INSTITUCIN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR PBRO JOS

GMEZ ISAZA
PROTOCOLO # 4
IDENTIFICACIN:
FECHA: jueves 02 de junio de 2016.
LUGAR: Institucin Educativa Escuela Normal Superior Pbro. Jos Gmez
Isaza
HORA: Inicia a las 12:30 p.m. y termina a las 2:30 p.m.
ESPACIO DE CONCEPTUALIZACIN: Investigacin educativa.
ASISTENTES: Diez (10) Maestros en Formacin
AUSENTES: Ninguno
DOCENTE ORIENTADOR: Eliana Astrid Cardona Morales.
Ismanda Gmez Valencia.
OBJETIVO DE LA SESIN:
Reforzar los temas tratados del libro de investigacin social y educativa de la
unidad 2 (investigaciones cuantitativas y cualitativas), mediante la realizacin de
un mapa conceptual que se ser estructurado de manera grupal, en el que estos
servirn de apoyo y ampliacin de los conocimientos y saberes de los maestros en
formacin del semestre 12-02.
AGENDA DE TRABAJO:

Saludo.
Devolucin de la ficha de lectura.
Entrega de las reas de investigacin.
Realizacin de un mapa conceptual ejecutado por equipo, abarcando el
libro de lectura de la unidad # 2 (Investigaciones cualitativa y cuantitativa).

DESARROLLO DE LA SESIN:
Se dio inicio al espacio de conceptualizacin investigacin educativa, siendo las
12:30 p.m. con un breve saludo por parte de la docente orientadora Eliana Astrid
Cardona Morales, posteriormente se prosigue la clase con la devolucin de las
fichas de lectura de la unidad # 1, de lo cual la maestra ejercicio breves
comentarios sobre la poca redaccin que tiene los maestros en formacin para
ejecutar sus fichas de lectura. Continuando se pas a la entrega de las reas de
investigacin por parte de los maestros en formacin; pues a ello se explica que
se realizar un buen rastreo sobre las propuestas dadas en las reas de

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investigacin, con el fin de retomar de cada una de las idea de los maestros para
solamente conformar una en general.
Seguidamente la docente orientadora da las indicaciones para realizar un mapa
conceptual, donde se deba abarcar los temas del libro de investigacin social y
educativa de la unidad # 2 (investigaciones cualitativas y cuantitativas), en los
cuales corresponda hacerlos por equipos de 5 personas, dichos grupos quedaron
conformados de la siguiente manera:
Equipo # 1
-

Ana Mara Cadavid Grisales.

Robeiro Steven Marn Osorio.
Laura Cristina Valencia Loaiza.
Luis Jos Quintero Bedoya.
Jos David Grisales Escobar.

Equipo # 2
-

Laura Victoria Popayn Snchez.

Harold Stevenson Valencia Valencia.
Cristian Camilo Orozco Londoo.
Johan Camilo Henao Gallego.
Eliana Caas Muoz.

A cada equipo le corresponda realizar una estructura cognitiva con cada uno de
los paradigmas existentes dentro de la investigacin; al equipo # 1 le toco la
investigacin cuantitativa, mientras que al equipo # 2 le correspondi la
investigacin cualitativa. Cada grupo deba plasmar dentro del mapa la definicin
del paradigma, las caractersticas y las metodologas ms importantes. Para la
formacin y construccin del mapa conceptual se tuvieron cuenta los siguientes
conceptos:

Investigacin cuantitativa: La investigacin cuantitativa parte con problemas

y objetos claramente definidos y utiliza instrumentos de recoleccin de
informaciones y mediciones de variables muy estructurados, todo esto para
asegurar la confiabilidad y validez de los datos.
Investigacin experimental: Las investigaciones o diseos experimentales,
se emplean para validar materiales instruccionales (textos, guas didcticas,
etc.), mtodos de enseanza, ambientes escolares, etc. y, en general, para
determinar el efecto de ciertas variables sobre el rendimiento escolar y
actitudes de los alumnos.

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Diseo cuasi experimental: Son diseos en los cuales no se ha utilizado la
asignacin al azar en la constitucin de los grupos. El ms utilizado de
estos diseos es diseo con un grupo de control no equivalente, tal grupo
se forma con sujetos que tengan caractersticas similares a las que poseen
las personas del grupo que servir de grupo experimental.
La encuesta social: Es el tipo de investigacin cuantitativa que tiene un
conjunto de tcnicas especficas designadas a recoger, procesar y analizar
caractersticas, variables, que se dan en personas de un colectivo elegido
por el investigador.
Estudios cuantitativos con datos secundarios: Estos se utilizan con
informacin ya recogida y procesada en algn grado como la constituida
por datos que recogen las oficinas de estadsticas y censos. Estos datos
sirven de base para buscar descripciones y relaciones de variables segn
los objetos que el investigador pudo proponerse.
Validez: Se utiliza para referirse a la exigencia segn la cual lo que se dice
en una investigacin acerca de las caractersticas del objeto estudiado se
den, realmente, en ese objeto.
Confiabilidad: Se refiere al grado de confianza o seguridad con el cual se
pueden aceptar los resultados obtenidos por un investigador basado en los
procedimientos utilizados para efectuar su estudio. Segn esto, sus
resultados sern confiables si otro investigador que siguiera los mismos
procedimientos del primero obtuviera los mismos resultados que ste. Esta
condicin es especialmente importante pues su cumplimiento quiere decir
que las afirmaciones de un investigador no las hace a ttulo personal, sino
que estn abiertas a la verificacin de cualquier otro que, como dijimos, se
gue por las mismas normas y acciones metodolgicas.
Investigacin cualitativa: Est utiliza preferentemente informacin cualitativa
proveniente de entrevistas con preguntas abiertas, entrevistas en
profundidad, observacin no estructurada, observacin participante,
documentos, videos, etc. Su funcin final puede ser la de explicar las
situaciones estudiadas o bien la de interpretarla.
Investigacin etnogrfica: Consiste en captar la cultura de un determinado
grupo natural de personas y, por lo tanto, se interesa por sus valores,
creencias, motivaciones, anhelos, formas de conductas, formas de
interaccin social, etc. Tambin esta investigacin es inductiva; porque
parte de datos directamente observados o recogidos, con base en ellos
trata de establecer regularidades y construye categoras que en un
momento siguiente puede reformular y refinar. Por eso el objetivo final de la
investigacin etnogrfica, es llegar a una comprensin de las situaciones
sobre la base de los significados que los actores le dan a ellas y la
correspondiente interpretacin.

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Etnometodologa: Es un enfoque de investigacin que estudia el proceso de
construccin del conocimiento social de una comunidad dada. Tambin la
etnometodologa se ocupa de la organizacin de la vida cotidiana. La
realidad social resulta de nuestros pensamientos y de nuestras acciones.
Adems presta especial importancia a las explicaciones que dan las
personas, en particular a la forma en la cual se dan, se aceptan o rechazan
esas explicaciones por parte de los otros. Ya que se afirma que en la vida
cotidiana las personas aplican el principio de etctera, conforme al cual,
en la vida cotidiana, dejamos muchas situaciones sin la debida clarificacin,
es decir, en la vida cotidiana admitimos vacos y ambigedades sin
cuestionarlos y que esperamos aclarar despus.
Interaccionismo simblico: No se trata, en sentido estricto, como en la
etnometodologa, de un tipo especfico de investigacin, sino de un marco
terico dentro del cual se pueden realizar estudios.
Estudio de casos: Est constituido por el anlisis de sucesos que se dan en
un caso nico o slo en algunos casos elegidos por el investigador. Por otro
lado, estos estudios de casos pueden pertenecer al paradigma explicativo,
si se desea explicar el o los fenmenos estudiados o pueden pertenecer al
paradigma interpretativo, si se cumple las funciones que ste tiene.
Investigacin accin-participativa: Por lo general, se realiza en grupos
pequeos o mediana magnitud con la participacin de sus miembros. En
esta investigacin se parte de un diagnstico de los problemas que pueden
darse en una escuela, en una comunidad para luego buscar sus causas y
con base en ellas encontrar y aplicar las soluciones que corresponda.

Siendo las 2:30 p.m. se da por terminado el espacio de conceptualizacin

Investigacin educativa.
COMPROMISOS:
- Completar y realizar el cuadro comparativo relacionado con la con las
investigaciones cuantitativas y cualitativas.
- Realizar la autoevaluacin del captulo 1 de la unidad # 2, para ello es opcional la
realizacin de la misma.
- Traer la ficha de lectura # 2 para el prximo 07 de Junio del 2016.

REFLEXIN:
La investigacin es un problema prctico, no terico. La investigacin no es algo
al margen del investigador la investigacin es el investigador La investigacin
debe ser la manifestacin del ser de esta persona.

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HORST MATTHAI QUELLE.
Como maestros tenemos que tener bien claro que nuestra labor es educar, es
decir, hacer desarrollar las capacidades de los educandos, lograr cambios de
conducta y formar la personalidad del adolecente. Por eso es que nuestra tarea no
termina ni se encierra en las cuatro paredes, tenemos una labor ms all de lo que
podemos dar, debemos ser investigadores, estar propensos al cambio ya que hoy
en da la tecnologa avanza a pasos agigantados, y si no estamos preparados
como pretendemos educar a nuestros estudiantes. Pues un buen investigador
construye modelos educativos a partir de la reflexin sobre la prctica y produce
teora educativa que responda a demandas relacionadas con el conocimiento del
contexto, la produccin y estudio de impacto de propuestas educativas
innovadoras.
Por otro lado el docente investigador que relaciona la teora con la prctica deja de
hacer un trabajo tcnico, basado en el conocimiento de otros, para hacer su propio
discurso adquirir una autonoma intelectual. Desde su reflexin en la prctica
pedaggica, el maestro desarrolla capacidades investigativas, logra competencia y
autonoma profesional, genera dilogo, discusin crtica y participativa; pone en
cuestin la enseanza impartida por s mismo, estudia su propio modo de ensear,
permite que otros profesores observen su prctica, e intercambia experiencias. El
maestro emplea un enfoque etnogrfico de conocimiento, observa la realidad para
reconstruirla, a partir de los acontecimientos observados y las significaciones que
los propios sujetos le otorgan a sus propios acontecimientos. Usa la investigacin
participativa, mira sus prcticas en el espejo de sus vivencias y de sus
pensamientos, se forma en la observacin protagnica propia de este enfoque de
investigacin para generar procesos de transformacin y de elaboracin
conceptual de su propia prctica.
Por eso se dice que el buen investigador ha de tener a la vez ideas nuevas, buena
formacin y buenas tcnicas de trabajo. A los malos investigadores les falta
siempre uno por lo menos de estos tres requisitos.

PROTOCOLANTE:
Johan Camilo Henao Gallego.