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MOVIMIENTO EXPEDICIN PEDAGGICA NACIONAL

ENCUENTRO NACIONAL
31 octubre, 1 y 2 de noviembre de 2015
Participantes: Edgar Cern y Luis Londoo (Cauca), Rmulo (Crdoba)
y Ma. Santa (Cesar), Teresa y Alba (Normales), Cecilia y Luz Mery
(Cundinamarca), Fanny Villar y Nubia (Bogot), Mercedes Boada,
Adalgiza Luna, Mara del Pilar Unda, Marco Ral Meja, Pilar Marn
(Equipo Trabajo Coordinador)
ACUERDOS
1. Preparacin de Nuevos Viajes del MEPN:

Cada equipo regional configura su propuesta a partir de los


trazos producidos en este encuentro.
La memoria de la violencia y las iniciativas y prcticas de
las escuelas en relacin con lapaz sern un eje en la
organizacin de los nuevos viajes
Nos vamos a articular con otros movimientos y
organizaciones en las regiones pero a nombre de la E.P,
desde lo que somos, sin diluirnos. .
Una vez se tenga propuesta discutida entre todos, con las
iniciativas de las distintas regiones, se amplia convocatoria
a todos los expedicionarios, no solo a los que hemos
continuado trabajando.

2. Publicacin: no admite ms demoras,


Se publican las FHE que tengamos en su versin
definitivael 16 de diciembre. En la publicacin se aclara
que esta es una primera presentacin del trabajo
expedicionario sobre las FHE, existen muchas otras y
tenemos una documentacin muy amplia, no se puede
esperar que en esta publicacin se vea toda nuestra
produccin.
Elaboracin Artculo Inicial de Presentacin: se
acuerdan tres captulos(ver posibles contenidos punto 4 de
estas notas) y responsables de cada uno de ellos: (1)
Expedicin Pedaggica como expresin actual del MP (Bogot
y Cundinamarca). (2) La produccin del Atlas en la EP
(Medelln y Ma. del Pilar U (3) Geopedagoga (Cauca, Caribe y
Marco R)
Agenda elaboracin Artculo:
Mercedes enva los documentos
1

Envo elaboraciones por parte de los grupos al ETC: 4 de


diciembre:
ETC enva el material con las elaboraciones de los tres
grupos: 8 de diciembre. Sobre este se envan comentarios
de los equipos de trabajo.
Taller de produccin sobre el material consolidado: entre
12 y 15 de diciembre.

Sbado, 31 octubre
1. PRESENTACIN POR REGIONES
CAUCA
Escritura un segundo libro sobre Expedicin Norte del Cauca y
presentacin en varios escenarios, inters, circulacin del
pensamiento de la Expedicin Pedaggica en la U Cauca
Participacin en Mesa de Educcin Planeta Paz (Marco y Fredy)
Encuentro de Educacin Popular. Queremos convertirla en una
postura frente a la educacin en el Cauca
Atomizado Equipo Expedicin, solo Lucho Cullar, Edgar Cern
Lucho Ordez

Hay mucho trabajo pedaggico, Asoinca, Planeta Paz, trabajo Ondas,


pero queremos que esa atomizacin converja, hacia un pensamiento
del posacuerdo.
SUTEC, disidencia muy fuerte contra Fecode, un sindicato muy
radicalizado.
CARIBE
No pudieron venir Astrid, ni Gustavo, ni Luis Miguel, pero han estado
presentes y envan su saludo.
Rmulo
Estado crtico, dispersin. Trabajando sobre Escuela Placer, se han
hecho otras infografas. Astrid dedicada a la organizacin de la CUT,
Eliseo en un posgrado, Guardiola ha hecho aportes virtuales. En
Crdoba Pico, Santos, aprovechando espacios polticos en algunos
municipios, necesidad de que Expedicin Pedaggica tenga una
plataforma tecnolgica que permita llegar a todo el pas. Red de
Pedagoga para contrarrestar currculos impuestos, a partir de la
localidad aportar a la calidad de la educacin, los maestros muestran
sus formas de hacer escuela en la regin del San Jorge, tambin
metidos en la idea de la escuela del posconflicto. Traemos los avances
de Escuela Placer.
Ma. Santa
Problema sindical, toda la vida la misma persona en el Ceid, vimos la
necesidad de organizarnos en sindicato. Aprendimos otras formas de
organizarnos en la Expedicin, nos catalogaron como neoliberales,
dejamos de vernos como obreros, gozarnos la vida a travs del
conocimiento,
tenemos
90 compaeros Asmate, formas
organizativas y formacin pedaggica, estamos saliendo adelanteno
tenemos rosca, presentamos propuesta al alcalde para Expedicin
Intercultural porque tenemos diferentes comunidades indgenas
(koguis, arhuacos, wiwas). Ya no soy Ma. Santa sino Maestra Viajera,
hacemos intercambios con otras escuelas, conocen el trabajo nuestro.
Saludos de Ernesto Fernndez que est haciendo un doctorado en el
Brasil, l dice que es producto de la EP. Asmate es hijo de la EP en el
proceso organizativoalgunos se han ido alejando pero si los
llamamos, ellos vienes. Sacaron publicacin Tras las huellas de un
maestro(Ernesto, Mirna y Ma. Santa), en homenaje a Cenn
Contreras, para valorar todo lo que durante el viaje por el Cesar se
encontr de cada maestro, con las copias de nuestro archivo que
tenamos. Resaltamos todo el valor de los maestros, nos cost mucho
esfuerzo y mucho trabajo. Cuando nos hacen un llamado, ah
estamos. Fabio, del sindicato de La Guajira, nos apoya. Tambin
hemos trabajado en Escuela Placer.
3

NORMALES
Hemos visto con tristeza que las dems Normales no se han vuelto a
hacer presentes, pero aqu estamos! Seguimos Gachet y en algn
momento con la Montessori. Hemos compartido el trabajo
expedicionario en la formacin de maestros, como un semillero, los
estudiantes organizaron una tertulia con aroma de caf con nuestra
metodologa, haciendo infogramas (sobre las tensiones en la escuela
normal). Analizando el tema de la jornada nica con nuestra
metodologa porque participa todo el mundo, con el Ceid de
Cundinamarca fuimos representadas por un compaera (Victoria
Rojas), trabajo investigativo (tensiones crcel, siguen yendo a la
poblacin rural a hablar con los abuelos), tambin la profe de
investigacin ha trabajado con la metodologa expedicionaria,
participan, en grupos, con alumnos de 10 y 11, se hacen relatoras.
En Gachet nos ha ayudado para la acreditacin la participacin en la
Expedicin (evaluadores han participado)
CUNDINAMARCA
Imposible volver a reunir el equipo, encuentro con algunas personas,
unos tienen cargos directivos en los colegios, lo cual ayudara. Han
surgido ideas de hacer memoria de Expedicin y estamos en esas,
atentas a lo que sucede. Inters de una maestra brasilera (Hilda
Praga) de trabajar sobre expedicin como proyecto de doctorado.
Tambin quiere que EP comparta en Brasil. Sabanilla reconocida como
experiencia significativa en el sector rural, publicaciones de Luz M y
Cecilia sobre experiencia ensear a leer y escribir arqueologa de
Sabanilla, una historia para ser contada, publicaciones de los nios
en Ondas, biblioteca ambulante. Publicaciones por los caminos del
Cndor, el aula sale de la escuela y el territorio se convierte en
aula. Divergencias con el sindicato con el tema de los crculos.
BOGOT
-

Mesas post Ibero, trabajando en torno a las mesas del


Encuentro del Per y hemos tenido mucha convocatoria en la
mesa de prcticas, 8 reuniones alrededor de unas preguntas,
acuerdos para continuar: qu es la educacin alternativa,
revisar nuestras prcticas. Crculo de participacin se ha
ampliado: EP, Tejiendo Sueos, Tulpa Educativa. Descontento
Per porque se presentaron trabajos de grado, individuales, eso
marc el trabajo de la mesa. Tambin manifestacin en relacin
con un colegio, estudiantes de la Normal de Mxico, siempre
movilizacin social, maestros reunidos por la educacin.
Comunicacin con las personas de otras regiones que
participaron en Per sobre el tema de prcticas
Reuniones en ADE, el Ceid tiene los mismos temas que estamos
trabajando en la mesa, hemos asistido Fanny Villar, Pilar Marn y
4

yo en los crculos pedaggicos, evento 6 de agosto, se dej


claro el propsito y el modo de participar en el Ceid. En el inicio
de la propuesta de Crculos del Ceid, se propuso que la EP se
viera como un crculo, que se construya el Movimiento desde
ah, participamos como Movimiento, no como realizadores de
las
En lo sindical, delegada Pilar M mantiene informado al E.
Bogot.
Cartogramas FHE, reunin cada 15 das, no ha sido fcil, apoyo
de Janeth Galeano, pero ltimamente no ha podido continuar.
Convocatoria y Coordinacin de CCC en relacin con los
Encuentros Iberoamericanos, Mercedes coordin propuesta para
llevar a Mxico
La gente dice que ya la EP se termin pero s convocan a
personas de la EP a participar individualmente pero no se hace
como movimiento, una utilizacin de los saberes, convocatoria
IDEP para sistematizacin de experiencias, una compaera
participa, utilizan la metodologa expedicionaria, pero se sigue
diciendo que ya se acab.

Pregunta: Qu ocurre con el Movimiento Pedaggico en las regiones?


Hay iniciativas del sindicato?
Hay propuesta de Pepas, pero se queda en una propuesta
contestataria (Crdoba), Asoinca viene trabajando sobre movilizacin
de pensamiento en educacin popular y soberana alimentaria,
recoge muchos elementos polticos pero poco pedaggico, falta llegar
al aula, son ms iniciativas de las regiones (Cauca), No se ve MP,
iniciativas de maestras que estn adelantando iniciativas en Bogot
desde hace varios aos, s nos convocan pero que haya un MP que se
note, no, es ms la suma de individualidades, tambin hay
encuentros de experiencias pero se hacen las memorias y casi
siempre vamos los mismos (Bogot), no vemos la referencia del
sindicato, no tuvimos apoyo en la Expedicin, el Ceid siempre ha
estado dormido, nunca se ha escuchado la palabra movimiento, es
cerrado, los mismos siempre, ahora van a la escuela a pedirnos el
voto y a instalar afiches, eso es una falta de respeto.(Cesar), el MP y
la comisin de asuntos pedaggicos son cuotas polticas de una
fuerza, en unas regiones estn unos partidos, en otras otras pero son
ellos los que tienen el Ceid en cada regin, tensiones de las fuerzas
polticas en el sindicato y en el Ceid van a impulsar sus apuestas,
entonces convocar a un MP es muy difcil. Antes no era as, los
maestros que hacamos trabajo pedaggico y haba unas comisiones
pedaggicas, en este momento hay una propuesta de crculos pero
cada regin mira los crculos desde la propuesta poltica. Se ha dicho
que el MP se acab, importante la discusin sobre el MP y si ser MP
tiene que pasar por el Ceid. (Mercedes); hemos intentado participar

pero el Ceid considera que son ellos los que hacen las definiciones
(Pilar M)
Marco: impulsando Frente Amplio por la Educacin y la Paz, sali de la
idea de la articulacin de la Mane, ejemplo del Huila es clave con la U
Sorcolombiana Agenda por la paz, la gente de movilizacin se
encarga de la Agenda en educacin. Organizaron la actividad y se
incluy al Sindicato ah se program el encuentro y como la
presidenta del Ceid es del Moir convoc a la misma hora a una
reunin y dispers. Esto del sindicato es un asunto que requiere
anlisis poltico, no es solo pedaggico. En el Cauca el trabajo de
edupopular, hoy quieren montar un colegio de educacin popular.
2. LA RED Y LOS ENCUENTROS IBEROAMERICANOS
Informe
(Per)

Mercedes

Encuentro

Iberoamericano

En los ltimos encuentros iberoamericanos ha ocurrido que el pas


anfitrin define el encuentro y hace llegar su propuesta a modo de
directrices, con una lnea vertical sin contar con los dems,
desconociendo la historia y las redes. Esto hizo crisis en Per, donde
ms se vio la organizacin centralizada, desconociendo unas redes,
recibiendo trabajos por fuera de las redes que nunca pasaron por los
colectivos de cada pas. Antes en Colombia convocaba la RED-CEE y
luego coordinaron RED-CEE junto con EP y se empieza a proponer que
las diferentes redes de Colombia participen como convocantes, se
conform entonces el CCC (Colectivo de Convocantes por Colombia)
que cada vez se ampla y fortalece ms, hoy son 10 redes y
organizaciones pedaggicas. Como CCC se plante la necesidad de
buscar una transformacin.
Al llegar a Per se encontr que no haba mesas organizadas,
improvisacin, varios proponen que se acaben los encuentros,
desgaste de energa, de recursos de los maestros. Los coordinadores
de las redes de todos los pases asumimos la coordinacin, se
organizaron las mesas, se elaboraron las preguntas, la perspectiva de
la produccin y de conformar una red. Esto fue muy potente. Llev a
abordar preguntas sobre la RED, quines participan, a qu le apuesta,
cmo se organiza.
En Per se haba propuesto realizar el siguiente encuentro en
Colombia, pero se dijo que no, se acord entonces que sera en
Mxico. Se propuso un Encuentro de Redes en Mxico, ver si Mxico
tena las condiciones para la coordinacin con las tres redes, si no se
hara en Colombia. En el CCC se trabaj un documento desde las
diferentes redes. Este fue el documento base para la discusin.
Asistieron Per (Jorge Gambine, a ttulo individual), Argentina (Noem
Milton y..), no estuvo presente Venezuela, Brasil (Jaqueline por la

Red de Lenguaje, Joao se excus), Colombia (Mercedes y dos Red


Tulpas). Se propone hacer Expedicin, los dems pases dicen que
han escuchado y ledo sobre Expedicin pero no consiguen hacerlo, lo
que han hecho no puede ser visto como Expedicin, dificultad entrar
a las escuelas,no atropellar al maestro, hacer produccin, movilizarse.
Que EP forme en EP. Hemos trabajado en la Expedicin por la Paz con
el Ceid pero eso no depende de nosotros. En UPN proyecto Paz,
iniciativa de trabajo IDEP UPN, proyecto con el Ceidla propuesta
est instalada en el imaginario de distintos lugares y es referenciada
en muchos espacios. Entonces necesitamos mirar: (1) Red de Redes,
(2) Expedicin Pedaggica.
Lectura
y
comentarios
al
Informe
MercedesReunin Internacional de Colectivos y
Redes de maestras y maestros que hacen
investigacin e innovacin desde su escuela y
comunidad (28, 29 y 30 de julio 2015).
Despus de leer el documento escrito, por grupos, se hacen los
siguientes comentarios:
El concepto de emancipacin, como se entiende, al modo de
Venezuela que son los que han posicionado? No hablaramos
nosotros mejor de educacin liberadora?
Procesos de formacin pensadas desde la expedicin mismauna
formacin de transformacin y no de innovacin.
Cul es el lugar de la emancipacin? Ms bien que la escuela
muestre otras formas de hacer escuela. Desde el comienzo tiene
que ser emancipadora? Quedaramos quedndonos solos!! Se
puede hablar mejor de momentos, porque primero necesita
reconocerse, descubrirse.
Preocupacin por la definicin de la emancipacin como un
principio, en lugar de un punto de discusin porque resulta
excluyente y tambin porque puede convertirse en un trmino que
se utiliza para poder participar.
El nombre: se propone cambiar Red Latinoamericana y de
Espaa por Red de Latinoamrica y de Espaa que resulta
menos excluyente en la perspectiva del cambio de denominacin.
Diferencias entre Expedicin y Rutas
Observaciones (Mercedes):

Que el documento precise que es lo diferente de estas redes:


acuerdo en buscar una transformacin, un posicionamiento,
no basta con llamarse red.
En reunin del CCC se vio que las denominaciones de las
mesas resultan excluyentes. Se propuso que los nombres son
para abordar la discusin de las mesas pero no para definir
la inscripcin en las mismas.
Las preguntas seran ms para orientar la discusin de las
mesas
Red de maestras y maestros o de educadores? Para
algunos pases maestros est relacionado solo con primaria,
para otros no quedaran los educadores populares. Se deja
entonces maestras y maestros y educadores
y
educadoras. No solo por ser una organizacin social.

Pilar U: Preocupacin por la manera como aparece Colombia en el


documento como la encargada de hacer laformacin de los
maestros de otros pases para la Expedicin de Amrica Latina y
Espaa. La Expedicin no es un modelo, no es una metodologa, la
propuesta sera ms una invitacin a construir entre todos la
propuesta a realizar.
Marco R: Preocupacin por la idea de metodologizar la
Expedicin.tenemos un acumulado, la propuesta inicial, tenemos el
viaje, ms que una forma, incentivar el viaje, muchas geopedagogas.
Tratar de hacer un documento, lo bsico de la experiencia pedaggica
que nosotros hemos vivido, hacer unos videos de la experiencia
expedicionaria donde sean los maestros los que cuenten, no nosotros
con un discurso macro. Cmo colocar los videos. Tres videos bsicos,
los generales. Una propuesta de lectura de materiales, una gua
orientadora de las pistas de Expedicin, una propuesta que
discutamos. Entregar algo para la discusin, caja de herramientas,
productos viaje maestro. Una experiencia que se va construyendo
Mercedes: Abordar dos temas: el movimiento / cmo llegar a muchos
lugares / no solo de cara al evento sino lo que nos proponemos /
estrategia de formacin poltica.
Pilar Marn: Orientaciones: nosotros hicimos EP as en Colombia. Lo
ms importante fue el entusiasmo movilizador.afecto tanto de los
viajeros como de los anfitriones, una cuestin emocional y de
conciencia.
Pilar U: No se trata de dar una metodologa o unos pasos, porque es
en el viaje donde uno se forma en la Expedicin (ejemplo: taller que
hicieron Pilar M y Adalgiza en una propuesta de formacin para los
viajes organizados el semestre pasado en el proyecto UPN IDEP). Es
ms una forma de movilizarnos, visibilizarnos. En el documento de la
RED de LA y de Espaa, a nivel de los contenidos se observan dos
planos muy distintos (el propsito de realizar las rutas es muy
8

diferente al de comunicacin o solidaridad) Otro punto es que


hace falta visibilizar qu se pretende con los encuentros, darle fuerza
a la produccin de los Encuentros.
Marco R: Vaco en el texto en el tema de las polticas pblicas, texto
muy endogmico
Pilar U: importante diferenciar tres asuntos: (a) La movilizacin y los
nuevos viajes de la Expedicin Pedaggica, segn lo acordado en el
ltimo seminario: continuar la Expedicin es hacer Expedicin.
Cul es la Expedicin que queremos hacer ahora en el contexto
social y poltico actual? Tenemos varias propuestas (equipos Valle y
Bogot), lo que hemos tratado de construir con el Ceid Nacional, y la
propuesta que tiene el equipo del proyecto de paz de la UPN. En este
encuentro tendremos que perfilar nuestra propuesta de nuevos viajes,
pensados y construidos por nosotros, invitaramos a las redes de los
otros pases que nos quieran acompaar, sabiendo que habra que
pensar cmo se hara en otros pases, con otras condiciones;(b) La
preparacin del VIII Encuentro en la perspectiva de la Red de AL y
Espaa; (c) La realizacin de Rutas en el marco del VIII Encuentro
de Colectivos y Redes.
La idea es que cada Equipo Regional elabore su propuesta
expedicionaria, para trabajar en la jornada del domingo y volver a las
regiones con los resultados de esta conversacin.
Marco R: propone que con todos estos elementos se haga un ajuste al
documento.
Domingo 1 noviembre
3. PUBLICACIN: ESTADO
SOBRE LAS FHE

ACTUAL

DE

LA

PRODUCCIN

De 50 FHE que proyectamos inicialmente para esta publicacin,


tenemos actualmente las siguientes 12, dado que son las que han
hecho llegar los equipos regionales trabajadas en todos sus
componentes y con las directrices que hemos establecido
conjuntamente en los Seminarios Nacionales. (Se proyecta el estado
actual de estas FHE con los ajustes y la correccin de estilo que se ha
hecho despus del ltimo seminario).
1) Escuela Viajera Ambiental (cambiaron prcticas)
2) Escuela Placer (ajustes fragmento FHE, en elaboracin mayor
relacin prcticas con FHE)
3) Escuela Muisca
4) Estudiantes protagonistas en la escuela

5) Escuela de la REDsistencia (revisin estilo, boceto otro


cartograma, ringlete)
(vale la pena visibilizar las preguntas o problematizaciones de
las redes)
6) Arqueologa chibcha
7) Escuela de la Contrapropuesta
8) Escuela Minga
9) Escuela Arraigo (se envi propuesta del ETC al Equipo Cauca,
trajeron observaciones a la propuesta y nuevos ajustes, los
enviarn por correo)
10)
Escuela Riomar (ajustes fragmento, pendiente conversar
equipo Valle)
11)
Rompiendo muros, tendiendo puentes (pendiente
cartograma, necesidad referente territorio, la relacin con lo
poltico, la conceptual)
12)
Escuela Palenque (ajustes en proceso de elaboracin)
Durante esta revisin, se identifica que las siguientes 6 FHE aun
requieren ajustes, trabajaramos en el Seminario sobre aquellas que
corresponden a los equipos presentes:
-

Protagonistas (#4): Aportes al nombre de Protagonistas,


numerosas ideas de numerosas propuestas de las que tom
nota el equipo de Bogot, que tomar su decisin al
respecto.
Cartograma Redsistencia(#5): inquietud porque no se ven
las respuestas que producen las redes sobre las preguntas /
se sugiere identificar las preguntas de las redes para
incluirlas en las aspas / cmo se devuelve el movimiento de
las aspas sobre el territorio. La imagen mostrara ms el
movimiento y cmo se devuelve.

Quedan pendientes de trabajar con cada equipo regional las


siguientes:
o Escuela Placer (#2): pendientes envo ETC nueva
propuesta (se le har llegar al equipo)
o Riomar(#10): por trabajar directamente con equipo
Valle.
o Rompiendo muros (#11): Alba y Tere proponen reunin
en Bogot prximo viernes
o Palenque: se presentan los avances, ETC trabar con
equipo ruta afro Bogot.
Comentarios:
-

Ma. Santa y Rmulo. Hay prcticas de Crdoba y del Cesar


que no estn incluidas en Escuela Viajera Ambiental.

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Se plantea es necesario trabajar cuidadosamente la relacin entre la


conceptualizacin de la FHE y las prcticas, no se trata simplemente
de incluir prcticas para que no queden por fuera en una
conceptualizacin que no corresponde.
Caribe trajo en un momentola iniciativa de incluir Escuela Bosque y
Escuela Tambor, pero despus quisieron incorporarla a la Escuela
Viajera Ambiental, tenan una perspectiva muy distinta, no se poda.
Estamos en momento de cierre pues se haba acordado terminar en
diciembre de 2014. De Escuela Bosque y Escuela Tambor no llegaron
fragmentos FHE ni prcticas. La pregunta a definir ahora es qu hacer
en estos momentos de cara a la publicacin. En Caribe se han
trabajado y se enviaron las FHE que se presentaron, con sus
correspondientes prcticas, se mandaron, se profundizaron, se han
tenido en cuenta los criterios acordados, teniendo en cuenta la ruta
metodolgicaImportancia de la conceptualizacin de la FHE y de las
relaciones entre esta y las prcticas, el esfuerzo en la construccin de
la propuesta
Si ya se tienen fragmentos de FHE y descripcin de las prcticas de
Escuela Bosque y Tambor, habra que hacerlas llegar inmediatamente.
La pregunta es si se van a presentar y cmo?
Esta publicacin ha sido un proceso conjunto, cada regin ha hecho
sus esfuerzos para que la publicacin muestre otro nivel del proceso
expedicionario, una FHE que caracteriza un conjunto de prcticas, se
ha dado oportunidad a todas las regiones, veamos si Caribe tiene ya
los elementos trabajemos desde lo que tienen.
Alba: hemos tenido el mismo sentimiento, el ao pasado estuvimos a
punto de tirar la toalla, si lo que hacemos nosotras no sirve, luego se
cambia, hemos hecho el esfuerzo. No hemos tenido oportunidad de
reunirnos con los otros de la Ruta.
Plazos a 16 de diciembre con aquellas FHE que cumplen con los
criterios acordados entre todos para esta publicacin: unas rutas,
unas conceptualizaciones, unas elaboraciones, aqu est el resultado
de este trabajo. Ahora, hay otras formas de visibilizar otras prctica,
se pueden proponer formas de visibilizacin como los videos, cada
regin definir su forma de hacerlo.
Rmulo: Si se publica as el libro, los compaeros nos van a decir que
no estn representados
Adalgiza. El estado actual de la publicacin es responsabilidad de
todos, no es de unas personas o de un equipo. Esta produccin no es
fcil, ha costado por eso mucho esfuerzo. Es un tema de construir
colectivamente, no se puede responsabilizar a otros de lo que es
tarea de todos. Que le pongamos el entusiasmo a esta produccin
11

que es de todos, as las prcticas de algunos no se alcancen a


presentar en esta publicacin. En esta publicacin nos estamos
jugando nuestro estatus de maestros productores de saber, es toda
una exigencia, por eso no podemos sacar cualquier cosa.
Nubia: Escribir es muy difcil y construir tambin, cuando uno es
expedicionario uno no puede sacar cualquier cosa, es muy duro, y
escribir colectivamente ms difcil. Yo soy nueva y he tenido que
aprender muchas cosas, lo hemos vivido con Protagonistas, tenemos
muchos borradores, yo hoy en da valoro todo este proceso, ha sido
muy lento pero esto me ha llevado a darme duro en mi relacin con
los estudiantes, es tener la mirada de otros, que esperan la
publicacin hace rato. El fragmento fue todo un ejercicio de mirarnos
a nosotros, de escuchar a otros. Todos los que estamos aqu nos
tenemos que sentir muy felices con esta publicacin.
Pilar Marn. Sentirse todos orgullosos, producir no es nada fcil, pero
si se va a sacar algo que sea valioso. Todos hemos planteado lo difcil
que es escribir pero conceptualizar grficamente s que lo es. Este es
un nivel distinto de produccin: primero las prcticas que mostraron
los anfitriones, ya se publicaron en los diferentes libros, esta es otra,
en qu se rompe con la escuela del sistema, la escuela homognea,
ah la fuerza de esta publicacin. El cartograma no pretende mostrar
las prcticas, conceptualiza y aporta. Por eso ha sido tan difcil, no es
un dibujo, es una conceptualizacin. A nosotros tambin nos ha
costado mucho en Bogot y el aprendizaje ha sido mucho, en
Redsistencia 12 ensayos, el nivel de complejidad ha sido muy alto.
Pero se entiende que es una apuesta, y estamos retrasados, no se
puede postergar ms. Con esas 12 FHE que tenemos hasta el
momento queremos propiciar otras cosas, decirles a los dems
maestros que s es posible hacer cosas distintas, dar esperanza a
otros maestros. Que se pongan otras prcticas en un anexo, lmite a
las condiciones y la cantidad.
Mercedes. Este sentimiento que hemos vivido mucho tiempo, parti
de un dolor de todos, la expropiacin de un trabajo que era de todos,
no queramos seguir, fuimos considerados como informantes para
dos personas, nos expropiaron del Archivo, del Atlas (que apareci en
internet con otros nombres), dijeron los maestros no son capaces de
producir esto. Tenamos alternativas, demanda, terminar con la
expedicin, nos expropiaron del saber que los maestros producimos.
Frente a la idea de demandar, dijimos vamos a mostrar nuestra
produccin con el Atlas de las FHE y retomamos lo que se haba
planteado sobre la serie 3, el cartograma. En ese momento nos
asumimos. Nos habamos dicho que eran otros los que podan hacer
un Atlas, el EC requera la presencia de los maestros. Ese dolor no nos
puede quedar como una exclusin. Nosotros trabajamos con lo que
las regiones envan, no hemos querido descalificar ni excluir las
producciones.

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Acuerdos:
1. FHE: se publica lo que tengamos listo hasta 16 de diciembre. En
la publicacin se aclara que esta es una primera presentacin
de esta produccin expedicionario sobre las FHE.
2. Se trabaja sobre las prcticas que se encuentran en la Ruta
Metodolgica de la Prctica a la Experiencia.
3. PROPUESTAS EXPEDICIN
Se presentan tres propuestas sobre la continuidad de los viajes en la
Expedicin:
a) Iniciativa de Bogot. Tarea seminario anterior, mirar en cada
regin un trabajo para identificar las redes que hay en c/regin,
establecer contacto, reactivacin y convocatoria maestros
expedicionarios. Adems en Reunin de Redes Mxico se
propuso hacer una propuesta para formar en viaje a las dems
redes de los otros pases en Colombia. Vivir una experiencia de
EP en Colombia, una expedicin por las redes, para conocer sus
experiencias, cmo se da la formacin en ellas, cmo se
organizan.
Distintos
momentos
de
la
metodologa
expedicionaria:
a. Conformacin equipo trabajo
b. El propsito
c. Los asuntos
d. Preparar y realizar el viaje
e. Produccin.
Se invitara a los dems pases. Divulgacin del libro para seguir
produciendo movimiento. Que no sea al interior de la
Expedicin, perspectiva movimiento. Se construye con otros.
Articula MP colombiano y LA.
Dificultades de otros pases, se requiere una etapa de gestin.
b) Iniciativa Valle. Parecida a las rutas que han realizado en los
Encuentros Iberoamericanos, partir de un sitio, de ah los
expedicionarios van a otra regin y van vinculando otra gente.
(mirar dos asuntos: los costos y los tiempos)
c) Propuesta presentada por Pilar U, no podemos seguir como
observadores frente a las conversaciones de La Habana, es
necesario pensar el aporte de la escuela, de los maestros y de
la Expedicin en perspectiva del posacuerdo.Cules son
nuestras propias apuestas en la perspectiva de paz?. Hemos
estado conversando sobre esto con otras organizaciones
nacionales (Ceid Bogot, Equipo Proyecto Institucional Paz UPN)
e internacionales (Redes de otros pases). Parte de reconocer el
momento poltico que estamos viviendo en Colombia, las
conversaciones de paz, el posacuerdo. Cuando comenzamos los
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viajes de la Expedicin ha sido notorio el compromiso de los


maestros, su exigencia frente a la Paz. La propuesta consistira
entonces en hacer un viaje por las escuelas sobre la memoria
del conflicto armado y las iniciativas de paz que se construyen
desde la escuela. Se tratara tambin de abrirnos, de invitar a
otros maestros y maestras que no han participado en las redes
y las organizaciones ya existentes.
Comentarios:
Marco: Cul es la apuesta de la Expedicin, no solo avanzar en
los procesos expedicionarios, sino como se producen las
resistencias frente a los embates de las polticas. Frente Amplio
por la Paz. Reunin 20, 21 y 22 de noviembre. Los nicos que no
estn son los del Moir. Articularse ms al Movimiento,
manteniendo particularidades. Colocar la Expedicin en
movimiento en una esfera que es la de la paz. Aunar esfuerzos
y posibilidad conseguir recursos. Abrirnos a distintas
expediciones nos puede llevar al fracaso. Decisin poltica: qu
debemos hacer en esta coyuntura y el pas nos pide, con quin
nos queremos aliar, fijar una posicin poltica sobre la paz.
Requiere mucha imaginacin. Expedicin para hoy, en las
condiciones del pos acuerdo.
Edgar: hay que conocer el infograma, el posacuerdo. Aspectos
en tela de juicio: comunicacin entre organizaciones. Desvos
de hablar de la paz. Agendas sobre el territorio, cmo se est
pensando el territorio, muchas organizaciones no estn
preparadas para hablar de la paz. El tema no es la paz sino el
territorio. Experiencia de Planeta Paz. Ir a ver lo que la gente
hace..
Rmulo: el conflicto se reduce a lo que ocurre en la escuela, el
matoneo, maestros que han matado en Crdoba, situacin de
desarraigo social terre des hommes. Que no se reduzca a un
decreto de ctedra de la paz. Que EP mantenga su autonoma,
que proponga pero que el viaje sea un criterio fundamentalun
viaje por la paz de una escuela que est en un territorio. No es
porque es lo de moda, muchos maestros han estado
compromiso.
Ada: reunin de ayer qued clara la importancia de activar la
expedicin en las regiones. Hay un deseo de volver a viajar.
Propuesta de Bogot de mirar los colectivos en la perspectiva
de la Red de LA y de Espaa, tendramos que aterrizarla.
Tambin hemos venido pensando en que no podemos continuar
aislados, hacer alianzas, conseguir recursos.comparto lo de
mirar colectivos, vincular ms maestros, articular las dos cosas,
que se miren las experiencias que tienen que ver con la paz en
la perspectiva del posacuerdo.
14

Ma Santa: el hecho de hacer Expedicin en el 2000 en un


momento de mximo conflicto.
Luz Mery: cmo hacer visita a una Red. (sera mirar las prcticas
de los maestros en red)
Mercedes: han surgido varias propuestas, Bogot pone unos
elementos de discusin, no se trata de si se aprueba o no la
propuesta. Qu es lo que la EP va a aportar a ese frente amplio,
cmo se participa no a ttulo personal sino como Expedicin.
Qu quiere decir no volver a repetir la Expedicin de estos
aos. El tema del territorio del Cauca, cmo se plantea esa
agenda comn. Que uno de los asuntos sera la paz pero habra
otras. No podemos seguir haciendo expedicin sin expedicin.
Marco: horizonte MP, recoge cosas que se estaban haciendo
resistencia frente a la reforma educativa. Fecode aglutina pero
no hace el MP, son cosas que ya venan. En el caso de EP hay
un acumulado, en tres direcciones: (a) articulacin de redes
hacia adentro y hacia fuera, convocar a otros a construir una
red, que no se disuelve en el Frente pero con unas
caractersticas propias, en el horizonte del documento de redes;
(b) contenido por la especificidad de la expedicin, desde las
experiencias en los territorios; (c) La paz, es posible
territorializar la paz.
Mercedes: discusiones sobre el Movimiento y cmo se articula a
otras propuestas que estn en el referente de todos que es la
paz. Varias propuestas: participar en el Frente Amplio o en otras
expresiones que tienen que ver con las apuestas que hemos
hecho en la perspectiva del Movimiento de AL y Espaa.
Tenemos que mirar qu vamos a hacer con EP. Hemos ido con
Pilar U a las reuniones con el Ceid, ellos plantean que es un
proyecto del Ceid, que son crculos y pepas. Participamos como
Expedicin como Movimiento? Parten del supuesto de que hay
personas pero no movimiento. Qu aportamos al frente amplio
por la movilizacin y la paz. Uno, es la relacin con las otras
organizaciones. Y dos, la Expedicin con las redes de Colombia
y de otros pases. Otro, la Expedicin. En muchas partes se
reconoce la Expedicin como algo que ya pas, en otros pases
se hace expedicin, en Bogot. Otro: la Expedicin, el
momento de la produccin es muy complicado, esto ha
desmovilizado algunos equipos, la publicacin hace parte de
nuestra publicacin de otras FHE, con esto se va a volver a
convocar a muchos. Esto hace parte del Acumulado.
Cmo visibilizamos y hacemos viva la presencia expedicionaria.
Cul es el acumulado de la EP? Cmo nos hacemos vivos hoy?
Cmo se sigue? Cmo vamos a invitar a otros pases, los
15

textos. En Medelln el Mova (Centro de Innovacin del Maestro),


si el acumulado no est claro, a las compaeras les queda muy
difcil cmo se relacionan con el Mova.
Pilar U: lo ms potente del acumulado de la Expedicin son los
equipos regionales. Nuestra prxima publicacin es un
acumulado muy importante, muestra la diversidad pedaggica,
la potencia del maestro, su relacin con los territorios, es una
visibilizacin de las FHE que le han dado lugar al concepto de
geopedagoga. Es una herramienta para la movilizacin,
muestra cmo se resiste desde las prcticas a las polticas
actuales de la homogenizacin y del desconocimiento de la
potencia del maestro, de la diversidad pedaggica. Es muy
importante lo que visibiliza. La pregunta hoy es cul es la
expedicin, cual es el movimiento, cules las rutas que
queremos adelantar. Por eso tambin la importancia de la
publicacin del libro.. Una tarea que podemos plantear es que
en cada regin se proponga cmo pensar los nuevos viajes, sus
asuntos, se puede convocar a las redes para que participen en
la definicin de la propuesta, qu se est haciendo en las
escuelas en relacin con la paz y sus temticas. Construir desde
lo regional a lo nacional y viceversa, como lo hemos hecho
durante todo el proceso. Convocar los equipos regionales,
identificar otras redes y organizaciones con las cuales podemos
poner en marcha la propuesta expedicionaria. Nos relacionamos
con otras organizaciones desde nuestro presente, desde lo que
somos y hacemos hoy, no desde solo desde lo que fuimos.
Fortalecernos hacia adentro
Aprovechar lo de Mxico, y generar organizacin en las regiones
Luz M: Otro acumulado de la Expedicin: la capacidad de
producir otra mirada del maestro, el acumulado de nosotros
mismos (reconocer en el otro lo que yo soy). Otro es la
formacin, nos podemos formar en la construccin colectiva de
saber, mucho ms all del reconocimiento institucional.
Mercedes: las 10 redes del CCC. Otro acumulado son los
encuentros iberoamericanos. Con este documento podemos
discutir con otros. Movernos desde la convocatoria Mxico.
Marco: Informacin sobre FEP, surge a partir de la reforma de la
Ministra a pedacitos, se han ido introduciendo cambios, una
reforma de hecho. Para enfrentarla, los de la Mane volvieron a
coordinarse pero con un frente, convocaron a alguna gente,
distintas organizaciones que tenan un trabajo educacin,
confluencia de universidades, la UPN apoy las expresiones de
algunos estudiantes. Se est constituyendo, 20 a 22 en Villeta.

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Uno va como lo que es, no se disuelve en nada. No hay grandes


definiciones.
Pilar: dos tareas centrales. La publicacin, falta discutir el
captulo introductorio. Y que cada regin resuelva la pregunta
por la continuidad, mirarnos por regin da ms luces para
articular una propuesta nacional.
Mercedes: (1) fortalecimiento como expedicin / (2) relacin con
otros. Esto requiere preguntarnos qu expedicin es la que
estamos proponiendo. Pensamos que es una expedicin interna.
En la Red LA la Expedicin es una estrategia para que las redes
se sigan fortaleciendo. Marco dice que no es la misma
expedicin, entonces el acumulado qu?
4. PUBLICACIN: ARTCULO DE PRESENTACIN
Lunes 2 de noviembre
Mercedes presenta las elaboraciones existentes en una
recopilacin que ha realizado a partir de dostipos de
documentos:
Documentos enviados por los equipos: Bogot, Caldas,
Cauca, Cundinamarca y Medelln. El material recoge los
fragmentos de los textos de cada regin sin
modificaciones
Consolidado de documentos y artculos que se han hecho
como parte de la participacin en diferentes momentos
(para proyecto OEI, para proyecto investigacin CiUP
(UPN)
A partir de ellos ha elaborado un consolidado alrededor de las
siguientes temticas identificadas en los materiales y por
solicitud de los participantes describe cules son los contenidos
incluidos en cada una de ellas:
1. Las formas de hacer escuela como produccin del MEP
a. Proceso viajes, rutas expedicionarias, organizacin de los
maestros como viajeros, a dnde se fue, qu se encontr.
b. El MEPN hace apuestas desde su inicio: no diagnstico, un
maestro que tiene un saber, rupturas polticas
mercantilizacin, homogenizacin, globalizacin, se
asumen no como reproductores sino como productores.
Los maestros son los que constituyen el M, diversidad
FHE. En otras partes se describen los procesos

17

expedicionarios (iran? No sera el momento para describir


los viajes, sera ms la apuesta del MEPN frente al
maestro, a la escuela, a las polticas.
2. El Maestro como productor de saber
a. No reproductor sino productor, desde el comienzo del
proceso expedicionario, no aplicar currculos pensados por
otros, se piensa a s mismo. Muchas citas a AMB (?), no
subordinacin Se separa o se liga al MEP? Estructura del
Atlas que se concibi inicialmente y lo que busca cada
una de ellas. Diferencias cartograma e infograma. No
plantear que las dos primeras series no son de la EP. No
contamos con esos mapas pero ese saber se produjo en
expedicin. (prrafo sobre la expropiacin y la voluntad
de los maestros de la EP en seguir adelante, escrito por
P.U).
3. Las FHE una de las series del Atlas Pedaggica
a. Estamos haciendo otra cartografa diferente a la del
sistema, partimos de las prcticas que se realizan en el
territorio.Rupturas que est haciendo, la nocin de
geopedagoga.
4. FHE Trnsito de la prctica a la experiencia
a. Sobre la prctica
i. Hay muchas prcticas, las que hacemos visibles son
las que muestran unas rupturas o cambios frente a
la escuela del sistema
b. Sobre el saber pedaggico
5. Ruta Metodolgica
a. Camino produccin saber.
Ronda de conversacin sobre los temas:
-

Rmulo: experiencia post expedicin (se le pregunta si


considera que la Expedicin ya se acab pues esta expresin
dejara esa idea), actualmente movimiento. Prcticas rutinarias
que no tienen sistematizacin, ha aparecido un maestro que
produce saber, ms all de la presentacin a los distintos
concursos o convocatorias. Una accin del maestro
expedicionario en distintas regiones del pas en el proceso
posterior a los viajes. Ms all del desplazamiento fsico, sobre
18

las propias prcticas y en relacin con los estudiantes, en las


instituciones como otra manera de la calidad de la educacin,
maestros que estuvieron y otros que nunca estuvieron, en una
red pedaggica en Crdoba. Lo establecido como estndares y
competencias como pensamiento hegemnico, se ha opacado
el inters por la vida de los nios.
Mercedes. Cuando hablamos de Movimiento lo estamos
refiriendo en estos momentos especficamente a esta
publicacin.
Edgar: el punto del maestro como productor de saber, antes el
maestro que se potencia, cmo se potenci para llegar a hacer
una produccin de saber, de teora.
Marco: (a) hacer ms explcito lo de geopedagoga, mostrarla
transversalmente, otra manera de la pedagoga que la marcan
los territorios, pero tambin la conflictividad, rompe los modelos
hegemnicos, geopedagoga es uno de los logros mayores de la
EP, es necesario en el momento de las rutas, de la
georeferenciacin;
(b)
disuelto
lo
poltico,
esto
es
profundamente poltico, impugnar al BM, surge por la prctica
de muchos maestros, lo poltico no es lo que hacen los polticos
y se resuelve en la esfera del estado; (c) ponerle un horizonte,
proponer, no ms protestas sin propuesta, son posibles poltica
pblicas desde otro lugar, ms all de los ejecutores de poltica;
(d) la expedicin como produccin colectiva, la propuesta de
categoras, de mapas, de atlas, de ruta metodolgica surge de
una produccin colectiva de maestros; ajustar cuentas con
Pilar: (a) la actualidad de la EP y del MP, (b) geopedagoga como
tema, no solo transversal, (c) la produccin no como punto de
partida, del nfasis en el viaje fsico al viaje de produccin, de
pensamiento, polticas, discusin sobre el maestro productor de
saber (no
como punto de partida, como esfuerzo, como
exigencia, como pensamiento), diferenciacin hoy sobre tema
prcticas experiencias, msde la experiencia individual o
institucional, a la experiencia como produccin colectiva?
cartograma e infograma ms en la produccin, en la ruta
metodolgica,

Mercedes: la prctica pedaggica es poltica, ah decide si es un


ejecutor o si va a producir su propuesta, frente a los pueblos, a
las comunidades. No todas las prcticas son experiencia, lo que
definimos es cules prcticas toman esa posicin. Nosotros
llegamos a una institucin con una apuesta, salir de nuestras
sedes, nos asumimos como sujetos polticos, no bamos a
pasear. Nos asumimos como productores desde el inicio, los
expedicionarios nos asumimos como productores de saber y la
formacin desde el momento en que salimos.

Ma. Santa, de traductores a productores, desde


empezamos a producir cantidades de documentos.

que

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Ada: evidenciar otra forma de investigar. A pesar de condiciones


adversas, producimos otras formas de investigar. Se est
contando la escuela desde adentro. Sin esperar reconocimiento.
Lo colectivo. Todos los momentos nos han llenado de mucha
fortaleza, de mucha seguridad intelectual y espiritual. Se ve
mucha repeticin de ttulos.

Marco R: coincide con planteamiento sobre la prctica en la


Expedicin. Elaboracin concepto de prctica en EPO, Marx dice
que la prctica es el lugar ms importante del actuar humano,
donde se da toda la sntesis de las determinaciones donde se
da lo humano. Tomos de El Capital sobre la mercanca porque es
el lugar de la prctica en la economa, praxis. Por eso distancia
de Dewey. Lugares de produccin de la teora: la accin, la
experimentacin, las disciplinas los griegos. Prctica es otra
manera de entender la realidad. Rodrguez Brandao, punto de
partida la realidad leda y eso es la experiencia. El saber no est
implcito en la prctica, si no es leda la prctica es muda, all se
produce la alienacin. El saber por hacer pedagoga no tiene
saber, es una ingenuidad pensar que el maestro por s mismo
produce saber. (tres documentos, Colciencias, movimiento
pedaggico, sindicato, planeta paz).

Rmulo, maestro rutinario es un emprico, otra cosa es la


experiencia con el acumulado del proceso expedicionario.

ngela: suficiente discusin, propuesta para la elaboracin del


texto. Tres captulos. (1) Expedicin Pedaggica como expresin
actual del MPconstruccin colectiva que ha permitido llegar a
esta produccin que se publica, las categoras emergentesla
que da lugar a esta publicacin, esta publicacin tiene unas
apuestas polticas, un producto no acabado que dinamiza, que
oxigena(Bogot, Cundinamarca); (2) La produccin del Atlas
en la EP. Ruta metodolgica de esta publicacin, no lo anterior,
el tema de la expropiacin, el esfuerzo colectivo, construido en
el movimiento, estrategias diversas, foros virtuales, encuentros
regionalesel producto con esas 12 FHE no son todas las
formas, es un primer ejercicio, una primera visibilizacin,
(Medelln, Pilar U) (3) Geopedagogasapuesta poltica (Cauca y
Caribe y Marco).
Marco: que la introduccin permita comprender la lectura de los
cartogramas
Mercedes: con el trabajo que se ha hecho aqu, se elabore una
propuesta mrtir, que todas las regiones participen. Todas
miramos el documento en su conjunto y si se mira por separado
genera repeticiones, despus cada regin responsable recoge lo
que llegue, y se espere hasta una fecha determinada. Con todas
las discusiones de aqu se elabora una propuesta borrador y
20

todos aportan a todos los captulos, luego en una segunda


fecha los encargados de recoger la discusin la incluyen y
envan.
Fechas:
16 de diciembre: entrega FHE (la artista los trabaja a partir del
15 de enero)
Elaboracin documento de presentacin:
4 de diciembre: envo elaboraciones por parte de los grupos al
ETC
8 de diciembre: el ETC organiza documento consolidado y cada
uno hace su lectura para llevar despus al taller de produccin
Entre 12 y 15 de diciembre: taller produccin.
5. RONDA DE PRIMERAS INICIATIVAS DE NUEVOS VIAJES
(por conversar en cada regin)
MEDELLN
trabajo con Mova escuela al viento, han trabajado en 2
talleres, para los maestros ese acercamiento los ha motivado a
escribir, son del estatuto nuevo, en la institucin se sienten
coartados, se les han mostrado los videos. Se pude trabajar con
ellos para que sean viajeros y proponerle a Mova para construir
una propuesta basada en el modelo expedicionario, que sean
los maestros viajeros
Marco: como particip en diseo de Mova, reactivar la gente
que estuvo en E.P, muchas de las cosas de Mova se mueven en
lgica expedicionaria. Que el EP sea asesor de los procesos de
Mova, que hagan parte de los equipos de Mova.
Beatrz: siempre invitan a participar en algo, pero no se
visibiliza y apoya la Expedicin. No solo una ayuda.
Marco: ah se est jugando la formacin de Medelln.
Angela: son los maestros los que nos estn llamando. Es Mova
con la capacidad de articularse a otros movimientos en la
ciudad. Es un momento coyuntural. Propsito: articular el
proceso expedicionario a las lneas de accin de Mova con miras
a visibilizar el movimiento, miras a la propuesta de Paz que
plante Pilar. En I Sem 2015: lneas temticas de Mova. Ejercicio
de sistematizacin de los caminantes por Medelln.
Pilar U: precisar nuestra propuesta expedicionaria, establecer
conexiones y aportar a otros pero sin diluirnos.
21

Marco: insertarse en procesos de otros, aprovechar


intersticios de las instituciones del sistema y colocamos.

los

NORMALES
Lo van a trabajar ms adelante
Ma. Santa: unir el Equipo de la Regin Caribe (nuevos viajes),
recuperar los expedicionarios, el tema de la paz, concertacin
con equipo nacional. Arrancar con las rutas y los ejes temticos.
Gestin en el Cesar donde se cuenta con apoyo econmico,
nuevo alcalde que dice que va a trabajar por la educacin. Idea
de que la Expedicin sea regional. // Rmulo: experiencias
pedaggicas alternativas, temtica pazincidencia en la
formacin pedaggica.
BOGOT
Tenemos un equipo que se rene regularmente, hay una
organizacin con 9 redes ms que son de Bogot, hay un
consenso de realizar una expedicin. Hay una propuesta en
relacin con Mxico. Tambin estn participando en el Crculo
de Pedagoga que inicialmente tena en la mira el Movimiento
Pedaggico. Cmo se da la articulacin, no puede convertirse
en que una persona del equipo va, desde dnde y para qu se
da esa articulacin. Esa participacin con otros tendra que
relacionarse con el Movimiento. Cmo se participa en el Ceid,
no puede ser asumir unas tareas, tomamos posiciones como
movimiento, no es fcil, no nos vamos a marginar, tenemos que
dar la pelea. En relacin con Frente Amplio, cuando vayamos no
lo hacemos como expedicin no como un integrante ms. Lo
que se da en esos espacios se discute en las reuniones de EP.
ACUERDOS GENERALES:
Acuerdos en relacin con las nuevas rutas:

Que violencia y paz sea un eje de los nuevos viajes


Nos vamos a articular con otros movimientos de nuestras
regiones pero sin diluirnos sino como E.P.
Una vez se tenga propuesta discutida entre todos, con las
propuestas de las distintas regiones, amplia convocatoria a
todos los expedicionaria.

Acuerdos sobre la formacin de las redes de los otros pases

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Colombia construye su propuesta expedicionaria y se invita a


los dems pases para que participen en estos viajes. Se
aprende a hacer expedicin vivindola.

Desde la escuela se han generado muchas propuestas que


tienen que le apuestan a la paz, darle profundidad a eso

Iran ngela (y se le pregunta tambin a Mireya) al Frente


Amplio por la Paz, con la claridad de que iramos como
movimiento y no a ttulo personal. Acumulados y la Expedicin
en relacin con la paz como uno de los ejes.

Conversaciones con la UPN, hasta dnde iramos. Vctor y


Piedad la piensan realizar el prximo ao, maestros que piensan
realizarla en algunas regiones. Si hacemos la alianza mirar
cmo se unen equipos de la U y equipos expedicionarios.
Conocer el documento base elaborado por ellos. Con base en la
discusin de aqu, elaboramos unos elementos en el ETC para la
conversacin con equipo UPN. Participamos como Movimiento
que tiene presencia en distintas regiones.

Notas tomadas por Mara del Pilar Unda


Bogot, 3 de noviembre de 2015

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