REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN SUPERIOR

INSTITUTO PEDAGGICO EXPERIMENTAL EL MCARO
SUBDIRECCIN DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO
ESPECIALIZACIN EN EDUCACIN BSICA
CENTRO DE ATENCIN VALLE DE LA PASCUA

LA CULTURA DE PAZ UNA MIRADA HERMENUTICA DESDE LA

CONVIVENCIALIDAD DE LOS SUJETOS SIGNIFICANTES EN EL
CONTEXTO DE LA EDUCACIN PRIMARIA

AUTORA:
Esp: Coromoto Prez
TUTORA.
Dra:

Junio 2016

INTRODUCCIN

A nivel mundial de un tiempo a esta parte, se ha ido viendo en los

medios

de

comunicacin

informaciones

sobre

los

comportamientos

disruptivos en las aulas, como un hecho resaltante o quizs ms presente,

pero se sabe realmente lo que es? Qu pueden hacer los docentes
cuando los estudiantes la presentan? De un tiempo a esta parte, se ha ido
viendo

en

los

medios

de

comunicacin

informaciones

sobre

los

comportamientos disruptivos en las aulas, como un hecho resaltante o quizs

ms presente, pero se sabe realmente lo que es? Qu pueden hacer los
docentes cuando los estudiantes la presentan?

De igual forma la sociedad latinoamericana, dentro de la cual se inserta

la venezolana, est impregnada de lo que algunos autores denominan
violencia cultural, que es definida por el autor Johan Galtung como los
aspectos de la cultura, esfera simblica de la propia existencia ejemplificada
en indicadores sociales como la religin, la ideologa, las ciencias empricas,
las ciencias formales y sociales

que dichos indicadores pueden ser

utilizados para justificar o legitimar la violencia, la guerra. Por tal razn, las
culturas de violencia estn sometidas por una infraestructura de creencias
individuales, normas sociales y valores que enfatizan el uso de la
intimidacin como medio para alcanzar poder, autoestima y estima grupal,
patriotismo, regionalismos y dominacin social.
Los conflictos aparecen como una constante en la historia de la humanidad.
Son, como afirmar este autor, inherentes a todos los sistemas vivos en
cuanto portadores de objetivos. En algunas etapas de la historia fueron como
la force motrice que contribuyeron a generar verdaderos cambios en
provecho del hombre, pero en otras, trascendindose a s mismos y

convirtindose

en

violencia

(metaconflicto)

condujeron

hacia

la

deshumanizacin absoluta. He all su importancia y sentido para la vida y el

destino de las personas. De ah la imperiosa necesidad de conocerlos en su
complejidad prctica, en sus lgicas internas y externas, para poder
finalmente teorizarlos y sistematizarlos para devolverlos a la realidad en
forma de modelos y conceptos accesibles y manejables por la racionalidad
humana y as, en la medida de lo posible, contribuir hacer ms llevadero, a
veces duro, peregrinaje por el mundo. Es a este ejercicio mental estructurado
y sistematizado, que los seres humanos llaman ciencia
Este tipo de manifestaciones se encuentran en plena sociedad y
tambin se ve en numerosos contextos sociales a nivel de casi todas las
naciones. Tmese como referencia las relaciones que se llevan a cabo en el
trabajo, en las relaciones sociales de comunidad en cmo las personas se
trasforman al volante, en todo esto los nios observan cmo la disrupcin
pueden convertirse en buenos instrumentos para conseguir determinados
objetivos. Como primera idea fundamental, se debe tener la conviccin de
que la conducta disfuncional, sea en la forma que sea, es intolerable. El
mensaje que se transmite a los hijos y adolescentes respecto al ejercicio de
la solidaridad con el otro, de la preocupacin de unos a otros, es la base de
la educacin para la vida, la convivencia y sobre todo, para la paz.

La disrupcin como forma de conducta generalmente es entendida como

intimidacin y maltrato entre escolares, de forma repetida y mantenida, casi
siempre, lejos de la mirada de los adultos, en especial de los docentes, con
la intencin de humillar y de someter abusivamente a un compaero terica o
en realidad indefenso, por parte de uno o varios agresores a travs de
manifestaciones

fsicas,

verbales

y/o

victimizacin psicolgica y rechazo grupal.

sociales,

con

resultados

de

Esta se puede presentar como: intimidaciones verbales (insultos,

motes,

hablar

mal

de

alguien,

sembrar

rumores);

intimidaciones

psicolgicas (amenazas para provocar miedo, para lograr algn objeto o

dinero, o simplemente obligar a la vctima a hacer cosas); agresiones fsicas:
tanto directas (peleas, palizas o simplemente manotazos) como indirectas
(destrozo de materiales personales, pequeos hurtos); aislamiento social,
bien impidiendo al estudiante participar, ignorando su presencia y no
contando con l en las actuaciones normales entre amigos y compaeros de
clase: y, actualmente se da a veces en forma annima mediante el telfono
celular o el mail con amenazas o palabras ofensivas.

Una caracterstica compartida por la mayora de los estudiantes con

comportamiento disruptivos agresivos es la falta de empata; es decir, la
incapacidad de ponerse en el lugar del otro; de no que sus actos repercuten
en otra persona que los siente y padece como un tormento, incluso puede
llegar a pensar que la vctima se lo merece. A pesar de la impopularidad del
agresor entre los compaeros, consigue el reconocimiento de estos
demostrando que es fuerte al producir miedo y prepotencia. Los estudiantes
alborotadores suelen ser tambin personas con una muy baja autoestima, las
cuales descargan su frustracin con los ms dbiles, o al menos a los que
ellos perciben como ms dbiles.

El alumno objeto de su agresin puede ser cualquiera: el gordo, el que

lleva lentes, el que se incorpora tarde. Pero s suele coincidir que son nios
con una falta de asertividad (una parte de las habilidades sociales, aquella
que rene las conductas y pensamientos que permiten defender los
derechos de cada uno sin agredir ni ser agredido) y de competencia social.

En la perspectiva anterior se inserta el siguiente proyecto de investigacin, el

cual est orientado hacia la cultura de paz como herramienta

contra la

violencia estudiantil en la educacin media general diriga a estudiantes del

Liceo Monseor Rafael Chacn de Valle de la Pascua e del Municipio
Leonardo Infante de estado Gurico

Para efectos de este trabajo de investigacin, el mismo est conformado

en tres captulos que apoyan la consecucin de las diferentes fases del
proceso, cuyos contenidos sinpticos se describen a continuacin: El primer
captulo describe las situaciones que generaron la investigacin, las
interrogantes surgidas, frente a los problemas confrontados, los objetivos
trazados, y justificacin de lo investigado.

En el segundo captulo se hace una resea de los antecedentes de

investigaciones anteriores; tambin se describe y analiza el basamento
terico que sustenta la investigacin, y se presenta el sistema de variables.
El tercer captulo muestra la metodologa a seguir en el estudio, el tipo y
diseo de investigacin, las unidades de observacin, las tcnicas e
instrumento para la recoleccin de datos, se indica tratamiento estadstico a
aplicar, as como los procedimientos a seguir para el desarrollo del trabajo.

CAPTULO I
EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema

Los sealamientos de ms alta significacin realizados en el contexto del

mundo de hoy destacan la importancia de desarrollar un proceso educativo
en valores que coadyuve al desarrollo de una cultura de paz dirigida a
favorecer la convivencia humana en los diferentes mbitos sociales,
superando las diferencias culturales, tnicas, polticas, religiosas y de otra
ndole que prevalecen en ellos. En dichos planteamientos se considera clave
la ejecucin de una prctica pedaggica que est dirigida a nios y jvenes
en las instituciones educativas.

En relacin a lo sealado, es pertinente destacar lo expuesto en la

UNESCO (2000). Manifiesto para una cultura de paz y no violencia, en
cuanto a la necesidad de unir los esfuerzos de los diferentes agentes
socializadores y educativos, para la construccin y prctica del concepto de
paz, conjuntamente con la promocin de una educacin en valores desde
edades tempranas, que facilite la transmisin de los valores sociales y
morales en nios y nias y su integracin a las normas, costumbres y valores
tico morales que las sociedades postulan como vlidos y prioritarios para su
propio progreso econmico y cultural.

Partiendo de estas premisas, la accin educativa a llevar a cabo en el

marco de los grupos familiares y en las escuelas debe darle una particular y
especial relevancia al desarrollo y consolidacin de prcticas pedaggicas en
las cuales se genere una formacin en valores, que comprenda los aspectos
terico-conceptuales y operativos dirigidos a la formacin de actitudes y
prcticas orientadas hacia el respeto a las diferencias, la convivencia pacfica
y la no violencia como forma de relacionarse las personas en los diferentes
contextos de la realidad social. La importancia de una educacin en valores y

la formacin de comportamientos y actitudes orientados a la convivencia

pacfica, tiene una pertinencia significativa e indiscutible en el marco de la
realidad que se hace presente en la sociedad mundial, donde los conflictos
blicos, la confrontacin entre pases y grupos sociales por diferencias
polticas y religiosas y las prcticas violentas en la vida diaria prevalecen en
forma altamente preocupante, porque afectan el derecho que tienen los
diferentes grupos y clases sociales a vivir en un ambiente de paz, tolerancia
y respeto.

En el mbito de la realidad social de Venezuela, los planteamientos

expuestos tienen plena pertinencia, en el sentido que en los diferentes
espacios

que

constituyen

la

sociedad

venezolana,

se

presentan

reiteradamente las prcticas violentas en sus variantes fsicas, verbales,

psicolgicas y polticas, entre otras; situacin que se ha configurado como
una de las mayores preocupaciones de especialistas de diferentes disciplinas
como la Psicologa, Sociologa y Pedagoga, as como entre lderes polticos
y comunitarios, directivos y docentes de las instituciones escolares.

Los aspectos mostrados reflejan la presencia de una cultura de la

violencia que de manera progresiva ha venido ganando cuerpo en el marco
de la sociedad venezolana segn las estadsticas de las instituciones
anteriores y respecto a la cual se deben producir respuestas eficaces,
efectivas y no efectistas que tiendan a erradicar este problema que alcanza
grados de endemia en el contexto de la sociedad venezolana (Barreto,
2009).
Cabe sealar como hecho que llama ms a la preocupacin, la
situacin de este problema en el marco de las instituciones escolares
venezolanas. En este sentido, se debe tomar en consideracin lo que afirma

Ibarra (2001), cuando expresa que: La violencia en las escuelas

venezolanas tiene poca data, lo lamentable es que ha estado creciendo de
forma acelerada (p. 16).

Todo lo referido permite abordar la problemtica apreciada en la Unidad

Educativa Monseor Rafael Chacn, ubicada en Valle de la Pascua, Municipio
Leonardo Infante, estado Gurico. Segn observaciones realizadas por la
autora en dicha institucin se hacen presentes una serie de situaciones entre
las que se destacan las siguientes:

Presencia de personas extraas a la institucin que generan violencia

contra estudiantes, docentes y dems integrantes de la comunidad
escolar.

Enfrentamiento entre grupos de la propia institucin que han derivado

en suspensiones de clases, debido a la magnitud de las situaciones
violentas suscitadas.

Actitudes de irrespeto a docentes y directivos de parte de grupos de

estudiantes y falta de apoyo de padres y representantes para corregir
tales situaciones.

Dificultades por parte de los docentes para llevar a cabo las

actividades de aula, en virtud de las interrupciones por problemas de
agresividad verbal y fsica entre estudiantes.

Por lo que se ha considerado pertinente llevar a cabo una

investigacin que permita dar respuesta a las siguientes interrogantes:

Qu tipo de violencia se hace presente entre los estudiantes del Liceo

Monseor Rafael Chacn de Valle de la Pascua e del Municipio Leonardo
Infante de estado Gurico?

Cules son las estrategias utilizadas por las docentes para atender las
situaciones de violencia que se suscitan entre los estudiantes?

Cul ha sido la participacin de los padres y representantes para

coadyuvar a la atencin y solucin de este problema?

Qu aspectos deben ser considerados para la elaboracin de una

propuesta para implementar la cultura de paz como herramienta contra la
violencia estudiantil?

Tales interrogantes se responden en la medida en que se desarrollan

las diferentes etapas de la presente investigacin y los siguientes objetivos
planteados.

Objetivo General
Describir la cultura de paz una mirada Hermenutica desde la
convivencialidad de los sujetos significantes en el contexto de la educacin
primaria.

Objetivos Especficos

1. Identificar el tipo de violencia que se hace presente entre los

estudiantes en educacin primaria.

2. Describir las estrategias utilizadas por las docentes para atender las
situaciones de violencia que se suscitan entre los estudiantes.

3. Examinar la participacin de los padres y representantes para

coadyuvar a la atencin y solucin de este problema.

4. Determinar los aspectos que deben ser considerados para la

elaboracin de una propuesta para implementar la cultura de paz en
educacin primaria.

JUSTIFICACIN E IMPORTANCIA

En la realizacin de una prctica pedaggica en la cual se persiga

como propsito principal la formacin integral del individuo, es de
fundamental importancia la incorporacin de un proceso educativo en
valores, a travs del cual se contribuya a la formacin y solidificacin de una
cultura de paz, como alternativas viables dirigidas a favorecer formas de
interaccin y comunicacin basadas en la tolerancia, el respeto y la
solidaridad que erradiquen la agresividad y la violencia como formas de
comportamiento y de relacin en el ser humano.

En consecuencia, la ejecucin de una investigacin que se ubique

dentro de los parmetros sealados, se encuentra plenamente justificada, en
el sentido de que el producto a generarse en ella constituye un aporte
relacionado con la consolidacin de la institucin educativa como un espacio
dirigido a fomentar actitudes y formas de relacin que favorezcan la
formacin en valores referidos a una cultura de paz como herramienta contra
la violencia, trascendiendo el papel tradicional que esta institucin social ha
tenido como mbito para la realizacin de las actividades propias de la
educacin formal y servir tambin de referencia para otras investigaciones.

Desde el punto de vista prctico, este trabajo le servir a directivos,

docentes, padres y representantes y comunidad educativa en general como
un insumo, a partir del cual podrn conocer la situacin relacionada con la
violencia escolar en el plantel. Finalmente, esta investigacin sirve de
reflexin a las propias investigadoras, tanto en sus roles de educadoras
como de madres, en cuanto a profundizar en los cambios de actitudes y
prcticas en las relaciones que mantienen en su entorno laboral y familiar.