Professional Documents
Culture Documents
UNIDAD DE APRENDIZAJE N 2
2016
UNIDAD DE APRENDIZAJE N 2
I.- DATOS INFORMATIVOS:
Unidad de Gestin Educativa Local:.... Santa.
1
Patria.
III. PROBLEMA: POCA IDENTIDAD CULTURAL Y CADENCIA DE RESPETO A LOS SIMBOLOS PATRIOS Y A SUS RIQUEZAS Y PATRIMONIOS
CULTURALES
IV. TEMPORALIZACIN:
20 de Junio - 22 de Julio
V. JUSTIFICACION:
En la Institucin .Educativa N 88400 Jess de Nazareth del A.H.U.P en San Felipe, el aula de 04 aos anaranjada, se observa que los estudiantes,
atraviesan por un proceso lento en el desarrollo de su identidad nacional, desconocen el legado de su historia, el valor de los hroes que forjaron nuestra
independencia, sus costumbres, tradiciones, geografa asumiendo actitudes que no corresponden a la realidad Nacional por ello el compromiso de desarrollar
competencias que permiten a los nios comprender nuestro pasado. La relacin con la actualidad, conociendo sus historia, smbolos, costumbres a travs de
leyendas, poesas, canciones, produccin de textos, juegos de dramatizacin y dems a fin de lograr el desarrollo de su conciencia cvica, la construccin de su
identidad y la prctica del ejercicio ciudadano.
VI. SELECCIN DE ACTIVIDADES:
1. Mi hermoso Pas se llama Per
2
Competencias
Capacidades
Indicadores
Dice con sus propias palabras lo que entendi del texto escuchado.
Instrumento
de
evaluacin
Lista de
M
U
N
I
C
A
C
I
cotejo
Observacin
Anecdotario
Lista de
cotejo
C
Construye su corporeidad
O
M
U
N
Participa en actividades
deportivas en interaccin con
el entorno.
I
C
A
Convive respetndose a si
mismo y a los dems
C
I
O
"Construye interpretaciones
histricas"
N
C
I
E
N
C
Observacin
Anecdotario
Lista de
cotejo
anecdotario y
observacin
I
A
A
T
E
M
A
T
I
C
A
Matematiza situaciones
Acta y piensa
matemticamente en
situaciones de cantidad
Comunica y representa ideas
matemticas.
no.
Relaciona los objetos tecnolgico que conoce con la
utilidad que brindan a las personas
PRIORIZACIN DE ESTRATEGIAS.
SITUACIONES
SIGNIFICATIVAS
1.-CONOZCAMOS LA HISTORIA
DEL PERU.
3.- DEMOSTRAMOS LA
ACTIVIDADES.
MEDIOS Y MATERIALES
1.-Conoce a los Incas y elabora alguno de los accesorios PAPELOTES, PLUMONES Y PIZARRA.
que utilizaban en el Per antiguo
COMUNIDAD,
DOCENTES
Y
2. Conoce y diferencia el mapa del Per en la poca de
ALUMNOS(AS).
MAPAS, LMINAS, DIBUJOS, IMGENES,
los incas
ETC
3. Escucha el relato sobre la Conquista del imperio de
RELATOS, LIBROS, VIDEOS.
los Incas y la captura de Atahualpa.
4. Escucha el relato sobre el virreinato y reconoce las FOTOS, LMINAS, LIBROS, AFICHES,
VIDEOS
cosas, objetos y animales que trajeron al Per.
LMINAS,
FOLLETOS,
1. Escucha relatos sobre la Emancipacin del Per y sus LIBROS,
VIDEOS.
hroes.
LMINA,
VIDEOS,
2. Escucha el relato sobre la llegada del libertador San LIBROS,
COMUNIDAD, AUTORIDADES, LIBROS.
Martn al Per.
3.- Comprende la historia sobre la Bandera del Per y AFICHES, LMINAS, LIBROS, FOTOS Y
VIDEOS.
elabora una adivinanza.
5.- PARTICIPAMOS EN LA
CELEBRACIN DEL 1ER. DA
DEL LOGRO
entusiasmo y alegra.
VIDEOS.,
TMPERAS, HOJAS, CARTULINAS.
ARENA,
ASERRIN,
PAPELES,
PLASTELINA, GOMA, TIJERA, ETC.
CRAYOLAS, PLUMONES, TMPERAS.
VI.-SELECCIN DE ACTIVIDADES:
1. Conoce a los Incas y elabora alguno de los accesorios que utilizaban en el Per antiguo. Jueves 23-06-16.
2. Conoce y diferencia el mapa del Per en la poca de los incas... Viernes 24-06-16
3. Participamos de la Inauguracin de las Olimpiadas Nazarinas Sbado 25-06-16
4.
5.
6.
7.
Escucha el relato sobre la Conquista del imperio de los Incas y la captura de Atahualpa....... Lunes 27/06/16.
Escucha el relato sobre el virreinato..Martes 28-06-16
Reconoce las cosas, objetos, alimentos y animales que trajeron los espaoles al Per.Jueves 30-06-16
Escucha el relato sobre la Emancipacin del Per.Viernes 01-06-16
8. Escucha el relato sobre la llegada del libertador San Martn al Per......... Lunes 04-07-16
9. Participamos de la Celebracin por el Da del Maestro....... Martes 05-07-16
10. Comprende la historia sobre la Bandera del Per y elabora una adivinanza........ Jueves 07-07-16
11. Comprende el relato sobre la Independencia del Per y lo dramatiza...Viernes 08-07-16
12. Comprende la historia del Himno Nacional y lo entona............Lunes 11-07-16
13. Elabora y construye el escudo Peruano explicando sus caractersticas....................Martes 12-07-16
14. Elabora un collage sobre el mar Peruano y conversa sobre la riqueza marina.. Mircoles 13-07-16
15. Elabora un collage en el mapa del Per ubicando la regin natural de la Costa.... Jueves 14-07-16.
16. Elabora un collage en el mapa del Per ubicando la regin natural de la SierraViernes 15-07-16.
17. Elabora un collage en el mapa del Per ubicando la regin natural de la selva...... Lunes 18-07-16
18. Elaboro textos para difundir el da del Logro.... Martes 19-07-16.
19. Expreso mis logros, mostrando mis productos con entusiasmo y alegra............Mircoles 20-07-16
9
20. Resuelve problemas de agrupacin y Establece la pertenencia de elementos de un conjunto ..........Jueves 21-07-16.
21. Resuelve problemas diarios agregando y quitando elementos de un conjunto (ms qu y menos qu)..........Viernes 22-07-16.
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
Comprende textos
Orales.
Convive
respetndose a s
mismo y a los dems
"Construye
INDICADORES
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN
Comprende el tiempo histrico y Ordena una historia siguiendo una secuencia de hechos
10
Lista de cotejo
interpretaciones
histricas"
ocurridos.
1. SECUENCIA DIDCTICA:
MOMENTOS
ESTRATEGIAS
RECURSOS
Los nios y nias saludan, registran su asistencia, se lavan las manos, rezan, toman desayuno escolar; Luego
utilizan los servicios higinicos y se lavan las manos.
Docente,
auxiliar,
nios(as),
carteles del aula y desayuno
escolar.
Activ. permane Los estudiantes observan el tiempo, se ubican en el calendario y eligen donde jugarn libremente en los
Y Juego en sect
sectores del aula, compartiendo entre ellos algunos materiales.
Actividades de
rutina.
Inicio:
La Docente los invita a conformar la asamblea de aula, despus les muestra algunas
lminas, las cules observan, describen, conversan y responden: Qu vemos? Qu
estarn haciendo esos nios(as)? De qu lugar es esa bandera? De qu lugar ser ese
mapa? Quines sern? Dnde habrn vivido? Qu creen que trabajaremos hoy?
Actividades de
aprendizaje.
La docente les presenta dos palabras nuevas y les pide que las observen, describan y traten
de descubrirlas: Qu creen que dice ah? Con qu letra empieza cada una? Con qu
letra finalizan? Cuntas letras tiene? Cules sn? Cuntos sonidos tiene cada palabra?
PER -INCAS
11
Los estudiantes, expresan y dictan todo lo que saben acerca de las palabras PER INCAS aportan con una lluvia de ideas la elaboracin del mapa conceptual sobre el tema
y cuyas respuestas son transcritas por la Profesora:
Qu es el Per? Cmo se llama a los que nacen en Per? Qu se celebra en el Per?
Quines vivieron antes en el Per? Qu son los INCAS? Cmo aparecieron en el Per?
En qu lugar del Per vivieron antes? Cmo lo sabremos? Los pobladores del PER
eran iguales a los de ahora?
DESARROLLO:
La Profesora mediante un video les explica a los estudiantes sobre el PER y los INCAS:
Per: En quechua significa abundancia.
La Fundacin del Imperio de los incas tiene dos leyendas: siendo una de ellas la del lago
Titicaca.
Actividades de
aprendizaje.
Obedecieron su mandato la pareja redentora sali de una de las islas del Lago Titicaca con
direccin al norte en busca del sitio donde establecieran la ciudad imperial; Despus de viajar
varios das e hincar intilmente el suelo llegaron al Cerro Huanacaure y all el primer golpe se
hundi la barretilla entonces Manco Cpac fundo la capital del imperio en ese lugar
inmediatamente manco Cpac convoco a los naturales del lugar dicindoles que su padre el sol les
haba enviado como maestros y Manco Cpac enseo a los hombres sobre los cultivos de la tierra
el sembro de semillas etc. y la confeccin de los instrumentos necesarios para estas labores Mama
Ocllo por su parte enseo a las mujeres a hilar y tejer para confeccionar lavar etc.
Dialogan y expresan Qu han aprendido hoy? Segn la leyenda de dnde salieron los
incas? Quines salieron del lago Titicaca? Cmo? Qu lugar fundaron? Qu hicieron
ellos cmo esposos? Qu ensearon a los dems? Cmo? En qu lugar del Per
vivieron antes? Cmo se vestan? Qu coman? Cmo vivan? Cmo eran sus
casas?
12
Recortan, ordenan y pegan letras en una hoja de papel bond construyendo la expresin
LOS INCAS Y EL PER.
Recortan, ordenan y pegan la secuencia del relato escuchado sobre la leyenda de Manco
Cpac y Mama Ocllo.
En una hoja de aplicacin, colorea al Inca y lo decora a su libre criterio.
CIERRE: Qu hemos aprendido hoy? Cmo lo hemos hecho? Cmo nos hemos
sentido? Para qu nos va a servir lo que hemos aprendido? Quines fueron los primeros
pobladores del Per? Por qu es importante conocer la histora del Per?
Rutinas Los nios y nias se forman en fila y se van a los S.S.H.H. se lavan las manos por grupos
y realizan la oracin para comer los alimentos de su lonchera.
Act. De juego y Los estudiantes y la docente forman un crculo y se ponen de acuerdo en las normas que se
tiene que cumplir; Los nios(as) gatean, caminan y corren libremente y ante una seal se
movimiento.
detienen, respirando despacio levantando y bajando sus brazos al hacerlo; Luego vuelven
al aula.
Docente,
Auxiliar,
Estudiantes, hojas bond,
tmperas, algodn, lpices,
colores, tina, cola, depsitos
para tmpera, etc.
14
3. APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifique y diferencie el mapa de los Incas del mapa actual.
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
Comprende textos
escritos
Convive
respetndose a s
mismo y a los dems
"Construye
interpretaciones
histricas"
MOMENTOS
Observacin
Lista de cotejo
Comprende el tiempo histrico y Ordena una historia siguiendo una secuencia de hechos
emplea categoras temporales.
ocurridos.
ESTRATEGIAS
RECURSOS
Los nios y nias saludan, registran su asistencia, se lavan las manos, rezan, toman desayuno escolar; Luego
utilizan los servicios higinicos y se lavan las manos.
Docente,
auxiliar,
nios(as),
carteles del aula y desayuno
escolar.
Activ. permane Los estudiantes observan el tiempo, se ubican en el calendario y eligen donde jugarn libremente en los
Y Juego en sect
sectores del aula, compartiendo entre ellos algunos materiales.
Actividades de
rutina.
Inicio:
La Docente motiva a los estudiantes a conformar la asamblea del aula y dialogan con su
Profesora de lo que han trabajado ayer sobre el imperio de los Incas y la leyenda de
Manco Cpac y Mama Ocllo, recuerda cmo fundaron las Ciudades de piedra y barro,
como Macchu Picchu y eso lo hicieron a lo largo de todo el Pas; despus les muestra
lminas; que observaran, describirn y comentaran, respondiendo algunas preguntas:
16
La Docente les explica utilizando para ello dos lminas que tendrn dibujado el mapa
de los incas y el mapa del Per actual; luego les explica cmo fueron creciendo hasta
llegar a otros pases.
Actividades de
El Imperio Inca fue llamado por los incas Tahuantinsuyo. It stretched from today's
Colombia through Ecuador, Peru, Bolivia, down into today's Chile and Argentina. Se
extenda desde la actual Colombia a travs de Ecuador, Per, Bolivia, abajo en el Chile
de hoy y la Argentina.
Informacin Docente: Los historiadores ponen el comienzo del Imperio Inca en el ao
1200; The Tahuantinsuyo had risen in the area, later it has expanded and included
17
aprendizaje.
The word Tahuantinsuyo (Tawaintin Suyu in Quechuan writing) is said to mean "Four
Regions". La palabra Tahuantinsuyo (Tawaintin Suyu por escrito quechua) se dice que
significa "cuatro regiones". "Tahua" or "tawa" means a group of 4 elements and "suyo"
or "susyu" means region, area or province. "Tahua" o "Tawa" significa un grupo de 4
elementos y "suyo" o "susyu" se refiere a la regin, zona o provincia.
The 4 major regions were the following: Chinchasuyu, Antisuyu, Contisuyu and
Collasuyu. Los cuatro principales regiones fueron las siguientes: Chinchasuyu,
Antisuyu, Collasuyu y Contisuyu. These 4 divisions of the mighty empire met at the
city of Cuzco (in its original name "Quesqu" or sometimes "Qusqu" or "Qosqu", today
often written as "Cusco"), which had been built in the shape of a Puma.
Estas cuatro divisiones del imperio poderoso se reunieron en la ciudad de Cuzco (en su
original nombre de "Quesqu" o a veces "Qusqu" o "Qosqu", ha escrito a menudo como
"Cusco"), que haba sido construido en la forma de un Puma.
En una hoja de aplicacin, dnde se encuentran los dos mapas, colorea el que
pertenece al de los incas.
Dialogan y expresan Qu han aprendido hoy? Cmo estaba dividido el imperio de
los incas? Qu pases eran parte del Per incaico? Qu forma tena el mapa de los
incas? Por qu cambia el mapa del Per de los incas? Quin gobernaba el Per
Incaico?
Recorta y letras y forma la expresin: EL MAPA DE LOS INCAS.
Transcribe el mapa conceptual elaborado por ellos.
En una hoja de papel bond transcribe las palabras MAPA DE LOS INCAS.
En una hoja de aplicacin se le presentan dos mapas colorea el que pertenece al de los
INCAS.
CIERRE: Qu hemos aprendido hoy? Cmo lo hemos hecho? Cmo nos hemos sentido?
Rutinas
Los nios y nias se forman en fila y se van a los S.S.H.H. se lavan las manos por grupos Servicios higinicos. Jabn,
18
Los estudiantes y la docente forman un crculo y se ponen de acuerdo en las normas que se tiene que cumplir; Los
nios(as) gatean, caminan y corren libremente y ante una seal se detienen, respirando despacio levantando y bajando
sus brazos al hacerlo; Luego vuelven al aula.
Actividad
Grfico
Plstica.
Actividad
Literaria
Sobre la montaa Pacaritambo (doce leguas al noroeste de Cuzco) aparecieron los hermanos Ayar, despus
del gran diluvio que haba desvastado todo.
De la montaa llamada "Tampu Tocco" partieron cuatro hombres y cuatro mujeres jvenes, hermanas y
esposas de ellos a la vez.
Eran Ayar Manco y su mujer Mama Ocllo; Ayar Cachi y Mama Cora; Ayar Uchu y Mama Rahua y
finalmente, Ayar Auca y su esposa Mama Huaco.
Viendo el estado de las tierras y la pobreza de la gente, los cuatro hombres decidieron buscar un lugar ms
frtil y prspero para instalarse. Llevaron con ellos a los miembros de diez Ayllus (organizacin inca que
agrupaba diez familias) y se dirigieron hacia el sudeste.
Pero un primer altercado se produjo entre Ayar Cachi, un hombre fuerte y valiente, y los dems. Sus
hermanos lo celaban y quisieron matarlo. Con ese plan, le ordenaron volver a las cavernas de Pacarina (se
llama as, en quechua, al lugar de los orgenes) a buscar semillas y agua.
19
Docente,
Auxiliar,
Estudiantes, hojas bond,
tmperas, algodn, lpices,
colores, tina, cola, depsitos
para tmpera, etc.
Ayar Cachi entr en la caverna de Capac Tocco (ventana principal de la montaa "Tampu Tocco") y el
sirviente que lo acompaaba cerr con una gran piedra la puerta de entrada... Ayar Cachi jams pudo salir de
all.
Los siete hermanos y hermanas restantes, seguidos de los ayllus, prosiguieron su camino y llegaron al monte
Huanacauri, donde descubrieron un gran dolo de piedra con el mismo nombre. Llenos de respeto y de temor
frente a este dolo, entraron al lugar donde se lo adoraba.
Ayar Uchu salt sobre la espalda de la estatua y qued enseguida petrificado, haciendo parte en delante de la
escultura.
Aconsej a sus hermanos de seguir el viaje y les pidi que se celebre en su memoria la ceremonia del
Huarachico, o "iniciacin de los jvenes".
En el curso del viaje Ayar Auca fue tambin convertido en estatua de piedra, en la Pampa del Sol. Ayar
Manco, acompaado por sus cuatro hermanas, lleg a Cuzco donde encontr buenas tierras; su bastn se
hundi con facilidad pero no pudo retirarlo sin esfuerzos, lo cual era una buena seal. Entusiasmados conr el
lugar decidieron quedarse all.
Ayar Manco fund entonces una ciudad, en nombre del creador Viracocha y en nombre del Sol. Esta ciudad
fue Cuzco (ombligo, en quechua), la capital del Tahuantinsuyo (imperio de las cuatro provincias).
20
21