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Aprendizaje Colaborativo:
En su sentido bsico, aprendizaje colaborativo (AC) se refiere a la actividad de pequeos
grupos desarrollada en el saln de clase. Aunque el AC es ms que el simple trabajo en
equipo por parte de los estudiantes, la idea que lo sustenta es sencilla: los alumnos forman
"pequeos equipos" despus de haber recibido instrucciones del profesor. Dentro de cada
equipo los estudiantes intercambian informacin y trabajan en una tarea hasta que todos sus
miembros la han entendido y terminado, aprendiendo a travs de la colaboracin.
El aprendizaje colaborativo es el empleo didctico de grupos pequeos en el que los alumnos
trabajan juntos para obtener los mejores resultados de aprendizaje tanto en lo individual como
en los dems.
El aprendizaje colaborativo no es slo un conjunto de pasos para trabajar de manera
ordenada en un grupo, mucho ms que eso es una filosofa de vida, en la que los
participantes tienen claro que el todo del grupo es ms que la suma de sus partes.
Esta forma de trabajo en el aula representa una oportunidad para que los profesores, a travs
del diseo de sus actividades, promuevan en sus alumnos el desarrollo de habilidades,
actitudes y valores. Por ejemplo: capacidad de anlisis y sntesis, habilidades de
comunicacin, actitud colaborativa, disposicin a escuchar, tolerancia, respeto y orden entre
otras ms.
En la actualidad el uso de actividades colaborativas es una prctica muy difundida en todos
los niveles educativos. Se recomienda particularmente para los niveles de secundaria,
preparatoria y en los primeros semestres de nivel profesional.
El aprendizaje orientado a proyectos busca enfrentar a los alumnos a situaciones que los
lleven a rescatar, comprender y aplicar aquello que aprenden como una herramienta para
resolver problemas o proponer mejoras en las comunidades en donde se desenvuelven.
Esta estrategia de enseanza constituye un modelo de instruccin en el que los estudiantes
planean, implementan y evalan proyectos que tienen aplicacin en el mundo real ms all del
aula de clase (Blank, 1997; Dickinson, et al, 1998; Harwell, 1997).
En ella se recomiendan actividades de enseanza interdisciplinarias, de largo plazo y
centradas en el estudiante, en lugar de lecciones cortas y aisladas (Challenge 2000
Multimedia Project, 1999).
Cuando se utiliza el mtodo de proyectos como estrategia, los estudiantes estimulan sus
habilidades ms fuertes y desarrollan algunas nuevas. Se motiva en ellos el inters por el
aprendizaje y un sentimiento de responsabilidad y esfuerzo.
El trabajar con proyectos puede reducir la competencia entre los alumnos y permitir a los
estudiantes colaborar, ms que trabajar unos contra otros. Adems, los proyectos pueden
cambiar el enfoque del aprendizaje, llevndole de la simple memorizacin de hechos a la
exploracin de ideas.
En esta estrategia se pueden involucrar algunas presentaciones por parte del maestro y
trabajos conducidos por el alumno; sin embargo, estas actividades no son fines en s, sino que
son generadas y completadas con el fin de alcanzar algn objetivo o para solucionar algn
problema. El contexto en el que trabajan los estudiantes es, en lo posible, una simulacin de
investigaciones de la vida real, frecuentemente con dificultades reales por enfrentar y con una
retroalimentacin real.
En la organizacin de aprendizajes a partir del mtodo de proyectos, al poner al alumno frente
a una situacin problemtica real, se favorece un aprendizaje ms vinculado con el mundo
fuera de la escuela, que le permite adquirir el conocimiento de manera no fragmentada o
aislada.
Mtodo de casos
El mtodo de casos es un modo de enseanza en el que los alumnos construyen su
aprendizaje a partir del anlisis y discusin de experiencias y situaciones de la vida real.
En general, esta forma de trabajo busca dar a los estudiantes la oportunidad de relacionar los
conocimientos tericos del curso con ambientes de aplicacin prctica. Para ello, se les
involucra en un proceso de anlisis de situaciones problemticas, a las cuales se
denomina casos. Ante la situacin planteada, el estudiante debe formular una propuesta de
solucin fundamentada en principios tericos de la disciplina o en principios prcticos
derivados del contexto descrito en el caso.
Este mtodo representa una buena oportunidad para que los estudiantes pongan en prctica
habilidades analticas, toma de decisiones, observacin, escucha, diagnstico y participacin
en procesos grupales orientados a la colaboracin.
Tomado del trmino The case method, es comn encontrar en espaol su correspondiente
Mtodo del caso, aunque tal vez la mejor manera de referirnos a esta tcnica didctica sera
Mtodo de discusin de casos, para hacer referencia a sus ingredientes bsicos: un caso y la
discusin que los participantes llevan a cabo para el anlisis del mismo
Aprendizaje Basado en Investigacin
El Aprendizaje Basado en Investigacin (ABI) consiste en la aplicacin de estrategias de
enseanza y aprendizaje que tienen como propsito conectar la investigacin con la
enseanza, las cuales permiten la incorporacin parcial o total del estudiante en una
investigacin basada en mtodos cientficos, bajo la supervisin del profesor.
La enseanza basada en investigacin hace referencia al diseo del programa acadmico
donde los estudiantes requieren hacer conexiones intelectuales y prcticas entre el contenido
y habilidades declarados en el programa, y los enfoques de investigacin y fronteras de las
disciplinas que lo componen.
La prctica efectiva del Aprendizaje Basado en Investigacin puede incluir (Blackmore &
Fraser, 2007):
Brew y Boud (1995) afirman que la investigacin y la enseanza se relacionan, toda vez que
ambas son formas de aprender. Por ello, consideran que esta relacin debera ser una
caracterstica
esencial
de
la
universidad. En
el
documento Scholarship
Reconsidered, publicado en 1990, Ernest Boyerestablece que scholarship (educacin escolar)
es una manera de expresar formalmente el inters del estudiante por el aprendizaje, el cual
debe ser alimentado en un contexto de indagacin abierta y permanente. Boyer pide
abandonar el modelo tradicional enseanza vs. investigacin y urge a las universidades a
adoptar una definicin mucho ms amplia del trmino. Boyer consideraba que la definicin
tradicional de scholarship entendida como nuevo conocimiento a travs de trabajo de
laboratorio, artculos de revista o nuevos libros era muy limitada. Para Boyer, el significado
del trmino debe tambin incluir la aplicacin del conocimiento, y la relacin de los estudiantes
con el mundo. Desde este punto de vista, Scholarship alude a una variedad de actividades,
tales como:
Aprendizaje Servicio
Mejorar la calidad del aprendizaje establecido en los objetivos curriculares del curso,
manteniendo niveles de exigencia acadmica.
2.
3.