MAESTRIA EN

ASIGNATURA:

UNIVERSIDAD DE CARABOBO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
DIRECCIN DE POSTGRADO
DESARROLLO CURRICULAR
DISEO INSTRUCCIONAL

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Prf. OMAIRA FERMN

LICDA. CINTHYA ARREZ
C.I. 19.991.668
LICDA. ANNA KARINA TORRES
CI: 17519217

Brbula, Noviembre del 2015

Modelo de A.D.D.I.E.
Para Gurdia (2000), citado por Williams y otros (s.f.) el diseo instruccional
es un proceso imprescindible en el tema educativo, por el cual se definen y
concretan, de manera especfica, los elementos que configuran la accin formativa,
as como las formas en las que se relacionan dichos elementos. Williams y otros
(s.f.) aseveran al respecto que, el diseo instruccional se utiliza para describir el
proceso de anlisis de las necesidades de aprendizaje y del entorno donde se
manifestarn; adems permite la definicin de los objetivos de la formacin, la
seleccin de los recursos ms adecuados de acuerdo a los procesos de aprendizaje,
el desarrollo de los contenidos y las actividades, y el diseo de la evaluacin.
As, con el fin de obtener los productos antes mencionados existen distintos
modelos de diseo instruccional, entre los cuales es pertinente destacar el modelo
de Anlisis, Diseo, Desarrollo, Implementacin y Evaluacin, mejor conocido por
sus siglas A.D.D.I.E. el cual es un modelo genrico de diseo instruccional cuyos
orgenes se vinculan a la introduccin del Enfoque de Sistemas en el mbito
educativo alrededor de los aos 60s. Sin embargo, Ramos (s.f.) ubica su origen en
el ao 1975 vinculado a investigaciones realizadas por la Universidad de Florida; por
ltimo, Gngora y Martnez (2012) ubican el surgimiento de este modelo entre el
2000 y el 2003, ao en el que Pedro Cookson sugiere la incorporacin de una fase
de preanlisis puesto que lo consideraba un modelo cerrado (Gngora y Martnez,
2012)
El Modelo de Diseo Instruccional ADDIE, est enmarcado, de acuerdo a
Molenda (1997) citado por Williams y otros (s.f.) en la teora conductista en tanto
que es un modelo instruccional: el diseo instruccional naci de la psicologa
conductista (aprender mediante la de respuesta) y de la ingeniera de sistemas
que influyen en las ciencias del diseo. (Molenda, 1997; citado en Williams,s.f.). Se
tiene entonces que, el modelo ADDIE es un modelo bastante bsico y sencillo de
aplicar como modelo diseo instruccional puesto que, de acuerdo a Williams y otros

(s.f.), puede modificarse para adaptarse a cualquier situacin, tema, pblico y

modelo de formacin, por lo cual se considera bastante flexible y, como se dijo,
genrico.
En lneas generales es necesario decir que el Modelo ADDIE consta de 5
fases, que adems son fases bsicas en todo diseo instruccional, de ah que se
diga que es un modelo genrico. Adems, de acuerdo a McGriff (2000) cada fase de
la instruccin es orientada por los resultados evidenciados en la fase anterior, los
cuales se determinan a travs del anlisis de las necesidades del estudiante. Estas
fases algunas veces se superponen y pueden estar interrelacionadas. Por lo tanto,
proveen una gua dinmica y flexible para el desarrollo efectivo y eficiente de la
instruccin. Al respecto, el mismo autor indica que:
El modelo ADDIE es un proceso de diseo Instruccional interactivo, en
donde los resultados de la evaluacin formativa de cada fase pueden
conducir al diseador instruccional de regreso a cualquiera de las fases
previas. El producto final de una fase es el producto de inicio de la
siguiente fase. (p.2)
El Modelo podra representarse mediante los siguientes esquemas:
FIGURA 1. ESQUEMA DE MODELO DE DISEO INSTRUCCIONAL A.D.D.I.E.

ANLISIS

EVALUACIN
IMPLEMENTACI
N

EVALUACI
N

DISEO

DESARROLLO

Fuente: Modelo ADDIE

FIGURA 2. ESQUEMA DEL MODELO DE DISEO INSTRUCCIONAL A.D.D.I.E.

SEGN MCGRIFF.

Fuente: Mc.Griff,S. (2000)

Fases del Modelo de A.D.D.I.E.

Fase de Anlisis:
En este paso, considerado como el paso inicial y fundamento para los pasos
siguientes, consiste en una investigacin que permita diagnosticar al alumnado, el
contenido y el entorno con el fin de obtener la descripcin de un problema,
incluyendo su definicin y la identificacin de sus causas as como la propuesta de
una alternativa factible de solucin; adems se obtiene un perfil de un alumno, y la
descripcin de las restricciones y posibilidades respecto a los recursos. A menudo
se incluyen en los resultados de esta primera fase, las metas educativas.
Para lograr esto, Mc.Griff (2000) asevera que en esta fase se pueden incluir
tcnicas de investigacin especficas, tales como anlisis de necesidades, anlisis
de trabajos y anlisis de tareas. De acuerdo a esto, Williams y otros (s.f.) plantea
que, en esta fase, debe llevarse a cabo una evaluacin de necesidades respecto a la
cual expresa:
El propsito de una evaluacin de necesidades es determinar la
naturaleza exacta del problema organizativo y definir cmo puede
resolverse. La evaluacin de necesidades puede revelar que la solucin
no pasa por una intervencin instruccional, sino por una modificacin de
la poltica o del sistema de recompensas organizativo. En este caso, no se
debera desarrollar una solucin instruccional. No obstante, si el
problema puede resolverse total o parcialmente mediante intervencin
didctica, contine el proceso de diseo instruccional. (p.25)
Tal como indica el esquema presentado, al finalizar cada una de las fases se
lleva a cabo una evaluacin. En el caso de la Fase de Anlisis, Muoz (2011)
propone la realizacin de las siguientes preguntas:
1. Se han recogido todos los datos para la valoracin del ambiente
externo de la organizacin? Son precisos y completos?
2. Son los datos relacionados con las diferentes categoras de
necesidades de aprendizaje preciso y completo?
3. Est completo el contenido propuesto del curso? Fase de Diseo
Las respuestas obtenidas en la evaluacin de esta fase, permitirn hacer los
ajustes que se consideren necesarios para proseguir a la fase siguiente.
Fase de Desarrollo
Fase de Implementacin
Fase de Evaluacin

CUADRO 1. RESUMEN DE FASES DEL MODELO DE DISEO INSTRUCCIONAL ADDIE.

TAREAS Y PRODUCTOS POR FASE.