SESIN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1.
I.2.

UGEL
: CUTERVO
INSTITUCIN EDUCATIVA
:I.E. N 16406 MESARRUME
CHOROS
I.3. DIRECTOR
:MIGUEL ANGEL RIVERA CHINININ
I.4. REA
:MATEMTICA
I.5. GRADO
: 5 Y 6
I.6. POSTULANTE
:JUANA FELINA GUEVARA LLATAS
I.7. TITULO DE LA SESION
:RECONOCEMOS NMEROS PRIMOS
Y COMPUESTOS
I.8. ENFOQUE
:RESOLUCIN DE PROBLEMAS
I.9. FECHA
:JUEVES 22 DE OCTUBRE DEL 2015
I.10. HORA
: 8:00 AM
PROPSIT
O

ias encuentren la diferencia entre nmeros primos y compuestos al participar en un entretenido ju

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETEN
CIAS

Acta y
piensa
matemti
camente
en
situacion

CAPACIDADES

INDICADORES

GRADO

Matematiza
situaciones.

Relaciona datos en problemas que

impliquen acciones de agrupar
objetos en cantidades exactas,
expresndolos en un modelo de
solucin de nmeros primos y
compuestos, con soporte concreto.
Coconcreto.

es de
cantidad.

Comunica y
representa ideas
matemticas.

Elabora representaciones
vivenciales, concretas, grfcas y
simblicas de los signifcados de
nmeros primos y compuestos.

PROCESO DIDCTICO

INICIO

MOM
ENTO
S

ESTRATEGIAS

Presentacin de la docente.
Lo estudiantes escriben sus nombres en el solapn y lo pegan en el
pecho.
Se forma equipos de cuatro o cinco estudiantes de acuerdo al

color de su solapn y se entrega dos sobre cerrados a cada

grupo.
Se plantea la siguiente situacin problemtica:
El supervisor del Programa de Alimentacin Escolar
Qaliwarma nos ha pedido que ordenemos la leche
en grupos de 12 tarros en filas iguales para que
tenga mejor presentacin para el da que llegue a
supervisar.
Cmo
haramos
para ordenar de diferentes
formas?, de cuntas formas se puede hacer?
Se les pide a todos los estudiantes que lean la situacin
problemtica en forma silenciosa y luego uno o dos voluntarios
leen el problema en voz alta.
Para asegurar la comprensin del problema, se realiza

algunas preguntas: qu nos pide hacer el supervisor?, para

qu?, cuntas latas de leche debe tener cada grupo?,
cmo deben estar ordenadas?, qu se pregunta?
Motiva a los estudiantes para que piensen en un plan a fn de
responder la pregunta.
A cada grupo se les entrega 12 latas de leche, un juego de
material Base Diez, plumones y papelotes. Se les comenta
que pueden usar esos materiales para resolver la situacin.
Luego promueve en los estudiantes la bsqueda de
estrategias para responder la interrogante. Aydalos
planteando estas preguntas: cmo lo haramos?, de
cuntas formas?, cuntos tarros tendr cada fla?
Se sugiere utilizar el material: indicndoles que lo que hacen
con las latas lo representen en material base 10 y lo
grafquen.
Luego a cada grupo se le pide que devuelva una lata de
leche y que realicen el mismo proceso.

MATERIA
LES
Solapine
s,
plumone
s,
Tarjetas
con
operacio
nes
Cartel de
la
situacin
,
Papelote,
tarros de
leche,
Material
base 10,
Papelote,
Plumone
s,
Cuadro
comparat
ivo,
material
base 10,

Presentan y comparan los resultados de ambos nmeros

haciendo mencin a las diferencias existentes y dialogamos con
ellos de modo que relacionen sus representaciones con los
nmeros primos y compuestos. Realizando las siguientes
preguntas: con qu cantidades trabajamos?, de cuntas
formas agrupamos al 12?, de cuntas formas agrupamos al
11?, Qu representa cada fla, mltiplo o divisor?, Cuntos
divisores tiene 12?, Cuntos divisores tiene 11?.
Para formalizar
el conocimiento se realiza las siguientes
preguntas: cuando ordenamos en ms de dos formas un nmero
qu estamos calculando? y cundo se agrupa de dos formas?
Cules son los nicos divisores de un nmero primo?
En conclusin se arma con los estudiantes el siguiente cuadro
comparativo :

11: sus divisores son 1 y

11
NMERO PRIMO
Tiene dos divisores: el 1 y
el mismo nmero

12 sus divisores son:

1,2,3,4,6,12
NMERO COMPUESTO
Tiene ms de dos divisores

Refexiona con los estudiantes sobre la actividad realizada y

sus procesos. Se les pregunta: cmo pudieron averiguar el

nmero de divisores?, se puede resolver el problema de
otras formas?, cules?, , qu diferencia hallaron entre el
nmero primo y el compuesto?, qu pasa si intentamos con
otros nmeros?, podremos, por ejemplo, encontrar los
nmeros primos menores que 10?

CIERRE

Plantear otro problema

Al ordenar grupos de 2, 3, 4, 6, 7 y de 10 tarros de leche cul
de estos grupos representan a los nmeros primos y cules a los
compuestos?

Indica a los estudiantes que resuelvan el problema usando

material base 10
Indica que escriban sus respuestas.
Se acompaa el
proceso de resolucin
Evaluacin: desarrolla la fcha aplicativa: (anexo 2)
Metacognicin: se promueve un dilogo con los nios y
nias sobre lo aprendido en la presente sesin. Se pregunta:
qu aprendieron?, con qu material sienten mayor
facilidad para trabajar estas situaciones?, en qu casos
de la vida cotidiana utilizamos lo aprendido?

Anexo 1

Divisores
de
5
Divisores
de
10
Divisores
de
20
Divisores
de
7
Divisores
de
15

Son:
1y5
Son:
1;2;5;10
Son:
1;2;4;5;10;2
0
Son:
1y7
Son:
1;3;5;15

NMERO

16

17

DIVISORES
CLASIFICA
CIN

Anexo 2
FICHA APLICATIVA
Observa el nmero, escribe sus divisores
utilizando las tarjetas anteriores e
indica si es primo o compuesto.

NMERO

10

11

18

19

12

13

14

15

DIVISORES
CLASIFICA
CIN

NMERO
DIVISORES
CLASIFICA
CIN

20

21

22

23

24

25