UNA EVALUACIN TRANSFORMADORA

Como su nombre lo indica, la Escuela Transformadora busca transformar, generar

cambios, conducir al educando hacia la transformacin de su realidad, aplicando los
conocimientos que estn acordes para su nivel de desarrollo y utilizando los recursos que
estn a su alcance. Cuando el educando tiene a su alcance los elementos necesarios para
realizar cambios en su entorno, su aprendizaje se optimiza, su mente se construye y a la
larga, el tejido social se beneficia, gracias al aporte de educandos que tuvieron la
oportunidad de resolver problemas utilizando su creatividad.
La evaluacin tiene, en estos aspectos, una implicacin fortalecedora de los
procesos que subyacen en el esquema educativo del que se hace parte. La prctica
pedaggica, involucra as, dinmicas formativas que permiten al educando ser partcipe de
su propio proceso de aprendizaje, desarrollando su autonoma y potencializando sus
habilidades y capacidades, gracias al propiciamiento de metodologas que se hacen
flexibles en la medida que el desarrollo humano lo requiera, por lo que, tanto la evaluacin
como la metodologa deben poseer las caractersticas que definen a la Pedagoga
Transformadora, tales como: poner en prctica la abstraccin y la argumentacin, la
particularizacin, la descomposicin del todo en partes, la deduccin e induccin, el
anlisis y sntesis, la explicacin y la conclusin.
Con base en estas caractersticas, la evaluacin pasa a ser parte integral e
integradora de los procesos globales de la educacin y del aprendizaje en todos sus niveles
(Iafrancesco, 2005) efectundose de acuerdo a los objetivos que se han propuesto y
aplicndose a todos los factores que inciden en el proceso educativo, lo cual debe
involucrar a todos los que participan en dicho proceso.
Una propuesta evaluativa institucional conlleva a acuerdos acerca de los criterios y
formas de evaluar que pueden ser tomados en cuenta, como principios bsicos en todos los
grados y reas del saber, pero as mismo, la evaluacin debe estar contextualizada, ya que,
aunque en la institucin se comparten elementos de identificacin como la visin, la
misin, el espacio y ciertas caractersticas poblacionales, llega a convertirse en el epicentro
de mundos diferentes, cada grupo posee caractersticas distintas que nacen de la

aproximacin y la interrelacin de los educandos que forman parte de l; igualmente, cada

asignatura, posee elementos propios de enseanza, de desarrollo y de evaluacin.
Dentro de los elementos bsicos evaluativos, considerados a nivel institucional pueden
estar los siguientes:
-

Determinar indicadores de desarrollo humano, relacionados con actitudes,

convivencia escolar, expresin y comunicacin comunes a todas las asignaturas, los

cuales se tengan en cuenta de forma selectiva por cada docente.

Consolidar los indicadores de aprendizaje, en cuanto al saber, al saber hacer, a
pensar, a aprender y a emprender, contextualizados por cada asignatura y grado.

Generados de acuerdo al plan curricular progresivo propuesto en la institucin.

Proponer estrategias de evaluacin comunes a todos los grados y asignaturas, que
no solamente se constituyan en pruebas escritas, conformando un banco de
actividades de evaluacin, que respondan a la integralidad del proceso y a los

estndares de la educacin de calidad.

Realizar ajustes en las planillas de notas, para que se tome en cuenta la
autoevaluacin (como prctica reflexiva), la co-evaluacin (como prctica de
observacin objetiva y de co-aprendizaje) y Heteroevaluacin (como prctica
sistematizada de experiencias innovadoras exitosas en el aula).
Con esta propuesta, se pretende que la evaluacin institucional, realmente

corresponda a los objetivos que se persiguen con la Escuela Transformadora.