENCIAS EMPRESARIALES Y EDUCACIN

ESCUELA PROFESIONAL DE EDCACIN

TEMA:
ESTRATEGIAS PARA TRABAJAR CON NIOS Y NIAS SUPERDOTADOS

ASIGNATURA:
Educacin Inclusiva

DOCENTE:
Alejandro Snchez Vsquez

ALUMNA:
Villanueva Seminario, Joceline

CICLO:
IX

SECCIN:
B

2016

LAS ORGANIZACIONES INTERNACIONALES IDENTIFICADAS


CON LA INCLUSIN

UNESCO
La Oficina Regional de la UNESCO para Amrica Latina y el Caribe
(OREALC) ha desarrollado un rea temtica de trabajo sobre
educacin inclusiva. Las principales barreras para el aprendizaje y la
participacin en la educacin que UNESCO ha identificado en esta
regin se relacionan con la pobreza, la pertenencia a pueblos
originarios, con los nios trabajadores, los nios de familias
emigrantes, los portadores de VIH/SIDA, las adolescentes
embarazadas y los nios con discapacidad. Actualmente est
desarrollando proyectos referidos a indicadores cuantitativos y
cualitativos de educacin inclusiva y a la optimizacin de las prcticas
inclusivas mediante la capacitacin docente.
RED
IBEROAMERICANA
INTERGUBERNAMENTAL
DE
COOPERACIN TCNICA PARA LA EDUCACIN DE PERSONAS
CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES RIINEE
Constituido por los ministerios de educacin de los pases
iberoamericanos el ao 2004, esta red busca contribuir al desarrollo
de la educacin para las personas con necesidades educativas
especiales, orientada a su inclusin social, la equiparacin de
oportunidades y la mejora de su calidad de vida. Basa su quehacer en
el establecimiento de una red de cooperacin entre los pases
participantes y en el compromiso de los ministerios implicados. A su
vez, aboga por el desarrollo de polticas integrales que permitan
hacer efectivo el derecho a una educacin de calidad para estos
colectivos. A travs de ella, se busca que estas personas consigan la
capacidad para autodeterminar sus elecciones y una calidad de vida
basada en el bienestar personal. Dentro del colectivo de la
discapacidad identifican a las mujeres como un grupo especialmente
vulnerable. Sus prioridades se sitan en la generacin de datos
actualizados, fiables y sistemticos acerca de las personas con
necesidades educativas especiales, actualmente escasos o
inexistentes. Asimismo, identifican como temas prioritarios la
identificacin de criterios y orientaciones para crear currculos
inclusivos, la atencin a los estudiantes con discapacidad intelectual
en la enseanza secundaria y el cambio de paradigma de la
educacin especial.

INCLUSIN INTERNACIONAL
Es una federacin formada por organizaciones basadas en familias
que abogan por los derechos humanos de las personas con
discapacidad intelectual en pases de todo el mundo. Colabora con
organizaciones internacionales y representa a alrededor de 200
federaciones en 115 pases. El quehacer y los mbitos de inters de
Inclusin Internacional no se limitan al mbito educativo, sino que
aboga por la plena inclusin social de las personas con discapacidad
intelectual. As, sus temas de inters abarcan la ciudadana, la
autodeterminacin en la toma de decisiones y la transformacin de
las estructuras y los sistemas de la sociedad para hacerlos mejor
para todos. La educacin inclusiva es una de las reas prioritarias de
esta organizacin, y desde esta seccin del sitio Web, se puede
acceder a documentos y boletines especficos de esta temtica. Sin
embargo, un valor aadido de esta red, es su visin integrada de los
servicios y las polticas sociales para este colectivo, por lo cual,
aborda diversos mbitos que son de inters para las personas con
discapacidad y sus familias, como las opciones reproductivas, la salud
o el empleo
AGENCIA EUROPEA DE NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
La Agencia se define como una organizacin independiente y
autnoma fundada por sus pases miembros para actuar como
plataforma para la colaboracin en el campo de las necesidades
educativas especiales y su idioma de trabajo es el ingls. Con sede
en Middelfart (Dinamarca), su objetivo es promover la integracin y la
igualdad de oportunidades para las personas con discapacidad. Su
trabajo consiste en la recoleccin, procesamiento anlisis y difusin
de informacin relevante, dirigida a los gestores polticos, expertos y
profesionales que influencian las polticas y las prcticas referidas a
las necesidades educativas especiales en Europa. Esta agencia define
como sus temas de inters la igualdad de oportunidades, la
accesibilidad, la educacin inclusiva y la promocin de la calidad de la
educacin. Algunas de sus principales acciones son la puesta en
funcionamiento de una red marco de colaboracin de largo plazo en
Europa y el anlisis de informacin actualizada sobre las necesidades
educativas especiales en los diferentes pases europeos.
Recientemente se ha informado de la realizacin de la audiencia
europea Voces jvenes: Satisfaciendo la Diversidad en Educacin que
tuvo lugar en Lisboa, Portugal en septiembre de 2007 y que fue
organizada conjuntamente por la Agencia Europea en conjunto con el
Ministerio de Educacin portugus. En ella, un grupo jvenes con

necesidades educativas especiales de educacin secundaria y


superior de 29 pases de la Unin Europea, se reuni para declarar
sus derechos, necesidades, desafos y recomendaciones. El resultado
fue la Declaracin de Lisboa: la visin de las personas con
discapacidad acerca de la ecuacin inclusiva.

FUENTES DE INFORMACIN:

http://www.rinace.net/arts/vol6num2/art14.pdf

ESTRATEGIAS PARA TRABAJAR CON


NIOS Y NIAS ESPECIALES

Los nios con necesidades especiales suelen tener problemas para aprender
conceptos y adquirir capacidades en el ambiente de un aula tradicional. Con un
lugar especial, los nios que deben acudir a escuelas de educacin especial
pueden lograr los mismos objetivos educativos que sus compaeros no
minusvlidos. Los educadores pueden promover estrategias de aprendizaje de
educacin especial usando las fortalezas e intereses del nio para ayudar a
superar los obstculos de aprender en un aula de educacin general.
La gran mayora de los nios hacen lo que se espera que hagan en el tiempo o
edad correspondientes, sin embargo, hay algunos nios que tienen algunas
dificultades que hacen que su aprendizaje se dificulte.
Estos nios tienen dificultad de concentracin, por lo general, se les dificulta
hacer una tarea o labor sencilla, y a pesar del trabajo constante de los padres y
maestros, el aprendizaje es en realidad bastante lento.
Toda esa situacin genera en los nios con necesidades especiales y todas las
personas involucradas en su educacin, frustracin y cansancio, es por eso
que para trabajar en clase con estos nios es importante seguir algunas
recomendaciones.

NIOS CON NECESIDADES ESPECIALES

Cuando los nios con necesidades especiales tienen problemas con su


aprendizaje, requieren de atencin personalizada y ms recursos educativos
que un nio con aprendizaje normal.
Debis saber que estos nios tienen problemas especficos y muy variados que
pueden llegar a ser permanentes o no, como por ejemplo, problemas
sensoriales, problemas motores, dficit de atencin, dificultades para
comunicarse, problemas de lenguaje o hiperactividad.
Todo ello, lleva a que se generen problemas de aprendizaje e interfiere de
forma directa con los proyectos escolares.

IMPORTANCIA

Conocer, entender. Interpretar la frase de " NIOS ESPECIALES " suele ser
difcil, ya que muchas personas se le es indiferente el tema por falta
de cultura y educacin, es decir, desconocen los motivos por lo que estos
nios presentan Retraso mental, que pueden ser de diferentes orgenes, bien
puede ser provocado por algn tipo de alteracin cromosomita, o como
consecuencia de un parto difcil que provoca un problema respiratorio en l
bebe con la consiguiente necrosis neuronal, es asa que muchos padres de
familia no saben cul es la forma adecuada de tratar a estos hermosos nios,
existe varios colegios, hogares especiales, etc. Que no han tendido una previa
capacitacin
Para poder hacerlo, a travs de este trabajo quiero aportar algunos consejos y
formas adecuadas de tratar a estos nios.

ACTUACIN DE LA EDUCACION ESPECIAL

En este servicio se utilizan una amplia forma de mtodos y marcos


educativos destinados para lograr un mejor aprendizaje en el alumno.

Los educadores que se especializan en esta rama deben planificar y


evaluar la instruccin de un modo individualizado con el fin de
conocer a cada alumno.

En la planificacin de su enseanza.

Las profesoras deben utilizar metidos activos incluidos metidos que


relacionen la realidad nacional.

Muchos
alumnos excepcionales son
materias tradicionales: como
la escritura, lectura, lenguaje, matemticos.

El currculum es adecuado para estos nios no es el mismo que


los programas educativos generales

instruidos

en
en

10 ESTRATEGIAS PARA TRABAJAR EN CLASE CON NIOS


CON NECESIDADES ESPECIALES
1. Se debe trabajar con los nios que tienen necesidades especiales, por
medio de una clase inclusiva con otros nios de su misma edad y sin
problemas de aprendizaje.
2. Es necesario identificar las necesidades y las habilidades de cada nio
con el fin de implementar un plan de enseanza apropiado a sus
necesidades y a su propio ritmo de aprendizaje.
3. Establecer metas y objetivos para identificar los recursos que ser
necesario implementar en la metodologa de estudio con el fin de que el
nio con necesidades especiales aprenda adecuadamente y de forma
ms sencilla.
4. Debe contarse con un buen equipo de trabajo, educadores que estn
preparados para trabajar con estos nios. En clases inclusivas se
recomienda tener a un profesor general y a uno capacitado para ensear
a nios especiales, de esa forma pueden trabajar juntos con un nico
objetivo.
5. Padres y maestros deben estar en constante comunicacin para conocer
en profundidad las necesidades y los avances de cada nio, entre todos
se pueden generar ideas de aprendizaje adaptadas a un nio en
especial. Entre todos se pueden generar ideas de aprendizaje
adaptadas a un nio en especial.
6. Durante las clases, los nios con necesidades especiales deben tener
los mismos espacios para expresarse como los dems nios, esto forma
un sentido de comunidad y todos pueden sentirse parte de un mismo
grupo, aceptados y queridos.
7. Se deben realizar actividades de integracin preferiblemente en
pequeos grupos- que le permita a los estudiantes expresarse y conocer
a los dems compaeritos de clase, interactuar de esta forma, le ayuda
a los nios a sentirse parte de un grupo.

8. El maestro debe mantener presencia visual o auditiva constante y


moverse por toda el aula para poder estar pendiente de las necesidades
de todos los alumnos.
9. En clase se deben dar instrucciones claras haciendo uso de un lenguaje
simple.
10. El maestro debe asegurarse siempre de colocar ejemplos de todas las
cosas que ensea a sus alumnos.

FUENTES DE INFORMACIN
http://www.ehowenespanol.com/estrategias-educacionespecial-aprendizaje-ninos-discapacitados-lista_43944/
http://www.educapeques.com/escuela-de-padres/trabajar-enclase-con-ninos-con-necesidades-especiales.html
http://www.monografias.com/trabajos18/ninosespeciales/ninos-especiales.shtml

QU ES NECESIDAD EDUCATIVA
ESPECIAL?

Todos presentamos necesidades educativas, pero algunos alumnos o personas


presentan necesidades educativas especiales. Estas tienen un carcter
dinmico, ya que aparecen entre las caractersticas propias del sujeto y lo que
entrega el sistema o programa de estudio. Las NEE no estn siempre
relacionadas con una dificultad de aprendizaje, tambin pueden presentarse
porque el alumno capta y aprende demasiado rpido, por lo que necesita estar
avanzando y aprendiendo ms cosas que los dems. Para ambos casos,
deben realizarse adaptaciones curriculares y buscar la metodologa o
estrategia de trabajo adecuada para poder satisfacer aquellas necesidades
educativas especiales.
La ley educativa vigente en Espaa, la LOE 2/2006 Ley Orgnica de
Educacin del 3 de mayo, aborda en su ttulo II al ACNEAE (Alumnos con
Necesidades Especficas de Apoyo Educativo), es decir, al alumnado que

presenta "Necesidades educativas especiales, con dificultades especficas de


aprendizaje, por sus altas capacidades intelectuales, por haberse incorporado
tarde al sistema educativo, o por condiciones personales o de historia
escolar..." (Artculo 71.2)
El alumnado con necesidades educativas especiales es "aquel que requiera,
por un periodo de su escolarizacin o a lo largo de toda ella, determinados
apoyos y atenciones educativas especficas derivadas de discapacidad o
trastornos graves de conducta". (Artculo 73)
Los casos de Altas Capacidades Intelectuales (Superdotado) tambin se
consideran como personas con necesidades especficas de apoyo educativo,
ya que en este caso, los contenidos curriculares suelen resultar fcil o incluso
aburridos para este alumnado, que tiene mayor capacidad.
La Superdotacin intelectual es definida por Joseph Renzulli (1994)como por la
posesin de tres conjuntos bsicos de caractersticas estrechamente
relacionadas y con un igual nfasis en cada una de ellas: Una capacidad
intelectual superior a la media, en relacin tanto a habilidades generales como
especficas. Un alto grado de dedicacin a las tareas refirindose a
perseverancia, resistencia, conocimiento, muestran ms eficacia en el empleo
de procesos metacognitivos. Tienen una capacidad superior para resolver
problemas de gran complejidad, aplicando el conocimiento que ya poseen y
sus propias habilidades de razonamiento. Poseen una gran habilidad para
abstraer, conceptualizar, sintetizar, as como para razonar, argumentar y
preguntar. Presentan gran curiosidad y un deseo constante sobre el porqu
de las cosas, as como una variedad extensa de intereses. Tienen una alta
memoria. Presentan un desarrollo madurativo precoz y elevado en
habilidades perceptivo-motrices, atencionales, comunicativas y lingsticas.
Por ello se proponen como soluciones:

Aceleracin: El alumno es avanzado un curso, para compensar su


mayor capacidad. A veces es necesario ms de una aceleracin.

Adaptacin curricular: El alumno trabaja en programas para


complementar sus estudios normales. Asimismo, son consideradas como
las modificaciones que se efectan sobre el currculo ordinario, necesarias
para dar respuesta a la necesidad de aprendizaje de cada alumno.

EDUCACON Y NEE
Con anterioridad a la LOGSE, la atencin a los alumnos con importante
discapacidad o graves problemas de aprendizaje o comportamiento se diriga a
la concentracin en centros especficos diferenciados de los centros

normalizados. El concepto de NEE derivado de las propuestas de integracin y


normalizacin extradas del Informe Warnock, supone que parte de los recursos
materiales y personales empleados en aquellos centros se trasladen a los
centros ordinarios, permaneciendo en los centros especficos los casos de
mayor gravedad. Aquellos alumnos de menor gravedad con especiales
dificultades en el aprendizaje comparten los aprendizajes impartidos en el aula
ordinaria con el resto de compaeros, si bien necesitan unas adaptaciones
para intentar conseguir el mximo de objetivos que propone el currculo de su
grupo, ya sean adaptaciones no significativas de acceso al currculo
(metodologa, temporalizacin, espacios, materiales, apoyos puntuales...) o
incluso supresin de uno o varios objetivos del currculo: es el caso de las
adaptaciones significativas. Ante la necesidad de atencin individualizada
especfica, se crea el modelo de aula de Apoyo a la Integracin en la que
estos alumnos con dificultades son atendidos por especialistas en Educacin
Especial en tiempo ms o menos prolongado, asesorados por profesionales
(educadores sociales, mdicos, psicopedagogos, pedagogos, psiclogos,
logopedas, asistentes sociales, fisioterapeutas, terapeutas ocupacionales)
pertenecientes a un equipo de orientacin creado para tal fin.

FUENTES DE INFORMACIN

https://es.wikipedia.org/wiki/Necesidades_educativas_especiales

ESTRATEGIAS PARA TRABAJAR CON NIOS Y NIAS


SUPERDOTADOS
Definicin
Es un nio que presenta una gran precocidad del desarrollo general o
desarrollo de aptitudes especficas.
Caractersticas del superdotado:

De todo lo dicho podemos deducir que una de las principales caractersticas de


los superdotados es que presentan unas capacidades humanas superiores,
desde el pensamiento abstracto hasta la creatividad.

Igualmente se puede hacer al nio vulnerable.

Observa crticamente; analiza; incrdulo.

Sus respuestas son enrgicas y presentan capacidad de liderazgo.

Tienen una percepcin independiente de s mismo y del mundo.

Son individualistas y por tanto buscan la libertad.

Resultan persistentes.

Tienen un vocabulario rico y una capacidad de retencin elevada.

Originalidad.

Cierta tendencia a la erudicin.

Pensamiento lgico.

Estrategias para trabajar con nios superdotados:


a) Agrupamiento especfico: Consiste en escolarizar al nio en un centro o
aula exclusiva para superdotados. En estas clases se adapta el
currculo en funcin del nivel de los alumnos.
Esta forma de escolarizacin ha provocado numerosos debates debido a
que algunos autores la consideran motivante y aseguran que favorecer
el adecuado rendimiento del nio, pero otros consideran que provoca
elitismo y una distorsin del autoconcepto del nio. En general, el
agrupamiento especfico no est demasiado aceptado y por ello se
proponen dos alternativas como soluciones intermedias:

Escuela Satlite: Dirigida a la Educacin Secundaria. En estas


escuelas se agruparan a los nios superdotados que asistiran a
sus clases uno o dos das por semana mientras desarrollan
el currculo oficial en un centro ordinario.

Aula
Especial:
Esta
aula
estara
colocada dentro del centro ordinario y sus alumnos desarrollaran
un currculo propio dependiendo de sus caractersticas.

b) Aceleracin: Consiste en escolarizar al nio en el curso que le


corresponde segn su edad mental y no su edad cronolgica. Hay tres
tipos de aceleracin:

Admisin escolar precoz: escolarizar al nio en Primaria con cinco


aos.

Escolarizacin en un curso superior.

Programas
concentrados:
en
ellos
el tiempo de consecucin de los objetivos del currculo.

variara

c) Enriquecimiento: Consiste en disear programas adecuados a las


caractersticas del nio teniendo en cuenta una ampliacin horizontal, es
decir, aportar al nio ms contenidos pero de forma interrelacionada.
Este tipo de programas pueden aplicarse de forma simultnea
al currculo oficial o en periodo vacacional.
Para que el enriquecimiento sea eficaz es necesario un ambiente donde
se puede individualizar la enseanza, se permita el trabajo con los
compaeros y que se apliquen en el mismo horario escolar
(para evitar la sobrecarga de trabajo).
d) Adaptacin curricular: Consiste en adaptar el currculo oficial al nio
superdotado. Esta estrategia se aplica dentro del horario escolar y antes
se requiere una evaluacin psicopedaggica. Para llevar a cabo una
adaptacin es necesario tener en cuenta el qu, cmo, dnde
y cundo y para qu ensear y evaluar. Tambin es importante incluir
el dominio o incremento de las habilidades especficas de los campos
emocional y social.
Feldhusen y Hansen (Acereda y Sastre, 1998) confieren en
la aplicacin de esta estrategia un papel importante al profesor (ya que
algunos profesores pueden sentir hostilidad).
e) Tutoras: Se trata de hacer que el nio superdotado se encargue de un
nio normal (en cuanto a capacidad intelectual). De esta manera se
consigue que el alumno superdotado se adapte a sus compaeros
en cuanto al lenguaje y el comportamiento.
Los beneficios de esta estrategia redundan en que el superdotado
consigue una mayor comunicacin con sus compaeros, una mayor
adaptacin al grupo de clase y una facilitacin del trabajo en
grupo, adems de un aumento en la autoestima y la comprensin de
ambas
partes.
Esta estrategia es
adecuada
para
utilizarla
de manera selectiva en determinados momentos y simultneamente con
otras.
f) Homeschooling: Ms que una estrategia es un movimiento educativo
contemporneo. Este tipo de escolarizacin es acogida por cada vez
ms familias tanto de nios superdotados como de nios
con capacidad normal. En el caso concreto de los superdotados, est
recomendada porque permite la individualizacin de la enseanza, las

tutoras, la participacin en problemas de la vida real y oportunidades de


aceleracin y enriquecimiento.
g) Enseanza individualizada dentro de la clase heterognea: Consiste en
que el nio superdotado siga un currculo especialmente diseado para
l pero dentro de una clase normal. Para llevar a cabo
esta estrategia es necesario que el profesor haya recibido una
formacin especfica en este campo y, adems conlleva preparar
contenidos adecuados para el alumno superdotado.

FUNETES DE INFORMACIN:

http://www.psicopedagogia.com/articulos/?articulo=444

DE QU MANERA PARTICIPA LA NIA EN LA INCLUSION EN LA


ESCUELA?

ESTRATEGIAS PARA TRABAJAR CON NIOS Y NIAS CON PROBLEMAS


FSICOS

EL ROL DE LA FAMILIA EN LA ESCUELA INCLUSIVA

REDACTAR EXPERIENCIA QUE HAYAS TENIDO CON UN NIO ESPECIAL


DURANTE 4 MESES

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