ADECUACIN CURRICULAR PARA ALUMNO CON TDAH

Nombre: I.G.V.
Psicloga: M.L.M.A.
ASIGNATURA

Formacin Cvica y tica

BLOQUE 4

Construimos reglas para vivir y convivir mejor

APRENDIZAJES ESPERADOS

MBITO

Identifica los beneficios de las reglas

y acuerdos para la convivencia en la
Aula
familia y en la escuela.

GRADO

TIEMPO

1 Semana

CONTENIDOS
Reglas que sirven para todos
Qu diferencias existen en la manera de convivir con la familia, los
amigos y en la escuela.
Cmo s de qu manera comportarme en cada momento y lugar. Cmo
se benefician las personas cuando respetan las reglas.
Por qu es necesario cumplir con las reglas.
Qu reglas hay en la escuela.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Apego a la legalidad y sentido de justicia. Comprensin y aprecio por la democracia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Leccin 1. Reglas que sirven para todos. Pginas 104 a la 107.
Formar equipos y entregar diferentes juegos de mesa (loteras, serpientes y escaleras, memoramas, domins, etc.). Pedir
que comiencen a jugar cmo ellos saben. Al trmino, comentar en grupo cules fueron las reglas que usaron para el juego y
qu hubiera pasado si no existieran o no las hubieran respetado.
Conversar con los alumnos acerca de las normas y leyes qu son las normas y leyes?, para qu sirven en una
sociedad?, aqu en la escuela existen?, etc. Imaginar un lugar sin leyes cmo sera?, qu consecuencias habra?
Qu diferencias existen en la manera de convivir en la familia, en la escuela y con los amigos?, cmo sabemos de qu
manera comportarnos en cada momento y lugar?, qu necesitamos saber para participar en diversos grupos?
En equipos, discutir situaciones cercanas en las que reconozcan la importancia de reglas y acuerdos que sean respetados
por todos. Por ejemplo, durante la hora del recreo, algunos nios quieren jugar futbol, otros prefieren comer y otros saltar la
cuerda, cmo pueden ponerse de acuerdo para que todos disfruten del recreo?
Cada equipo formula un acuerdo o regla; algunas pueden ser: organizar turnos para cada juego, sealar partes del patio
para cada actividad, organizar tiempos para comer y para jugar.
Preguntar a cada equipo qu pasara si alguna de esas reglas faltara o no se cumpliera o qu pasara si hubiera ruido en un

hospital.
Comentar en grupo Cules otras reglas existen en tu saln de clases?

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

Libro de texto. Pginas 104 a la 107.

Juegos de mesa.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Notas y ejercicios en el cuadernos.
Formulacin de reglas.
VALORACIN DEL ALUMNO
CONDUCTAS DESADAPTADAS EN EL MBITO CONDUCTUAL
Movimiento excesivo: se levanta de la silla, movimientos inapropiados cuando est sentado, se va de un sitio a otro dando saltos,..
Falta de respeto al compaero.
Habla excesivamente.
Impulsividad: Dificultad para esperar el turno, se anticipa en la respuesta antes de haber terminado la pregunta, se inmiscuye e
interrumpe actividades, comienza las tareas antes de recibir instrucciones,..
Desobediencia.
CONDUCTAS DESADAPTADAS EN EL MBITO SOCIAL-EMOCIONAL
Incumplimiento de normas.
Dificultad para jugar tranquilamente con actividades de ocio.
Falta de habilidades de relacin interpersonal (estrategias sociales).
Baja tolerancia a la frustracin: se enfada, se molesta o se altera con mucha facilidad.
Dficit en el respeto al rea personal de los compaeros e maestros.
CONDUCTAS DESADAPTADAS EN EL MBITO COGNITIVO
Dficit de atencin:
Se distrae fcilmente con otras actividades o compaeros.
No presta atencin suficiente a los detalles.
Dificultad para permanecer atento en juegos o tareas.
No escucha cuando le hablan.
No escucha todo lo que se le dice.
Necesita que las preguntas orales e instrucciones se le repitan frecuentemente.

Dificultad para organizar

Incapaz de seguir con orden los pasos de una tarea.
Es olvidadizo.
Dificultad para planificar
Dificultad para anticipar.
No finaliza las tareas por su mismo.
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
Incapacidad lectora y escritura.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

Site al alumno en la primera fila del aula, lejos de las ventanas u otros elementos que puedan "llamar su
atencin".
Asegurar la comprensin de las explicaciones o de las instrucciones para realizarlas tareas. dar las instrucciones
primero al grupo y asegurarse despus de que el alumno las comprendi(explicaciones cortas y concretas, establecer frecuentemente
contacto visual, pedir que el alumno repita las instrucciones dadas e ir disminuyendo esta peticin conforme el alumno atienda ms a
las instrucciones hasta no necesitarlas)
Permita al alumno hiperactivo realice algn desplazamiento por el aula a intervalos peridicos.
Adapte el tiempo que asigna a los alumnos en la realizacin de tareas en el aula
Priorice los objetivos aprendizajes posteriores fundamentales para adquirir determine cules sern los objetivos
fundamentales que el alumno debe lograr de manera progresiva para poder adquirir los conocimientos del nivel siguiente.
Simplifique los objetivos
Desglose los objetivos en metas intermedias
Eliminar materiales y objetos no relevantes para la realizacin de las tareas propuestas
Fraccionar el trabajo
Reforzar por terminar el trabajo
Especificar claramente que es lo que se tiene que realizar
Hacerle participar en la explicacin, sujetando material, repartindolo, etc.
Hacerle preguntas frecuentes y fciles para que se anime al ver que controla las respuestas.

AUTO INSTRUCCIONES
Antes de hacer nada digo lo que veo.
Qu es lo que tengo que hacer?
Cmo lo voy a hacer? (Ejemplo: Siguiendo los pasos para resolver un problema de matemticas que tengo apuntados

en esta cartulina).
Tengo que estar muy atento. (Ejemplo: No saltarme ningn dato. Copiar bien la informacin).
Ahora ya puedo hacerlo.
Me ha salido bien? Si me ha salido bien me felicito y si no me ha salido bien repaso para ver en qu paso me he
equivocado.

ADAPTACIN EN LAS EVALUACIONES

Reduzca el tiempo de evaluacin.
Reduzca la cantidad de preguntas, ejercicios o cuestiones de cada evaluacin.
Instrucciones cortas y precisas.