ALDEA INFANTIL EL ROSARIO

REA DE PSICOLOGA

4.1 DIAGNOSTICO SITUACIONAL DE LOS MODULOS DE LA ALDEA

INFANTIL EL ROSARIO
I.

DATOS GENERALES:
1. Ubicacin de la aldea infantil :
NOMBRE
REGION
PROVINCIA
DISTRITO
LUGAR

: EL ROSARIO
: JUNIN
: HUANCAYO
: HUANCAYO
: SAN CARLOS

Nombre del Director:

LIC: HUGO NAPOLEON. ALVA PEREIRA.
2. Personal Jerrquico:
:. LIC: HUGO NAPOLEON. ALVA

DIRECTOR

PEREIRA.
: Prof. M.
: CARMEN.

SUB DIRECTORA
SECRETARIA

3. Fechas de Trabajo :
Varios fechas
4. Equipo de Trabajo:
Ral Crespn Santiago
II.

ANALISIS DE LOS FACTORES INTERNOS Y EXTERNOS DE LA

INSTITUCION:
2.1 FACTORES INTERNOS:
a) Recursos humanos:
b) Estadstica de las madres y tas sustitutas :

MODULO B
Madre y
tas

TANIA
CUNYAS
NELLY
Lupe
Miriam
Vilma
Edith

GENERO

f
F
F
F
F
F

CARGO QUE
DESEMPEA

Madre
sustituta
Ta sustituta
Ta sustituta
Ta sustituta
Ta sustituta
Ta sustituta

CONDICION
LABORAL

Nombrada
Nombrada

TIEMPO DE
SERVICIO

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MODULO E

Madre y tas

GENERO

ROSA
CHUQUIPIONDO
NELLY
Lupe
Miriam
Vilma
Edith

f
F
F
F
F
F

CARGO QUE
DESEMPEA

Madre
sustituta
Ta sustituta
Ta sustituta
Ta sustituta
Ta sustituta
Ta sustituta

CONDICION
LABORAL

TIEMPO DE
SERVICIO

Nombrada
Nombrada

MODULO H
Madre y
tas

GENERO

ELIZABETH
NELLY
Lupe
Miriam
Vilma
Edith

CARGO QUE
DESEMPEA

CONDICION
LABORAL

TIEMPO DE
SERVICIO

Madre
Nombrada
sustituta
F
Ta sustituta
Nombrada
F
Ta sustituta
F
Ta sustituta
F
Ta sustituta
F
Ta sustituta
c) Infraestructura: De manera general la ALDEA INFANTIL no
cuenta con una infraestructura adecuada, porque casas pre
fabricadas cuenta con ciertas deficiencias que podran mejorarse
teniendo como raz un anlisis especifico de cada aspecto que
esto involucra.
A continuacin nuestro anlisis:

Casas : Consideramos que es un

espacio de convivencia y
desarrollo de aprendizaje, ya que se encuentra con todos los
enseres de un hogar, las casas son pre fabricadas y tiene varios
camas o camarotes de habitaciones separadas y en realidad
constituye un lugar en el que se motiva al residente. El tamao es
adecuado para el nmero de 5 a 7 nios aprox. que se alberga
en cada mdulo. La pintura de las paredes estn bien, las
ventanas bien puestas y no tiene daos fsicos.
Los pisos son de cemento y se encuentran en buen estado.

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Todos los mdulos tienen estantes donde se guardan las cosas y
materiales de trabajo. Estos son pequeos y muchas veces no
lograr almacenar el suficiente sus pertenencias. Por otra parte
estn bien ambientadas, con muchos colores, nos parece que se
ha logrado construir un mdulo que motive adaptarse.

BAOS: Es una de las ms grandes deficiencias que se puede

encontrar, existen dos baos una para nios y otro para las
madres, los dos tiene problemas similares.
Son bastantes pequeos no se cuenta con suficiente servicios de
agua en los caos de la parte interior de los servicios.

BIBLIOTECAS: El aldea infantil el rosario cuenta con una

biblioteca muy deficiente.
OFICINAS ADMINITRATIVAS: En lo que son las oficinas
administrativas, al
parecer no cuenta con una adecuada
implementacin.
Las paredes son de madera y por lo tanto no concisas
Cuenta con una direccin que se encuentra dividida por madera
de lo que es la secretaria.
La secretaria solo contiene una computadora, tiene escritorio,
AUDITORIUM: no cuenta con auditorio
PATIO: Es bastante amplio, se encuentra ubicado en cada
mdulo y se encuentra en condiciones ptimas. Es un lugar de
recreacin muy bueno para los albergados ya que estos pueden
tener acceso tanto a este espacio como al campo deportivo.

CAMPOS DEPORTIVOS: Cuenta con un solo campo deportivo,

que est ubicado en la parte de adelante de la aldea infantil el
rosario. Cuenta con dos arcos que posibilitan la recreacin de los
nios y la motivacin para realizar actividades deportivas como
ftbol y bsquet.

JARDINES INTERNOS Y EXTERNOS: cuenta con jardines

externos en en la puerta de la aldea infantil tambin tiene
jardines internos, pero no se encuentran en un buen estado.
En la parte posterior de la aldea infantil hay los pastizales se
encuentran y la siembras de diferentes productos.

d) CLIMA INSTITUCIONAL: Al
parecer es adecuado. Las
relaciones y el nivel de comunicacin entre miembros de la
institucin es bueno pero muestra ciertas deficiencias.
En cuanto al comportamiento y comunicacin entre autoridades y
docentes, la deficiencia radica en la parte comunicativa, ya que,
cuando nosotros llegamos hacer las prcticas muchos de las
madres no estaban enterados del trabajo que iramos a realizar.
Por otra parte la relacin entre madres y tas con los menores
es
regular
sobre todo en cuanto a comportamiento y

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comunicacin, ya que los albergados son muy rebeldes en
algunos casos para cumplir las normas de convivencia en cada
mdulo y las agresiones entre ellos es muy alta

e) EQUIPO MULTIDICIPLINARIO: en esta rea est varias

reas como rea de psicologa de la aldea, la enfermera,
trabajo social etc. Para la buena atencin de los residentes
en esta aldea
2.2.- FACTORES EXTERNOS:
a) Ayuda social que recibe la institucin educativa: La
aldea infantil el rosario cuenta con ayuda social proveniente
de otras entidades ya sean pblicas o privadas. Alguna ONGs
Los ingresos de la misma provienen del gobierno regional
b) Aldea infantil el rosario: Cuenta con rea panadera
ubicada en la parte centro se encuentra en condiciones
adecuadas para que los nios puedan desarrollarse en
laborterapia.

2.3.- ANLISIS FODA:

a) ANLISIS FODA:
1. rea Externa ( Oportunidades y Amenazas)
o

Oportunidades:
Fsica y geogrficamente se encuentra situado 3.259metros
sobre el nivel del mar dentro de la regin centro sierra por lo
que su clima es muy rido, Cuenta en la actualidad con una
superficie de 5740km2.
Huancayo
alberga una poblacin numerosa considerando
como la provincia ms populosa, que consideramos como
potencial humano para el desarrollo.
La provincia est conformada por comerciantes comunidades y
poblaciones campesinas que se encuentran en el sector rural
con sus costumbres, tradiciones y lengua originaria que son
parte de nuestra cultura ancestral, que a la vez caracteriza un
contexto intercultural en la provincia .
Poblacin con mucha iniciativa para buscar su propio
empleo, pese a la desocupacin.
Presencia de ferias en cada distrito, como el durante la
semana
donde la mayora de la poblacin efecta
actividades comerciales para mejorar su ingreso familiar.
Gran actividad comercial y de servicios en la zona urbana
de la provincia y actividades industriales cuasi
artesanales en la parte urbano marginal como son las
ladrilleras.
Actividad agrcola para la subsistencia familiar efectuada
por la poblacin rural.

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En la provincia de Huancayo, se puede establecer, en el
aspecto de vivienda y servicios, una diferenciacin entre
la poblacin que se encuentra dentro de zonas
estrictamente urbanas de mayor desarrollo y aquella que
se encuentra en zonas urbano marginales y rurales. En la
zona urbana se tienen viviendas muy adecuadas, muchos
de los cuales construidas con material noble y buen
acabado que evidentemente otorga comodidad a sus
habitantes.
Siempre en zona urbana los servicios de alumbrado,
energa
elctrica,
agua,
desage,
tecnolgicos
(computacin, internet, telefona, fax) son muy buenos.
Las calles, avenidas, jirones se encuentran en zona
urbana, pavimentadas, existiendo servicio de transporte
de varias lneas.
En la parte urbana hay servicios de salud como el que
presta el hospital Carmen
y hospital Daniel Alcides
Carrin y Postas de salud en la mayora de los lugares,
de la misma forma existen instituciones de educacin
superior particulares, as como instituciones educativas
estatales que prestan servicios educativos en los niveles
de inicial, primaria y secundaria albergues de nios etc.

AMENAZAS:
Existen declives, zonas accidentadas donde los
pobladores viene construyendo sus viviendas y podran
sufrir desgracias.
Presencia de riachuelos no encausados, totalmente
contaminadas que pueden generar enfermedades en la
poblacin.
Se
encuentran
asentadas
poblaciones
urbanas
marginales, pueblos jvenes, agrupaciones vecinales y
comunidades rurales con un nivel de desarrollo pobre.
Los indicadores de salud y demogrficos como la tasa de
crecimiento poblacional y los ndices de natalidad,
mortalidad son muy preocupantes.
En este espacio geogrfico se encuentran poblando
muchas personas migrantes de las diferentes provincias
del departamento y de otros, pero sobre todo de
provincias altas con bajos niveles de escolaridad.
Se puede observar que existe una fuerte presencia de
marginacin a la mujer, sobre todo en reas rurales,
urbano marginales y asentamientos humanos.
Los niveles de analfabetismo son mucho mayores en
zonas rurales del distrito, de la misma forma la presencia
de esta lacra social se da en porcentajes ms altos en la
poblacin femenina y adulta respecto a la poblacin
masculina y joven respectivamente.

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CUADRO N 01
ALDEA INFANTIL EL RASARIO POR NIVELES, MODALIDADES Y
TIPOS DE HUANCAYO
Nivel de
albergados
INICIAL

Modalidad

Tipo de gestin

Menores

Estatal

PRIMARIA

Menores

EstataL

SECUNDARIA

Menores

Estatal

N de centros
educativos

Ausencia de clubes de carcter cultural, deportivo,

ecologistas y artstico ( danza, msica, teatro, pintura)
Un aspecto muy preocupante es la poblacin
DESOCUPADA que en trminos porcentuales alcanza al
3,53%, que a pesar de estar en condiciones de trabajar
no encuentran sta, producto de la inequidad en la
distribucin de la riqueza y la falta de inclusin social en
el que se debate nuestro pas, que golpea duramente
sobre todo a la gran masa de la poblacin menos
favorecida que precisamente se encuentra en zonas
rurales y urbano marginales como el nuestro.
Una cantidad considerable de la poblacin est dentro
PENA (poblacin econmicamente no activa), es decir, no
contribuyen en la produccin de bienes y servicios, por lo
tanto no generan ingresos econmicos personales
tampoco para las unidades familiares.
Alta presencia de la delincuencia y el alcoholismo en las
zonas urbano-marginales e inclusive en la zona urbana,
zonas en las que las necesidades de alimentacin,
vivienda, vestido, educacin no son satisfechas, en razn
de los niveles de ingresos personales y familiares muy
bajos.
Las realidades crticas se encuentran en zonas rurales y
urbano-marginales con todos los problemas y carencias
que conlleva esta situacin de ubicacin.
Las viviendas en zona urbano-marginal (donde se
encuentra la Urb. Ramiro Prial) no son tan adecuadas y
casi todas son construcciones de adobe y levantadas en
laderas, faldas de cerros y cerro arriba muchos de los
cuales no cuentan con servicio de luz y agua. Las familias
que habitan estas viviendas contraen con suma facilidad
diferentes enfermedades.
En la parte rural la situacin es ms dramtica, las
viviendas son bastante pobres en su construccin y

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consumen agua de pozas o manantes hasta de pequeos
riachuelos contaminados.
En las zonas rurales y urbano-marginales las calles no se
encuentran en su mayora pavimentadas lo que genera
en ciertos periodos mucha tierra y polvo y en poca de
lluvias demasiado barro y lodo generando incomodidad a
la poblacin de estas zonas.

2. rea interna (fortalezas y debilidades)

2.1 rea de gestin institucional:
2.1.1 Aspecto de organizacin y planificacin
o

FORTALEZAS:
La planificacin de todo lo que se formula y se realiza se
hace con la participacin de la mayora de docentes.
Se formula un Plan Anual de Trabajo adecuadamente
forjada y se constituye en instrumento muy vital para
alcanzar objetivos y metas a corto plazo (un ao). Se
elabora con la participacin de todo el personal docente.
Se construye con toda la comunidad educativa el
Proyecto Educativo Institucional de la I. E.
Se viene introduciendo una modalidad de organizacin
FLEXIBLE, exenta de posturas y acciones de carcter
horizontal.
Hay predisposicin
favorable en toda la comunidad
educativa para contribuir en la vigencia de un CLIMA
INSTITUCIONAL positivo.
Existe una actitud favorable para establecer relaciones
positivas, fructferas y estrechas con la comunidad y sus
organizaciones o instituciones.
Padres de familia organizados en la Asociacin de Padres
de Familia, cuyo rgano ejecutivo viene a constituir el
Consejo Directivo.
Muchos padres de familia, colaboran, contribuyen,
participan, activa, dinmica y decididamente en todo lo
que se emprende la Institucin Educativa.
Existen Padres de Familia que han alcanzado niveles de
Educacin Secundaria y Superior (32% y 8%
respectivamente de los PP.FF. encuestados).
Se cuenta con un
Reglamento Interno, elaborado,
discutido y aprobado por todo el personal que elabora en
la Institucin Educativa, tiene carcter flexible y
perfectible.

DEBILIDADES:

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Todo lo planificado no se cumple a cabalidad y an
existen docentes que eluden la responsabilidad de
participar en el proceso de planificacin.
En la formulacin del Plan Anual de Trabajo no participan
adecuadamente los Padres de Familia.
Una equivocada interpretacin y uso de parte del
personal de la I. E., de la organizacin flexible y horizontal
establecida.
An existen en el personal docente y administrativo
actitudes que afectan
negativamente el clima
institucional, el ambiente favorable y la armona en todo
el grupo.
A pesar de estar organizados los padres de familia, es
casi nula la participacin efectiva en las actividades
emprendidas en la I. E.
La relacin de los docentes y personal administrativo con
los padres de familia no son ptimos.
Los recursos que provienen de las cuotas ordinarias
anuales de APAFA no son invertidas oportuna y
adecuadamente. Hay tendencia a la apropiacin y
malversacin de los fondos de APAFA.
Entre los padres de familia el 29% solamente tienen
Educacin Primaria y el 20% no tiene estudios ni ha
culminado la Educacin Primaria.
Los reglamentos establecidos no se cumplen en ss u
totalidad, se hace caso omiso a muchos articulados.
Falta mayor actividad, dinamicidad en los Comits de aula
conformados por los docentes.

CAUSAS U ORIGENES DE LAS DEBILIDADES:

Falta de motivacin de algunos docentes para participar
en la planificacin y ejecucin de actividades.
Prdida de credibilidad de la institucin educativa y el
personal que labora en l, por lo que los padres de familia
se encuentran adistanciados de la I. E.
El hbito y la costumbre de actuar dentro de un marco
tradicional, la poca predisposicin al cambio se interpreta
y usa equivocadamente una organizacin flexible.
Las causas, cuando se afecta la armona y el clima
institucional, estn en la forma de ser enraizada en
orgullos, falta de respeto a la opinin y parecer de los
dems, desconocimiento de relaciones humanas,
resistencias al cambio, ausencia de valores como la
sencillez y la humildad.
El alto porcentaje de Padres de Familia que no han
culminado primaria ni tienen ningn estudio, se debe a la
poca oportunidad de acceso a los diferentes niveles de
educacin formal, la pobreza, la migracin de campo a la
ciudad.

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Cuando se incumplen las normas establecidas, se puede
sealar como causa fundamental la mala costumbre y el
mal hbito de incumplirlos y la incurrencia en lo mismo
de los directivos y docentes de la I. E.

EFECTOS O IMPACTOS DE LAS DEBILIDADES:

La falta de motivacin de los docentes, tiene como
efectos el no logro de las expectativas en la planificacin
y deficiencias en alcanzar los objetivos trazados para el
desarrollo institucional.
La poca participacin de los PP. FF tiene como
consecuencia el no logro de los objetivos y metas de la
Institucin Educativa y la situacin de adistanciamiento
entre comunidad (PP. FF.) y la I. E.
An se tiene prcticas tradicionales y la costumbre de
actuar en una organizacin rgida y vertical.
Continuas
rencilias,
fricciones,
enfrentamientos,
antagonismos entre el personal, lo que a su vez deteriora
la imagen de la institucin as como atena el logro de los
objetivos.
Los bajos niveles de educacin alcanzados por los PP.FF.,
hace que no intervengan positivamente en la educacin
de sus hijos.
El incumplimiento de las normas, lleva a un estado de
desorden, irresponsabilidad, irresponsabilidad, libertinaje
y se puede llegar al extremo de que cada quien hace lo
que le parece o le place.

2.2 REA DE GESTIN ADMINISTRATIVA.

2.2.1 ASPECTO DE POTENCIAL HUMANO:
o

FORTALEZAS:
Existen docentes con mucha voluntad de trabajo y
desprendimiento en el trato a los educandos, procuran
forjar una imagen institucional positiva, crean un clima
institucional aceptable y favorable para el trabajo,
respetando a los dems y practican valores muy
positivos.
El 80% son docentes capacitados en las nuevas prcticas
pedaggicas y en programas de lecto-escritura as como
el buen trato y ambientes saludables con entidades
estatales y el centro Guamn Poma de Ayala
respectivamente.

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El personal directiva (director) titular en el cargo, por lo
que existe todo el respaldo de las normas para gerenciar
la I. E. y liderar el cambio.
El personal docente adecuadamente organizado en
comits y equipos de trabajo, padres de familia
organizados en la APAFA y alumnos representados por el
Consejo Escolar (Municipio Escolar).
Se cuenta con el personal de servicio, que puede cumplir
adecuadamente sus tareas, funciones con un trato y
estimulo convenientes.

DEBILIDADES:
Algunos docentes se muestran desmotivados y
displicentes en la labor tcnico-pedaggica, as como en
lo administrativo dentro del aula.
An
existe
personal
que
fomenta
y
genera
enfrentamientos, formacin de grupos antagnicos.
El 20% de los docentes, no consideran aun capacitarse en
las nuevas e innovadas paradigmas pedaggicas por
diversos motivos.
Resistencia de algunas docentes al cambio y a la
renovacin, prefieren lo tradicional y lo fcil.
Falta de predisposicin para seguir mejorando personal y
profesionalmente, asistir a eventos de carcter tcnico
pedaggico, renuencia al inter y aprendizaje.
Los alumnos a travs del Municipio Escolar, an no estn
trabajando debidamente, falta de apoyo y asesoramiento
ms efectivo.
Personal de servicio que no se identifica con la
institucin, le falta voluntad de trabajo, genera continuos
problemas de desatencin en la limpieza, desatencin de
la puerta de ingreso, desacato a lo establecido en el
reglamento interno.

CAUSAS U ORIGENES DE LAS DEBILIDADES:

Algunos docentes estn por culminar su tiempo de
servicios y falta de motivacin para el cumplimiento de
responsabilidades.
Los enfrentamientos, se producen a causa del carcter
compulsivo, agresivo y los grupos antagnicos son
formados en la tentativa de querer imponer intereses
personales.
Algunos docentes an no se han capacitado porque no
concurrieron en su oportunidad a las evaluaciones
convocadas por el MED y por la indiferencia y resistencia
al cambio. En este aspecto tienen responsabilidad los
representantes del SUTEP base por oponerse frreamente

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a las evaluaciones y capacitaciones mediante el
PRONAFCAP.
La falta de disposicin para mejorar permanentemente,
se debe a que fueron formados como docentes de un
sistema diferente y en un marco tradicional.
El municipio escolar de la I. E. muestra muchas
debilidades a causa del poco apoyo recibido del personal
directivo y el asesor del mismo.
La poca identificacin con la institucin del personal de
servicio se debe al maltrato recibido por parte de algunos
integrantes de la comunidad educativa y por otro lado la
mala costumbre de hacer el mnimo esfuerzo en el
cumplimiento de funciones.

EFECTOS O IMPACTOS DE LAS DEBILIDADES:

Inadecuada conduccin de los proceso de aprendizaje
enseanza, niveles mnimos en el logro de los
aprendizajes y la no elaboracin de documentos
administrativos en el aula.
Ambiente de fricciones y entretenimientos, as como de
grupos en disputa, que a la vez deterioran la imagen de
la institucin y no posibilitan el logro de los objetivos y las
metas.
El personal no capacitado y que se resiste al cambio
siguen laborando normalmente, con metodologa
inadecuada.
La falta de disposicin para renovarse, seguir
aprendiendo y mejorando, conlleva la desactualizacin,
desconocimiento de los nuevos paradigmas as como una
equivocada conduccin de los educandos.
Desatencin a la limpieza de la institucin educativa,
espacios libres y jardines abandonados, ausencia en
actividades y actos importantes por parte del personal de
servicio.
No se logra la finalidad ulterior en la educacin de
integral del educando.

2.2.2 ASPECTOS DE RECURSOS FINANCIEROS:

o

FORTALEZAS:
Se tiene ingresos propios, provenientes de alquiler de un
cafetn y por parte de la APAFA de una tienda escolar.
Hay acuerdo consensual para la formulacin, elaboracin,
aprobacin de un plan sobre tasas educativas, para lo
cual debe formarse un comit encargado de este aspecto.

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Existe consenso en toda la comunidad educativa para la
formulacin y ejecucin de un plan anual de actividades
productivas, con la finalidad de generar recursos propios.
Se observa capacidad comprobada, en el personal
docente, para un manejo honrado, transparente y
correcto de los recursos econmicos de la institucin.
Los recursos generados por cuota ordinaria anual de
APAFA, son utilizados en su gran porcentaje para atender
las necesidades de la institucin educativa.
Se formula el presupuesto anual de la institucin
educativa.

DEBILIDADES:
La cantidad de recursos econmicos que se tiene
son suficientes para emprender actividades
diferentes.
Las autoridades educacionales prohben toda clase
de ingresos en la institucin educativa.
El gran porcentaje de padres de familia, no pagan
ni completan la cuota ordinaria anual de APAFA.
No se tiene ingresos significativos ni importantes
por tasas educativas, todo servicio se hace casi
gratuitamente.
A pesar de la existencia de una tesorera (docentes,
tesorera), otros que no lo son efectan cobros de
diversos rubros sin girar los respectivos Recinos
(multas en las aulas), que en cierta forma viene a
constituir usurpacin de funciones y hasta
apropiacin ilcita de recursos.

CAUSAS U ORIGENES DE LAS DEBILIDADES:

La existencia de solamente dos fuentes de ingreso
monetario o financiero a la institucin.
No se ha formulado un plan de tasas educativas.
No se tiene recursos propios a causa de no tener
ninguna actividad de carcter productivo, lo cual se
debe a la no formulacin de ningn plan de
actividades productivas.
No existe en el reglamento interno un articulado
que de manera especfica y tajante prohbe el
nmero excesivo de cuotas en aulas.
Costumbres erradas. Equivocados y negativas que
se arrastran desde aos atrs, consistente en no
respetar los cargos y funciones de los dems.

EFECTOS O IMPACTOS DE LAS DEBILIDADES:

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Las limitaciones en la disponibilidad de recursos
econmicos, general la no concrecin de muchas
actividades y adquisicin de bienes necesarios.
El no pago de cuotas ordinarias anuales por parte
de los padres de familia genera una situacin de
desafinamiento en la institucin educativa y en la
APAFA.
Por la falta de cobro de tasas educativas no se
tiene fondos para algunos gastos necesarios.
El no respeto de cargos y funciones generan
fricciones, discusiones, desconfianzas, alterando el
clima institucional negativamente.

2.2.3 ASPECTOS DE INFRAESTRUCTURA O RECURSOS MATERIALES

FISICOS:
o

FORTALEZAS:
Se
cuenta
con
una
infraestructura
fsica
relativamente moderna construida por INFES.
Las aulas y los dems ambientes son adecuados
para el trabajo tcnico pedaggico.
Servicios existentes.
Dentro de la institucin educativa se tiene una
canchita mltiple de concreto, para la prctica de
diferentes disciplinas deportivas.
Instalacin de agua aunque provisionales y
parciales.
Centro
perimtrico
relativamente
adecuado,
reforzado con alambrado con pas, para dar
seguridad a toda la infraestructura escolar.

DEBILIDADES:
La infraestructura tiene muchas fallas en su
construccin no concluida en muchos casos.
Ambientes de laboratorios, bibliotecas, auditrium
aun no implementados adecuadamente.
Mobiliario, tales como mesas y sillas insuficientes y
muchos en ellos malogrados y en psimos estado
por que estos que fueron diseado solo para los
nios de primaria tambin utilizan los alumnos de
secundaria.
Servicios higinicos insuficientes, solo una batera
hacen uso los estudiantes de los niveles iniciales,
primaria y secundaria por lo que podran producirse
enfermedades infecto-contagiosas.

CAUSAS DE LAS DEBILIDADES:

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La negligencia de la empresa constructora que

construyo los diferentes pabellones con muchos
defectos y fallas.
La cancha mltiple fue construida varios aos atrs
y se han realizado acciones de mantenimiento muy
parcial.
No hay servicio de agua normal y adecuado, porque
la institucin educativa se encuentra ubicada en
una zona urbana marginal, que precisamente son
zonas desatendidas y con muchas carencias, y si en
algn momento hay agua los pobladores deterioran
las instalaciones.
No se cuenta con materiales, insumos, dineros para
implementar adecuadamente el laboratorio.

EFECTOS O IMPACTOS DE LAS DEBILIDADES:

Las existentes ponen en peligro la vida y la
integridad fsica de los educandos. De la misma
forma la falta de mantenimiento de las canaletas
hacen que las lluvias deterioren las bases de los
pabellones.
el estado lamentable de la cancha mltiple hace
que no se practiquen deporte teniendo que salir de
la institucin educativa a una infraestructura del
sector.
No hay suministro adecuado de agua, por lo que no
funcionan adecuadamente los servicios higinicos
que adems son insuficientes corrindose el riesgo
y peligro de la aparicin de enfermedades infectocontagiosas de carcter epidmico.
La indisponibilidad y la falta de equipamiento del
ambiente destinado para el auditrium hace que
las reuniones de docentes, padres de familia y otros
se efecten con muchas limitaciones.
Existen muchos nios, nias y adolescentes que no
tiene mobiliario adecuado para realizar sus trabajos
diarios.

2.2.4 ASPECTOS DEL RECURSO DE TIEMPO:

o

FORTALEZAS:
En el reglamento interno estn claramente
especificados las horas de entrada, receso y salida.
Existen normas, adems de acuerdos conjuntos
para tomar medidas correctivas en caso se
transgreden o incumplan los tiempos establecidos.

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Hay consenso, para usar apropiadamente el tiempo
que se dispone para laborar con los educandos.
Se va tomando conciencia de que el tiempo es un
recurso que se debe aprovechar.

DEBILIDADES:
El personal docente de la institucin educativa casi
continuamente llega tarde a sus labores y
generalmente no se llaga a antes de la hora, a la
hora si no dentro del tiempo de tolerancia
( despus de la hora)
A la hora de entrada a las aulas, despus e la
formacin y los recesos se pierde mucho tiempo al
entablar conversaciones.
No existe un claro deslinde entre el tiempo que se
permanece en la institucin educativa y el tiempo
que de manera efectiva se dedica para acciones de
aprendizaje.
No se viene cumpliendo el reglamente internos, en
cuanto a las tardanzas e inasistencias.
Los alumnos a pesar de las indicaciones dadas en
forma permanente, con mucho retraso y dificultad
retornan a sus aulas despus de los recesos.
Los docentes utilizan ms del tiempo establecido y
fijado para tomar su refrigerio en los recesos por lo
que en muchas ocasiones las aulas todava se
encuentran cerradas despus de culminados los
recesos.

CAUSAS U ORIGENES DE LAS DEBILIDADES:

Los malos hbitos y costumbres de llegar siempre
tarde al trabaja o cualquier actividad.
Falta de prctica
de valores como la
responsabilidad,
puntualidad,
disciplina
y
honestidad.
Existen una doble moral o doble discurso mientras
se llama la atencin a los estudiantes por las
tardanzas, los docentes llegamos tarde. La
enseanza de la puntualidad debe basarse en el
ejemplo propio.

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4.2 DETECCIN, EVALUACIN Y TOMA DE DESICIONES EN CASOS

ESPECIFICOS
CASO N 1 MARIA GUILLEN VARGAS
Datos personales
1.1.- Iniciales del alumno (a): M.G.V
1.2.- Edad: 9 aos
1.3.- Sexo: femenino
1.4.- Institucin Educativa: Cecilia Tupac Amaru
1.5.- Nivel/ Modalidad: EBR
1.6.- Grado de estudios: 3 Seccin: A
1.7.- N de hermanos que tiene:3
1.8.- Lugar que ocupa entre los hermanos:1
1.9.- Con quin vive en casa: Padres y hermanos
1.10.- Fechas de las entrevistas: 01/12/2011
1.11.- Nombre de los entrevistadores: Anghely Solaligue Jer y Pamela Fajardo
Aazco

Motivo de evaluacin:
Previa una entrevista con la docente del aula del tercer grado seccin A se pudo
decir que con M.G.V es una persona muy distrada, que no le gusta prestar
atencin en las horas de clases y que por tal motivo se evalu a esta persona para
saber el porqu de esta reaccin a las clases dictadas por la profesora es decir
lograr saber que est pasando con esta persona

a) Variable relativas al alumna:

1. La Competencia Curricular: Son muchas las
competencias que la menor deba adquirir durante el presente ao
escolar, entre los cuales podemos encontrar:

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(Se pasara a detallar las capacidades que requiere el nivel
educativo que cursa la nia)

MATEMATICAS
COMUNICACIN
PERSONAL SOCIAL

EDUCACION
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convivencia democrtica
Comprensin de la diversidad geogrfica
Comprensin de los procesos histricos
Formacin de la conciencia moral cristiana
Testimonio de vida

Comprensin del cuerpo humano y

conservacin de la salud
Seres vivientes y conservacin del medio
ambiente
Comprensin
del
mundo
fsico
y
conservacin del ambiente
Comprensin y desarrollo de la corporalidad
y salud
Dominio integral y expresin creativa
Actuacin psicomotriz
Expresin artstica
Apreciacin artstica

La docente del saln nos proporcion una copia de la libreta de

notas de la menor, y basadas en eso podemos afirmar que la
adquisicin de las destrezas antes mencionadas no se dieron.
En cada una de las reas ella muestra un rendimiento muy por
debajo del promedio, encontrndose en rangos de B y C en cuanto
a su calificacin.
Por la forma de hablar de la nia y del desenvolvimiento en el aula
de clases, podemos decir que tiene mucho potencial para poder
alcanzar el promedio en notas a sus compaeros, por lo cual
consideramos que el problema mximo es la motivacin,
supervisin y ayuda que ella recibe tanto en casa como en el
colegio.
En el saln de clases, es muy callada, no participa mucho. En esta
parte notamos que la profesora tiende a centrase demasiado en
los nios que participan mas no en lo que permanecen quietos

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durante toda las sesin de aprendizaje. Y en casa la motivacin es
nula, la mama no presta mucha atencin de los que la nia hace o
no hace, el papa est todo el da trabajando por lo que la nia no
tiene a nadie que pueda supervisarla, aparte de que ella tiene
que estar con sus hermanos menores.
Por lo cual consideramos que el no desarrollo del potencial
educativo de la nia se debe a factores como estos.

2. El Estilo de Aprendizaje:
El mtodo que utiliza la docente para el dictado de sus clases es el
activo participativo, ya que hace preguntas, los nios contestan y
el proceso de da de manera adecuada.
En cuanto al estilo de aprendizaje de la menor evaluada,
podramos decir que se apega ms a lo didctico.
El mtodo que la profesora utiliza se ajusta muy bien a la manera
en la que la menor aprende, pero probablemente se tendra que
trabajar ms en la inclusin de los nios un poco tmidos para que
ellos tambin puedan participar en las clases.
Ahora es importante mencionar tambin que a pesar de estarse
utilizando el mtodo adecuado, el reforzamiento en casa es
imprescindible para mantener las conductas de la nia.
En una entrevista con la menor ella hablo sobre el trabajo que
realizaba en muchas ocasiones, la menor las tildaba de aburridas
pero en cambio cuando hablaba de los trabajos a mano o de los
trabajos creativos ella deca que esas cosas permanecan mucho
ms en su mente que los trabajos montonos.
Pudimos notar que mariana es una nia muy creativa, su
imaginacin se expande a lugares muy amplios, pero hace falta un
poco ms de motivacin en este aspecto e incluso implantar en la
nia una autoconfianza que le permita compartir esas ideas con
los dems. Ya que nos dimos cuenta de que en su saln se burlan
de ella.
Por lo cual afirmamos que el mtodo de aprendizaje de la menor
va acorde a las necesidades que requiere para la adquisicin de
nuevas destrezas y habilidades.

3. Historia Previa de Desarrollo y Aprendizaje:

La menor tuvo lo que se podra llamar como un desarrollo normal.
Cuando ella naci fue recibida muy bien en la casa ya que era la
hija mayor, ella ha venido conviviendo con sus padres y sus dos
hermanos. La madre manifiesta que no siempre ha sido fcil, las
condiciones fsicas en la que ellos viven es de pobreza no en su
mnimos grado pero se de pobreza.
Viven en una pequea construida de adobe y cuentan con los
servicios bsicos.
En el plano de la economa, el padre aporta de su trabajo como
obrero de construccin y la madre tiene trabajos temporales.

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Cuando se habl con la madre sobre las expectativas de la menor,
ella menciono que la nia es algo lenta para hacer las cosas lo cual
de una u otra manera afectara el desarrollo de la menor.
Mariana no tuvo la oportunidad de hacer inicial, ingreso a los 6
aos de edad al primer grado de primaria.
Este es el ltimo ao que ella permanecer en el colegio ya que
segn nos coment la nia misma, sus padres encontraron una
casa y piensan mudarse.
Es importante hablar sobre el nivel de socializacin de la menor,
ella no tiene muchos amigos por las caractersticas que ella misma
dice tener.

4. Evaluacin del Desarrollo:

Se realizaron diversas evaluaciones a la menor, para poder medir
diferentes reas de su persona.

4.1 Desarrollo intelectual:

Se le aplico al nio el test de aptitudes escolares, del cual su
resultado fue normal, pero necesitaba cierto reforzamiento en
diversas reas, especficamente en las numricas ya que en estos
apartados se encontraban las preguntas en las cuales tardo ms
en responder y las cuales respondi mal.
Los resultados son los siguientes:
Factor

Subpruebas

DIBUJOS

VERBAL
(D+PD+
V)

PALABRAS
DIFERENTES
VOCABULARIO

T. DE PRUEBAS
VERBALES

NO

Puntaje

Puntaje

Categor

Real

Directo

a Mental

116

NORMAL

Centil

a Mental

14
80

MUY
SUPERIOR

30

RAZONAMIENTO

17

102

CALCULO

12

81

T. NO VERBAL

29

65

NORMAL

60

VERBAL
(R+C)

Categor

NORMAL
INFERIOR

15

NORMAL
SUPERIOR
MUY
INFERIOR

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4.2 Evaluacin del desarrollo psicosocial y de la

personalidad:
Para la medicin de este factor, aplicamos la prueba de madurez
social de vineland, los resultados fueron sorprendentes ya que
teniendo como base su edad cronolgica ella retrocedi como
cuatro edades.
Entonces haciendo un anlisis de cada uno de los factores que
mide la prueba, llegamos a la siguiente conclusin:
En el rea de locomocin la menor mostro la adquisicin de las
habilidades requeridas para su edad.
En el rea de comunicacin, fue donde encontramos algunos
problemas por lo cual podemos deducir que la nia tiene ciertos
problemas de comunicacin con las personas de su entorno, lo cual
puede ser causante de muchos problemas e incluso del mismo
dficit acadmico que la menor experimenta en la actualidad

4.3 Evaluacin del desarrollo motor:

Se le aplico la prueba de las figuras geomtricas de Gesell, la cual
evala el nivel de madurez viso motriz y vasomotor de la menor,
encontrndose un resultado positivo, ya que la menor posee las
habilidades motores de una menor de su edad.

5.- Evaluacin del contexto escolar: A continuacin un

anlisis de las diferentes instancias de la institucin educativa:
INFRAESTRUCTURA: De manera general la institucin educativa
cuenta con una infraestructura adecuada, pero cuenta con ciertas
deficiencias que podran mejorarse teniendo como raz un anlisis
especifico de cada aspecto que esto involucra.
AULAS: Consideramos que es un buen espacio de desarrollo y
aprendizaje, ya que se encuentra adecuadamente ambientado,
tiene muchos colores y en realidad constituye un lugar en el que se
motiva al estudiante. El tamao es adecuado para el nmero de
alumnas que se alberga en cada saln. La pintura de las paredes
estn bien, las ventanas bien puestas y no tiene daos fsicos.
Los pisos son de madera y se encuentran en buen estado.
Las carpetas estn algo sucias, pintadas y garabateadas por los
mismos alumnos.

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Todos los salones tienen estantes donde se guardan los libros y
materiales de trabajo. Estos son pequeos y muchas veces no
lograr almacenar el suficiente material.
Por otra parte estn bien ambientadas, con muchos colores, nos
parece que se ha logrado construir un aula que motive el
aprendizaje
BAOS: Es una de las ms grandes deficiencias que se puede
encontrar, existen dos baos una para nias y otro para nios, los
dos tiene problemas similares.
Son bastantes pequeos no se cuenta con servicios de agua en los
caos de la parte interior de los servicios.
Son lugares muy poco aseados, lo cual probablemente podra
deberse a la falta de servicios bajos.
El olor que emana es ftido, los lavamanos se encuentran sucios.
SALA DE COMPUTO: Esta saln es bastante amplio, cuanta con
dos computadores grande que son utilizadas por los docentes del
curso.
El colegio cuenta con la implementacin que vino por parte del
estado, es decir, los nios trabajan con las computadores donadas
por el estado.
El nmero de computadoras no abastece a la cantidad de alumnos
que hay por saln, el nmero de computadoras no alcanza los 20
mquinas y por saln hay un aproximado de 32 de nios, por lo
cual, suponemos que ellos trabajan de dos o de tres en cada
mquina.
BIBLIOTECAS: El centro educativo no cuenta con una biblioteca.
LABORATORIO: El centro educativo no cuenta con un laboratorio
practico.
PATIO: Es bastante amplio, se encuentra ubicado en la parte
central del colegio y se encuentra en condiciones ptimas. Es un
lugar de recreacin muy bueno para los estudiantes ya que estos
pueden tener acceso tanto a este espacio como a los campos
deportivos. Cuenta con un solo patio
CAMPOS DEPORTIVOS: Cuenta con un solo campo deportivo, que
est ubicado en la parte de atrs de la institucin educativa.
Cuenta con dos arcos que posibilitan la recreacin de los nios y la
motivacin para realizar actividades deportivas.
KIOSCOS: El centro educativo tiene un kiosco el cual se encuentra
en condiciones no adecuadas para la seguridad de los estudiantes.
Presenta ciertas deficiencias en infraestructura. A parte de no
contar con lo necesario para brindar un buen servicio a los
alumnos.

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Tiene dos calaminas que son las ventanas del kiosco que estn por
caerse lo cual se considera como riesgoso, ya que en cualquier
momento puede caerse.
La mayora de los alimentos que se venden en este lugar son
golosinas.
COMEDOR PARA PROFESORES Y ALUMNOS: Es un lugar muy
pequeo, tiene una ventana en la parte exterior por medio de la
cual se venden algunos alimentos.
Entrando ya se encuentra el comedor, que es muy reducido en
tamao, no cuenta con la implementacin necesaria, es decir,
mesas, sillas, etc.

6.- Variables relativas al contexto socio-familiar:

6.1 datos sobre el alumno en su contexto familiar:
- caractersticas personales y relaciones sociales del

alumno:
En una entrevista realizada tanto a la menor como a su mama,
entre las caractersticas personales de la nia tenemos que es un
persona muy creativa, algo tmida, suele inventar cosas, le gusta
los trabajos creativos con algn material como las plastilinas, no
tiene muchos amigos en el colegio pero si en el barrio en el que ella
vive. En el colegio solamente habla con una nia, pero, la mayora
de veces prefiere jugar alguna cosa ella sola.
- Grado de autonoma:
No es muy alto, ya que debido a su rendimiento y las causas de
esta podemos decir que la nia todava muestra un cierto grado
de a persona que pueda decirle que hacer. Eso en el mbito
escolar, en su hogar ella se hace cargo de sus hermanitos cuando
papa o mama no estn en casa.
-

Juego y Ocio:

Como se mencion anteriormente sus juegos preferidos son los que

tiene que ver con la construccin, el manipular las cosas ella misma
hace que se mantenga distrada, le gusta mucha hacer formas con
plastilinas, pintar e incluso hasta dibujar.
Es una nia muy creativa ya que inventa las cosas en su mente y
las hace con el material que a ella le proporcionen e incluso en
muchas ocasiones ella le da el nombre que quiere a lo que est
haciendo.

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- Salud y otras intervenciones extraescolares:
En cuanto a su salud la nia se muestra saludable, tiene ciertos
problemas de sueo, ya que la profesora refiere que esta entre
dormida en horas de clase.

- Actitud y Hbitos de estudio:

La menor no parece tener un hbito de estudio establecido, tiene
una actitud muy retrada hacia las cosas que se le ensean, es
decir, no muestra inters por aprender como lo refiere la misma
docente.

6.2 Datos sobre el propio medio familiar que favorece

o dificulta el desarrollo del nio:
- Estructura Familiar:
La familia de la nia est conformada por sus dos padres, y dos
hermanos menores ambos varones siendo ella la nica hija mujer
de la pareja.

- Relaciones Familiares:
Por como lo describe la menor, son muy malas, la mama est
constantemente maltratndola psicolgicamente, hacindola sentir
mal por hacer lentas las cosas, en muchas ocasiones la han
agredido fsicamente por sus cursos y por sus tareas. Esta versin
contada por la menor fue corroborada con una pequea entrevista
hecha a uno de sus hermanos menores llamado bruno quien
estudia en el mismo colegio.

- Valores Predominantes:
Se busca reforzar la prctica de valores como la honestidad, el
trabajo para la mantencin de la familia ya que se trata de un
conjunto de personas con ingresos econmicos muy cortos.

- Vida Cotidiana y Ocio:

Lo que normalmente pasa en la casa de la menor, salir del colegio
llegar a casa, almorzar cambiarse el uniforme, papa no est la
mayora de veces ya que sale a trabajar todo el da, la mama
atiende a sus hijos y sale a trabajar tambin.
Los nios se quedan al cuidado de Mariana, juegan algunas veces
hacen sus tareas otras. Papa y mama llegan a casa preguntan a los
nios si hicieron sus labres escolares pero no las revisan. Lo cual
muestra una gran despreocupacin por parte de ellos al
aprendizaje de sus hijos.

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- Actitud ante las necesidades especiales del

nio:
Desde nuestro punto de vista existe una gran falta de preocupacin
por parte de los padres de familia. La menor va desaseada al
colegio, su chompita ropa su faldita sucia y no tiene todos los
materiales de trabajo que requiere para un aprendizaje adecuado.
La profesora del aula informo que muchas ocasiones haba tratado
de hablar con los padres, pero ellos no acudieron a las citaciones.

- Ayuda en el proceso E-A:

Por parte de la familia de la menor como se explic en el prrafo
anterior existe gran desinters, por lo que la menor no va mostrar
cierto grado de entusiasmo en el estudio por que no est siendo
motivada a hacerlo.
Por otra parte en el colegio si recibe la ayuda necesaria por parte
de la profesora quien se encarga de proporcionarle las fichas de
trabajo.

- Relacin familia Escuela.

La profesora refiere que los padre son participan mucho de las
actividades ni reuniones que se programan en el centro educativo
por falta de tiempo, ya que ellos se encuentran trabajando todo el
da. Por lo cual no se sabe mucho de ellos en el colegio.

6.3 Datos sobre el entorno social que favorecen o

dificultan el desarrollo del alumno:
- Caractersticas y servicios del
pueblo o barrio.

Zonas verdes y equipamiento recreativo. Posibilidades de

contactar con asociaciones o personas que tienen
necesidades similares.
Servicios mdicos, sociales, educativos... a los que asiste o
puede asistir el nio.
Nivel de conocimiento de la familia de los recursos
disponibles.
- Grupos de referencia fuera del contexto escolar y
familiar.
Pandillas, "tribus", etc. con los que se identifica el alumno.
Relaciones afectivas y de pareja.
Grupos con los que habitualmente se relaciona.

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Valores predominantes en dichos grupos.