UNIVERSIDAD INDUSTRIAL DE SANTANDER

I COHORTE MAESTRA EN PEDAGOGA

BARRANCABERMEJA

NOMBRE: HENRY FLOREZ CALDERON

CDIGO: 2168566
FECHA: 15 DE JULIO DE 2016

ENSAYO SOBRE LECTURAS TEORICAS SEMINARIO DE INVESTIGACION

CUANTITATIVA
LA INVESTIGACION CUANTITATIVA.
En relacin con el tema investigacion cuantitativa, cabe sealar que uno de los
principales propsitos en esta rea, es ofrecer al docente una herramienta para
que ste pueda asumir la situaciones que se le presentan en su prctica educativa
y las realidades en el aula de clase con un enfoque ms hacia la investigacion
aplicada.

Puede igualmente decirse que es propio del ser humano la bsqueda de la

explicacin de las cosas, aunque en el campo educativo no se asuma con el grado
de importancia necesario, si es vlido que el docente de hoy se plantee y se
motive a formular sus inquietudes y se movilice para encontrar explicaciones a la
razn de las cosas, es decir, a plantearse respuestas ms cientficas y menos
conformistas.

Adems cabe aclarar, que la investigacion social cuantitativa significa para

Berardi: procurar analizar datos objetivados u objetivables, conceptos, variables;
que en el campo educativo sustentan la demostracin de causalidad de los
fenmenos que posteriormente se generalizan permitiendo que la informacin
analizada proceda de una recoleccin sistemtica y estructura que facilita su
anlisis. Y en efecto considera que debe descartarse las prenociones que aducen
al modo imparcial en que se conoce la realidad para asumir que los hechos
sociales deben tratarse con independencia de las acciones de los individuos.

Berardi, afirma que la Educacin como hecho social y desde la mirada de la

realidad social, realizada por una perspectiva cuantitativa posee supuestos
ontolgicos, epistemolgicos y metodolgicos. Lo cual permite distinguir la

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realidad objetiva y el objetivo de estudio. Y permite hacer distincin entre sujeto

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investigador
y objeto o realidad que se analiza.
Igualmente se hace necesario puntualizar que la metodologa cuantitativa ha
recibido aportes del positivismo, neopositivismo y del funcionalismo. Del primero
se rescata el valor que otorga al mtodo cientfico, por esto de la medicin, los
datos de la experiencia y el valor emprico de la observacin. El positivismo logico
se enfoca en el valor emprico del enunciado y la fundamentacin del
conocimiento. Para el funcionalismo la sinergia entre la partes o entre la piezas de
la estructura son las que atribuyen el sentido de unidad, de interconexin y de
orden interactivo de los fenmenos.

Por su parte la metodologa de investigacion congrega alrededor del estudio de los

fenmenos sociales, para sustentar y poder cuantificar en su anlisis de variables,
a los modelos matemticos que aportan los insumos para entregar un informe de
los datos estudiados. En esencia es la estadstica la que trabaja para apoyar el
anlisis y la relacin en busca de asociar y explicar los fenmenos y la realidad, en
busca de poder generalizar la teoria.

En este terreno de la investigacion conviene conocer los momentos que el

investigador atiende o vivencia y del cual debe preparar para poder conocer un
resultado producto de su anlisis y reflexin. Acuden a este escenario las fuentes
que proporciona las ideas y que inicialmente se conciben, as como tambin se
afinan o definen para poderlas articular a la realidad investigada.

En el ejercicio de alternar los momentos de esta etapa, el investigador rene

numerosos interrogantes de lo que desea analizar, ya que es comprensible que
existan estas preguntas en este momento previo. La misin es enmarcar el trabajo
alrededor de una pregunta que problematice la realidad y que direccione las
demandas posteriores del proceso de investigacion.

Ahora es el momento de exponer las razones que soportan el estudio y lo que

interesa es promoverlo desde el nivel genrico para hacer notar la relevancia y, a
nivel particular para iluminar las ideas sobre lo que se desea destacar o
profundizar. Existe, adems, un inters por conocer como los resultados
contribuyen en la solucin del problema o tambin para demostrar la necesidad
del estudio por su utilidad en el campos social o cientfico.

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Como ya se conoce los objetivos son la base para que la teoria y la metodologa
encuentren un vnculo que determina la intencin del investigador por abordar y
responder a necesidades presentadas ante un tema de la realidad. Se encuentran
los de ms amplio alcance y que son la gua del estudio. Tambin estan los que
por su nivel de precisin y de definicin ayudan a poner en claro lo que se
pretende conocer y por consiguiente enmarcan las actividades a realizar y las
variables a medir.

En este mismo orden existe un vnculo alrededor de los objetivos y los aspectos
que le enmarcan, delimitan y ayudan a la comprensin del problema de
investigacion. El marco de referencia est compuesto por el sustento terico
referente a la revisin de los conceptos en la literatura proveniente de la ciencia
general y de la sustantiva. Hay por lo tanto un compromiso fuerte del investigador
por la actividad de lectura y la bsqueda en investigaciones que le permitan
acercarse a los antecedentes del tema de estudio. Del mismo modo est el vnculo
con los conceptos que articulan la investigacion. Estos conocimientos de base que
soportan la estructura medular del estudio y le asigna esencia a la definicin
conceptual que forma parte del andamiaje de significados vinculados
permanentemente.

Existe el compromiso del investigador por atender y precisar los estudios

realizados sobre el tema. Este ejercicio es vital, porque ilumina y aporta elementos
para redefinir y ajustar las ideas, cuestionamientos e hiptesis que estan en el
imaginario y que forman parte del inventario inicial del estudio. En la metodologa
cuantitativa las hiptesis son el componente principal y el enlace que permite
transitar entre lo terico y el trabajo de investigacion. Son las que relacionan y
asocian las variables y en particular, ellas ofrecen respuestas y explicaciones
tentativas a las preguntas y cuestionamiento del fenmeno investigado.

En el aspecto metodolgico existen diferente modalidades de diseo:

exploratorios, descriptivos, explicativos, Se est hablando del plan general que
articula y hace posible el trabajo alrededor de las tcnicas y el ejercicio de recoger
datos para hacer el anlisis de la informacin.

De otro lado, es importante valorar la orientacin que el investigador inicial da al

propsito que cumple la bibliografa, en las tareas de construir los marcos de
referencia y terico e igualmente la formulacin de los objetivos para el estudio

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o fenmeno a investigar. Para tener xito en esta revisin del sustento terico, se
6 comenzar la tarea realizando revisiones de artculos que se alinean a la
propone
investigacion emprica. Es decir, esta bsqueda inicia con los artculos que
vinculan ms de cerca nuestros intereses.
En este sentido la bsqueda lo lleva a implicarse en un procedimiento sistemtico
sobre los trabajos que refieren una linea similar y al destacar una revisin
minuciosa, en primera instancia se determinan los apartes e ideas cercanas a los
argumentos del autor, luego se destacan las teoras implcitas contenidas y
categorizadas en los prrafos y finalmente se esquematizan los conceptos y
proposiciones emergentes en el artculo seleccionado.

Al respecto del tipo de realidad que se aborda en la investigacion emprica es

preciso conocer la dificultad presente, en el evento en que se aborden tipos de
trabajos tericos de carcter prescriptivo. Ac la razn de elegir un argumento del
autor, conlleva a que el lector tenga dificultades para contextualizarlo y
acomodarlo en el espacio que considera encuadra dentro de su estudio. El
obstculo est motivado en el escenario que la interpretacin que el autor o
terico construye de la realidad es categrica, es decir, los argumentos estan muy
delimitados a la investigacion primaria que se tornan inflexibles para ser
concretados en otro contexto. Esta limitacin, al hacer un estudio, conduce al
investigador emprico a reconocer que su tarea es llevar desde el marco ms
general hasta el campo ms especfico la trasformacin de la teoria para que los
conceptos y proposiciones conduzcan y se aproximen a los datos generados en el
estudio.

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La lectura nos permite aclarar como estudiantes de un programa de investigacin,

algunas concepciones sobre la relacin existente entre las preguntas, inquietudes
o problemas que tenemos como base de nuestras futuras indagaciones acerca de
una problemtica identificada y las lneas de investigacin que la misma institucin
de educacin superior tiene clasificadas en sus campos de conocimiento.
Dicho anlisis parte, primeramente del individuo y su percepcin del mundo social
como campo problemtico, al cual se enfrenta cotidianamente; y a partir de lo
experimentado o vivido identifica algunos problemas ante lo cual reflexiona
generando investigacin sobre las posibles causas del mismo.
De igual manera dicho sujeto puede a partir de estos cuestionamientos comienza
a ejercitar su capacidad de observacin y agudeza perceptual frente al oficio de la
investigacin. Por ende, los problemas suben su categora convirtindose en
preguntas problemticas y que requieren de pasar de un lenguaje cotidiano a un
nivel ms tcnico, lingstico y lgico para proporcionarle un carcter investigativo.
En este sentido, el estudiante pasa de indagaciones individuales a un campo ms
formal y colectivo, en la medida que dichas preguntas y problemas se les empiece
a dar forma a travs de lneas de investigacin estipuladas en programas de orden
superior y con campos de conocimiento especficos.
Es importante que el individuo interiorice que el proceso investigativo es una tarea
colectiva e individual y que requiere de mucho tiempo y esfuerzo; por lo tanto,
implicar la formulacin de un proyecto de investigacin como un proceso de
construccin de conocimiento, que debe responder a dos grandes interrogantes:
El qu y el cmo. La primera hace referencia al espacio conceptual, es decir, a la
pregunta de lo que se est investigando, articulada a la lnea, al programa, a la
teora y al campo de conocimiento. La segunda es el rbol de bsqueda,
componente tcnico, articulacin entre la teora, el programa metodolgico y las
tecnologas de investigacin Cmo se pretende que suceda?. Otro factor de gran
relevancia en una investigacin es la formulacin de un plan de accin concreto,
que es un asunto ms administrativo y financiero que metodolgico y terico.
En conclusin, un proyecto es slo un pequeo paso en la construccin de
conocimiento, una pequea aportacin a la respuesta de las preguntas
problemticas y una contundente y clara respuesta a una pregunta muy particular;
convirtindose en un aporte imprescindible para el avance de la ciencia y para la
comunidad de conocimiento siempre y cuando sus resultados se den con precisin
y claridad, en su justa proporcin y ubicacin; puesto que en el caso contrario, un
resultado incompleto, falso e improvisado puede ser desastroso y una muerte en
la produccin de conocimiento.

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