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Ministerio de
Defensa
Viceministerio de Polticas
para la Defensa
Direccin General de
Educacin y Doctrina
HOJA DE INFORMACIN
UNIDAD
DIDACTICA
TEMA
ELEMENTO
DE
CAPACIDAD
TCNICAS DE COMUNICACIN
CICLO: I
MAPAS CONCEPTUALES
Semana:05
SEMESTRE
ACADEMICO
2016 - II
Los mapas conceptuales, son una tcnica que cada da se utiliza ms en los diferentes niveles educativos,
desde preescolar hasta la Universidad, en informes hasta en tesis de investigacin, utilizados como tcnica de
estudio hasta herramienta para el aprendizaje, ya que permite al docente ir construyendo con sus alumnos y
explorar en estos los conocimientos previos y al alumno organizar, interrelacionar y fijar el conocimiento del
contenido estudiado. El ejercicio de elaboracin de mapas conceptuales fomenta la reflexin, el anlisis y
la creatividad.
Con relacin a lo antes expuesto, del Castillo y Olivares Barbern, expresan que "el mapa conceptual aparece como
una herramienta de asociacin, interrelacin, discriminacin, descripcin y ejemplificacin de contenidos, con un
alto poder de visualizacin". (2001,p.1) Los autores sealados exponen que los mapas no deben ser principio y fin
de un contenido, siendo necesario seguir "adelante con la unidad didctica programada, clases expositivas,
ejercicios-tipo, resolucin de problemas, tareas grupales... etc.", lo que nos permite inferir que es una tcnica que si
la usamos desvinculada de otras puede limitar el aprendizaje significativo, vindolo desde una perspectiva global del
conocimiento y considerando la conveniencia de usar en el aula diversos recursos y estrategias dirigidas a dinamizar
y obtener la atencin del alumno; es por eso que la recomendamos como parte de un proceso donde deben incluirse
otras tcnicas como el resumen argumentativo, el anlisis crtico reflexivo, la exposicin, anlisis de conceptos,
discusiones grupales.
QU APLICACIONES TIENEN?
Los mapas conceptuales dirigen la atencin, tanto del estudiante como del profesor, sobre el reducido nmero de
ideas importantes en las que deben concentrarse en cualquier tarea especfica de aprendizaje. Una vez que se ha
completado una tarea de aprendizaje, los mapas conceptuales proporcionan un resumen esquemtico de todo lo
que se ha aprendido.
Puesto que se produce ms fcilmente un aprendizaje significativo cuando los nuevos conceptos o significados
conceptuales se engloban bajo otros conceptos ms amplios, ms inclusivos, los mapas conceptuales deben ser
jerrquicos; es decir, los conceptos ms generales e inclusivos deben situarse en la parte superior del mapa, y los
conceptos progresivamente ms especficos y menos inclusivos, en la inferior.
Dado que los mapas conceptuales constituyen una representacin explcita y manifiesta de los conceptos y
proposiciones que posee una persona, permiten a profesores y alumnos intercambiar sus puntos de vista sobre la
validez de un vnculo proposicional determinado, o darse cuenta de las conexiones que faltan entre los conceptos y
que sugieren la necesidad de un nuevo aprendizaje.
TIPOS DE MAPAS CONCEPTUALES
PERU
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CASA TOMADA
http://es.slideshare.net/LeidyJo
http://es.slideshare.net/LeidyJo
hannaRJ/tipos-de-mapashannaRJ/tipos-de-mapasconceptuales-47387827
conceptuales-47387827
PERU
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(Bestiario, 1951)
NOS GUSTABA LA casa porque aparte de espaciosa y antigua (hoy que las
casas antiguas sucumben a la ms ventajosa liquidacin de sus materiales)
guardaba los recuerdos de nuestros bisabuelos, el abuelo paterno, nuestros
padres y toda la infancia.
Nos habituamos Irene y yo a persistir solos en ella, lo que era una locura
pues en esa casa podan vivir ocho personas sin estorbarse. Hacamos la
limpieza por la maana, levantndonos a las siete, y a eso de las once yo le
dejaba a Irene las ltimas habitaciones por repasar y me iba a la cocina.
Almorzbamos a medioda, siempre puntuales; ya no quedaba nada por hacer
fuera de unos platos sucios. Nos resultaba grato almorzar pensando en la casa
profunda y silenciosa y cmo nos bastbamos para mantenerla limpia. A veces
llegbamos a creer que era ella la que no nos dej casarnos. Irene rechaz dos
pretendientes sin mayor motivo, a m se me muri Mara Esther antes que
llegramos a comprometernos. Entramos en los cuarenta aos con la
inexpresada idea de que el nuestro, simple y silencioso matrimonio de
hermanos, era necesaria clausura de la genealoga asentada por nuestros
bisabuelos en nuestra casa. Nos moriramos all algn da, vagos y esquivos
primos se quedaran con la casa y la echaran al suelo para enriquecerse con
el terreno y los ladrillos; o mejor, nosotros mismos la voltearamos
justicieramente antes de que fuese demasiado tarde.
Irene era una chica nacida para no molestar a nadie. Aparte de su
actividad matinal se pasaba el resto del da tejiendo en el sof de su
dormitorio. No s por qu teja tanto, yo creo que las mujeres tejen cuando
han encontrado en esa labor el gran pretexto para no hacer nada. Irene no era
as, teja cosas siempre necesarias, tricotas para el invierno, medias para m,
maanitas y chalecos para ella. A veces teja un chaleco y despus lo desteja
en un momento porque algo no le agradaba; era gracioso ver en la canastilla
el montn de lana encrespada resistindose a perder su forma de algunas
horas. Los sbados iba yo al centro a comprarle lana; Irene tena fe en mi
gusto, se complaca con los colores y nunca tuve que devolver madejas. Yo
aprovechaba esas salidas para dar una vuelta por las libreras y preguntar
vanamente si haba novedades en literatura francesa. Desde 1939 no llegaba
nada valioso a la Argentina.
Pero es de la casa que me interesa hablar, de la casa y de Irene, porque
yo no tengo importancia. Me pregunto qu hubiera hecho Irene sin el tejido.
Uno puede releer un libro, pero cuando un pullover est terminado no se
puede repetirlo sin escndalo. Un da encontr el cajn de abajo de la cmoda
Lic. Olga Lidia Buendia Cubas
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Rode con mi brazo la cintura de Irene (yo creo que ella estaba llorando) y
salimos as a la calle. Antes de alejarnos tuve lstima, cerr bien la puerta de
entrada y tir la llave a la alcantarilla. No fuese que a algn pobre diablo se le
ocurriera robar y se metiera en la casa, a esa hora y con la casa tomada .
Julio Cortzar
(1914-1984)
(1914-1984)