JUSTIFICACION

Una de las grandes dificultades de los estudiantes de primero de primaria, es el poco

inters y motivacin en el la resolucin de operaciones de adicin y sustraccin de
nmeros naturales.
Esto se refleja en el bajo rendimiento acadmico, no slo en matemticas sino en las
dems reas, una causa puede ser la rigurosidad con que se tratan dichos temas ; en
la ltima evaluacin por competencias se refleja tal situacin. Por lo tanto es necesario
buscar alternativas pedaggicas, para solucionar este problema, que ayuden al
estudiante a mejorar las dificultades presentadas. Con esta propuesta se busca una
alternativa que conlleve al estudiante a un aprendizaje significativo, lo motive y
aumente su inters en el estudio de estos temas.
Dentro de las alternativas que se estn aplicando est el juego y el vdeo como una
estrategia pedaggica, que permite fortalecer el pensamiento, el anlisis, la lectura y la
interpretacin ; mediante talleres prcticos, creativos y ldicos. Esto se realizara por
intermedio del diseo de nuevas alternativas didcticas que permitan mejorar el
aprendizaje en forma activa, participativa y creativa a los estudiantes.
El CEDIT Rodrigo de Triana, es un Colegio con la modalidad tcnica y teniendo en
cuenta su aplicacin en dicha modalidad, y los avances tecnolgicos que se estn
llevando a cabo da a da, buscamos que los estudiantes y an los docentes, haciendo
uso de talleres prcticos, planteen la solucin de problemas cotidianos que ayuden a
fortalecer el conocimiento y busquen una forma diferente y dinmica en el desarrollo
de las clases.
Adems teniendo en cuenta nuestro PEI no slo pretende formar un individuo en el
campo intelectual, sino preparar un individuo ntegro, que tenga como meta el
mejoramiento y transformacin de su medio en donde vive.
Como objetivo principal se dar solucin, al bajo rendimiento acadmico, no slo en el
rea de matemticas, sino en las dems reas donde pueda aplicar dichos conceptos,
de tal forma que el educando se promueva y se disminuya la desercin escolar.
Con el juego se fortalece la autoestima, de nuestros estudiantes, se facilita el
aprendizaje significativo, donde el nio aprende haciendo de una manera amena y
agradable ; con relacin al vdeo como herramienta de aula de clase se busca
fortalecer el proceso de autoevaluacin y el reconocernos a s mismos.
Con este proyecto se pretende que nuestros estudiantes tengan herramientas en sus
futuros laborales, ya que cuando se vean inmersos en este campo se encontraran con
la solucin de problemas donde necesariamente tienen que aplicar el concepto
numrico.
Adems se busca que sea una alternativa pedaggica que aporte a las nuevas
tendencias y formas de ensear, que se aplique, se evale para hacer Los ajustes
necesarios y a la vez sirva de consulta bibliogrfica para futuros proyectos
pedaggicos.
Por todas las razones anteriormente mencionadas para la realizacin de este proyecto,
desarrolle las siguientes etapas secuenciales que en su orden son :
Diagnostico institucional
Charlas pedaggicas con docentes.
Elaboracin y aplicacin de talleres ldicos y de vdeo.
Evaluacin
Ajuste y sugerencias.

JUSTIFICACION ADDAPTADO
Una de las grandes dificultades de los estudiantes de primero de primaria, es el poco
inters y motivacin en el la resolucin de operaciones de adicin y sustraccin de
nmeros naturales.
Esto se refleja en el bajo rendimiento acadmico, no slo en matemticas sino en las
dems reas, una causa puede ser la rigurosidad con que se tratan dichos temas; en la
ltima evaluacin por competencias se refleja tal situacin. Por lo tanto es necesario
buscar alternativas pedaggicas, para solucionar este problema, que ayuden al estudiante
a mejorar las dificultades presentadas. Con esta propuesta se busca una alternativa que
conlleve al estudiante a un aprendizaje significativo, lo motive y aumente su inters en el
estudio de estos temas.
Dentro de las alternativas que se estn aplicando bajo el marco de la Reforma Educativa
est el rincn de la matemtica como un espacio pedaggico, que permite fortalecer el
pensamiento, el anlisis, la lectura y la interpretacin; mediante talleres prcticos,
creativos y ldicos. Esto se realiza por intermedio del diseo de diferentes materiales
didcticas que permitan mejorar el aprendizaje en forma activa, participativa y creativa a
los estudiantes.
la Unidad Educativa Laquinamaya, es un establecimiento fiscal situado en el rea rural y
teniendo en cuenta su ubicacin alejada de los avances tecnolgicos que se estn
llevando a cabo da a da, buscamos que los estudiantes y an los docentes, haciendo
uso de iniciativa y creatividad prctica, planteen la solucin de modo que ayuden a
fortalecer el conocimiento y busquen una forma diferente y dinmica en el desarrollo de
las clases.
Adems teniendo en cuenta el plan curricular no slo se pretende formar un individuo en
el campo intelectual, sino preparar un individuo ntegro, que tenga como meta el
mejoramiento y transformacin de su medio en donde vive.

Como objetivo principal se dar solucin, al bajo rendimiento acadmico, no slo en la

adicin y sustraccin del rea de la matemtica, sino en las dems reas ya que de
manera integral se pueda aplicar dichos conceptos, de tal forma que el educando se
promueva y se disminuya la desercin escolar.

Con el rincn de la matemtica se fortalece la autoestima, de los estudiantes, se facilita el

aprendizaje significativo, donde el nio aprende haciendo de una manera amena y
agradable; con relacin a los diferentes materiales didcticos como herramienta del
espacio se busca fortalecer el proceso de autoevaluacin y el reconocernos a s mismos.
Con este proyecto se pretende que los estudiantes tengan herramientas en sus futuros
laborales, ya que cuando se vean inmersos en este campo se encontraran con la solucin
de problemas donde necesariamente tienen que aplicar el concepto de la adicin y
sustraccin de nmeros naturales.
Adems se busca que sea una alternativa pedaggica que aporte a las nuevas tendencias
y formas de ensear, que se van aplicando dentro el Programa de Reforma Educativa, se
evale para hacer Los ajustes necesarios y a la vez sirva de consulta bibliogrfica para
futuros proyectos pedaggicos.
Por todas las razones anteriormente mencionadas para la realizacin de este proyecto, se
desarroll las siguientes etapas secuenciales que en su orden son:
Diagnostico sobre el nivel de aprovechamiento en la resolucin de la adicin y
sustraccin de nmeros naturales
Charlas pedaggicas con padres de familia.
Elaboracin de materiales didcticos
Organizacin y utilizacin del rincn de la matemtica.
Evaluacin
Ajuste y sugerencias.
OTRA JUSTIFICACION

Las vivencias cotidianas de un maestro lo llevan a enfrentar una gran variedad de problemas con sus alumnos,
mismas que por diversas causas impiden el que se cumpla con los mltiples contenidos del aprendizaje,
creando en el educando un sentimiento de frustracin, que llevar en su persona. Por ello es determinante el
que los docentes nos preocupemos por comprender y reflexionar sobre las necesidades y carencias de los
alumnos. Una de las reas donde es frecuente observar lo anterior es en las matemticas, y por ello el maestro
est obligado a tener en consideracin que su actividad docente va ms all de una simple transmisin de
conocimientos, definiciones y algoritmos matemticos, el profesor debe buscar disear situaciones
matemticas que propicien el aprendizaje a travs de estrategias que permitan respeto ala actividad creativa
del pequeo, debe tomar conciencia sobre su papel, saber que este no se limita a ser un facilitador de la
actividad y darse cuenta que la matemtica es uno de los campos de la enseanza con mayor problemtica en
su aplicacin y por ende en su aprendizaje.
Resulta muy comn el que dentro de la enseanza matemtica tradicional sean empleados problemas para que
los alumnos apliquen sus conocimientos previos, sin embargo, la empiria ha demostrado, que a pesar del
tiempo que sea dedicado a este propsito la mayora de los alumnos presentan serias dificultades de
aprendizaje en las multiplicaciones. Por tal situacin es que se dar uso a diferentes actividades ldicas
encaminadas a la enseanza del algoritmo de las mismas, con la finalidad de lograr un aprendizaje que est
motivado por una participacin ms activa y voluntaria hacia las actividades, que por resultar ms gratas al
estudiante tambin le motiven y permitan un aprendizaje ms significativo.
El tema de la matemtica es para muchos docentes de gran inters puesto que ella han sido considerada como
una de las reas bsicas para acreditar cada grado, se dice que sta debe ser creada(Santiago Valiente,1998)
partiendo de una necesidad surgida en el educando y formar bsicamente, parte de un grupo de herramientas
que han llegado a la mente del educando como producto del trabajo de anlisis y comprensin de una serie de
datos que al ser organizados y procesados llevarn a formas estructuradas que servirn de base para resolver
otros eventos similares y que tambin constituirn la base de nuevos procesos.
Dentro de la educacin primaria los pupilos se enfrentan diariamente a situaciones muy frecuentes que los
lleva al uso de operaciones, manipulacin de formas geomtricas, deducciones lgicas y otras actividades
relacionadas directa o indirectamente con procesos matemticos; razn que nos lleva a la importancia de
tomar en consideracin toda la gama de conocimientos que el alumno tiene en relacin a los objetivos que
perseguimos a cada paso en la prctica cotidiana.
Teniendo en todo momento presente que el nio es un cmulo de experiencias y lleva en su personita un
inters singular por el juego, resulta determinante el encontrar y establecer su vnculo con la multiplicacin
para conducir al chico a la comprensin de la misma a manera de que su trabajo resulte divertido, como

resultado de una actividad realizada por gusto y no como una serie de conocimientos que impliquen
frustracin y desagrado; sin embargo, (Stephen Arnold 1996) no todos los juegos resultaran importantes
desde el punto de vista matemtico, ni todas las actividades que sirven para la enseanza de las matemticas
son realmente juegos, he all pues la importancia de buscar juegos estratgicos para propiciar el inters de los
alumnos y su aprendizaje activo y significativo, siendo este el objetivo principal a realizar.