UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

Asignatura:
DIDACTICA GENERAL

Tema:
Educacin, Pedagoga y
Didctica.

Facilitador:
JESUS MARIA TEJADA

Participantes:
MATRICULA:
Francisca Arienny Castillo Daz
Carmen Luisa Paredes
Vctor Alejandro Medina

13-1942
14-2910
13-4588

Nagua, Mara Trinidad Snchez 16, enero, 2016

UNIDAD: I Educacin, Pedagoga y

Didctica. 1.1-Funcin social de la
Educacin. Educacin formal y Educacin
ambiental.
Toda institucin social cumple la tarea de satisfacer ciertas
necesidades de los individuos. La educacin, como institucin social,
tambin realiza importantes y mltiples funciones, a travs de las
cuales proporciona unidad, madurez, cohesin, tanto al grupo en
general como a sus miembros.

1. Asegurar la continuidad social

Al igual que los seres vivos, la sociedad trata de reproducirse y de
perpetuar su identidad a lo largo del tiempo. Esto lo consigue
transmitiendo a las nuevas generaciones todo el patrimonio cultural
acumulado por las generaciones anteriores. En este sentido la
sociedad es conservadora y procura mantener sus tradiciones, usos y
costumbres. La educacin es uno de los principales medios para
formar ciudadanos que encajen con los moldes socialmente
preestablecidos.

2. Promover el cambio social Pero la sociedad necesita al mismo

tiempo introducir nuevas variantes y perspectivas, capaces de renovar
viejas estructuras y asegurar su supervivencia y progreso. La

educacin contribuye tambin a fomentar el espritu crtico y la

creatividad de los individuos, a promover y preparar el terreno para el
cambio social.
3. Adaptar a los individuos al grupo
Si el cambio social fuese demasiado rpido o intenso, la sociedad
vivira una situacin de crisis, de inseguridad y desconcierto. La
funcin tradicional que ha desempeado la educacin es la de facilitar
la insercin del individuo en el mundo social, hacerle miembro del
grupo social. La vida social requiere que a travs de la educacin los
nuevos miembros se adapten paulatinamente a las situaciones
existentes. Segn Durkheim este ha de ser el objetivo prioritario de la
Educacin.
4. Ejercer un control social
Todo grupo humano establece unas normas sobre el comportamiento
de sus miembros y los obliga a someterse a ellas. Gracias a la
educacin se consigue la cohesin, la unidad del grupo, y se
establecen las condiciones de su identidad y de su fuerza. Este control
se ejerce de modos muy diversos: ideologa, costumbres, religin,
derecho, sanciones, etc.

5. Servir a los fines polticos

Segn lo anterior, la educacin se muestra un buen instrumento al
servicio de los designios polticos, pudiendo preparar a los individuos
para un cambio y, sobre todo, para consolidar la situacin existente.

6. Realizar una seleccin social

La educacin, a travs de procedimientos selectivos, puede establecer
diferencias entre unos individuos y otros y conferirles roles sociales
diferentes.
Algunos socilogos, consideran que esto puede ser negativo, dado
que la escuela tiene un papel activo en la perpetuacin de las
desigualdades sociales, en la medida que el sistema escolar ensea y
propaga la cultura de las clases dominantes.
Otros, sin embargo, defienden dicha seleccin, cuando lo que se
pretende es formar y seleccionar cuadros directivos competentes que
sepan dirigir eficazmente los destinos de la colectividad.
7. Disminuir las diferencias sociales
Frente a las posturas anteriores, la educacin debe mirar a unos
intereses del individuo pero tambin, al propio tiempo, a las
conveniencias de la sociedad, ha de promocionar a las capas
inferiores de la sociedad, segn el principio de igualdad de
oportunidades. La educacin ha ser uno de los principales
instrumentos que permitan la igualacin de los diversos sectores
sociales.

8. Promover el desarrollo material de la sociedad

El desarrollo econmico de un pas depende en gran medida del nivel
educativo y cultural del mismo. En efecto, la escuela, al elevar el nivel

cultural de los individuos aumenta tambin sus capacidades y, sobre

todo, les otorga una base para la cualificacin profesional,

La educacin formal, tambin conocida como formacin reglada, es el

proceso de educacin integral correlacionado que abarca desde
la educacin primaria hasta la educacin secundaria y la educacin
superior, y que conlleva una intencin deliberada y sistemtica que se
concretiza en un currculo oficial, aplicado con definidos calendario y
horario.
Se considera la educacin ambiental, como el proceso que permite al
individuo comprender las relaciones de interdependencia con su
entorno, a partir del conocimiento reflexivo y crtico de su realidad
biofsica, social, poltica, econmica y cultural.
Se considera la educacin ambiental, como el proceso que permite al
individuo comprender las relaciones de interdependencia con su
entorno, a partir del conocimiento reflexivo y crtico de su realidad
biofsica, social, poltica, econmica y cultural.

1.2-Educacin y Pedagoga. Formacin e

instruccin
La educacin es la asimilacin, de parte de individuos y grupos, de las
experiencias resultantes de las relaciones de produccin al ser
convertidas en factores que establecen formas de actividad y actitudes
sociales.

La pedagoga, es el estudio cientfico y aplicacin prctica de la

educacin. Como en las definiciones, los conceptos de Educacin y
Pedagoga, tienen una relacin muy estrecha. Tan estrecha que suelen
ser confundida an por estudioso del asunto.

Formacin e instruccin
La formacin habra que entenderla como finalidad ( adquisicin de
aptitudes, habilidades fsicas y morales y capacitacin socio cognitiva)
y como un proceso de desarrollo personal en todas sus facetas.
Zabala considera la formacin como proceso que tiene por finalidad la
conduccin ponderada de todas las facultades especificas para el
logro de su plenitud personal, lo que exige la participacin del propio
sujeto.
INSTRUCCION: termino ntimamente ligado al de aprendizaje, el
concepto de enseanza siempre se ha relacionado con el de
instruccin, etimolgicamente del latn in-struere, construir dentro, se
trata de la construccin de estructuras mentales

1.3-Conceptualizacin de la Didctica.
-Funciones -Objeto -Principios
-Componentes o categoras Dimensiones

Etimolgicamente, el trmino Didctica procede del griego:

didaskein.

La Didctica se conceptualiza como "la rama de la pedagoga que

estudia los sistemas, mtodos, tcnicas y recursos prcticos
de enseanza destinados a plasmar en la realidad las teoras
pedaggicas" (1). Esto significa que la Didctica es
una disciplina prctica de carcter pedaggico, por lo cual cons- tituye
la principal herramienta que el docente utiliza en el proceso de ense anza-aprendizaje; es la disciplina que ofrece mtodos, tcnicas y
recursos para su uso prctico a nivel de aula, con el objetivo, entre
otros, de que el educando obtenga una formacin in - intelectual
significativa, mediante el proceso de enseanza-aprendizaje.

FUNCINES DE LA DIDCTICA.

La enseanza: Teorizacin, modelos y metodologas

La elaboracin de normativas y directrices flexibles para los procesos
de enseanza aprendizaje, a partir de la prctica o de la teora.
La aplicacin creativa o artstica de mtodos, tcnicas y actividades de
enseanza aprendizaje en diferentes mbitos escolares.
El planteamiento de los modelos y diseos curriculares ms
apropiados para potenciar la autonoma del profesorado.
El anlisis, la discusin y la eleccin de los contenidos curriculares,
sus implicaciones y el momento de su aplicacin.
Los medios, recursos e instrumentos al servicio del proceso didctico

La evaluacin del profesor, alumno e institucin en un doble sentido

formativo e instructivo.
El vasto campo de la profesin y de la formacin del profesorado para
adquirir capacitacin y autonoma.
El mbito de la motivacin, del aprendizaje, de la comunicacin y de
las relaciones entre personas.

En definitiva la didctica es la nica ciencia o disciplina que trata

globalmente los procesos de enseanza / aprendizaje como un
sistema de comunicacin y relacin con mltiples implicaciones
personales, institucionales y sociales.

Objeto de la didctica

La enseanza

La planificacin y el desarrollo curricular

El anlisis de los procesos de aprendizaje

El diseo, seguimiento y control

El diseo y el marco de las nueva tecnologa

El proceso de formacin y desarrollo del profesorado

Programas especiales de instruccin.

Si la didctica es la ciencia que tiene por objeto el estudio del proceso

de enseanza-aprendizaje, ste ser su objeto principal. Pero no slo
de estudio, sino tambin su mbito de actividad prctica.

 Conjunto de Principios Didcticos

Estructurar el proceso de enseanza aprendizaje hacia la bsqueda

activa del conocimiento por el alumno, teniendo en cuenta las
acciones a realizar por este en los momentos de orientacin, ejecucin
y control de la actividad.
Concebir un sistema de actividades para la bsqueda y exploracin
del conocimiento por el alumno. Desde posiciones reflexivas, que
estimule y propicie el desarrollo del pensamiento y la independencia
en el escolar.
Orientar la motivacin hacia el objeto de la actividad de estudio y
mantener su constancia. Desarrollar la necesidad de aprender y de
entrenarse en cmo hacerlo
Estimular la formacin de conceptos y el desarrollo de los procesos
lgicos de pensamiento, y el alcance del nivel terico, en la medida
que se produce la apropiacin de los conocimientos y se eleva la
capacidad de resolver problemas.
Desarrollar formas de actividad y de comunicacin colectivas, que
favorezcan el desarrollo intelectual, al lograr la adecuada interaccin
de lo individual con lo colectivo en el proceso de aprendizaje.
Atender las diferencias individuales en el desarrollo de los escolares,
en el trnsito del nivel logrado hacia el que se aspira.
Vincular el contenido de aprendizaje con la prctica social y estimular
la valoracin por el alumno en el plano educativo.1

 Componentes
Objetivo. Es el componente orientador del proceso responde a la
interrogante Para qu ensear y aprender? Representa la
modelacin del resultado y est condicionado por las exigencias
sociales de una poca determinada.
Los objetivos son fines o propsitos previamente concebidos como
proyecto abierto o flexible, que guan la actividad de profesores y

Alumnos para alcanzar las transformaciones en los estudiantes,

expresa el vnculo entre la Escuela y la Sociedad.
Contenido de la enseanza y el aprendizaje. Es aquella parte de la
cultura y encuentra en dependencia de los objetivos.
Parte de la cultura seleccionada con sentido pedaggico, incluye
conceptos cientficos, hechos, teoras, paradigmas, modos de
actuacin, normas, valores para que el hombre los enriquezca, los
transforme y se transforme as mismo.
Mtodos de enseanza y aprendizaje. Principal va que toman el
maestro y el alumno para lograr los objetivos fijados en el plan de
enseanza, para
El mtodo (cmo ensear y aprender), constituye el sistema de
acciones que regula la actividad del profesor y los estudiantes, en
funcin del logro de los objetivos , atendiendo a los intereses y
motivaciones de estos ltimos
Medios de enseanza y aprendizaje. Los medios de enseanza son
todos aquellos componentes del proceso docente- educativo que

sirven de soporte material a los mtodos de enseanza para posibilitar

el logre de los objetivos.
Los medios de enseanza y aprendizaje responden a la interrogante
Con que ensear y aprender?, estn constituidos por objetos
naturales o conservados o sus representaciones, instrumentos o
equipos que apoyan la actividad de docentes y alumnos en funcin del
cumplimiento del objetivo.
Evaluacin de la enseanza y el aprendizaje. La evaluacin (En qu
medida se cumplen los objetivos?), es el proceso para comprobar y
valorar el cumplimiento de los objetivos propuestos y la direccin
didctica de la enseanza y el aprendizaje en sus momentos de
orientacin y ejecucin.
La evaluacin es un proceso regulador en la direccin del proceso de
enseanza- aprendizaje en la cual intervienen docentes y estudiantes.
Formas de organizacin de la enseanza y el aprendizaje. Las
distintas maneras en que se manifiesta externamente la relacin
profesor- alumno, es decir, la confrontacin del alumno con la materia
de enseanza bajo la direccin del profesor.

DIMENSIONES
Tiene dos dimensiones: descriptiva-explicativa y la prescriptivanormativa. La primera nos permite comprender la realidad escolar
educativa, la situacin de la enseanza, la complejidad de la tarea de
ensear, etc. La segunda, se basa en el cmo actuar, como ensear,

que estrategias usar, etc. Esta dimensin se relaciona con el aspecto

tcnico.