Professional Documents
Culture Documents
INTRODUCCION
En el presente trabajo me propongo identificar y describir las condiciones mnimas
necesarias para que el dilogo argumentativo pueda darse y as aplicar la tica discursiva
de manera justa en la resolucin de conflictos que emanan del mal uso del suelo, por el
desarrollo de prcticas ganaderas inadecuadas en zonas rurales de un pas en las
condiciones de Colombia, donde deben tenerse en cuenta no slo la diversidad biolgica,
sino tambin la diversidad cultural, entendida esta como el conjunto de costumbres,
creencias, formas de ser, estar, sentir, hacer, pensar y de convivir con el medio, producto
de la tradicin.
En la primera parte se hace una sntesis de las diferentes posiciones tericas
desarrolladas en torno a la tica discursiva, con el fin de precisar ciertos conceptos; en la
segunda parte se relacionan algunas investigaciones en torno al tema realizadas en otros
espacios como la tica aplicada al medio ambiente, a esferas interculturales y a la
negociacin, espacios con caractersticas similares al caso que nos ocupa, dnde se ha
trabajado bastante el dilogo argumentativo indicando qu condiciones se han sugerido al
respecto, cmo se han dado, cundo ha sido necesario aplicarlas y por qu.
Posteriormente se exponen las condiciones en que normalmente se desarrolla el
dilogo para resolver conflictos de uso del suelo ocasionados por la utilizacin de
prcticas ganaderas inadecuadas en esta zona. Hecho esto, se presenta una
comparacin entre las dos propuestas, con la idea de describir los puntos en comn y los
que pueden ser tomados de otros espacios como normas aplicables a los dilogos con los
productores ganaderos en conflictos de este tipo. El trabajo tiene los lmites establecidos
por la investigacin descriptiva, respondiendo nicamente a las preguntas de cules,
cmo, cundo y por qu, no se buscan relaciones entre variables, ni hacer predicciones
probabilsticas o causales. Se limita a identificar las variables planteadas, cmo se
presentan y a describirlas.
JUSTIFICACION
Las malas prcticas ganaderas se convierten en un conflicto cuando se ve afectado
el uso del suelo y ms an en zonas rurales de Colombia, donde existen grandes franjas
productoras de agua dedicadas a la ganadera que son poseedoras adems de una
biodiversidad, con especies que se han considerado nicas en el mundo.
Ante estos conflictos las instituciones gubernamentales entran a plantear
soluciones que generalmente terminan en posiciones encontradas con los productores
ganaderos y no conducen al establecimiento de normas consensuadas, sino al ejercicio
autoritario de la ley, generando problemas sociales an ms graves.
En mi experiencia personal, considero que muchos de stos problemas se evitaran
si se manejaran unas condiciones mnimas para el dilogo argumentativo, ya que en las
condiciones actuales los interlocutores se encuentran en diferentes niveles con respecto a
la argumentacin racional, lo que hace que existan ventajas de unos sobre los otros y la
ESTADO DE ARTE.
Qu es la tica discursiva
Tal como lo menciona Adela Cortina, Karl Otto Apel y Jrgen Habermas presentan
hacia los aos setenta, un modelo terico en el que las condiciones propuestas por Kant,
en cuanto a que sea la intencin individual el parmetro a tener en cuenta para el
establecimiento de las normas, son refutadas, proponiendo que estas deben ser
decididas desde el marco de un dilogo dado en condiciones de racionalidad, en el cual la
fundamentacin se hace desde la argumentacin dialgica de los participantes. Esta
perspectiva recibe el nombre de tica dialgica, tica comunicativa o tica discursiva.
A grandes rasgos el criterio discursivo considera a todas las personas como
interlocutores vlidos, capaces de un entendimiento, de dialogar bajo un discurso en
condiciones simtricas de participacin y llegar a consenso sobre la norma correcta o
justa, aceptando las consecuencias que se derivan de ella. (Casero, 2001). Queda as
replanteada la fundamentacin a-lingstica y monolgica kantiana, por una
fundamentacin pragmtico-trascendental dialgica, asociada ya no a una intencin sino
a una responsabilidad. (Michelini, 2003).
Para permitir que este discurso sea vlido, se establecieron unas condiciones
mnimas ideales, facilitadas desde una situacin ideal de comunicacin, que conducen al
desarrollo de una argumentacin dialgica de forma efectiva.
Qu es la argumentacin?
Existen mltiples definiciones. Argumentar es un acto del habla, la exposicin de
un punto de vista propio, un tipo de discurso expositivo, una actividad social, que busca
justificar, plantear o defender razones frente a un propsito comn y un receptor o
escucha. La argumentacin por lo tanto, presupone que el enunciado formulado no esta
siendo aceptado y se espera, a travs de las razones expuestas, convencer o persuadir
al destinatario del mensaje, para que comparta una idea o realice una accin. (Martnez &
Marrero, 2005).
La argumentacin juega un papel importante en el campo de la tica, porque se
constituye en el principal mecanismo de sustentacin de las ideas. Puede ser tanto
Argumentacin dialgica.
Se afirma que nuestra condicin de existencia es el dilogo (Valencia, 1999). Para
Adela Cortina, el dilogo es un valor muy acreditado en la tradicin occidental, pues
desde tiempo de los griegos se tiene como uno de los mtodos ms adecuados para
encontrar la verdad (Cortina, 2000:88). El dilogo argumentativo es definido como un
proceso de intercambio de mensajes, que se encamina a la resolucin de una cuestin, la
cual requiere de la cooperacin de todos los participantes (Martnez & Marrero, 2005).
En la tica discursiva el dilogo argumentativo es un mecanismo que permite la
reflexin y bsqueda de la verdad; Jrgen Habermas lo introduce en la teora tica en el
planteamiento de lo que llama comunidad ideal y universal de interlocutores, trasladando
as la deliberacin sobre lo bueno y lo justo de la esfera individual a la pblica. (Leyton,
2005).
Discutir desde la argumentacin dialgica supone reconocer como interlocutores
legtimos a los otros y estar dispuestos a mantener una comunicacin sincera sobre
asuntos de inters comn, an sin estar de acuerdo con lo que se propone (Casero,
2001). Habermas insiste en que hace falta exigir unos procedimientos institucionalizados
bajo unas condiciones mnimas universales que garanticen que la situacin es apta para
el desarrollo de un dilogo argumentativo efectivo.
Condiciones ideales planteadas desde la tica discursiva para la realizacin del dilogo
argumentativo.
El nico modo de distinguir el verdadero consenso de un seudo consenso o de un
consenso manipulado logrado a travs de la argumentacin dialgica, es estableciendo
una situacin en que las normas mnimas permitan que el discurso se de de manera
efectiva. A esta situacin se le ha dado el nombre de Situacin ideal de habla, la cual
pretende establecer con anticipacin una situacin ideal de entendimiento (Snchez,
2003).
Se han hecho tres propuestas fundamentales, que pueden considerarse
complementarias entre s, pues lo que buscan es ir apropiando las condiciones mnimas
establecidas a situaciones reales de aplicacin.
VERDAD Y VERACIDAD: Que se est dando a entender algo que pueda ser
entendido.
Condiciones de dilogo dadas normalmente en conflictos de uso del suelo por aplicacin
de prcticas ganaderas inadecuadas en la zona anotada.
No se encuentran alusiones especficas al respecto en la literatura, por lo que los datos han sido tomados de la
experiencia personal comparndolos con los datos reportados por autores como Valencia Gutirrez (1999), Rueda Jos
E. (Compilador) (2001), Bermdez G. Olga Mara, et. al. (2005).
local. El recurso hdrico de estas zonas es de suma importancia para todos los
pobladores, habindose pronunciado normas oficiales para defenderlo. De acuerdo con el
Plan de Manejo de Sistemas Estratgicos as como del Plan de ordenamiento Territorial,
existen zonas que pueden ser utilizadas para la produccin agropecuaria mediante la
aplicacin de prcticas y tecnologas de menor impacto ambiental y otras zonas que
definitivamente deben ser declaradas de proteccin ambiental.
La discusin se ha tornado tica, sobre todo en aquellos espacios donde el uso de
la tierra compromete ser declarado zona de proteccin, pero desafortunadamente las
soluciones son planteadas desde lo estratgico bsicamente, ofreciendo salidas tcnicas
y no morales y ticas a la vez.
Los espacios utilizados hasta el momento han sido el establecimiento de procesos
de dilogo. Normalmente en se espacio el dilogo se toma como negociacin y el
acuerdo como pacto, sin tener en cuenta que es algo muy diferente, como lo expresa
Cortina. (2000). Se negocia con base en posiciones, predominando una bsqueda
distributiva de beneficios entre las partes y no el acuerdo consensuado, por lo que el
resultado ms parece un conjunto de monlogos superpuestos (colcha de retazos) que el
resultado de una dilogo intersubjetivo. Por otro lado puede muchas veces evidenciarse el
pacto de intereses individuales o grupales, sin que sean acuerdos fcticos.
Como profesionales provenientes de las ciencias naturales, los interlocutores
institucionales tienden ms a utilizar la argumentacin para la demostracin y no para la
persuasin, como si lo hacen las ciencias humanas (Mina, s.f.). Por esto mismo la
argumentacin de su discurso tiende a dirigirse de manera universal sin tener en cuenta
las particularidades sociales, culturales, psicolgicas o emotivas, partiendo bsicamente
de la parte tcnica. Se busca una adhesin irrestricta sin reflexin consensuada, mediante
la demostracin fctica de la cuestin y no mediante la exposicin de razones vlidas,
argumentando casi siempre desde la teora y no desde la realidad. Se promueve la
tolerancia pasiva y resignada frente al discurso del otro.
Se habla del dilogo de saberes con un sentido etnocntrico, considerando que
quien propone posee el saber y los interlocutores estn menos capacitados para
entender tan compleja situacin. El conocimiento y la informacin se esgrimen como
objetos materiales, datos que no poseen arraigo real. Se plantea el discurso en la mayora
de los casos desde un objetivismo dogmtico, inspirado en los diferentes modelos
tericos tcnicos, sin reconocer la inevitable relatividad del conocimiento. Muchas veces,
inconscientemente, la mirada es descalificante por considerar a los interlocutores como no
vlidos al situarlos en diferente nivel de conocimiento, desconociendo la existencia de una
igualdad trascendental.
Hay despersonalizacin del discurso, eliminacin del pronombre en primera
persona, muy al estilo cientfico, haciendo del enunciado algo impersonal y causando
ruptura de la integracin cognitiva al utilizar en su argumentacin lo que se conoce como
jerga profesional
Lo importante en este caso, son las consecuencias que trae esta visin en los
procesos de acuerdo que se llevan a cabo cuando hay conflictos, pues lo propuesto
desde la argumentacin tiene poca relevancia frente a las realidades y necesidades de
los productores y sus familias, llevando a que el consenso no se de y sea necesaria la
aplicacin autoritaria de normas agravando an ms la situacin.
Desde la tica aplicada: tica ecolgica: Ferrete y Leyton proponen que el discurso
debe asegurar la simetra, la inclusin y la reciprocidad, teniendo en cuenta dos tipos de
reglas: las lgicas semnticas para evitar la contradiccin y utilizacin de un mismo
trmino dndole mltiples significados en un mismo argumento, las pragmticas que
permiten la participacin de todos los sujetos sin coaccin. Estas condiciones se han dado
retomando el modelo pedaggico para potenciar competencias comunicativas, que
permiten empoderar a los afectados, para dotarlos de estrategias y habilidades
necesarias para su participacin en cuestiones pblicas relacionadas con los problemas
ambientales.
Por este medio se detectan las exigencias ambientales, se fundamentan aportando
razones, se hacen dialogar las exigencias reales con las mnimas universales, para lograr
propuestas que puedan ser aceptadas por todos. El proceso se ha utilizado cuando hay
presencia de conflictos ambientales que tienen repercusiones naturales y humanas,
teniendo en cuenta que en cuestiones de ecologa es fcil tomar decisiones
ambientalmente correctas pero socialmente injustas cuando se acta sin un criterio ideal
Para tomar un conjunto de condiciones expresadas al respecto en la teora se ha tomado autores como
Fantoni Rosa Josefina, Schujman Gustavo (Coord.), Salas Ricardo y Arpini Adriana.
Las del dilogo mismo en cuanto a forma, pues por el tipo de formacin acadmica
al cual pertenecen los profesionales interlocutores en la discusin no se tienen
herramientas para lograr la construccin de un discurso efectivo.
Las bsicas de todo proceso comunicativo, que permiten que el proceso tenga
validez mnima.
CONCLUSIONES
Como puede observarse la propuesta es compleja y de largo plazo, pero se
considera que si no se exponen las diferentes condiciones necesarias en forma de
bloque, puede no generarse la necesidad de tenerlas en cuenta. Cuanto ms grande sea
la diferencia entre teora/ realidad, ms grande ser la necesidad de cambiar.
Estas condiciones pueden implementarse en la medida en que sean conocidas y
asumidas como propias por los profesionales que sirven de interlocutores en las
discusiones que se dan en torno al tema, pues por el tipo de formacin acadmica
recibida no se cuenta con la informacin necesaria sobre estas herramientas que facilitan
desarrollar procesos de ste tipo hacindolos ms ticos.
Para lo anterior el cambio de actitud es fundamental, pues si se cree que mediante
la aplicacin autoritaria de normas se avanza en torno al tema, se est descuidando el
ejercicio de la corresponsabilidad, tan importante en casos donde el efecto traspasa los
lmites mediatos.
BIBLIOGRAFIA
Eco, U. (2003). Cmo se hace una tesis. Espaa. Ed: Gedisa.
Moreno Iaki (2006) Metodologa de la investigacin: Planificacin de la bsqueda de
material para la investigacin, semana 3. [Documento WWW]. Recuperado:
http://cursos.itesm.mx/webapps/portal/frameset.jsp?tab=courses&url=/bin/common/course.pl?
Cortina Adela (2000), El mundo de los valores, Colombia: Ed. El Buho Ltda., 2
Reimpresin, (1. Edicin, 1997).
------------------- (2002) Educacin en valores y responsabilidad cvica, Colombia: Ed.
El Buho Ltda., 1 Edicin.
Bermdez O. M., Mayorga M. L., Jacanamijoy B., Seygundiba A., Fajardo T. (2005). El
dilogo de saberes y la educacin ambiental, Colombia: IDEA-Universidad Nacional de
Colombia, 1. Edicin.
Leff Enrique (1989) Cultura ecolgica y racionalidad ambiental. En: Hacia una cultura
ecolgica. 39-68.
Ferrete Sarria Carmen (2005, julio). La tica ecolgica como tica aplicada: Un
enfoque desde la tica discursiva. [Documento WWW]. Recuperado:
http://www.tdx.cesca.es/TESIS_UJI/AVAILABLE/TDX-1108105-144528//ferrete.pdf