S

E
ANDKDEFENSOP-CONV-EL-MREDACCIONTRAB-EQUIPO
I
CICLO ESCOLAR:
PERFIL
GRUPAL
E
DATOS GENERALES
M
N

2014 2015

Instruccin: Describe brevemente los siguientes aspectos, tomando en cuenta las caractersticas
que se mencionan en cada rubro.

I. CONTEXTO DEL AULA

Caractersticas del saln: Iluminacin, ventilacin, mobiliario, biblioteca de aula, material

didctico, su aula es agradable, motivadora,etc.
Diagnstico
Acciones a realizar
Qu he cambiado en mi aula
Cmo se encuentra mi aula?
para mejorar
para mi beneficio y de mi
comunidad escolar?

EN
CONDICIONES
REGULARES YA QUE FALTAN
CORTINAS
PARA
LAS
VENTANAS EXCEPTO A LA
LUZ ELECTRICA QUE FALTA.

FORRAR MESAS, MEJORAR

LO DE LA LUZ ELECTRICA
SIN DEJAR DE LADO LAS
CORTINAS.

II. INTERVENCIN PEDAGGICA

Dinmica y actitudes de los nios dentro del grupo y actitudes del maestro
hacia su grupo
Los alumnos muestran poco inters por sus clases desafortunadamente ellos se interesan mas por
estar platicando, no hay integridad para desarrollar sus actividades de trabajo, su comunicacin
no es aducuada se gritan se agreden se paran a cada momento, no muestran respeto, confianza,
no aplican valores,no cuidan su aspecto personal, etc. El docente ha promovido muchas veces la
invitacin a continuar las actividades con mayor responsabilidad con empeo, he tratado de
romper con esos malos habitos, he tratado de conservar la perseverancia pero hay momentos en
que he llegado a gritar para mantener la tranquilidad dentro del aula, trato de autocontrolar es
difcil pero tengo la confianza en que ellos me van entender , me intereso por ellos, convivo muy
poco con ellos fuera del aula, trato de que se sientan valorados por mi, pero no lo he logrado se
que lo boy ha lograr e incluirlos al equipo de trabajo.
Diagnstico
Acciones a realizar
Qu
he
cambiado
para
Cmo son mis alumnos y mis
para mejorar
promover
los
valores
y
actitudes para con ellos?
mejores actitudes en mis
alumnos y propias?

SON IRESPETUOSOS, NO
LES GUSTA TRABAJAR SON
MUY POCO PARTICIPATIVOS ,

TRATARE DE SER MAS

ATENTO
CON
ELLOS
BUSCARE LAS ESTRATEGIAS

Y YO RECIPROCO TRATO DE
INVOLUCRARLOS MAS CON
MIGO PLATICAN CUANDO
ESTOY COMPARTIENDO EL
TEMA.

MAS
ADECUADAS
PARA
HACER MAS AMENA LA
CLASE ME PREPARARE CON
MAYOR MOTIVACION
MEJOR
DISCIPLINA
Y
TRATARE DE
CONVIVIR MAS CON ELLOS.

Estrategias didcticas y estrategias de evaluacin del maestro

Trabajo docente: El docente explora saberes previos de los alumnos, contextualiza el tema,trato de
ser claro, buscare las tcnicas para organizar equipos, apoyare al que ms lo necesite que en
realidad son la mayora desafortunadamente, monitorea, tratare de motivar, utiliza material
didctico, desarrolla las competencias de los alumnos, es organizado y sistemtico.Con la
evaluacin se adecan las actividades a las necesidades de los nios, toma en cuenta las
caractersticas de sus alumnos, su evaluacin es objetiva, sistemtica, continua e integral.
Diagnstico
Acciones a realizar
Qu he cambiado en mi
Cmo es mi forma de trabajo
para mejorar
forma de trabajo y de evaluar
y de evaluacin?
para mi beneficio y de mis
alumnos?

TRATO DE
PRACTICO

SER

LO

MAS

SER CONSTANTE, NO

ME GUSTA

ABANDONAR EL AULA QUE

ELLOS

COMENTAR TODO PERO A

LA VEZ

NOTEN
ESTOY AL

MUY
QUE

PENDIENTE
ACCIONES,Y

ESTRICTO,QUIERO

EXPRESEN
DUDAS EN

TODAS

SUS

QUE

SIEMPRE

DE

EXIGIR SU TRABAJO CON

MAS

TODOS ASPECTOS TALVEZ

EN UN

RESPONSABILIDAD
INTERES. NO

MOMENTO
ESPERADO

POR
MI SI

LOGRE
TALVEZ

MI

MENOS

PROPOSITO.

SUS

DARME EL GUSTO A

NO QUE ELLOS SE FORMEN

UN

NO HE SIDO EL MEJOR
DOSCENTE

MEJOR CIMIENTO PARA LA

VIDA.

PERO ME SIENTO CON LA

CAPACIDAD
PARA

SUFICIENTE

LOGRARLO . PULIRE MEJOR

MI
LEXICO PARA CON ELLOS.

III. DIMENSIN COMUNITARIA Y DE PARTICIPACIN SOCIAL

Existe apoyo de los padres de familia respecto a las cambios que toman de momento y que
promueve en su entorno, hay corresponsabilidad para alcanzar los logros educativos, se proyectan
las actividades escolares a la comunidad, se tiene comunicacin.
Diagnstico
Acciones a realizar
Qu
he
realizado
para
Cmo es el apoyo de los
para mejorar
involucrar a los padres de
padres de familia?
familia en el apoyo escolar y
mejorar
nuestra
comunicacin?

PARECE
QUE
INTERESADOS

ESTAN

Y HAN PARTICIPADO
ESO PARA MI ES UN GRAN
APOYO

CREAR UN POCO MAS DE

INTERES
EN CADA UNO DE ELLOS
PARA
OBTENER
RESULTADOS

MEJORES

PARA CONTINUAR POR UN

BUEN

E INVOLUCRARLOS MAS EN
LAS

CAMINO Y LOGRAR EL
ACTIVIDADES
PROPOSITO.

IV. ESTRATEGIAS ESPECFICAS DE ATENCIN PARA LOS ALUMNOS

Alumnos que considera
requieren
mayor
atencin

Por
qu
requieren
mayor
atencin?,
si
presentan
alguna
discapacidad o aptitud
sobresaliente
nombrar
cul

Qu estilo de aprendizaje
presenta (visual, auditivo y
kinestsico),
nivel
de
desarrollo
cognitivo,
sus
debilidades y habilidades?

Qu
estrategias
y/o
actividades especficas tengo
que realizar con mis alumnos
para hacerle accesible el
currculum del grado o en caso
de la aptitud sobresaliente
como la fortalezco?

Cmo he apoyado y
beneficiado
a
mis
alumnos, qu logros se
han alcanzado con
ellos?

Becerril Gomez.

LENTO

AUDITIVO

TRATO DE INTEGRARLO CON

INVOLUCRARLO

Victor

MUY TIMIDO CALLADO

PARTICIPAR

SUS COMPAEROS

SU PARTICIPACION

LENTO

VISUAL SE CONFUNDE

RELACIONARLA CON TODOS

HACERLA

Y QUE PARTICIPE

RESPONSABLE

Jorge

Antonio

Manuel

APRENDIZAJE

PARA

EN

Tenorio Arzate.

APRENDIZAJE

DISTRAIDA

MAS

PERFIL GRUPAL
CARACTERISTICAS DE LOS ALUMNOS
NOMBRE DEL ALUMNO

ESTILO DE
APRENDIZAJE
Canal de

NIVEL DE
DESARROLLO
COGNITIVO

TIPO DE
INTELIGENCIA
DOMINANTE

DEBILIDADES

HABILIDADES Y/O
CAPACIDADES

MAS

MENOS

ANAYA CAMACHO OLAF

DEFENS

PREOP

V-E

I-M

LECT-ESCRIT

TRAB- EQUIPO

ANAYA MONROY PEDRO

DEFENS
DEFEAN

PREOP

V-E

I-M

LECT-ESCRIT

TRAB-EQUIPO

PREOP

L-M

I-M

LECT-ESCRIT

TRAB-EQUIPO

L-M

REDACCION

TRAB-EQUIPO

percepcin

Motivacional

MATEMA

LE

DKDEFE
NSOPCONVANAYA MONROY VICENTE

ELMREDAC
CIONTRA
BEQUIPOF

FRANCISCO AVILA AN
FRANCISCO DE LA CRUZ MAGALI ABIGAIL

RANC
DEFENS

OP-CON

V-E

KV

DEFENS

OP-CON

L-M

V-E

REDACCION

TRAB-EQUIPO

GERONIMO FLORES PERLA

DEFENS

PREOP

V-E

L-M

LECT-ESCRIT

TRAB-EQUIPO

GIL ORDOES EVELIN

DEFENS

OP-CON

L-M

V-E

LECT-ESCRIT

TRAB-EQUIPO

GIL REFUGIO LUIS MARIO

DEFENS

OP-CON

V-E

L-M

REDACCION

TRAB-INDV

GOMORA CRESENCIO MONTSERRAT

DEFENS

PREOP

L-M

V-E

REDACCION

TRAB-EQUIPO

HILARIO QUIRINO SARA

DEFENS

PREOP

L-M

V-E

LECT-ESCRIT

TRAB-EQUIPO

ISIDRO GARCIA GUSTAVO

DEFENS

OP-CON

V-E

L-M

LECT-ESCRIT

TRAB-EQUIPO

ITURBIDE ISIDRO LUZ MARIANA

CONST.

PREOP

V-E

L-M

REDACCION

TRAB-EQUIPO

MERCED GERONIMO ALEXIS

DEFENS

OP-CON

V-E

L-M

LECT-ESCRIT

TRAB-INDIV

MORALES ZEPEDA FERNANDO

DEFENS

OP-CON

L-M

V-E

REDACCION

TRAB-EQUIPO

ORDOES FRANCISCO MAURICIO

DEFENS

OP-CON

L-M

V-E

REDACION

TRAB-EQUIPO

QUIRINO VIDAL JESUS

DEFENS

PREOP

V-E

L-M

LECT-ESCRIT

TRAB-EQUIPO

RODRIGUEZ ESCANDON SINAI CONCEPCION

DEFENS

OP-CON

L-M

V-E

REDACCION

TRAB-EQUIPO

TOMAS MORALES ESEQUIEL

AV

CONST.

PREOP

V-E

L-M

REDACCION

TRAB-EQUIPO

TOVAR GERONIMO EMANUEL

DEFENS

PREOP

L-M

V-E

REDACCION

TRAB-EQUIPO

TRINIDAD FRANCISCO BRENDA ITZEL

DEFENS

OP-CON

V-E

L-M

REDACCION

TRAB-EQUIPO

TRINIDAD VICTOR LUIS ANTONIO

DEFENS

PREOP

L-M

V-E

LECT-ESCRIT

TRAB-EQUIPO

VICTOR TRINIDAD JOSE ADAN

DEFENS

OP-CON

L-M

V-E

LECT-ESCRIT

TRAB-INDIV

ELABOR
EL DOCENTE DEL GRUPO
____________________________________
PROFR. (A)

Vo. Bo.

El DIRECTOR DE LA ESCUELA

_________________________________
PROFR. (A)

PROPSITO E INSTUCTIVO DEL LLENADO DEL PERFIL GRUPAL

Los propsitos del presente registro son:
Contar con informacin sobre las caractersticas de los alumnos, que se pueden observar en
las distintas actividades realizadas en el grupo.
Determinar de acuerdo a lo observado,
los cambios necesarios en las estrategias
metodolgicas, para lograr que las actividades, propsitos y formas de evaluar sean acordes
con las caractersticas de los alumnos.
Complementar las estrategias derivadas de la caracterizacin del aula.
Es una herramienta para apoyar al docente en la tarea de identificar las fortalezas y debilidades
de sus alumnos, por lo tanto, deber utilizarlo de manera permanente y complementarlo con las
observaciones generales que realice en su diario o en su avance programtico.
El resultado es que la oferta educativa del profesor, del equipo docente y de la escuela se adecu
a las necesidades educativas de los alumnos y logre el cumplimiento de los propsitos educativos
con toda la poblacin educativa; de esta manera el nmero de alumnos reportados en situacin
de necesidad educativa especial ser cada vez menor.
El perfil grupal es un documento que nos apoya en la valoracin del lugar y medio fsico donde
trabajamos, de nuestra labor educativa y de nuestros alumnos, para lo cual lo clasificamos en los
siguientes apartados:
I. Contexto del aula
II. Intervencin pedaggica
III. Dimensin comunitaria y de participacin social
IV. Estrategias especficas de atencin para los alumnos
En las caractersticas especficas de cada alumno, el maestro tendr que observar detalladamente
a sus alumnos y aplicar algunas actividades para detectar la informacin que se le pide:
1. En la columna nombre del alumno: se escribir el nombre de cada uno de los alumnos, de
acuerdo a su lista de asistencia, al lugar que ocupan dentro del saln, a los equipos de trabajo
que forma o considerando la forma de organizacin que le facilite el seguimiento de los
alumnos.
2. En la columna estilo de aprendizaje: El canal de percepcin puede ser auditivo, visual o
kinestsico. El motivacional puede ser defensiva o constructiva. Es necesario
predeterminar las habilidades que se desarrollan en las actividades y establecer los criterios de
evaluacin con anticipacin, para que la identificacin sea lo ms objetiva posible. Un mismo
tema puede trabajarse para los tres estilos.Las condiciones pueden variar de acuerdo al
contexto en que se siente motivado.
3. La columna nivel de desarrollo cognitivo est dividida en matemtica o pensamiento
lgico-racional y en lecto-escritura. En la columna de matemticas, anotar lo referente al
nivel adquirido con respecto a la clasificacin, seriacin y nocin de la cantidad, con la
finalidad de ubicar muy claramente las tareas que puede realizar l solo y con apoyo y puede
estar en las etapas: sensoriomotor, preoperatorio, operaciones concretas u
operaciones formales. En la columna de lecto-escritura anotar la etapa alcanzada hasta el
momento con respecto a la lectura y la escritura. Informacin que le servir al profesor para
determinar las estrategias pertinentes para desarrollar la competencia comunicativa.
4. En la columna tipo de inteligencia dominante: anotar, de acuerdo a la actividad realizada
si
la
tendencia
preferencial
se
ubica
en:verbal/lingstica,
musical/rtmica,
lgica/matemtica, del cuerpo/cintica, visual/espacial, naturalista, interpersonal e
intrapersonal. Esta dividida en la menos preferida y la ms preferida porque no debemos
olvidar que de lo que se trata es de entrenar y desarrollar los ocho tipos de inteligencia para
ampliar las oportunidades de accin de todos los nios. Tanto el estilo de aprendizaje como la
inteligencia dominante son elementos fundamentales para la evaluacin de los alumnos,
porque ponen de manifiesto los materiales y formas en las que el alumno puede demostrar
que ha alcanzado los propsitos educativos.

5. En las columna dedebilidades: anotar aquellas tareas que se le dificultan ya sea por el tema,
por los materiales utilizados, por la organizacin de la actividad o porque no le interesa.

6. En la columna habilidades y/o capacidades: anotar aquellos indicadores en lo que es

bueno para..... pueden incluirse aspectos acadmicos, creativo-productivos, cientficos,
artsticos o tecnolgicos.