MODUL

O IV

TRABAJO EN EL PORTAFOLIO IV PG. 07

Qu otros temas se puede incorporar?

La integracin social
La interculturalidad
Los valores morales
Los valores espirituales
Riqueza cultural

Qu elementos de la cultura local de tu comunidad se pueden incorporar?

Convivencia social
Ser social
Ser integral
En qu reas del currculum?

Expresin artstica
Formacin ciudadana
Ciencias sociales
Comunicacin y lenguaje L1 y L2

Con qu metodologas?
Participativa
Activa
Integracin

Para qu le va a servir al estudiante?

Para tener ideas sobre el compartimiento adecuadamente con la sociedad, en su
integracin, su jerarqua y los valores que se practica y para que l sea parte de
un crculo de integracin social y su convivencia

ACTIVIDAD No. 2

GLOSARIO
HOLISMO:
Es una posicin metodolgica y epistemolgica que postula que los sistemas (ya
sean fsicos, biolgicos, sociales, econmicos, mentales, lingsticos, etc.) y sus
propiedades, deben ser analizados en su conjunto y no a travs de las partes que
los componen, consideradas stas separadamente.
Es el sistema como un todo integrado y global el que en definitiva determina cmo
se comportan las partes; mientras que un mero anlisis de estas no puede explicar
por completo el funcionamiento del todo. Esto es as porque el holismo considera
que el "todo" es un sistema ms complejo que una mera suma de sus elementos
constituyentes o, en otras palabras, que su naturaleza como ente no es derivable
de sus elementos constituyentes.
INTEGRAR:
Es formar o componer un conjunto.
Es Incorporar determinados elementos al Todo para re-elaborar un nuevo
producto.
SISTEMTICO:
Que sigue o se ajusta a un sistema o conjunto de elementos ordenados que se
siguen mediante procesos.
IDIOMA MATERNO:
Es la primera lengua o idioma que aprende una persona. El proceso de
adquisicin de la lengua materna se diferencia de las lenguas que se adquieren
posteriormente.
Tambin se considera como:

La lengua de la madre ("se llaman lenguas maternas y no paternas porque

es la mujer quien las transmite a los hijos");
Es la primera lengua adquirida
La lengua nativa

La lengua adquirida de forma natural, es decir, mediante la interaccin con

el entorno inmediato, sin intervencin pedaggica y con una actividad
mnima, o sin ella, de reflexin lingstica consciente.

CONVERGENCIA:
Unin confluencia de varias ideas o tendencias sociales, econmicas o culturales
Es la accin de dirigir algo hacia un mismo punto.

DESCENTRALIZACIN:
La descentralizacin, en suma, se puede considerar como un proceso social de
transferencia de competencias desde la administracin central a las
administraciones intermedias y locales y puede adoptar diversas formas.
Independencia de una cosa de un centro nico o de una direccin central.
Traspaso de los poderes y las funciones del gobierno central a organismos
menores.

INTERGENERACIONAL:
Se aplica esa palabra a la relacin que existe entre dos o ms generaciones
distintas.
Se puede definir como las relaciones recprocas de aprendizaje y las interacciones
entre jvenes y mayores.
El trmino intergeneracional supone la participacin de miembros de dos o ms
generaciones en actividades de aprendizaje que les pueden concienciar sobre las
distintas perspectivas generacionales.
La educacin intergeneracional est orientada al intercambio de experiencias de
tal forma que se emplean las destrezas especficas de cada generacin.

TRABAJO EN EL PORTAFOLIO IV PG. 20

Qu es observacin:
La observacin es una actividad realizada por un ser vivo (como un ser humano),
que detecta y asimila los rasgos de un elemento utilizando los sentidos como
instrumentos principales. El trmino tambin puede referirse a cualquier dato
recogido durante esta actividad. La observacin, como tcnica de investigacin,
consiste en "ver" y "or" los hechos y fenmenos que queremos estudiar, y se
utiliza fundamentalmente para conocer hechos, conductas y comportamiento
colectivo.
Mtodo cientfico
El mtodo cientfico incluye los siguientes pasos:
1. Observar el fenmeno : Observacin cientfica
2. Elaborar una hiptesis como una posible explicacin a ese fenmeno,
3. Predecir una consecuencia lgica con ello,
4. Experimentar con la prediccin, y
5. revisar para cualquier error de medicin o experimental.
6. Llegar a una conclusin.
La observacin desempea papel en el primer y cuarto paso en la lista anterior. En
este recurso se utilizan los cinco sentidos fsicos, junto con las tcnicas de
medicin, test estandarizados y los instrumentos de medicin.

Observacin en la investigacin cualitativa

Es una tcnica de recoleccin de datos que explora, describe, comprende,
identifica y genera hiptesis sobre ambientes, contextos, sub-culturas y la mayora
de los aspectos de la vida social. Los tipos de observacin son:

Es Observacin-participante cuando el investigador se involucra

activamente en tareas o situaciones.

Es Observacin-No participante cuando nadie conoce su rol ni se sabe que

est observando.

TRABAJO EN EL PORTAFOLIO IV PG. 23

Elabore una tabla de doble entrada, identifique las ventajas y desventajas de

este modelo.
Modelo desde la educacin maya
VENTAJAS

Establece orientaciones y los

lineamientos tericos, filosficos,
pedaggicos y metodolgicos

Interdependientes
de los elementos del cosmos

Transmisin de valores

Participativo

Es cclico

Integrado

DESVENTAJAS

Pobreza y la extrema pobreza

No
tiene
reduccionista

un

enfoque

TRABAJO EN EL PORTAFOLIO IV PG. 28

Ventajas y desventajas sobre el modelo las orientaciones del eje de

interculturalidad en la competencia de la educacin primaria mltiple e intercultural
desde el componente de derechos de los pueblos indgenas.
VENTAJAS

Busca una unidad en la diversidad.

Que tiene como objetivo una vida
en democracia.
Tiene un desarrollo integral
sostenible.
Existe una equidad de gnero, de
etnia y social.
Que se construye una educacin
en valores.
Una seguridad social y ambiental.
Existe una formacin en el trabajo.
Que los componentes esenciales
de este modelo estn tomados de
la visin cosmolgica,
cosmognica, filosfica, espiritual,
energtica y cientfica de la cultura
maya.
Mejorar las condiciones de vida.
Ayuda a la construccin de la
personalidad del ser humano en
relacin a su entorno natural,
social y csmico.

DESVENTAJAS

Es criticada en funcin de la
construccin de la identidad nacional.
No es pacfica a las diferencias.
No tiene promocin de los derechos
humanos.
No acepta derechos colectivos
especficos de la comunidad, grupo
social o pueblo.
Muchas veces no son aplicadas por
el manejo que se le da a los
contenidos.

TRABAJO EN EL PORTAFOLIO IV PG. 30

REGISTRO ANECDTICO
1. LA TCNICA DEL REGISTRO ANECDTICO Es una descripcin concisa y
objetiva de la conductaquot;. Se la define tambin como quot;Informes de
episodios significativos en la vida de los estudiantes. quot;Simples narraciones
de incidentes juzgados por el observador como significativos con respecto a un
alumno dado. Son descripciones de la conducta real que se dan en situaciones
registradas por el instructor. Son quot;registros de lo que el nio exactamente
hace o dice en situaciones concretas; no son resmenes Son una corta historia
o narracin que describe un incidente particular de naturaleza interesante; un
incidente biogrfico un simple pasaje de la vida privada El registro anecdtico es
un formulario especializado de observacin incidental. Es una descripcin de la
conducta y personalidad del nio en trminos de observaciones frecuentes breves
y concretas del nio hechas y registradas por el profesor. (Srang). Segn Randal,
quot;el registro anecdtico es el registro de un pasaje significativo de la conducta;
un registro de un episodio de la vida del estudiante una foto escrita del estudiante
en accin; el mejor esfuerzo de los profesores para tomar una instantnea al
momento del incide; cualquier narracin de eventos en los cuales el estudiante
toma parte, como para revelar algo que puede ser significativo acerca de su
personalidad. En sntesis, dir que esta tcnica consiste en el registro por escrito
de una conducta observada por el psiclogo, profesor, orientador, padre, etc., sin
variar el contexto de dicha conducta, ya sea enunciando conclusiones o

resumindola; en el registro anecdtico se deja copia fiel, por escrito, de lo que la

conducta realmente fue. Registro Anecdtico: Un registro anecdtico est
formado, como lo dice su nombre, por la anotacin peridica de incidentes de la
conducta de un individuo (ancdotas) los que se estructuran de modo de facilitar
una comprensin de la conducta global del sujeto Estos registros anecdticos no
deben ser confundidos con el quot;estudio de casos'' el cual contiene datos ms
amplios que incluyen la historia fiel desarrollo familiar educacional etc., y tambin
el registro anecdtico mismo.

2. EJEMPLOS: Para mejor ilustrar lo que es una ancdota registrar a

continuacin algunas sacadas del comportamiento de Nicols, uno de los
protagonistas de la pelcula La ayuda a1 maestro para comprender a1
nio.

Creo

que

estas

anotaciones

son

un

buen

ejemplo

de

comportamientos significativos que, analizados cientficamente, dan

margen a una comprensin ms integral de nuestro caso. Nombre: Nicols
E.C.: 12 aos Establecimiento: Escuela Elemental en EEUU Curso: VI Ao.
N Fecha Observador Situacin Incidente 1 Prof. Durante el recreo
Mientras los nios jugaban basquetbol tirando al aro, Nicols est colocado
al lodo del cesto y el resto de los nios hacen cola para tirar, al pretender
Nicols tomar una pelota, le es arrebatada por un compaero sin
permitrsele participar en el juego de grupo 2 Clases de estudios Se le
llama al pizarrn y se le pide que ubique sociales algunos puntos
geogrficos. No es capaz de hacerlo y vuelve a su banco con el rostro bajo
y paso lento, como avergonzado. Parece imposible ensearle algunas
materias. Parece confuso 3 En el trayecto a la Al venir caminando solo
hacia la escuela, uno escuela de sus compaeros con el cual se cruza
habitualmente en el camino, le quita la gorra. y se la tira al suelo. Nicols
no le contesta y se limita a recoger la gorra continuando su camino. 4 En
clases de estudios Noto que Nicols no prestaba atencin a lo que sociales
se discuta o dibujaba algo en un pedazo de papel. me acerqu al pupitre y

al sentirme ocult el papel. Estir la mano y le dije: dame lo que estabas

dibujando. Se encogi de hombros y me dijo que no estaba dibujando;
hasta que al final me entreg el dibujo (por qu se neg cuando saba que
lo haba visto?) 5 Visita al hogar. En Mientras conversaba con la abuelita
llega pieza principal, presente Nicols. a1 acercarse todo cohibido a la
abuelita, la madre y el saludarme, su abuelita lo reta por presentarse
hermano mayor. destartalado y con las manos sucias y lo manda a
lavrselas. Nicols va, al parecer apesadumbrado 2

INFORMES DE CASOS EDUCATIVAS

La integracin de los nios con necesidades educativas especiales al aula regular,
es un reflejo de una orientacin distinta que se est propiciando en
los sistemas educativos bajo los principios de que todos los educandos,
independientemente de sus caractersticas personales, deben tener igualdad de
oportunidades para acceder a los beneficios de la educacin escolarizada; que
este acceso se debe dar en la lgica de una educacin para la diversidad, y que,
por lo tanto, es una educacin que respeta las diferencias del alumnado, sean
estas de ndole personal, cultural, social y escolar; que la escuela regular debe
crear las condiciones de organizacin y operacin acadmicas que permitan
el desarrollo de una prctica educativa innovadora con un profundo sentido
humanista que responda a las necesidades educativas que se derivan de dicha
diversidad.
En segundo trmino, la escuela tiene que enfrentar el reto de su transformacin
para lograr constituirse en una instancia que con efectividad favorezca el progreso
individual y colectivo del alumnado, satisfaciendo de esta manera las expectativas
de la sociedad sobre el tipo de formacin que es indispensable propiciar, sin dejar
de considerar las exigencias de un contexto social que sobrevalora las
capacidades, habilidades y competencias individuales (Garca, et al, 2000).
Estas consideraciones, nos dan la posibilidad de comprender lo que representa
para las instituciones educativas superar las limitaciones, tanto internas como
externas, que han influido en su desarrollo y que han determinado en gran medida
las acciones que cotidianamente se llevan a cabo en el espacio escolar. Son
cuestiones que obligan a una reflexin sobre los supuestos conceptuales que
orientan las prcticas escolares y sobre las prcticas mismas, lo cual nos ubica en
la perspectiva de valorar a la escuela, sus acciones y sus resultados, como una
organizacin que se fundamenta en una serie de principios, propsitos
y estrategias en concordancia con una visin que recupera la trascendencia del

hecho educativo como un bien para el alumnado y, en ltima instancia, para la

sociedad misma.
Desarrollo curricular

El currculo es un componente fundamental de todo proceso educativo. Define lo

que los estudiantes deben aprender, por qu, cmo, as como su alcance.
Previamente, el currculo era meramente elaborado a partir de la perspectiva de
sus funciones de transmisin cultural, reflejando en consecuencia en su estructura
distintos campos de conocimiento y de la actividad humana.
Habida cuenta de la complejidad del presente mundo en permanente mutacin, los
enfoques contemporneos para el desarrollo curricular superan la concepcin
tradicional de los currculos como simples planes de estudio o listas de contenidos
oficiales.
La OIE apoya las acciones de la UNESCO orientadas a alcanzar una Educacin
de calidad para Todos y promover el desarrollo de currculos de calidad. El objetivo
estratgico es contribuir al desarrollo de las capacidades de los especialistas, los
profesionales y los decisores, en el diseo, gestin e implementacin de procesos
de desarrollo curricular de calidad y de currculos inclusivos.

MODELOS DE CONCRECION CURRICULAR LOCAL

VENTAJAS

Conocer la realidad del contexto

Usar recursos educativos naturales
Valorar lo del contexto
Lograr
una
integracin
con
reglamentos culturales de vivencia
social.

DESVENTAJAS
Desconoce la integracin nacional
Desconoce la jerarqua
de
autoridades nacionales
Desconoce recursos de inters
nacional

Elabore el siguiente cuadro resumen a manera de conclusin:

Currculum
local

Proyecto
Educativo
Institucional

Qu es?

Dnde se
aplica?

Quin lo
hace?

Son todos los aprendizajes

y enseanzas que los
estudiantes van a adquirir
a lo largo del proceso
dentro del entorno
inmediato

En los
Establecimient
os Educativos

Los
estudiantes, y
maestros

Se define como un
instrumento tcnico
pedaggico de
planificacin y gestin, que
orienta todas las acciones
necesarias para el
crecimiento,
fortalecimiento y desarrollo
de la institucin educativa.
Uno de sus propsitos es
hacer operativo el
currculum en el mbito
local, al tomar en cuenta
las caractersticas, las
necesidades, los intereses
y los problemas de la
localidad. Por lo que se
debe construir sobre la
base de la reflexin
comunitaria a partir de la
realidad, analizando la
trayectoria de cada
institucin educativa.

En el Centro
Educativo

Comunidad

-Los
Docentes
-Estudiantes
-Padres de
familia

Planeacin
curricular

Planeacin
curricular por
pueblos

Proyecto
educativo
comunitario

Proyecto
educativo
regional
sociolingstico

Es un plan o proceso que

norma y conduce
explicativamente un
proceso concreto y
determinado de
enseanza-aprendizaje,
que se desarrolla en una
institucin educativa. Es
un conjunto
interrelacionado de
conceptos, posiciones y
normas, estructurado en
forma anticipada a
acciones que se quiere
organizar.
Comprende otra de las
modalidades para orientar
el proceso educativo en
atencin al carcter
multitnico, pluricultural y
multilinge del pas.

Es un proyecto que la
comunidad se plantea para
atender las distintas
necesidades educativas en
pro del desarrollo de la
comunidad
Se trata de un proyecto
que enmarca el diseo que
se percibe desde hace
dcadas al deterioro
progresivo de la
competencia comunicativa
de nuestros nios y
jvenes., en las reas
lingsticas de nuestro
pas

En el Centro
Educativo

-Docente

-En el Centro
Educativo
-Comunidad
-Regin

-La
comunidad
-Estudiantes
-Maestros

En la
comunidad y
en la escuela

Director,
docentes,
estudiantado
y actores
sociales

En la Regin
En la escuela
En la
comunidad

Miembros de
la
Comunidad
Educativa
Docentes
Estudiantes

Plan docente

Es el instrumento que el
docente desarrolla para
realizar sus actividades
pedaggicas y
metodolgicas con el fin
primordial de constituir
aprendizaje en el
estudiante

En el
Establecimient
o educativo

Estudiante
Docente

CONCLUSIONES

El diseo curricular establece la organizacin y normativa que nos sirve

como un medio para hacerlo operativo, en donde se ubican los elementos
que intervienen el proceso educativo.
La Reforma educativa: refiere a la modificacin del sistema educativo
con el objetivo de mejorarlo.

Los Ejes del Currculum: Son el puente que vincula los procesos de
aprendizajes con distintas dimensiones de la realidad del pas.

RECOMENDACIONES

Es importante que el docente ponga en prctica el desarrollo del diseo

curricular, para mejorar la calidad educativa.

Se recomienda que como docentes actualizados utilizar diferentes modelos

educativos que establece la reforma educativa.

Es necesario tomar en cuenta todos los ejes del currculum para mantener
una educacin en valores.