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CIENCIAS

NATURALES

Introduccin General...............................................................3
Introduccin del rea................................................................48
Ciencias Naturales en Educacin General Bsica.......85
Educacin General Bsica Elemental......................97
Educacin General Bsica Media...............................125
Educacin General Bsica Superior.........................151
Bachillerato General Unificado.............................................181
Biologa...................................................................................183
Fsica........................................................................................223
Qumica..................................................................................295

INTRODUCCIN
GENERAL

Educacin General Bsica

Currculo de EGB y BGU

1. Introduccin
El currculo es la expresin del proyecto educativo que los integrantes de un pas o
de una nacin elaboran con el fin de promover el desarrollo y la socializacin de las
nuevas generaciones y en general de todos sus miembros; en el currculo se plasman en mayor o menor medida las intenciones educativas del pas, se sealan las
pautas de accin u orientaciones sobre cmo proceder para hacer realidad estas
intenciones y comprobar que efectivamente se han alcanzado.
Un currculo slido, bien fundamentado, tcnico, coherente y ajustado a las necesidades de aprendizaje de la sociedad de referencia, junto con recursos que aseguren
las condiciones mnimas necesarias para el mantenimiento de la continuidad y la
coherencia en la concrecin de las intenciones educativas garantizan procesos de
enseanza y aprendizaje de calidad.
Las funciones del currculo son, por una parte, informar a los docentes sobre qu
se quiere conseguir y proporcionarle pautas de accin y orientaciones sobre cmo
conseguirlo y, por otra, constituir un referente para la rendicin de cuentas del sistema educativo y para las evaluaciones de la calidad del sistema, entendidas como
su capacidad para alcanzar efectivamente las intenciones educativas fijadas.

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Introduccin general

2. Consideraciones legales en torno al currculo de la educacin


obligatoria
La Constitucin de la Repblica del Ecuador (2008), en su artculo 26, estipula
que la educacin es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber
ineludible e inexcusable del Estado y, en su artculo 343, reconoce que el centro de los procesos educativos es el sujeto que aprende; por otra parte, en este
mismo artculo se establece que el sistema nacional de educacin integrar una
visin intercultural acorde con la diversidad geogrfica, cultural y lingstica del
pas, y el respeto a los derechos de las comunidades, pueblos y nacionalidades.
La Ley Orgnica de Educacin Intercultural, en el artculo 2, literal w): Garantiza
el derecho de las personas a una educacin de calidad y calidez, pertinente, adecuada, contextualizada, actualizada y articulada en todo el proceso educativo,
en sus sistemas, niveles, subniveles o modalidades; y que incluya evaluaciones
permanentes. As mismo, garantiza la concepcin del educando como el centro
del proceso educativo, con una flexibilidad y propiedad de contenidos, procesos
y metodologas que se adapte a sus necesidades y realidades fundamentales.
Promueve condiciones adecuadas de respeto, tolerancia y afecto, que generen un
clima escolar propicio en el proceso de aprendizaje.
En este contexto, en el artculo 19 de la misma ley se establece que un objetivo de
la Autoridad Educativa Nacional es disear y asegurar la aplicacin obligatoria
de un currculo nacional, tanto en las instituciones pblicas, municipales, privadas
y fiscomisionales, en sus diversos niveles: inicial, bsico y bachillerato, y modalidades: presencial, semipresencial y a distancia. El diseo curricular considerar
siempre la visin de un Estado plurinacional e intercultural. El Currculo podr
ser complementado de acuerdo a las especificidades culturales y peculiaridades
propias de la regin, provincia, cantn o comunidad de las diversas Instituciones
Educativas que son parte del Sistema Nacional de Educacin.
Adems, la Ley Orgnica de Educacin Intercultural, en el artculo 22, literal c),
establece como competencia de la Autoridad Educativa Nacional: Formular e
implementar las polticas educativas, el currculo nacional obligatorio en todos
los niveles y modalidades y los estndares de calidad de la provisin educativa,
de conformidad con los principios y fines de la presente Ley en armona con los
objetivos del Rgimen de Desarrollo y Plan Nacional de Desarrollo, las definiciones constitucionales del Sistema de Inclusin y Equidad y en coordinacin con las
otras instancias definidas en esta Ley.
Por otro lado, el Reglamento a la Ley Orgnica de Educacin Intercultural, en
su artculo 9, seala la obligatoriedad de los currculos nacionales en todas las
instituciones educativas del pas independientemente de su sostenimiento y su
modalidad y, en el artculo 11, explicita que el contenido del currculo nacional
contiene los conocimientos bsicos obligatorios para los estudiantes del Sistema
Nacional de Educacin.

Por ltimo, el artculo 10 del mismo Reglamento, estipula que Los currculos nacionales pueden complementarse de acuerdo con las especificidades culturales y
peculiaridades propias de las diversas instituciones educativas que son parte del
Sistema Nacional de Educacin, en funcin de las particularidades del territorio
en el que operan.

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Introduccin general

3. Reformas curriculares precedentes


Existen dos reformas curriculares de la Educacin General Bsica y una del Bachillerato General Unificado que sirven de punto de partida a la actualizacin del
currculo que se presenta.
La primera reforma del currculo de la Educacin General Bsica a la que nos
referimos, tuvo lugar en el ao 1996. Esta propuesta proporcionaba lineamientos
curriculares para el tratamiento de las prioridades transversales del currculo, las
destrezas fundamentales y los contenidos mnimos obligatorios para cada ao, as
como las recomendaciones metodolgicas generales para cada rea de estudio.
Sin embargo, esta no presentaba una clara articulacin entre los contenidos mnimos obligatorios y las destrezas que deban desarrollarse. Adems, careca de
criterios e indicadores de evaluacin.
Por este motivo, se abord un proceso de Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica, que dio lugar a la nueva propuesta que entrara en vigor en 2009 mediante acuerdo Ministerial Nro. 0611-09 en el caso del
rea de Educacin Fsica, la nueva propuesta entrara en vigor en 2012, mientras
que en Educacin Cultural y Artstica se mantendra el currculo de Cultura Esttica de 1997. Para el desarrollo de este documento se parti de los principios
de la pedagoga crtica, considerndose que el estudiante deba convertirse en el
principal protagonista de los procesos de enseanza y aprendizaje tal y como
establecen el artculo 343 de la Constitucin y el artculo 2 de la Ley Orgnica de
Educacin Intercultural, citados anteriormente, con el objeto de prepararlo para
enfrentarse a problemas de la vida cotidiana.
Este instrumento se caracteriza por ser un mesocurrculo por destrezas, estructurado en bloques curriculares concebidos como unidades de aprendizaje que
pueden ser llevadas directamente al aula, ya que presenta las caractersticas de
una programacin anual para cada una de las reas de conocimiento, con todos
los elementos necesarios para la accin docente.
En cuanto al bachillerato, en 2011 entra en vigor el currculo para el Bachillerato
General Unificado, mediante acuerdo Ministerial Nro. 242-11. Este documento surgi con el propsito de brindar a los estudiantes una formacin general acorde a
su edad y vino a sustituir el conjunto de planes y programas por especializaciones
que se empleaban hasta el momento para este nivel educativo, articulando esta
oferta formativa con el currculo vigente de la Educacin General Bsica y respondiendo a la misma estructura.
El ajuste curricular para Educacin General Bsica y el Bachillerato General Unificado, que ahora se realiza, parte de los diseos curriculares previos y recoge la
experiencia de los docentes en su implementacin, presentando una propuesta

ms abierta y ms flexible, con el objetivo de brindar mejores herramientas para la


atencin a la diversidad de los estudiantes en los diferentes contextos educativos
de todo el pas tal y como se promueve en el artculo 10 del Reglamento de la
Ley Orgnica de Educacin Intercultural.

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Introduccin general

4. Referentes del ajuste curricular


Los currculos para la Educacin General Bsica y el Bachillerato General Unificado que se presentan a continuacin plantean un ajuste a partir de la informacin
proporcionada por docentes del pas en relacin con la aplicacin de la propuesta
curricular para la Educacin General Bsica que entr en vigor en 2010, como se
mencion anteriormente. Esta informacin, clave para el desarrollo del proceso de
ajuste curricular, se recab a travs del monitoreo realizado de mayo de 2011 a noviembre de 2012 y de la investigacin denominada El uso y percepciones del currculo de Educacin General Bsica realizada entre octubre y noviembre de 2013.
Con este punto de partida, docentes ecuatorianos de Educacin General Bsica,
Bachillerato General Unificado y educacin superior, adems de consultores nacionales e internacionales, realizaron una revisin del currculo de los dos niveles de
educacin obligatoria que consisti en analizar el rigor epistemolgico y curricular
de los documentos; aspectos que fundamentan la nueva propuesta curricular. El
cmulo de prcticas exitosas de aula, el estudio comparativo de modelos curriculares de otros pases y, en especial, el criterio de docentes ecuatorianos con experiencia curricular y disciplinar en las reas de Lengua y Literatura, Matemtica, Ciencias
Naturales, Ciencias Sociales, Educacin Cultural y Artstica y Educacin Fsica de
los dos niveles educativos fueron la base para el ajuste curricular.
El avance de la ciencia, los intereses y necesidades del pas y el requerimiento de
proporcionar a los docentes un currculo ms abierto y flexible, que se pudiera
adaptar de mejor manera a los estudiantes, hicieron necesaria la revisin del perfil
de salida del bachiller ecuatoriano, que se llev a cabo con la participacin de distintos actores involucrados en educacin, docentes de los diferentes niveles educativos, padres de familia, estudiantes, y representantes del sector productivo del
pas. Este perfil recoge el conjunto de fines educativos expresados en el marco legal
educativo y nos ofrece un horizonte a alcanzar por nuestros estudiantes a partir del
trabajo en las diferentes reas del aprendizaje presentes en la propuesta curricular.

5. El perfil de salida del Bachillerato ecuatoriano


Este perfil de salida se define a partir de tres valores fundamentales: la justicia, la innovacin y la solidaridad y establece, en torno a ellos, un conjunto de capacidades
y responsabilidades que los estudiantes han de ir adquiriendo en su trnsito por la
educacin obligatoria Educacin General Bsica y Bachillerato General Unificado. Est escrito en primera persona del plural, pensando que los estudiantes se
apropien de l y lo tomen como un referente en su trabajo cotidiano en el aula.

Somos justos porque:

Somos innovadores porque:

Somos solidarios porque:

J.1. Comprendemos las necesidades y potencialidades de


nuestro pas y nos involucramos en la construccin de
una sociedad democrtica,
equitativa e inclusiva.

I.1. Tenemos iniciativas creativas,


actuamos con pasin, mente
abierta y visin de futuro; asumimos liderazgos autnticos,
procedemos con proactividad y
responsabilidad en la toma de
decisiones y estamos preparados
para enfrentar los riesgos que el
emprendimiento conlleva.

S.1. Asumimos responsabilidad social y tenemos capacidad de interactuar con


grupos heterogneos, procediendo con comprensin, empata y tolerancia.

J.2. Actuamos con tica, generosidad, integridad, coherencia y honestidad en todos


nuestros actos.
J.3. Procedemos con respeto
y responsabilidad con nosotros y con las dems personas, con la naturaleza y con
el mundo de las ideas. Cumplimos nuestras obligaciones
y exigimos la observacin de
nuestros derechos.
J.4. Reflejamos y reconocemos nuestras fortalezas y
debilidades para ser mejores
seres humanos en la concepcin de nuestro plan de vida.

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I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos la


realidad nacional y mundial, reflexionamos y aplicamos nuestros
conocimientos interdisciplinarios
para resolver problemas en forma
colaborativa e interdependiente
aprovechando todos los recursos
e informacin posibles.
I.3. Sabemos comunicarnos de
manera clara en nuestra lengua y
en otras, utilizamos varios lenguajes como el numrico, el digital, el
artstico y el corporal; asumimos
con responsabilidad nuestros discursos.
I.4. Actuamos de manera organizada, con autonoma e independencia; aplicamos el razonamiento lgico, crtico y complejo; y
practicamos la humildad intelectual en un aprendizaje a lo largo
de la vida.

S.2. Construimos nuestra


identidad nacional en busca de un mundo pacfico y
valoramos nuestra multiculturalidad y multietnicidad, respetando las identidades de otras personas y
pueblos.
S.3. Armonizamos lo fsico
e intelectual; usamos nuestra inteligencia emocional
para ser positivos, flexibles,
cordiales y autocrticos.
S.4. Nos adaptamos a las
exigencias de un trabajo
en equipo en el que comprendemos la realidad circundante y respetamos las
ideas y aportes de las dems personas.

Introduccin general

6. Un currculo organizado por reas de conocimiento


Tanto para el nivel de Educacin General Bsica como para el de Bachillerato General Unificado, los estudiantes, para avanzar hacia el perfil de salida, deben desarrollar aprendizajes de las siguientes reas de conocimiento: Lengua y Literatura,
Matemtica, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Lengua Extranjera, Educacin
Fsica y Educacin Cultural y Artstica. Estas reas se desarrollan a travs de las
siguientes asignaturas:
REAS DE
CONOCIMIENTO

ASIGNATURAS PARA
EGB

ASIGNATURAS PARA
BGU

Lengua y Literatura

Lengua y Literatura

Lengua y Literatura

Lengua Extranjera

Ingls

Ingls

Matemtica

Matemtica

Matemtica
Qumica

Ciencias Naturales

Ciencias Naturales

Biologa
Fsica
Historia

Ciencias Sociales

Estudios Sociales

Filosofa
Educacin para la
Ciudadana

Educacin Fsica

Educacin Fsica

Educacin Fsica

Educacin Cultural y
Artstica

EducacinCultural
y Artstica

Educacin Cultural
y Artstica

Interdisciplinar

Emprendimiento
y Gestin

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7. Caractersticas del ajuste curricular


En el documento curricular, cada rea se estructura en subniveles, organizando los
aprendizajes en bloques curriculares que responden a criterios epistemolgicos,
didcticos y pedaggicos propios. Por este motivo, el bloque curricular agrupa y
secuencia aprendizajes que pueden abarcar desde el primer ao de la Educacin
General Bsica, hasta el ltimo del Bachillerato General Unificado, constituyndose
en una divisin longitudinal del rea a lo largo de los estudios obligatorios.
Los aprendizajes contenidos en cada uno de los bloques curriculares de las distintas reas que conforman la educacin obligatoria se ordenan en torno a los objetivos que en cada subnivel de la Educacin General Bsica marcan la secuencia para
el logro de los objetivos generales del rea al culminar el nivel de Bachillerato General Unificado. Estos objetivos estn expresados en trminos de capacidades que
se pretenden alcanzar y son el ncleo sobre el que se articulan todos los elementos
del currculo.
Esta organizacin del currculo permite mayores grados de flexibilidad y apertura
curricular y responde al objetivo de acercar la propuesta a los intereses y necesidades de los estudiantes, a la vez que permite que esta se adapte de mejor manera a
sus diferentes ritmos de aprendizaje.
Se abre as una posibilidad real de atender la diversidad de las aulas, respondiendo a los requerimientos del marco legal, anteriormente expuesto; no obstante, la
observancia de este mandato implica una distribucin de responsabilidades en la
tarea de desarrollo de la propuesta curricular.
Si la Autoridad Nacional es responsable de disear el currculo obligatorio, las unidades educativas deben acercar este diseo a la realidad de sus contextos a travs del Proyecto Educativo Institucional y su correspondiente Proyecto Curricular
Institucional y los docentes han de negociar los contenidos en el espacio del aula
atendiendo a los intereses y necesidades de sus estudiantes.
Para llevar a cabo este trabajo de desarrollo del currculo es necesario conocer cules son sus elementos y cmo se articulan.

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Introduccin general

8. Elementos del currculo


Los currculos de Educacin General Bsica y Bachillerato General Unificado, que
constituyen la propuesta de enseanza obligatoria, estn conformados por los siguientes elementos1: el perfil de salida, que vimos en el epgrafe 5; los objetivos
integradores de los subniveles, que constituyen una secuencia hacia el logro del
perfil de salida2, y los objetivos generales de cada una de las reas; los objetivos especficos de las reas y asignaturas para cada subnivel; los contenidos, expresados
en las destrezas con criterios de desempeo; las orientaciones metodolgicas; y, los
criterios e indicadores de evaluacin.
Perfil de salida

Objetivos generales de las reas


Objetivos integradores de BGU

Objetivos del rea en BGU

Objetivos integradores de Bsica Superior

Objetivos del rea en Bsica Superior

Objetivos integradores de Bsica Media

Objetivos del rea en Bsica Media

Objetivos integradores de Bsica Elemental

Objetivos del rea en Bsica Elemental

Objetivos integradores de Bsica Preparatoria

Objetivos del rea en Bsica Preparatoria

Destrezas con criterios de desempeo para cada rea


y cada subnivel, organizadas en bloques curriculares

Criterios e indicadores de evaluacin por subnivel

Para alcanzar el perfil de salida de la educacin obligatoria, el perfil del Bachillerato ecuatoriano, los currculos de la Educacin General Bsica y el Bachillerato
General Unificado ordenan, organizan, relacionan y concretan dichos elementos
curriculares para cada una de las reas con la siguiente estructura:
Introduccin del rea. Incluye los elementos generales que definen, caracterizan y
configuran el rea: introduccin, contribucin del rea al perfil de salida, fundamentos epistemolgicos y pedaggicos, bloques curriculares y objetivos generales del
rea, que determinan las capacidades generales que se han de alcanzar en cada
una de las reas para contribuir al perfil de salida. Esta seccin incluye, adems:

1 Ver Anexo I: Glosario para la definicin y delimitacin de cada uno de estos elementos.
2 Ver Matriz de progresin de objetivos de subnivel, al final de esta introduccin.

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La matriz de progresin de los objetivos del rea, que nos permite ver la evolucin de los objetivos de cada subnivel hasta los objetivos generales del rea,
cuyo logro se ha de alcanzar en el Bachillerato General Unificado.
La matriz de progresin de los criterios de evaluacin del rea, que presenta
la secuenciacin de los criterios de evaluacin por subnivel y su relacin directa con los objetivos generales del rea.
El mapa de contenidos conceptuales del rea, que estructura el conjunto de
contenidos conceptuales propuestos para todos los subniveles de la Educacin General Bsica y para el Bachillerato General Unificado.
Algunas reas incluyen, tambin, un glosario especfico y recursos para el
trabajo en el aula.
Concrecin del rea por subniveles. Incluye los elementos generales que definen,
caracterizan y configuran el rea en cada subnivel de la Educacin General Bsica y
en el Bachillerato General Unificado: la contribucin del subnivel a los objetivos generales del rea, los objetivos especficos del rea para el subnivel, los contenidos,
expresados en destrezas con criterios de desempeo y estructurados en bloques
disciplinares, y los criterios de evaluacin, que presentan el desarrollo curricular del
rea.
Partiendo de cada criterio de evaluacin, se describen los aprendizajes imprescindibles y deseables3 que los estudiantes tienen que alcanzar en cada rea, se ofrecen
orientaciones metodolgicas y ejemplificaciones de tareas, y se especifican los objetivos generales del rea a cuyo trabajo se contribuye. Tambin se definen indicadores de evaluacin que secuencian y concretan los estndares de aprendizaje y
sirven para evaluar el logro progresivo del perfil de salida. Por ltimo, se ofrece un
mapa de los contenidos conceptuales que se proponen para cada subnivel de la
Educacin General Bsica y para el Bachillerato General Unificado, segn el caso.
Todos estos elementos, as como la forma en que se estructuran e interrelacionan
en la propuesta, han sido pensados para facilitar el trabajo colaborativo de los docentes en torno al desarrollo de una propuesta curricular concreta para sus instituciones educativas.

3 Ver Anexo II, para la delimitacin del concepto de aprendizajes bsicos, y su divisin en bsicos imprescindibles y bsicos deseables.

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Introduccin general

9. Principios para el desarrollo del currculo


Como ya se ha dicho, el presente currculo ha sido diseado mediante destrezas
con criterios de desempeo que apuntan a que los estudiantes movilicen e integren los conocimientos, habilidades y actitudes propuestos en ellas en situaciones
concretas, aplicando operaciones mentales complejas, con sustento en esquemas
de conocimiento, con la finalidad de que sean capaces de realizar acciones adaptadas a esa situacin y que, a su vez, puedan ser transferidas a acciones similares
en contextos diversos. De este modo, se da sentido a los aprendizajes, se establecen los fundamentos para aprendizajes ulteriores y se brinda a los estudiantes la
oportunidad de ser ms eficaces en la aplicacin de los conocimientos adquiridos
a actividades de su vida cotidiana.
Este enfoque implica que el proceso de enseanza y aprendizaje debe abordarse
desde todas las reas de conocimiento y por parte de las diversas instancias que
conforman la comunidad educativa. La visin interdisciplinar y multidisciplinar del
conocimiento resalta las conexiones entre diferentes reas y la aportacin de cada
una de ellas a la comprensin global de los fenmenos estudiados4.
Las destrezas no se adquieren en un determinado momento ni permanecen inalterables, sino que implican un proceso de desarrollo mediante el cual los estudiantes
van adquiriendo mayores niveles de desempeo en el uso de las mismas.
Para implementar este enfoque es preciso el diseo de tareas motivadoras para los
estudiantes que partan de situaciones-problema reales y se adapten a los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje de cada estudiante, favorezcan la capacidad de
aprender por s mismos y promuevan el trabajo en equipo, haciendo uso de mtodos, recursos y materiales didcticos diversos.
Resulta imprescindible la participacin de toda la comunidad educativa en el proceso formativo, tanto en el desarrollo de los aprendizajes formales como de los no
formales.
Es imprescindible tener en cuenta la necesidad de contextualizar los aprendizajes
a travs de la consideracin de la vida cotidiana y de los recursos del medio cercano como un instrumento para relacionar la experiencia de los estudiantes con los
aprendizajes escolares.
Del mismo modo, es preciso potenciar el uso de las diversas fuentes de informacin
y estudio presentes en la sociedad del conocimiento y concienciar sobre los temas
y problemas que afectan a todas las personas en un mundo globalizado, entre los
que se considerarn la salud, la pobreza en el mundo, el agotamiento de los recursos naturales, la superpoblacin, la contaminacin, el calentamiento de la Tierra, la
violencia, el racismo, la emigracin y la desigualdad entre las personas, pueblos y
4 Para favorecer el trabajo interdisciplinar, el documento curricular proporciona a cada uno de sus elementos
un cdigo exclusivo que permite que estos se integren en las planificaciones didcticas sin perder en ningn
momento la nocin del rea a la que pertenecen. Para saber cmo emplear esta codificacin hay que remitirse al apartado Qu significan los cdigos del currculo?, al final de esta introduccin.

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naciones, as como poner en valor la contribucin de las diferentes sociedades, civilizaciones y culturas al desarrollo de la humanidad; entre otro conjunto de temas
y problemticas que tienen una consideracin transversal en el currculo y cuyo tratamiento debe partir siempre desde la consideracin de sus efectos en el contexto
ms cercano.

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Introduccin general

10. Orientaciones metodolgicas


Los principios para el desarrollo del currculo que se acaban de enunciar han de
incidir en las programaciones didcticas que elaboren las instituciones educativas
para los niveles de educacin obligatoria, considerando la atencin a la diversidad
y el acceso de todo el alumnado a la educacin como principios fundamentales
de esta tarea. Asimismo, las instituciones educativas desarrollarn mtodos que
tengan en cuenta los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes,
favoreciendo su capacidad de aprender por s mismos y promoviendo el trabajo en
equipo.
Se fomentar una metodologa centrada en la actividad y participacin de los estudiantes que favorezca el pensamiento racional y crtico, el trabajo individual y
cooperativo del alumnado en el aula, que conlleve la lectura y la investigacin, as
como las diferentes posibilidades de expresin.
En el caso de la Educacin General Bsica, especialmente en sus primeros tres subniveles, se integrarn en todas las reas referencias a la vida cotidiana y al entorno
inmediato de los estudiantes.
El objeto central de la prctica educativa es que el estudiante alcance el mximo
desarrollo de sus capacidades y no el de adquirir de forma aislada las destrezas con
criterios de desempeo propuestas en cada una de las reas, ya que estas son un
elemento del currculo que sirve de instrumento para facilitar el aprendizaje.
El aprendizaje debe desarrollar una variedad de procesos cognitivos. Los estudiantes deben ser capaces de poner en prctica un amplio repertorio de procesos, tales
como: identificar, analizar, reconocer, asociar, reflexionar, razonar, deducir, inducir,
decidir, explicar, crear, etc., evitando que las situaciones de aprendizaje se centren,
tan solo, en el desarrollo de algunos de ellos.
Se asegurar el trabajo en equipo de los docentes, con objeto de proporcionar
un enfoque interdisciplinar para que se desarrolle el aprendizaje de capacidades y
responsabilidades, garantizando la coordinacin de todos los miembros del equipo
docente que atienda a cada estudiante en su grupo.
Es importante destacar el papel fundamental que juega la lectura en el desarrollo
de las capacidades de los estudiantes; por ello, las programaciones didcticas de
todas las reas incluirn actividades y tareas para el desarrollo de la competencia
lectora.
Asimismo, las tecnologas de la informacin y de la comunicacin formarn parte
del uso habitual como instrumento facilitador para el desarrollo del currculo.

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11. Autonoma de los centros para la concrecin del currculo


Las instituciones educativas disponen de autonoma pedaggica y organizativa
para el desarrollo y concrecin del currculo, la adaptacin a las necesidades de los
estudiantes y a las caractersticas especficas de su contexto social y cultural.
Los equipos docentes de cada subnivel y nivel integrados por las juntas de docentes de grado o curso (art. 54 del Reglamento de la LOEI), segn las disposiciones de la Junta Acadmica (art. 87 del Reglamento de la LOEI) de la institucin
educativa desarrollarn las programaciones didcticas de las reas que correspondan, mediante la concrecin de los distintos elementos que configuran el currculo. Debern incluirse las distintas medidas de atencin a la diversidad, de acuerdo
con las necesidades de los estudiantes. Se tendrn en cuenta las necesidades y
caractersticas del alumnado en la elaboracin de unidades didcticas integradas
que recojan criterios de evaluacin, contenidos, objetivos y su contribucin al logro
del perfil de salida secuenciadas de forma coherente con el nivel de aprendizaje de
los estudiantes.
Para la elaboracin de las programaciones didcticas, se atender a la concrecin
curricular del proyecto educativo institucional. Las instituciones educativas, en el
ejercicio de su autonoma, establecern la secuenciacin adecuada del currculo
para cada curso.
El profesorado de la institucin educativa desarrollar su actividad de acuerdo con
las programaciones didcticas elaboradas.
Las reas que componen el currculo se podrn integrar en mbitos de experiencia
tal y como se propone en el caso de la Educacin General Bsica Preparatoria
para facilitar un planteamiento integrado y relevante de los procesos de enseanza
y aprendizaje de los estudiantes, siempre que este planteamiento est recogido en
el Proyecto Educativo Institucional y se mantenga la evaluacin diferenciada de las
distintas reas curriculares que componen dicho mbito, as como el horario lectivo
recogido en el Anexo III.
Las instituciones educativas en el ejercicio de su autonoma podrn ofertar algn
rea adicional a las planteadas en el presente currculo, siempre que sea impartida
con los recursos propios de la institucin y est aprobada en su proyecto educativo
institucional.

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Introduccin general

12. Refuerzo acadmico y accin tutorial


Tal y como estable el artculo 208 del Reglamento de la LOEI, corresponde a las
instituciones educativas disear e implementar planes de refuerzo acadmico y
accin tutorial que pueden comprender: 1. clases de refuerzo lideradas por el mismo docente que regularmente ensea la asignatura u otro docente que ensee la
misma asignatura; 2. tutoras individuales con el mismo docente que regularmente
ensea la asignatura u otro docente que ensee la misma asignatura; 3. tutoras individuales con un psiclogo educativo o experto segn las necesidades educativas
de los estudiantes; y, 4. cronograma de estudios que el estudiante debe cumplir
en casa con ayuda de su familia. El diseo general de este tipo de acciones ha de
quedar recogido en el Proyecto Educativo Institucional.
Cada ao escolar, los docentes tutores concretarn estos programas y actuaciones
contenidos en el Proyecto Educativo Institucional, en funcin de su grupo de
estudiantes, atendiendo para ello a sus caractersticas especficas, as como a las
necesidades detectadas.

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13. Carga horaria


El horario lectivo semanal de cada uno de los grados y cursos de la Educacin General Bsica ser de treinta y cinco horas pedaggicas; en el Bachillerato General
Unificado, este horario completar cuarenta horas pedaggicas; con la formacin
complementaria, la oferta de Bachillerato Tcnico alcanzar las 45 horas pedaggicas, incluyndose en este cmputo, en todos los casos, los tiempos dedicados a
refuerzo y apoyo educativo y a la accin tutorial.
La hora pedaggica queda definida por un periodo mnimo de cuarenta minutos,
tal y como estipula el artculo 149 del Reglamento de la LOEI.
El horario lectivo que deben dedicar todas las instituciones educativas para el desarrollo de cada una de las reas en cada subnivel de la Educacin General Bsica y
en el Nivel de Bachillerato se establece en el Anexo III de este documento.
Las instituciones educativas, en el ejercicio de su autonoma organizativa y pedaggica, podrn emplear las horas a discrecin de la institucin para incrementar el
horario lectivo mnimo de las reas instrumentales Matemticas, Lengua y Literatura y Lengua Extranjera, determinado en el Anexo III del presente documento.

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Introduccin general

14. Participacin de las familias


Para cumplir con lo estipulado en el Captulo sptimo de la LOEI, los proyectos
educativos institucionales incorporarn procedimientos que potencien la integracin de las familias y la comunidad en el mbito escolar y ocupen el espacio de
colaboracin y de corresponsabilidad con los dems sectores implicados en el proceso educativo de sus hijos e hijas.
El Gobierno Escolar realizar el seguimiento de los compromisos educativos y de
convivencia suscritos por las familias y la comunidad con el centro para garantizar
su efectividad y proponer la adopcin de medidas e iniciativas en relacin con su
cumplimiento.

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15. Medidas de apoyo al profesorado para el desarrollo del currculo


El Ministerio de Educacin favorecer la elaboracin de materiales de apoyo docente que desarrollen el currculo y dictar disposiciones que orienten su trabajo
en este sentido.
El Ministerio de Educacin, a travs de la Subsecretara de Desarrollo Profesional
Educativo, realizar una oferta de actividades formativas dirigida al profesorado,
adecuada a las necesidades derivadas de la implantacin del nuevo currculo, a
la demanda efectuada por las instituciones educativas y a las necesidades que se
desprendan de los resultados de la evaluacin de los estudiantes.

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Anexo I. Glosario: Elementos del currculo


Son considerados bsicos los aprendizajes cuya adquisicin
por parte de los estudiantes en un determinado nivel (EGB,
BGU) o subnivel educativo (subniveles de la EGB) se considera necesaria por estar asociados a:
(i) un ejercicio de la ciudadana en la sociedad ecuatoriana
que promueva la equidad y compense las desigualdades sociales y culturales, evitando que se conviertan en desigualdades educativas;
Aprendizajes
bsicos

(ii) la consecucin de una madurez personal en sus diferentes vertientes cognitiva, afectiva, emocional, de relaciones
interpersonales y social, el logro de la felicidad personal
y los planteamientos del buen vivir;
(iii) la capacidad de las personas para construir y desarrollar
un proyecto de vida personal y profesional que garantice
una ciudadana activa, constructiva, enriquecedora y satisfactoria para el individuo y la sociedad; y
(iv) la posibilidad de acceder a los procesos formativos y
educativos posteriores con garantas de xito y, en definitiva,
la capacidad de seguir aprendiendo a lo largo de la vida.

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Aprendizajes
bsicos
imprescindibles

Son considerados como bsicos imprescindibles los aprendizajes que es preciso adquirir al trmino del subnivel de
referencia para evitar una situacin de riesgo alto de exclusin social para los estudiantes implicados, ya que su no adquisicin comprometera gravemente su proyecto de vida
personal y profesional, condicionara muy negativamente su
desarrollo personal y social y les impedira acceder a los procesos educativos y formativos posteriores y aprovecharlos.
Es decir, se trata de aprendizajes mnimos obligatorios para
la promocin escolar, ya que, si no se logran en los niveles
en los que se promueven, son muy difciles de alcanzar en
momentos posteriores.

Aprendizajes
bsicos deseables

En contraposicin, se propone caracterizar como bsicos


deseables los aprendizajes que, aun contribuyendo de forma
significativa y destacada al desarrollo personal y social del
alumnado, no comportan los riesgos ni tienen las implicaciones negativas de los anteriores en caso de no alcanzarse en
los niveles educativos de referencia; adems, son aprendizajes que pueden lograrse o recuperarse con relativa facilidad en momentos posteriores.

24

Introduccin general

Bloques
curriculares

Son agrupaciones de aprendizajes bsicos, definidos en trminos de destrezas con criterios de desempeo referidos a
un subnivel/nivel (Bsica Preparatoria, Bsica Elemental, Bsica Media, Bsica Superior y BGU). Los bloques curriculares
responden a criterios epistemolgicos, didcticos y pedaggicos propios de los mbitos de conocimiento y de experiencia que abarcan las reas curriculares.

Criterios de
evaluacin

Enunciado que expresa el tipo y grado de aprendizaje que se


espera que hayan alcanzado los estudiantes en un momento
determinado, respecto de algn aspecto concreto de las capacidades indicadas en los objetivos generales de cada una
de las reas de la Educacin General Bsica y del Bachillerato General Unificado.
Son los aprendizajes bsicos que se aspira a promover en los
estudiantes en un rea y un subnivel determinado de su escolaridad. Las destrezas con criterios de desempeo refieren
a contenidos de aprendizaje en sentido amplio destrezas
o habilidades, procedimientos de diferente nivel de complejidad, hechos, conceptos, explicaciones, actitudes, valores,
normas con un nfasis en el saber hacer y en la funcionalidad de lo aprendido.

Destrezas con
criterios de
desempeo

Ponen su acento en la utilizacin y movilizacin de un amplio abanico de conocimientos y recursos, tanto internos (recursos psicosociales del aprendiz) como externos (recursos
y saberes culturales).
Destacan la participacin y la actuacin competente en
prcticas socioculturales relevantes para el aprendiz como
un aspecto esencial del aprendizaje.
Subrayan la importancia del contexto en que se han de adquirir los aprendizajes y dnde han de resultar de utilidad a
los estudiantes.

Indicadores de
evaluacin

Dependen de los criterios de evaluacin y son descripciones de los logros de aprendizaje que los estudiantes deben
alcanzar en los diferentes subniveles de la Educacin General Bsica y en el nivel de Bachillerato General Unificado.
Guan la evaluacin interna, precisando los desempeos que
los estudiantes deben demostrar con respecto a los aprendizajes bsicos imprescindibles y a los aprendizajes bsicos
deseables.
Los indicadores de evaluacin mantienen una relacin unvoca con los estndares de aprendizaje, de modo que las
evaluaciones externas puedan retroalimentar de forma precisa la accin educativa que tiene lugar en el aula.

25

El artculo 27 del Reglamento de la LOEI los define de la siguiente manera:


El Sistema Nacional de Educacin tiene tres (3) niveles: Inicial, Bsica y Bachillerato.
El nivel de Educacin Inicial se divide en dos (2) subniveles:
1. Inicial 1, que no es escolarizado y comprende a infantes de
hasta tres (3) aos de edad; e, 2. Inicial 2, que comprende a
infantes de tres (3) a cinco (5) aos de edad.

Niveles y
subniveles
educativos

El nivel de Educacin General Bsica se divide en cuatro (4)


subniveles: 1. Preparatoria, que corresponde a 1. grado de
Educacin General Bsica y preferentemente se ofrece a los
estudiantes de cinco (5) aos de edad; 2. Bsica Elemental,
que corresponde a 2., 3. y 4. grados de Educacin General
Bsica y preferentemente se ofrece a los estudiantes de 6 a
8 aos de edad; 3. Bsica Media, que corresponde a 5., 6.
y 7. grados de Educacin General Bsica y preferentemente se ofrece a los estudiantes de 9 a 11 aos de edad; y, 4.
Bsica Superior, que corresponde a 8., 9. y 10. grados de
Educacin General Bsica y preferentemente se ofrece a los
estudiantes de 12 a 14 aos de edad.
El nivel de Bachillerato tiene tres (3) cursos y preferentemente se ofrece a los estudiantes de 15 a 17 aos de edad.
Las edades estipuladas en este reglamento son las sugeridas
para la educacin en cada nivel, sin embargo, no se debe negar el acceso del estudiante a un grado o curso por su edad.
En casos tales como repeticin de un ao escolar, necesidades educativas especiales, jvenes y adultos con escolaridad
inconclusa, entre otros, se debe aceptar, independientemente de su edad, a los estudiantes en el grado o curso que corresponda, segn los grados o cursos que hubiere aprobado
y su nivel de aprendizaje.
Son aquellos que identifican las capacidades asociadas al
mbito o mbitos de conocimiento, prcticas y experiencias
del rea, cuyo desarrollo y aprendizaje contribuyen al logro
de uno o ms componentes del perfil del Bachillerato ecuatoriano.

Objetivos
Los objetivos generales cubren el conjunto de aprendizajes
generales del rea
del rea a lo largo de la EGB y el BGU, as como las asignaturas que forman parte de la misma en ambos niveles, tienen un carcter integrador, aunque limitado a los contenidos
propios del rea en un sentido amplio (hechos, conceptos,
procedimientos, actitudes, valores, normas; recogidos en las
destrezas con criterios de desempeo).

IN

26

Introduccin general

Objetivos
integradores
de subnivel

Son aquellos que precisan, concretan y marcan en cada subnivel los escalones hacia el logro de los componentes del
perfil del Bachillerato ecuatoriano. Loa objetivos del subnivel tienen un carcter integrador, remitiendo a capacidades
cuyo desarrollo y aprendizaje requieren la contribucin de
las diferentes reas del currculo, trascendindolas.
Estos objetivos se articulan, por un lado, con el perfil del Bachillerato ecuatoriano y los objetivos generales de las reas
y, por otro, con los objetivos de las reas por subnivel.

Objetivos de rea
por subnivel

Son aquellos que identifican las capacidades asociadas a los


mbitos de conocimiento, prcticas y experiencias del rea
y/o asignatura en el subnivel correspondiente, se constituyen en los pasos previos hacia el logro de los objetivos generales de rea.
Los objetivos del rea por subnivel cubren el conjunto de
aprendizajes de cada rea en el subnivel correspondiente.

Orientaciones
para la evaluacin

Perfil del
Bachillerato
ecuatoriano

Son recomendaciones para cada uno de los criterios de evaluacin propuestos en el currculo, hacen nfasis en las actividades de evaluacin formativa y en especial en aquellos
nudos crticos que requieran una atencin especfica.
Es el fin ltimo de los procesos educativos, en el cual se definen las capacidades que los estudiantes adquieren al concluir los 13 aos de educacin obligatoria, en los niveles de
bsica y bachillerato. Los aprendizajes que se desarrollan en
las diferentes reas y asignaturas del currculo en cada uno
de los subniveles y niveles educativos aportan a la consecucin del perfil.
El perfil asegura un desarrollo integral y pleno de los estudiantes y se articula en torno a los valores de justicia, innovacin y solidaridad, desarrollando aspectos tan relevantes
como la conciencia social, el equilibrio personal, la cultura
cientfica, la conciencia ambiental, la convivencia o el trabajo
en equipo.

27

Anexo II. Origen y sentido de una reflexin sobre el volumen y la


amplitud de los aprendizajes escolares5
Cul es el bagaje de conocimientos, habilidades, actitudes, valores y competencias
necesarios para poder incorporarse a la sociedad ecuatoriana de hoy y de maana?,
cul es el capital cultural que los estudiantes tendran que haber adquirido al trmino del BGU?, cul es la responsabilidad especfica de la educacin escolar en la
adquisicin de este bagaje y de este capital cultural?, cules son los aprendizajes
fundamentales que condicionan de forma decisiva a los jvenes ecuatorianos en la
formulacin y realizacin de proyectos personales y profesionales satisfactorios? ...
Las decisiones sobre los contenidos escolares concretan las intenciones educativas y son una expresin de las finalidades que la sociedad atribuye a la educacin.
Cuando se toman decisiones sobre qu deben ensear los profesores y qu deben
aprender los alumnos, cuando se toman decisiones curriculares, se estn tomando
tambin decisiones sobre qu tipo de persona y qu tipo de sociedad se quiere contribuir a conformar con la educacin. Las decisiones sobre los contenidos
escolares son a la vez un ingrediente y un exponente del proyecto social y educativo que se quiere promover y desarrollar mediante la educacin escolar. Las decisiones curriculares son, en definitiva, una expresin de cmo se entiende la ciudadana
y su ejercicio en un contexto socio-histrico y cultural determinado, a la sazn en el
Ecuador de los inicios del siglo XXI.
En los ltimos aos, y como consecuencia de los grandes cambios producidos por
los procesos de globalizacin, la irrupcin de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin y otros fenmenos y procesos asociados a la sociedad de la informacin, se cuestiona de manera insistente cules son los aprendizajes, los saberes
culturales, que tienen que conformar el marco de referencia para el ejercicio pleno
de la ciudadana. Mediante la seleccin y preservacin de los elementos bsicos
del patrimonio cultural y social del Ecuador, este marco tiene que permitir crear las
bases para favorecer la convivencia y la construccin de una sociedad dinmica,
innovadora, emprendedora y articulada con slidos vnculos sociales, complementando unidad y diversidad, equidad y excelencia.
En este contexto, los currculos, y ms concretamente las decisiones relativas a los
aprendizajes que la educacin escolar aspira a promover en el alumnado, devienen
un foco prioritario de atencin y los procesos de revisin y actualizacin curricular
estn a la orden del da en la mayora de los pases. Sucede, sin embargo, que la
situacin actual en cuanto al currculo escolar se encuentra en un estado crtico y
un tanto paradjica igualmente en la mayora de los pases. Por un lado, en el nuevo
escenario social, econmico, poltico y cultural de la sociedad de la informacin parece cada vez ms evidente la necesidad de incorporar al currculo escolar nuevos
conocimientos, nuevas destrezas y habilidades, nuevos valores, nuevas competen5 Tomado del informe de la consultora para el ajuste del currculo de EGB y BGU y del ajuste de los estndares de aprendizaje realizada por Contractus para el Ministerio de Educacin en 2014.

IN

28

Introduccin general
cias. Por otro lado, algunos sectores relativamente amplios del profesorado y de
la comunidad educativa, as como numerosos expertos y otros actores sociales,
coinciden en valorar la dificultad, cuando no la imposibilidad, de que el alumnado
pueda aprender y el profesorado pueda ensear todo aquello que los currculos
vigentes establecen que se tiene que ensear y se tiene que aprender durante los
niveles que conforman la educacin bsica.
Esta situacin se debe en buena medida a la lgica acumulativa que ha caracterizado tradicionalmente los procesos de revisin y actualizacin curricular. En efecto,
estos procesos han comportado a menudo la introduccin de nuevos contenidos
en forma de nuevas materias o asignaturas, incorporados a las materias y asignaturas ya existentes o como contenidos transversales cada vez que han tenido
lugar cambios sociales, culturales, polticos o econmicos de una cierta relevancia,
que se han producido adelantos cientficos y tecnolgicos importantes o que han
surgido cuestiones que han provocado inters, preocupacin o alarma social de
una cierta intensidad. La aplicacin reiterada de esta lgica a los sucesivos procesos de revisin y actualizacin curricular ha comportado la incorporacin de un volumen creciente de objetivos y de contenidos de aprendizaje a la educacin escolar
y ha contribuido a configurar unos currculos a menudo sobrecargados, o cuando
menos claramente excesivos, en lo que concierne al volumen y la amplitud de los
aprendizajes que tratan de promover en el alumnado.
Las consecuencias negativas de este hecho han sido sealadas y denunciadas en
numerosas ocasiones. Un currculo escolar sobrecargado provoca sentimientos de
fracaso y baja autoestima en el alumnado, que se siente incapaz de asimilar todo
aquello que el currculo oficial dice que tendra que aprender, y sentimientos de
frustracin en el profesorado, que por ms que se esfuerce no consigue ensear
todo aquello que se le pide y se le exige que ensee. Pero las consecuencias negativas van ms all. Sabemos tambin que, entre otros efectos indeseados, un currculo escolar sobrecargado contribuye a reforzar la utilizacin de metodologas de
enseanza expositivas; es un obstculo para el diseo y desarrollo de experiencias
de innovacin pedaggica; plantea dificultades casi insuperables a la realizacin de
un aprendizaje significativo de los contenidos escolares; es una fuente importante
de desigualdades educativas por la va de una seleccin de los contenidos efectivamente enseados en los centros y en las aulas, asociada a menudo al origen
socioeconmico y cultural del alumnado; y supone una dificultad aadida para la
puesta en marcha de medidas de atencin educativa a la diversidad.
Las demandas existentes para incorporar nuevos objetivos y nuevos contenidos al
currculo aumentan el riesgo de adoptar una vez ms una lgica acumulativa en
los procesos de actualizacin curricular. Por un lado, como ya hemos mencionado,
y como consecuencia de las exigencias planteadas por la sociedad de la informacin (globalizacin o mundializacin econmica y cultural, dominio creciente de
la cultura y del lenguaje audiovisual, ubicuidad de las TIC, etc.), son numerosas las
voces que reclaman con insistencia que la educacin escolar incorpore la enseanza de nuevos contenidos y garantice que el alumnado pueda adquirir y desarro-

29

llar nuevas destrezas durante la educacin bsica. Por otro, y como consecuencia
de la aparicin de nuevas necesidades sociales (generalizacin de los escenarios
multiculturales, cambios en la organizacin de los sistemas de produccin, cambios
en los modelos familiares, nuevas demandas de formacin desde el mundo del trabajo, desarrollo del sector servicios, preocupacin por la salud y la conservacin del
medio, etc.), se pide igualmente que la escuela asuma nuevos objetivos y nuevas
responsabilidades en la educacin y la formacin de las personas.
Ante este estado de cosas, la tentacin de responder otra vez a las demandas
ampliando el currculo, es decir, incorporando los nuevos objetivos, las nuevas destrezas y los nuevos contenidos de aprendizaje al currculo escolar sin proceder a
una reduccin simtrica y a una reestructuracin de los que ya estn presentes, es
ciertamente grande. El problema, sin embargo, es que el horario escolar no es una
goma elstica, no se puede estirar ms, no se puede ampliar ms. La simple incorporacin de nuevos contenidos al currculo escolar no es una respuesta adecuada
a las nuevas, y no tan nuevas, necesidades de aprendizaje y de formacin. Es sin
duda una respuesta relativamente cmoda, poco compleja desde el punto de vista
tcnico y de entrada poco conflictiva, ya que responde aparentemente a las urgencias y demandas sociales, es fcil de explicar a la opinin pblica y no es costosa
de implementar (al menos sobre el papel, puesto que es suficiente con actualizar
los currculos). Ahora bien, proceder de este modo no sirve para gran cosa, excepto
para sobrecargar todava ms unos currculos a menudo ya imposibles de cumplir
y, consecuentemente, para reforzar las dificultades y problemas que, como antes se
sealaba, generan inevitablemente unos currculos sobrecargados. La solucin, por
tanto, no pasa, o no pasa slo, por incorporar nuevos objetivos, nuevos contenidos
y nuevas destrezas al currculo escolar. Es preciso adems tener en cuenta y valorar
la relevancia y la necesidad de los nuevos contenidos de aprendizaje que se propone incorporar al currculo y de los que ya forman parte del mismo.
De este modo, la necesidad de redefinir qu es bsico para la educacin bsica se
ha instalado con fuerza en la reflexin y el debate pedaggico contemporneo en la
mayora de los pases. Existe actualmente un acuerdo amplio en considerar que en
el transcurso de las ltimas dcadas ha tenido lugar una serie de cambios sociales,
polticos, econmicos, demogrficos, cientficos, tecnolgicos y culturales que estn transformando en profundidad la educacin en general y la educacin escolar
y formal en particular. Esta transformacin no afecta slo al cundo, al dnde y al
cmo se aprende, sino tambin y muy especialmente al qu y al para qu se aprende. Las transformaciones en los dos primeros aspectos se vinculan a algunos de
los ejes que se debe tener en cuenta en el momento de reflexionar, debatir y tomar
decisiones sobre el currculo escolar: la importancia creciente del aprendizaje a lo
largo de la vida frente a la consideracin de aproximadamente las dos primeras
dcadas y media de la vida como periodo educativo y de formacin nico o casi
nico y la existencia de una multiplicidad de escenarios y agentes educativos con
una incidencia creciente en el desarrollo, la educacin y la formacin de las personas frente del protagonismo absoluto otorgado habitualmente a las instituciones
escolares y al profesorado como escenarios y agentes educativos respectivamente.

IN

30

Introduccin general
Las transformaciones relativas al tercer aspecto tienen que ver con cuestiones de
metodologa didctica. Por ltimo, las transformaciones en los dos ltimos aspectos, estrechamente vinculados a las finalidades e intencionalidades que presiden y
orientan la educacin escolar y formal, remiten a la exigencia de repensar y redefinir qu se debe intentar ensear y que se debe intentar que el alumnado aprenda
durante la educacin bsica.
La multiplicidad de significados del concepto de aprendizajes bsicos: bsicos
imprescindibles y bsicos deseables en los currculos de la educacin bsica
El concepto bsico es utilizado en el marco de la educacin escolar con una multiplicidad de significados. Aplicado al conjunto de la educacin escolar, el concepto
se utiliza a menudo para referirse al periodo de formacin obligatoria inicial de
las personas. Es en este sentido que se habla de educacin bsica obligatoria y
decimos, por ejemplo, que en la Repblica del Ecuador la educacin bsica tiene
una duracin de diez cursos y acoge a chicos y chicas entre los cinco y los quince
aos aproximadamente (EGB); o entre los tres y los quince aos, si incluimos la
educacin inicial; o an, entre los tres y los dieciocho aos, si incluimos el nivel del
bachillerato.
Los significados de bsico que nos interesan son los relacionados con la aplicacin del concepto a las intenciones educativas y con los elementos del currculo
que sirven para concretarlas: los objetivos, las destrezas (contenidos en un sentido
amplio, es decir, incluyendo tanto los hechos, conceptos y sistemas conceptuales,
como los procedimientos y los valores, actitudes y normas) y en general los aprendizajes escolares. De entre estos significados hay cuatro a los cuales conviene prestar una especial atencin cuando se intenta definir o redefinir qu es o para ser
ms precisos, qu proponemos considerar como lo bsico en la educacin bsica.
En ocasiones se utiliza el adjetivo bsico para referirse a un conjunto de
aprendizajes con las destrezas y los contenidos asociados correspondientes que se considera que el alumnado tendra que adquirir en el transcurso
de la educacin bsica para poder incorporarse a la sociedad como ciudadanos y ciudadanas de pleno derecho, y por lo tanto con capacidad para cumplir con los deberes y ejercer los derechos asociados a la ciudadana en esta
sociedad. Se trata en este caso de un significado del concepto de bsico
estrechamente relacionado con la preocupacin por la equidad y la cohesin
social. Los aprendizajes que se pretende que todo el alumnado adquiera en
el transcurso de la educacin bsica son o quieren ser, en este significado
del concepto, una garanta para promover la equidad, para compensar las
desigualdades sociales y culturales y evitar que acontezcan desigualdades
educativas, para impulsar la cohesin y la integracin social. Son bsicos los
aprendizajes valorados como necesarios para todo el mundo, los aprendizajes que todos los nios, nias y jvenes tienen que conseguir para no quedar
en situacin de riesgo de segregacin o de exclusin social; son bsicos los
aprendizajes valorados como necesarios para el buen funcionamiento de la

31

sociedad, entendiendo la cohesin social como uno de los ingredientes fundamentales y una condicin sine qua non de este buen funcionamiento.
Un significado bastante diferente lo encontramos cuando se utiliza el adjetivo
bsico para referirse en un conjunto de aprendizajes con las destrezas y
los contenidos asociados correspondientes que se considera que el alumnado debera adquirir en el transcurso de la educacin bsica para tener razonablemente asegurado un desarrollo social, personal, emocional, afectivo
y relacional posterior equilibrado y satisfactorio. Se trata, en este caso, de
un significado relacionado con la idea de madurez personal en sus diferentes vertientes -afectiva, emocional, de relaciones interpersonales y social-, y
tambin de alguna manera con la idea de inteligencia emocional y hasta de
felicidad personal o del buen vivir. Los aprendizajes que se pretende que
todo el alumnado adquiera en el transcurso de la educacin bsica son o
quieren ser, en esta acepcin, una garanta para conseguir que, adems de
ciudadanos y ciudadanas con plena capacidad para ejercer sus derechos y
para cumplir con sus deberes de una manera constructiva y satisfactoria, se
conviertan en personas maduras, sensibles, equilibradas, con un autoconcepto y una autoestima positiva, ajustada y aceptada, con capacidad de amar y
ser amados, y de relacionarse e interactuar de forma satisfactoria con el entorno natural y con otras personas.
Relacionado con el anterior, pero sin confundirse con l, encontramos un tercer significado del concepto cuando el adjetivo bsico se utiliza para designar un conjunto de aprendizajes con las destrezas y los contenidos asociados correspondientes que se considera que el alumnado debera adquirir en
el transcurso de la educacin bsica para poder aprovechar las oportunidades de todo tipo (de educacin, de formacin, culturales, de ocio, de salud,
de bienestar econmico, de actividad profesional, etc.) que le ofrece la sociedad. El concepto bsico se relaciona fundamentalmente en este caso con
la capacidad de las personas para construir y desarrollar un proyecto de vida
personal y profesional. A menudo se incluye en esta acepcin la idea de considerar como bsicos los aprendizajes necesarios para acceder al mercado de
trabajo. En definitiva, los aprendizajes que se pretende que todo el alumnado
adquiera en el transcurso de la educacin bsica son o quieren ser, en este
significado del concepto, una garanta para promover una ciudadana activa,
constructiva, enriquecedora y satisfactoria tanto por las personas individuales
como por la sociedad en general.
Finalmente, el cuarto significado del concepto que queremos sealar es cuando se utiliza el adjetivo bsico para referirse a los aprendizajes con las destrezas y los contenidos asociados correspondientes que se considera que el
alumnado debera adquirir en el transcurso de la educacin bsica para poder
acceder a otros procesos educativos y formativos posteriores con garantas
de xito. Este significado del concepto bsico se relaciona con la idea de

IN

32

Introduccin general
acceso a la educacin superior y por lo tanto con el componente propedutico que inevitablemente acaba teniendo en parte la educacin obligatoria;
y en un sentido ms restringido, con la idea de requisitos para poder seguir
progresando en el aprendizaje de una materia o disciplina o en el dominio de
un mbito determinado del saber. Por otro lado, en un sentido ms amplio y
tambin ms actual, se relaciona con las ideas de educacin y formacin permanente y de aprendizaje a lo largo de la vida. Este significado es el que ms
se acerca a la metfora de lo bsico como fundamento, base o tronco y, en consecuencia, como plataforma sobre la que se van construyendo
los procesos formativos posteriores y como columna vertebral que los hace
posibles y les da consistencia. Los aprendizajes que se pretende que todo el
alumnado adquiera en el transcurso de la educacin bsica son o quieren
ser, en esta acepcin, una garanta para conseguir que puedan proseguir sin
problemas ni dificultades destacadas los procesos formativos posteriores; y
ms concretamente, en funcin de que nos inclinemos por un sentido ms
restringido o ms amplio del concepto de procesos formativos posteriores,
para que puedan acceder a niveles educativos y de formacin postobligatoria
o para que puedan continuar aprendiendo a lo largo de la vida.
Llegados a este punto, estamos ya en condiciones de introducir una distincin especialmente til y relevante, a nuestro entender, en este proceso de revisin y actualizacin curricular que trata de escapar a la lgica tradicional puramente acumulativa y que responden a la voluntad de no seguir engordando un currculo escolar
por lo general ya sobrecargado. Se trata de la distincin entre lo bsico-imprescindible y lo bsico-deseable. Esta distincin permite establecer criterios explcitos,
expuestos por lo tanto a la discusin y al debate pblicos, para tomar decisiones
sobre la incorporacin o no de determinados aprendizajes al currculo escolar y
sobre la prioridad que se les ha de otorgar. En efecto, la toma en consideracin de
los diferentes significados del concepto bsico que acabamos de comentar lleva
a pensar que los aprendizajes actualmente incluidos en los currculos escolares, o
que son candidatos para ser incorporados en ellos:
No todos son igualmente bsicos en el mismo sentido o acepcin del trmino: unos lo son porque se consideran necesarios por razones de equidad,
mientras que otros lo son para garantizar un desarrollo personal, emocional,
afectivo, relacional y social equilibrado de los alumnos y alumnas, para que
puedan construir y desplegar un proyecto de vida personal y profesional, para
que puedan acceder a las diferentes ofertas formativas al trmino de la EGB
y del BGU y aprovecharlas, o todava para que adquieran las herramientas
necesarias para continuar aprendiendo a lo largo de su vida;
As mismo, no todos son igualmente bsicos incluso dentro de la misma
acepcin, es decir, no todos contribuyen en la misma medida a garantizar o
asegurar lo que se pretende con su incorporacin al currculo de la educacin
bsica; as, por ejemplo, se puede considerar que los aprendizajes relacio-

33

nados con la alfabetizacin letrada son bsicos en el sentido de necesarios


para todo el mundo y para garantizar la equidad, pero cabe pensar que en el
marco de esta alfabetizacin el dominio funcional de algunos contenidos procedimentales y de algunas destrezas (por ejemplo, saber escuchar de manera
activa, saber comunicar de manera ordenada y clara pensamientos y sentimientos...) son ms bsicos y ms necesarios que otros;
Por ltimo, no todos son igualmente bsicos en los diferentes momentos o
fases de la educacin escolar: as, por ejemplo, se puede considerar que los
aprendizajes considerados bsicos en el sentido de necesarios para garantizar un desarrollo personal emocional, afectivo y relacional equilibrado son
especialmente importantes en la educacin infantil y durante los primeros
cursos de la educacin primaria, as como en el inicio de la adolescencia; en
cambio, la importancia de los aprendizajes bsicos en el sentido de necesarios
para continuar aprendiendo de manera autnoma a lo largo de la vida aumenta a medida que avanzamos en la escolarizacin, alcanzando su mximo en
los ltimos cursos de la EGB y en el BGU.
De este modo, y atendiendo a los diferentes significados que caracterizan el uso
del concepto bsico, se propone caracterizar como bsicos imprescindibles los
aprendizajes que, en caso de no haber sido logrados al trmino de los niveles educativos de referencia, comportan una situacin de riesgo de exclusin social para
el alumnado, comprometen su proyecto de vida personal y profesional, condicionan muy negativamente su desarrollo personal y social y les impiden acceder a los
procesos educativos y formativos posteriores y aprovecharlos. Es decir, se trata de
aprendizajes mnimos obligatorios para la promocin escolar, ya que, si no se logran
en los niveles en los que se promueven, son muy difciles de alcanzar en momentos
posteriores.
En contraposicin, se propone caracterizar como bsicos deseables los aprendizajes que, aun contribuyendo de forma significativa y destacada al desarrollo personal y social del alumnado, no comportan los riesgos ni tienen las implicaciones
negativas de los anteriores en caso de no alcanzarse en los niveles educativos de
referencia; adems, son aprendizajes que pueden lograrse o recuperarse con relativa facilidad en momentos posteriores.
Esta distincin ha de entenderse ms como un continuo que como una dicotoma
neta, sin que sea posible a menudo establecer un punto de demarcacin preciso
entre los dos polos. Todos los aprendizajes presentes actualmente en los currculos
escolares o que son candidatos a serlo pueden situarse en este continuo, de forma
que, si bien es cierto que ante un aprendizaje concreto no siempre es posible afirmar
con rotundidad si se trata de un bsico imprescindible o de un bsico deseable en
trminos absolutos, es en cambio relativamente ms fcil situarlo en este continuo.
Por supuesto, el hecho de situarlo ms bien del lado del bsico-imprescindible o del
lado del bsico-deseable depender en buena medida de la importancia o el peso
relativo que otorguemos a los diferentes significados del concepto de bsico, en

IN

34

Introduccin general
general y en el nivel educativo en el que estamos trabajando; y la importancia o el
peso relativo que finalmente otorgamos a los diferentes significados del concepto
de bsico depender, a su vez, tanto del contexto social y cultural en que nos situemos como de las opciones ideolgicas que asumamos respecto a las finalidades
de la educacin escolar y a las relaciones entre sistema educativo y sociedad. En
otras palabras, la distincin entre los aprendizajes bsicos imprescindibles y deseables es relativa y su aplicacin a tems concretos est inevitablemente sometida a
discusin y debate. El inters de la distincin no reside en el hecho de que permita
diferenciar objetivamente los aprendizajes escolares absolutamente necesarios
y los que lo son menos o no lo son en absoluto. Su verdadero inters reside en el
hecho de que proporciona un referente y unos criterios para tomar decisiones razonables y razonadas sobre la necesidad y la prioridad de los aprendizajes escolares
y, en consecuencia, para objetivar, argumentar y debatir estas decisiones.
Por otro lado, la dimensin bsico imprescindible - bsico deseable se entrecruza
con otras dimensiones que conviene tener igualmente en cuenta en los procesos de
revisin y actualizacin curricular. As, parece claro que determinados aprendizajes
que podramos tal vez considerar imprescindibles si entendemos la educacin bsica exclusivamente como educacin bsica inicial pueden llegar a ser considerados
bsicos deseables cuando contemplamos la educacin bsica en una perspectiva
ms amplia, es decir, como educacin bsica a lo largo de la vida; es el caso, para
poner slo algunos ejemplos, del uso de la lengua oral y escrita en algunos contextos y con algunas finalidades especficas de comunicacin, del aprendizaje de una
lengua extranjera, o todava de la asuncin de responsabilidades en el abordaje y la
resolucin de problemas en el mbito comunitario.
Algo similar sucede con la toma en consideracin de la dimensin relativa a la existencia de otros escenarios y agentes educativos, al lado de la educacin escolar y
del profesorado, con una incidencia creciente sobre los aprendizajes y los procesos
de educacin y formacin de las personas. As, el hecho de identificar un aprendizaje como bsico deseable o bsico imprescindible no implica que tenga que
formar parte siempre y necesariamente del currculo escolar. En efecto, hay aprendizajes imprescindibles y tambin deseables en algunos de los significados del
concepto de bsico que hemos comentado, cuyo logro depende en buena medida
de la participacin de los nios y jvenes en prcticas educativas ajenas al escenario de la educacin formal y escolar. Es el caso, entre otros, de los aprendizajes
relacionados con el desarrollo y la adquisicin de algunas capacidades y destrezas
personales e interpersonales, tanto de tipo cognitivo (ser autnomo, tener constancia y responsabilidad en la ejecucin de las tareas, tener capacidad de iniciativa,
... ), cmo emocional y afectivo (tener una autoestima ajustada, gestionar las propias emociones de manera controlada, ser consciente del valor de las cosas, ...); o
tambin de destrezas y competencias en las que tienen un peso considerable los
componentes actitudinales y axiolgicos (manifestar respeto y tolerancia hacia las
diferentes opciones y maneras de ser, estar y pensar, ser capaz de aceptar lmites y
reglas, desarrollar una conciencia solidaria, ... ). En estos casos la identificacin de
un aprendizaje como bsico imprescindible no significa automticamente que su

35

logro sea responsabilidad nica y exclusiva de la educacin escolar y del profesorado. Ms bien significa que es imprescindible promover y conseguir la corresponsabilidad de los diferentes escenarios y agentes educativos implicados, incluyendo
por supuesto la escuela y el profesorado, pero sin olvidar que su eficacia en la promocin de estos aprendizajes es limitada y que su actuacin tiene que entenderse,
en el mejor de los casos, como complementaria a la de otros escenarios y agentes
educativos, y en el peor, como compensatoria de sus carencias y deficiencias.

IN

36

Introduccin general

Anexo III. Carga horaria (Acuerdo Ministerial Nro. XXX)


a. Educacin General Bsica
reas

Asignaturas

Subniveles de EGB
Preparatoria

Elemental

Media

Superior

Lengua y Literatura

Lengua y Literatura

Matemtica

Matemtica

Ciencias Sociales

Estudios Sociales

Ciencias Naturales

Ciencias Naturales

Educacin Cultural
y Artstica

Educacin Cultural
y Artstica

Educacin Fsica

Educacin Fsica

Lengua Extranjera

Ingls

Horas a discrecin (3)

Horas pedaggicas totales

35

35

35

35

25(1)

Horas pedaggicas para la flexibilizacin curricular


Proyectos escolares

(2)

(1) En el subnivel de Preparatoria, se propone un currculo integral organizado por mbitos de desarrollo y aprendizaje. En las 25 horas pedaggicas se deben realizar las actividades de la jornada diaria
(actividades iniciales, finales, de lectura, dirigidas, rutinas, entre otras) organizadas en Experiencias de
aprendizaje que estimulen de manera integral las destrezas con criterios de desempeo de los 7 mbitos de desarrollo y aprendizaje.
(2) Los proyectos escolares, segn el Acuerdo MINEDUC-ME-2015-00055-A deben estar encaminados a obtener como resultado un producto interdisciplinario, relacionados con los intereses de los
estudiantes, que evidencien los conocimientos y destrezas obtenidas a lo largo del ao lectivo, y transversalmente fomenten valores, colaboracin, emprendimiento y creatividad. Las reas que servirn
como eje para la formulacin de estos proyectos son Ciencias Naturales y Ciencias Sociales.
(3) Cada institucin educativa puede hacer uso de las horas a discrecin para incrementar la carga
horaria de las reas instrumentales (Lengua y Literatura, Matemtica y Lengua Extranjera) en funcin
de las necesidades que presenten sus estudiantes, y con las especificidades que se requieran dentro de
cada uno de los grados que conforman el subnivel.

37

b. Bachillerato General Unificado


Cursos

reas

Asignaturas

1.

2.

3.

Matemtica

Fsica

Qumica

Biologa

Historia

Educacin para la Ciudadana

Filosofa

Lengua y Literatura

Lengua y Literatura

Lengua Extrajera

Ingls

Educacin Cultural
y Artstica

Educacin Cultural
y Artstica

Educacin Fsica

Educacin Fsica

Mdulo interdisciplinar

Emprendimiento y Gestin

35

35

20

Horas adicionales a discrecin para Bachillerato en Ciencias(1)

Asignaturas Optativas

15

Horas pedaggicas totales del Bachillerato en Ciencias

40

40

40

Horas adicionales para Bachillerato Tcnico

10

10

25

Horas pedaggicas totales del Bachillerato Tcnico

45

45

45

Matemtica

TRONCO COMN

Ciencias Naturales

Ciencias Sociales

BACHILLERATO TCNICO

BACHILLERATO
EN CIENCIAS

Horas pedaggicas del tronco comn

(1) En el artculo 31 del Reglamento de la LOEI, en referencia a las horas adicionales a discrecin en el
Bachillerato, se dice que las instituciones educativas pueden incluir asignaturas que consideren pertinentes de acuerdo a su Proyecto Educativo Institucional; cuando no exista una oferta especfica, las
instituciones educativas incrementarn la carga horaria de las reas instrumentales (Lengua y Literatura, Matemticas y Lengua Extranjera) y cientficas (Ciencias Sociales y Ciencias Naturales) en funcin
de las necesidades que presenten sus estudiantes.

IN

38

Matriz de progresin de objetivos integradores de subnivel


Objetivos integradores de subnivel
Educacin General Bsica
Preparatoria

Educacin General Bsica


Elemental

Educacin General Bsica


Media

OI.1.1. Reconocer la funcin que tienen


los medios de transporte y comunicacin, y las principales ocupaciones y
profesiones que observa en el entorno, as como la forma en que estos aspectos contribuyen al desarrollo de su
localidad.

OI.3.1. Entender la relevancia de los procesos de transformacin social y cultural


OI.2.1. Reconocerse como parte de
y de la flora y fauna de su entorno natusu entorno natural y social, conoral, y la riqueza que entraan, en la forciendo sus deberes y derechos y
mulacin de demandas orientadas a la
valorando su cultura.
construccin de una convivencia justa y
equitativa, basada en la inclusin social.

OI.1.2. Participar en actividades cotidianas, reconociendo sus derechos


y responsabilidades, y discriminando modelos positivos y negativos de
comportamiento.

OI.2.2. Intervenir de forma cooperativa, recproca, honesta y confiable


en situaciones cotidianas para contribuir al desarrollo de su comunidad ms cercana.

OI.3.2. Demostrar empata y reciprocidad en todas las actividades realizadas,


empleando las herramientas adecuadas
para la resolucin de problemas en situaciones cotidianas.

OI.1.3. Participar de manera autnoma


y responsable en actividades cotidianas de cuidado de s mismo, sus pares
y el entorno, construyendo paulatinamente su capacidad de autorregulacin.

OI.2.3. Participar en actividades


cotidianas, reflexionando sobre los
deberes y derechos de una vida saludable en la relacin con los otros,
el entorno natural, cultural y virtual.

OI.3.3. Reproducir buenas prcticas


medioambientales y sociales, en el contexto de la era digital, a travs de actividades concretas, que partan del anlisis de las necesidades del entorno, para
construir una sociedad justa y equitativa
basada en una cultura de respeto y responsabilidad.

OI.1.4. Reconocer sus sentimientos,


pensamientos y opiniones, manifestando curiosidad e inters por explorar sus particularidades, preferencias
y limitaciones.

OI.2.4. Asumir compromisos consigo mismo y sus pares sobre el


tipo de acciones que les permiten
un mejor equilibrio personal, con el
grupo y con su entorno.

OI.3.4. Explorar la realidad individual


para reconocer sus posibilidades de involucrarse con los dems en proyectos
de mediano plazo.

OI.1.5. Demostrar inters por resolver


situaciones cotidianas de su entorno
prximo, que requieren del desarrollo
de habilidades de pensamiento, la expresin de sus sentimientos y la experimentacin libre de sus sentidos.

OI.2.5. Demostrar imaginacin, curiosidad y creatividad ante distintas


manifestaciones tecnolgicas, culturales y de la naturaleza, desarrollando responsabilidad y autonoma
en su forma de actuar.

OI.3.5. Desarrollar estrategias para la resolucin de situaciones problemticas


cotidianas, que tomen en consideracin
el impacto sobre el entorno social y natural.

OI.1.6. Explorar y representar grficamente las principales caractersticas


de su cuerpo y del entorno natural y
social, a travs de la observacin y la
experimentacin.

OI.2.6. Resolver problemas cotidianos con actitud crtica y de anlisis


con respecto a las diversas fuentes
de informacin y experimentacin
en su entorno inmediato y mediato,
a partir de la socializacin e intercambio de aprendizajes.

OI.3.6. Interpretar los cambios en el entorno y ponerlos en relacin con los que
tienen lugar en el contexto global, por
medio del trabajo en equipo, la fundamentacin cientfica y el anlisis de informacin.

IN

40

Introduccin general

Bachillerato General Unificado

Perfil de salida

OI.4.1. Identificar y resolver problemas relacionados con la participacin ciudadana para contribuir a la
construccin de la sociedad del Buen
Vivir, comprendiendo la complejidad
del sistema democrtico y el marco
legal y de derechos en el contexto
regional y global.

OI.5.1. Analizar los diversos proyectos


polticos, las propuestas de cambio
democrtico en una sociedad intercultural y sus efectos en diferentes mbitos, a partir del reconocimiento de las
caractersticas del origen, expansin y
desarrollo, as como las limitaciones de
la propia y otras culturas y su interrelacin, y la importancia de sus aportes
tecnolgicos, econmicos y cientficos.

J.1. Comprendemos las necesidades y


potencialidades de nuestro pas y nos
involucramos en la construccin de una
sociedad democrtica, equitativa e inclusiva.

OI.4.2. Emplear un pensamiento crtico, ordenado y estructurado, construido a travs del uso tico y tcnico
de fuentes, tecnologa y medios de
comunicacin, en procesos de creacin colectiva, en un contexto intercultural de respeto.

OI.5.2. Aplicar conocimientos de diferentes disciplinas para la toma de decisiones asertivas y socialmente responJ.2. Actuamos con tica, generosidad,
sables, a partir de un proceso de anlisis
integridad, coherencia y honestidad en
que justifique la validez de sus hallaztodos nuestros actos.
gos, poniendo especial cuidado en el
uso tcnico y tico de diversas fuentes
y demostrando honestidad acadmica.

OI.4.3. Analizar, comprender y valorar el origen, estructura y funcionamiento de los procesos sociales y del
medio natural, en el contexto de la
era digital, subrayando los derechos
y deberes de las personas frente a la
transformacin social y la sostenibilidad del patrimonio natural y cultural.

OI.5.3. Tomar decisiones considerando


la relacin entre individuo y sociedad
en la era digital y sus influencias en las
distintas producciones cientficas y culturales, en un marco de reconocimiento
y respeto a los derechos.

J.3. Procedemos con respeto y responsabilidad con nosotros y con las dems
personas, con la naturaleza y con el mundo de las ideas. Cumplimos nuestras obligaciones y exigimos la observacin de
nuestros derechos.

OI.4.4. Analizar las consecuencias


de la toma de decisiones relativas a
derechos sociales, ambientales, econmicos, culturales, sexuales y reproductivos en la formulacin de su plan
de vida, en el contexto de la sociedad del Buen Vivir.

OI.5.4. Reflexionar sobre los procesos


de transformacin social, los modelos
econmicos, la influencia de la diversidad de pensamiento, los aportes tecnolgicos, econmicos y cientficos de
diferentes culturas, y su impacto en el
desarrollo de un plan de vida basado en
el respeto a la diversidad.

J.4. Reflejamos y reconocemos nuestras


fortalezas y debilidades para ser mejores seres humanos en la concepcin de
nuestro plan de vida.

OI.4.5. Tomar decisiones orientadas


a la resolucin de problemas, a partir del uso de diversas tcnicas de
investigacin, nuevas tecnologas y
mtodos cientficos, valorando los
aspectos ticos, sociales, ambientales, econmicos y culturales del contexto problemtico.

OI.5.5. Plantear actividades de emprendimiento en diversos mbitos de su


vida, evaluando los riesgos e impactos
que comportan a travs de la investigacin, con el uso de las tecnologas y mtodos cientficos, planificando de forma
adecuada sus proyectos.

I.1. Tenemos iniciativas creativas, actuamos con pasin, mente abierta y visin
de futuro; asumimos liderazgos autnticos, procedemos con proactividad y responsabilidad en la toma de decisiones y
estamos preparados para enfrentar los
riesgos que el emprendimiento conlleva.

OI.4.6. Investigar colaborativamente los cambios en el medio natural y


en las estructuras sociales de dominacin que inciden en la calidad de
vida, como medio para reflexionar
sobre la construccin social del individuo y sus relaciones con el entorno
en una perspectiva histrica, incluyendo enfoques de gnero, tnicos
y de clase.

OI.5.6. Aplicar perspectivas multidisciplinares a la resolucin colaborativa


de situaciones problemticas, partiendo del anlisis de procesos sociales,
naturales, econmicos y artsticos, por
medio del uso tcnico y responsable
de diversas fuentes, la fundamentacin
cientfica, la experimentacin y la tecnologa.

I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos la realidad nacional


y mundial, reflexionamos y aplicamos
nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver problemas en forma
colaborativa e interdependiente aprovechando todos los recursos e informacin
posibles.

Educacin General Bsica


Superior

41

Matriz de progresin de objetivos integradores de subnivel


Objetivos integradores de subnivel
Educacin General Bsica
Preparatoria

Educacin General Bsica


Elemental

Educacin General Bsica


Media

OI.1.7. Expresar ideas, sentimientos y


emociones con el fin de comunicarse a travs del lenguaje oral, artstico,
corporal y escrito con sus propios
cdigos autorregulando su expresin y utilizando la experiencia personal.

OI.2.7. Comunicarse en forma efectiva a travs del lenguaje artstico,


corporal, oral y escrito, con los cdigos adecuados, manteniendo pautas bsicas de comunicacin y enriqueciendo sus producciones con
recursos multimedia.

OI.3.7. Desarrollar una comunicacin responsable, basada en hbitos autnomos


de consumo y produccin artstica, cientfica y literaria, demostrando respeto a
la diversidad de mensajes, lenguajes y
variedades lingsticas.

OI.1.8. Establecer relaciones, reflexionar y ubicarse en el tiempo y en el


espacio en la realizacin de tareas co- OI.2.8. Construir hbitos de organitidianas, avanzando hacia niveles ms zacin en sus tareas y actividades
cotidianas, proponiendo razonacomplejos de razonamiento.
mientos lgicos y crticos.

OI.1.9. Asumir con responsabilidad


compromisos sencillos relacionados
con actividades de su vida diaria, procurando relaciones empticas con sus
pares y adultos cercanos.

OI.2.9. Desarrollar responsabilidad


social a travs del trabajo equitativo
y del intercambio de ideas, identificando derechos y deberes en funcin del bien personal y comn.

OI.2.10. Apreciar los conocimientos


ancestrales, lugares, cualidades y
OI.1.10. Identificar las manifestaciones
valores humanos que contribuyen
culturales, costumbres y tradiciones
a la construccin de la identidad
de su entorno prximo, valorndolas
nacional, estableciendo vnculos de
como propias.
respeto y promocin de derechos
humanos universales.

OI.1.11. Representar ideas, sentimientos


y emociones de manera libre y espontnea, a travs de la experimentacin
de diferentes prcticas corporales,
musicales y comunicativas, demostrando respeto por s mismo y por las
dems personas.

OI.1.12. Reconocer la importancia de


establecer acuerdos colectivos en el
mbito de la actividad grupal, basados en el respeto a las diferencias individuales, en el contexto de las prcticas corporales y artsticas.

IN

42

OI.2.11. Expresar ideas a partir de


la reflexin constructiva sobre s
mismo y sus experiencias, mediante creaciones artsticas y prcticas
corporales propias de su entorno
cultural.

OI.2.12. Demostrar una actitud cooperativa y colaborativa en la participacin en trabajos de grupo, de


acuerdo a pautas construidas colectivamente y la valoracin de las
ideas propias y las de los dems.

OI.3.8. Mejorar los hbitos de organizacin en su trabajo y sus acciones, a partir


de una postura reflexiva y autocrtica y
una actitud de escucha activa, inters y
receptividad, en la resolucin de los problemas que se le presentan.

OI.3.9. Proceder con respeto a la diversidad del patrimonio natural y social,


interactuando en procesos de creacin
colectiva que fortalezcan la cultura de
solidaridad.
OI.3.10. Mantener una actitud de observacin, indagacin y escucha que le
permita conocer y valorar la diversidad
cultural del pas enriquecida por la migracin, a travs del uso de diferentes
fuentes de informacin.

OI.3.11. Desarrollar prcticas corporales


y artsticas, individuales y colectivas,
orientadas al disfrute, como medios expresivos y de mejora del estado fsico y
emocional.

OI.3.12. Promover la participacin activa


en el contexto del trabajo grupal y la armonizacin de criterios que trasciendan
la generacin de ideas para llegar a modificar procesos que respondan a las necesidades propias y de los dems y que
conviertan cualquier prctica en segura
y placentera.

Introduccin general

Bachillerato General Unificado

Perfil de salida

OI.4.7. Construir, interpretar y debatir


discursos y expresiones de diversa
ndole de forma responsable y tica,
por medio del razonamiento lgico,
logrando acuerdos y valorando la diversidad.

OI.5.7. Elaborar argumentos, demostraciones y producciones multidisciplinarias, con el apoyo de recursos audiovisuales y tecnolgicos, para expresar
ideas y emociones sobre problemticas
diversas, identificando y valorando su
impacto.

I.3. Sabemos comunicarnos de manera


clara en nuestra lengua y en otras, utilizamos varios lenguajes como el numrico, el digital, el artstico y el corporal;
asumimos con responsabilidad nuestros
discursos.

OI.4.8. Recopilar, organizar e interpretar materiales propios y ajenos en


la creacin cientfica, artstica y cultural, trabajando en equipo para la
resolucin de problemas, mediante
el uso del razonamiento lgico, fuentes diversas, TIC, en contextos mltiples y considerando el impacto de la
actividad humana en el entorno.

OI.5.8. Plantear opiniones o posturas


grupales e individuales sobre diferentes
temas acadmicos y de la cotidianidad,
a partir de la seleccin crtica de recursos y el sustento cientfico, para resolver problemas reales e hipotticos en
los que se evidencie la responsabilidad
social.

I.4. Actuamos de manera organizada, con


autonoma e independencia; aplicamos
el razonamiento lgico, crtico y complejo; y practicamos la humildad intelectual
en un aprendizaje a lo largo de la vida.

OI.4.9. Actuar desde los espacios de


participacin juvenil, comprendiendo
la relacin de los objetivos del Buen
Vivir, la provisin de servicios y la garanta de derechos por parte del Estado con la responsabilidad y diversidad social, natural y cultural.

OI.5.9. Asumir su responsabilidad en


la construccin de una sociedad equitativa a partir del reconocimiento de la
igualdad natural de los seres humanos,
del enfoque de derechos y de los mecanismos de participacin democrtica.

S.1. Asumimos responsabilidad social y


tenemos capacidad de interactuar con
grupos heterogneos, procediendo con
comprensin, empata y tolerancia.

OI.4.10. Explicar y valorar la interculturalidad y la multiculturalidad


a partir del anlisis de las diversas
manifestaciones culturales del Estado plurinacional, reconociendo la
influencia de las representaciones
sociales, locales y globales sobre la
construccin de la identidad.

OI.5.10. Desarrollar mecanismos de participacin a partir de la comprensin


de los procesos de lucha social y poltica de diversos grupos, movimientos
y culturas y su contribucin a la construccin de la identidad nacional en el
marco de una sociedad intercultural y
multicultural de convivencia armnica.

OI.4.11. Observar, analizar y explicar las caractersticas de diversos


productos culturales y artsticos,
organizando espacios de creacin,
interpretacin y participacin en
prcticas corporales, destacando sus
posibilidades expresivas y los beneficios para una salud integral.

OI.5.11. Reflexionar y tomar decisiones


respecto a una sexualidad responsable y a su participacin sistemtica en
prcticas corporales y estticas, considerando su repercusin en una vida saludable y la influencia de las modas en
la construccin de los hbitos y de las
etiquetas sociales en la concepcin de
la imagen corporal.

S.3. Armonizamos lo fsico e intelectual;


usamos nuestra inteligencia emocional
para ser positivos, flexibles, cordiales y
autocrticos.

OI.4.12. Resolver problemas mediante el trabajo en equipo, adoptando


roles en funcin de las necesidades
del grupo y acordando estrategias
que permitan mejorar y asegurar
resultados colectivos, usando la informacin y variables pertinentes en
funcin del entorno y comunicando
el proceso seguido.

OI.5.12. Participar en procesos interdisciplinares de experimentacin y creacin colectiva, responsabilizndose del


trabajo compartido, respetando y reconociendo los aportes de los dems durante el proceso y en la difusin de los
resultados obtenidos.

S.4. Nos adaptamos a las exigencias de


un trabajo en equipo en el que comprendemos la realidad circundante y respetamos las ideas y aportes de las dems
personas.

Educacin General Bsica


Superior

S.2. Construimos nuestra identidad nacional en busca de un mundo pacfico


y valoramos nuestra multiculturalidad y
multietnicidad, respetando las identidades de otras personas y pueblos.

43

Qu significan los cdigos del currculo?

Descripcin de codificacin del currculo

Cdigo

rea

Cdigo

Asignatura/Mdulo

ECA

Educacin Cultural y Artstica

Biologa

EF

Educacin Fsica

Fsica

CN

Ciencias Naturales

Qumica

LL

Lengua y Literatura

Historia

EFL

English as a
Foreign Language

EC

Educacin para la Ciudadana

CS

Ciencias Sociales

Filosofa

Matemtica

EG

Emprendimiento y G
estin

Cdigo

Subnivel y nivel

Preparatoria

Bsica Elemental

Bsica Media

Bsica Superior

Bachillerato

Estructura de codificacin del perfil de salida del Bachillerato ecuatoriano

Cdigo

ej.

Valor del perfil


J.

IN

44

J.

Justicia

I.

Innovacin

S.

Solidaridad

La inicial del
valor del perfil
(Justicia)

1.

Nmero de
elemento del
valor del perfil

Introduccin general

Estructura de codificacin de objetivos integradores de subnivel


ej.
OI.

La inicial
del objetivo
integrador (OI)

1.

3.

La codificacin
del subnivel

Nmero de
objetivo

Estructura de codificacin de objetivos generales del rea


ej.
OG.

La inicial del
objetivo general
(OG)

CN.

1.

La codificacin
del rea

Nmero de
objetivo

Estructura de codificacin de los objetivos del rea por subnivel y de los objetivos especficos
de las asignaturas/mdulos (en BGU)
ej.
O.

La inicial de
objetivo (O)

CS.

1.

La codificacin
del rea (Ciencias
Sociales)

Para BGU, reas de Ciencias


Naturales y Ciencias Sociales

La codificacin
del rea (Ciencias
Sociales)

Nmero de
subnivel/nivel

Nmero de
objetivo

ej.
O.

La inicial de
objetivo (O)

3.

CS.

F.

5.

La codificacin de
la asignatura
(Filosofa)

1.

Nmero de
subnivel/nivel

Nmero de
objetivo

45

Qu significan los cdigos del currculo?

Estructura de codificacin de las destrezas con criterios de desempeo


ej.
CN.

La codificacin
del rea

2.

1.

Nmero de
bloque curricular
(o mbito en
preparatoria)

Nmero de
subnivel o nivel

Para BGU, reas de Ciencias


Naturales y Ciencias Sociales

Nmero de
destreza

ej.
CN.

La codificacin
del rea (Ciencias
Naturales)

1.

La codificacin
de la asignatura
(Biologa)

B.

5.

1.

1.

Nmero de
subnivel o nivel

Nmero de
bloque curricular

Nmero de
destreza

Estructura de codificacin de los criterios de evaluacin


ej.
CE. LL.

Las iniciales
de criterio de
evaluacin (CE)

IN

46

Nmero de
criterio

ej.
CE. CN.

La codificacin
del rea (Ciencias
Naturales)

1.

Nmero de
subnivel o nivel

La codificacin
del rea

Para BGU, reas de Ciencias


Naturales y Ciencias Sociales

Las iniciales
de criterio de
evaluacin (CE)

3.

B.

5.

La codificacin
de la asignatura
(Biologa)

1.

Nmero de
subnivel o nivel

Nmero de
criterio

Introduccin general

Estructura de codificacin de los indicadores para la evaluacin del criterio


ej.
I.

Inicial de
indicador para
la evaluacin del
criterio (I)

La codificacin
del rea
(Matemtica)

M.

1.

Nmero de
criterio de
evaluacin al que
corresponde

Nmero del
indicador para
la evaluacin del
criterio

ej.
I.

La codificacin
del rea
(Ciencias
Naturales)

2.

Nmero del
subnivel o nivel

Para BGU, reas de Ciencias


Naturales y Ciencias Sociales

Inicial de
indicador para
la evaluacin
del criterio (I)

3.

CN. Q.

La codificacin
de la
asignatura
(Qumica)

5.

3.

1.

Nmero del
subnivel o
nivel

Nmero de
criterio de
evaluacin
al que
corresponde

Nmero del
indicador para
la evaluacin
del criterio

47

INTRODUCCIN

INTRODUCCIN

CIENCIAS NATURALES,
BIOLOGA, FSICA
Y QUMICA

49 IN

Introduccin

El rea de Ciencias Naturales se desarrolla a travs de cuatro asignaturas: Ciencias


Naturales, Biologa, Fsica y Qumica; que se complementan con disciplinas como
Ecologa, Geologa y Astronoma.
Estas asignaturas se abordan bajo los siguientes aspectos fundamentales: la visin
histrica y epistemolgica de la ciencia; la de las ciencias para la comprensin; el
proceso de investigacin cientfica; y los usos y aplicaciones en la tecnologa.
La enseanza de las Ciencias Naturales, en Educacin General Bsica, se orienta al
conocimiento y la indagacin cientfica sobre los seres vivos y sus interrelaciones
con el ambiente, el ser humano y la salud, la materia y la energa, la Tierra y el Universo, y la ciencia en accin; con el fin de que los estudiantes desarrollen la comprensin conceptual y aprendan acerca de la naturaleza de la ciencia y reconozcan
la importancia de adquirir las ideas ms relevantes acerca del conocimiento del
medio natural, su organizacin y estructuracin, en un todo articulado y coherente.
En la asignatura de Biologa, para Bachillerato, los estudiantes desarrollan una comprensin de los sistemas biolgicos, desde el nivel celular y molecular, hasta el nivel
de ecosistemas, a partir de un anlisis de los componentes de estos sistemas, sus
interacciones y la manera en la que estos se ven afectados por cambios a diferentes escalas. Entre los aprendizajes bsicos que se abordan en esta asignatura estn
los relacionados con el origen de la vida, la evolucin biolgica, la transmisin de la
herencia, la biodiversidad y conservacin, la biologa celular y molecular, la multicelularidad y su relacin con la forma y funcin, los sistemas del cuerpo humano y la
salud, y diversas aplicaciones de la ciencia y la tecnologa.
La asignatura de Qumica, para Bachillerato, acerca a los estudiantes a la realidad,
mediante la comprensin de fenmenos cotidianos; se incentiva su creatividad, su
inters por conocer profundamente la Qumica desde su lenguaje y sus aplicaciones,
al promover la investigacin cientfica en los educandos. Se plantea la bsqueda de
los conocimientos relevantes y la capacidad de distinguirlos de aquellos que son
solo divulgacin, adentrarse en los pasos requeridos para lograr una investigacin
cientfica, formular hiptesis, planear esquemas para lograr su verificacin, explorar
mtodos, experimentar, registrar datos y hechos en forma ordenada, comprobar,
comparar, deducir, establecer conclusiones y exponerlas en forma clara, empleando
argumentos fundamentados en su contexto.
La Fsica, para Bachillerato, abarca los fenmenos naturales que suceden a nuestro
alrededor; por ello, conviven en esta ciencia, complementndose mutuamente, el
razonamiento y la experimentacin, bases del mtodo cientfico, la teora y la prctica, y el pensamiento y la accin.
Siendo la curiosidad una cualidad innata en el ser humano, el aprendizaje de la
Fsica, al igual que el de las otras asignaturas que forman parte de las Ciencias

CN I

50

Introduccin
CIENCIAS NATURALES

Naturales, tiene como objetivo que los estudiantes desarrollen habilidades de investigacin, para que sean capaces de dar respuesta a las interrogantes que ellos
se plantean con respecto a los fenmenos naturales. A travs de la Fsica, los estudiantes podrn solventar su inquietud por conocer y descubrir cada da ms.
El rea de Ciencias Naturales aporta a la formacin integral de los estudiantes porque su planteamiento reconoce que diversas culturas han contribuido al conocimiento cientfico, con el propsito de lograr el bienestar personal y general, y adems crea conciencia sobre la necesidad de reducir el impacto humano sobre el
ambiente, a travs de iniciativas propias y autnomas.

51

Contribucin del rea de Ciencias Naturales al


perfil de salida del Bachillerato ecuatoriano

El perfil de salida del Bachillerato ecuatoriano define las capacidades que los estudiantes requieren desarrollar y que se adquieren mediante las actividades de aprendizaje que se realizan en las diferentes reas y asignaturas del currculo en cada
nivel educativo.
Los componentes del perfil de salida trascienden las caractersticas disciplinares y
tienen un carcter integrador; cubren un conjunto de capacidades que aseguran un
desarrollo integral y pleno de los estudiantes y que estn relacionadas con los objetivos generales del rea y de cada nivel y subnivel. Estos componentes se vinculan
con tres valores fundamentales: justicia, innovacin y solidaridad.
El rea de Ciencias Naturales contribuye de manera decisiva al desarrollo y adquisicin de las habilidades que se sealan en el perfil de salida del bachillerato, en la
medida en que promueve prcticas de investigacin en las que deben aplicar el
mtodo cientfico, lo que les permitir recrearse con los descubrimientos que hagan
y aplicarlos segn las necesidades del pas, respetando la naturaleza, actuando con
tica y demostrando justicia.
El rea incentiva el pensamiento crtico y creativo para analizar y proceder responsablemente ante problemas complejos, tanto socioculturales como relacionados
con el respeto a la naturaleza. Tambin promueve el desarrollo de la curiosidad
y el fortalecimiento de habilidades cientficas, incluyendo el uso apropiado de la
tecnologa para la indagacin, la investigacin y la resolucin de problemas vinculados con la salud y el ambiente, brindando oportunidades para innovar. Por ltimo,
favorece la comprensin de conceptos mediante la exploracin del conocimiento
en una variedad de disciplinas, para comprender el punto de vista de la ciencia y
aplicar la interdisciplinariedad; la evaluacin del mundo, ideas y experiencias que
contribuyen al aprendizaje para la comprensin y el desarrollo personal, integrando
la teora y la prctica de manera autnoma; la expresin de ideas en el mbito de
la alfabetizacin cientfica; y, el equilibrio fsico, mental y emocional para lograr el
bienestar propio y el de los dems, demostrando respeto, solidaridad e inclusin.

CN I

52

Introduccin
CIENCIAS NATURALES

Fundamentos epistemolgicos
y pedaggicos

Los principios, mtodos y enfoques que direccionan el proceso de enseanza y


aprendizaje en el rea de Ciencias Naturales se fundamentan en las perspectivas de
los siguientes autores:
Bunge (1958), quien sostiene que el conocimiento cientfico es fctico, analtico, especializado, claro y preciso, comunicable, predictivo, verificable, metdico y sistmico.
Bronowski (1979), quien habla de una ciencia con tica social, al afirmar que
esta constituye una forma de conocimiento eminentemente humana.
Khun (1962), quien atribuye importancia a los factores sociolgicos en la produccin de conocimiento cientfico, considerando que los paradigmas pueden ser susceptibles de cambio y refutando la visin acumulativa y gradual
de la ciencia.
Lakatos (1976), quien define el progreso de la ciencia en funcin de los programas de investigacin, para que avance mediante la confirmacin y no por
la refutacin; planteando tambin que la filosofa de la ciencia sin la historia
es vaca, pues no hay reglas del conocimiento abstractas, independientes del
trabajo que hacen los cientficos.
Popper (1989), quien adopta una epistemologa evolutiva y toma a la biologa
como objeto de investigacin filosfica, centrando sus campos de inters en
los problemas de la teora de la evolucin, el reduccionismo y la teleologa.
Morin (2007), quien considera que todo conocimiento constituye al mismo
tiempo construccin y reconstruccin a partir de seales, signos y smbolos,
y del contexto planetario.
Nussbaum (1989), quien engloba, bajo el trmino constructivista, todos los
modelos recientes de dinmica cientfica que consideran que el conocimiento
no se puede confirmar ni probar, sino que se construye en funcin de criterios
de elaboracin y contrastacin.
Desde lo disciplinar, las Ciencias Naturales se desarrollan en el marco de la revolucin del conocimiento cientfico y se relacionan con las necesidades y demandas
de la sociedad contempornea, tomando como referencia su visin histrica, desde
la que se considera el desarrollo progresivo del pensamiento racional y abstracto
de los estudiantes.

53

La cultura cientfica, como parte de la ciencia, permite alcanzar estndares de innovacin, mediante el desarrollo de habilidades cognitivas y cientficas que parten
de la exploracin de hechos y fenmenos, motivando y promoviendo en los estudiantes el anlisis de problemas y la formulacin de hiptesis que habrn de probar
mediante el diseo y conduccin de investigaciones. Esta aplicacin de mtodos
de anlisis implica observacin, recoleccin, sistematizacin e interpretacin de la
informacin, as como elaboracin y comunicacin de conclusiones que se han de
difundir en lenguaje claro y pertinente.
En cuanto al fundamento pedaggico, desde el enfoque constructivista, crtico y
reflexivo, la enseanza de las Ciencias Naturales persigue el aprendizaje significativo y la construccin de conceptos nuevos a partir de los conocimientos y experiencias previas de los estudiantes.
La personalizacin del aprendizaje del rea de Ciencias Naturales est relacionada
con el conocimiento de las fortalezas y debilidades de cada estudiante, la aplicacin de la evaluacin formativa, el desarrollo de habilidades cientficas y cognitivas
por medio de estrategias, tcnicas e instrumentos adecuados, adaptados a los diversos ritmos, estilos de aprendizaje y contextos.

CN I

54

Introduccin
CIENCIAS NATURALES

Bloques curriculares del rea de Ciencias


Naturales (criterios de organizacin
y secuenciacin de los contenidos)

La concepcin curricular como proceso (Sacristn, 2010) orient la construccin


del currculo de las asignaturas del rea de Ciencias Naturales. Desde este punto de
vista, se procedi a formular los objetivos generales, pues en ellos, se encuentran
la justificacin, la descripcin en trminos de habilidades de los aprendizajes que
deben alcanzar los estudiantes al trmino del Bachillerato General Unificado, y la
direccin del proceso de enseanza y aprendizaje. Cabe sealar que de los objetivos generales surgen los objetivos de subnivel para conseguir la concrecin de
las intenciones educativas, referidas a los resultados de aprendizaje que se espera
obtener, as como los contenidos o a las actividades mismas del aprendizaje (Coll,
2010).
Al respecto, la va de acceso a las intenciones educativas est dada a partir de los
resultados esperados, de los contenidos expresados en el mapa que relaciona y
agrupa los conocimientos bsicos seleccionados y organizados de acuerdo con su
secuencia, alcance y las catorce grandes ideas de la ciencia (Harlen, 2010); y, de las
actividades de aprendizaje expresadas en las destrezas con criterios de desempeo.
Las ideas de la ciencia son las que han de permitir a los estudiantes comprender
lo que observan en el mundo natural y social, tomar decisiones como ciudadanos
informados y responsables de su propia vida y de la de los dems, y construir un
conocimiento que les sea significativo. Por lo tanto, estas ideas orientan una enseanza basada en la indagacin y en una evaluacin de alto impacto, proceso en el
que lo que se ensea est definido por lo que se evala, y que logra la comprensin
de ideas y el desarrollo de habilidades y actitudes.
La seleccin y la secuenciacin de las destrezas con criterios de desempeo estn
alineadas de acuerdo a los aprendizajes bsicos de cada una de las asignaturas
que conforman el rea, a las habilidades de diferente nivel de complejidad que se
aspira a promover en los estudiantes, y a un contexto en el que estos aprendizajes
se desarrollan. Por lo tanto, las destrezas con criterios de desempeo se refieren
al saber hacer el conjunto de habilidades cognitivas, de comunicacin, de investigacin, actitudinales, aptitudinales y metacognitivas1; y todas aquellas que establezcan relacin con los conocimientos bsicos, es decir, con el saber conceptual,
procedimental, actitudinal, normativo y axiolgico y a unas exigencias que este
conocimiento debe cumplir con respecto a contextos especficos.

1 Habilidades metacognitivas: desde el enfoque constructivista, el aprendizaje es altamente influenciado por


las experiencias que ha vivido el aprendiz y por su forma de entender e interpretar los conocimientos.

55

Las destrezas con criterios de desempeo se organizan en bloques curriculares,


concebidos como agrupaciones de aprendizajes bsicos (Coll, 2014).
Con este planteamiento se pretende que los estudiantes, al finalizar la Educacin
General Bsica, posean aprendizajes bsicos imprescindibles como: reconocer los
seres vivos del entorno, as como sus semejanzas y diferencias; explicar el nivel de
complejidad anatmica y fisiolgica alcanzado por el ser humano y aplicar medidas preventivas para lograr una salud integral; explorar y diferenciar los principales
factores fsicos y biolgicos del medio, analizando su diversidad en trminos de
organizacin y desde la perspectiva integradora de la evolucin; experimentar y
comprender los cambios y transformaciones, tanto en los seres vivos como en la
materia inerte, para compararlos e identificar sus efectos; explorar todos los procesos fsicos de la materia y la energa; identificar las leyes fsicas y qumicas en forma
experimental y predecir el comportamiento de los procesos fsico-qumicos de la
vida y de la materia inerte; describir el origen y la evolucin de la Tierra y del Universo; experimentar algunos conceptos fundamentales como energa, fuerza, materia,
cambios en los materiales de los objetos, divisin celular, fotosntesis, entre otros;
y, finalmente, comprender y evaluar la accin modificadora que ejercen los seres
humanos en el medio en el que viven.
Al finalizar el Bachillerato General Unificado, los estudiantes habrn desarrollado
contenidos y habilidades bsicas imprescindibles de las asignaturas de Biologa,
Qumica y Fsica, con temticas como: origen de la vida, evolucin biolgica, transmisin de la herencia, biodiversidad y conservacin, biologa celular y molecular,
multicelularidad y su relacin con la forma y funcin, sistemas del cuerpo humano
y la salud, fenmenos qumicos y fsicos cotidianos, las causas y efectos de los hechos naturales, la relacin e interacciones entre la energa y la materia, la ciencia y
la tecnologa y sus aplicaciones.
Consecuentemente, los bloques curriculares del rea Ciencias Naturales se centran
en el desarrollo de las habilidades para pensar, reflexionar y actuar de modo flexible
con lo que se conoce. Para ello, se apoya en modelos didcticos como el mtodo
de aprendizaje basado en problemas (ABP), el de microproyectos, el investigativo,
el de recepcin significativa, por descubrimiento, de conflicto cognitivo o cambio
conceptual, entre otros. Estos facilitan el desarrollo de habilidades de pensamiento
crtico individual y colectivo; fomentan el trabajo independiente; generan una actitud indagadora y reflexiva; y facilitan la toma de conciencia acerca de la correlacin
entre la ciencia, la tecnologa y la sociedad.
Los bloques curriculares estn organizados de la siguiente manera:

CN I

56

Introduccin
CIENCIAS NATURALES

EGB

BGU

Bloque 1: Evolucin de los seres vivos


Bloque 1:
Los seres vivos
y su ambiente
Bloque 2:
Cuerpo humano
y salud

Ciencias
Naturales

Bloque 3:
Materia y
energa

Bloque 2: Biologa celular y molecular


Bloque 3: Biologa animal y vegetal

Biologa

Bloque 4: Cuerpo humano y salud


Bloque 5: Biologa en accin
Bloque 1: El mundo de la Qumica
Bloque 2: La qumica y su lenguaje

Qumica

Bloque 3: Qumica en accin


Bloque 1: Movimiento y fuerza

Bloque 4:
La Tierra y
el Universo

Bloque 2: Energa, conservacin


y transferencia
Bloque 3: Ondas y radiacin

Fsica

Bloque 4: La Tierra y el Universo


Bloque 5:
Ciencia en
accin

Bloque 5: La Fsica de hoy


Bloque 6: Fsica en accin

57

Bloque 1. Los seres vivos y su ambiente


Este bloque, en el nivel de Educacin General Bsica, se desarrolla alrededor de dos
conceptos fundamentales. El primero; hace relacin a la comprensin de que la vida
es resultado de la evolucin y que la gran diversidad de seres vivos es la consecuencia de procesos evolutivos, que se han dado durante cientos de millones de aos. El
segundo; se refiere a las interrelaciones de los seres vivos con su ambiente fsico y
biolgico, que son clave para su supervivencia.
La progresin de contenidos de este bloque, en el nivel Bachillerato General Unificado, se evidencia en la asignatura de Biologa, especficamente en los bloques
curriculares: 1, Evolucin de los seres vivos; 2, Biologa celular y molecular; y
3, Biologa animal y vegetal; en los cuales se desarrollan temticas vinculadas al
estudio de los seres vivos a nivel molecular y celular, el origen y continuidad de la
vida en los sistemas biolgicos y sus cambios, las teoras sobre el origen de la vida
y de las macromolculas que la conforman, mecanismos de la herencia, la coordinacin funcional entre sistemas del cuerpo humano, estructura y funcin de los
sistemas de transporte de nutrientes en las plantas, el anlisis de los procesos de
reproduccin y desarrollo embrionario, la biodiversidad y su cuidado con enfoque
de desarrollo sostenible.

Bloque 2. Cuerpo humano y salud


En este bloque, se aspira a que los estudiantes, desde el nivel de Educacin General
Bsica, se reconozcan como seres vivos con necesidades; identifiquen sus sistemas
corporales; expliquen el funcionamiento y la relacin de sus sistemas; valoren la
importancia de la salud como un estado fsico, psquico y social (OMS, 2006, p. 1).
En el nivel de Bachillerato General Unificado los estudiantes continan con la progresin de contenidos de este bloque en la asignatura de Biologa, especficamente,
en el Bloque 4, Cuerpo humano y salud, en el que se desarrollan contenidos como
la prevencin para mantener una salud integral personal y social. Esto, a partir del
estudio del cuerpo humano, la relacin que se producen entre sus sistemas, la nutricin y salud, la comprensin de las principales enfermedades y factores que afectan a los diferentes sistemas.

Bloque 3. Materia y energa


El tercer bloque comprende la enseanza de la Qumica y la Fsica, con un enfoque
actual, para la adquisicin de aprendizajes bsicos vinculados con la formacin integral cientfico-tecnolgica que nuestra sociedad necesita.
En el nivel de Educacin General Bsica se promueven los conocimientos bsicos
que deben adquirir los educandos, previo al estudio de estas asignaturas en el nivel
Bachillerato General Unificado. La progresin de contenidos de este bloque se evidenciar en la asignatura de Qumica, especficamente en los bloques 1, Mundo de

CN I

58

Introduccin
CIENCIAS NATURALES

la Qumica; y 2, La Qumica y su lenguaje; desarrollando contenidos relacionados


a la estructura atmica a partir de la teora de Bohr, la naturaleza de la materia, sus
estados fsicos y propiedades (leyes de los gases) y sus transformaciones, comprensin de la tabla peridica, interpretacin de las propiedades de las sustancias,
enlaces qumicos, frmulas de los compuestos qumicos y reconocimiento de los
diferentes tipos de reacciones qumicas, la qumica del carbono, los hidrocarburos
y sus derivados ms importantes, clasificacin de los compuestos orgnicos; y, la
nominacin de los compuestos qumicos.
En la asignatura de Fsica, la secuencia de contenidos se evidencia en el Bloque 1,
Movimiento y fuerza; Bloque 2, Energa, conservacin y transferencia; Bloque 3,
Ondas y radiacin electromagntica; Bloque 5, Fsica de hoy; en los que se desarrollarn temas de las cinco ramas de la Fsica: mecnica clsica, termodinmica,
vibraciones y ondas, electricidad y magnetismo y fsica moderna.

Bloque 4. La Tierra y el Universo


Este bloque, desde la Educacin General Bsica, trata de la historia y las transformaciones de la Tierra, como resultado de fenmenos naturales, y de las actividades
humanas que inciden en los factores abiticos, en la diversidad biolgica, en los
recursos naturales y en la vida del ser humano.
En el Bachillerato General Unificado, la progresin de contenidos se evidencia en la
asignatura de Fsica, especficamente en el Bloque 4, La Tierra y el Universo, en
los que se describe al movimiento circular y la ley de gravitacin universal, la ubicacin del sistema solar en la galaxia, sus caractersticas y que en sus lmites existen
elementos como asteroides, cometas y meteoritos.

Bloque 5. Ciencia en accin


Los bloques Ciencia en accin, en Educacin General Bsica, as como Biologa,
Fsica y Qumica en accin, en el Bachillerato General Unificado, tienen por objeto
el estudio de la naturaleza social del conocimiento cientfico-tecnolgico y sus incidencias en los mbitos: econmico, social, ambiental y cultural de las sociedades
(Quintero, 2010). Este ltimo bloque del rea de Ciencias Naturales est correlacionado con los contenidos bsicos de todos los bloques curriculares.

59

Objetivos generales del rea de


Ciencias Naturales

Al trmino de la escolarizacin obligatoria, como resultado de los aprendizajes en


el rea de Ciencias Naturales, los estudiantes sern capaces de:

CN I

OG.CN.1.

Desarrollar habilidades de pensamiento cientfico con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espritu indagador y pensamiento crtico; demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y
valorar la naturaleza como resultado de la comprensin de las interacciones entre los seres vivos y el ambiente fsico.

OG.CN.2.

Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de


los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolucin; sobre la
Tierra, sus cambios y su lugar en el Universo, y sobre los procesos,
fsicos y qumicos, que se producen en la materia.

OG.CN.3.

Integrar los conceptos de las ciencias biolgicas, qumicas, fsicas,


geolgicas y astronmicas, para comprender la ciencia, la tecnologa y la sociedad, ligadas a la capacidad de inventar, innovar y dar
soluciones a la crisis socioambiental.

OG.CN.4.

Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender


los aspectos bsicos de la estructura y el funcionamiento de su
cuerpo, con el fin de aplicar medidas de promocin, proteccin y
prevencin de la salud integral.

OG.CN.5.

Resolver problemas de la ciencia mediante el mtodo cientfico,


a partir de la identificacin de problemas, la bsqueda crtica de
informacin, la elaboracin de conjeturas, el diseo de actividades
experimentales, el anlisis y la comunicacin de resultados confiables y ticos.

OG.CN.6.

Usar las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC)


como herramientas para la bsqueda crtica de informacin, el
anlisis y la comunicacin de sus experiencias y conclusiones sobre los fenmenos y hechos naturales y sociales.

OG.CN.7.

Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, as como otros


sistemas de notacin y representacin, cuando se requiera.

60

Introduccin
CIENCIAS NATURALES

OG.CN.8.

Comunicar informacin cientfica, resultados y conclusiones de sus


indagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas tcnicas y recursos, la argumentacin crtica y reflexiva y la justificacin
con pruebas y evidencias.

OG.CN.9

Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del desarrollo cientfico, tecnolgico y cultural, considerando la accin
que estos ejercen en la vida personal y social.

OG.CN.10.

Apreciar la importancia de la formacin cientfica, los valores y


actitudes propios del pensamiento cientfico, y adoptar una actitud crtica y fundamentada ante los grandes problemas que hoy
plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.

61

Matriz de progresin de objetivos del rea de Ciencias Naturales

EDUCACIN GENERAL BSICA


PREPARATORIA

ELEMENTAL

MEDIA

O.CN.4.1. Describir los tipos y caractersticas de las clulas, el ciclo celular,


los mecanismos de reproduccin celular y la constitucin de los tejidos,
que permiten comprender la compleja estructura y los niveles de organizacin de la materia viva.

O.CN.1.1. Observar y describir la materia inerte natural


y creada y los seres vivos
del entorno, para diferenciarlos segn sus caractersticas.

O.CN.2.1. Explorar y comprender los ciclos de vida y las caractersticas esenciales de las plantas y los animales, para
establecer semejanzas y diferencias;
clasificarlos en angiospermas o gimnospermas, vertebrados o invertebrados,
respectivamente, y relacionarlos con su
hbitat.
O.CN.1.2. Explorar y describir las caractersticas y
necesidades de los seres
vivos, desde sus propias
experiencias.

O.CN.1.3. Observar e identificar la utilidad de las plantas y los animales en las actividades cotidianas de los
seres humanos y comunicar las diferentes maneras
de cuidarlos.

CN I

62

SUPERIOR

O.CN.3.1. Observar y describir animales invertebrados y plantas sin


semillas; agruparlos de acuerdo a
sus caractersticas y analizar los ciclos reproductivos.

O.CN.4.2. Describir la reproduccin


asexual y sexual en los seres vivos y
deducir su importancia para la supervivencia y diversidad de las especies.

O.CN.3.2. Experimentar, analizar


y relacionar las funciones de nutricin, respiracin y fotosntesis
de las plantas, para comprender
el mantenimiento de la vida en el
planeta.

O.CN.2.2. Explorar y discutir las clases


de hbitats, las reacciones de los seres vivos cuando los hbitats naturales
cambian, las amenazas que causan su
degradacin y establecer la toma de decisiones pertinentes.

O.CN.3.3. Indagar los ecosistemas,


su biodiversidad con sus interrelaciones y adaptaciones, con el
fin de valorar la diversidad de los
ecosistemas y las especies y comprender que Ecuador es un pas
megadiverso.

O.CN.4.3. Disear modelos representativos de los flujos de energa en cadenas y redes alimenticias, identificar
los impactos de la actividad humana
en los ecosistemas e interpretar las
principales amenazas.

Introduccin
CIENCIAS NATURALES

BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO


BIOLOGA

QUMICA

FSICA

O.CN.B.5.1. Demostrar habilidades


de pensamiento cientfico a fin de
lograr flexibilidad intelectual; espritu crtico; curiosidad acerca de
la vida y con respecto a los seres
vivos y el ambiente; trabajo autnomo y en equipo, colaborativo y
participativo; creatividad para enfrentar desafos e inters por profundizar los conocimientos adquiridos y continuar aprendiendo a lo
largo de la vida, actuando con tica
y honestidad.

O.CN.Q.5.1. Reconocer la importancia de la Qumica dentro de la


Ciencia y su impacto en la sociedad
industrial y tecnolgica para promover y fomentar el Buen Vivir asumiendo responsabilidad social.

O.CN.F.5.1. Comprender que el desarrollo de la Fsica est ligado a


la historia de la humanidad y al
avance de la civilizacin y apreciar
su contribucin en el progreso socioeconmico, cultural y tecnolgico de la sociedad.

O.CN.B.5.2. Desarrollar la curiosidad intelectual para comprender


los principales conceptos, modelos,
teoras y leyes relacionadas con los
sistemas biolgicos a diferentes
escalas, desde los procesos subcelulares hasta la dinmica de los
ecosistemas, y los procesos por los
cuales los seres vivos persisten y
cambian a lo largo del tiempo, para
actuar con respeto hacia nosotros y
la naturaleza.

O.CN.Q.5.2. Demostrar conocimiento y comprensin de los hechos


esenciales, conceptos, principios,
teoras y leyes relacionadas con la
Qumica a partir de la curiosidad
cientfica, generando un compromiso potencial con la sociedad.

O.CN.F.5.2. Comprender que la Fsica es un conjunto de teoras cuya


validez ha tenido que comprobarse en cada caso, por medio de la
experimentacin.

O.CN.B.5.3. Integrar los conceptos de las ciencias biolgicas para


comprender la interdependencia
de los seres humanos con la biodiversidad, y evaluar de forma crtica
y responsable la aplicacin de los
avances cientficos y tecnolgicos
en un contexto histrico-social,
para encontrar soluciones innovadoras a problemas contemporneos relacionados, respetando
nuestras culturas, valores y tradiciones.

O.CN.Q.5.3. Interpretar la estructura atmica y molecular, desarrollar


configuraciones electrnicas, y explicar su valor predictivo en el estudio de las propiedades qumicas de
los elementos y compuestos, impulsando un trabajo colaborativo, tico
y honesto.

O.CN.F.5.3. Comunicar resultados


de experimentaciones realizadas,
relacionados con fenmenos fsicos, mediante informes estructurados, detallando la metodologa
utilizada, con la correcta expresin
de las magnitudes medidas o calculadas.

OBJETIVOS GENERALES DEL


REA DE CIENCIAS

OG.CN.1. Desarrollar habilidades de


pensamiento cientfico con el fin de
lograr flexibilidad intelectual, espritu indagador y pensamiento crtico;
demostrar curiosidad por explorar
el medio que les rodea y valorar la
naturaleza como resultado de la
comprensin de las interacciones
entre los seres vivos y el ambiente
fsico.

OG.CN.2. Comprender el punto de


vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres vivos, su diversidad,
interrelaciones y evolucin; sobre la
Tierra, sus cambios y su lugar en el
Universo, y sobre los procesos, fsicos y qumicos, que se producen en
la materia

OG.CN.3. Integrar los conceptos de


las ciencias biolgicas, qumicas,
fsicas, geolgicas y astronmicas,
para comprender la ciencia, la tecnologa y la sociedad, ligadas a la
capacidad de inventar, innovar y dar
soluciones a la crisis socioambiental.

63

Matriz de progresin de objetivos del rea de Ciencias Naturales


EDUCACIN GENERAL BSICA
PREPARATORIA

ELEMENTAL

MEDIA

SUPERIOR

O.CN.2.3. Ubicar en su cuerpo los rganos relacionados con las necesidades vitales y explicar sus caractersticas y funciones, especialmente de aquellos que
forman el sistema osteomuscular.

O.CN.3.4. Analizar la estructura y


funcin de los aparatos digestivo,
respiratorio, circulatorio y excretor,
establecer su relacin funcional e
indagar la estructura y funcin del
sistema reproductor humano femenino y masculino, relacionndolo con los cambios en el comportamiento de los pberes.

O.CN.4.4. Describir las etapas de la


reproduccin humana como aspectos fundamentales para comprender
la fecundacin, la implantacin, el desarrollo del embrin y el nacimiento, y
analizar la importancia de la nutricin
prenatal y de la lactancia.

O.CN.3.5. Valorar las acciones que


conservan una salud integral, entendida como un estado de bienestar fsico, mental y social en los
pberes.

O.CN.4.5.
Identificar las principales relaciones entre el ser humano y
otros seres vivos que afectan su salud, la forma de controlar las infecciones a travs de barreras inmunolgicas naturales y artificiales.

O.CN.1.4. Explorar su cuerpo, ubicar los rganos de


los sentidos y aplicar medidas de vida saludable.

O.CN.2.4.
Describir, dar ejemplos y
aplicar hbitos de vida saludables para
mantener el cuerpo sano y prevenir enfermedades.

O.CN.1.5.Experimentar
y
describir las propiedades y
el movimiento de los objetos, segn sus tipos y usos
en la vida cotidiana, e identificar los materiales que los
constituyen.

O.CN.2.5. Experimentar y describir los


cambios y el movimiento de los objetos
por accin de la fuerza, en mquinas
simples de uso cotidiano.

O.CN.3.6.
Experimentar y diferenciar los tipos de fuerzas y los
efectos de su aplicacin sobre las
variables fsicas de objetos de uso
cotidiano y explicar sus conclusiones.

O.CN.2.6. Indagar en forma experimental y describir los estados fsicos de la


materia y sus cambios y verificarlos en
el entorno.
O.CN.1.6. Indagar y describir las fuentes de luz y sonido y clasificarlas segn
su origen, para establecer
semejanzas y diferencias
entre ellas.
O.CN.2.7. Indagar y explicar las formas
de la materia y las fuentes de energa,
sus clases, transformaciones, formas de
propagacin y usos en la vida cotidiana.

CN I

64

O.CN.3.7. Formular preguntas y


dar respuestas sobre las propiedades de la materia, la energa y sus
manifestaciones, por medio de la
indagacin experimental y valorar
su aplicacin en la vida cotidiana.

O.CN.4.6. Investigar en forma experimental el cambio de posicin y


velocidad de los objetos por accin
de una fuerza, su estabilidad o inestabilidad y los efectos de la fuerza
gravitacional.

O.CN.4.7. Analizar la materia orgnica e inorgnica, establecer sus semejanzas y diferencias segn sus propiedades, e identificar al carbono como
elemento constitutivo de las biomolculas (carbohidratos, protenas, lpidos y cidos nucleicos).

Introduccin
CIENCIAS NATURALES

BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO


BIOLOGA

QUMICA

FSICA

OBJETIVOS GENERALES DEL


REA DE CIENCIAS

O.CN.B.5.4. Valorar los aportes de la


ciencia en funcin del razonamiento lgico, crtico y complejo para
comprender de manera integral la
estructura y funcionamiento de su
cuerpo, con el fin de aplicar medidas de promocin, proteccin y
prevencin que lleven al desarrollo
de una salud integral, buscando el
equilibrio fsico, mental y emocional como parte esencial del plan de
vida.

O.CN.Q.5.4. Reconocer, a partir de


la curiosidad intelectual y la indagacin, los factores que dan origen a
las transformaciones de la materia,
comprender que esta se conserva y
proceder con respeto hacia la naturaleza para evidenciar los cambios
de estado.

O.CN.F.5.4. Comunicar informacin con contenido cientfico, utilizando el lenguaje oral y escrito
con rigor conceptual, interpretar
leyes, as como expresar argumentaciones y explicaciones en el mbito de la Fsica.

OG.CN.4. Reconocer y valorar los


aportes de la ciencia para comprender los aspectos bsicos de la
estructura y el funcionamiento de
su cuerpo, con el fin de aplicar medidas de promocin, proteccin y
prevencin de la salud integral.

O.CN.Q.5.5. Identificar los elementos


qumicos y sus compuestos principales desde la perspectiva de su
importancia econmica, industrial,
medioambiental y en la vida diaria.

O.CN.F.5.5. Describir los fenmenos que aparecen en la naturaleza, analizando las caractersticas
ms relevantes y las magnitudes
que intervienen y progresar en el
dominio de los conocimientos de
Fsica, de menor a mayor profundidad, para aplicarlas a las necesidades y potencialidades de nuestro
pas.

OG.CN.5. Resolver problemas de la


ciencia mediante el mtodo cientfico, a partir de la identificacin de
problemas, la bsqueda crtica de
informacin, la elaboracin de conjeturas, el diseo de actividades experimentales, el anlisis y la comunicacin de resultados confiables y
ticos.

O.CN.B.5.5. Planificar y llevar a


cabo investigaciones de campo, de
laboratorio, de gestin o de otros
tipos, que incluyan la exigencia de
un trabajo en equipo, la recoleccin
y anlisis de datos cuantitativos y
cualitativos; la interpretacin de
evidencias; la evaluacin de los resultados de manera crtica, creativa
y reflexiva, para la comunicacin de
los hallazgos, resultados, argumentos y conclusiones con honestidad.
O.CN.B.5.6. Manejar las tecnologas
de la informacin y la comunicacin (TIC) para apoyar sus procesos de aprendizaje, por medio
de la indagacin efectiva de informacin cientfica, la identificacin y
seleccin de fuentes confiables, y el
uso de herramientas que permitan
una adecuada divulgacin de la informacin cientfica.
O.CN.B.5.7. Utilizar el lenguaje y la
argumentacin cientfica para debatir sobre los conceptos que manejan la tecnologa y la sociedad
acerca del cuidado del ambiente,
la salud para armonizar lo fsico y
lo intelectual, las aplicaciones cientficas y tecnolgicas en diversas
reas del conocimiento, encaminado a las necesidades y potencialidades de nuestro pas.
O.CN.B.5.8. Comunicar, de manera
segura y efectiva, el conocimiento
cientfico y los resultados de sus indagaciones a diferentes interlocutores, mediante la argumentacin
analtica, crtica, reflexiva, y la justificacin con pruebas y evidencias;
y escuchar de manera respetuosa
las perspectivas de otras personas.

O.CN.Q.5.6. Optimizar el uso de la


informacin de la tabla peridica
sobre las propiedades de los elementos qumicos y utilizar la variacin peridica como gua para
cualquier trabajo de investigacin
cientfica sea individual o colectivo.

O.CN.F.5.6. Reconocer el carcter


experimental de la Fsica, as como
sus aportaciones al desarrollo humano, por medio de la historia,
comprendiendo las discrepancias
que han superado los dogmas, y
los avances cientficos que han influido en la evolucin cultural de la
sociedad.

O.CN.Q.5.7. Relacionar las propiedades de los elementos y de sus


compuestos con la naturaleza de
su enlace y con su estructura generando as iniciativas propias en
la formacin de conocimientos con
responsabilidad social.

O.CN.F.5.7. Comprender la importancia de aplicar los conocimientos de las leyes fsicas para satisfacer los requerimientos del ser
humano a nivel local y mundial, y
plantear soluciones a los problemas locales y generales a los que
se enfrenta la sociedad.

O.CN.Q.5.8. Obtener por sntesis


diferentes compuestos inorgnicos
u orgnicos que requieren procedimientos experimentales bsicos
y especficos, actuando con tica y
responsabilidad.

O.CN.F.5.8. Desarrollar habilidades


para la comprensin y difusin de
los temas referentes a la cultura
cientfica y de aspectos aplicados
a la Fsica clsica y moderna, demostrando un espritu cientfico,
innovador y solidario, valorando
las aportaciones de sus compaeros.

OG.CN.6. Usar las tecnologas de


la informacin y la comunicacin
(TIC) como herramientas para la
bsqueda crtica de informacin, el
anlisis y la comunicacin de sus
experiencias y conclusiones sobre
los fenmenos y hechos naturales
y sociales.

OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y


el escrito con propiedad, as como
otros sistemas de notacin y representacin, cuando se requiera.

OG.CN.8. Comunicar informacin


cientfica, resultados y conclusiones
de sus indagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas tcnicas y recursos, la argumentacin
crtica y reflexiva y la justificacin
con pruebas y evidencias.

65

Matriz de progresin de objetivos del rea de Ciencias Naturales


EDUCACIN GENERAL BSICA
PREPARATORIA

O.CN.1.7. Observar y registrar los cambios atmosfricos cotidianos y el impacto


que tienen en las plantas,
en los animales e incluso en
s mismos.

O.CN.1.8. Comprender que


las observaciones, mediante los sentidos permiten
obtener informacin del
medio.

ELEMENTAL
O.CN.2.8. Inferir las relaciones simples
de causa-efecto de los fenmenos que
se producen en el Universo y la Tierra,
como las fases de la Luna y los movimientos de la Tierra, y analizar la importancia de los recursos naturales para la
vida de los seres vivos.

O.CN.2.9. Comprender que la observacin, la exploracin y la experimentacin son habilidades del pensamiento
cientfico que facilitan la comprensin
del desarrollo histrico de la ciencia, la
tecnologa y la sociedad.

MEDIA

SUPERIOR

O.CN.3.8. Inferir algunas de las


relaciones de causa-efecto que se
producen en la atmsfera y en la
Tierra, como la radiacin solar, los
patrones de calentamiento de la
superficie terrestre y el clima.

O.CN.4.8. Investigar en forma documental la estructura y composicin


del Universo; las evidencias geolgicas y paleontolgicas en los cambios
de la Tierra y el efecto de los ciclos
biogeoqumicos en el medio natural.
Todo, con el fin de predecir el impacto de las actividades humanas e interpretar las consecuencias del cambio
climtico y el calentamiento global.

O.CN.3.9. Comprender la evolucin histrica del conocimiento,


con el propsito de valorar las investigaciones que han contribuido
significativamente al avance de la
ciencia y la tecnologa.

O.CN.4.9. Comprender la conexin


entre la ciencia y los problemas reales del mundo, como un proceso de
alfabetizacin cientfica, para lograr,
en los estudiantes, el inters hacia la
ciencia, la tecnologa y la sociedad.

O.CN.3.10.
Usar habilidades de
indagacin cientfica y valorar la
importancia del proceso investigativo en los fenmenos naturales
cotidianos, desde las experiencias
hasta el conocimiento cientfico.

O.CN.4.10. Utilizar el mtodo cientfico para el desarrollo de habilidades


de investigacin cientfica, que promuevan pensamiento crtico, reflexivo y creativo enfocado a la resolucin
de problemas.

O.CN.1.9. Hacer preguntas


y dar respuestas de hechos
cotidianos y fenmenos
naturales y sociales relacionados con el desarrollo de
la ciencia, la tecnologa y la
sociedad.

O.CN.1.10. Demostrar las


habilidades de indagacin
cientfica en el estudio del
entorno natural.

O.CN.2.10. Aplicar habilidades de indagacin cientfica para relacionar el medio fsico con los seres vivos y comunicar los resultados con honestidad.

O.CN.2.11. Indagar y comunicar los conocimientos aplicados a la agricultura tradicional por civilizaciones ancestrales y
culturales indgenas del Ecuador.

CN I

66

Introduccin
CIENCIAS NATURALES

BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO


BIOLOGA

QUMICA

O.CN.B.5.9. Apreciar el desarrollo del conocimiento cientfico a


lo largo del tiempo, por medio de
la indagacin sobre la manera en
que los cientficos utilizan con tica
la Biologa en un amplio rango de
aplicaciones, y la forma en que el
conocimiento biolgico influye en
las sociedades a nivel local, regional y global, asumiendo responsabilidad social.

O.CN.Q.5.9. Reconocer diversos tipos de sistemas dispersos segn


el estado de agregacin de sus
componentes, y el tamao de las
partculas de su fase dispersa, sus
propiedades y aplicaciones tecnolgicas y preparar diversos tipos
de disoluciones de concentraciones
conocidas en un entorno de trabajo
colaborativo utilizando todos los recursos fsicos e intelectuales.

O.CN.B.5.10. Valorar la ciencia como


el conjunto de procesos que permiten evaluar la realidad y las relaciones con otros seres vivos y con
el ambiente, de manera objetiva y
crtica.

O.CN.Q.5.10. Manipular con seguridad materiales y reactivos qumicos


teniendo en cuenta sus propiedades
fsicas y qumicas, considerando la
leyenda de los pictogramas y cualquier peligro especfico asociado
con su uso, actuando de manera
responsable con el ambiente.

O.CN.B.5.11. Orientar el comportamiento hacia actitudes y prcticas


responsables frente a los impactos
socioambientales producidos por
actividades antrpicas, que los preparen para la toma de decisiones
fundamentadas en pro del desarrollo sostenible, para actuar con
respeto y responsabilidad con los
recursos de nuestro pas.

O.CN.Q.5.11. Evaluar, interpretar y


sintetizar datos e informacin sobre las propiedades fsicas y las
caractersticas estructurales de los
compuestos qumicos para construir nuestra identidad y cultura de
investigacin cientfica.

FSICA

OBJETIVOS GENERALES DEL


REA DE CIENCIAS

OG.CN.9. Comprender y valorar los


saberes ancestrales y la historia del
desarrollo cientfico, tecnolgico y
cultural, considerando la accin que
estos ejercen en la vida personal y
social.

O.CN.F.5.9. Disear y construir dispositivos y aparatos que permitan


comprobar y demostrar leyes fsicas, aplicando los conceptos adquiridos a travs de las destrezas
con criterios de desempeo.

OG.CN.10. Apreciar la importancia


de la formacin cientfica, los valores y actitudes propios del pensamiento cientfico, y adoptar una
actitud crtica y fundamentada ante
los grandes problemas que hoy
plantean las relaciones entre ciencia
y sociedad.

67

Matriz de progresin de criterios de evaluacin del rea de Ciencias Naturales


OBJETIVOS GENERALES

EDUCACIN GENERAL BSICA


PREPARATORIA

ELEMENTAL

CE.CN.2.1. Analiza la importancia del ciclo vital


de los seres vivos (humanos, animales y plantas)
a partir de la observacin y/o experimentacin de
sus cambios y etapas, destacando la importancia
de la polinizacin y dispersin de las semillas.

OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento cientfico con


el fin de lograr flexibilidad intelectual, espritu indagador y pensamiento crtico, demostrar curiosidad por explorar el medio
que les rodea y valorar la naturaleza como resultado de la comprensin de las interacciones entre los seres vivos y el ambiente
fsico.

OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la


naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y
evolucin; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el Universo,
y sobre los procesos, fsicos y qumicos, que se producen en
la materia.

CE.CN.1.1. Explica desde su propia experiencia las


caractersticas (crecer, reproducirse, responder
a estmulos), necesidades (alimento, aire, agua),
hbitat e importancia de los seres vivos (ser humano, animales domsticos y silvestres, plantas
cultivadas y silvestres) los diferencia de la materia
inerte (natural y creada) y comunica formas de
cuidado y respeto.

CE.CN.2.2. Aprecia la diversidad de plantas y animales, en funcin de la comprensin de sus caractersticas, funciones, importancia, relacin con el
hbitat en donde se desarrollan, identificacin de
las contribuciones de la flora ecuatoriana al avance
cientfico y utilidad para el ser humano

OG.CN.8. Comunicar informacin cientfica, resultados y conclusiones de sus indagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas tcnicas y recursos, la argumentacin crtica y
reflexiva y la justificacin con pruebas y evidencias.

CE.CN.2.3. Propone medidas de proteccin y cuidado hacia los hbitat locales y de las regiones
naturales del Ecuador, desde la comprensin de
las caractersticas, la diversidad de vertebrados
y plantas con semilla, las reacciones de los seres
vivos a los cambios y amenazas a las que estn
expuestos.

OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para


comprender los aspectos bsicos de la estructura y el funcionamiento de su propio cuerpo, con el fin de aplicar medidas
de promocin, proteccin y prevencin de la salud integral.
OG.CN.6. Usar las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) como herramientas para la bsqueda crtica de informacin, el anlisis y la comunicacin de sus experiencias y conclusiones sobre los fenmenos y hechos naturales y sociales.

CN I

68

CE.CN.1.2. Relaciona las partes principales de su


cuerpo y los rganos de los sentidos con la funcin, percepciones y sensaciones, hbitos de vida
saludable (higiene corporal, alimentacin sana,
juego y descanso) y con medidas de prevencin
para una buena salud de las personas de su entorno.

CE.CN. 2.4. Promueve estrategias para mantener


una vida saludable, a partir de la comprensin del
funcionamiento y estructura del cerebro, el corazn, los pulmones, el estmago, el esqueleto, los
msculos y las articulaciones, la necesidad de
mantener una dieta equilibrada, una correcta actividad fsica, manejar normas de higiene corporal,
y un adecuado manejo de alimentos en sus actividades cotidianas en su hogar y fuera de el.

Introduccin
CIENCIAS NATURALES

MEDIA

SUPERIOR

CE.CN.3.1. Explica la importancia de los invertebrados, reconociendo las amenazas a


las que estn sujetos y proponiendo medidas para su proteccin en las regiones naturales del Ecuador, a partir de la observacin e indagacin guiada y en funcin de la
comprensin de sus caractersticas, clasificacin, diversidad y la diferenciacin entre
los ciclos reproductivos de vertebrados e
invertebrados.

CE.CN.4.1. Explica a partir de la indagacin


y exploracin el nivel de complejidad de
los seres vivos a partir del anlisis de sus
propiedades, niveles de organizacin, diversidad y la clasificacin de grupos taxonmicos dados.

CE.CN.3.2. Argumenta desde la indagacin


y ejecucin de sencillos experimentos, la
importancia de los procesos de fotosntesis,
nutricin, respiracin, reproduccin, y la relacin con la humedad del suelo, diversidad
y clasificacin de las plantas sin semilla de
las regionales naturales del Ecuador; reconoce las posibles amenazas y propone,
mediante trabajo colaborativo, medidas de
proteccin.

CE.CN.4.2. Ejemplifica la complejidad de los


seres vivos (animales y vegetales) a partir
de la diferenciacin de clulas y tejidos que
los conforman, la importancia del ciclo celular que desarrollan, los tipos de reproduccin que ejecutan e identifica el aporte de la
tecnologa para el desarrollo de la ciencia.

CE.CN.3.3. Analiza, desde la indagacin y


observacin, la dinmica de los ecosistemas
en funcin de sus caractersticas, clases, los
mecanismos de interrelacin con los seres
vivos, los procesos de adaptacin de la diversidad biolgica que presentan, las causas
y consecuencias de la extincin de las especies, las tcnicas y prcticas para el manejo
de desechos, potenciando el trabajo colaborativo y promoviendo medidas de preservacin y cuidado de la diversidad nativa, en las
reas Naturales Protegidas del Ecuador.

CE.CN.3.4. Explica, desde la observacin e


indagacin, la estructura, funcin e influencia del sistema reproductor (masculino y femenino), endcrino y nervioso; los relaciona
con los procesos fisiolgicos, anatmicos y
conductuales que se presentan en la pubertad y con los aspectos biolgicos, psicolgicos y sociales que determinan la sexualidad
como condicin humana.

CE.CN.4.3. Disea modelos representativos


sobre la relacin que encuentra entre la
conformacin y funcionamiento de cadenas,
redes y pirmides alimenticias, el desarrollo
de ciclos de los bioelementos (carbono, oxgeno, nitrgeno), con el flujo de energa al
interior de un ecosistema (acutico o terrestre); as como determina los efectos de la
actividad humana en el funcionamiento de
los ecosistemas y en la relacin clima-vegetacin, a partir de la investigacin y la formulacin de hiptesis pertinentes.

BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO

CE.CN.B.5.1. Argumenta el origen de la vida, desde el anlisis de las teoras de la abiognesis, la identificacin de los elementos y compuestos de la Tierra primitiva y la importancia de las molculas y macromalculas que constituyen la materia viva.

CE.CN.B.5.2. Cuestiona con fundamentos cientficos la evolucin de las especies desde


el anlisis de las diferentes teoras (teoras de la endosimbiosis, seleccin natural y sinttica de la evolucin), el reconocimiento de los biomas del mundo como evidencia de
procesos evolutivos y la necesidad de clasificar taxonmicamente a las especies.

CE.CN.4.4. Analiza la importancia que tiene


la creacin de reas Protegidas en el pas
para la conservacin de la vida silvestre, la
investigacin y la educacin, tomando en
cuenta informacin sobre los biomas del
mundo, comprendiendo los impactos de las
actividades humanas en estos ecosistemas
y promoviendo estrategias de conservacin.
CE.CN.4.5. Explica la evolucin biolgica a
travs de investigaciones guiadas sobre evidencias evolutivas (registro fsil, deriva continental, extincin masiva de las especies),
los principios de seleccin natural y procesos que generan la diversidad biolgica. Infiere la importancia de la determinacin de
las eras y pocas geolgicas de la Tierra, a
travs del fechado radiactivo y aplicaciones.

CE.CN.B.5.5. Argumenta con fundamento cientfico el valor de la biodiversidad a partir


del analisis de los patrones de evolucin de las especies, su importancia social, econmica y ambiental, los efectos de las actividades humanas, el reconocimiento de los
modelos de desarrollo econmico, los avances tecnolgicos, y las estrategias y polticas
enfocadas al desarrollo sostenible.

CE.CN.4.6. Formula su proyecto de toma de


decisiones pertinentes, a partir del anlisis de
medidas de prevencin, comprensin de las
etapas de reproduccin humana, importancia de la perpetuacin de la especie, el cuidado prenatal y la lactancia durante el desarrollo del ser humano, causas y consecuencia de
infecciones de transmisin sexual y los tipos
de infecciones (virales, bacterianas y micticas) a los que se expone el ser humano.

CE.CN.B.5.3. Argumenta la importancia del ADN como portador de la informacin gentica transmisor de la herencia, comprendiendo su estructura, funcin, proceso de transcripcin y traduccin del ARN, las causas y consecuencias de la alteracin gentica y
cromosmica.

CE.CN.B.5.4. Argumenta la importancia de la transmisin de la informacin gentica en


funcin de la comprensin de su desarrollo histrico, el anlisis de patrones de cruzamiento y los principios no mendelianos, la teora cromosmica y las leyes de Mendel.

CE.CN.3.5. Propone acciones para mantner


la salud integral (una dieta equilibrada, actividad fsica, normas de higiene y el uso de
medicinas ancestrales) a partir de la comprensin e indagacin de la estructura y funcin de los aparatos digestivo, respiratorio,
circulatorio, excretor y de los rganos de los
sentidos, relacionndolos con las enfermedades, los desrdenes alimenticios (bulimia,
anorexia) y los efectos nocivos por consumo
de drogas estimulantes, depresoras y alucingenos en su cuerpo.

CE.CN.B.5.6. Argumenta desde la sustentacin cientfica los tipos de organizacin y


funcin de las esctructuras de las clulas eucariotas (animal y vegetal), los procesos
de anabolismo y catabolismo desde el enalisis de la fotosntesis y respiracin celular,
los efectos que produce la proliferacin celular alterada y la influencia de la ingeniera
gentica en la alimentacin y salud de los seres humanos.
CE.CN.4.7. Propone medidas de prevencin
(uso de antibiticos y vacunas), contagio y
propagacin de bacterias y virus en funcin
de sus caractersticas, evolucin, estructura,
funcin del sistema inmunitario y barreras
inmunolgicas, tipos de inmunidad, formas
de transmisin, identificando adems otros
organismos patgenos para el ser humano.

CE.CN.B.5.7. Argumenta con fundamentos que las especies animales y vegetales estn
constituidas por rganos, aparatos y sistemas que tienen estructuras y funciones diferentes, que se relacionan entre s para una adecuada funcin del organismo, y que cada
especie tiene un menor o mayor grado de complejidad segn su evolucin.
CE.CN.B.5.8. Promueve planes de salud integral e investigaciones de campo bajo la comprensin crtica y reflexiva de los efectos que producen las enfermedades y desrdenes
que alteran los sitemas nervioso y endocrino, como producto de inadecuadas prcticas
de vida, y reconoce la importancia de los programas de salud pblica y el aporte de la
Biotecnologa al campo de la Medicina y la Agricultura.
CE.CN.B.5.9. Argumenta con fundamentos los procesos que se realizan en las plantas
(transporte, provisin de nutrientes, excrecin de desechos, mecanismos de regulacin
del crecimiento, desarrollo vegetal, reproduccin) desde la identificacin de sus estructuras, funcin y factores que determinan la actividad.
CE.CN.B.5.10. Argumenta los riesgos de una maternidad/paternidad prematura, segn
su proyecto de vida, partiendo del anlisis crtico y reflexivo de la salud sexual y reproductiva (fecundacin, concepcin, desarrollo embrionario y fetal, parto, aborto, formas
de promocin, prevencin y proteccin) y sus implicaciones.

69

Matriz de progresin de criterios de evaluacin del rea de Ciencias Naturales


OBJETIVOS GENERALES

OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biolgicas, qumicas, fsicas, geolgicas y astronmicas, para comprender la
ciencia, la tecnologa y la sociedad, ligadas a la capacidad de
inventar, innovar y dar soluciones a la crisis socioambiental.
OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, as
como otros sistemas de notacin y representacin, cuando se
requiera.

EDUCACIN GENERAL BSICA


PREPARATORIA

ELEMENTAL

CE.CN.2.5. Argumenta a partir de la observacin y


experimentacin con los objetos (por ejemplo, los
usados en la preparacin de alimentos cotidianos);
descubren sus propiedades (masa volumen, peso),
estados fsicos cambiantes (slido, lquido y gaseoso), y que se clasifican en sustancias puras
o mezclas (naturales y artificiales) que se pueden
separar.
CE.CN.1.3 Explica las propiedades fsicas, tipo de
materiales, movimiento ante una fuerza ejercida
y los cambios que se producen ante agentes naturales (calor, luz, agua y fuerza) en objetos de
uso cotidiano.

CE.CN.2.6. Argumenta desde la observacin y experimentacin, la importancia del movimiento y


rapidez de los objetos a partir de la accin de una
fuerza en mquinas simples por accin de la fuerza
de la gravedad.

CE.CN.2.7. Explica desde la observacin y exploracin las fuentes, formas y transformacin de la


energa, reconociendo su importancia para el movimiento de los cuerpos y la realizacin de todo
tipo de trabajo en la vida cotidiana.

CN I

70

Introduccin
CIENCIAS NATURALES

MEDIA

SUPERIOR

BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO


CE.CN.Q.5.1. Explica las propiedades y leyes de los gases, reconoce los gases ms cotidianos, identifica los procesos fsicos y su incidencia en la salud y en el ambiente.
CE.CN.Q.5.2. Analiza la estructura del tomo en funcin de la comparacin de las teoras
atmicas de Bohr (explica los espectros de los elementos qumicos), Demcrito, Dalton,
Thompson y Rutherford y realiza ejercicios de la configuracin electrnica desde el modelo mecnico-cuntico de la materia.
CE.CN.Q.5.3. Analiza la estructura electrnica de los tomos a partir de la posicin en
la tabla peridica, la variacin peridica y sus propiedades fsicas y qumicas, por medio
de experimentos sencillos.

CE.CN.4.9. Explica, a partir de la experimentacin, la relacin entre densidad de


objetos (slidos, lquidos y gaseosos), la flotacin o hundimiento de objetos, el efecto
de la presin sobre los fluidos (lquidos y
gases). Expone el efecto de la presin atmosfrica sobre diferentes objetos, su aplicacin y relacin con la presin absoluta y la
presin manomtrica.

CE.CN.Q.5.4. Argumenta con fundamento cientfico que los tomos se unen debido a
diferentes tipos de enlaces y fuerzas intermoleculares y que tienen la capacidad de
relacionarse de acuerdo a sus propiedades al ceder o ganar electrones.
CE.CN.Q.5.5. Plantea, mediante el trabajo cooperativo, la formacin de posibles compuestos qumicos binarios y ternarios (xidos, hidrxidos, cidos, sales e hidruros) de
acuerdo a su afinidad, enlace qumico, nmero de oxidacin, composicin, formulacin
y nomenclatura.
CE.CN.Q.5.6. Deduce la posibilidad de que se efecten las reacciones qumicas de acuerdo a la transferencia de energa y a la presencia de diferentes catalizadores; clasifica los
tipos de reacciones y reconoce los estados de oxidacin de los elementos y compuestos, y la actividad de los metales; y efecta la igualacin de reacciones qumicas con
distintos mtodos, cumpliendo con la ley de la conservacin de la masa y la energa para
balancear las ecuaciones.
CE.CN.Q.5.10. Argumenta mediante la experimentacin el cumplimiento de las leyes de
transformacin de la materia, realizando clculos de masa molecular de compuestos
simples a partir de la masa atmica y el nmero de Avogadro, para determinar la masa
molar y la composicin porcentual de los compuestos qumicos.
CE.CN.Q.5.11. Analiza las caractersticas de los sistemas dispersos segn su estado de
agregacin y compara las disoluciones de diferente concentracin en las soluciones de
uso cotidiano a travs de la experimentacin sencilla.

CE.CN.3.6. Explica, desde la experimentacin y la revisin de diversas fuentes, la evolucin de las teoras sobre la composicin
de la materia (tomos, elementos y molculas), su clasificacin (sustancias puras y
mezclas homogneas y heterogneas), sus
propiedades (elasticidad, dureza y brillo) y
la clasificacin de los compuestos qumicos
(orgnicos e inorgnicos), destancando las
sustancias, las mezclas y los compuestos de
uso cotidiano y/o tradicionales del pas.

CE.CN.Q.5.12. Explica la importancia de las reacciones cido-base en la vida cotidiana respecto, el significado de la acidez, la forma de su determinacin (medicin del pH) y su
relevancia en diferentes mbitos de la vida.
CE.CN.Q.5.7. Argumenta la estructura del tomo de carbono y demuestra que es un tomo excepcional, que tiene la capacidad de unirse consigo mismo con diferentes enlaces
entre carbono-carbono, formando as molculas orgnicas con propiedades fsicas y
qumicas diversas, que se representan mediante frmulas que indican los tipos de enlace
que la conforman.
CE.CN.Q.5.8. Distingue los hidrocarburos segn su composicin, su estructura y el tipo
de enlace que une a los tomos de carbono; clasifica los hidrocarburos alifticos, alcanos, alquenos y alquinos por su estructura molecular y sus propiedades fsicas y qumicas en algunos productos de uso cotidiano (gas domstico, kerosene, velas, eteno,
acetileno), as como tambin los compuestos aromticos, particularmente del benceno,
a partir del anlisis de su estructura molecular, propiedades fsicas y comportamiento
qumico.

CE.CN.4.11. Determina las caractersticas y


propiedades de la materia orgnica e inorgnica en diferentes tipos de compuestos y
reconoce al carbono como elemento fundamental de las biomolculas y su importancia
para los seres vivos.

CE.CN.Q.5.9. Explica las series homlogas a partir de la estructura de los compuestos


orgnicos y del tipo de grupo funcional que poseen; las propiedades fsicas y qumicas
de los compuestos oxigenados (alcoholes, aldehdos, cidos, cetonas y teres), basndose en el comportamiento de los grupos funcionales que forman parte de la molcula
y que determinan la reactividad y las propiedades qumicas de los compuestos; y los
principios en los que se basa la nomenclatura de los compuestos orgnicos, frmulas empricas, moleculares, semidesarrolladas y desarrolladas, y las diferentes clases de
isomera, resaltando sus principales caractersticas y explicando la actividad de los ismeros mediante la interpretacin de imgenes, ejemplos tpicos y lecturas cientficas.
CE.CN.Q.5.13. Valora el origen y la composicin del petrleo y su importancia como
fuente de energa y materia prima para la elaboracin de una gran cantidad de productos; comunica la importancia de los polmeros artificiales en sustitucin de productos
naturales en la industria y su aplicabilidad en la vida cotidiana; explica los smbolos que
indican la presencia de los compuestos aromticos y aplica las medidas de seguridad
recomendadas para su manejo; y comprende la importancia para el ser humano de alcoholes, aldehdos, cetonas, teres, cidos carboxlicos grasos y steres, de amidas y
aminas, de glcidos, lpidos, protenas y aminocidos, en la vida diaria, en la industria,
en la medicina, as como las alteraciones para la salud que pueden causar la deficiencia
o el exceso de su consumo.
CE.CN.Q.5.14. Argumenta la importancia de los biomateriales en la vida cotidiana, identifica
la toxicidad y la permanencia de los contaminantes ambientales y los factores que inciden
en la velocidad de la corrosin y comunica mtodos y prcticas de prevencin para una
mejor calidad de vida.

CE.CN.3.7. Explica, desde la exploracin y


experimentacin en objetos de uso cotidiano, los tipos de fuerza (contacto, campo)
y sus efectos en el cambio de la forma, la
rapidez y la direccin del movimiento de los
objetos.

CE.CN.4.8. Explica, a partir de la experimentacin, el cambio de posicin de los objetos


en funcin de las fuerzas (fuerzas equilibradas y fuerzas no equilibradas), que actan
sobre ellos y establece la velocidad de un
objeto como la relacin entre el espacio recorrido y el tiempo transcurrido.

CE.CN.F.5.1. Obtener las magnitudes cinemticas (posicin, velocidad, velocidad media


e instantnea, aceleracin, aceleracin media e instantnea y desplazamiento) de un
objeto que se mueve a lo largo de una trayectoria rectilnea del Movimiento Rectilneo
Uniforme y Rectilneo Uniformemente Variado, segn corresponda, elaborando tablas
y grficas en un sistema de referencia establecido.
CE.CN.F.5.2. Determina mediante representaciones grficas de un objeto, que se mueve
en dos dimensiones: la posicin, la trayectoria, el vector posicin, el vector desplazamiento,
la velocidad promedio, la aceleracin promedio, y establece la relacin entre magnitudes
escalares y vectoriales.
CE.CN.F.5.3. Determina mediante representaciones grficas de un punto situado en un
objeto, que gira alrededor de un eje, las caractersticas y las relaciones entre las cuatro
magnitudes de la cinemtica del movimiento circular (posicin angular, velocidad angular, aceleracin angular y tiempo) con sus anlogas en el MRU y el MCU.

71

Matriz de progresin de criterios de evaluacin del rea de Ciencias Naturales


OBJETIVOS GENERALES

OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia mediante el mtodo


cientfico, a partir de la identificacin de problemas, la bsqueda crtica de informacin, la elaboracin de conjeturas, el diseo
de actividades experimentales, el anlisis y la comunicacin de
resultados confiables y ticos.

CN I

72

EDUCACIN GENERAL BSICA


PREPARATORIA

ELEMENTAL

CE.CN.1.4 . Explica desde la observacin y percepcin las principales fuentes de luz y sonido en
funcin del origen (naturales y artificiales y dbiles
y fuertes), y emite diferencia entre sonido y ruido.

CE.CN.2.8. Argumenta, a partir de la observacin e


indagacin en diversas fuentes, las caractersticas
de la luz, su bloqueo y propagacin en objetos de
su entorno inmediato.

Introduccin
CIENCIAS NATURALES

MEDIA

SUPERIOR

CE.CN.3.8. Explica, desde la ejecucin de


experimentos sencillos, en varias sustancias
y cuerpos del entorno, las diferencias entre
calor y temperatura; y, comunica, de forma
grfica, las formas de transmisin del calor
(conduccin, conveccin y radiacin).

BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO

CE.CN.F.5.4. Elabora diagramas de cuerpo libre y resuelve problemas para reconocer


los sistemas inerciales y los no inerciales, la vinculacin de la masa del objeto con su
velocidad, el principio de conservacin de la cantidad de movimiento lineal, aplicando
las leyes de Newton (con sus limitaciones de aplicacin) y determinando el centro de
masa para un sistema simple de dos cuerpos.
CE.CN.F.5.5. Determina el peso y analiza el lanzamiento vertical y cada libre (considerando y sin considerar la resistencia del aire) de un objeto en funcin de la intensidad
del campo gravitatorio.
CE.CN.F.5.6. Analizar la velocidad, ngulo de lanzamiento, aceleracin, alcance, altura
mxima, tiempo de vuelo, aceleracin normal y centrpeta en el movimiento de proyectiles, en funcin de la naturaleza vectorial de la segunda ley de Newton.
CE.CN.F.5.7. Argumenta desde la experimentacin y la observacin de fenmenos la
ley de Hooke (fuerza que ejerce un resorte es proporcional a la deformacin que experimenta), estableciendo su modelo matemtico y su importancia para la vida cotidiana.
CE.CN.F.5.8. Argumenta, experimentalmente, las magnitudes que intervienen en el MAS
cuando un resorte se comprime o estira (sin considerar las fuerzas de friccin), a partir
de las fuerzas involucradas en MCU (la fuerza centrfuga es una fuerza ficticia) y la
conservacin de la energa mecnica cuando el resorte est en posicin horizontal o
suspendido verticalmente, mediante la identificacin de las energas que intervienen
en cada caso.
CE.CN.F.5.9. Argumenta, mediante la experimentacin y anlisis del modelo de gas de
electrones, el origen atmico de la carga elctrica, el tipo de materiales segn su capacidad de conduccin de carga, la relacin de masa entre protn y electrn e identifica
aparatos de uso cotidiano que separan cargas elctricas.
CE.CN.F.5.10. Resuelve problemas de aplicacin de la ley de Coulomb usando el principio de superposicin, y argumenta los efectos de las lneas de campo alrededor de
una carga puntual en demostraciones con material concreto, la diferencia de potencial
elctrico, la corriente elctrica y estableciendo, adems, las transformaciones de energa
que pueden darse en un circuito alimentado por una batera elctrica.

CE.CN.3.9. Analiza las caractersticas, importancia, aplicaciones, fundamentos y


transformacin de las energas trmica,
elctrica y magntica, a partir de la indagacin, observacin de representaciones
analgicas, digitales y la exploracin en
objetos de su entorno (brjulas, motores
elctricos). Explica la importancia de realizar estudios ambientales y sociales para mitigar los impactos de las centrales hidroelctricas en el ambiente.

CE.CN.4.10.
Establece las diferencias entre el efecto de la fuerza gravitacional de la
Tierra, con la fuerza gravitacional del Sol en
relacin a los objetos que los rodean, fortaleciendo su estudio con los aportes de
verificacin experimental a la ley de la gravitacin universal.

CE.CN.F.5.11. Demostrar mediante la experimentacin el voltaje, la intensidad de corriente elctrica, la resistencia (considerando su origen atmico-molecular) y la potencia
(comprendiendo el calentamiento de Joule), en circuitos sencillos alimentados por bateras o fuentes de corriente continua (considerando su resistencia interna).
CE.CN.F.5.12. Establece la relacin existente entre magnetismo y electricidad, mediante
la comprensin del funcionamiento de un motor elctrico, el campo magntico prximo
a un conductor rectilneo largo y la ley de Ampre.
CE.CN.F.5.13. Determina mediante ejercicios de aplicacin, el trabajo mecnico con fuerzas constantes, la energa mecnica, la conservacin de energa, la potencia y el trabajo
negativo producido por las fuerzas de friccin al mover un objeto, a lo largo de cualquier
trayectoria cerrada.
CE.CN.F.5.14. Analiza la temperatura como energa cintica promedio de sus partculas
y experimenta la ley cero de la termodinmica (usando conceptos de calor especifico,
cambio de estado, calor latente y temperatura de equilibrio), la transferencia de calor
(por conduccin, conveccin y radiacin), el trabajo mecnico producido por la energa
trmica de un sistema y las prdidas de energa en forma de calor hacia el ambiente
y disminucin del orden, que tienen lugar durante los procesos de transformacin de
energa.
CE.CN.F.5.15. Explica los elementos de una onda, sus propiedades, tipos y fenmenos
relacionados con la reflexin, refraccin, la formacin de imgenes en lentes y espejos, el
efecto Doppler y la descomposicin de la luz, reconociendo la dualidad onda partcula
de la luz y sus aplicaciones en la trasmisin de energa e informacin en los equipos
de uso diario.
CE.CN.F.5.16. Explica los campos elctricos generados en las proximidades de flujos
magnticos variables, los campos magnticos generados en las proximidades de flujos
elctricos variables, el mecanismo de la radiacin electromagntica por medio de la
observacin de videos (mostrando el funcionamiento de aparatos de uso cotidiano) y
ejemplificando los avances de la mecatrnica al servicio de la sociedad.
CE.CN.F.5.17. Argumenta las tres leyes de Kepler y la ley de gravitacin universal de
Newton (a partir de las observaciones de Tycho Brahe al planeta Marte y el concepto de
campo gravitacional), y las semejanzas y diferencias entre el movimiento de la Luna y
los satlites artificiales (mediante el uso de simuladores).
CE.CN.F.5.20. Fundamenta las cuatro fuerzas de la naturaleza: electromagntica (mantiene unidos electrones y ncleo atmico), nuclear fuerte (mantiene unidos en el ncleo
a los protones y neutrones), nuclear dbil (responsable de la desintegracin radioactiva, estableciendo que hay tres formas comunes de desintegracin radiactiva: alfa, beta
y gamma), y, finalmente, gravitacional, valorando los efectos que tiene la tecnologa en
la revolucin industrial.
CE.CN.F.5.21. Argumenta mediante el modelo estndar, que los protones y neutrones
no son partculas elementales, analizando las caractersticas (masa, carga, espn) de
las partculas elementales del tomo, distinguiendo partculas reales: leptones (electrn,
neutrino del electrn, muon, neutrino del muon, tau y neutrino del tau), quarks (up,
down, charm, strange, bottom y top), hadrones (bariones formados por tres quarks,
mesones formados por pares quark-antiquark) y el efecto de las cuatro fuerzas fundamentales (electromagntica, nuclear fuerte y dbil), mediante partculas virtuales o
cuantos del campo de fuerza (gravitones, fotones, gluones y bosones) distinguiendo
en estos ltimos al bosn de Higgs.

73

Matriz de progresin de criterios de evaluacin del rea de Ciencias Naturales


OBJETIVOS GENERALES

EDUCACIN GENERAL BSICA


PREPARATORIA

ELEMENTAL
CE.CN.2.9. Propone actividades que los seres vivos
pueden hacer durante el da y la noche, a partir de
la comprensin de la influencia del Sol y la Luna
sobre la Tierra, el clima y los conocimientos ancestrales, y sus conocimientos sobre herramientas,
tecnologas tradicionales usadas para la agricultura, la observacin de los astros, la prediccin del
tiempo y los fenmenos atmosfricos.

OG.CN.9. Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del desarrollo cientfico, tecnolgico y cultural, considerando la accin que estos ejercen en la vida personal y social.
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formacin cientfica, los
valores y actitudes propios del pensamiento cientfico, y adoptar una actitud crtica y fundamentada ante los grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.

CE.CN.1.5 . Aprecia el paisaje local desde la identificacin de las caractersticas de los elementos
naturales y construidos, el tiempo atmosfrico sus
cambios y efectos en los seres vivos.

CE.CN.2.10. Establece las caractersticas, importancia y localizacin de los recursos naturales


(renovables y no renovables) de las regiones del
Ecuador y emite razones para realizar una explotacin controlada.

CE.CN.2.11. Propone medidas de prevencin y conservacin de los recursos naturales (suelo y agua),
a partir del conocimiento de las caractersticas,
formacin, clasificacin y causas del deterioro del
suelo; identificar la importancia, el ciclo, los usos, el
proceso de potabilizacin del agua y la utilizacin
de tecnologas limpias para su manejo.

CN I

74

Introduccin
CIENCIAS NATURALES

BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO

MEDIA

SUPERIOR

CE.CN.3.10. Analiza, desde la indagacin


de diversas fuentes, los efectos de los fenmenos geolgicos sobre el planeta Tierra, tomando en cuenta la composicin del
Sistema Solar, la estructura de la Tierra, la
influencia de las placas tectnicas en la formacin de la cordillera de los Andes y la distribucin de la biodiversidad en las regiones
naturales del Ecuador, reforzando su anlisis
con las contribuciones cientficas al campo
de la vulcanologa del pas.

CE.CN.4.12. Infiere la importancia del desarrollo de la astronoma a partir de la explicacin de la configuracin del Universo
(galaxias, planetas, satlites, cometas, asterioides, tipos de estrellas y sus constelaciones), su origen y fenmenos astronmicos,
apoyndose en la investigacin y uso de
medios tecnolgicos.

CE.CN.F.5.18. Explica los lmites del Sistema Solar (el cinturn de Kiuper y la nube de
Oort) reconociendo que esta zona contiene asteroides, cometas y meteoritos y su ubicacin dentro de la Va Lctea.

CE.CN.3.11. Explica la formacin del viento,


nubes y lluvia, en funcin de la incidencia
del patrn de radiacin solar, patrn de calentamiento de la superficie terrestre y comprensin del Sol como fuente de energa de
la Tierra.

CE.CN.4.13. Infiere la importancia de las interacciones de los ciclos biogeoqumicos en


la bisfera (litsfera, hidrsfera y atmsfera), y los efectos del cambio climtico producto de la alteracin de la corrientes marinas y el impacto de las actividades humanas
en los ecosistemas y la sociedad.

CE.CN.F.5.19. Explica los fenmenos de radiacin del cuerpo negro, efecto fotoelctrico,
la radiacin electromagntica (considerando la luz como partculas), el principio de incertidumbre de Heisenberg, el comportamiento ondulatorio de las partculas y la dualidad onda partcula a escala atmica (mediante los experimentos de difraccin de la luz
y de la doble rendija), y cmo el electromagnetismo, la mecnica cuntica y la nanotecnologa han incidido en la sociedad.

CE.CN.3.12. Explica, desde la observacin e


indagacin en diversas fuentes, las causas y
consecuencias de las catstrofes climticas
en los seres vivos y sus hbitat, en funcin
del conocimiento previo de las caractersticas, elementos y factores del clima, la funcin y propiedades del aire y la capa de
ozono en la atmsfera, valorando la importancia de las estaciones y datos meteorolgicos y proponiendo medidas de proteccin
ante los rayos UV.

CE.CN.4.14. Explica el fenmeno de movimiento de las placas tectnicas, partiendo


de la relacin con las erupciones volcnicas,
la formacin y ciclo de las rocas, infieriendo
los efectos de estos procesos en los cambios climticos y distribucin de organismos
en los ecosistemas.

CE.CN.F.5.22. Argumenta el modelo estndar LambdaCDM como una explicacin


a todo lo observado en el Universo, a excepcin de la gravedad, la materia y energa
oscura, las caractersticas y efectos de estas ltimas (al tener un mayor porcentaje de
presencia en el Universo).

75

Mapa de contenidos conceptuales

Bloques Curriculares
NB

Nominacin

B1

Seres vivos y
su ambiente

B1

Evolucin de
los seres vivos

B2

Biologa celular
y molecular

B3

Biologa animal
y vegetal

B5 B5

Educacin General Bsica


Preparatoria

Elemental

Media

Seres vivos (caractersticas


y necesidades) y materia
inerte
Animales: domsticos
y silvestres
Plantas: cultivadas
y silvestres

Seres vivos: ciclo vital,


caractersticas estructurales
y clasificacin
Animales: vertebrados
(caractersticas, clasificacin,
diversidad y utilidad)
Plantas: con semilla
(caractersticas, clasificacin,
diversidad y utilidad)

Animales: invertebrados
(caractersticas, funciones,
ciclo reproductivo,
diversidad)
Plantas: sin semilla
(caractersticas, funciones,
ciclo reproductivo,
diversidad)

Flora ecuatoriana:
Misael Acosta Sols

Ciencia (CN-Biologa)
en accin

Hbitat de plantas y
animales
Caractersticas de las
plantas en diferentes
hbitats

Cuerpo humano: estructura


externa y funcin
rganos de los sentidos,
ubicacin y funcin
Funcin de los sentidos

B2

Cuerpo humano
y salud

B4

Cuerpo humano
y salud

B5 B5

Hbitat: clases,
caractersticas, amenaza,
cambios y formas
de proteccin
Conocimientos ancestrales
sobre el Sol, la Luna y
aplicacin en la agricultura

rganos: cerebro, corazn,


pulmones y estmago
rganos que producen
movimiento: msculos,
huesos y articulaciones
Sistema osteomuscular

Ecosistemas: Caractersticas,
clases, interrelaciones,
diversidad, adaptaciones,
relaciones y extincin de
especies
Manejo de desechos
reas naturales protegidas:
conservacin de la
biodiversidad
Impactos de las centrales
hidroelctricas en el
ambiente

rganos de los sentidos:


estructura y funcin
Aparatos: digestivo,
respiratorio, circulatorio
y excretor (estructura y
funcin)
Sistema: Nervioso,
Endcrino y reproductor
(estructura, funcin y
relacin entre ellos)
Pubertad: cambios
fisiolgicos, anatmicos
y conductuales; ciclo
menstrual y eyaculacin
Conocimientos relacionados
con la bulimia y la anorexia

Ciencia (CN-Biologa)
en accin

Hbitos de vida saludable:


higiene, alimentacin, juego,
descanso y prevencin

Clase de alimentos,
pirmide alimenticia y dieta
equilibrada
Normas de higiene y manejo
de alimentos
Alimentacin saludable y
actividad fsica
Mezclas en la alimentacin,
manejo de alimentos y
prcticas de higiene

Beneficios de la higiene,
ejercicio y dieta equilibrada
Causas de las enfermedades
de los aparatos: digestivo,
respiratorio, circulatorio y
excretor
Efectos nocivos de: drogas,
alcohol y cigarrillo
Sexualidad: aspectoos
biolgicos, psicolgicos y
sociales
Conocimientos ancestrales
de la medicina indgena

CN I

76

Introduccin
CIENCIAS NATURALES

Bachillerato General Unificado


Superior

Biologa

Propiedades de los seres


vivos
Organizacin de la materia
vida
Citologa: clases y
caractersticas estructurales
y funcionales
Histologa: clases y
caractersticasestructurales
y funcionales
Diversidad de seres vivos
Reproduccin: sexual y
asexual

Origen y evolucin
de la vida
Herencia y gentica
Estructura y
fisiologa celular
Sistemas animales
Sistemas vegetales

Qumica

Fsica

Ingeniera gentica

Desarrollo tcnico y aporte


del microscopio y el
telescopio
Dinmica de los ecosistemas
Procesos, cambios y
mecanismos de la evolucin
en los diferentes perodos
geolgicos
reas protegidas (como
estrategia de conservacin)
Impacto de las actividades
humanas en los hbitats
naturales
Funcionamiento de una
cadena trofica

Diversidad biolgica
y conservacin
Salud y crecimiento
poblacional

Reproduccin humana
Bacterias: evolucin y
resistencia a los antibiticos
Sistema inmunitario
(barreras inmunilgicas)
Salud sexual en
adolescentes
Infecciones de transmisin
sexual
Relacin del ser humano
con organismos que afectan
la salud
Virus: formas de transmisin,
caractersticas y prevencin

Sistemas digestivo,
excretor, circulatorio
y respiratorio
Sistemas nervioso,
endocrino,
osteoartromuscular,
inmunolgico
Reproduccin humana
Reproduccin humana

Estadsticas actuales del


pas sobre infecciones de de
trasmisin sexual

77

Mapa de contenidos conceptuales


Bloques Curriculares
NB

Nominacin

Educacin General Bsica


Preparatoria

Propiedades fsicas de los


objetos
Tipos y usos de materiales:
naturales y artificiales
B3

Materia y energa

B1

El mundo de
la qumica

B2

La qumica y
su lenguaje

B1

Movimiento
y fuerza

B3

Ondas y radiacin
electromagntica

B2

Energa, conservacin
y transferencia

B4

La fsica de hoy

B6 B3 B5

Ciencia (CN-Qumica
-Fsica) en accin

Los materiales de los


objetos y sus cambios

La Tierra y el Universo

B5

La Tierra y el Universo

B6 B5

Propiedades generales
de la materia
Clases de materia:
sustancias puras y mezclas
Etados fsicos:
slido, lquido y gaseoso
Cambios de estado fsico y
separacin de mezclas

Tipos de mezclas desde la


indagacin de bebidas
tradicionales
Descubrimientos sobre la
composicin de la materia

Fuerza: de contacto, de
campo y sus efectos
Efectos de la aplicacin de
fuerzas sobre las
magnitudes
fsicas de los objetos

Fuentes de luz: natural y


artificial
Fuentes de sonido: natural
y artificial

Fuentes y formas de energa


Caractersticas de los
objetos segn su luz:
Luminosos, no luminosos,
opacos y claros
Propagacin y bloqueo de la
luz: sombra y penumbra

Temperatura y calor
Energa trmica, elctrica y
magnetismo: fundamentos,
transformacin y
aplicaciones
Formas de transmisin del
calor y la energa

Caractersticas del tiempo


atmosfrico
Efectos del los cambios
atmosfricos sobre los
elementos

Ciclo diario en los


seres vivos
Caractersticas del da y la
noche
La Tierra: caractersticas y
movimientos
El Sol, la Luna y la Tierra:
caractersticas, relaciones e
influencia
Desarrollo histrico y valor
cientfico y tecnolgico
de instrumentos de
observacin
Caractersticas del cielo,
fenmenos atmosfricos y
prediccin del tiempo

Recursos Naturales:
clasificacin (renovables y
no renovables)
El suelo: caractersticas,
formacin, tipos, deterioro y
concervacin
El agua: ciclo,
caractersticas, usos,
contaminacin,
conservacin y
potabilizacin
Tecnologas agrcolas
tradicionales y manejo de
tecnologas limpias

78

Propiedades especficas de
la materia
Constitucin de la materia
Clases de materia en
sus diferentes estados
Propiedades y clases de los
compuestos qumicos

Movimiento de los objetos


por su direccin
Fuerza: mquinas simples y
fuerza de la gravedad

Ciencia (CN-Qumica
-Fsica) en accin

CN I

Media

Movimiento de los objetos


por accin de una fuerza:
Halar y empujar

Caractersticas de los
elementos naturales
Caractersticas elementos
naturales construidos
(paisaje local)

B4

Elemental

El Sol: fuente de energa


Sistema solar:
constitucin y
caractersticas
La Tierra: estructura y
fundamentos de la tectnica
de placas
Fenmenos geolgicos y
sus efectos
Cientficos que han
contribuido al avance de la
ciencia y la tecnologa en el
campo de la vulcanologa

Patrones de incidencia de la
radiacin solar sobre la
Tierra
Patrones de calentamiento
de la superficie de la Tierra
La atmsfera, el aire
y el clima
Catstrofes climticas:
efectos sobre los seres vivos
y su hbitat
Calidad del aire y
conaminacin

Introduccin
CIENCIAS NATURALES

Bachillerato General Unificado


Superior

Qumica

El Carbono: caractersticas
e importancia
Materia orgnica e inorgnica
Biomolculas: tipos y caractersitcas

Los gases
Modelo atmico
Los tomos y
la tabla peridica
El enlace qumico
Formacin de
compuestos qumico
Compuestos orgnicos
Reacciones de transferencia
de electrones
Cintica qumica y
equilibrio qumico
Formacin de
compuestos qumicos
Las reacciones qumicas
y sus ecuaciones

Fechado radioactivo
y sus aplicaciones

Posicin, rapidez promedio,


velocidad, fuerza, magnitud y direccin de un
objeto
Fuerza: equilibrada y no equilibrad, de flotacin y
gravitacional
Relacin masa-fuerza y aceleracin
Presin: presin absoluta,
atmosfrica y manomtrica
Misin geodsica Francesa, Pedro Vicente
Maldonado y la verificacin de la ley de la
gravitacin universal

Origen del universo: teora del big bang


Configuracin y forma de las galaxias
Apariencia general de los planetas,
satlites, cometas y asteroides
Mapa del cielo, forma y ubicacin de las
constelaciones
Posicin relativa del Sol, la tierra y la Luna
y sus efectos en el espacio
El espectro electromagntico en las bandas de
radio, infrarroja, ultravioleta, rayos gama X
y rayos gamma

Qumica de disoluciones
y sistemas dispersos

Fsica

Posicin y movimiento
Movimiento rectilneo
Movimiento en dos dimensiones
Movimiento circular
Las leyes de Newton
Dinmica en dos dimensiones
Movimiento de proyectiles
Fuerza elstica
Movimiento armnico simple
Carga elctrica
La ley de Coulomb y el campo
elctrico
Circuitos elctricos
El campo magntico
Trabajo y energa
Conservacin de la energa
Calor y la primera ley de la
termodinmica
Segunda ley de la
termodinmica
Las ondas y sus caractersticas
Ondas mecnicas y
no mecnicas
Induccin
Ondas electromagnticas
Procesos cunticos
El modelo estndar de las
partculas y fuerzas

Historia de la astronoma, hitos ms importantes


Ciclos de oxgeno, carbono, nitrgeno
y fsforo, interaccin con la biosfera
Impacto de la actividad humana
sobre los ciclos biogeoqumicos
Cambio climticos y sus efectos
en los casquetes polares
Factores que afectan las corrientes marinas
Distribucin global de los ecosistemas
terrestres y biomas del mundo
Distribucin de los ecosistemas
del ecuador y su biodiversidad

El sistema solar
Fuerza gravitacional
El sistema solar y las estrellas
Las galaxias y el universo
Fsica y actividades diarias

Efectos de las erupciones volcnicas


Historia de la vida en la Tierra
Procesos geolgicos y extinciones masivas
de la Tierra
Movimiento de las placas tectnicas
Formacin y ciclo de las rocas
Alexander Von Humbolt: estudio de la vegetacin,
clima y geologa de Amrica

79

Referencias
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CN I

80

Introduccin
CIENCIAS NATURALES

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81

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CN I

82

INTRODUCCIN
Educacin General Bsica

CIENCIAS NATURALES

Introduccin

Desde el siglo XX hasta nuestros das, las Ciencias Naturales se han incorporado
progresivamente al cotidiano social, por sus contribuciones a la satisfaccin de las
necesidades humanas, convirtindose en una de las claves esenciales para entender la cultura contempornea. Por tal razn, la sociedad ha tomado conciencia de
la importancia de las ciencias y de su influencia en diversos mbitos, como en la
salud; en el uso de recursos alimenticios y energticos; en la conservacin del medio ambiente; en el conocimiento del Universo y de la historia de la Tierra; en las
transformaciones de los objetos y materiales que se utilizan en la industria y en la
vida cotidiana; y, en el conocimiento, cuidado y proteccin del ambiente, con sus
interrelaciones, en las que intervienen todos los seres vivos.
En consecuencia, las Ciencias Naturales abarcan contenidos de cultura cientfica,
que son parte de la cultura en general, para que, as, los estudiantes construyan
nuevos conocimientos y formen una base para posteriores estudios.
La enseanza de las Ciencias Naturales tambin se vincula con las pautas y reglas
que caracterizan el mtodo cientfico para la indagacin de la realidad, por lo que
se otorga igual importancia a los contenidos procedimentales. Simultneamente,
se relaciona con actitudes de curiosidad e inters por el conocimiento y la verdad,
de respeto y cuidado al ambiente, al rigor y la tica en la presentacin de los resultados de sus indagaciones y a la valoracin del trabajo cooperativo, los saberes
ancestrales, la discusin y la argumentacin de las ideas de las personas que se
encuentran en su entorno. Por otro lado, el conocimiento de las Ciencias Naturales
en sus elementos conceptuales, metodolgicos y de indagacin, faculta a los estudiantes una formacin cientfica bsica, que les permitir comprender la realidad
natural y poder intervenir en ella, introducirse en el valor funcional de la ciencia,
desarrollar la habilidad de explicar y predecir fenmenos naturales cotidianos, y
utilizar los instrumentos necesarios para indagar la realidad de una manera objetiva,
rigurosa y contrastada. Adems, estas habilidades potencian actitudes en favor de
la conservacin, a largo plazo, de la naturaleza y el uso sostenible de los recursos
naturales.
En suma, en la sociedad contempornea, la comprensin de la ciencia y la utilizacin de la tecnologa es crucial en la preparacin de los estudiantes, desde una
visin de educacin cientfica y tecnolgica que genere aprendizajes bsicos, a fin
de desarrollar perspectivas de la ciencia y la tecnologa, que incluyan la historia de
las ideas cientficas, la naturaleza de la ciencia y la tecnologa y el papel de ambas
en la vida personal y social (Bybbe, 1977).

CN I

86

Introduccin
CIENCIAS NATURALES

Contribucin de la asignatura de Ciencias


Naturales al perfil de salida del Bachillerato
ecuatoriano

Actualmente, la enseanza de las Ciencias Naturales se desarrolla en el marco de


la revolucin cientfico-tecnolgica, las necesidades productivas, las demandas sociales, el mundo globalizado y las consideraciones histricas. Desde este enfoque
formativo, la asignatura de Ciencias Naturales en la Educacin General Bsica pretende que los estudiantes comprendan los principales conceptos cientficos desarrollen habilidades de investigacin; apliquen el mtodo cientfico; analicen situaciones que les induzcan al planteamiento de preguntas y formulacin de supuestos
o hiptesis, el anlisis de resultados y el establecimiento de conclusiones basadas
en evidencias; y, resuelvan problemas relacionados con la ciencia, la tecnologa y la
sociedad, como un prerrequisito para continuar su aprendizaje en el nivel del Bachillerato General Unificado. Esto les permitir recrearse con los descubrimientos,
despertar su curiosidad por el entorno que les rodea, respetar la naturaleza y tomar
decisiones acerca de temas locales, nacionales y globales, que repercuten en la vida
de los seres y en el ambiente.
La enseanza de las Ciencias Naturales se orienta al desarrollo de habilidades vinculadas al perfil de salida del bachillerato ecuatoriano, enfocadas a la justicia, innovacin y solidaridad, mediante la comprensin, la indagacin de los hechos y fenmenos y la interpretacin de la naturaleza de la ciencia, bajo un enfoque holstico
y una visin cientfica del mundo, que motiva la bsqueda de significados a travs
de la propia experiencia.

87

Fundamentos epistemolgicos
y pedaggicos

El diseo curricular del rea de Ciencias Naturales se sustenta en algunas ideas


epistemolgicas que provienen de un amplio abanico de escuelas y autores que se
distinguen por su vigencia.
En Ciencias Naturales, se fundamentan en las siguientes escuelas:
Lakatos (1976), quien define el progreso de la ciencia en funcin de los programas de investigacin, para que avance mediante la confirmacin y no por
la refutacin.
Khun (1971), quien atribuye importancia a los factores sociolgicos en la produccin de conocimiento cientfico y en entender la verdad cientfica como
un conjunto de paradigmas provisionales, que pueden ser evaluados y reemplazados por nuevos paradigmas (Nieda & Marcelo, 1997).
Nussbaum (1989), quien engloba bajo el trmino constructivista todos los
modelos recientes de dinmica cientfica que consideran que el conocimiento
no se puede confirmar ni probar, sino que se construye en funcin de criterios
de elaboracin y contrastacin El constructivismo ha reemplazado a las tradiciones empirista y racionalista.
Morin (2007), quien considera que todo conocimiento constituye, al mismo
tiempo, construccin y reconstruccin a partir de seales, signos y smbolos
y que un pensamiento que vincule, se abre hacia el contexto de los contextos,
el contexto planetario
Desde estos aportes epistemolgicos, los conocimientos bsicos del rea de Ciencias Naturales se abordan desde:
1. La lgica de la ciencia y la lgica cognitiva que sigue el estudiante para la
comprensin. Para ello, se aplican el mtodo cientfico y los conocimientos
actuales de cmo aprende el ser humano, visto desde las neurociencias-,
con el propsito de que el estudiante produzca un aprendizaje constructivo,
comprensivo y significativo, que le permita comprobar hiptesis o proponer
alternativas. Por consiguiente, el verdadero aprendizaje es aquel que se da en
un contexto similar al cientfico, en el que a partir de ciertas ideas o teoras,
se van descubriendo principios y conceptos. No se trata de compendiar estos
saberes en forma enciclopedista, sino de permitir a los estudiantes acceder al
corazn intelectual de las disciplinas (Gardner, 2000).
2. El contexto: -donde se ubican las informaciones y adquieren sentido-, pues
la evolucin cognitiva no se dirige a conocimientos cada vez ms abstractos,
sino a la contextualizacin, como una condicin eficaz del funcionamiento
cognitivo (Bastien, 1992).

CN I

88

Introduccin
CIENCIAS NATURALES

3. El pensamiento crtico; con la finalidad de que los estudiantes sean capaces


de pensar o razonar de forma crtica y comprender el mundo de una manera holstica, no solamente enfocado en supuestos derivados de experiencias,
sino en la generacin de nuevas ideas, por medio de un proceso de preguntas
y razonamientos.
4. Las catorce grandes ideas de la ciencia; para que los estudiantes comprendan
los eventos y fenmenos de relevancia para su vida y reconozcan la ciencia
como una actividad efectuada por personas (Harlen, 2010) La identificacin
de las grandes ideas de la ciencia es el complemento de la educacin basada
en la indagacin.
Los criterios didcticos que se priorizan para la enseanza y el aprendizaje de las
Ciencias Naturales, estn relacionados con la problematizacin del proceso; la bsqueda de la interdisciplinariedad, que integra varias reas en actividades de orden
investigativo; el uso de todas las fuentes de informacin para obtener un contenido
de tendencia holstica; la atencin a las diferencias individuales; la experimentacin
de los fenmenos; la indagacin de situaciones y hechos, y la exigencia metodolgica calificada como personalizacin del aprendizaje (Prez, 1988).
La personalizacin del aprendizaje, en Ciencias Naturales, est relacionada con el
conocimiento de las fortalezas y debilidades de cada estudiante, la aplicacin de
la evaluacin formativa, el desarrollo de habilidades cientficas y cognitivas, por
medio de estrategias adecuadas y adaptadas a los diversos ritmos y estilos de
aprendizaje.
Los criterios pedaggicos se alinean con la enseanza para la comprensin de la
ciencia, para que los estudiantes, al terminar la Educacin General Bsica, posean
destrezas de desempeo flexible, es decir, la habilidad de pensar, actuar y sentir
adaptndose a lo que conocen y a la comprensin que tienen del mundo fsico y vivo.
Desde el enfoque constructivista, la enseanza de las Ciencias Naturales desarrolla,
en los estudiantes, un aprendizaje humano o una construccin interior, que carece
de significacin si los conceptos nuevos no se relacionan con los conocimientos y
experiencias previas.
Al respecto, Coll (1996), sostiene que con nuestros significados nos acercamos a
un nuevo aspecto que, a veces, solo parecer nuevo, pero que, en realidad, podremos interpretar perfectamente con los significados que ya poseamos (p. 16).
El diseo curricular del rea de Ciencias Naturales considera como fuentes tericas:
la teora gentica del desarrollo intelectual, de Jean Piaget (1896-1980); la teora de
la asimilacin, de David Ausubel (1918-2008); y la teora sociocultural del desarrollo
y del aprendizaje, de Lev Vigotsky (1896-1934). Estas teoras se ven reflejadas en la
enseanza de las Ciencias Naturales, mediante la actividad mental constructivista,
cuando el estudiante acta sobre la realidad; en la concepcin de que el estudiante
aprende cuando es capaz de atribuir significado a lo que est estudiando; y desde
el enfoque segn el cual el aprendizaje precede al desarrollo.

89

Bloques curriculares del rea de Ciencias


Naturales (criterios de organizacin y
secuenciacin de los contenidos de la
asignatura de Ciencias Naturales)

Las Ciencias Naturales abarcan varias disciplinas experimentales del quehacer cientfico: Biologa, Botnica, Zoologa, Fsica, Qumica, Geologa, Astronoma y Ecologa, de primero a dcimo grados, es decir, en los subniveles de Bsica Preparatoria
(primer grado), Bsica Elemental (segundo a cuarto grados), Bsica Media (quinto
a sptimo grados) y Bsica Superior (octavo a dcimo grados).
El subnivel de Educacin General Bsica Preparatoria desarrolla una propuesta integral, transdisciplinar, compuesta por tres ejes y siete mbitos. El mbito descubrimiento y comprensin del medio natural y cultural es el que compete al rea de
Ciencias Naturales, y es a partir de este que se desarrollan los contenidos.
Los bloques curriculares, entendidos como elementos que articulan e incluyen un
conjunto de destrezas con criterio de desempeo en la asignatura de Ciencias Naturales, integran, en forma transversal, habilidades de indagacin cientfica, habilidades cognitivas de diferente nivel de pensamiento, que se desarrollan a partir de
criterios didcticos, pedaggicos y epistemolgicos, propios de los mbitos del
conocimiento y de la experiencia.

Bloque 1. Los seres vivos y su ambiente


En este bloque se pretende que los estudiantes, a partir de la indagacin, la observacin y la exploracin, identifiquen a los seres vivos (plantas, animales y microorganismos), describan sus caractersticas, reconozcan sus necesidades y comprendan
sus semejanzas y diferencias. Adems, predigan las adaptaciones y comportamientos de acuerdo a los cambios del medio; describan la diversidad biolgica como
resultado de procesos evolutivos; expliquen sus ciclos de vida, sistemas corporales
y procesos de reproduccin como mecanismos de herencia, que hacen posible la
transmisin de caractersticas a las siguientes generaciones, analicen y describan la
evolucin de las poblaciones e interpreten el intercambio de materia y energa para
su subsistencia. Todo esto mediante la comprensin y la valoracin de las interrelaciones entre los seres vivos y el medio fsico, as como el cuidado del ambiente,
desde lo local hasta lo global. Finalmente, los estudiantes reconocern que la clula
es la unidad bsica de la vida e identificarn los procesos ms importantes del funcionamiento celular.

CN I

90

Introduccin
CIENCIAS NATURALES

Bloque 2. Cuerpo humano y salud


En este bloque se desarrollar la comprensin del cuerpo humano como un sistema biolgico. Para esto, los estudiantes debern proponer medidas de prevencin
para evitar enfermedades, as como disear programas de salud integral, acordes
con el medio social, cultural y geogrfico donde se desenvuelven. Adems, se espera que logren interpretar los mecanismos de la herencia humana como un proceso
de transmisin de genes y caracteres y, finalmente, que comprendan que el material
hereditario es susceptible de sufrir cambios inducidos por factores del medio.

Bloque 3. Materia y energa


Este bloque curricular considera las bases de la Qumica y la Fsica por lo que desarrolla temas relacionados a la materia y energa, as como sus cambios y efectos;
sus diversas formas y sus manifestaciones, como calor, sonido y luz; magnetismo y
electricidad; el movimiento de los cuerpos y el efecto de fuerzas como la friccin, el
magnetismo, la gravedad y la fuerza electrosttica; todo esto, desde la teora hacia
la prctica.
El bloque tambin trata las propiedades fsicas y qumicas de las sustancias, la hiptesis atmica, la composicin de los tomos, que dan origen a nuevas sustancias,
y su clasificacin, con base en sus propiedades y composicin. En los subniveles
de Bsica Preparatoria y Media, se enfatizar en los fenmenos fsicos y qumicos
relevantes del entorno, mientras que en el subnivel de Bsica Superior est en la
comprensin de ciertos modelos y teoras cientficas que favorecen la interpretacin y experimentacin de los fenmenos fsicos y qumicos, que explican el funcionamiento del mundo, esto le permitir al estudiante entender su medio y hacer uso
de esos conocimientos para innovar.
Consecuentemente, la enseanza de la Qumica y la Fsica se orienta hacia una
mejor comprensin de las formas de produccin del conocimiento cientfico, lo que
favorecer, al estudiante en su interpretacin de la naturaleza y la asimilacin del
funcionamiento del Universo, el aprecio y la valoracin de sus cambios y efectos, la
consideracin de su alcance social y la toma de postura, ante ellos, como ciudadanos informados, crticos y transformadores.

Bloque 4. La Tierra y el Universo


En este bloque se analizar a la Tierra como parte del Sistema Solar y el Universo;
el origen de la Tierra y su relacin con la gnesis del Universo, sus transformaciones
como resultado de fenmenos naturales e implicaciones en los factores abiticos; y
la incidencia de estas, en, la diversidad biolgica, los recursos naturales y la vida del
ser humano. En este marco, los estudiantes comprendern que las transformaciones de la Tierra pueden generar riesgos, ante los cuales debemos estar preparados,
especialmente, por encontrarse nuestro pas en el Cinturn de Fuego del Pacfico.

91

Para el aprendizaje de estos temas, se aplican tcnicas de exploracin, anlisis de


modelos cientficos y de experimentacin, con la finalidad de registrar, medir y comunicar estos fenmenos. La aplicacin de estos aprendizajes puede plasmarse en
la participacin activa para disear, ejecutar y evaluar un plan de gestin de riesgo
en la institucin educativa y en el hogar.
Es innovador, en la historia de los currculos ecuatorianos, el desarrollo de conceptos fundamentales sobre la Tierra como parte del Sistema Solar. Todos estos
conceptos tienen una fuerte fundamentacin en la Astronoma y la Geologa y se
integran con otras disciplinas, como Fsica, Biologa, Qumica y Matemtica, que
permiten a los estudiantes entender la interdisciplinariedad, para comprender y
resolver problemas locales, regionales y globales.

Bloque 5. Ciencia en accin


En este bloque se abordan temas sobre el desarrollo histrico de la ciencia, la influencia de la sociedad en la creacin del conocimiento cientfico y el desarrollo
tecnolgico.
El aprendizaje en este bloque puede constituir un vehculo cultural que conecte la
ciencia con los problemas reales del mundo, como un proceso de alfabetizacin
cientfica, para lograr resultados significativos en las actitudes y en el inters de los
estudiantes hacia la ciencia (Vilches, 1994).
Adems, se convierte en un espacio para que los estudiantes adquieran habilidades
de pensamiento crtico, creativo y divergente, as como de comunicacin, indagacin cientfica y resolucin de problemas.
El bloque enfatiza en la importancia de la ciencia para la sociedad humana, define
la naturaleza de la ciencia, analiza su desarrollo histrico, y destaca sus aplicaciones
tecnolgicas y sus implicaciones ticas.

CN I

92

Introduccin
CIENCIAS NATURALES

Objetivos generales del rea de


Ciencias Naturales

Al trmino de la escolarizacin obligatoria, como resultado de los aprendizajes en


el rea de Ciencias Naturales, los estudiantes sern capaces de:

OG.CN.1.

Desarrollar habilidades de pensamiento cientfico con el fin de


lograr flexibilidad intelectual, espritu indagador y pensamiento
crtico; demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea
y valorar la naturaleza como resultado de la comprensin de las
interacciones entre los seres vivos y el ambiente fsico.

OG.CN.2.

Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de


los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolucin; sobre la
Tierra, sus cambios y su lugar en el Universo, y sobre los procesos, fsicos y qumicos, que se producen en la materia.

OG.CN.3.

Integrar los conceptos de las ciencias biolgicas, qumicas, fsicas, geolgicas y astronmicas, para comprender la ciencia, la
tecnologa y la sociedad, ligadas a la capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis socioambiental.

OG.CN.4.

Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender


los aspectos bsicos de la estructura y el funcionamiento de su
cuerpo, con el fin de aplicar medidas de promocin, proteccin y
prevencin de la salud integral.

OG.CN.5.

Resolver problemas de la ciencia mediante el mtodo cientfico,


a partir de la identificacin de problemas, la bsqueda crtica de
informacin, la elaboracin de conjeturas, el diseo de actividades experimentales, el anlisis y la comunicacin de resultados
confiables y ticos.

OG.CN.6.

Usar las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC)


como herramientas para la bsqueda crtica de informacin, el
anlisis y la comunicacin de sus experiencias y conclusiones sobre los fenmenos y hechos naturales y sociales.

OG.CN.7.

Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, as como otros


sistemas de notacin y representacin, cuando se requiera.

93

CN I

OG.CN.8.

Comunicar informacin cientfica, resultados y conclusiones de


sus indagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas
tcnicas y recursos, la argumentacin crtica y reflexiva y la justificacin con pruebas y evidencias.

OG.CN.9

Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del desarrollo cientfico, tecnolgico y cultural, considerando la accin
que estos ejercen en la vida personal y social.

OG.CN.10.

Apreciar la importancia de la formacin cientfica, los valores y


actitudes propios del pensamiento cientfico, y, adoptar una actitud crtica y fundamentada ante los grandes problemas que hoy
plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.

94

INTRODUCCIN

Educacin General Bsica Elemental

CIENCIAS NATURALES

97 IN

Ciencias Naturales en el subnivel


Elemental de Educacin General Bsica
1. Contribucin de la asignatura de Ciencias Naturales de este subnivel a
los objetivos generales del rea de Ciencias Naturales
En este subnivel se trabajan las actividades desde la transposicin didctica, que se
entiende como un proceso mediante el cual un saber sufre una serie de transformaciones adaptativas hasta un saber de enseanza. Esto permite la contextualizacin,
a fin de desarrollar habilidades de indagacin en la perspectiva cientfica (Chevallar,
1998).
Estas intenciones de enseanza y aprendizaje se relacionan con los objetivos generales del rea de Ciencias Naturales respecto al desarrollo de aprendizajes para
la comprensin del mundo natural, que mediante el uso de modelos, logran en los
estudiantes la habilidad de explicar los fenmenos naturales y predecir algunos
comportamientos. Adems, facilitan el desarrollo de habilidades de pensamiento
cientfico, para la solucin de problemas de la realidad y de la ciencia, el cuidado
del ambiente, la proteccin de la fauna y la flora del pas, y el mejoramiento de la
calidad de vida del ser humano, porque las Ciencias Naturales estn conectadas
con los valores educativos (Bravo, 2001).
Los estudiantes sern capaces de desarrollar las siguientes habilidades del proceso
de indagacin cientfica, integradas en forma transversal a las destrezas con criterio
de desempeo:
Observar objetos o eventos con la intencin de precisar los rasgos y las caractersticas de lo observado, mediante los rganos de los sentidos e instrumentos apropiados para este fin.
Explorar como una secuencia de acciones que se realizan sobre algo (que
puede ser un objeto o un fenmeno) o con algo (relacionado a un instrumento), con la intencin de conocer sus caractersticas y posibilidades de
utilizacin.
Indagar nuevos conocimientos en diferentes recursos y formas de bsqueda
de informacin, para dilucidar interrogantes de carcter cientfico.
Experimentar en forma guiada y de manera prctica para reproducir un hecho o fenmeno, con la finalidad de probar supuestos o hiptesis.
Analizar objetos, hechos o fenmenos mediante procesos, patrones o grficos, para reconocer y estudiar cada una de sus partes y poder explicarlos.

CN E

98

Educacin General Bsica Elemental


CIENCIAS NATURALES

Registrar la informacin obtenida por medio de observaciones y mediciones,


de manera ordenada y clara, en tablas, dibujos e ilustraciones cientficas.
Usar modelos como una habilidad creativa para representar los fenmenos o
hechos explorados en forma de maquetas, diagramas, dibujos, ilustraciones
cientficas, entre otros recursos, para explicar o describir fenmenos, hechos
u objetos.
Comunicar, de manera oral o escrita, los resultados de los experimentos, anlisis e indagaciones, por medio de herramientas como ilustraciones cientficas,
grficos, modelos, tablas y simulaciones.

99

2. Objetivos de la asignatura de Ciencias Naturales para el subnivel


Elemental de Educacin General Bsica
Al trmino de este subnivel, como resultado de los aprendizajes realizados en el
rea de Ciencias Naturales, los estudiantes sern capaces de:

O.CN.2.1.

Explorar y comprender los ciclos de vida y las caractersticas esenciales de las plantas y los animales, para establecer semejanzas
y diferencias; clasificarlos en angiospermas o gimnospermas, vertebrados o invertebrados, respectivamente, y relacionarlos con su
hbitat.

O.CN.2.2.

Explorar y discutir las clases de hbitats, las reacciones de los seres vivos cuando los hbitats naturales cambian, las amenazas que
causan su degradacin y establecer la toma de decisiones pertinentes.

O.CN.2.3.

Ubicar en su cuerpo los rganos relacionados con las necesidades


vitales y explicar sus caractersticas y funciones, especialmente de
aquellos que forman el sistema osteomuscular.

O.CN.2.4.

Describir, dar ejemplos y aplicar hbitos de vida saludables para


mantener el cuerpo sano y prevenir enfermedades.

O.CN.2.5.

Experimentar y describir los cambios y el movimiento de los objetos por accin de la fuerza, en mquinas simples de uso cotidiano.

O.CN.2.6.

Indagar en forma experimental y describir los estados fsicos de la


materia y sus cambios y verificarlos en el entorno.

O.CN.2.7.

Indagar y explicar las formas de la materia y las fuentes de energa,


sus clases, transformaciones, formas de propagacin y usos en la
vida cotidiana.

O.CN.2.8.

Inferir las relaciones simples de causa-efecto de los fenmenos


que se producen en el Universo y la Tierra, como las fases de la
Luna y los movimientos de la Tierra, y analizar la importancia de los
recursos naturales para la vida de los seres vivos.

O.CN.2.9.

Comprender que la observacin, la exploracin y la experimentacin son habilidades del pensamiento cientfico que facilitan la
comprensin del desarrollo histrico de la ciencia, la tecnologa y
la sociedad.

O.CN.2.10.

Aplicar habilidades de indagacin cientfica para relacionar el medio fsico con los seres vivos y comunicar los resultados con honestidad.

O.CN.2.11.

Indagar y comunicar los conocimientos aplicados a la agricultura


tradicional por civilizaciones ancestrales y culturales indgenas del
Ecuador.

CN E

100

Educacin General Bsica Elemental


CIENCIAS NATURALES

3. Matriz de destrezas con criterios de desempeo de la asignatura de


Ciencias Naturales para el subnivel Elemental de Educacin General
Bsica
Bloque curricular 1
Los seres vivos y su ambiente
BSICOS IMPRESCINDIBLES

BSICOS DESEABLES

CN.2.1.1.

Observar las etapas del ciclo vital del ser humano y registrar grficamente los cambios de acuerdo a la edad.

CN.2.1.2.

Observar e identificar los cambios en el ciclo vital de diferentes


animales (insectos, peces, reptiles, aves y mamferos) y compararlos con los cambios en el ciclo vital del ser humano.

CN.2.1.3.

Experimentar y predecir las etapas del ciclo vital de las plantas,


sus cambios y respuestas a los estmulos, al observar la germinacin de la semilla, y reconocer la importancia de la polinizacin y
la dispersin de la semilla.

CN.2.1.4.

Observar y describir las caractersticas de los animales y clasificarlos en vertebrados e invertebrados, por la presencia o ausencia de columna vertebral.

CN.2.1.5.

Indagar sobre los animales tiles para el ser humano e identificar


lo que proveen como alimento, vestido, compaa y proteccin.

CN.2.1.6.

Observar en forma guiada y describir las caractersticas de los


animales vertebrados, agruparlos de acuerdo a sus caractersticas y relacionarlos con su hbitat.

CN.2.1.7.

Observar y describir las partes de la planta, explicar sus funciones y clasificarlas por su estrato y uso.

CN.2.1.8.

Observar y describir las plantas con semillas y clasificarlas en angiospermas y gimnospermas, segn sus semejanzas y diferencias.

CN.2.1.9.

Indagar, mediante el uso de las TIC y otros recursos, la diversidad


e importancia de los vertebrados y las plantas con semillas de las
regiones naturales del Ecuador; identificar acciones de proteccin y cuidado.

101

CN.2.1.10.

Indagar y describir las caractersticas de los hbitats locales, clasificarlos segn sus caractersticas e identificar sus plantas y animales.

CN.2.1.11.

Indagar en forma guiada sobre las reacciones de los seres vivos


a los cambios de los hbitats naturales y ejemplificar medidas
enfocadas en su cuidado.

CN.2.1.12.

Indagar e identificar las diferentes clases de amenazas que se


manifiestan en los hbitats locales, distinguir las medidas de control que se aplican en la localidad y proponer medidas para detener su degradacin.

Bloque curricular 2
Cuerpo humano y salud
BSICOS IMPRESCINDIBLES

CN E

BSICOS DESEABLES

CN.2.2.1.

Ubicar el cerebro, el corazn, los pulmones y el estmago en su


cuerpo, explicar sus funciones y relacionarlas con el mantenimiento de la vida.

CN.2.2.2.

Explorar y describir los rganos que permiten el movimiento del


cuerpo y ejemplificar la funcin coordinada del esqueleto y de
los msculos en su cuerpo.

CN.2.2.3.

Observar y analizar la estructura y funcin del sistema osteomuscular y describirlo desde sus funciones de soporte, movimiento y proteccin del cuerpo.

CN.2.2.4.

Explicar la importancia de la alimentacin saludable y la actividad fsica, de acuerdo a su edad y a las actividades diarias que
realiza.

CN.2.2.5.

Identificar y aplicar normas de higiene corporal y de manejo de


alimentos; predecir las consecuencias si no se las cumple.

CN.2.2.6.

Observar y analizar la pirmide alimenticia, seleccionar los alimentos de una dieta diaria equilibrada y clasificarlos en energticos, constructores y reguladores.

102

Educacin General Bsica Elemental


CIENCIAS NATURALES

Bloque curricular 3
Materia y energa
BSICOS IMPRESCINDIBLES

BSICOS DESEABLES

CN.2.3.1.

Observar y describir los estados fsicos de los objetos del entorno y diferenciarlos, por sus caractersticas fsicas, en slidos,
lquidos y gaseosos.

CN.2.3.2.

Describir los cambios del estado fsico de la materia en la naturaleza; experimentar con el agua e identificar sus cambios ante
la variacin de temperatura.

CN.2.3.3.

Experimentar y describir las propiedades generales de la materia en los objetos del entorno; medir masa, volumen y peso con
instrumentos y unidades de medida.

CN.2.3.4.

Observar e identificar las clases de la materia y diferenciarlas,


por sus caractersticas, en sustancias puras y mezclas naturales
y artificiales.

CN.2.3.5.

Experimentar la separacin de las mezclas mediante la aplicacin de mtodos y tcnicas sencillas, y comunicar los resultados.

CN.2.3.6.

Observar y experimentar el movimiento de los objetos del entorno y explicar la direccin y la rapidez de movimiento.

CN.2.3.7.

Observar, experimentar y describir la accin de la fuerza de las


mquinas simples que se utilizan en trabajos cotidianos.

CN.2.3.8.

Observar y explicar la fuerza de gravedad y experimentarla mediante la cada de los cuerpos.

CN.2.3.9.

Explorar e identificar la energa, sus formas y fuentes en la naturaleza; compararlas y explicar su importancia para la vida, para
el movimiento de los cuerpos y para la realizacin de todo tipo
de trabajos.

CN.2.3.10.

Indagar y describir las trasformaciones de la energa y explorar,


en la localidad, sus usos en la vida cotidiana.

CN.2.3.11.

Observar y explicar las caractersticas de la luz y diferenciar los


objetos luminosos y no luminosos, transparentes y opacos.

103

CN.2.3.12.

Observar y describir el bloqueo de la luz y las caractersticas de


la sombra y la penumbra; experimentar y explicar sus diferencias, y relacionar con los eclipses.

CN.2.3.13.

Indagar, mediante el uso de las TIC y otros recursos, la propagacin de la luz y experimentarla en diferentes medios.

Bloque curricular 4
La Tierra y el Universo
BSICOS IMPRESCINDIBLES

CN E

BSICOS DESEABLES

CN.2.4.1.

Observar y reconocer el ciclo diario en los seres vivos y el ambiente y formular preguntas sobre los animales que realizan sus
actividades durante la noche y durante el da.

CN.2.4.2.

Diferenciar las caractersticas del da y de la noche a partir de


la observacin de la presencia del Sol, la Luna y las estrellas, la
luminosidad del cielo y la sensacin de fro y calor, y describir
las respuestas de los seres vivos.

CN.2.4.3.

Describir las caractersticas de la Tierra y sus movimientos de


traslacin y rotacin y relacionarlos con las estaciones, el da, la
noche y su influencia en el clima, tanto local como global.

CN.2.4.4.

Indagar y describir, mediante el uso de las TIC y otros recursos, las caractersticas del Sol, la Tierra y la Luna y distinguir
sus semejanzas y diferencias de acuerdo a su forma, tamao y
movimiento.

CN.2.4.5.

Observar en forma directa las fases de la Luna e identificar su


influencia en algunos fenmenos superficiales de la Tierra.

CN.2.4.6.

Indagar, mediante el uso de las TIC y otros recursos, sobre la


influencia del Sol en el suelo, el agua, el aire y los seres vivos;
explicarla e interpretar sus efectos.

CN.2.4.7.

Definir los recursos naturales, clasificarlos en renovables y no


renovables y destacar su importancia como fuente de alimentos, energa y materias primas.

104

Educacin General Bsica Elemental


CIENCIAS NATURALES

CN.2.4.8.

Explorar y discutir cules son los principales recursos naturales renovables de la localidad e identificar sus caractersticas y
usos.

CN.2.4.9.

Explorar y discutir los principales recursos naturales no renovables de las regiones naturales del pas y dar razones para
realizar la explotacin controlada.

CN.2.4.10.

Indagar, por medio de la experimentacin, y describir las caractersticas y la formacin del suelo; reconocerlo como un recurso natural.

CN.2.4.11.

Indagar y clasificar los tipos de suelo por sus componentes e


identificar las causas de su deterioro y las formas de conservarlo en la localidad.

CN.2.4.12.

Observar y describir el ciclo del agua en la naturaleza y reconocer que el agua es un recurso imprescindible para la vida.

CN.2.4.13.

Indagar y describir las caractersticas del agua, sus usos y conservacin y destacar la importancia de conservar las fuentes de
agua dulce.

CN.2.4.14.

Analizar y elaborar modelos del proceso de potabilizacin del


agua y explicar la razn de tratar el agua destinada al consumo
humano.

Bloque curricular 5
Ciencia en accin
BSICOS IMPRESCINDIBLES

BSICOS DESEABLES

CN.2.5.1.

Indagar, en forma guiada, sobre los conocimientos de civilizaciones ancestrales sobre el Sol y la Luna y su aplicacin en la
agricultura tradicional; seleccionar informacin y comunicar los
resultados con recursos pertinentes.

CN.2.5.2.

Observar las caractersticas del cielo, medir algunos fenmenos atmosfricos, mediante la creacin y/o uso de instrumentos tecnolgicos, registrarlos grficamente y predecir el tiempo
atmosfrico.

105

CN E

CN.2.5.3.

Explorar, en forma guiada, el manejo de los alimentos y las normas de higiene en mercados locales; predecir las consecuencias de un manejo inadecuado para la salud de las personas de
la localidad.

CN.2.5.4.

Observar, con instrumentos tecnolgicos adecuados, la posicin del Sol durante el da, registrarla mediante fotografas o
grficos, hacer preguntas y dar respuestas sobre su posicin en
la maana, el medioda y la tarde.

CN.2.5.5.

Indagar, en forma guiada mediante el uso de las TIC y otros


recursos, sobre el desarrollo tecnolgico de instrumentos para
la observacin astronmica; comunicar y reconocer los aportes
de la ciencia y la tecnologa para el conocimiento del Universo.

CN.2.5.6.

Experimentar, en forma guiada, los tipos de mezclas que se


usan en la preparacin de diferentes alimentos; identificar el estado fsico de los componentes y comunicar sus conclusiones.

CN.2.5.7.

Indagar, mediante el uso de las TIC y otros recursos, sobre las


tecnologas agrcolas tradicionales de las culturas indgenas, y
pueblos afroecuatoriano y montubio del Ecuador; comunicar
las conclusiones y reconocer los aportes de los saberes tradicionales en el manejo del suelo.

CN.2.5.8.

Indagar y explicar, por medio de modelos, la aplicacin de tecnologas limpias en el manejo del agua para consumo humano;
comunicar las medidas de prevencin para evitar su contaminacin.

CN.2.5.9.

Indagar, mediante el uso de las TIC y otros recursos, la contribucin del cientfico ecuatoriano Misael Acosta Sols al conocimiento de la flora ecuatoriana; reconocer su aporte en los
herbarios nacionales como fuente de informacin.

106

Educacin General Bsica Elemental


CIENCIAS NATURALES

4. Matriz de criterios de evaluacin de la asignatura de Ciencias Naturales


para el subnivel Elemental de Educacin Bsica
Criterio de evaluacin
CE.CN.2.1. Analiza la importancia del ciclo vital de los seres vivos (humanos, animales y plantas) a partir de la observacin
y/o experimentacin de sus cambios y etapas, destacando la importancia de la polinizacin y dispersin de las semillas.

Orientaciones metodolgicas para la evaluacin del criterio


Este criterio de evaluacin est orientado a valorar la comprensin del ciclo vital de los seres vivos (ser humano, animales y plantas) y a reconocer la importancia de la polinizacin y dispersin de las semillas para el mantenimiento de las
especies.
El docente puede trabajar con estrategias de observacin indirectas, a partir de representaciones grficas analgicas y/o
digitales, con las que se pueda distinguir las etapas y cambios en cada uno de los seres y se pueda hacer comparaciones
entre estos; adems, se sugiere hacer pequeos experimentos como la germinacin de las semillas, para que los estudiantes definan la importancia de la polinizacin y desarrollen su curiosidad cientfica.

Objetivos generales del rea que se evalan

Destrezas con criterios de desempeo a evaluar

OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento cientfico


con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espritu indagador y pensamiento crtico; demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como
resultado de la comprensin de las interacciones entre los CN.2.1.1. Observar las etapas del ciclo vital del ser humano
y registrar grficamente los cambios de acuerdo a la edad.
seres vivos y el ambiente fsico.
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre
la naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolucin; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en
el Universo, y sobre los procesos, fsicos y qumicos, que se
producen en la materia.
OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para
comprender los aspectos bsicos de la estructura y el funcionamiento de su cuerpo, con el fin de aplicar medidas de
promocin, proteccin y prevencin de la salud integral.
CN.2.1.2. Observar e identificar los cambios en el ciclo vital
de diferentes animales (insectos, peces, reptiles, aves y maOG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia mediante el m- mferos) y compararlos con los cambios en el ciclo vital del
todo cientfico, a partir de la identificacin de problemas, la ser humano.
bsqueda crtica de informacin, la elaboracin de conjeturas, el diseo de actividades experimentales, el anlisis y la
comunicacin de resultados confiables y ticos.
OG.CN.6. Usar las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) como herramientas para la bsqueda crtica
de informacin, el anlisis y la comunicacin de sus experiencias y conclusiones sobre los fenmenos y hechos naturales y sociales.
OG.CN.8. Comunicar informacin cientfica, resultados y
conclusiones de sus indagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas tcnicas y recursos, la argumenta- CN.2.1.3. Experimentar y predecir las etapas del ciclo vital
cin crtica y reflexiva y la justificacin con pruebas y evi- de las plantas, sus cambios y respuestas a los estmulos, al
observar la germinacin de la semilla, y reconocer la impordencias.
tancia de la polinizacin y la dispersin de la semilla.
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formacin cientfica, los valores y actitudes propios del pensamiento cientfico, y, adoptar una actitud crtica y fundamentada ante los
grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre
ciencia y sociedad.

107

Elementos del perfil de salida a los que se contribuye

Indicadores para la evaluacin del criterio

J.2. Actuamos con tica, generosidad, integridad, coherencia y honestidad en todos nuestros actos.

I.CN.2.1.1. Explica el ciclo vital del ser humano, plantas y animales (insectos, peces, reptiles, aves y mamferos), desde la
J.3. Procedemos con respeto y responsabilidad con noso- identificacin de los cambios que se producen en sus etatros y con las dems personas, con la naturaleza y con el pas e importancia. (J.2., J.3.)
mundo de las ideas. Cumplimos nuestras obligaciones y exigimos la observacin de nuestros derechos.
I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos I.CN.2.1.2. Explica la importancia de la polinizacin y disperla realidad nacional y mundial, reflexionamos y aplicamos sin de las semillas en el ciclo vital de las plantas, a partir de
nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver experiencias sencillas de germinacin. (J.3., I.2.)
problemas en forma colaborativa e interdependiente aprovechando todos los recursos e informacin posibles.

CN E

108

Educacin General Bsica Elemental


CIENCIAS NATURALES

Criterio de evaluacin
CE.CN.2.2. Aprecia la diversidad de plantas y animales, en funcin de la comprensin de sus caractersticas, funciones,
importancia, relacin con el hbitat en donde se desarrollan, identificacin de las contribuciones de la flora ecuatoriana
al avance cientfico y utilidad para el ser humano.

Orientaciones metodolgicas para la evaluacin del criterio


Este criterio valora la comprensin de las caractersticas, funciones e importancia de los vertebrados y plantas para el ser
humano, aprecia la interrelacin de los seres vivos con el hbitat en donde se desarrollan, y reconoce los aportes cientficos respecto al estudio de la flora ecuatoriana. Se sugiere aplicar estrategias como: indagacin en diferentes fuentes
de consulta que fortalezcan los conocimientos y la curiosidad cientfica, la observacin directa de las caractersticas de
los vertebrados y plantas y su interrelacin con el hbitat -de ser posible, in-situ- y mediante representaciones grficas
analgicas y digitales para analizar funciones e importancia. Utilizando esta informacin, generar un aprendizaje significativo y cooperativo en el estudiantado.

Objetivos generales del rea que se evalan

Destrezas con criterios de desempeo a evaluar

OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento cientfico


con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espritu indagador y pensamiento crtico; demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como
resultado de la comprensin de las interacciones entre los
seres vivos y el ambiente fsico.

CN.2.1.4. Observar y describir las caractersticas de los


animales y clasificarlos en vertebrados e invertebrados, por
la presencia o ausencia de columna vertebral.

OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre


la naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolucin; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en
el Universo, y sobre los procesos, fsicos y qumicos, que se
producen en la materia.
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biolgicas,
qumicas, fsicas, geolgicas y astronmicas, para comprender la ciencia, la tecnologa y la sociedad, ligadas a la
capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis
socioambiental.
OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia
para comprender los aspectos bsicos de la estructura y el
funcionamiento de su cuerpo, con el fin de aplicar medidas
de promocin, proteccin y prevencin de la salud integral.
OG.CN.6. Usar las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) como herramientas para la bsqueda
crtica de informacin, el anlisis y la comunicacin de sus
experiencias y conclusiones sobre los fenmenos y hechos
naturales y sociales.
OG.CN.9 Comprender y valorar los saberes ancestrales y
la historia del desarrollo cientfico, tecnolgico y cultural,
considerando la accin que estos ejercen en la vida personal y social.
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formacin cientfica, los valores y actitudes propios del pensamiento cientfico, y, adoptar una actitud crtica y fundamentada ante los
grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre
ciencia y sociedad.

CN.2.1.5. Indagar sobre los animales tiles para el ser


humano e identificar lo que proveen como alimento,
vestido, compaa y proteccin.

CN.2.1.6. Observar en forma guiada y describir las


caractersticas de los animales vertebrados, agruparlos de
acuerdo a sus caractersticas y relacionarlos con su hbitat.

CN.2.1.7. Observar y describir las partes de la planta, explicar sus funciones y clasificarlas por su estrato y uso.

CN.2.1.8. Observar y describir las plantas con semillas y


clasificarlas en angiospermas y gimnospermas, segn sus
semejanzas y diferencias.

CN.2.5.9. Indagar, mediante el uso de las TIC y otros recursos, la contribucin del cientfico ecuatoriano Misael Acosta Sols al conocimiento de la flora ecuatoriana; reconocer
su aporte en los herbarios nacionales como fuente de informacin.

109

Elementos del perfil de salida a los que se contribuye

Indicadores para la evaluacin del criterio

J.3. Procedemos con respeto y responsabilidad con nosotros y con las dems personas, con la naturaleza y con el
mundo de las ideas. Cumplimos nuestras obligaciones y
exigimos la observacin de nuestros derechos.

I.CN.2.2.1. Clasifica a los animales en vertebrados e invertebrados, en funcin de la presencia o ausencia de columna
vertebral y sus caractersticas externas (partes del cuerpo,
cubierta corporal, tamao, forma de desplazarse, alimentacin). A su vez, agrupa a los vertebrados segn sus caractersticas, examina su utilidad para el ser humano y su
relacin con el hbitat en donde se desarrollan. (J.3., I.2.)

I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos


la realidad nacional y mundial, reflexionamos y aplicamos
nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver
problemas en forma colaborativa e interdependiente aprovechando todos los recursos e informacin posibles.
S.4. Nos adaptamos a las exigencias de un trabajo en equipo en el que comprendemos la realidad circundante y respetamos las ideas y aportes de las dems personas.

CN E

110

I.CN.2.2.2. Clasifica a las plantas en angiospermas y gimnospermas en funcin de sus semejanzas y diferencias.
Describe sus partes, las clasifica segn su estrato (rbol,
arbusto y hierba), y usos (industriales, medicinales y ornamentales).Expone el aporte al conocimiento cientfico que
realiz el ecuatoriano Misael Acosta Sols, a partir del estudio de la flora ecuatoriana. (J.3., S.4.)

Educacin General Bsica Elemental


CIENCIAS NATURALES

Criterio de evaluacin
CE.CN.2.3. Propone medidas de proteccin y cuidado hacia los hbitat locales y de las regiones naturales del Ecuador,
desde la comprensin de las caractersticas, la diversidad de vertebrados y plantas con semilla, las reacciones de los
seres vivos a los cambios y amenazas a las que estn expuestos.

Orientaciones metodolgicas para la evaluacin del criterio


Este criterio desarrolla y valora actitudes de proteccin y cuidado hacia la diversidad biolgica de las regiones naturales del Ecuador, a partir de la comprensin de informacin especfica, para ello se recomienda aplicar la indagacin
bibliogrfica y digital de diversas fuentes, la observacin directa e indirecta y las representaciones grficas analgicas
o digitales de animales y plantas, con las cuales los estudiantes construyan su propio conocimiento y puedan realizar
investigaciones dirigidas, informes de observacin, publicacin de trpticos y ejecucin de campaas de conservacin
de la biodiversidad.

Objetivos generales del rea que se evalan


OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento cientfico
con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espritu indagador y pensamiento crtico; demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como
resultado de la comprensin de las interacciones entre los
seres vivos y el ambiente fsico.

Destrezas con criterios de desempeo a evaluar


CN.2.1.9. Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, la diversidad e importancia de los vertebrados y las plantas con
semillas de las regiones naturales de Ecuador; identificar
acciones de proteccin y cuidado.
CN.2.1.10.Indagar y describir las caractersticas de los hbitats locales, clasificarlos segn sus caractersticas e identificar sus plantas y animales.

OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia


para comprender los aspectos bsicos de la estructura y el
funcionamiento de su cuerpo, con el fin de aplicar medidas CN.2.1.11.Indagar en forma guiada sobre las reacciones de
de promocin, proteccin y prevencin de la salud integral. los seres vivos a los cambios de los hbitats naturales y
ejemplificar medidas enfocadas en su cuidado.
OG.CN.9 Comprender y valorar los saberes ancestrales y
la historia del desarrollo cientfico, tecnolgico y cultural,
considerando la accin que estos ejercen en la vida personal y social.

Elementos del perfil de salida a los que se contribuye


J.1. Comprendemos las necesidades y potencialidades de
nuestro pas y nos involucramos en la construccin de una
sociedad democrtica, equitativa e inclusiva.
J.3. Procedemos con respeto y responsabilidad con nosotros y con las dems personas, con la naturaleza y con el
mundo de las ideas. Cumplimos nuestras obligaciones y
exigimos la observacin de nuestros derechos.
I.1. Tenemos iniciativas creativas, actuamos con pasin,
mente abierta y visin de futuro; asumimos liderazgos autnticos, procedemos con pro actividad y responsabilidad
en la toma de decisiones y estamos preparados para enfrentar los riesgos que el emprendimiento conlleva.

CN.2.1.12. Indagar e identificar las diferentes clases de amenazas que se manifiestan en los hbitats locales, distinguir
las medidas de control que se aplican en la localidad y proponer medidas para detener su degradacin.

Indicadores para la evaluacin del criterio


I.CN.2.3.1. Clasifica los hbitats locales segn sus caractersticas y diversidad de vertebrados y plantas con semilla
que presenten. (J.1., J.3.)

I.CN.2.3.2. Propone medidas de proteccin para la conservacin de los hbitats locales, en funcin de identificar las
amenazas y cambios a los que est expuesta la diversidad
de plantas y animales de las regiones naturales del Ecuador. (.J3., I.1.)

111

Criterio de evaluacin
CE.CN.2.4. Promueve estrategias para mantener una vida saludable, a partir de la comprensin del funcionamiento y estructura del cerebro, el corazn, los pulmones, el estmago, el esqueleto, los msculos y las articulaciones, la necesidad
de mantener una dieta equilibrada, una correcta actividad fsica, manejar normas de higiene corporal, y un adecuado
manejo de alimentos en sus actividades cotidianas en su hogar y fuera de l.

Orientaciones metodolgicas para la evaluacin del criterio


Este criterio de evaluacin valora en los estudiantes la comprensin de la interrelacin de los rganos (cerebro, corazn, pulmones y estmago) con su funcionamiento, y la necesidad de una dieta alimenticia balanceada y ejercicio
adecuado para el mantenimiento de la vida. Para ello, se sugiere la observacin directa e indirecta de rganos y sistema
osteomuscular en su cuerpo, adems de la observacin de representaciones grficas analgicas o digitales que permita
a los estudiantes integrar conocimientos y elaborar pequeas investigaciones guiadas, informes de observacin, difundir
un plan de dieta y ejercicio adecuado para su edad, publicar y aplicar normas de higiene corporal y manejo de alimentos.

Objetivos generales del rea que se evalan

Destrezas con criterios de desempeo a evaluar

OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento cientfico


con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espritu indagador y pensamiento crtico; demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como
resultado de la comprensin de las interacciones entre los
seres vivos y el ambiente fsico.

CN.2.2.1. Ubicar el cerebro, el corazn, los pulmones y el


estmago en su cuerpo, explicar sus funciones y relacionarlas con el mantenimiento de la vida.

OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre


la naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolucin; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en
el Universo, y sobre los procesos, fsicos y qumicos, que se
producen en la materia.

CN.2.2.2. Explorar y describir los rganos que permiten el


movimiento del cuerpo y ejemplificar la funcin coordinada del esqueleto y de los msculos en su cuerpo.
CN.2.2.3. Observar y analizar la estructura y funcin del
sistema osteomuscular y describirlo desde sus funciones
de soporte, movimiento y proteccin del cuerpo.

OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia


para comprender los aspectos bsicos de la estructura y el
funcionamiento de su cuerpo, con el fin de aplicar medidas
de promocin, proteccin y prevencin de la salud integral. CN.2.2.4. Explicar la importancia de la alimentacin
saludable y la actividad fsica, de acuerdo a su edad y a las
actividades diarias que realiza.
OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia mediante el
mtodo cientfico, a partir de la identificacin de problemas, la bsqueda crtica de informacin, la elaboracin de
conjeturas, el diseo de actividades experimentales, el an- CN.2.2.5.Identificar y aplicar normas de higiene corporal y
de manejo de alimentos; predecir las consecuencias si no
lisis y la comunicacin de resultados confiables y ticos.
se las cumple.
OG.CN.6. Usar las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) como herramientas para la bsqueda
crtica de informacin, el anlisis y la comunicacin de sus
experiencias y conclusiones sobre los fenmenos y hechos
naturales y sociales.

CN.2.2.6. Observar y analizar la pirmide alimenticia,


seleccionar los alimentos de una dieta diaria equilibrada y
clasificarlos en energticos, constructores y reguladores.

OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, as como otros sistemas de notacin y representacin,
cuando se requiera.
OG.CN.8. Comunicar informacin cientfica, resultados y
conclusiones de sus indagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas tcnicas y recursos, la argumentacin crtica y reflexiva y la justificacin con pruebas y
evidencias.

CN E

112

CN.2.5.3. Explorar, en forma guiada, el manejo de los


alimentos y las normas de higiene en mercados locales;
predecir las consecuencias de un manejo inadecuado para
la salud de las personas de la localidad.

Educacin General Bsica Elemental


CIENCIAS NATURALES

Elementos del perfil de salida a los que se contribuye


J.3. Procedemos con respeto y responsabilidad con nosotros y con las dems personas, con la naturaleza y con el
mundo de las ideas. Cumplimos nuestras obligaciones y
exigimos la observacin de nuestros derechos.
I.3. Sabemos comunicarnos de manera clara en nuestra
lengua y en otras, utilizamos varios lenguajes como el numrico, el digital, el artstico y el corporal; asumimos con
responsabilidad nuestros discursos.
S.1. Asumimos responsabilidad social y tenemos capacidad
de interactuar con grupos heterogneos, procediendo con
comprensin, empata y tolerancia.

Indicadores para la evaluacin del criterio


I.CN.2.4.1. Explica con lenguaje claro y pertinente, la ubicacin del cerebro, pulmones, corazn, esqueleto, msculos
y articulaciones en su cuerpo; y sus respectivas funciones
(soporte, movimiento y proteccin), estructura y relacin
con el mantenimiento de la vida. (J3, I3)
ICN.2.4.2. Explica la importancia de mantener una vida saludable en funcin de la comprensin de habituarse a una
dieta alimenticia equilibrada, realizar actividad fsica segn
la edad, cumplir con normas de higiene corporal y el adecuado manejo de alimentos en sus actividades cotidianas,
dentro del hogar como fuera de l. (J3, S1)

113

Criterio de evaluacin
CE.CN.2.5. Argumenta a partir de la observacin y experimentacin con los objetos (por ejemplo, los usados en la preparacin de alimentos cotidianos); descubren sus propiedades (masa, volumen, peso), estados fsicos cambiantes (slido,
lquido y gaseoso), y que se clasifican en sustancias puras o mezclas (naturales y artificiales), que se pueden separar.

Orientaciones metodolgicas para la evaluacin del criterio


Este criterio trata de desarrollar en los estudiantes los conocimientos bsicos sobre la materia, sus propiedades, estados
fsicos, cambios y clasificacin. Para ello se sugiere explorar y observar objetos de la vida diaria, en donde los estudiantes
puedan medir la masa, el volumen y el peso; adems, mediante experiencias sencillas de variacin de temperatura en el
agua, puedan determinar los estados, los cambios fsicos y separar mezclas. Estas acciones permitirn a los estudiantes
realizar trabajos colaborativos, discutir resultados, hacer investigaciones guiadas e informes de observacin.

Objetivos generales del rea que se evalan

Destrezas con criterios de desempeo a evaluar

OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento cientfico


con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espritu indagador y pensamiento crtico; demostrar curiosidad por ex- CN.2.3.1. Observar y describir los estados fsicos de los obplorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como jetos del entorno y diferenciarlos, por sus caractersticas fresultado de la comprensin de las interacciones entre los sicas, en slidos, lquidos y gaseosos.
seres vivos y el ambiente fsico.
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre
la naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolucin; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en CN.2.3.2Describir los cambios del estado fsico de la mateel Universo, y sobre los procesos, fsicos y qumicos, que se ria en la naturaleza; experimentar con el agua e identificar
sus cambios ante la variacin de temperatura.
producen en la materia.
OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para
comprender los aspectos bsicos de la estructura y el funcionamiento de su cuerpo, con el fin de aplicar medidas de
promocin, proteccin y prevencin de la salud integral.

CN.2.3.3. Experimentar y describir las propiedades


generales de la materia en los objetos del entorno; medir
masa, volumen y peso con instrumentos y unidades de medida.

OG.CN.6. Usar las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) como herramientas para la bsqueda crtica
de informacin, el anlisis y la comunicacin de sus experiencias y conclusiones sobre los fenmenos y hechos naturales y sociales.

CN.2.3.4. Observar e identificar las clases de la materia y


diferenciarlas, por sus caractersticas, en sustancias puras y
mezclas naturales y artificiales.

CN.2.3.5. Experimentar la separacin de las mezclas mediante la aplicacin de mtodos y tcnicas sencillas, y coOG.CN.9 Comprender y valorar los saberes ancestrales y la municar los resultados.
historia del desarrollo cientfico, tecnolgico y cultural, considerando la accin que estos ejercen en la vida personal y
social.
CN.2.5.6.Experimentar, en forma guiada, los tipos de mezOG.CN.10. Apreciar la importancia de la formacin cientfi- cla que se usan en la preparacin de diferentes alimentos;
ca, los valores y actitudes propios del pensamiento cient- identificar el estado fsico de los componentes y comunicar
fico, y, adoptar una actitud crtica y fundamentada ante los sus conclusiones.
grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre
ciencia y sociedad.

Elementos del perfil de salida a los que se contribuye

Indicadores para la evaluacin del criterio

J.3. Procedemos con respeto y responsabilidad con nosotros y con las dems personas, con la naturaleza y con el
mundo de las ideas. Cumplimos nuestras obligaciones y exigimos la observacin de nuestros derechos.

I.CN.2.5.1. Demuestra a partir de la experimentacin con diferentes objetos del entorno los estados de la materia (slido, lquido y gaseoso) y sus cambios frente a la variacin de
la temperatura. (J.3., I.2.)

I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos


la realidad nacional y mundial, reflexionamos y aplicamos
nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver
problemas en forma colaborativa e interdependiente aprovechando todos los recursos e informacin posibles.

I.CN.2.5.2. Demuestra a partir de la ejecucin de experimentos sencillos y uso de instrumentos y unidades de medida, las propiedades de la materia (masa, peso, volumen)
los tipos (sustancias puras y mezclas naturales y artificiales)
y empleando tcnicas sencillas separa mezclas que se usan
en su vida cotidiana. (J.3., I.2.)

CN E

114

Educacin General Bsica Elemental


CIENCIAS NATURALES

Criterio de evaluacin
CE.CN.2.6. Argumenta desde la observacin y experimentacin, la importancia del movimiento y rapidez de los objetos a
partir de la accin de una fuerza en mquinas simples por accin de la fuerza de la gravedad.

Orientaciones metodolgicas para la evaluacin del criterio


Este criterio valora en los estudiantes la capacidad de identificar el movimiento de los objetos desde la rapidez, direccin y accin de la fuerza. Para que la trasmisin del conocimiento sea significativa se recomienda usar objetos del aula
y mquinas simples de uso cotidiano, en las que puedan observar y experimentar hechos y eventos que permita a los
estudiantes llegar a deducciones lgicas y explicar este fenmeno fsico en objetos que estn fuera del aula de clase o
del centro educativo.

Objetivos generales del rea que se evalan

Destrezas con criterios de desempeo a evaluar

OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento cientfico


con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espritu indagador y pensamiento crtico; demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como
resultado de la comprensin de las interacciones entre los
seres vivos y el ambiente fsico.

CN.2.3.6. Observar y experimentar el movimiento de los


OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre objetos del entorno y explicar la direccin y la rapidez de
la naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelacio- movimiento.
nes y evolucin; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en
el Universo, y sobre los procesos, fsicos y qumicos, que se
producen en la materia.
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biolgicas,
qumicas, fsicas, geolgicas y astronmicas, para comprender la ciencia, la tecnologa y la sociedad, ligadas a la
capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis
socioambiental.
OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para
comprender los aspectos bsicos de la estructura y el funcionamiento de su cuerpo, con el fin de aplicar medidas de CN.2.3.7. Observar, experimentar y describir la accin de la
promocin, proteccin y prevencin de la salud integral.
fuerza de las mquinas simples que se utilizan en trabajos
cotidianos.
OG.CN.6. Usar las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) como herramientas para la bsqueda crtica
de informacin, el anlisis y la comunicacin de sus experiencias y conclusiones sobre los fenmenos y hechos naturales y sociales.
OG.CN.9 Comprender y valorar los saberes ancestrales y la
historia del desarrollo cientfico, tecnolgico y cultural, considerando la accin que estos ejercen en la vida personal y
social.
CN.2.3.8. Observar y explicar la fuerza de gravedad y expeOG.CN.10. Apreciar la importancia de la formacin cientfirimentarla mediante la cada de los cuerpos.
ca, los valores y actitudes propios del pensamiento cientfico, y, adoptar una actitud crtica y fundamentada ante los
grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre
ciencia y sociedad.

Elementos del perfil de salida a los que se contribuye

Indicadores para la evaluacin del criterio

J.3. Procedemos con respeto y responsabilidad con nosotros y con las dems personas, con la naturaleza y con el I.CN.2.6.1. Demuestra a partir del uso de mquinas simples,
mundo de las ideas. Cumplimos nuestras obligaciones y exi- el movimiento (rapidez y direccin) de los objetos en fungimos la observacin de nuestros derechos.
cin de la accin de una fuerza. (J.3., I.2.)
I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos
la realidad nacional y mundial, reflexionamos y aplicamos I.CN.2.6.2. Explica a partir de la experimentacin el movinuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver miento de los objetos en funcin de la accin de la fuerza
problemas en forma colaborativa e interdependiente apro- de la gravedad. (J.3., I.2.)
vechando todos los recursos e informacin posibles.

115

Criterio de evaluacin
CE.CN.2.7. Explica desde la observacin y exploracin las fuentes, formas y transformacin de la energa, reconociendo
su importancia para el movimiento de los cuerpos y la realizacin de todo tipo de trabajo en la vida cotidiana.

Orientaciones metodolgicas para la evaluacin del criterio


Mediante este criterio se pretende medir en los estudiantes la capacidad de comprensin, anlisis y explicacin de las
fuentes, formas, transformacin de la energa e importancia para el movimiento de los cuerpos y la realizacin de todo
tipo de trabajo. Se sugiere aplicar estrategias de observacin directa e indirecta, las representaciones grficas analgicas y digitales de eventos y fenmenos, y ejecutar experiencias sencillas que les permita de forma intuitiva ejemplificar
procesos semejantes.

Objetivos generales del rea que se evalan

Destrezas con criterios de desempeo a evaluar

OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento cientfico


con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espritu indagador y pensamiento crtico; demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como
resultado de la comprensin de las interacciones entre los
seres vivos y el ambiente fsico.

CN.2.3.9. Explorar e identificar la energa, sus formas y


fuentes en la naturaleza; compararlas y explicar su importancia para la vida, para el movimiento de los cuerpos y
para la realizacin de todo tipo de trabajos.

OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre


la naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolucin; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en
el Universo, y sobre los procesos, fsicos y qumicos, que se
producen en la materia.

CN.2.3.10. Indagar y describir las trasformaciones de la


energa y explorar, en la localidad, sus usos en la vida coOG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia
tidiana.
para comprender los aspectos bsicos de la estructura y el
funcionamiento de su cuerpo, con el fin de aplicar medidas
de promocin, proteccin y prevencin de la salud integral.

Elementos del perfil de salida a los que se contribuye


J.3. Procedemos con respeto y responsabilidad con nosotros y con las dems personas, con la naturaleza y con el
mundo de las ideas. Cumplimos nuestras obligaciones y
exigimos la observacin de nuestros derechos.
S.3. Armonizamos lo fsico e intelectual; usamos nuestra inteligencia emocional para ser positivos, flexibles, cordiales
y autocrticos.

CN E

116

Indicadores para la evaluacin del criterio


I.CN.2.7.1. Explica desde su propia experiencia las fuentes
(sol, agua, viento, olas, volcanes, biomasa, gas natural), formas (cintica, potencial, trmica, lumnica, qumica, sonora,
elctrica) y transformacin (calor, luz, sonido, y movimiento) de la energa y su importancia para el movimiento de
los cuerpos y la realizacin de todo tipo de trabajo. (J.3.,
S.3.)

Educacin General Bsica Elemental


CIENCIAS NATURALES

Criterio de evaluacin
CE.CN.2.8. Argumenta, a partir de la observacin e indagacin en diversas fuentes, las caractersticas de la luz, su bloqueo
y propagacin en objetos de su entorno inmediato.

Orientaciones metodolgicas para la evaluacin del criterio


Con este criterio se pretende valorar en los estudiantes su capacidad de examinar las caractersticas de la luz, su bloqueo
y propagacin en los objetos. Con el propsito de que los estudiantes relacionen los nuevos conocimientos con su entorno, se sugiere utilizar la observacin e indagacin guiada sobre objetos o eventos de uso cotidiano, como puertas o
ventanas de vidrio, estructuras de madera, su propia sombra o sombra de objetos de su aula, para deducir las caractersticas de la luz y, mediante pequeos experimentos, demostrar la propagacin de la misma. Estas estrategias permiten en
los estudiantes desarrollar la curiosidad cientfica, formular conjeturas, elaborar informes de observacin e investigacin
bibliogrfica.

Objetivos generales del rea que se evalan

Destrezas con criterios de desempeo a evaluar

OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento cientfico


con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espritu indagador y pensamiento crtico; demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como
resultado de la comprensin de las interacciones entre los CN.2.3.11. Observar y explicar las caractersticas de la
seres vivos y el ambiente fsico.
luz y diferenciar los objetos luminosos y no luminosos,
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre transparentes y opacos.
la naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolucin; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en
el Universo, y sobre los procesos, fsicos y qumicos, que se
producen en la materia.
OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para
comprender los aspectos bsicos de la estructura y el funcionamiento de su cuerpo, con el fin de aplicar medidas de
promocin, proteccin y prevencin de la salud integral.
OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia mediante el mtodo cientfico, a partir de la identificacin de problemas, la
bsqueda crtica de informacin, la elaboracin de conjeturas, el diseo de actividades experimentales, el anlisis y la
comunicacin de resultados confiables y ticos.

CN.2.3.12. Observar y describir el bloqueo de la luz y las


caractersticas de la sombra y la penumbra; experimentar y
explicar sus diferencias, y relacionar con los eclipses.

OG.CN.6. Usar las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) como herramientas para la bsqueda crtica
de informacin, el anlisis y la comunicacin de sus experiencias y conclusiones sobre los fenmenos y hechos naturales y sociales.
OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, as como otros sistemas de notacin y representacin,
cuando se requiera.
CN.2.3.13.Indagar, mediante el uso de las TIC y otros recursos, la propagacin de la luz y experimentarla en diferentes
OG.CN.8. Comunicar informacin cientfica, resultados y medios.
conclusiones de sus indagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas tcnicas y recursos, la argumentacin crtica y reflexiva y la justificacin con pruebas y evidencias.

Elementos del perfil de salida a los que se contribuye

Indicadores para la evaluacin del criterio

J.3. Procedemos con respeto y responsabilidad con nosotros y con las dems personas, con la naturaleza y con el
mundo de las ideas. Cumplimos nuestras obligaciones y exi- I.CN.2.8.1. Diferencia objetos luminosos y no luminosos,
gimos la observacin de nuestros derechos.
transparentes y opacos, segn las caractersticas de la luz;
I.3. Sabemos comunicarnos de manera clara en nuestra la sombra y penumbra, segn el bloqueo de luz; y su propalengua y en otras, utilizamos varios lenguajes como el nu- gacin en diferentes medios. (J.3., I.3.)
mrico, el digital, el artstico y el corporal; asumimos con
responsabilidad nuestros discursos.

117

Criterio de evaluacin
CE.CN.2.9. Propone actividades que los seres vivos podran hacer durante el da y la noche, a partir de la comprensin de
la influencia del Sol y la Luna sobre la Tierra, el clima y los conocimientos ancestrales, y sus conocimientos sobre herramientas, tecnologas tradicionales usadas para la agricultura, la observacin de los astros, la prediccin del tiempo y los
fenmenos atmosfricos.

Orientaciones metodolgicas para la evaluacin del criterio


Este criterio valora en los estudiantes la habilidad de identificar actividades que los seres vivos pueden realizar durante el
da y la noche, tomando en cuenta las caractersticas e influencia que ejercen los astros sobre los factores biticos, abiticos y el clima. Para ello, se sugiere la observacin, a travs de instrumentos tecnolgicos y/o ancestrales, de ser posible,
la indagacin de representaciones grficas analgicas y/o digitales que existan en el entorno o localidad, y la bsqueda
de informacin en diferentes fuentes de consulta, que promuevan, en los educandos, la comprensin y valoracin de los
conocimientos ancestrales sobre el suelo y la agricultura.

Objetivos generales del rea que se evalan

Destrezas con criterios de desempeo a evaluar

CN.2.4.1. Observar y reconocer el ciclo diario en los seres vivos y el


ambiente y formular preguntas sobre los animales que realizan sus
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento actividades durante la noche y durante el da.
cientfico con el fin de lograr flexibilidad intelectual,
espritu indagador y pensamiento crtico; demostrar
curiosidad por explorar el medio que les rodea y va- CN.2.4.2. Diferenciar las caractersticas del da y de la noche a parlorar la naturaleza como resultado de la comprensin tir de la observacin de la presencia del Sol, la Luna y las estrellas,
de las interacciones entre los seres vivos y el ambien- la luminosidad del cielo y la sensacin de fro y calor, y describir las
respuestas de los seres vivos.
te fsico.
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia
sobre la naturaleza de los seres vivos, su diversidad,
interrelaciones y evolucin; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el Universo, y sobre los procesos,
fsicos y qumicos, que se producen en la materia.

CN.2.4.3. Describir las caractersticas de la Tierra y sus movimientos de traslacin y rotacin y relacionarlos con las estaciones, el
da, la noche y su influencia en el clima, tanto local como global.

CN.2.4.4. Indagar y describir, mediante el uso de las TIC y otros


recursos, las caractersticas del Sol, la Tierra y la Luna y distinguir
sus semejanzas y diferencias de acuerdo a su forma, tamao y
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias bio- movimiento.
lgicas, qumicas, fsicas, geolgicas y astronmicas,
CN.2.4.5. Observar en forma directa las fases de la Luna e identipara comprender la ciencia, la tecnologa y la socieficar su influencia en algunos fenmenos superficiales de la Tierra.
dad, ligadas a la capacidad de inventar, innovar y dar
soluciones a la crisis socioambiental.
CN.2.4.6. Indagar, mediante el uso de las TIC y otros recursos, sobre la influencia del Sol en el suelo, el agua, el aire y los seres vivos;
OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la cien- explicarla e interpretar sus efectos.
cia para comprender los aspectos bsicos de la esCN.2.5.1. Indagar, en forma guiada, sobre los conocimientos de citructura y el funcionamiento de su cuerpo, con el fin
vilizaciones ancestrales sobre el Sol y la Luna y su aplicacin en
de aplicar medidas de promocin, proteccin y prela agricultura tradicional; seleccionar informacin y comunicar los
vencin de la salud integral.
resultados con recursos pertinentes.
OG.CN.6. Usar las tecnologas de la informacin y la
comunicacin (TIC) como herramientas para la bsqueda crtica de informacin, el anlisis y la comunicacin de sus experiencias y conclusiones sobre los
fenmenos y hechos naturales y sociales.

CN.2.5.2. Observar las caractersticas del cielo, medir algunos fenmenos atmosfricos, mediante la creacin y/o uso de instrumentos tecnolgicos, registrarlos grficamente y predecir el tiempo atmosfrico.

CN.2.5.4. Observar, con instrumentos tecnolgicos adecuados, la


posicin del Sol durante el da, registrarla mediante fotografas o
OG.CN.9. Comprender y valorar los saberes ances- grficos, hacer preguntas y dar respuestas sobre su posicin en la
trales y la historia del desarrollo cientfico, tecnolgi- maana, el medioda y la tarde.
co y cultural, considerando la accin que estos ejercen en la vida personal y social.
CN.2.5.5. Indagar, en forma guiada mediante el uso de las TIC y
otros recursos, sobre el desarrollo tecnolgico de instrumentos
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formacin para la observacin astronmica; comunicar y reconocer los aporcientfica, los valores y actitudes propios del pen- tes de la ciencia y la tecnologa para el conocimiento del Universo.
samiento cientfico, y, adoptar una actitud crtica y
fundamentada ante los grandes problemas que hoy CN.2.5.7. Indagar, mediante el uso de las TIC y otros recursos, las
tecnologas agrcolas tradicionales de las culturas indgenas, pueplantean las relaciones entre ciencia y sociedad.
blos afroecuatoriano y montubio del Ecuador; comunicar las conclusiones y reconocer los aportes de los saberes tradicionales en
el manejo del suelo.

CN E

118

Educacin General Bsica Elemental


CIENCIAS NATURALES

Elementos del perfil de salida


a los que se contribuye

Indicadores para la evaluacin del criterio

J.3. Procedemos con respeto y responsabilidad con


nosotros y con las dems personas, con la naturaleza y con el mundo de las ideas. Cumplimos nuestras
obligaciones y exigimos la observacin de nuestros
derechos.

I.CN.2.9.1. Propone actividades que los seres vivos pueden cumplir durante el da y la noche (ciclo diario), en funcin de la comprensin de la influencia del Sol (forma, tamao. posicin), la Luna
(forma, tamao, movimiento, fases) y las estrellas sobre la Tierra
(forma, tamao, movimiento) y el clima. (J.3., I.2.)

I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos la realidad nacional y mundial, reflexionamos
y aplicamos nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver problemas en forma colaborativa e
interdependiente aprovechando todos los recursos e
informacin posibles.

I.CN.2.9.2. Aprecia los conocimientos ancestrales sobre la influencia del Sol, la Luna y la tecnologa agrcola, aplicada por las culturas indgenas, pueblo afroecuatoriano y montubio en la agricultura
tradicional. (J.3., S.2.)

S.2. Construimos nuestra identidad nacional en bus- I.CN.2.9.3. Describir y representar los instrumentos tecnolgicos y
ca de un mundo pacfico y valoramos nuestra multi- ancestrales usados para la observacin astronmica, la prediccin
culturalidad y multietnicidad, respetando las identi- del tiempo y los fenmenos atmosfricos. (J.3., S.2.)
dades de otras personas y pueblos.

119

Criterio de evaluacin
CE.CN.2.10. Establece las caractersticas, importancia y localizacin de los recursos naturales (renovables y no renovables) de las regiones del Ecuador y emite razones para realizar una explotacin controlada.

Orientaciones metodolgicas para la evaluacin del criterio


Este criterio plantea medir el nivel de razonamiento de los estudiantes sobre la explotacin controlada de los recursos
naturales renovables y no renovables del pas, luego de comprender las caractersticas, importancia y usos de estos recursos. Para ello, se sugiere la observacin directa o indirecta, mediante representaciones grficas analgicas o digitales
y la indagacin en diferentes fuentes de consulta. Esta informacin es necesaria para que los estudiantes estructuren
informes de estudios del entorno.

Objetivos generales del rea que se evalan


OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento cientfico
con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espritu indagador y pensamiento crtico; demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como
resultado de la comprensin de las interacciones entre los
seres vivos y el ambiente fsico.
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre
la naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolucin; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en
el Universo, y sobre los procesos, fsicos y qumicos, que se
producen en la materia.
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biolgicas,
qumicas, fsicas, geolgicas y astronmicas, para comprender la ciencia, la tecnologa y la sociedad, ligadas a la
capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis
socioambiental.
OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia
para comprender los aspectos bsicos de la estructura y el
funcionamiento de su cuerpo, con el fin de aplicar medidas
de promocin, proteccin y prevencin de la salud integral.

Elementos del perfil de salida a los que se contribuye


J.3. Procedemos con respeto y responsabilidad con nosotros y con las dems personas, con la naturaleza y con el
mundo de las ideas. Cumplimos nuestras obligaciones y
exigimos la observacin de nuestros derechos.
I.4. Actuamos de manera organizada, con autonoma e
independencia; aplicamos el razonamiento lgico, crtico
y complejo; y practicamos la humildad intelectual en un
aprendizaje a lo largo de la vida.

CN E

120

Destrezas con criterios de desempeo a evaluar


CN.2.4.7. Definir los recursos naturales, clasificarlos en
renovables y no renovables y destacar su importancia
como fuente de alimentos, energa y materias primas.

CN.2.4.8.Explorar y discutir cules son los principales recursos naturales renovables de la localidad e identificar sus
caractersticas y usos.

CN.2.4.9.Explorar y discutir los principales recursos naturales no renovables de las regiones naturales del pas y dar
razones para realizar la explotacin controlada.

Indicadores para la evaluacin del criterio

I.CN.2.10.1. Clasifica a los recursos naturales en renovables


y no renovables en funcin de sus caractersticas, importancia, usos y propone razones para realizar la explotacin
controlada en las regiones naturales del pas. (J.3., I.4.)

Educacin General Bsica Elemental


CIENCIAS NATURALES

Criterio de evaluacin
CE.CN.2.11. Propone medidas de prevencin y conservacin de los recursos naturales (suelo y agua), a partir del conocimiento de las caractersticas, formacin, clasificacin y causas del deterioro del suelo; identificar la importancia, el ciclo,
los usos, el proceso de potabilizacin del agua y la utilizacin de tecnologas limpias para su manejo.

Orientaciones metodolgicas para la evaluacin del criterio


Este criterio evala la capacidad del alumnado para proponer medidas de preservacin y conservacin del suelo y el
agua luego de comprender sus caractersticas, formacin, clasificacin, ciclo, importancia, usos, procesos de potabilizacin, aplicacin de tecnologas limpias y de identificar las causas del deterioro de estos recursos. Para ello, se promueve
indagaciones guiadas, observacin, directa e indirecta, en representaciones grficas y la indagacin en diferentes fuentes
de consulta. Las estrategias utilizadas permiten elaborar informes de investigaciones cientficas, trpticos y exposicin de
medidas de prevencin y conservacin de los recursos naturales.

Objetivos generales del rea que se evalan

Destrezas con criterios de desempeo a evaluar

OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento cientfico


con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espritu indaga- CN.2.4.10.Indagar, por medio de la experimentacin, y desdor y pensamiento crtico; demostrar curiosidad por ex- cribir las caractersticas y la formacin del suelo; reconocerplorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como lo como un recurso natural.
resultado de la comprensin de las interacciones entre los
seres vivos y el ambiente fsico.
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre
la naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelacio- CN.2.4.11. Indagar y clasificar los tipos de suelo por sus
nes y evolucin; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en componentes e identificar las causas de su deterioro y las
el Universo, y sobre los procesos, fsicos y qumicos, que se formas de conservarlo en la localidad.
producen en la materia.
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biolgicas,
qumicas, fsicas, geolgicas y astronmicas, para com- CN.2.4.12. Observar y describir el ciclo del agua en
prender la ciencia, la tecnologa y la sociedad, ligadas a la la naturaleza y reconocer que el agua es un recurso
capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis imprescindible para la vida.
socioambiental.
OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para
comprender los aspectos bsicos de la estructura y el funcionamiento de su cuerpo, con el fin de aplicar medidas de
CN.2.4.13. Indagar y describir las caractersticas del agua,
promocin, proteccin y prevencin de la salud integral.
sus usos y conservacin y destacar la importancia de conOG.CN.6. Usar las tecnologas de la informacin y la comu- servar las fuentes de agua dulce.
nicacin (TIC) como herramientas para la bsqueda crtica
de informacin, el anlisis y la comunicacin de sus experiencias y conclusiones sobre los fenmenos y hechos naCN.2.4.14. Analizar y elaborar modelos del proceso de poturales y sociales.
tabilizacin del agua y explicar la razn de tratar el agua
OG.CN.9 Comprender y valorar los saberes ancestrales y la destinada al consumo humano.
historia del desarrollo cientfico, tecnolgico y cultural, considerando la accin que estos ejercen en la vida personal y
social.
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formacin cientfica, los valores y actitudes propios del pensamiento cientfico, y, adoptar una actitud crtica y fundamentada ante los
grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre
ciencia y sociedad.

CN.2.5.8. Indagar y explicar, por medio de modelos, la aplicacin de tecnologas limpias en el manejo del agua para
consumo humano; comunicar las medidas de prevencin
para evitar su contaminacin.

Elementos del perfil de salida a los que se contribuye

Indicadores para la evaluacin del criterio

J.3. Procedemos con respeto y responsabilidad con noso- I.CN.2.11.1. Analiza las caractersticas, formacin, clasificatros y con las dems personas, con la naturaleza y con el cin y causas del deterioro del suelo y propone estrategias
mundo de las ideas. Cumplimos nuestras obligaciones y exi- de conservacin para este recurso natural. (J.3., I.2.)
gimos la observacin de nuestros derechos.
I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos
la realidad nacional y mundial, reflexionamos y aplicamos
nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver
problemas en forma colaborativa e interdependiente aprovechando todos los recursos e informacin posibles.

I.CN.2.11.2. Analiza, a partir de la indagacin en diversas


fuentes, la importancia del agua, el ciclo, usos, proceso de
potabilizacin y la utilizacin de tecnologas limpias para su
manejo y conservacin. (J.3., I.2.)

121

Bloque 1:
Seres vivos y su ambiente

Mapa de contenidos conceptuales

Necesidades y
caractersticas de los
seres vivos

Elemental

Seres vivos: ciclo vital, caractersticas


estructurales y clasificacin
Animales: Vertebrados (caractersticas,
clasificacin, diversidad y utilidad
Plantas: con semilla, (caractersticas,
clasificacin, diversidad y utilidad)
Flora ecuatoriana: Misael Acosta Sols

Bloque 2:
Cuerpo Humano y salud

Reconocimiento del
cuerpo humano

Hbitos de vida sana

Hbitat: clases, caractersticas,


amenaza, cambios y formas de
proteccin
Conocimientos ancestrales sobre
el Sol, la Luna y aplicacin en la
agricultura
rganos: cerebro, corazn, pulmones
y estmago
rganos que producen movimiento:
msculos, huesos y articulaciones
Sistema osteomuscular
Alimentacin saludable y
actividad fsica
Normas de higiene y manejo
de alimentos
Clase de alimentos, pirmide
alimenticia y dieta equilibrada

Bloque 3:
Materia y Energa

Mezclas en la alimentacin, Manejo de


alimentos y prcticas de higiene

Caractersticas de la
materia: estados fsicos,
clases y mezclas

Propiedades generales de la materia


Clases de materia: sustancias puras
y mezclas
Estados fsicos: slido, lquido
y gaseoso
Cambios de estado fsico y
separacin de mezclas

Movimientos de los
objetos y mquinas
simples

Movimiento de los objetos por


su direccin
Fuerza: mquinas simples y fuerza de
la gravedad
Fuentes y formas de energa
Caractersticas de los objetos segn
su luz: Luminosos, no luminosos,
opacos y claros
Propagacin y bloqueo de la luz:
sombra y penumbra

Cambios y movimientos
en la Tierra

Caractersticas del da y la noche


Caractersticas del da y la noche
La tierra: caractersticas y movimientos
El sol, la luna y la tierra: caracterstica
e influencia

Bloque 4:
La Tierra y el Universo

Desarrollo histricos y valor cientfico


y tecnolgico de instrumentos de
observacin
Caractersticas del cielo, fenmenos
atmosfricos y prediccin del tiempo
Recursos Naturales: clasificacin
(renovables y no renovables)
El suelo: caractersticas, formacin,
tipos, deterioro y concervacin
El agua: ciclo, caractersticas, usos,
contaminacin, conservacin y
potabilizacin
Tecnologas agrcolas tradicionales y
manejo de tecnologas limpias

CN E

122

Ciencia, tecnologa y
sociedad

Bloque 5:
Ciencia en accin

Interacciones de
los seres vivos y su
ambiente

INTRODUCCIN

Educacin General Bsica Media

CIENCIAS NATURALES

125 IN

Ciencias Naturales en el subnivel


Medio de Educacin General Bsica
1. Contribucin de la asignatura de Ciencias Naturales de este subnivel a
los objetivos generales del rea
El desafo de este subnivel es contribuir al logro de los objetivos generales del rea,
mediante un proceso de enseanza y aprendizaje, que desarrolle en los estudiantes
un pensamiento crtico a partir de un conjunto de destrezas con criterios de desempeo, con nfasis en la planificacin y en el diseo de indagaciones experimentales
guiadas por los docentes, a fin de acceder a diferentes fuentes de informacin,
pertinentes y relevantes, llegar a conclusiones sobre los temas analizados y a comunicarlas por diferentes medios, y en lo posible, con el uso de las TIC.
Para esto, se requiere que los docentes puedan mediar tales experiencias y brindar
mltiples oportunidades para recoger informacin, observar, comparar, elaborar,
probar, planificar y plantearse interrogantes Serrano (2008), que sern dilucidadas
por medio de la aplicacin del mtodo cientfico.
En este subnivel, los estudiantes desarrollan las siguientes habilidades del proceso
de indagacin cientfica, en forma transversal, a las habilidades de pensamiento y
a los conocimientos:
Observar los rasgos o caractersticas de los objetos, fenmenos y procesos
que les ayuden a dirigir su atencin en un orden lgico, con el propsito de
distinguir las cualidades ms significativas de lo observado.
Explorar, con el fin de descubrir y conocer el entorno por medio de los sentidos y el contacto directo, fuera y dentro del aula. Esta habilidad ayuda a
aprender y a solucionar problemas cotidianos relacionados con la ciencia, mediante el uso de estrategias.
Planificar una actividad, con el propsito de formular un plan, es decir, disear una investigacin documental de campo o experimental, con calidad,
validez y confiabilidad.
Predecir o anunciar algo antes de que suceda. Consiste en identificar las posibles preguntas y proponer posibles respuestas sobre un conocimiento previo.
Indagar o buscar conocimientos para conocer datos, solucionar problemas o
interrogantes de carcter cientfico. Es una habilidad que le permite al estudiante desarrollar pensamiento crtico y reflexivo.

CN M

126

Educacin General Bsica Media


CIENCIAS NATURALES

Investigar o descubrir conocimientos mediante un conjunto de estrategias o


metodologas, para probar o refutar hiptesis.
Experimentar consiste en reproducir o reconstruir intencionalmente un hecho
natural, con el propsito de probar ciertos supuestos o hiptesis, mediante un
proceso riguroso y en condiciones controladas para obtener datos confiables
y verificables.
Medir u obtener informacin exacta sobre un fenmeno o evento mediante
instrumentos.
Registrar (anotar) y reproducir los datos obtenidos de una observacin, exploracin o experimentacin, en tablas de registro, diagramas o ilustraciones
cientficas.
Usar instrumentos que, en investigacin, tienen una doble connotacin, dependiendo de las funciones y el tipo de investigacin que se realiza. La primera, referida al uso de instrumentos para recoger informacin; y la segunda,
relacionada con la manipulacin de instrumentos como microscopios, balanzas, entre otros,
Analizar para poder identificar las partes de un hecho o fenmeno con el
objetivo de llegar a comprender y conocer de manera ms profunda los principios de su funcionamiento.
Usar modelos se refiere a emplear maquetas, flujogramas, diagramas o dibujos para explicar o describir fenmenos, hechos, objetos o modelos cientficos, que son la representacin de teoras sobre la naturaleza, el Universo,
entre otros.
Comunicar en forma oral o escrita los resultados de los experimentos, anlisis e indagaciones, por medio de herramientas como ilustraciones cientficas,
grficos, modelos, tablas y simulaciones.

127

2. Objetivos de la asignatura de Ciencias Naturales para el


subnivel Medio de Educacin General Bsica
Al trmino de este subnivel, como resultado de los aprendizajes realizados en el
rea de Ciencias Naturales, los estudiantes sern capaces de:

O.CN.3.1.

Observar y describir animales invertebrados y plantas sin semillas;


agruparlos de acuerdo a sus caractersticas y analizar los ciclos
reproductivos.

O.CN.3.2.

Experimentar, analizar y relacionar las funciones de nutricin, respiracin y fotosntesis de las plantas, para comprender el mantenimiento de la vida en el planeta.

O.CN.3.3.

Indagar los ecosistemas, su biodiversidad con sus interrelaciones y


adaptaciones, con el fin de valorar la diversidad de los ecosistemas
y de las especies y comprender que Ecuador es un pas megadiverso.

O.CN.3.4.

Analizar la estructura y funcin de los aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor, establecer su relacin funcional e
indagar la estructura y funcin del sistema reproductor humano,
femenino y masculino, relacionndolo con los cambios en el comportamiento de los pberes.

O.CN.3.5.

Valorar las acciones que conservan una salud integral, entendida


como un estado de bienestar fsico, mental y social en los pberes.

O.CN.3.6.

Experimentar y diferenciar los tipos de fuerzas y los efectos de su


aplicacin sobre las variables fsicas de objetos de uso cotidiano y
explicar sus conclusiones.

O.CN.3.7.

Formular preguntas y dar respuestas sobre las propiedades de la


materia, la energa y sus manifestaciones, por medio de la indagacin experimental y valorar su aplicacin en la vida cotidiana.

O.CN.3.8.

Inferir algunas de las relaciones de causa-efecto, que se producen


en la atmsfera y en la Tierra, como la radiacin solar, los patrones
de calentamiento de la superficie terrestre y el clima.

O.CN.3.9.

Comprender la evolucin histrica del conocimiento, con el propsito de valorar las investigaciones que han contribuido significativamente al avance de la ciencia y la tecnologa.

O.CN.3.10.

Usar habilidades de indagacin cientfica y valorar la importancia


del proceso investigativo en los fenmenos naturales cotidianos,
desde las experiencias hasta el conocimiento cientfico.

CN M

128

Educacin General Bsica Media


CIENCIAS NATURALES

3. Matriz de destrezas con criterios de desempeo de la asignatura de


Ciencias Naturales para el subnivel Medio de Educacin General Bsica
Bloque curricular 1
Los seres vivos y su ambiente
BSICOS IMPRESCINDIBLES

BSICOS DESEABLES

CN.3.1.1.

Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, las caractersticas


de los animales invertebrados, describirlas y clasificarlos de
acuerdo a sus semejanzas y diferencias.

CN.3.1.2.

Explorar y clasificar las plantas sin semillas y explicar su relacin con la humedad del suelo y su importancia para el ambiente.

CN.3.1.3.

Experimentar sobre la fotosntesis, la nutricin y la respiracin


en las plantas, explicarlas y deducir su importancia para el
mantenimiento de la vida.

CN.3.1.4.

Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, la diversidad de


invertebrados de las regiones naturales de Ecuador y proponer
medidas de proteccin frente a sus amenazas.

CN.3.1.5.

Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, la diversidad de


plantas sin semillas de las regiones naturales de Ecuador y proponer medidas de proteccin frente a las amenazas.

CN.3.1.6.

Indagar y describir el ciclo reproductivo de los vertebrados y


diferenciarlos segn su tipo de reproduccin.

CN.3.1.7.

Indagar y describir el ciclo reproductivo de los invertebrados y


diferenciarlos segn su tipo de reproduccin.

CN.3.1.8.

Analizar y describir el ciclo reproductivo de las plantas e identificar los agentes polinizadores que intervienen en su fecundacin.

CN.3.1.9.

Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, las caractersticas


de los ecosistemas y sus clases, interpretar las interrelaciones
de los seres vivos en los ecosistemas y clasificarlos en productores, consumidores y descomponedores.

129

CN.3.1.10.

Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, la diversidad biolgica de los ecosistemas de Ecuador e identificar la flora y
fauna representativas de los ecosistemas naturales de la localidad.

CN.3.1.11.

Indagar y explicar las adaptaciones de plantas y animales a las


condiciones ambientales de diferentes ecosistemas y relacionarlas con su supervivencia.

CN.3.1.12.

Explorar y describir las interacciones, intraespecficas e interespecficas, en diversos ecosistemas, diferenciarlas y explicar
la importancia de las relaciones.

CN.3.1.13.

Indagar en diversas fuentes y describir las causas y consecuencias potenciales de la extincin de las especies en un determinado ecosistema, y proponer medidas de proteccin de
la biodiversidad amenazada.

Bloque curricular 2
Cuerpo humano y salud
BSICOS IMPRESCINDIBLES

BSICOS DESEABLES

CN.3.2.1.

Indagar y describir la estructura y funcin del sistema reproductor humano, femenino y masculino, y explicar su importancia en la transmisin de las caractersticas hereditarias.

CN.3.2.2.

Examinar los cambios fisiolgicos, anatmicos y conductuales


durante la pubertad, formular preguntas y encontrar respuestas sobre el inicio de la madurez sexual en mujeres y hombres,
basndose en sus propias experiencias.

CN.3.2.3.

Describir, con apoyo de modelos, la estructura y funcin de los


sistemas digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor y promover su cuidado.

CN.3.2.4.

Explicar, con apoyo de modelos, la estructura y funcin del sistema endocrino e interpretar su importancia para el mantenimiento del equilibrio del medio interno (homeostasis) y en
cambios que se dan en la pubertad.

CN M

130

Educacin General Bsica Media


CIENCIAS NATURALES

CN.3.2.5.

Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, la estructura y funcin del sistema nervioso, relacionarlo con el sistema endocrino, y explicar su importancia para la recepcin de los estmulos
del ambiente y la produccin de respuestas.

CN.3.2.6.

Explorar y describir la estructura y funcin de los rganos de


los sentidos, y explicar su importancia para la relacin con el
ambiente social y natural.

CN.3.2.7.

Reconocer la importancia de la actividad fsica, la higiene corporal y la dieta equilibrada en la pubertad para mantener la salud integral y comunicar los beneficios por diferentes medios.

CN.3.2.8.

Disear y ejecutar una indagacin documental sobre las causas de las enfermedades de los sistemas digestivo, respiratorio,
circulatorio, excretor y reproductor y comunicar las medidas
de prevencin.

CN.3.2.9.

Planificar y ejecutar una indagacin documental sobre los


efectos nocivos de las drogas - estimulantes, depresoras, alucingenas-, y analizar las prcticas que se aplican para la erradicacin del consumo.

CN.3.2.10.

Observar los aspectos biolgicos, psicolgicos y sociales que


determinan la sexualidad, y analizarla como una manifestacin
humana.

Bloque curricular 3
Materia y energa
BSICOS IMPRESCINDIBLES

BSICOS DESEABLES

CN.3.3.1.

Explorar y demostrar las propiedades especficas de la materia, experimentar, probar las predicciones y comunicar los
resultados.

CN.3.3.2.

Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, la constitucin de


la materia, analizar el modelo didctico del tomo y describir
los elementos qumicos y las molculas.

CN.3.3.3.

Indagar y clasificar la materia en sustancias puras y mezclas, y


relacionarlas con los estados fsicos de la materia.

131

CN.3.3.4.

Indagar y establecer preguntas sobre las propiedades de los


compuestos qumicos, clasificarlos en orgnicos e inorgnicos,
y reconocerlos en sustancias de uso cotidiano.

CN.3.3.5.

Experimentar y diferenciar los tipos de fuerzas y explicar sus


efectos en objetos de uso cotidiano.

CN.3.3.6.

Explorar e interpretar los efectos de la aplicacin de las fuerzas en los cambios de la forma, la rapidez y la direccin de
movimiento de los objetos y comunicar sus conclusiones.

CN.3.3.7.

Demostrar experimentalmente y diferenciar entre temperatura


y calor, verificarlas por medicin en varias sustancias y mediante el equilibrio trmico de los cuerpos.

CN.3.3.8.

Experimentar la transmisin de calor y deducir la forma en que


se producen la conduccin, la conveccin y la radiacin.

CN.3.3.9.

Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, las aplicaciones


de la energa trmica en la mquina de vapor e interpretar su
importancia en el desarrollo industrial.

CN.3.3.10.

Indagar y explicar los fundamentos y aplicaciones de la electricidad, examinarlos en diseos experimentales y elaborar circuitos elctricos con materiales de fcil manejo.

CN.3.3.11.

Analizar las transformaciones de la energa elctrica, desde su


generacin en las centrales hidroelctricas hasta su conversin
en luz, sonido, movimiento y calor.

CN.3.3.12.

Observar, identificar y describir las caractersticas y aplicaciones prcticas del magnetismo en objetos como la brjula sencilla y los motores elctricos.

Bloque curricular 4
La Tierra y el Universo
BSICOS IMPRESCINDIBLES
CN.3.4.1.

CN M

132

BSICOS DESEABLES

Indagar e identificar al Sol como fuente de energa de la Tierra


e inferir su importancia como recurso renovable.

Educacin General Bsica Media


CIENCIAS NATURALES

CN.3.4.2.

Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, las orbitas planetarias y el movimiento de los planetas alrededor del Sol.

CN.3.4.3.

Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, sobre el sistema


solar, describir algunos de sus componentes, usar modelos de
simulacin y explicar los eclipses de la Luna y el Sol.

CN.3.4.4.

Analizar modelos de la estructura de la Tierra y diferenciar sus


capas de acuerdo a sus componentes.

CN.3.4.5.

Observar, con uso de las TIC y otros recursos, los efectos de


los fenmenos geolgicos, relacionarlos con la formacin de
nuevos relieves, organizar campaas de prevencin ante las
amenazas de origen natural.

CN.3.4.6.

Analizar la influencia de las placas tectnicas en los movimientos orognicos y epirognicos que formaron la cordillera
de Los Andes y explicar su influencia en la distribucin de la
biodiversidad en las regiones naturales de Ecuador.

CN.3.4.7.

Explicar, con apoyo de modelos, los patrones de incidencia de


la radiacin solar sobre la superficie terrestre y relacionar las
variaciones de intensidad de la radiacin solar con la ubicacin geogrfica.

CN.3.4.8.

Analizar e interpretar los patrones de calentamiento de la superficie terrestre y explicar su relacin con la formacin de
vientos, nubes y lluvias.

CN.3.4.9.

Observar, con uso de las TIC y otros recursos, la atmsfera,


describir sus capas segn su distancia desde la litsfera e
identificar su importancia para el mantenimiento de la vida.

CN.3.4.10.

Reconocer la funcin de la capa de ozono y ejemplificar medidas de proteccin ante los rayos UV.

CN.3.4.11.

Experimentar y describir las propiedades y funciones del aire,


deducir la importancia de este en la vida de los seres e identificarlo como un recurso natural renovable.

CN.3.4.12.

Indagar y explicar las caractersticas, elementos y factores del


clima, diferenciarlo del tiempo atmosfrico, registrar y analizar datos meteorolgicos de la localidad con apoyo de instrumentos de medicin.

133

CN.3.4.13.

Indagar en diferentes medios las caractersticas del clima en


las regiones naturales de Ecuador, explicarlas y establecer la
importancia de las estaciones meteorolgicas.

CN.3.4.14.

Indagar e inferir las caractersticas y efectos de las catstrofes


climticas y establecer las consecuencias en los seres vivos y
sus hbitats.

Bloque curricular 5
Ciencia en accin
BSICOS IMPRESCINDIBLES

BSICOS DESEABLES

CN.3.5.1.

Recoger informacin acerca de los conocimientos ancestrales


de la medicina indgena, pueblos afroecuatoriano y montubio
de Ecuador y argumentar sobre la importancia que tienen en
el descubrimiento de nuevos medicamentos.

CN.3.5.2.

Disear una investigacin de campo sobre las creencias relacionadas con la bulimia y la anorexia, y comparar sus resultados con las investigaciones cientficas actuales.

CN.3.5.3.

Planificar una indagacin sobre el estado de la calidad del


aire de la localidad, disear una experimentacin sencilla que
compruebe el nivel de contaminacin local y explicar sus conclusiones acerca de los efectos de la contaminacin en el ambiente.

CN.3.5.4.

Indagar el aporte de la ciencia y la tecnologa para el manejo


de desechos, aplicar tcnicas de manejo de desechos slidos
en los ecosistemas del entorno e inferir el impacto en la calidad del ambiente.

CN.3.5.5.

Planificar y realizar una indagacin bibliogrfica sobre el trabajo de los cientficos en las reas Naturales Protegidas de
Ecuador, y utilizar esa informacin para establecer la importancia de la preservacin y el cuidado de la biodiversidad nativa.

CN.3.5.6.

Analizar los impactos de las centrales hidroelctricas en el


ambiente y explicar sobre la importancia de los estudios ambientales y sociales para mitigar sus impactos.

CN M

134

Educacin General Bsica Media


CIENCIAS NATURALES

CN.3.5.7.

Indagar sobre los cientficos que han contribuido significativamente al avance de la ciencia y la tecnologa en el campo
de la vulcanologa en el pas, e interpretar la importancia que
tienen sus investigaciones para la prevencin y el control de
riesgos.

CN.3.5.8.

Indagar sobre las bebidas tradicionales del pas, formular hiptesis sobre el tipo de mezclas a las que corresponden, usar
tcnicas e instrumentos para probar estas hiptesis, interpretar los resultados y comunicar sus conclusiones.

CN.3.5.9.

Planificar y ejecutar una indagacin sobre la evolucin del conocimiento acerca de la composicin de la materia, desde las
ideas de los griegos hasta las teoras modernas; representarla
en una lnea de tiempo y deducir los cambios de la ciencia en
el tiempo.

135

4. Matriz de criterios de evaluacin de la asignatura de Ciencias Naturales


para el subnivel Medio de Educacin General Bsica
Criterio de evaluacin
CE.CN.3.1. Explica la importancia de los invertebrados, reconociendo las amenazas a las que estn sujetos y proponiendo
medidas para su proteccin en las regiones naturales del Ecuador, a partir de la observacin e indagacin guiada y en
funcin de la comprensin de sus caractersticas, clasificacin, diversidad y la diferenciacin entre los ciclos reproductivos de vertebrados e invertebrados.

Orientaciones metodolgicas para la evaluacin del criterio


Este criterio pretende valorar en los estudiantes la habilidad al explicar la importancia de los invertebrados a partir de su
estudio. Para ello, se sugiere observar especies directamente o a travs de recursos analgicos y/o digitales y determinar
sus caractersticas generales. A partir de estrategias de investigacin en diferentes fuentes de consulta y el manejo de las
TIC, el alumnado debe comprender la clasificacin (insectos, crustceos, arcnidos, moluscos, equinodermos) y diversidad de invertebrados que existen en las regiones naturales del Ecuador, as como tambin reconocer las diferencias entre
el ciclo reproductivo de los vertebrados e invertebrados; con este conocimiento los estudiantes potenciarn los valores
de responsabilidad y respeto al proponer medidas de proteccin y cuidado hacia estos seres vivos.

Objetivos generales del rea que se evalan

Destrezas con criterios de desempeo a evaluar

OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento cientfico


con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espritu indagador y pensamiento crtico; demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como
resultado de la comprensin de las interacciones entre los
seres vivos y el ambiente fsico.

CN.3.1.1. Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, las


caractersticas de los animales invertebrados, describirlas
y clasificarlos de acuerdo a sus semejanzas y diferencias.

OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre


la naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolucin; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en
el Universo, y sobre los procesos, fsicos y qumicos, que se
producen en la materia.

CN.3.1.4. Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, la


diversidad de invertebrados de las regiones naturales de
Ecuador y proponer medidas de proteccin frente a sus
amenazas.

OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia mediante el


mtodo cientfico, a partir de la identificacin de problemas, la bsqueda crtica de informacin, la elaboracin de
conjeturas, el diseo de actividades experimentales, el anlisis y la comunicacin de resultados confiables y ticos.

CN.3.1.6. Indagar y describir el ciclo reproductivo de los


vertebrados y diferenciarlos segn su tipo de reproduccin.

OG.CN.6. Usar las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) como herramientas para la bsqueda
crtica de informacin, el anlisis y la comunicacin de sus
experiencias y conclusiones sobre los fenmenos y hechos
naturales y sociales.

CN.3.1.7. Indagar y describir el ciclo reproductivo de los


invertebrados y diferenciarlos segn su tipo de reproduccin.

Elementos del perfil de salida a los que se contribuye

Indicadores para la evaluacin del criterio

J.3. Procedemos con respeto y responsabilidad con nosotros y con las dems personas, con la naturaleza y con el
mundo de las ideas. Cumplimos nuestras obligaciones y
exigimos la observacin de nuestros derechos.

I.CN.3.1.1. Identifica a los invertebrados representativos de


las regiones naturales del Ecuador, en funcin de sus semejanzas y diferencias, su diversidad, las amenazas a las que
estn expuestos y propone medidas para su proteccin.
(J.3., I.1.)

I.1. Tenemos iniciativas creativas, actuamos con pasin,


mente abierta y visin de futuro; asumimos liderazgos autnticos, procedemos con pro actividad y responsabilidad
en la toma de decisiones y estamos preparados para enfrentar los riesgos que el emprendimiento conlleva.

CN M

136

I.CN.3.1.2. Identifica las diferencias e importancia del ciclo


reproductivo (sexual y asexual) de los vertebrados e invertebrados de las regiones naturales del Ecuador, para el
mantenimiento de la vida. (J.3.)

Educacin General Bsica Media


CIENCIAS NATURALES

Criterio de evaluacin
CE.CN.3.2. Argumenta desde la indagacin y ejecucin de sencillos experimentos, la importancia de los procesos de
fotosntesis, nutricin, respiracin, reproduccin, y la relacin con la humedad del suelo, diversidad y clasificacin de las
plantas sin semilla de las regionales naturales del Ecuador; reconoce las posibles amenazas y propone, mediante trabajo
colaborativo, medidas de proteccin.

Orientaciones metodolgicas para la evaluacin del criterio


Este criterio trata de valorar la habilidad de los estudiantes al argumentar sobre la importancia de las plantas sin semilla, proponiendo medidas de proteccin, segn las amenazas a las que se enfrentan, en funcin de los
procesos de fotosntesis, nutricin, respiracin y reproduccin, la clasificacin y relacin con la humedad del suelo.
Se sugiere aplicar estrategias de aprendizaje significativo como la realizacin de pequeos experimentos dentro del
aula, potenciando el trabajo colaborativo fuera del aula, mediante indagacin guiada en diferentes fuentes de consulta y
utilizando recursos TIC que motiven al estudiantado a desarrollar nuevos conocimientos, reproducir procesos, formular
interrogantes y emitir conclusiones, que puedan ser comunicadas a travs de informes de prcticas de laboratorio y/o
diarios de campo, afiches, trpticos o boletines de informacin.

Objetivos generales del rea que se evalan

Destrezas con criterios de desempeo a evaluar

OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento cientfico


con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espritu indagador y pensamiento crtico; demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como
resultado de la comprensin de las interacciones entre los
seres vivos y el ambiente fsico.

CN.3.1.2. Explorar y clasificar las plantas sin semillas y explicar su relacin con la humedad del suelo y su importancia para el ambiente.

OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre


la naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolucin; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en
el Universo, y sobre los procesos, fsicos y qumicos, que se
producen en la materia.

CN.3.1.3. Experimentar sobre la fotosntesis, la nutricin y


la respiracin en las plantas, explicarlas y deducir su importancia para el mantenimiento de la vida.

OG.CN.6. Usar las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) como herramientas para la bsqueda
crtica de informacin, el anlisis y la comunicacin de sus
experiencias y conclusiones sobre los fenmenos y hechos
naturales y sociales.

CN.3.1.5. Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, la


diversidad de plantas sin semillas de las regiones naturales
de Ecuador y proponer medidas de proteccin frente a las
amenazas.

OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formacin cientfica, los valores y actitudes propios del pensamiento cientfico, y, adoptar una actitud crtica y fundamentada ante los
grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre
ciencia y sociedad.

CN.3.1.8. Analizar y describir el ciclo reproductivo de las


plantas e identificar los agentes polinizadores que intervienen en su fecundacin.

Elementos del perfil de salida a los que se contribuye

Indicadores para la evaluacin del criterio

J.3. Procedemos con respeto y responsabilidad con nosotros y con las dems personas, con la naturaleza y con el
mundo de las ideas. Cumplimos nuestras obligaciones y
exigimos la observacin de nuestros derechos.
I.1. Tenemos iniciativas creativas, actuamos con pasin,
mente abierta y visin de futuro; asumimos liderazgos autnticos, procedemos con pro actividad y responsabilidad
en la toma de decisiones y estamos preparados para enfrentar los riesgos que el emprendimiento conlleva.
I.3. Sabemos comunicarnos de manera clara en nuestra
lengua y en otras, utilizamos varios lenguajes como el numrico, el digital, el artstico y el corporal; asumimos con
responsabilidad nuestros discursos.
S.4. Nos adaptamos a las exigencias de un trabajo en equipo en el que comprendemos la realidad circundante y respetamos las ideas y aportes de las dems personas.

I.CN.3.2.1. Explica con lenguaje claro y apropiado la importancia de los procesos de fotosntesis, nutricin, respiracin, relacin con la humedad del suelo e importancia para
el ambiente. (J.3., I.3.)

I.CN.3.2.2. Explica el proceso de reproduccin de las plantas a partir de reconocer sus estructuras, las fases, los factores y/o los agentes que intervienen en la fecundacin,
reconoce su importancia para el mantenimiento de la vida,
y mediante trabajo colaborativo propone medidas de proteccin y cuidado. (J.3., I.1., S.4.)

137

Criterio de evaluacin
CE.CN.3.3. Analiza, desde la indagacin y observacin, la dinmica de los ecosistemas en funcin de sus caractersticas
y clases, los mecanismos de interrelacin con los seres vivos, los procesos de adaptacin de la diversidad biolgica que
presentan, las causas y consecuencias de la extincin de las especies, las tcnicas y prcticas para el manejo de desechos, potenciando el trabajo colaborativo y promoviendo medidas de preservacin y cuidado de la diversidad nativa, en
las reas Naturales Protegidas del Ecuador.

Orientaciones metodolgicas para la evaluacin del criterio


Se pretende desarrollar el conocimiento sobre la dinmica de los ecosistemas de las regiones naturales del Ecuador,
para ello se sugiere ejecutar pequeas investigaciones que les permitan a los estudiantes llegar a desarrollar la habilidad
de analizar estructuras, caractersticas y mecanismos de interrelacin mediante trabajos colaborativos y la observacin
directa o usando recursos TIC; adems, identificar las amenazas a las que estn expuestos los ecosistemas y concluir
emitiendo medidas de proteccin orientadas al cuidado y convivencia armnica con el ambiente. Los resultados obtenidos pueden ser informes de observacin, representaciones grficas o modelos, campaas de difusin de medidas de
cuidado y proteccin de los ecosistemas locales y diversidad nativa, murales, trpticos, presentaciones digitales o charlas.

Objetivos generales del rea que se evalan

Destrezas con criterios de desempeo a evaluar


CN.3.1.9. Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, las
caractersticas de los ecosistemas y sus clases, interpretar
las interrelaciones de los seres vivos en los ecosistemas y
clasificarlos en productores, consumidores y descomponedores.

OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre


la naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolucin; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en
el Universo, y sobre los procesos, fsicos y qumicos, que se
producen en la materia.
OG.CN.6. Usar las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) como herramientas para la bsqueda
crtica de informacin, el anlisis y la comunicacin de sus
experiencias y conclusiones sobre los fenmenos y hechos
naturales y sociales.
OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, as como otros sistemas de notacin y representacin,
cuando se requiera.
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formacin cientfica, los valores y actitudes propios del pensamiento cientfico, y, adoptar una actitud crtica y fundamentada ante los
grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre
ciencia y sociedad.

CN.3.1.10. Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, la


diversidad biolgica de los ecosistemas de Ecuador e identificar la flora y fauna representativas de los ecosistemas
naturales de la localidad.
CN.3.1.11. Indagar y explicar las adaptaciones de plantas y
animales a las condiciones ambientales de diferentes ecosistemas y relacionarlas con su supervivencia.
CN.3.1.12. Explorar y describir las interacciones intraespecficas e interespecficas en diversos ecosistemas, diferenciarlas y explicar la importancia de las relaciones.
CN.3.1.13. Indagar en diversas fuentes y describir las causas
y consecuencias potenciales de la extincin de las especies en un determinado ecosistema, y proponer medidas
de proteccin de la biodiversidad amenazada.
CN.3.5.4. Indagar el aporte de la ciencia y la tecnologa
para el manejo de desechos, aplicar tcnicas de manejo de
desechos slidos en los ecosistemas del entorno e inferir el
impacto en la calidad del ambiente.
CN.3.5.5. Planificar y realizar una indagacin bibliogrfica
sobre el trabajo de los cientficos en las reas Naturales
Protegidas de Ecuador, y utilizar esa informacin para establecer la importancia de la preservacin y el cuidado de
la biodiversidad nativa.

CN M

138

Educacin General Bsica Media


CIENCIAS NATURALES

Elementos del perfil de salida a los que se contribuye


J.3. Procedemos con respeto y responsabilidad con nosotros y con las dems personas, con la naturaleza y con el
mundo de las ideas. Cumplimos nuestras obligaciones y
exigimos la observacin de nuestros derechos.
I.1. Tenemos iniciativas creativas, actuamos con pasin,
mente abierta y visin de futuro; asumimos liderazgos autnticos, procedemos con pro actividad y responsabilidad
en la toma de decisiones y estamos preparados para enfrentar los riesgos que el emprendimiento conlleva.
I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos
la realidad nacional y mundial, reflexionamos y aplicamos
nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver
problemas en forma colaborativa e interdependiente aprovechando todos los recursos e informacin posibles.
I.3. Sabemos comunicarnos de manera clara en nuestra
lengua y en otras, utilizamos varios lenguajes como el numrico, el digital, el artstico y el corporal; asumimos con
responsabilidad nuestros discursos.

Indicadores para la evaluacin del criterio


I.CN.3.3.1. Examina la dinmica de los ecosistemas en funcin de sus caractersticas, clases, diversidad biolgica,
adaptacin de especies y las interacciones (interespecficas e intraespecficas), que en ellos se producen. (J.3.)

I.CN.3.3.2. Determina desde la observacin e investigacin


guiada, las causas y consecuencias de la alteracin de los
ecosistemas locales e infiere el impacto en la calidad del
ambiente. (J.3., I.2.)

I.CN.3.3.3. Plantea y comunica medidas de proteccin


(manejo de desechos slidos), hacia los ecosistemas y las
especies nativas amenazadas en las reas Naturales Protegidas del Ecuador, afianzando su propuesta en los aportes
cientficos de investigadores locales. (J.3., I.1., I.3.)

139

Criterio de evaluacin
CE.CN.3.4. Explica, desde la observacin e indagacin, la estructura, funcin e influencia del sistema reproductor (masculino y femenino), endcrino y nervioso; los relaciona con los procesos fisiolgicos, anatmicos y conductuales que
se presentan en la pubertad y con los aspectos biolgicos, psicolgicos y sociales que determinan la sexualidad como
condicin humana.

Orientaciones metodolgicas para la evaluacin del criterio


Este criterio trata de evaluar, en los estudiantes, la capacidad de explicar, con fundamentos, los cambios (anatmicos, fisiolgicos, psicolgicos y sociales) que se producen en humanos durante la pubertad. Estos aspectos se trabajan a partir
de la observacin de representaciones grficas analgicas o digitales de los diferentes sistemas del cuerpo humano. Se
realizan pequeas investigaciones a partir de diversas fuentes sobre la relacin que existe entre estructuras del cuerpo,
sus reacciones y manifestaciones. Empleando los recursos TIC, los estudiantes emiten sus conclusiones a travs de presentaciones digitales, informes de observacin, ilustraciones o modelos.

Objetivos generales del rea que se evalan

OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia


para comprender los aspectos bsicos de la estructura y el
funcionamiento de su cuerpo, con el fin de aplicar medidas
de promocin, proteccin y prevencin de la salud integral.
OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia mediante el
mtodo cientfico, a partir de la identificacin de problemas, la bsqueda crtica de informacin, la elaboracin de
conjeturas, el diseo de actividades experimentales, el anlisis y la comunicacin de resultados confiables y ticos.
OG.CN.6. Usar las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) como herramientas para la bsqueda
crtica de informacin, el anlisis y la comunicacin de sus
experiencias y conclusiones sobre los fenmenos y hechos
naturales y sociales.
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formacin cientfica, los valores y actitudes propios del pensamiento cientfico, y, adoptar una actitud crtica y fundamentada ante los
grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre
ciencia y sociedad.

Elementos del perfil de salida a los que se contribuye


J.3. Procedemos con respeto y responsabilidad con nosotros y con las dems personas, con la naturaleza y con el
mundo de las ideas. Cumplimos nuestras obligaciones y
exigimos la observacin de nuestros derechos.
J.4. Reflejamos y reconocemos nuestras fortalezas y debilidades para ser mejores seres humanos en la concepcin
de nuestro plan de vida.

CN M

140

Destrezas con criterios de desempeo a evaluar


CN.3.2.1.Indagar y describir la estructura y funcin del sistema reproductor humano femenino y masculino, y explicar su importancia en la transmisin de las caractersticas
hereditarias.
CN.3.2.2. Examinar los cambios fisiolgicos, anatmicos y
conductuales durante la pubertad, formular preguntas y
encontrar respuestas sobre el inicio de la madurez sexual
en mujeres y hombres, basndose en sus propias experiencias.
CN.3.2.4. Explicar, con apoyo de modelos, la estructura y
funcin del sistema endocrino e interpretar su importancia
para el mantenimiento del equilibrio del medio interno (homeostasis) y en cambios que se dan en la pubertad.
CN.3.2.5. Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, la
estructura y funcin del sistema nervioso, relacionarlo con
el sistema endocrino, y explicar su importancia para la recepcin de los estmulos del ambiente y la produccin de
respuestas.
CN.3.2.10. Observar los aspectos biolgicos, psicolgicos
y sociales que determinan la sexualidad, y analizarla como
una manifestacin humana.

Indicadores para la evaluacin del criterio


I.CN.3.4.1. Establece relaciones entre el sistema reproductivo, endcrino y nervioso, a partir de su estructura, funciones e influencia en los cambios que se presentan en la
pubertad. (J.3., J.4.)
I.CN.3.4.2. Argumenta los cambios (fisiolgicos, anatmicos y conductuales) que se producen durante la pubertad
y los aspectos (biolgicos, psicolgicos y sociales) que determinan la sexualidad como manifestacin humana. (J.3.,
J.4.)

Educacin General Bsica Media


CIENCIAS NATURALES

Criterio de evaluacin
CE.CN.3.5. Propone acciones para la salud integral (una dieta equilibrada, actividad fsica, normas de higiene y el uso de medicinas ancestrales) a partir de la comprensin e indagacin de la estructura y funcin de los aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio, excretor y de los rganos de los sentidos, relacionndolos con las enfermedades, los desrdenes alimenticios (bulimia,
anorexia) y los efectos nocivos por consumo de drogas estimulantes, depresoras y alucingenas en su cuerpo.

Orientaciones metodolgicas para la evaluacin del criterio


Se trata de desarrollar en los estudiantes la habilidad de proponer acciones para el cuidado de su cuerpo. Para ello es necesario
que mediante procesos de indagacin guiada y/u observaciones de representaciones grficas y digitales amplen su conocimiento sobre los aparatos y rganos que intervienen en los procesos de nutricin, respiracin, circulacin y excrecin, as como
tambin incrementen su capacidad de relacionar los efectos nocivos del consumo de alcohol y cigarrillo con aparatos y rganos
del cuerpo, y determinen las posibles enfermedades que puede sufrir el organismo, haciendo especial hincapi en la bulimia y la
anorexia, por su alta incidencia en la poblacin adolescente. Es importante destacar el papel de la medicina y la contribucin de
las prcticas ancestrales al desarrollo de medicamentos para tratar las enfermedades.

Objetivos generales del rea que se evalan

Destrezas con criterios de desempeo a evaluar


CN.3.2.3. Describir, con apoyo de modelos, la estructura y funcin de los sistemas digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor y promover su cuidado.

OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para


comprender los aspectos bsicos de la estructura y el funcionamiento de su cuerpo, con el fin de aplicar medidas de promocin, proteccin y prevencin de la salud integral.
OG.CN.8. Comunicar informacin cientfica, resultados y conclusiones de sus indagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas tcnicas y recursos, la argumentacin crtica y
reflexiva y la justificacin con pruebas y evidencias.
OG.CN.9 Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del desarrollo cientfico, tecnolgico y cultural, considerando la accin que estos ejercen en la vida personal y social.
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formacin cientfica,
los valores y actitudes propios del pensamiento cientfico, y,
adoptar una actitud crtica y fundamentada ante los grandes
problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.

CN.3.2.6. Explorar y describir la estructura y funcin de los


rganos de los sentidos, y explicar su importancia para la relacin con el ambiente social y natural.
CN.3.2.7. Reconocer la importancia de la actividad fsica, la higiene corporal y la dieta equilibrada en la pubertad para mantener la salud integral y comunicar los beneficios por diferentes medios.
CN.3.2.8.Disear y ejecutar una indagacin documental sobre
las causas de las enfermedades de los sistemas digestivo,
respiratorio, circulatorio, excretor y reproductor y comunicar
las medidas de prevencin.
CN.3.2.9. Planificar y ejecutar una indagacin documental
sobre los efectos nocivos de las drogas -estimulantes, depresoras, alucingenas-, y analizar las prcticas que se aplican
para la erradicacin del consumo.
CN.3.5.1. Recoger informacin acerca de los conocimientos
ancestrales de la medicina indgena, pueblos afroecuatoriano y
montubio de Ecuador y argumentar sobre la importancia que
tienen en el descubrimiento de nuevos medicamentos.
CN.3.5.2.Disear una investigacin de campo sobre las creencias
relacionadas con la bulimia y la anorexia, y comparar sus resultados con las investigaciones cientficas actuales.

Elementos del perfil de salida a los que se contribuye

Indicadores para la evaluacin del criterio

J.3. Procedemos con respeto y responsabilidad con nosotros


y con las dems personas, con la naturaleza y con el mundo
de las ideas. Cumplimos nuestras obligaciones y exigimos la
observacin de nuestros derechos.

I.CN.3.5.1. Explica la estructura, funcin y relacin que existe


entre el aparato digestivo, respiratorio, excretor, reproductor
y los rganos de los sentidos, desde la observacin de representaciones analgicas o digitales y modelado de estructuras.
(J.3., I.2.)

I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos la


realidad nacional y mundial, reflexionamos y aplicamos nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver problemas
en forma colaborativa e interdependiente aprovechando todos
los recursos e informacin posibles.
S.2. Construimos nuestra identidad nacional en busca de un
mundo pacfico y valoramos nuestra multiculturalidad y multietnicidad, respetando las identidades de otras personas y
pueblos.

I.CN.3.5.2. Promueve medidas de prevencin y cuidado (actividad fsica, higiene corporal, dieta equilibrada) hacia su
cuerpo, conociendo el dao que puede provocar el consumo
de sustancias nocivas y los desrdenes alimenticios (bulimia,
anorexia) en los sistemas digestivo, respiratorio, circulatorio,
excretor y reproductor. Reconoce la contribucin de la medicina ancestral y la medicina moderna para el tratamiento de
enfermedades y mantenimiento de la salud integral. (J.3., S.2.)

141

Criterio de evaluacin
CE.CN.3.6. Explica, desde la experimentacin y la revisin de diversas fuentes, la evolucin de las teoras sobre la composicin de la materia (tomos, elementos y molculas), su clasificacin (sustancias puras y mezclas homogneas y
heterogneas), sus propiedades (elasticidad, dureza y brillo) y la clasificacin de los compuestos qumicos (orgnicos e
inorgnicos), destancando las sustancias, las mezclas y los compuestos de uso cotidiano y/o tradicionales del pas.

Orientaciones metodolgicas para la evaluacin del criterio


Este criterio permite valorar, en los estudiantes, su capacidad de explicar con fundamentos tericos y prcticos la constitucin, propiedades y clasificacin de la materia. Estos aspectos se trabajan mediante la ejecucin de pequeas investigaciones, sobre teoras que explican la constitucin de la materia, realizando experimentos sencillos, observando las
propiedades de la materia, (utilizando materiales del entorno, como bebidas tradicionales del pas), diferenciando y clasificando la materia en sustancias puras y mezclas (homogneas y heterogneas). Los resultados de estas investigaciones
y observaciones se comunican mediante informes, presentaciones digitales y/o representaciones grficas analgicas.

Objetivos generales del rea que se evalan


OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biolgicas,
qumicas, fsicas, geolgicas y astronmicas, para comprender la ciencia, la tecnologa y la sociedad, ligadas a la
capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis
socioambiental.
OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia mediante el
mtodo cientfico, a partir de la identificacin de problemas, la bsqueda crtica de informacin, la elaboracin de
conjeturas, el diseo de actividades experimentales, el anlisis y la comunicacin de resultados confiables y ticos.
OG.CN.6. Usar las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) como herramientas para la bsqueda
crtica de informacin, el anlisis y la comunicacin de sus
experiencias y conclusiones sobre los fenmenos y hechos
naturales y sociales.
OG.CN.8. Comunicar informacin cientfica, resultados y
conclusiones de sus indagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas tcnicas y recursos, la argumentacin crtica y reflexiva y la justificacin con pruebas y
evidencias.

Elementos del perfil de salida a los que se contribuye

J.3. Procedemos con respeto y responsabilidad con nosotros y con las dems personas, con la naturaleza y con el
mundo de las ideas. Cumplimos nuestras obligaciones y
exigimos la observacin de nuestros derechos.
S.2. Construimos nuestra identidad nacional en busca de
un mundo pacfico y valoramos nuestra multiculturalidad
y multietnicidad, respetando las identidades de otras personas y pueblos.

CN M

142

Destrezas con criterios de desempeo a evaluar


CN.3.3.1. Explorar y demostrar las propiedades especficas
de la materia, experimentar, probar las predicciones y comunicar los resultados.
CN.3.3.2. Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, la
constitucin de la materia, analizar el modelo didctico del
tomo y describir los elementos qumicos y las molculas.
CN.3.3.3. Indagar y clasificar la materia en sustancias puras y mezclas, y relacionarlas con los estados fsicos de la
materia.
CN.3.3.4. Indagar y establecer preguntas sobre las propiedades de los compuestos qumicos, clasificarlos en orgnicos e inorgnicos, y reconocerlos en sustancias de uso
cotidiano.
CN.3.5.8.Indagar sobre las bebidas tradicionales del pas,
formular hiptesis sobre el tipo de mezclas a las que corresponden, usar tcnicas e instrumentos para probar estas hiptesis, interpretar los resultados y comunicar sus
conclusiones.
CN.3.5.9.Planificar y ejecutar una indagacin sobre la evolucin del conocimiento acerca de la composicin de la
materia, desde las ideas de los griegos hasta las teoras
modernas; representarla en una lnea de tiempo y deducir
los cambios de la ciencia en el tiempo.

Indicadores para la evaluacin del criterio


I.CN.3.6.1. Explica desde la observacin de diferentes representaciones cmo las teoras sobre la composicin de
la materia han evolucionado, hasta comprender que est
constituida por tomos, elementos y molculas. (J.3.)
I.CN.3.6.2. Clasifica la materia en sustancias puras y mezclas. Adems, reconoce las mezclas homogneas y heterogneas desde la manipulacin de bebidas tradicionales del
pas. (J.3., S.2.)
I.CN.3.6.3. Demuestra, a partir de la exploracin de sustancias de uso cotidiano (bebidas tradicionales), las propiedades de la materia y de los compuestos qumicos orgnicos
e inorgnicos. (J.3., S.2.)

Educacin General Bsica Media


CIENCIAS NATURALES

Criterio de evaluacin
CE.CN.3.7. Explica, desde la exploracin y experimentacin en objetos de uso cotidiano, los tipos de fuerza (contacto,
campo) y sus efectos en el cambio de la forma, la rapidez y la direccin del movimiento de los objetos.

Orientaciones metodolgicas para la evaluacin del criterio


Este criterio pretende evaluar, en los estudiantes, la habilidad de explicar los tipos de fuerza y efectos en el cambio de
forma, rapidez y direccin de movimiento de los objetos. Esto, desde la ejecucin de pequeos experimentos, utilizando
objetos de uso cotidiano. Estas tareas se pueden evidenciar mediante informes de laboratorio, presentaciones digitales
o modelos y observacin directa.

Objetivos generales del rea que se evalan


OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biolgicas,
qumicas, fsicas, geolgicas y astronmicas, para comprender la ciencia, la tecnologa y la sociedad, ligadas a la
capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis
socioambiental.
OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia mediante el
mtodo cientfico, a partir de la identificacin de problemas, la bsqueda crtica de informacin, la elaboracin de
conjeturas, el diseo de actividades experimentales, el anlisis y la comunicacin de resultados confiables y ticos.
OG.CN.8. Comunicar informacin cientfica, resultados y
conclusiones de sus indagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas tcnicas y recursos, la argumentacin crtica y reflexiva y la justificacin con pruebas y
evidencias.
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formacin cientfica, los valores y actitudes propios del pensamiento cientfico, y, adoptar una actitud crtica y fundamentada ante los
grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre
ciencia y sociedad.

Destrezas con criterios de desempeo a evaluar

CN.3.3.5. Experimentar y diferenciar los tipos de fuerzas y


explicar sus efectos en objetos de uso cotidiano.

CN.3.3.6. Explorar e interpretar los efectos de la aplicacin


de las fuerzas en los cambios de la forma, la rapidez y la
direccin de movimiento de los objetos y comunicar sus
conclusiones.

Elementos del perfil de salida a los que se contribuye

Indicadores para la evaluacin del criterio

J.3. Procedemos con respeto y responsabilidad con nosotros y con las dems personas, con la naturaleza y con el
mundo de las ideas. Cumplimos nuestras obligaciones y
exigimos la observacin de nuestros derechos.

I.CN.3.7.1. Describe los tipos de fuerza y el cambio de forma, rapidez y direccin del movimiento de los objetos,
desde la exploracin y experimentacin en objetos de uso
cotidiano. (J.3.)

143

Criterio de evaluacin
CE.CN.3.8. Explica, desde la ejecucin de experimentos sencillos, en varias sustancias y cuerpos del entorno, las diferencias entre calor y temperatura; y, comunica, de forma grfica, las formas de transmisin del calor (conduccin, conveccin y radiacin).

Orientaciones metodolgicas para la evaluacin del criterio


Mediante el desarrollo de temas relacionados al calor y la temperatura, los estudiantes estn en capacidad de hacer comparaciones y establecer diferencias entre estos dos parmetros. Para que el aprendizaje sea significativo se recomienda
realizar experimentos que demuestren las formas de transmisin del calor. Los resultados se evidenciarn mediante informes y/o representaciones grficas.

Objetivos generales del rea que se evalan


OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento cientfico
con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espritu indagador y pensamiento crtico; demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como
resultado de la comprensin de las interacciones entre los
seres vivos y el ambiente fsico.
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biolgicas,
qumicas, fsicas, geolgicas y astronmicas, para comprender la ciencia, la tecnologa y la sociedad, ligadas a la
capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis
socioambiental.
OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia mediante el
mtodo cientfico, a partir de la identificacin de problemas, la bsqueda crtica de informacin, la elaboracin de
conjeturas, el diseo de actividades experimentales, el anlisis y la comunicacin de resultados confiables y ticos.
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formacin cientfica, los valores y actitudes propios del pensamiento cientfico, y, adoptar una actitud crtica y fundamentada ante los
grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre
ciencia y sociedad.

Elementos del perfil de salida a los que se contribuye

Destrezas con criterios de desempeo a evaluar

CN.3.3.7. Demostrar experimentalmente y diferenciar entre temperatura y calor, verificarlas por medicin en varias
sustancias y mediante el equilibrio trmico de los cuerpos.

CN.3.3.8. Experimentar la transmisin de calor y deducir la


forma en que se producen la conduccin, la conveccin y
la radiacin.

Indicadores para la evaluacin del criterio

J.3. Procedemos con respeto y responsabilidad con nosotros y con las dems personas, con la naturaleza y con el
mundo de las ideas. Cumplimos nuestras obligaciones y
exigimos la observacin de nuestros derechos.
I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos
la realidad nacional y mundial, reflexionamos y aplicamos
nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver
problemas en forma colaborativa e interdependiente aprovechando todos los recursos e informacin posibles.
I.3. Sabemos comunicarnos de manera clara en nuestra
lengua y en otras, utilizamos varios lenguajes como el numrico, el digital, el artstico y el corporal; asumimos con
responsabilidad nuestros discursos.

CN M

144

I.CN.3.8.1. Establece diferencias entre calor y temperatura


y comunica, de forma grfica, las formas de transmisin
del calor (conduccin, conveccin y radiacin), apoyndose en la ejecucin de experimentos sencillos de varias sustancias y cuerpos de su entorno. (J.3., I.2., I.3.)

Educacin General Bsica Media


CIENCIAS NATURALES

Criterio de evaluacin
CE.CN.3.9. Analiza las caractersticas, importancia, aplicaciones, fundamentos y transformacin de las energas trmica,
elctrica y magntica, a partir de la indagacin, observacin de representaciones analgicas, digitales y la exploracin
en objetos de su entorno (brjulas, motores elctricos). Explica la importancia de realizar estudios ambientales y sociales
para mitigar los impactos de las centrales hidroelctricas en el ambiente.

Orientaciones metodolgicas para la evaluacin del criterio


El criterio pretende que el estudiante est en capacidad de explicar la importancia de las diferentes formas de energa.
Es necesario hacer visitas guiadas, de ser posible, a centrales hidroelctricas locales, observar representaciones digitales
o modelados, con los cuales, los estudiantes puedan fortalecer sus conocimientos y despertar la curiosidad e inquietud
de establecer nuevas formas de transformar la energa o reproducir tcnicas de transformacin en laboratorio, utilizando
mquinas y herramientas de su entorno inmediato. Adems, mediante la revisin de diversas fuentes, indagar sobre los
impactos de las centrales hidroelctricas y la necesidad de ejecutar estudios ambientales para el control y prevencin de
impactos negativos sobre el ambiente.

Objetivos generales del rea que se evalan

Destrezas con criterios de desempeo a evaluar

OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biolgicas,


qumicas, fsicas, geolgicas y astronmicas, para comprender la ciencia, la tecnologa y la sociedad, ligadas a la
capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis
socioambiental.

CN.3.3.9. Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, las


aplicaciones de la energa trmica en la mquina de vapor
e interpretar su importancia en el desarrollo industrial.

OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia mediante el


mtodo cientfico, a partir de la identificacin de problemas, la bsqueda crtica de informacin, la elaboracin de
conjeturas, el diseo de actividades experimentales, el anlisis y la comunicacin de resultados confiables y ticos.
OG.CN.6. Usar las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) como herramientas para la bsqueda
crtica de informacin, el anlisis y la comunicacin de sus
experiencias y conclusiones sobre los fenmenos y hechos
naturales y sociales.

CN.3.3.10 Indagar y explicar los fundamentos y aplicaciones de la electricidad, examinarlos en diseos experimentales y elaborar circuitos elctricos con materiales de fcil
manejo.
CN.3.3.11. Analizar las transformaciones de la energa elctrica, desde su generacin en las centrales hidroelctricas
hasta su conversin en luz, sonido, movimiento y calor.

CN.3.3.12. Observar, identificar y describir las caractersticas y aplicaciones prcticas del magnetismo en objetos
como la brjula sencilla y los motores elctricos.

OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formacin cientfica, los valores y actitudes propios del pensamiento cientfico, y, adoptar una actitud crtica y fundamentada ante los
grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre
ciencia y sociedad.

CN.3.5.6. Analizar los impactos de las centrales hidroelctricas en el ambiente y explicar sobre la importancia de los
estudios ambientales y sociales para mitigar sus impactos.

Elementos del perfil de salida a los que se contribuye

Indicadores para la evaluacin del criterio

J.3. Procedemos con respeto y responsabilidad con nosotros y con las dems personas, con la naturaleza y con el
mundo de las ideas. Cumplimos nuestras obligaciones y
exigimos la observacin de nuestros derechos.

I.CN.3.9.1. Analiza las caractersticas, importancia, aplicaciones y fundamentos del magnetismo, de la energa trmica y de la energa elctrica. (J.3., I.2.)

I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos


la realidad nacional y mundial, reflexionamos y aplicamos
nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver
problemas en forma colaborativa e interdependiente aprovechando todos los recursos e informacin posibles.

I.CN.3.9.2. Explica la importancia de la transformacin de


la energa elctrica, as como la necesidad de realizar estudios ambientales y sociales para mitigar los impactos de
las centrales hidroelctricas en el ambiente. (J.3., I.2.)

145

Criterio de evaluacin
CE.CN.3.10. Analiza, desde la indagacin de diversas fuentes, los efectos de los fenmenos geolgicos sobre el planeta
Tierra, tomando en cuenta la composicin del Sistema Solar, la estructura de la Tierra, la influencia de las placas tectnicas en la formacin de la cordillera de los Andes y la distribucin de la biodiversidad en las regiones naturales del Ecuador, reforzando su anlisis con las contribuciones cientficas al campo de la vulcanologa del pas.

Orientaciones metodolgicas para la evaluacin del criterio


Este criterio pretende reconocer la capacidad de anlisis de los estudiantes sobre los efectos de los fenmenos geolgicos sobre la Tierra. Para realizar este estudio se sugiere revisar diversas fuentes de consulta, realizar modelos o representaciones grficas de la estructura de la Tierra y del sistema solar, mismos que constituyen una herramienta valiosa
para explicar su estructura, los componentes, sus movimientos e influencia. Esta informacin ms los aportes cientficos
a la vulcanologa a nivel local servir de base para que puedan analizar cmo se form la Cordillera de los Andes y la
distribucin de la diversidad en el pas. Los resultados pueden evidenciarse mediante informes escritos, presentaciones
digitales o pequeos ensayos.

Objetivos generales del rea que se evalan

OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre


la naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolucin; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en
el Universo, y sobre los procesos, fsicos y qumicos, que se
producen en la materia.
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biolgicas,
qumicas, fsicas, geolgicas y astronmicas, para comprender la ciencia, la tecnologa y la sociedad, ligadas a la
capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis
socioambiental.
OG.CN.8. Comunicar informacin cientfica, resultados y
conclusiones de sus indagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas tcnicas y recursos, la argumentacin crtica y reflexiva y la justificacin con pruebas y
evidencias.
OG.CN.9 Comprender y valorar los saberes ancestrales y
la historia del desarrollo cientfico, tecnolgico y cultural,
considerando la accin que estos ejercen en la vida personal y social.

Elementos del perfil de salida a los que se contribuye


J.1. Comprendemos las necesidades y potencialidades de
nuestro pas y nos involucramos en la construccin de una
sociedad democrtica, equitativa e inclusiva.
J.3. Procedemos con respeto y responsabilidad con nosotros y con las dems personas, con la naturaleza y con el
mundo de las ideas. Cumplimos nuestras obligaciones y
exigimos la observacin de nuestros derechos.

CN M

146

Destrezas con criterios de desempeo a evaluar


CN.3.4.2.Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, las
orbitas planetarias y el movimiento de los planetas alrededor del Sol.
CN.3.4.3. Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, sobre el sistema solar, describir algunos de sus componentes,
usar modelos de simulacin y explicar los eclipses de la
Luna y el Sol.
CN.3.4.4. Analizar modelos de la estructura de la Tierra y
diferenciar sus capas de acuerdo a sus componentes.
CN.3.4.5. Observar, con uso de las TIC y otros recursos, los
efectos de los fenmenos geolgicos, relacionarlos con la
formacin de nuevos relieves, organizar campaas de prevencin ante las amenazas de origen natural.
CN.3.4.6. Analizar la influencia de las placas tectnicas en
los movimientos orognicos y epirognicos que formaron
la cordillera de Los Andes y explicar su influencia en la distribucin de la biodiversidad en las regiones naturales de
Ecuador.
CN.3.5.7 Indagar sobre los cientficos que han contribuido
significativamente al avance de la ciencia y la tecnologa
en el campo de la vulcanologa en el pas, e interpretar la
importancia que tienen sus investigaciones para la prevencin y el control de riesgos.

Indicadores para la evaluacin del criterio


I.CN.3.10.1. Analiza la estructura de la tierra (capas, componentes) como parte del sistema solar y su rbita, con
respecto al Sol y el resto de planetas. (J.3.)
I.CN.3.10.2. Explica el proceso de formacin de la Cordillera
de los Andes y la biodiversidad de especies en las regiones
naturales del Ecuador, en funcin de la comprensin del
movimiento de las placas tectnicas como fenmeno geolgico, y de las contribuciones cientficas y tecnolgicas en
el campo de la vulcanologa nacional. (J.1., J.3.)

Educacin General Bsica Media


CIENCIAS NATURALES

Criterio de evaluacin
CE.CN.3.11. Explica la formacin del viento, nubes y lluvia, en funcin de la incidencia del patrn de radiacin solar, patrn
de calentamiento de la superficie terrestre y comprensin del Sol como fuente de energa de la Tierra.

Orientaciones metodolgicas para la evaluacin del criterio


Este criterio pretende evaluar la capacidad del estudiante de explicar la formacin de nubes, viento y lluvia. Para fortalecer este conocimiento se sugiere realizar un trabajo de investigacin, de ser posible en pginas web, relacionadas con
patrones de radiacin solar y patrones de calentamiento de la superficie terrestre: analizar estos datos y usar estrategias
para relacionarlos con la formacin del viento, nubes y lluvia y la importancia del Sol en este proceso, comunicando de
forma, analgica o digital, con lenguaje claro y preciso, las conclusiones obtenidas.

Objetivos generales del rea que se evalan


OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento cientfico
con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espritu indagador y pensamiento crtico; demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como
resultado de la comprensin de las interacciones entre los
seres vivos y el ambiente fsico.
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre
la naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolucin; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en
el Universo, y sobre los procesos, fsicos y qumicos, que se
producen en la materia.
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biolgicas,
qumicas, fsicas, geolgicas y astronmicas, para comprender la ciencia, la tecnologa y la sociedad, ligadas a la
capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis
socioambiental.

Destrezas con criterios de desempeo a evaluar

CN.3.4.1.Indagar e identificar al Sol como fuente de energa


de la Tierra e inferir su importancia como recurso renovable.

CN.3.4.7.Explicar, con apoyo de modelos, los patrones de


incidencia de la radiacin solar sobre la superficie terrestre
y relacionar las variaciones de intensidad de la radiacin
solar con la ubicacin geogrfica.

OG.CN.6. Usar las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) como herramientas para la bsqueda
crtica de informacin, el anlisis y la comunicacin de sus
experiencias y conclusiones sobre los fenmenos y hechos
naturales y sociales.

CN.3.4.8. Analizar e interpretar los patrones de calentamiento de la superficie terrestre y explicar su relacin con
la formacin de vientos, nubes y lluvias.

Elementos del perfil de salida a los que se contribuye

Indicadores para la evaluacin del criterio

J.3. Procedemos con respeto y responsabilidad con nosotros y con las dems personas, con la naturaleza y con el
mundo de las ideas. Cumplimos nuestras obligaciones y
exigimos la observacin de nuestros derechos.
I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos
la realidad nacional y mundial, reflexionamos y aplicamos
nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver
problemas en forma colaborativa e interdependiente aprovechando todos los recursos e informacin posibles.
S.3. Armonizamos lo fsico e intelectual; usamos nuestra inteligencia emocional para ser positivos, flexibles, cordiales
y autocrticos.

I.CN.3.11.1. Interpreta los patrones de calentamiento de la


superficie terrestre a causa de la energa del Sol y su relacin con la formacin de los vientos, nubes y lluvia, segn
su ubicacin geogrfica. (J.3., I.2.).

I.CN.3.11.2. Analiza la incidencia de la radiacin solar sobre


la superficie terrestre y determina la importancia del Sol
como fuente de energa renovable. (J.3., S.3.)

147

Criterio de evaluacin
CE.CN.3.12. Explica, desde la observacin e indagacin en diversas fuentes, las causas y consecuencias de las catstrofes
climticas en los seres vivos y sus hbitat, en funcin del conocimiento previo de las caractersticas, elementos y factores
del clima, la funcin y propiedades del aire y la capa de ozono en la atmsfera, valorando la importancia de las estaciones
y datos meteorolgicos y proponiendo medidas de proteccin ante los rayos UV.

Orientaciones metodolgicas para la evaluacin del criterio


El criterio trata de valorar, en los estudiantes, su capacidad de explicar las causas y consecuencias de las catstrofes
climticas en los seres vivos y su hbitat. Invita a los estudiantes a revisar diversas fuentes de consulta sobre la calidad
del aire, a hacer observaciones directas del estado del clima, abrir espacios de discusin sobre la importancia de la capa
de ozono y ejecutar acciones como campaas de prevencin y cuidado del cuerpo ante la exposicin a los rayos UV. Los
resultados obtenidos se evidenciarn mediante informes estructurados, presentaciones digitales, trpticos, afiches y/o
banners.

Objetivos generales del rea que se evalan

Destrezas con criterios de desempeo a evaluar


CN.3.4.9. Observar, con uso de las TIC y otros recursos, la
atmsfera, describir sus capas segn su distancia desde la
litsfera e identificar su importancia para el mantenimiento
de la vida.

OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre


la naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelacio- CN.3.4.10. Reconocer la funcin de la capa de ozono y
nes y evolucin; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en ejemplificar medidas de proteccin ante los rayos UV.
el Universo, y sobre los procesos, fsicos y qumicos, que se
CN.3.4.11. Experimentar y describir las propiedades y
producen en la materia.
funciones del aire, deducir la importancia de este en la
OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia mediante el m- vida de los seres e identificarlo como un recurso natural
todo cientfico, a partir de la identificacin de problemas, la renovable.
bsqueda crtica de informacin, la elaboracin de conjeturas, el diseo de actividades experimentales, el anlisis y la
comunicacin de resultados confiables y ticos.

CN.3.4.12. Indagar y explicar las caractersticas, elementos y


factores del clima, diferenciarlo del tiempo atmosfrico, registrar y analizar datos meteorolgicos de la localidad con
apoyo de instrumentos de medicin.

OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, as como otros sistemas de notacin y representacin, CN.3.4.13. Indagar en diferentes medios las caractersticas
del clima en las regiones naturales de Ecuador, explicarlas y
cuando se requiera.
establecer la importancia de las estaciones meteorolgicas.
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formacin cientfica, los valores y actitudes propios del pensamiento cientfico, y, adoptar una actitud crtica y fundamentada ante los
grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre
ciencia y sociedad.

CN.3.4.14. Indagar e inferir las caractersticas y efectos de


las catstrofes climticas y establecer las consecuencias en
los seres vivos y sus hbitats.

Elementos del perfil de salida a los que se contribuye

Indicadores para la evaluacin del criterio

J.2. Actuamos con tica, generosidad, integridad, coherencia y honestidad en todos nuestros actos.

I.CN.3.12.1. Propone medidas de proteccin ante los rayos


UV, de acuerdo con la comprensin de las funciones de las
capas atmosfricas y la importancia de la capa de ozono.
(J.2., J.3., S.1.)

CN.3.5.3. Planificar una indagacin sobre el estado de la calidad del aire de la localidad, disear una experimentacin
sencilla que compruebe el nivel de contaminacin local y
explicar sus conclusiones acerca de los efectos de la contaminacin en el ambiente.

J.3. Procedemos con respeto y responsabilidad con nosotros y con las dems personas, con la naturaleza y con el
mundo de las ideas. Cumplimos nuestras obligaciones y exi- I.CN.3.12.2. Explica las causas y consecuencias de las catsgimos la observacin de nuestros derechos.
trofes climticas a partir del conocimiento de las caractersticas, elementos y factores del clima, considerando datos
S.1. Asumimos responsabilidad social y tenemos capacidad meteorolgicos locales y caractersticas del clima en las dide interactuar con grupos heterogneos, procediendo con ferentes regiones naturales del Ecuador. (J.3.)
comprensin, empata y tolerancia.
S.3. Armonizamos lo fsico e intelectual; usamos nuestra inteligencia emocional para ser positivos, flexibles, cordiales
y autocrticos.

CN M

148

I.CN.3.12.3. Formula una investigacin sencilla del estado


de la calidad del aire, en funcin de la comprensin de su
importancia para la vida, sus propiedades, las funciones y
efectos de la contaminacin en el ambiente. (J.3., S.3.)

Educacin General Bsica Media


CIENCIAS NATURALES
Media

Bloque 1:
Seres vivos y su ambiente

Mapa de contenidos conceptuales


Caractersticas y
clasificacin de los
seres vivos

Interacciones de
los seres vivos y
su ambiente

Animales: Invertebrados
(Caractersticas, clasificacin, ciclo
reproductivo diversidad)
Plantas: sin semilla (caractersticas,
funciones, ciclo reproductivo, diversidad)
Ecosistemas: Caractersticas, clases,
interrelaciones, diversidad, adaptaciones,
relaciones y extincin de especies
Manejo de desechos
reas Naturales Protegidas: conservacin
de la biodiversidad
Impactos de las centrales hidroelctricas
en el ambiente
rganos de los sentidos:
estructura y funcin
Aparatos: digestivo, respiratorio,
circulatorio y excretor (estructura y
funcin)

Bloque 2:
Cuerpo Humano y salud

Reconocimiento del
cuerpo humano

Sistema: Nervioso, Endcrino y


reproductor (estructura, funcin y
relacin entre ellos)
Pubertad: cambios fisiolgicos,
anatmicos y conductuales; ciclo
menstrual y eyaculacin
Conocimientos relacionados con la
bulimia y la anorexia
Beneficios de la higiene, ejercicio y
dieta equilibrada

Efectos nocivos de: drogas, alcohol y


cigarrillo

Hbitos de vida sana

Sexualidad: aspectos biolgicos,


psicolgicos y sociales
Conocimientos ancestrales de la
medicina indgena
Propiedades especficas de la materia
Constitucin de la materia

Ciencia, tecnologa y
sociedad

Bloque 5:
Ciencia en accin

Causas de las enfermedades de


los aparatos digestivo, respiratorio,
circulatorio y excretor

Clases de materia en sus


diferentes estados

Propiedades fsicas y
qumicas de la materia

Propiedades y clases de los compuestos


qumicos

Bloque 3:
Materia y Energa

Tipos de mezclas desde la indagacin de


bebidas tradicionales
Descubrimientos sobre la composicin
de la materia

Tipos de fuerza y
sus efectos

Fuerza: de contacto, de campo


y sus efectos
Efectos de la aplicacin de fuerzas sobre
las magnitudes fsicas de los objetos
Temperatura y calor

Energa trmica,
elctrica y magntica

Energa trmica, elctrica y magnetismo:


fundamentos, transformacin y
aplicaciones
Formas de transmisin del calor y
la energa
El Sol: fuente de energa

Bloque 4:
La Tierra y el Universo

Sistema solar: constitucin y


caractersticas

El Sistema Solar
y la Tierra

La Tierra: estructura y fundamentos de la


tectnica de placas
Fenmenos geolgicos y sus efectos
Cientficos que han contribuido al avance
de la ciencia y la tecnologa en el campo
de la vulcanologa
Patrones de incidencia de la radiacin
solar sobre la Tierra
Patrones de calentamiento de la
superficie de la Tierra

Efectos de la energa
solar en el clima

La atmsfera, el aire y el clima


Catstrofes climticas: efectos sobre los
seres vivos y su hbitat
Calidad del aire y contaminacin

149

INTRODUCCIN

Educacin General Bsica Superior

CIENCIAS NATURALES

151 IN

Ciencias Naturales en el subnivel Superior


de Educacin General Bsica
1. Contribucin de la asignatura de Ciencias Naturales de este subnivel a
los objetivos generales del rea de Ciencias Naturales
El currculo de Ciencias Naturales, de este subnivel, contribuye a los objetivos generales del rea, a travs del desarrollo de habilidades del pensamiento cientfico, la
valoracin de la ciencia, la integracin de los conceptos de las ciencias biolgicas,
qumicas, fsicas, geolgicas y astronmicas, referidos al mundo natural y al mundo
tecnolgico.
Estos conceptos son aportes significativos al proceso de alfabetizacin cientfica,
que permitirn a los estudiantes participar en la aventura de la ciencia, enfrentar
problemas relevantes, construir y reconstruir los conocimientos cientficos, que habitualmente la enseanza los transmite ya elaborados.
En este subnivel, los estudiantes desarrollan las siguientes habilidades del proceso
de investigacin cientfica, en forma transversal, a las destrezas con criterios de
desempeo:
Observar los rasgos o caractersticas de los objetos, fenmenos y procesos
que les ayuden a dirigir su atencin en un orden lgico, con el propsito de
distinguir las cualidades ms significativas de lo observado. Esto favorece a
que se apropien de categoras como todo-parte, general-particular-esencial,
entre otras.
Explorar con el fin de descubrir y conocer el entorno por medio de los sentidos y el contacto directo, fuera y dentro del aula. Esta habilidad ayuda a
aprender y a solucionar problemas cotidianos relacionados con la ciencia, mediante el uso de estrategias.
Planificar una indagacin experimental o documental, a fin de formular planes o proyectos que aseguren la validez y confiabilidad de la investigacin
experimental o documental. Para ello es necesario analizar el contexto, seguir
una serie de pasos y cumplir los objetivos planteados.
Indagar o buscar nuevos conocimientos, recabar informacin sobre alguna
cuestin o situacin para conocer datos, solucionar problemas o interrogantes de carcter cientfico y obtener nuevas conclusiones. Es una habilidad que
le permite al estudiante desarrollar un pensamiento crtico y reflexivo.
Investigar o descubrir nuevos conocimientos mediante un conjunto de estrategias y tcnicas para probar o refutar hiptesis. Ayuda al estudiante a utilizar

CN S

152

Educacin General Bsica Superior


CIENCIAS NATURALES

sus habilidades en la investigacin experimental cuantitativa y cualitativa, en


la investigacin no experimental de un fenmeno natural, que conlleva anlisis y comprensin, y en la investigacin documental que permite contar con
informacin sobre un problema o fenmeno.
Predecir para anunciar algo antes de que suceda, a partir de un conjunto de
observaciones e inferencias sobre un acontecimiento cientfico.
Formular hiptesis para plantear posibles respuestas a problemas, hechos y
fenmenos que ocurren en el entorno, con base en evidencias cientficas o de
experimentos que interesen a los estudiantes.
Formular problemas con el fin de proponer y comunicar interrogantes que
surgen de la observacin y la exploracin que son el fundamento de una nueva informacin.
Experimentar qu conlleva reproducir o reconstruir intencionalmente un hecho natural, con el propsito de probar ciertos supuestos, hiptesis, situaciones o planteamientos, mediante un proceso riguroso y condiciones controladas, para obtener datos confiables y verificables.
Medir u obtener informacin exacta sobre un fenmeno o evento. En ciencias,
las mediciones son frecuentes y necesarias. Una buena medicin complementa a los procesos de observacin. Se pueden medir longitudes, masas y tiempos utilizando el sistema internacional de unidades. (S.I.)
Procesar evidencias Se refiere a transformar los datos de una investigacin
en organizadores grficos u otras estrategias para su anlisis e interpretaciones.
Registrar evidencias Consiste en anotar y reproducir informacin y datos en
tablas de registro, diagramas o ilustraciones cientficas obtenidas de una observacin, exploracin o experimentacin.
Analizar para identificar las partes de un hecho o fenmeno con el objetivo
de llegar a comprender y conocer de manera ms profunda los principios de
su funcionamiento. Es distinguir las partes de objetos, fenmenos o procesos
en un estudio de ciencias y explicar las relaciones que existen entre ellas y el
todo.
Desarrollar y usar modelos que consiste en elaborar, usar y redisear representaciones concretas como maquetas, flujogramas, diagramas o dibujos y
definir representaciones mentales para explicar o describir fenmenos, hechos u objetos. Tambin se usan modelos cientficos que son representaciones de teoras, del Universo, entre otros.
Usar instrumentos que en investigacin, tiene una doble connotacin,
dependiendo de las funciones y el tipo de investigacin que se realiza.

153

La primera, referida al uso de instrumentos para recoger informacin; y la segunda, relacionada con la manipulacin de instrumentos como microscopios,
balanzas, entre otros,
Usar las TIC para recolectar informacin, modelar y comunicar datos o evidencias.
Comunicar de manera verbal, escrita o grfica, favorece la transmisin de los
resultados o conclusiones de observaciones, preguntas y predicciones. Puede
tambin implicar el uso de las TIC o de modelos analgicos y/o digitales.

CN S

154

Educacin General Bsica Superior


CIENCIAS NATURALES

2. Objetivos de la asignatura de Ciencias Naturales para el subnivel


Superior de Educacin General Bsica
Al trmino de este subnivel, como resultado de los aprendizajes realizados en el
rea de Ciencias Naturales, los estudiantes sern capaces de:

O.CN.4.1.

Describir los tipos y caractersticas de las clulas, el ciclo celular,


los mecanismos de reproduccin celular y la constitucin de los
tejidos, que permiten comprender la compleja estructura y los niveles de organizacin de la materia viva.

O.CN.4.2.

Describir la reproduccin asexual y sexual en los seres vivos y


deducir su importancia para la supervivencia y diversidad de las
especies

O.CN.4.3.

Disear modelos representativos de los flujos de energa en cadenas y redes alimenticias, identificar los impactos de la actividad
humana en los ecosistemas e interpretar las principales amenazas.

O.CN.4.4.

Describir las etapas de la reproduccin humana como aspectos


fundamentales para comprender la fecundacin, la implantacin,
el desarrollo del embrin y el nacimiento, y analizar la importancia
de la nutricin prenatal y de la lactancia.

O.CN.4.5.

Identificar las principales relaciones entre el ser humano y otros


seres vivos que afectan su salud, la forma de controlar las infecciones a travs de barreras inmunolgicas naturales y artificiales.

O.CN.4.6.

Investigar en forma experimental el cambio de posicin y velocidad de los objetos por accin de una fuerza, su estabilidad o
inestabilidad y los efectos de la fuerza gravitacional.

O.CN.4.7.

Analizar la materia orgnica e inorgnica, establecer sus semejanzas y diferencias segn sus propiedades, e identificar al carbono
como elemento constitutivo de las biomolculas (carbohidratos,
protenas, lpidos y cidos nucleicos).

O.CN.4.8.

Investigar en forma documental la estructura y composicin del


Universo; las evidencias geolgicas y paleontolgicas en los cambios de la Tierra y el efecto de los ciclos biogeoqumicos en el medio natural. Todo, con el fin de predecir el impacto de las actividades humanas e interpretar las consecuencias del cambio climtico
y el calentamiento global.

O.CN.4.9.

Comprender la conexin entre la ciencia y los problemas reales


del mundo, como un proceso de alfabetizacin cientfica, para lograr, en los estudiantes, el inters hacia la ciencia, la tecnologa y
la sociedad.

O.CN.4.10.

Utilizar el mtodo cientfico para el desarrollo de habilidades de


investigacin cientfica, que promuevan pensamiento crtico, reflexivo y creativo, enfocado a la resolucin de problemas.

155

3. Matriz de destrezas con criterios de desempeo de la asignatura de


Ciencias Naturales para el subnivel Superior de Educacin General
Bsica
Bloque curricular 1
Los seres vivos y su ambiente
BSICOS IMPRESCINDIBLES

CN S

BSICOS DESEABLES

CN.4.1.1.

Indagar y explicar las propiedades de los seres vivos e inferir su


importancia para el mantenimiento de la vida en la Tierra.

CN.4.1.2.

Explorar e identificar los niveles de organizacin de la materia


viva, de acuerdo al nivel de complejidad.

CN.4.1.3.

Indagar, con uso del microscopio, de las TIC u otros recursos,


y describir las caractersticas estructurales y funcionales de las
clulas, y clasificarlas por su grado de complejidad, nutricin, tamao y forma.

CN.4.1.4.

Describir, con apoyo de modelos, la estructura de las clulas animales y vegetales, reconocer sus diferencias y explicar las caractersticas, funciones e importancia de los organelos.

CN.4.1.5.

Disear y ejecutar una indagacin experimental y explicar las


clases de tejidos animales y vegetales, diferencindolos por sus
caractersticas, funciones y ubicacin.

CN.4.1.6.

Analizar el proceso del ciclo celular e investigar experimentalmente los ciclos celulares mittico y meitico, describirlos y establecer su importancia en la proliferacin celular y en la formacin de gametos.

CN.4.1.7.

Analizar los niveles de organizacin y diversidad de los seres vivos y clasificarlos en grupos taxonmicos, de acuerdo con las
caractersticas observadas a simple vista y las invisibles para el
ojo humano.

CN.4.1.8.

Usar modelos y describir la reproduccin sexual en los seres vivos y deducir su importancia para la supervivencia de la especie.

CN.4.1.9.

Usar modelos y describir la reproduccin asexual en los seres


vivos, identificar sus tipos y deducir su importancia para la supervivencia de la especie.

156

Educacin General Bsica Superior


CIENCIAS NATURALES

CN.4.1.10.

Observar y explicar en diferentes ecosistemas las cadenas, redes


y pirmides alimenticias, identificar los organismos productores,
consumidores y descomponedores y analizar los efectos de la
actividad humana sobre las redes alimenticias.

CN.4.1.11.

Disear modelos representativos del flujo de energa en cadenas


y redes alimenticias, explicar y demostrar el rol de los seres vivos
en la trasmisin de energa en los diferentes niveles trficos.

CN.4.1.12.

Relacionar los elementos carbono, oxgeno y nitrgeno con el


flujo de energa en las cadenas trficas de los diferentes ecosistemas.

CN.4.1.13.

Analizar e inferir los impactos de las actividades humanas en los


ecosistemas, establecer sus consecuencias y proponer medidas
de cuidado del ambiente.

CN.4.1.14.

Indagar y formular hiptesis sobre los procesos y cambios evolutivos en los seres vivos, y deducir las modificaciones que se
presentan en la descendencia como un proceso generador de la
diversidad biolgica.

CN.4.1.15.

Indagar e interpretar los principios de la seleccin natural como


un aspecto fundamental de la teora de la evolucin biolgica.

CN.4.1.16.

Analizar e identificar situaciones problmicas sobre el proceso


evolutivo de la vida con relacin a los eventos geolgicos e interpretar los modelos tericos del registro fsil, la deriva continental
y la extincin masiva de especies.

CN.4.1.17.

Indagar sobre las reas protegidas del pas, ubicarlas e interpretarlas como espacios de conservacin de la vida silvestre, de investigacin y educacin.

157

Bloque curricular 2
Cuerpo humano y salud
BSICOS IMPRESCINDIBLES

CN S

BSICOS DESEABLES

CN.4.2.1.

Analizar y explicar las etapas de la reproduccin humana, deducir su importancia como un mecanismo de perpetuacin de la
especie y argumentar sobre la importancia de la nutricin prenatal y la lactancia como forma de enriquecer la afectividad.

CN.4.2.2.

Investigar en forma documental y explicar la evolucin de las


bacterias y la resistencia a los antibiticos, deducir sus causas y
las consecuencias de estas para el ser humano.

CN.4.2.3.

Explicar, con apoyo de modelos, el sistema inmunitario, identificar las clases de barreras inmunolgicas, interpretar los tipos de
inmunidad que presenta el ser humano e infiere sobre la importancia de la vacunacin.

CN.4.2.4.

Indagar sobre la salud sexual en los adolescentes y proponer un


proyecto de vida satisfactorio en el que se concientice sobre los
riesgos.

CN.4.2.5.

Investigar en forma documental y registrar evidencias sobre las


infecciones de transmisin sexual, agruparlas en virales, bacterianas y micticas, inferir sus causas y consecuencias y reconocer medidas de prevencin.

CN.4.2.6.

Explorar y describir la relacin del ser humano con organismos


patgenos que afectan la salud de manera transitoria y permanente y ejemplificar las medidas preventivas que eviten el contagio y su propagacin.

CN.4.2.7.

Describir las caractersticas de los virus, indagar las formas de


transmisin y comunicar las medidas preventivas, por diferentes
medios.

158

Educacin General Bsica Superior


CIENCIAS NATURALES

Bloque curricular 3
Materia y energa
BSICOS IMPRESCINDIBLES

BSICOS DESEABLES

CN.4.3.1.

Investigar en forma experimental y explicar la posicin de un


objeto respecto a una referencia, ejemplificar y medir el cambio
de posicin durante un tiempo determinado.

CN.4.3.2.

Observar y analizar la rapidez promedio de un objeto en situaciones cotidianas que relacionan distancia y tiempo transcurrido.

CN.4.3.3.

Analizar y describir la velocidad de un objeto con referencia a su


direccin y rapidez, e inferir las caractersticas de la velocidad.

CN.4.3.4.

Explicar, a partir de modelos, la magnitud y direccin de la fuerza y demostrar el resultado acumulativo de dos o ms fuerzas
que actan sobre un objeto al mismo tiempo.

CN.4.3.5.

Experimentar la aplicacin de fuerzas equilibradas sobre un objeto en una superficie horizontal con mnima friccin y concluir
que la velocidad de movimiento del objeto no cambia.

CN.4.3.6.

Observar y analizar una fuerza no equilibrada y demostrar su


efecto en el cambio de velocidad en un objeto.

CN.4.3.7.

Explorar, identificar y diferenciar las fuerzas que actan sobre un


objeto esttico.

CN.4.3.8.

Experimentar y explicar la relacin entre masa y fuerza y la respuesta de un objeto en forma de aceleracin.

CN.4.3.9.

Experimentar con la densidad de objetos slidos, lquidos y gaseosos, al pesar, medir y registrar los datos de masa y volumen,
y comunicar los resultados.

CN.4.3.10.

Explicar la presin sobre los fluidos y verificar experimentalmente el principio de Pascal en el funcionamiento de la prensa hidrulica.

CN.4.3.11.

Observar a partir de una experiencia y explicar la presin atmosfrica, e interpretar su variacin respecto a la altitud.

CN.4.3.12.

Explicar, con apoyo de modelos, la presin absoluta con relacin


a la presin atmosfrica e identificar la presin manomtrica.

159

CN.4.3.13.

Disear un modelo que demuestre el principio de Arqumedes,


inferir el peso aparente de un objeto y explicar la flotacin o
hundimiento de un objeto en relacin con la densidad del agua.

CN.4.3.14.

Indagar y explicar el origen de la fuerza gravitacional de la Tierra


y su efecto en los objetos sobre la superficie, e interpretar la relacin masa-distancia segn la ley de Newton.

CN.4.3.15.

Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, la gravedad solar


y las orbitas planetarias y explicar sobre el movimiento de los
planetas alrededor del Sol.

CN.4.3.16.

Disear una investigacin experimental para analizar las caractersticas de la materia orgnica e inorgnica en diferentes compuestos, diferenciar los dos tipos de materia segn sus propiedades e inferir la importancia de la qumica.

CN.4.3.17.

Indagar sobre el elemento carbono, caracterizarlo segn sus


propiedades fsicas y qumicas, y relacionarlo con la constitucin
de objetos y seres vivos.

CN.4.3.18.

Explicar el papel del carbono como elemento base de la qumica


de la vida e identificarlo en las biomolculas.

CN.4.3.19.

Indagar experimentalmente, analizar y describir las caractersticas de las biomolculas y relacionarlas con las funciones en los
seres vivos.

Bloque curricular 4
La Tierra y el Universo
BSICOS IMPRESCINDIBLES

CN S

BSICOS DESEABLES

CN.4.4.1.

Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, sobre el origen del
Universo, analizar la teora del Big Bang y demostrarla en modelos actuales de la cosmologa terica.

CN.4.4.2.

Indagar, con uso de las TIC, modelos y otros recursos, la configuracin y forma de las galaxias y los tipos de estrellas, describir y
explicar el uso de las tecnologas digitales y los aportes de astrnomos y fsicos para el conocimiento del Universo.

160

Educacin General Bsica Superior


CIENCIAS NATURALES

CN.4.4.3.

Observar, con uso de las TIC y otros recursos, y explicar la apariencia general de los planetas, satlites, cometas y asteroides, y
elaborar modelos representativos del sistema solar.

CN.4.4.4.

Observar en el mapa del cielo, la forma y ubicacin de las constelaciones y explicar sus evidencias sustentadas en teoras y
creencias, con un lenguaje pertinente y modelos representativos.

CN.4.4.5.

Describir la posicin relativa del Sol, la Tierra y la Luna y distinguir los fenmenos astronmicos que se producen en el espacio.

CN.4.4.6.

Reconocer, con uso de las TIC y otros recursos, los diferentes


tipos de radiaciones del espectro electromagntico y comprobar experimentalmente, a partir de la luz blanca, la mecnica de
formacin del arcoris.

CN.4.4.7.

Describir, con apoyo de modelos, los ciclos del oxgeno, el carbono, el nitrgeno y el fsforo, y explicar la importancia de estos
para el reciclaje de los compuestos que mantienen la vida en el
planeta.

CN.4.4.8.

Explicar, con apoyo de modelos, la interaccin de los ciclos biogeoqumicos en la biosfera (litsfera, la hidrsfera y la atmsfera), e inferir su importancia para el mantenimiento del equilibrio
ecolgico y los procesos vitales que tienen lugar en los seres
vivos.

CN.4.4.9.

Indagar y destacar los impactos de las actividades humanas sobre los ciclos biogeoqumicos, y comunicar las alteraciones en el
ciclo del agua debido al cambio climtico.

CN.4.4.10.

Investigar en forma documental sobre el cambio climtico y sus


efectos en los casquetes polares, nevados y capas de hielo, formular hiptesis sobre sus causas y registrar evidencias sobre la
actividad humana y el impacto de esta en el clima.

CN.4.4.11.

Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, y explicar los factores que afectan a las corrientes marinas, como la de Humboldt
y El Nio, y evaluar los impactos en el clima, la vida marina y la
industria pesquera.

CN.4.4.12.

Observar, con uso de las TIC y otros recursos, los biomas del
mundo, y describirlos tomando en cuenta su ubicacin, clima y
biodiversidad.

161

CN.4.4.13.

Elaborar y ejecutar un plan de investigacin documental sobre


los ecosistemas de Ecuador, diferenciarlos por su ubicacin geogrfica, clima y biodiversidad, destacar su importancia y comunicar sus hallazgos por diferentes medios.

CN.4.4.14.

Indagar en forma documental sobre la historia de la vida en la


Tierra, explicar los procesos por los cuales los organismos han
ido evolucionando e interpretar la complejidad biolgica actual.

CN.4.4.15.

Formular hiptesis e investigar en forma documental los procesos geolgicos y los efectos de las cinco extinciones masivas
ocurridas en la Tierra, relacionarlas con el registro de los restos
fsiles y disear una escala de tiempo sobre el registro paleontolgico de la Tierra.

CN.4.4.16.

Investigar en forma documental y procesar evidencias sobre los


movimientos de las placas tectnicas, e inferir sus efectos en los
cambios en el clima y en la distribucin de los organismos.

CN.4.4.17.

Indagar sobre la formacin y el ciclo de las rocas, clasificarlas y


describirlas de acuerdo a los procesos de formacin y su composicin.

Bloque curricular 5
Ciencia en accin
BSICOS IMPRESCINDIBLES

CN S

BSICOS DESEABLES

CN.4.5.1.

Indagar el proceso de desarrollo tecnolgico del microscopio y


del telescopio y analizar el aporte al desarrollo de la ciencia y
la tecnologa.

CN.4.5.2.

Planificar y ejecutar una investigacin documental sobre la historia de la astronoma y los hitos ms importantes de la exploracin espacial y comunicar sobre su impacto tecnolgico.

CN.4.5.3.

Planificar y ejecutar un proyecto de investigacin documental


sobre el fechado radioactivo de los cambios de la Tierra a lo
largo del tiempo, inferir sobre su importancia para la determinacin de las eras o pocas geolgicas de la Tierra y comunicar
de manera grfica sus resultados.

162

Educacin General Bsica Superior


CIENCIAS NATURALES

CN.4.5.4.

Investigar en forma documental sobre el aporte del cientfico


ecuatoriano Pedro Vicente Maldonado en la verificacin experimental de la ley de la gravitacin universal, comunicar sus conclusiones y valorar su contribucin.

CN.4.5.5.

Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, y analizar las causas de los impactos de las actividades humanas en los hbitats,
inferir sus consecuencias y discutir los resultados.

CN.4.5.6.

Plantear problemas de salud sexual y reproductiva, relacionarlos con las infecciones de transmisin sexual, investigar las estadsticas actuales del pas, identificar variables, comunicar los
resultados y analizar los programas de salud sexual y reproductiva.

CN.4.5.7.

Disear y ejecutar un plan de investigacin documental, formular hiptesis sobre los efectos de las erupciones volcnicas en
la corteza terrestre, contrastarla con los resultados y comunicar
sus conclusiones.

CN.4.5.8.

Formular hiptesis e investigar en forma documental sobre el


funcionamiento de la cadena trfica en el manglar, identificar
explicaciones consistentes, y aceptar o refutar la hiptesis planteada.

CN.4.5.9.

Indagar sobre el viaje de Alexander Von Humboldt a Amrica y


los aportes de sus descubrimientos e interpretar sus resultados
acerca de las relaciones clima-vegetacin.

163

4. Matriz de criterios de evaluacin de la asignatura de Ciencias Naturales


para el subnivel Superior de Educacin General Bsica
Criterio de evaluacin
CE.CN.4.1. Explica a partir de la indagacin y exploracin el nivel de complejidad de los seres vivos, a partir del anlisis
de sus propiedades, niveles de organizacin, diversidad y la clasificacin de grupos taxonmicos dados.

Orientaciones metodolgicas para la evaluacin del criterio


Este criterio evaluar la capacidad del estudiante para explicar el nivel de complejidad que presentan los seres vivos.
Observar si, el estudiante, usa estrategias de revisin de varias fuentes de consulta, en las cuales analicen los procesos,
etapas, factores que influyen, caractersticas que presentan cada una de las propiedades de los seres vivos y, de ser posible, puedan explorar y experimentar con alguna de ellas en el laboratorio. Adems, se sugiere aplicar estrategias grficas
analgicas o digitales para q comprendan los niveles de organizacin de la materia viva y su diversidad. Se recomienda
plantear tareas donde el estudiante ponga en ejercicio la lectura crtica, la identificacin de aspectos esenciales, la seleccin de ejemplos que lleven a establecer relacin con sus conocimientos.

Objetivos generales del rea que se evalan

Destrezas con criterios de desempeo a evaluar

OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento cientfico


con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espritu indagador y pensamiento crtico; demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como
resultado de la comprensin de las interacciones entre los
seres vivos y el ambiente fsico.

CN.4.1.1Indagar y explicar las propiedades de los seres vivos e inferir su importancia para el mantenimiento de la
vida en la Tierra.

OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biolgicas,


qumicas, fsicas, geolgicas y astronmicas, para comprender la ciencia, la tecnologa y la sociedad, ligadas a la
capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis
socioambiental.
OG.CN.6. Usar las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) como herramientas para la bsqueda
crtica de informacin, el anlisis y la comunicacin de sus
experiencias y conclusiones sobre los fenmenos y hechos
naturales y sociales.
OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, as como otros sistemas de notacin y representacin,
cuando se requiera.

CN.4.1.2 Explorar e identificar los niveles de organizacin


de la materia viva, de acuerdo al nivel de complejidad.

CN.4.1.7 Analizar los niveles de organizacin y diversidad


de los seres vivos y clasificarlos en grupos taxonmicos, de
acuerdo con las caractersticas observadas a simple vista y
las invisibles para el ojo humano.

Elementos del perfil de salida a los que se contribuye

Indicadores para la evaluacin del criterio

J.3. Procedemos con respeto y responsabilidad con nosotros y con las dems personas, con la naturaleza y con el
mundo de las ideas. Cumplimos nuestras obligaciones y
exigimos la observacin de nuestros derechos.

I.CN.4.1.1. Analiza el nivel de complejidad de la materia viva


y los organismos, en funcin de sus propiedades y niveles
de organizacin. (J.3.)

I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos


la realidad nacional y mundial, reflexionamos y aplicamos
nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver
problemas en forma colaborativa e interdependiente aprovechando todos los recursos e informacin posibles.

I.CN.4.1.2. Clasifica seres vivos segn criterios taxonmicos


dados (dominio y reino) y establece relacin entre el grupo
taxonmico y los niveles de organizacin que presenta y su
diversidad. (J.3., I.2.)

CN S

164

Educacin General Bsica Superior


CIENCIAS NATURALES

Criterio de evaluacin
CE.CN.4.2. Ejemplifica la complejidad de los seres vivos (animales y vegetales) a partir de la diferenciacin de clulas y
tejidos que los conforman, la importancia del ciclo celular que desarrollan, los tipos de reproduccin que ejecutan e identifica el aporte de la tecnologa para el desarrollo de la ciencia.

Orientaciones metodolgicas para la evaluacin del criterio


Este criterio pretende evidenciar la capacidad del estudiante para usar argumentos vlidos, que le permitan demostrar la
complejidad de los seres vivos desde la diferenciacin celular y tisular, el ciclo celular y tipos de reproduccin. Se sugiere
hacer prcticas de laboratorio, con muestras del entorno, preparadas con antelacin. En ellas, los estudiantes debern
determinar el tamao, estructuras, formas, funcin e importancia de clulas y tejidos, su ciclo celular y logren diferenciar
la reproduccin sexual y asexual en diferentes organismos. Se puede potenciar el trabajo conjunto de los estudiantes de
manera que se permita la organizacin del grupo, el aporte individual, la discusin sobre la informacin, el manejo de
instrumental de laboratorio y la elaboracin de informes donde se ponga nfasis en registrar lo observado, el anlisis de
datos y la elaboracin de conclusiones.

Objetivos generales del rea que se evalan

Destrezas con criterios de desempeo a evaluar

CN.4.1.3. Indagar, con uso del microscopio, de las TIC u


otros recursos, y describir las caractersticas estructurales
y funcionales de las clulas, y clasificarlas por su grado de
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biolgicas, complejidad, nutricin, tamao y forma.
qumicas, fsicas, geolgicas y astronmicas, para comprender la ciencia, la tecnologa y la sociedad, ligadas a la CN.4.1.4. Describir, con apoyo de modelos, la estructura de
capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis las clulas animales y vegetales, reconocer sus diferencias
y explicar las caractersticas, funciones e importancia de los
socioambiental.
organelos.
OG.CN.6. Usar las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) como herramientas para la bsqueda crtica
de informacin, el anlisis y la comunicacin de sus experiencias y conclusiones sobre los fenmenos y hechos naturales y sociales.

CN.4.1.5. Disear y ejecutar una indagacin experimental y


explicar las clases de tejidos animales y vegetales, diferencindolos por sus caractersticas, funciones y ubicacin.
CN.4.1.6. Analizar el proceso del ciclo celular e investigar
experimentalmente los ciclos celulares mittico y meitico,
describirlos y establecer su importancia en la proliferacin
celular y en la formacin de gametos.

OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, as como otros sistemas de notacin y representacin,
cuando se requiera.
CN.4.1.8. Usar modelos y describir la reproduccin sexual
en los seres vivos y deducir su importancia para la superviOG.CN.8. Comunicar informacin cientfica, resultados y vencia de la especie.
conclusiones de sus indagaciones a diferentes interlocuto- CN.4.1.9. Usar modelos y describir la reproduccin asexual
res, mediante diversas tcnicas y recursos, la argumenta- en los seres vivos, identificar sus tipos y deducir su imporcin crtica y reflexiva y la justificacin con pruebas y evi- tancia para la supervivencia de la especie.
dencias.
CN.4.5.1. Indagar el proceso de desarrollo tecnolgico del
microscopio y del telescopio y analizar el aporte al desarrollo de la ciencia y la tecnologa.

Elementos del perfil de salida a los que se contribuye

Indicadores para la evaluacin del criterio

I.CN.4.2.1. Determina la complejidad de las clulas en funcin de sus caractersticas estructurales, funcionales y tipos
J.3. Procedemos con respeto y responsabilidad con noso- e identifica las herramientas tecnolgicas que contribuyen
tros y con las dems personas, con la naturaleza y con el al conocimiento de la citologa. (J.3., I.2.)
mundo de las ideas. Cumplimos nuestras obligaciones y exiI.CN.4.2.2. Diferencia las clases de tejidos, animales y vegegimos la observacin de nuestros derechos.
tales, de acuerdo a caractersticas, funciones y ubicacin e
I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos identifica la contribucin del microscopio para el desarrollo
la realidad nacional y mundial, reflexionamos y aplicamos de la histologa. (J.3., I.2.)
nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver
problemas en forma colaborativa e interdependiente aprovechando todos los recursos e informacin posibles.

I.CN.4.2.3. Explica el ciclo celular de diferentes tipos de clulas, su importancia para la formacin de tejidos animales,
tejidos vegetales y gametos e identifica la contribucin tecnolgica al conocimiento de la estructura y procesos que
S.1. Asumimos responsabilidad social y tenemos capacidad cumplen los seres vivos. (J3, I2)
de interactuar con grupos heterogneos, procediendo con
I.CN.4.2.4. Diferencia la reproduccin sexual de la asexual y
comprensin, empata y tolerancia.
determina la importancia para la supervivencia de diferentes especies. (J.3., S.1.)

165

Criterio de evaluacin
CE.CN.4.3. Disea modelos representativos sobre la relacin que encuentra entre la conformacin y funcionamiento de
cadenas, redes y pirmides alimenticias, el desarrollo de ciclos de los bioelementos (carbono, oxgeno, nitrgeno), con el
flujo de energa al interior de un ecosistema (acutico o terrestre); as como determina los efectos de la actividad humana
en el funcionamiento de los ecosistemas y en la relacin clima-vegetacin, a partir de la investigacin y la formulacin de
hiptesis pertinentes.

Orientaciones metodolgicas para la evaluacin del criterio


Este criterio evala la capacidad del estudiante para realizar representaciones (mapas, esquemas, diagramas) en las
que establecen los componentes de cadenas, redes y pirmides alimenticias, la secuencia de los ciclos que cumplen
los bioelementos y la relacin con el flujo de energa; adems, tiene la capacidad de explicar los impactos de la accin
humana sobre los ecosistemas. Para la evaluacin de este criterio se sugiere la realizacin de tareas, que a travs de la
experimentacin y la caracterizacin de un fenmeno, analicen la informacin recogida, la relacionen con informacin de
diferentes fuentes y lleguen a la elaboracin de conclusiones y representaciones de los procesos estudiados.

Objetivos generales del rea que se evalan

Destrezas con criterios de desempeo a evaluar

OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento cientfico


con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espritu indagador y pensamiento crtico; demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como
resultado de la comprensin de las interacciones entre los
seres vivos y el ambiente fsico.

CN.4.1.10. Observar y explicar en diferentes ecosistemas las


cadenas, redes y pirmides alimenticias, identificar los organismos productores, consumidores y descomponedores
y analizar los efectos de la actividad humana sobre las redes alimenticias.

OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre


la naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolucin; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en
el Universo, y sobre los procesos, fsicos y qumicos, que se
producen en la materia.
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biolgicas,
qumicas, fsicas, geolgicas y astronmicas, para comprender la ciencia, la tecnologa y la sociedad, ligadas a la
capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis
socioambiental.

CN.4.1.11. Disear modelos representativos del flujo de


energa en cadenas y redes alimenticias, explicar y demostrar
el rol de los seres vivos en la trasmisin de energa en los
diferentes niveles trficos.
CN.4.1.12.Relacionar los elementos carbono, oxgeno y nitrgeno con el flujo de energa en las cadenas trficas de
los diferentes ecosistemas.
CN.4.4.7. Describir, con apoyo de modelos, los ciclos del
oxgeno, el carbono, el nitrgeno y el fsforo, y explicar la
importancia de estos para el reciclaje de los compuestos
que mantienen la vida en el planeta.

OG.CN.8. Comunicar informacin cientfica, resultados y


conclusiones de sus indagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas tcnicas y recursos, la argumentacin crtica y reflexiva y la justificacin con pruebas y evidencias.

CN.4.5.8. Formular hiptesis e investigar en forma documental sobre el funcionamiento de la cadena trfica en el
manglar, identificar explicaciones consistentes, y aceptar o
refutar la hiptesis planteada.

OG.CN.9. Comprender y valorar los saberes ancestrales y


la historia del desarrollo cientfico, tecnolgico y cultural,
considerando la accin que estos ejercen en la vida personal y social.

CN.4.5.9. Indagar sobre el viaje de Alexander Von Humboldt a Amrica y los aportes de sus descubrimientos e interpretar sus resultados acerca de las relaciones clima-vegetacin.

Elementos del perfil de salida a los que se contribuye

Indicadores para la evaluacin del criterio

J.1. Comprendemos las necesidades y potencialidades de I.CN.4.3.1. Elabora la representacin de una red alimenticia
nuestro pas y nos involucramos en la construccin de una (por ejemplo, el manglar) en la que se identifican cadenas
sociedad democrtica, equitativa e inclusiva.
alimenticias conformadas por organismos productores,
J.2. Actuamos con tica, generosidad, integridad, coheren- consumidores y descomponedores. (J.3., J.4.)
cia y honestidad en todos nuestros actos.
I.CN.4.3.2. Relaciona el desarrollo de los ciclos de carbono,
J.3. Procedemos con respeto y responsabilidad con noso- oxgeno y nitrgeno con el flujo de energa como mecanistros y con las dems personas, con la naturaleza y con el mo de reciclaje de estos elementos, y el funcionamiento de
mundo de las ideas. Cumplimos nuestras obligaciones y exi- las cadenas trficas en los ecosistemas. (J.3., J.1.)
gimos la observacin de nuestros derechos.
J.4. Reflejamos y reconocemos nuestras fortalezas y debili- I.CN.4.3.3. Formula hiptesis pertinentes sobre el impacto
dades para ser mejores seres humanos en la concepcin de de la actividad humana en la dinmica de los ecosistemas y
en la relacin clima-vegetacin. (J.3., J.2.)
nuestro plan de vida.

CN S

166

Educacin General Bsica Superior


CIENCIAS NATURALES

Criterio de evaluacin
CE.CN.4.4. Analiza la importancia que tiene la creacin de reas Protegidas en el pas para la conservacin de la vida
silvestre, la investigacin y la educacin, tomando en cuenta informacin sobre los biomas del mundo, comprendiendo
los impactos de las actividades humanas en estos ecosistemas y promoviendo estrategias de conservacin.

Orientaciones metodolgicas para la evaluacin del criterio


Este criterio est dirigido a evidenciar la capacidad de anlisis sobre la importancia de las reas naturales protegidas
como espacios de investigacin, conservacin y educacin. Para ello, se puede desarrollar acciones encaminadas a la
investigacin del tema en diferentes fuentes de informacin, (planes de manejo de la ANPs), el manejo de material cartogrfico, la seleccin de informacin certera, la formulacin de alternativas de solucin a problemas ambientales actuales
observados en su entorno, de ser posible la observacin directa para determinar los impactos de la actividad humana
sobre las reas protegidas y el anlisis de videos. Todas estas acciones pueden ser evidenciadas por informes, videos,
ensayos, presentacin de propuestas y /o diferentes instrumentos de promocin de estrategias de conservacin.

Objetivos generales del rea que se evalan

Destrezas con criterios de desempeo a evaluar


CN.4.1.13.Analizar e inferir los impactos de las actividades
humanas en los ecosistemas, establecer sus consecuencias
y proponer medidas de cuidado del ambiente.

OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia


para comprender los aspectos bsicos de la estructura y
el funcionamiento de su propio cuerpo, con el fin de aplicar medidas de promocin, proteccin y prevencin de la
salud integral.
OG.CN.9. Comprender y valorar los saberes ancestrales y
la historia del desarrollo cientfico, tecnolgico y cultural,
considerando la accin que estos ejercen en la vida personal y social.

CN.4.1.17. Indagar sobre las reas protegidas del pas,


ubicarlas e interpretarlas como espacios de conservacin
de la vida silvestre, de investigacin y educacin.
CN.4.4.12. Observar, con uso de las TIC y otros recursos,
los biomas del mundo, y describirlos tomando en cuenta
su ubicacin, clima y biodiversidad.
CN.4.4.13. Elaborar y ejecutar un plan de investigacin
documental sobre los ecosistemas de Ecuador,
diferenciarlos por su ubicacin geogrfica, clima y
biodiversidad, destacar su importancia y comunicar sus
hallazgos por diferentes medios.
CN.4.5.5. Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, y
analizar las causas de los impactos de las actividades humanas en los hbitats, inferir sus consecuencias y discutir
los resultados.

Elementos del perfil de salida a los que se contribuye


J.1. Comprendemos las necesidades y potencialidades de
nuestro pas y nos involucramos en la construccin de una
sociedad democrtica, equitativa e inclusiva.
J.3. Procedemos con respeto y responsabilidad con nosotros y con las dems personas, con la naturaleza y con el
mundo de las ideas. Cumplimos nuestras obligaciones y
exigimos la observacin de nuestros derechos.
I.1. Tenemos iniciativas creativas, actuamos con pasin,
mente abierta y visin de futuro; asumimos liderazgos autnticos, procedemos con pro actividad y responsabilidad
en la toma de decisiones y estamos preparados para enfrentar los riesgos que el emprendimiento conlleva.

Indicadores para la evaluacin del criterio


I.CN.4.4.1. Identifica, desde la observacin de diversas
fuentes, los ecosistemas de Ecuador y biomas del mundo,
en funcin de la importancia, ubicacin geogrfica, clima y
biodiversidad que presentan. (J.3., J.1.)

I.CN.4.4.2. Argumenta, desde la investigacin de diferentes fuentes, la importancia de las reas protegidas como
mecanismo de conservacin de la vida silvestre, de investigacin y educacin, deduciendo el impacto de la actividad
humana en los hbitats y ecosistemas. Propone medidas
para su proteccin y conservacin. (J.1., J.3., I.1.)

167

Criterio de evaluacin
CE.CN.4.5. Explica la evolucin biolgica a travs de investigaciones guiadas sobre evidencias evolutivas (registro fsil,
deriva continental, extincin masiva de las especies), los principios de seleccin natural y procesos que generan la diversidad biolgica. Infiere la importancia de la determinacin de las eras y pocas geolgicas de la Tierra, a travs del fechado
radiactivo y sus aplicaciones.

Orientaciones metodolgicas para la evaluacin del criterio


Este criterio evala el desarrollo del pensamiento crtico y reflexivo, al buscar que el estudiante explique la evolucin
biolgica, utilizando informacin confiable sobre evidencias evolutivas y estableciendo relacin con el cumplimiento de
principios de seleccin natural y diversidad biolgica. Asocia informacin referente a procesos como el fechado radiactivo, para plantear inferencias sobre la importancia del estudio de eras y pocas geolgicas en materia de la evolucin de la
Tierra. Se sugiere plantear tareas a los estudiantes, a partir de informacin cientfica, para que identifiquen datos, analicen
el estudio de un caso, comprendan procesos y conceptos que dan explicacin a la evolucin biolgica.

Objetivos generales del rea que se evalan

Destrezas con criterios de desempeo a evaluar

CN.4.1.14. Indagar y formular hiptesis sobre los procesos


OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento cientfico y cambios evolutivos en los seres vivos, y deducir las
con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espritu indaga- modificaciones que se presentan en la descendencia como
dor y pensamiento crtico; demostrar curiosidad por ex- un proceso generador de la diversidad biolgica.
plorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como
resultado de la comprensin de las interacciones entre los
seres vivos y el ambiente fsico.
CN.4.1.15.Indagar e interpretar los principios de la seleccin
natural como un aspecto fundamental de la teora de la
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre evolucin biolgica.
la naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolucin; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en CN.4.1.16. Analizar e identificar situaciones problmicas
el Universo, y sobre los procesos, fsicos y qumicos, que se sobre el proceso evolutivo de la vida con relacin a los
eventos geolgicos e interpretar los modelos tericos del
producen en la materia.
registro fsil, la deriva continental y la extincin masiva de
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biolgicas, especies.
qumicas, fsicas, geolgicas y astronmicas, para com- CN.4.4.14. Indagar en forma documental sobre la historia
prender la ciencia, la tecnologa y la sociedad, ligadas a la de la vida en la Tierra, explicar los procesos por los cuales
capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis los organismos han ido evolucionando e interpretar la comsocioambiental.
plejidad biolgica actual.
OG.CN.8. Comunicar informacin cientfica, resultados y
conclusiones de sus indagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas tcnicas y recursos, la argumentacin crtica y reflexiva y la justificacin con pruebas y evidencias.

CN.4.4.15. Formular hiptesis e investigar en forma


documental los procesos geolgicos y los efectos de las
cinco extinciones masivas ocurridas en la Tierra, relacionarlas
con el registro de los restos fsiles y disear una escala de
tiempo sobre el registro paleontolgico de la Tierra.

OG.CN.9. Comprender y valorar los saberes ancestrales y


la historia del desarrollo cientfico, tecnolgico y cultural,
considerando la accin que estos ejercen en la vida personal y social.

CN.4.5.3. Planificar y ejecutar un proyecto de investigacin


documental sobre el fechado radioactivo de los cambios de
la Tierra a lo largo del tiempo, inferir sobre su importancia
para la determinacin de las eras o pocas geolgicas de la
Tierra y comunicar de manera grfica sus resultados.

Elementos del perfil de salida a los que se contribuye

Indicadores para la evaluacin del criterio

I.CN.4.5.1. Analiza los procesos y cambios evolutivos en los


seres vivos, como efecto de la seleccin natural y de eventos geolgicos, a travs de la descripcin de evidencias: reJ.3. Procedemos con respeto y responsabilidad con noso- gistros fsiles, deriva continental y la extincin masiva de la
tros y con las dems personas, con la naturaleza y con el especies. (J.3.)
mundo de las ideas. Cumplimos nuestras obligaciones y exiI.CN.4.5.2. Infiere la importancia del estudio de los procesos
gimos la observacin de nuestros derechos.
geolgicos y sus efectos en la Tierra, en funcin del anlisis
de las eras y pocas geolgicas de la Tierra, determinadas a
travs del fechado radiactivo y sus aplicaciones. (J.3.)

CN S

168

Educacin General Bsica Superior


CIENCIAS NATURALES

Criterio de evaluacin
CE.CN.4.6. Formula su proyecto de toma de decisiones pertinentes, a partir del anlisis de medidas de prevencin, comprensin de las etapas de reproduccin humana, importancia de la perpetuacin de la especie, el cuidado prenatal y la
lactancia durante el desarrollo del ser humano, causas y consecuencias de infecciones de transmisin sexual y los tipos
de infecciones (virales, bacterianas y micticas) a los que se expone el ser humano.

Orientaciones metodolgicas para la evaluacin del criterio


Este criterio pretende evaluar la comprensin de la maternidad/paternidad prematura. Se sugiere plantear tareas que
involucren la investigacin, en diferentes fuentes, de informacin, el anlisis de casos, la elaboracin de ensayos, la interpretacin de datos estadsticos, la observacin analgica y/o digital (de preferencia) de material fotogrfico; adems,
escuchar y analizar testimonios, evaluar programas y/o campaas locales sobre educacin sexual y reproductiva. Estas
actividades se las puede evidenciar mediante informes estructurados, presentaciones digitales, instrumentos de difusin
como trpticos, peridicos murales y/o banners.

Objetivos generales del rea que se evalan


OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biolgicas,
qumicas, fsicas, geolgicas y astronmicas, para comprender la ciencia, la tecnologa y la sociedad, ligadas a la
capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis
socioambiental.

Destrezas con criterios de desempeo a evaluar


CN.4.2.1. Analizar y explicar las etapas de la reproduccin
humana, deducir su importancia como un mecanismo de
perpetuacin de la especie y argumentar sobre la importancia de la nutricin prenatal y la lactancia como forma de
enriquecer la afectividad.

OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia


para comprender los aspectos bsicos de la estructura y el
funcionamiento de su cuerpo, con el fin de aplicar medidas
de promocin, proteccin y prevencin de la salud integral.

CN.4.2.4. Indagar sobre la salud sexual en los adolescentes


y proponer un proyecto de vida satisfactorio en el que concientice sobre los riesgos.

OG.CN.6. Usar las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) como herramientas para la bsqueda
crtica de informacin, el anlisis y la comunicacin de sus
experiencias y conclusiones sobre los fenmenos y hechos
naturales y sociales.

CN.4.2.5. Investigar en forma documental y registrar evidencias sobre las infecciones de transmisin sexual, agruparlas en virales, bacterianas y micticas, inferir sus causas
y consecuencias y reconocer medidas de prevencin.

OG.CN.9. Comprender y valorar los saberes ancestrales y


la historia del desarrollo cientfico, tecnolgico y cultural,
considerando la accin que estos ejercen en la vida personal y social

CN.4.5.6. Plantear problemas de salud sexual y reproductiva, relacionarlos con las infecciones de transmisin sexual,
investigar las estadsticas actuales del pas, identificar variables, comunicar los resultados y analizar los programas
de salud sexual y reproductiva.

Elementos del perfil de salida a los que se contribuye

Indicadores para la evaluacin del criterio

J.3. Procedemos con respeto y responsabilidad con nosotros y con las dems personas, con la naturaleza y con el
mundo de las ideas. Cumplimos nuestras obligaciones y
exigimos la observacin de nuestros derechos.
J.4. Reflejamos y reconocemos nuestras fortalezas y debilidades para ser mejores seres humanos en la concepcin
de nuestro plan de vida.
S.1. Asumimos responsabilidad social y tenemos capacidad
de interactuar con grupos heterogneos, procediendo con
comprensin, empata y tolerancia.

I.CN.4.6.1. Entiende los riesgos de una maternidad/paternidad prematura segn su proyecto de vida, partiendo del
anlisis de las etapas de la reproduccin humana, la importancia del cuidado prenatal y la lactancia. (J.3., J.4., S.1.)
I.CN.4.6.2. Analiza desde diferentes fuentes (estadsticas
actuales del pas) las causas y consecuencia de infecciones de transmisin sexual, los tipos de infecciones (virales,
bacterianas y micticas), las medidas de prevencin, su influencia en la salud reproductiva y valora los programas y
campaas de salud sexual del entorno. (J.3., J.4., S.1.)

169

Criterio de evaluacin
CE.CN.4.7. Propone medidas de prevencin (uso de antibiticos y vacunas), contagio y propagacin de bacterias y virus
en funcin de sus caractersticas, evolucin, estructura, funcin del sistema inmunitario y barreras inmunolgicas, tipos
de inmunidad, formas de transmisin, identificando adems otros organismos patgenos para el ser humano.

Orientaciones metodolgicas para la evaluacin del criterio


Este criterio evala la capacidad del estudiante para identificar criterios esenciales que sustentan la comprensin de las
barreras inmunolgicas, a partir de la estructura y funcin del sistema inmunitario, determina los tipos de inmunidad que
presenta el organismo y el conocimiento sobre los organismos que afectan la salud, establece formas de accin, transmisin de organismos patgenos e identifica medidas para evitar el contagio y propagacin de organismos. Se recomienda
tareas donde el estudiante involucre el anlisis de informacin, la bsqueda de soluciones ante problemas de la vida
cotidiana, la formulacin de conclusiones a partir de procesos de investigacin. Potenciar el trabajo colaborativo y el uso
de diferentes medios tecnolgicos de informacin y comunicacin.

Objetivos generales del rea que se evalan


OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia
para comprender los aspectos bsicos de la estructura y el
funcionamiento de su cuerpo, con el fin de aplicar medidas
de promocin, proteccin y prevencin de la salud integral.
OG.CN.6. Usar las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) como herramientas para la bsqueda
crtica de informacin, el anlisis y la comunicacin de sus
experiencias y conclusiones sobre los fenmenos y hechos
naturales y sociales.
OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, as como otros sistemas de notacin y representacin,
cuando se requiera.

Elementos del perfil de salida a los que se contribuye

J.3. Procedemos con respeto y responsabilidad con nosotros y con las dems personas, con la naturaleza y con el
mundo de las ideas. Cumplimos nuestras obligaciones y
exigimos la observacin de nuestros derechos.
I.1. Tenemos iniciativas creativas, actuamos con pasin,
mente abierta y visin de futuro; asumimos liderazgos autnticos, procedemos con pro actividad y responsabilidad
en la toma de decisiones y estamos preparados para enfrentar los riesgos que el emprendimiento conlleva.

CN S

170

Destrezas con criterios de desempeo a evaluar


CN.4.2.2. Investigar en forma documental y explicar la evolucin de las bacterias y la resistencia a los antibiticos,
deducir sus causas y las consecuencias de estas para el
ser humano.
CN.4.2.3. Explicar, con apoyo de modelos, el sistema inmunitario, identificar las clases de barreras inmunolgicas,
interpretar los tipos de inmunidad que presenta el ser humano e infiere sobre la importancia de la vacunacin.
CN.4.2.6. Explorar y describir la relacin del ser humano
con organismos patgenos que afectan la salud de manera
transitoria y permanete y ejemplificar las medidas preventivas que eviten el contagio y su propagacin.
CN.4.2.7. Describir las caractersticas de los virus, indagar
las formas de transmisin y comunicar las medidas preventivas, por diferentes medios.

Indicadores para la evaluacin del criterio


I.CN.4.7.1. Propone medidas de prevencin, a partir de la
comprensin de las formas de contagio, propagacin de
las bacterias y su resistencia a los antibiticos; de su estructura, evolucin, funcin del sistema inmunitario, barreras inmunolgicas (primarias, secundarias y terciarias) y
los tipos de inmunidad (natural, artificial, activa y pasiva).
(J.3., I.1.)
I.CN.4.7.2. Propone medidas de prevencin (uso de vacunas), a partir de la comprensin de las formas de contagio
y propagacin de los virus, sus caractersticas, estructura,
formas de transmisin y reconoce otros organismos patgenos que afectan al ser humano de forma transitoria y
permanente (hongos ectoparsitos y endoparsitos). (J.3.,
I.1.)

Educacin General Bsica Superior


CIENCIAS NATURALES

Criterio de evaluacin
CE.CN.4.8. Explica, a partir de la experimentacin, el cambio de posicin de los objetos en funcin de las fuerzas (fuerzas
equilibradas y fuerzas no equilibradas), que actan sobre ellos y establece la velocidad de un objeto como la relacin
entre el espacio recorrido y el tiempo transcurrido.

Orientaciones metodolgicas para la evaluacin del criterio


Este criterio pretende evaluar en el estudiante su capacidad de explicacin sobre la posicin de un objeto en funcin de
las fuerzas que actan sobre l. Para que el aprendizaje sea significativo se sugiere ejecutar procesos de investigacin en
diversas fuentes y realizar pequeos experimentos, de ser posible, en el laboratorio, con los cuales, los estudiantes logren
representar fenmenos y explicar procesos y conclusiones. Se puede evidenciar el trabajo de los estudiantes mediante
la observacin directa, informes estructurados, videos y otras representaciones digitales.

Objetivos generales del rea que se evalan

Destrezas con criterios de desempeo a evaluar


CN.4.3.1.Investigar en forma experimental y explicar la posicin de un objeto respecto a una referencia, ejemplificar
y medir el cambio de posicin durante un tiempo determinado.

OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento cientfico


con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espritu indagador y pensamiento crtico; demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como
resultado de la comprensin de las interacciones entre los
seres vivos y el ambiente fsico.
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biolgicas,
qumicas, fsicas, geolgicas y astronmicas, para comprender la ciencia, la tecnologa y la sociedad, ligadas a la
capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis
socioambiental.
OG.CN.8. Comunicar informacin cientfica, resultados y
conclusiones de sus indagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas tcnicas y recursos, la argumentacin crtica y reflexiva y la justificacin con pruebas y
evidencias.

CN.4.3.2. Observar y analizar la rapidez promedio de un


objeto en situaciones cotidianas que relacionan distancia y
tiempo transcurrido.
CN.4.3.3.Analizar y describir la velocidad de un objeto con
referencia a su direccin y rapidez, e inferir las caractersticas de la velocidad.
CN.4.3.4. Explicar, a partir de modelos, la magnitud y direccin de la fuerza y demostrar el resultado acumulativo
de dos o ms fuerzas que actan sobre un objeto al mismo
tiempo.
CN.4.3.5. Experimentar la aplicacin de fuerzas equilibradas sobre un objeto en una superficie horizontal con mnima friccin y concluir que la velocidad de movimiento del
objeto no cambia.
CN.4.3.6. Observar y analizar una fuerza no equilibrada y
demostrar su efecto en el cambio de velocidad en un objeto.
CN.4.3.7. Explorar, identificar y diferenciar las fuerzas que
actan sobre un objeto esttico.
CN.4.3.8. Experimentar y explicar la relacin entre masa y
fuerza y la respuesta de un objeto en forma de aceleracin.

Elementos del perfil de salida a los que se contribuye


J.3. Procedemos con respeto y responsabilidad con nosotros y con las dems personas, con la naturaleza y con el
mundo de las ideas. Cumplimos nuestras obligaciones y
exigimos la observacin de nuestros derechos.

Indicadores para la evaluacin del criterio


I.CN.4.8.1. Relaciona el cambio de posicin de los objetos
en funcin de las fuerzas equilibradas y fuerzas no equilibradas (posicin, rapidez, velocidad, magnitud, direccin y
aceleracin) que actan sobre ellos. (J.3.)
I.CN.4.8.2. Determina la velocidad que alcanza un objeto a
partir de la relacin entre el espacio recorrido y el tiempo
transcurrido. (J.3.)

171

Criterio de evaluacin
CE.CN.4.9. Explica, a partir de la experimentacin, la relacin entre densidad de objetos (slidos, lquidos y gaseosos),
la flotacin o hundimiento de objetos, el efecto de la presin sobre los fluidos (lquidos y gases). Expone el efecto de la
presin atmosfrica sobre diferentes objetos, su aplicacin y relacin con la presin absoluta y la presin manomtrica.

Orientaciones metodolgicas para la evaluacin del criterio


Este criterio hace referencia a la capacidad de establecer relacin entre caractersticas de la materia como la densidad,
la flotacin y el efecto de la presin sobre los fluidos. Se recomienda plantear tareas de trabajo colaborativo como ejecucin de trabajos de investigacin, realizacin de experimentos dentro del aula y, de ser posible, en un laboratorio, anlisis
de datos de fuentes especializadas (web). Adems, podra utilizarse ejemplos de la vida cotidiana para que encuentre
explicaciones de los mismos. Las acciones de los estudiantes se pueden evidenciar mediante la observacin directa, informes de prcticas y/o pruebas objetivas.

Objetivos generales del rea que se evalan

Destrezas con criterios de desempeo a evaluar

OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento cientfico


con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espritu indagador y pensamiento crtico; demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como
resultado de la comprensin de las interacciones entre los
seres vivos y el ambiente fsico.

CN.4.3.9. Experimentar con la densidad de objetos slidos,


lquidos y gaseosos, al pesar, medir y registrar los datos de
masa y volumen, y comunicar los resultados.

OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biolgicas,


qumicas, fsicas, geolgicas y astronmicas, para comprender la ciencia, la tecnologa y la sociedad, ligadas a la
capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis
socioambiental.
OG.CN.8. Comunicar informacin cientfica, resultados y
conclusiones de sus indagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas tcnicas y recursos, la argumentacin crtica y reflexiva y la justificacin con pruebas y
evidencias.

CN.4.3.10. Explicar la presin sobre los fluidos y verificar


experimentalmente el principio de Pascal en el funcionamiento de la prensa hidrulica.
CN.4.3.11. Observar a partir de una experiencia y explicar
la presin atmosfrica, e interpretar su variacin respecto
a la altitud.
CN.4.3.12. Explicar, con apoyo de modelos, la presin absoluta con relacin a la presin atmosfrica e identificar la
presin manomtrica.
CN.4.3.13. Disear un modelo que demuestre el principio
de Arqumedes, inferir el peso aparente de un objeto y explicar la flotacin o hundimiento de un objeto en relacin
con la densidad del agua.

Elementos del perfil de salida a los que se contribuye

Indicadores para la evaluacin del criterio

J.3. Procedemos con respeto y responsabilidad con nosotros y con las dems personas, con la naturaleza y con el
mundo de las ideas. Cumplimos nuestras obligaciones y
exigimos la observacin de nuestros derechos.

I.CN.4.9.1. Determina la relacin entre densidad de objetos


(slidos, lquidos y gaseosos), la flotacin o hundimiento
de objetos, y el efecto de la presin sobre los fluidos (lquidos y gases). (J.3.)

I.3. Sabemos comunicarnos de manera clara en nuestra


lengua y en otras, utilizamos varios lenguajes como el numrico, el digital, el artstico y el corporal; asumimos con
responsabilidad nuestros discursos.

I.CN.4.9.2. Explica con lenguaje claro y pertinente el efecto de la presin atmosfrica sobre varios objetos (slidos,
lquidos y gases), sus aplicaciones y la relacin con la presin absoluta y la presin manomtrica. (J.3., I.3.)

CN S

172

Educacin General Bsica Superior


CIENCIAS NATURALES

Criterio de evaluacin
CE.CN.4.10. Establece las diferencias entre el efecto de la fuerza gravitacional de la Tierra, con la fuerza gravitacional del
Sol en relacin a los objetos que los rodean, fortaleciendo su estudio con los aportes de verificacin experimental a la ley
de la gravitacin universal.

Orientaciones metodolgicas para la evaluacin del criterio


Se valora en los estudiantes la habilidad de diferenciar los efectos que ejercen las fuerzas gravitacionales sobre los objetos que le rodean. Para ello, se recomienda partir de la revisin de diferentes fuentes de informacin, que permita a
los estudiantes nutrirse de conocimiento terico, observar y analizar material digital sobre el tema, y una vez que tenga
el conocimiento, ponerlo en prctica mediante la ejecucin de experimentos sencillos, en los cuales puedan comprobar
efectos y/o fenmenos. Los resultados de estas actividades las pueden evidenciar mediante informes estructurados y
representaciones digitales.

Objetivos generales del rea que se evalan

Destrezas con criterios de desempeo a evaluar

OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento cientfico


con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espritu indagador y pensamiento crtico; demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como
resultado de la comprensin de las interacciones entre los
seres vivos y el ambiente fsico.

CN.4.3.14. Indagar y explicar el origen de la fuerza gravitacional de la Tierra y su efecto en los objetos sobre la superficie, e interpretar la relacin masa-distancia segn la
ley de Newton.

OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biolgicas,


qumicas, fsicas, geolgicas y astronmicas, para comprender la ciencia, la tecnologa y la sociedad, ligadas a la
capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis
socioambiental.

CN.4.3.15. Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, la


gravedad solar y las orbitas planetarias y explicar sobre el
movimiento de los planetas alrededor del Sol.
CN.4.5.4. Investigar en forma documental sobre el aporte
del cientfico ecuatoriano Pedro Vicente Maldonado, en la
verificacin experimental de la ley de la gravitacin universal; comunicar sus conclusiones y valorar su contribucin.

Elementos del perfil de salida a los que se contribuye

Indicadores para la evaluacin del criterio

J.3. Procedemos con respeto y responsabilidad con nosotros y con las dems personas, con la naturaleza y con el
mundo de las ideas. Cumplimos nuestras obligaciones y
exigimos la observacin de nuestros derechos.

I.CN.4.10.1. Establece diferencias entre el efecto de la fuerza gravitacional de la Tierra (interpreta la ley de Newton)
con la fuerza gravitacional del Sol en relacin a los objetos
que los rodean, fortaleciendo su estudio con los aportes a
la ley de la gravitacin universal de Pedro Vicente Maldonado. (J.3.)

173

Criterio de evaluacin
CE.CN.4.11. Determina las caractersticas y propiedades de la materia orgnica e inorgnica en diferentes tipos de compuestos y reconoce al carbono como elemento fundamental de las biomolculas y su importancia para los seres vivos.

Orientaciones metodolgicas para la evaluacin del criterio


Este criterio evidencia la habilidad de los estudiantes para analizar la importancia del carbono y las biomolculas para los
seres vivos y diferencia la materia orgnica e inorgnica. Se recomienda ejecutar actividades que permitan la observacin directa para describir caractersticas, la realizacin de experimentos que comprueban la composicin de diferentes
compuestos y la bsqueda de informacin que sustenta sus observaciones.

Objetivos generales del rea que se evalan


OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento cientfico
con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espritu indagador y pensamiento crtico; demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como
resultado de la comprensin de las interacciones entre los
seres vivos y el ambiente fsico.
OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, as como otros sistemas de notacin y representacin,
cuando se requiera.
OG.CN.9. Comprender y valorar los saberes ancestrales y
la historia del desarrollo cientfico, tecnolgico y cultural,
considerando la accin que estos ejercen en la vida personal y social.

Elementos del perfil de salida a los que se contribuye

J.3. Procedemos con respeto y responsabilidad con nosotros y con las dems personas, con la naturaleza y con el
mundo de las ideas. Cumplimos nuestras obligaciones y
exigimos la observacin de nuestros derechos.

CN S

174

Destrezas con criterios de desempeo a evaluar


CN.4.3.16. Disear una investigacin experimental para
analizar las caractersticas de la materia orgnica e inorgnica en diferentes compuestos, diferenciar los dos tipos
de materia segn sus propiedades e inferir la importancia
de la qumica.
CN.4.3.17. Indagar sobre el elemento carbono, caracterizarlo segn sus propiedades fsicas y qumicas, y relacionarlo
con la constitucin de objetos y seres vivos.
CN.4.3.18. Explicar el papel del carbono como elemento
base de la qumica de la vida e identificarlo en las biomolculas.
CN.4.3.19. Indagar experimentalmente, analizar y describir
las caractersticas de las biomolculas y relacionarlas con
las funciones en los seres vivos.

Indicadores para la evaluacin del criterio


I.CN.4.11.1. Establece diferencia entre materia orgnica e
inorgnica en funcin de las caractersticas y propiedades
que presentan y relaciona la materia orgnica con las biomolculas. (J.3.)
I.CN.4.11.2. Establece la importancia del carbono (propiedades fsicas y qumicas) como elemento constitutivo de
las biomolculas y su importancia para los seres vivos, desde la comprensin de sus caractersticas y propiedades fsicas y qumicas. (J.3.)

Educacin General Bsica Superior


CIENCIAS NATURALES

Criterio de evaluacin
CE.CN.4.12. Infiere la importancia del desarrollo de la astronoma a partir de la explicacin de la configuracin del Universo (galaxias, planetas, satlites, cometas, asteroides, tipos de estrellas y sus constelaciones), su origen y fenmenos
astronmicos, apoyndose en la investigacin y uso de medios tecnolgicos.

Orientaciones metodolgicas para la evaluacin del criterio


Este criterio permite evidenciar la capacidad del estudiante para explicar los diferentes componentes del Universo, sus
caractersticas, origen y fenmenos astronmicos observables. Se sugiere ejecutar acciones como la investigacin guiada en diferentes medios y fuentes: la visita de observacin a sitios especializados, el anlisis de videos, la elaboracin
de representaciones grficas. Estas acciones pueden evidenciarse mediante informes, ensayos, maquetas y/o pruebas
objetivas.

Objetivos generales del rea que se evalan

Destrezas con criterios de desempeo a evaluar


CN.4.4.1. Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, sobre el origen del Universo, analizar la teora del Big Bang y
demostrarla en modelos actuales de la cosmologa terica.
CN.4.4.2. Indagar, con uso de las TIC, modelos y otros recursos, la configuracin y forma de las galaxias y los tipos
de estrellas, describir y explicar el uso de las tecnologas
digitales y los aportes de astrnomos y fsicos para el conocimiento del Universo.

OG.CN.8. Comunicar informacin cientfica, resultados y


conclusiones de sus indagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas tcnicas y recursos, la argumentacin crtica y reflexiva y la justificacin con pruebas y
evidencias.
OG.CN.9. Comprender y valorar los saberes ancestrales y
la historia del desarrollo cientfico, tecnolgico y cultural,
considerando la accin que estos ejercen en la vida personal y social.

CN.4.4.3. Observar, con uso de las TIC y otros recursos,


y explicar la apariencia general de los planetas, satlites,
cometas y asteroides, y elaborar modelos representativos
del Sistema Solar.
CN.4.4.4. Observar en el mapa del cielo, la forma y ubicacin de las constelaciones y explicar sus evidencias sustentadas en teoras y creencias, con un lenguaje pertinente y
modelos representativos.
CN.4.4.5. Describir la posicin relativa del Sol, la Tierra y la
Luna y distinguir los fenmenos astronmicos que se producen en el espacio.
CN.4.4.6. Reconocer, con uso de las TIC y otros recursos,
los diferentes tipos de radiaciones del espectro electromagntico y comprobar experimentalmente, a partir de la
luz blanca, la mecnica de formacin del arcoris.
CN.4.5.2. Planificar y ejecutar una investigacin documental sobre la historia de la astronoma y los hitos ms importantes de la exploracin espacial y comunicar sobre su
impacto tecnolgico.

Elementos del perfil de salida a los que se contribuye

J.3. Procedemos con respeto y responsabilidad con nosotros y con las dems personas, con la naturaleza y con el
mundo de las ideas. Cumplimos nuestras obligaciones y
exigimos la observacin de nuestros derechos.

Indicadores para la evaluacin del criterio


I.CN.4.12.1. Diferencia entre los componentes del Universo
(galaxias, planetas, satlites, cometas, asteroides, tipos de
estrellas y sus constelaciones), de acuerdo a la estructura y
origen que presentan, a partir del uso de diversos recursos
de informacin. (J.3.)
I.CN.4.12.2. Explica la relacin entre la posicin relativa del
Sol, la Tierra y la Luna, con el desarrollo de algunos fenmenos astronmicos, apoyando su estudio en la revisin
de la historia de la astronoma en diversa fuentes analgicos y/o digitales. (J.3.)

175

Criterio de evaluacin
CE.CN.4.13. Infiere la importancia de las interacciones de los ciclos biogeoqumicos en la bisfera (litsfera, hidrsfera
y atmsfera), y los efectos del cambio climtico producto de la alteracin de las corrientes marinas y el impacto de las
actividades humanas en los ecosistemas y la sociedad.

Orientaciones metodolgicas para la evaluacin del criterio


Este criterio permitir evidenciar la comprensin del estudiante sobre el desarrollo de ciclos biogeoqumicos, al inferir su
importancia y efectos en el cambio climtico producto de la actividad humana. Para evaluar este criterio, se recomienda
desarrollar observaciones directas en diferentes ambientes, que permitan registrar datos, comparar registros en diferentes momentos, adems podra plantearse el estudio de un caso particular para identificar los conocimientos aprendidos
e identificar sus causas y consecuencias.

Objetivos generales del rea que se evalan

Destrezas con criterios de desempeo a evaluar


CN.4.4.8. Explicar, con apoyo de modelos, la interaccin
de los ciclos biogeoqumicos en la biosfera (litsfera, la hidrsfera y la atmsfera), e inferir su importancia para el
mantenimiento del equilibrio ecolgico y los procesos vitales que tienen lugar en los seres vivos.

OG.CN.8. Comunicar informacin cientfica, resultados y


conclusiones de sus indagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas tcnicas y recursos, la argumentacin crtica y reflexiva y la justificacin con pruebas y
evidencias.

CN.4.4.9. Indagar y destacar los impactos de las actividades humanas sobre los ciclos biogeoqumicos, y comunicar las alteraciones en el ciclo del agua debido al cambio
climtico.

OG.CN.9. Comprender y valorar los saberes ancestrales y


la historia del desarrollo cientfico, tecnolgico y cultural,
considerando la accin que estos ejercen en la vida personal y social.

CN.4.4.10.Investigar en forma documental sobre el cambio


climtico y sus efectos en los casquetes polares, nevados
y capas de hielo, formular hiptesis sobre sus causas y
registrar evidencias sobre la actividad humana y el impacto
de esta en el clima.
CN.4.4.11. Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, y
explicar los factores que afectan a las corrientes marinas,
como la de Humboldt y El Nio, y evaluar los impactos en
el clima, la vida marina y la industria pesquera.

Elementos del perfil de salida a los que se contribuye

Indicadores para la evaluacin del criterio

J.3. Procedemos con respeto y responsabilidad con nosotros y con las dems personas, con la naturaleza y con el
mundo de las ideas. Cumplimos nuestras obligaciones y
exigimos la observacin de nuestros derechos.

I.CN.4.13.1. Determina, desde la observacin de modelos e


informacin de diversas fuentes, la interaccin de los ciclos
biogeoqumicos en un ecosistema y deduce los impactos
que produciran las actividades humanas en estos espacios. (J.3., I.4.)

I.4. Actuamos de manera organizada, con autonoma e


independencia; aplicamos el razonamiento lgico, crtico
y complejo; y practicamos la humildad intelectual en un
aprendizaje a lo largo de la vida.

I.CN.4.13.2. Analiza los efectos de la alteracin de las corrientes marinas en el cambio climtico, y a su vez, el impacto de las actividades humanas en los ecosistemas y la
sociedad, apoyando su estudio en la revisin de diversas
fuentes. (J.3., I.4.)

CN S

176

Educacin General Bsica Superior


CIENCIAS NATURALES

Criterio de evaluacin
CE.CN.4.14. Explica el fenmeno de movimiento de las placas tectnicas, partiendo de la relacin con las erupciones volcnicas, la formacin y ciclo de las rocas, infiriendo los efectos de estos procesos en los cambios climticos y distribucin
de organismos en los ecosistemas.

Orientaciones metodolgicas para la evaluacin del criterio


Este criterio hace referencia a la capacidad de los estudiantes para identificar las fases del ciclo de las rocas; las caractersticas del movimiento de las placas tectnicas; caractersticas de las erupciones volcnicas para concluir los efectos
en procesos como cambios climticos y distribucin de organismos en los ecosistemas. Se sugiere plantear tareas en las
que se realicen: lectura crtica de informacin cientfica, descomposicin de la informacin y se jerarquice la misma para
realizar la explicacin.

Objetivos generales del rea que se evalan

Destrezas con criterios de desempeo a evaluar

OG.CN.8. Comunicar informacin cientfica, resultados y


conclusiones de sus indagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas tcnicas y recursos, la argumentacin crtica y reflexiva y la justificacin con pruebas y
evidencias.

CN.4.4.16. Investigar en forma documental y procesar evidencias sobre los movimientos de las placas tectnicas, e
inferir sus efectos en los cambios en el clima y en la distribucin de los organismos.

OG.CN.9 Comprender y valorar los saberes ancestrales y


la historia del desarrollo cientfico, tecnolgico y cultural,
considerando la accin que estos ejercen en la vida personal y social.

CN.4.4.17. Indagar sobre la formacin y el ciclo de las


rocas, clasificarlas y describirlas de acuerdo a los procesos
de formacin y su composicin.

OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formacin cientfica, los valores y actitudes propios del pensamiento cientfico, y, adoptar una actitud crtica y fundamentada ante los
grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre
ciencia y sociedad.

CN.4.5.7. Disear y ejecutar un plan de investigacin documental, formular hiptesis sobre los efectos de las erupciones volcnicas en la corteza terrestre, contrastarla con los
resultados y comunicar sus conclusiones.

Elementos del perfil de salida a los que se contribuye

Indicadores para la evaluacin del criterio

J.1. Comprendemos las necesidades y potencialidades de


nuestro pas y nos involucramos en la construccin de una
sociedad democrtica, equitativa e inclusiva.

I.CN.4.14.1. Explica, desde el estudio de teoras y anlisis


de evidencias, el movimiento de placas tectnicas, su relacin con los procesos de erupciones volcnicas e infiere los
efectos en el clima y la distribucin de organismos en los
ecosistemas. (J.3., J.1.)

J.3. Procedemos con respeto y responsabilidad con nosotros y con las dems personas, con la naturaleza y con el
mundo de las ideas. Cumplimos nuestras obligaciones y
exigimos la observacin de nuestros derechos.

I.CN.4.14.2. Explica el proceso de formacin de las rocas


y su relacin con los procesos eruptivos en la corteza terrestre. (J.3.)

177

Caractersticas y
clasificacin de los
seres vivos

Superior

Propiedades de los seres vivos


Organizacin de la materia vida
Citologa: clases y caractersticas
estructurales y funcionales
Histologa: clases, caractersticas
estructurales, funcionales y
ubicacin
Diversidad de seres vivos
Reproduccin: sexual y asexual
Desarrollo tecnolgico y aporte del
microscopio y el telescopio

Interacciones de
los seres vivos y
su ambiente

Dinmica de los ecosistemas


Procesos, cambios y mecanismos
de la evolucin en los diferentes
perodos geolgicos
reas Protegidas (como estrategia
de conservacin)

Bloque 2:
Cuerpo Humano y salud

Impacto de las actividades


humanas en los habitas naturales
Funcionamiento de una
cadena trfica

Reconocimiento del
cuerpo humano

Hbitos de vida sana

Reproduccin humana
Bacterias: evolucin y resistencia a
los antibioticos
Sistema inmunitario (barreras
inmunilgicas)
Salud sexual en adolescentes
Infecciones de transmisin sexual
Relacin del ser humano con
organismos que afectan la salud
Virus: formas de transmisin,
caractersticas y prevencin
Estadsticas actuales del pas sobre
infecciones de de trasmisin sexual

El carbono y sus
compuestos

El Carbono: caractersticas
e importancia
Materia orgnica e inorgnica
Biomolculas: tipos y
caractersitcas

Bloque 3:
Materia y Energa

Fechado radioactivo y sus


aplicaciones

Movimiento, fuerza y
sus manifestaciones

Posicin, rapidez promedio,


velocidad, fuerza, magnitud y
direccin de un objeto
Fuerza: equilibrada y no equilibrad,
de flotacin y gravitacional
Relacin masa-fuerza y aceleracin
Presin: presin absoluta,
atmosfrica y manomtrica
Misin geodsica Francesa, Pedro
Vicente Maldonado y la verificacin
de la ley de la gravitacin universal

CN S

178

Ciencia, tecnologa y
sociedad

Bloque 5:
Ciencia en accin

Bloque 1:
Seres vivos y su ambiente

Mapa de contenidos conceptuales

Educacin General Bsica Superior


CIENCIAS NATURALES

Estructura del
universo

Origen del universo: teora


del big bang
Configuracin y forma de las
galaxias
Apariencia general de los planetas,
satlites, cometas y asteroides
Mapa del cielo, forma y ubicacin
de las constelaciones
Posicin relativa del Sol, la tierra y
la Luna y sus efectos en el espacio
El espectro electromagntico en
las bandas de radio, infrarroja,
ultravioleta, rayos gama X y rayos
gamma

Bloque 4:
La Tierra y el Universo

Historia de la astronoma,
hitos ms importantes

Ciclos
biogeoqumicos y
efectos antrpicos

Ciencia, tecnologa y
sociedad

Bloque 5:
Ciencia en accin

Superior

Ciclos del oxgeno, carbono,


nitrgeno y fsforo, interaccin
con la biosfera
Impacto de la actividad humana
sobre los ciclos biogeoqumicos
Cambio climticos y sus efectos en
los casquetes polares
Factores que afectan las corrientes
marinas
Distribucin global de los
ecosistemas terrestres y biomas del
mundo
Distribucin de los ecosistemas del
ecuador y su biodiversidad
Efectos de las erupciones
volcnicas

Cambios de la Tierra
y la evolucin de la
vida

Historia de la vida en la Tierra


Procesos geolgicos y extinciones
masivas de la Tierra
Movimiento de las placas
tectnicas
Formacin y ciclo de las rocas
Alexander Von Humbolt: estudio de
la vegetacin, clima y geologa de
amrica

179

Bachillerato General Unificado

CIENCIAS NATURALES

Introduccin
El rea de Ciencias Naturales en el nivel Bachillerato contempla tres asignaturas:
Biologa, Fsica y Qumica mediante las cuales pretende ampliar y profundizar los
conocimientos, habilidades y actitudes que promuevan la participacin social, integral y formal del estudiante. Estas disciplinas constituyen la continuidad de los
contenidos de Ciencias Naturales desarrollados en la Educacin General Bsica.
El enfoque de estas asignaturas est relacionado a la formacin integral - cientfica
de los educandos, mediante el desarrollo de destrezas, valores y actitudes que permitan entender fenmenos que ocurren en los seres vivos y que se evidencian en la
naturaleza; la relacin de la ciencia y la tecnologa con la sociedad, desde un punto
de vista crtico y analtico, comprometido con la realidad local, nacional y mundial.
Los bloques curriculares de las asignaturas del rea de Ciencias Naturales requieren
el establecimiento de un modelo formativo en el Bachillerato que prepare a los estudiantes para enfrentar con xito las exigencias del aprendizaje interdisciplinario.
En este currculo se evidencia la flexibilidad y apertura de conocimientos, ya que
aborda diversos mbitos, como los aspectos relacionados con la salud; en el uso de
recursos alimenticios y energticos; en la conservacin del medio ambiente; en el
conocimiento del universo y de la historia de la Tierra; en las transformaciones de
los objetos y materiales que se utilizan en la industria y en la vida cotidiana; y en
el conocimiento, cuidado y proteccin del ambiente, con sus interrelaciones en las
que intervienen todos los seres vivos; la interdisciplinaridad entre las asignaturas
del bachillerato del rea de Ciencias Naturales que es ampliamente evidenciable ya
que se abordan desde el subnivel preparatoria.

BGU

182

Bachillerato General Unificado


CIENCIAS NATURALES

Bachillerato General Unificado

BIOLOGA

183

Biologa
1. Introduccin
Uno de los retos que debe afrontar la educacin en la actualidad es el de proporcionar los elementos necesarios que contribuyan a la formacin integral de los
estudiantes, y que les permita enfrentar los problemas de la sociedad del siglo XXI
relacionados con el medio ambiente, la salud, la sostenibilidad y el manejo de los
recursos naturales, tanto actuales como futuros, en un contexto local, nacional y
global. Para ello, la asignatura de Biologa en el Bachillerato General Unificado ha
sido diseada de tal manera que los estudiantes adquieran los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que les permitirn desempearse adecuadamente
en diferentes contextos, e incorporarse a la vida profesional con madurez y responsabilidad.
La enseanza de la Biologa se orienta a ampliar y afianzar los conocimientos cientficos sobre la diversidad de vida conforme a su evolucin, interaccin y funcionamiento. En consecuencia, los bloques curriculares se enfocan hacia la exploracin
y explicacin de los fenmenos y procesos naturales que ocurren en el mundo
que nos rodea, desde el nivel celular y molecular, hasta el nivel de los ecosistemas,
a partir del anlisis de sus componentes e interacciones y la manera en la que se
ven afectados por diversos cambios. Estos conocimientos se trabajan a partir del
estudio del origen de la vida, la evolucin biolgica, la transmisin de la herencia,
la biodiversidad y conservacin, la biologa celular y molecular, la multicelularidad
y su relacin con la forma y funcin, los sistemas del cuerpo humano y la salud, y
diversas aplicaciones de la ciencia y la tecnologa.
Por otro lado, esta asignatura explora la forma en la que los cientficos trabajan de
manera colaborativa e individual en diferentes campos para contribuir a la produccin de conocimiento biolgico. Es as que, adems de desarrollar una visin histrica e integral de la ciencia, tomando en cuenta el aporte de varios cientficos a lo
largo del tiempo, los estudiantes desarrollan sus habilidades investigativas, analticas y comunicativas mediante la aplicacin del mtodo cientfico. Estas habilidades
incluyen el planteamiento de problemas, la formulacin de hiptesis, el diseo y
planificacin de estrategias de investigacin que permitan comprobar las hiptesis
formuladas, la aplicacin de procedimientos experimentales, la interpretacin y el
anlisis de resultados para llegar a conclusiones, y la comunicacin de estos resultados y conclusiones de manera cientfica.
Adicionalmente, el estudio de esta asignatura contribuye a reflexionar sobre la relacin de la ciencia y la tecnologa con la sociedad, y a evaluar, desde un punto de
vista crtico y analtico, las implicaciones ticas y sociales de la aplicacin e influencia de los nuevos descubrimientos en este campo, en mltiples contextos.

BGU

184

Bachillerato General Unificado


BIOLOGA

De esta manera, el aprendizaje de la biologa contribuye al desarrollo personal del


estudiante: a su capacidad de pensamiento lgico-cientfico, su curiosidad, creatividad y actitud crtica, as como al desarrollo de una comprensin de la vida como
un conjunto de sistemas integrados que se dirigen hacia un equilibrio dinmico. Asimismo, el estudio de esta asignatura permite la prctica de valores como la aceptacin y el respeto de opiniones diversas, y una actitud abierta al cambio proactivo y
constructivo mediante la ciencia, basado en evidencias que reflejen la realidad objetiva; y la valoracin del trabajo en equipo, entre otros aspectos importantes que
configuran la dimensin de socializacin que caracteriza esta etapa de desarrollo
en los estudiantes.

185

2. Contribucin de la asignatura de Biologa al perfil de salida del


Bachillerato ecuatoriano
La asignatura de Biologa aborda el estudio de los mecanismos que rigen el mundo
natural, la investigacin de los sistemas biolgicos y sus interacciones, desde el nivel molecular y celular, hasta el nivel de los ecosistemas, de modo que los estudiantes tengan la capacidad de explorar y explicar los fenmenos naturales que ocurren
a su alrededor, encontrar soluciones a problemticas actuales, y comprender el
proceso de continuidad biolgica y su transformacin a lo largo del tiempo.
Puesto que la Biologa es uno de los pilares de la revolucin cientfica y tecnolgica actual, entre los propsitos formativos de esta asignatura se busca desarrollar
las habilidades cientficas como la investigacin, el anlisis y la comunicacin que
conduzcan, por un lado, a abrir oportunidades a los estudiantes para continuar
sus estudios de nivel universitario en reas del conocimiento como la Medicina,
Veterinaria, Ciencias Biolgicas y Marinas, Agronoma, Produccin de Alimentos,
Biotecnologa, entre otras, las cuales tienen alta demanda en el mundo profesional
de acuerdo a las necesidades y potencialidades actuales y son prioritarias para el
desarrollo econmico, social y ambiental del pas.
Por otro lado, el desarrollo de estas habilidades pretende encaminar hacia una evaluacin crtica del desarrollo de la ciencia y de los descubrimientos que han tenido
y tienen implicaciones socioeconmicas, ticas y ambientales en nuestra sociedad.
En este sentido, el estudio de la Biologa permite comprender y enfrentar diversos
retos de la sociedad actual, relacionados con el ambiente, la salud y la sostenibilidad de recursos, desde una visin holstica e integradora y con un proceder respetuoso y responsable.
De esta manera, la asignatura de Biologa contribuye al perfil de salida del Bachillerato Ecuatoriano preparando a los estudiantes para trabajar de manera autnoma
y colaborativa al explorar ideas y estrategias innovadoras; para ser buenos comunicadores y expresarse con confianza; para que desarrollen una mentalidad abierta y
una apreciacin crtica de su cultura, valores e historia; para que tengan equilibrio
mental y emocional y as contribuir con el bienestar propio y colectivo; para que
sean indagadores y demuestren habilidad para la investigacin y la resolucin de
problemas; para que piensen crtica y creativamente, y sean reflexivos para actuar
con integridad, honradez y tica.

BGU

186

Bachillerato General Unificado


BIOLOGA

3. Fundamentos epistemolgicos y pedaggicos


El diseo curricular de la asignatura de Biologa se sustenta en algunas ideas epistemolgicas provenientes de un amplio abanico de escuelas y autores, entre los que
se puede mencionar a:
Kuhn (1962), quien refuta la visin acumulativa y gradual de la ciencia y logra
construir una visin novedosa y revolucionaria acerca de desarrollo cientfico,
marcando as pautas inditas dentro del oficio de la historiografa de la ciencia.
Bunge (1958), quien sostiene que el conocimiento cientfico es fctico, parte
de los hechos y los trasciende; es analtico, pues aborda problemas circunscriptos y trata de descomponerlo todo en elementos; es especializado, claro
y preciso; es comunicable, pues mediante el lenguaje cientfico comunica informacin a quienquiera; es predictivo, verificable, metdico y sistmico; es
general, pues ubica los hechos singulares en pautas generales; busca leyes de
la naturaleza y las aplica; es explicativo, pues intenta esclarecer los hechos en
trminos de leyes, y las leyes en trminos de principios. Afirma, adems, que
la ciencia es abierta, pues no conoce barreras a priori que limiten el conocimiento; y til, porque busca la verdad.
Lakatos (1983), quien plantea que la filosofa de la ciencia sin la historia es
vaca, pues no hay reglas del conocimiento abstractas, independientes del
trabajo que hacen los cientficos. Se necesita, por tanto, una reflexin global
del trabajo cientfico para sacar, a partir de ah, ideas generales sobre la construccin del conocimiento.
Popper (1989), quien adopta una epistemologa evolutiva y toma a la Biologa
como objeto de investigacin filosfica, centrando sus campos de inters en
los problemas de la teora de la evolucin, el reduccionismo y la teleologa,
considerados por este autor como elementos esenciales para entender el desarrollo de la ciencia biolgica moderna.
La esencia de la construccin del conocimiento cientfico radica en entender y
aprehender la realidad, para construir teoras que den significado y explicacin a
fenmenos propios de la Biologa como disciplina, y que son la base de otras ramas cientficas que buscan respuestas concretas acerca del funcionamiento de los
sistemas vivos, entre ellas, la Fisiologa Celular, la Bioqumica, la Gentica Molecular,
la Ecologa, la Botnica y la Zoologa. Cada una de estas disciplinas, a su vez, tiene
subdivisiones que facilitan la comprensin de su epistemologa y que aportan al conocimiento humano, a fin de conformar una manera de representar la realidad. Pero
el objeto epistemolgico de la Biologa no solo consiste en ampliar y profundizar
los conocimientos sobre los mecanismos bsicos que rigen el mundo vivo, sino que
busca, adems, promover una actitud investigadora basada en el anlisis y la prctica de las tcnicas y procedimientos que han permitido desarrollar estos campos
cientficos, considerando las diferentes teoras.

187

La enseanza de las Ciencias Biolgicas se desarrolla en el marco de la revolucin


del conocimiento cientfico y de los grandes avances en reas como la Bioqumica, la Gentica Molecular, la Fisiologa Celular, la Inmunologa, y la Biologa de la
conservacin, entre las principales disciplinas relacionadas con las necesidades y
demandas de la sociedad actual. Desde esta perspectiva, el estudio de la Biologa
en el Bachillerato General Unificado responde a la realidad contempornea y a los
intereses e inquietudes de la sociedad moderna, tratada desde un punto de vista
analtico, crtico, reflexivo y tico.
Por lo tanto, la enseanza de la Biologa se abordar desde los siguientes aspectos
fundamentales:
1. La visin histrica y epistemolgica de las Ciencias Biolgicas, de donde se
extraen los aprendizajes bsicos. Adems, este enfoque desarrolla progresivamente el pensamiento racional y abstracto de los estudiantes, el cual les
permite absorber conocimientos moleculares y celulares, que conducen a una
profunda sntesis comprensiva sobre la evolucin de los seres vivos, su organizacin, estructura y funcin.
2. Una educacin centrada en el aprendizaje significativo, entendido como un
proceso individual que debe estar contextualizado y que parte de los conocimientos previos de los estudiantes para construir nuevos, los cuales han
establecido vnculos significativos con las estructuras cognoscitivas y socio-afectivas de los alumnos. De este modo, emerge la motivacin intrnseca
y el compromiso del estudiante con su proceso de aprendizaje. Para lograrlo,
la metodologa debe ser activa, facilitar la reflexin, el razonamiento y el anlisis crtico.
3. La enseanza de las Ciencias Biolgicas para la comprensin, entendida esta
como la habilidad de pensar y actuar con flexibilidad a partir de lo que se sabe
(Stone, 1999). Los desempeos de comprensin son la capacidad de actuar
flexiblemente utilizando el saber adquirido. Esto se traduce en la capacidad
de resolver situaciones nuevas, crear productos y reorganizar nuevas informaciones. Significa, entonces, un conocimiento disponible y frtil.
4. El desarrollo del pensamiento crtico, que implica un modo de pensar, mediante el cual los estudiantes mejoran la calidad de su pensamiento al apoderarse
de las estructuras inherentes al acto de pensar y al someterlas a estndares intelectuales para llegar a la solucin de problemas. El resultado es un pensador
crtico y ejercitado que formula problemas y preguntas vitales, con claridad
y precisin; que acumula y evala informacin relevante y usa ideas abstractas para interpretar esa informacin efectivamente; que llega a conclusiones
y soluciones, probndolas con criterios y estndares relevantes; que piensa
con una mente abierta dentro de los sistemas alternos de pensamiento; que
reconoce y evala los supuestos, implicaciones y consecuencias prcticas, y,
al idear soluciones a problemas complejos, se comunica efectivamente (Paul
& Elder, 2003).

BGU

188

Bachillerato General Unificado


BIOLOGA

5. El desarrollo del proceso de investigacin cientfica, en el que se promueve las


habilidades cientficas que parten de la exploracin de hechos y fenmenos;
el anlisis de problemas; la formulacin de hiptesis; el diseo y conduccin
de investigaciones para probar las hiptesis propuestas, mediante la aplicacin de mtodos de anlisis; la observacin, recoleccin y sistematizacin de
la informacin, para interpretar los resultados, evaluar los mtodos utilizados
y elaborar conclusiones; y la comunicacin y difusin de los resultados obtenidos a diferentes audiencias, usando un lenguaje apropiado.
Desde el punto de vista de los criterios didcticos, el currculo de Biologa prioriza
la problematizacin del proceso, la bsqueda de la interdisciplinariedad que integra
varias reas en actividades de orden investigativo, el uso de todas las fuentes de
informacin para obtener un contenido con tendencia holstica, la exigencia metodolgica calificada como personalizacin del aprendizaje (Prez Gmez, 1988), la
atencin a las diferencias individuales, la experimentacin de los fenmenos, y la
indagacin de situaciones y hechos.
Consecuentemente, el currculo de Biologa busca estimular a los estudiantes para
que protagonicen la construccin social del conocimiento cientfico, y se centra en
el desarrollo de la habilidad para pensar y actuar flexiblemente con lo que se conoce. El currculo se orienta hacia la comprensin y la indagacin de los hechos y
fenmenos que se producen en el mundo, a fin de que los estudiantes desarrollen
la comprensin conceptual y aprendan acerca de la naturaleza de la ciencia bajo
una visin integradora.
Para ello, se apoya en mtodos problmicos, en el mtodo investigativo y en la bsqueda de significados a partir de la propia experiencia del estudiante, para solucionar problemas, reales o simulados, con creatividad. Todo esto facilita el desarrollo
de habilidades de pensamiento individual y colectivo; fomenta el trabajo independiente y colectivo; genera una actitud cientfica, reflexiva y creadora; y facilita la
toma de conciencia acerca de la correlacin entre ciencia, tecnologa y sociedad.

189

4. Bloques curriculares del rea de Ciencias Naturales (criterios de organizacin y secuenciacin de contenidos de la asignatura de Biologa)
La seleccin de contenidos se realiz en dos pasos: identificacin de los contenidos ms inclusivos; establecimiento de la relacin entre ellos y la determinacin
de la secuenciacin, desde los ms generales e inclusivos a los menos generales y
menos inclusivos, respetando los principios del aprendizaje significativo. Asimismo,
los criterios para la secuenciacin de las destrezas con criterios de desempeo y su
agrupacin en bloques curriculares se basan en precisar los aprendizajes bsicos
que favorecen el desarrollo de las habilidades que se estipulan en los Objetivos Generales de la asignatura y del rea.
Basndonos en lo anterior, las destrezas con criterios de desempeo se encuentran
articuladas e integradas en cinco bloques curriculares dentro del currculo de la
asignatura de Biologa:
Bloque 1: Evolucin de los seres vivos
Bloque 2: Biologa celular y molecular
Bloque 3: Biologa animal y vegetal
Bloque 4: Cuerpo humano y salud
Bloque 5: Biologa en accin

Bloque 1. Evolucin de los seres vivos


Este bloque es la continuidad del bloque: Los seres vivos y su ambiente de la Educacin General Bsica, donde los estudiantes adquirieron una comprensin de las
caractersticas y necesidades comunes de los seres vivos, para relacionarlos con el
medio en el que viven. En el ltimo subnivel de EGB se abordan temas de ecologa
de poblaciones, algunos impactos de actividades humanas en los ecosistemas, los
principios de la evolucin y su relacin con conceptos bsicos de ecologa, y los
principales eventos de su historia a lo largo del tiempo.
En el nivel de Bachillerato los estudiantes examinan el origen y continuidad de la
vida en los sistemas biolgicos y la manera en la que cambian a lo largo del tiempo.
Los estudiantes analizan las teoras sobre el origen de la vida y de las macromolculas que la conforman, aplican la teora de la evolucin biolgica para examinar los
cambios en las poblaciones, y relacionan este concepto con la diversidad biolgica
que existe en el planeta.
A partir de esto, los estudiantes investigan los mecanismos de la herencia y la manera en la que se explican y predicen los patrones hereditarios. Adems, se profundizan aspectos relacionados con la biodiversidad en los mbitos local, regional

BGU

190

Bachillerato General Unificado


BIOLOGA

y mundial, para que los estudiantes analicen la importancia social, econmica y


ambiental de la biodiversidad, as como algunas estrategias y polticas nacionales e
internacionales enfocadas a su conservacin.

Bloque 2. Biologa celular y molecular


En este bloque, se promueve en los estudiantes habilidades y destrezas que les
permitirn profundizar en el estudio de los seres vivos, que iniciaron en el bloque:
Los seres vivos y su ambiente de Educacin General Bsica, a nivel molecular y
celular. Los estudiantes explican los niveles de complejidad de los diferentes tipos
de clulas, analizan las funciones especficas de los organelos y otras estructuras
celulares, y describen los procesos bioqumicos que se desarrollan a nivel celular.
Este conocimiento servir de base para que los estudiantes puedan profundizar en
el nivel de organizacin multicelular, vinculado al bloque 3.
El proceso de construccin del conocimiento es progresivo, mediante actividades
experimentales y modelos bsicos que induzcan a los estudiantes a formular hiptesis que expliquen la relacin entre estructura y funcin, por medio de actividades
de exploracin, reflexin y comunicacin.

Bloque 3. Biologa animal y vegetal


En este bloque, los estudiantes de Bachillerato avanzan con los contenidos trabajados en el bloque: Los seres vivos y su ambiente de Educacin General Bsica al
nivel de organizacin multicelular, en cuanto a la agrupacin de las clulas en tejidos, rganos, aparatos y sistemas. En este sentido, el estudiante realizar un anlisis
de la organizacin de las plantas y animales, desde un punto de vista evolutivo,
para comprender los diferentes procesos que permiten mantener la homeostasis en
organismos con diferente grado de complejidad, tanto animales como vegetales.
En el caso de los animales, este bloque aborda la relacin entre los procesos respiratorio, circulatorio, digestivo y excretor; la descripcin del sistema osteoartromuscular; la coordinacin funcional de los sistemas nervioso y endocrino; la evolucin
del sistema inmunolgico, y el anlisis de los procesos de reproduccin y desarrollo
embrionario. En las plantas, el bloque se enfoca en la estructura y funcin de los sistemas de transporte de nutrientes, los mecanismos de regulacin del crecimiento y
desarrollo vegetal, y los procesos de reproduccin.

Bloque 4. Cuerpo humano y salud


En este bloque, continuidad del bloque 2 de Educacin General Bsica, se integran
los conocimientos relacionados con el estudio del cuerpo humano y la prevencin
de enfermedades para mantener una salud integral, tanto personal como social.
Se debe tomar en cuenta que a lo largo de la Educacin General Bsica, los estudiantes identificaron los principales sistemas del cuerpo humano, sus estructuras,

191

funciones e interrelaciones, y valoraron la importancia de la salud como un estado


fsico, psquico y social transitorio.
En el nivel de Bachillerato, los estudiantes inician con el tema de nutricin y salud,
para luego analizar la relacin que se produce entre los diferentes sistemas del
cuerpo humano para mantener la homeostasis y responder a factores externos.
Esta comprensin est acompaada de la exploracin de las principales enfermedades y factores que afectan a los diferentes sistemas, para reconocer la importancia de mantener el cuerpo en buen estado, mediante la prctica de hbitos de vida
saludables, y desarrollar actitudes que promuevan la salud integral.
El bloque finaliza con el anlisis de programas de salud pblica.

Bloque 5. Biologa en accin


Este bloque, al igual que en el rea de Ciencias Naturales de Educacin General
Bsica, es el vehculo cultural que conecta la ciencia y el desarrollo tecnolgico con
los problemas actuales reales del mundo, que tienen implicaciones sociales, econmicas y ambientales. En este sentido, el enfoque en el campo interdisciplinario de
la ciencia, tecnologa y sociedad se aborda desde diferentes perspectivas. La primera, desde cmo la sociedad, a lo largo del tiempo, ha influido en la creacin del
conocimiento cientfico y el desarrollo tecnolgico. La segunda, desde la aplicacin
de los avances cientficos y tecnolgicos para resolver problemas en el campo de
la salud, el cuidado del ambiente, la agricultura, la energa, la sustentabilidad, entre
otros. Y la tercera, desde el diseo de productos o servicios como pequeos emprendimientos, valindose del conocimiento de las tecnologas.
Desde estas perspectivas, este bloque enfatiza la importancia de la ciencia para las
sociedades humanas, mediante la definicin de la naturaleza de la ciencia; el anlisis de su desarrollo histrico; el reconocimiento de sus principales aportaciones y
aplicaciones tecnolgicas, desde la antigedad hasta nuestros das; la valoracin
de los beneficios que brinda al bienestar del ser humano; y el anlisis crtico de sus
implicaciones ticas y sociales. De esta manera, el bloque Ciencia en accin es un
espacio para que los estudiantes se conviertan en cientficos y adquieran habilidades de pensamiento crtico, creativo y divergente; de comunicacin, investigacin
cientfica y resolucin de problemas; de uso de tecnologas y de emprendimiento.

BGU

192

Bachillerato General Unificado


BIOLOGA

5. Objetivos generales del rea de Ciencias Naturales


Al trmino de la escolarizacin obligatoria, como resultado de los aprendizajes en
el rea de Ciencias Naturales, los estudiantes sern capaces de:

OG.CN.1.

Desarrollar habilidades de pensamiento cientfico con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espritu indagador y pensamiento crtico; demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y
valorar la naturaleza como resultado de la comprensin de las interacciones entre los seres vivos y el ambiente fsico.

OG.CN.2.

Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de


los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolucin; sobre la
Tierra, sus cambios y su lugar en el Universo, y sobre los procesos,
fsicos y qumicos, que se producen en la materia.

OG.CN.3.

Integrar los conceptos de las ciencias biolgicas, qumicas, fsicas,


geolgicas y astronmicas, para comprender la ciencia, la tecnologa y la sociedad, ligadas a la capacidad de inventar, innovar y dar
soluciones a la crisis socioambiental.

OG.CN.4.

Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender


los aspectos bsicos de la estructura y el funcionamiento de su
cuerpo, con el fin de aplicar medidas de promocin, proteccin y
prevencin de la salud integral.

OG.CN.5.

Resolver problemas de la ciencia mediante el mtodo cientfico,


a partir de la identificacin de problemas, la bsqueda crtica de
informacin, la elaboracin de conjeturas, el diseo de actividades
experimentales, el anlisis y la comunicacin de resultados confiables y ticos.

OG.CN.6.

Usar las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC)


como herramientas para la bsqueda crtica de informacin, el
anlisis y la comunicacin de sus experiencias y conclusiones sobre los fenmenos y hechos naturales y sociales.

OG.CN.7.

Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, as como otros


sistemas de notacin y representacin, cuando se requiera.

OG.CN.8.

Comunicar informacin cientfica, resultados y conclusiones de sus


indagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas tcnicas y recursos, la argumentacin crtica y reflexiva y la justificacin
con pruebas y evidencias.

OG.CN.9.

Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del desarrollo cientfico, tecnolgico y cultural, considerando la accin
que estos ejercen en la vida personal y social.

OG.CN.10.

Apreciar la importancia de la formacin cientfica, los valores y


actitudes propios del pensamiento cientfico, y adoptar una actitud crtica y fundamentada ante los grandes problemas que hoy
plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.

193

6. Contribucin de la asignatura de Biologa a los objetivos generales del


rea de Ciencias Naturales
El estudio de la Biologa permite comprender la relacin entre los sistemas de vida
y el ambiente que nos rodea; explica una gran variedad de procesos caractersticos
de los seres vivos; plantea respuestas a interrogantes; y evidencia leyes y principios
relacionados con el origen y evolucin de la vida, la constitucin de los seres vivos,
la transferencia de la informacin gentica, entre otros.
Adems, la Biologa aporta con avances tecnolgicos que tienen su base en la Biologa Molecular, la Biotecnologa, la Bioqumica, las tcnicas de Ingeniera Gentica,
que contribuyen de manera importante a la humanidad. En este sentido, el aprendizaje de la Biologa ayuda enormemente al logro de los objetivos planteados para
el rea de Ciencias Naturales, puesto que aporta directamente al desarrollo de habilidades de pensamiento cientfico, mediante la aplicacin del mtodo cientfico.
Esto se ve reflejado en las destrezas con criterios de desempeo propuestas en
este currculo, las cuales buscan que los estudiantes sean capaces de:
Formular hiptesis.
Disear y planificar investigaciones que permitan corroborar o comprobar las
hiptesis formuladas por los estudiantes.
Llevar a cabo diversas exploraciones e indagaciones con el fin de buscar, registrar, sistematizar y analizar diferentes tipos de informacin.
Aplicar procedimientos experimentales, realizar demostraciones y simulaciones, utilizar de manera adecuada diversos instrumentos de laboratorio y aplicar tcnicas de microscopa.
Analizar de manera crtica los resultados para llegar a conclusiones objetivas
y relevantes.
Comunicar resultados y conclusiones a diferentes audiencias mediante el uso
de diversos medios.
Asimismo, se busca desarrollar una visin histrica e integral de la ciencia, de manera que los estudiantes comprendan que la construccin del conocimiento cientfico ocurre gracias al aporte de varios cientficos a lo largo del tiempo, y manejen
de manera adecuada un lenguaje cientfico, tanto para analizar, interpretar y evaluar
datos, cifras, evidencias y teoras cientficas, como para reflexionar de manera crtica, argumentar, debatir y comunicar hechos, ideas y resultados.
Por lo tanto, las destrezas con criterios de desempeo organizadas a lo largo de
los bloques del currculo de Biologa permiten a los estudiantes integrar los conocimientos cientficos, desde un anlisis crtico y reflexivo, para que luego los apliquen

BGU

194

Bachillerato General Unificado


BIOLOGA

en la resolucin de problemas actuales para mejorar la calidad de vida, con una


visin innovadora y creativa.
Adicionalmente, la comprensin de la vida como un conjunto de sistemas integrados que se dirigen hacia un equilibrio dinmico, promueve la prctica de valores
como la aceptacin y el respeto, tanto ante opiniones diversas como hacia la apertura de la ciencia al cambio proactivo y constructivo, sobre la base de evidencias
que reflejan la realidad objetiva. Esto aporta tambin a la valoracin del trabajo en
equipo, entre otros aspectos importantes que configuran la dimensin social de
esta etapa del desarrollo de los estudiantes.

195

7. Objetivos de la asignatura de Biologa para el nivel de


Bachillerato General Unificado
Al concluir la asignatura de Biologa de BGU, los estudiantes sern capaces de:

BGU

O.CN.B.5.1.

Demostrar habilidades de pensamiento cientfico a fin de lograr


flexibilidad intelectual; espritu crtico; curiosidad acerca de la
vida y con respecto a los seres vivos y el ambiente; trabajo autnomo y en equipo, colaborativo y participativo; creatividad para
enfrentar desafos e inters por profundizar los conocimientos
adquiridos y continuar aprendiendo a lo largo de la vida, actuando con tica y honestidad.

O.CN.B.5.2.

Desarrollar la curiosidad intelectual para comprender los principales conceptos, modelos, teoras y leyes relacionadas con
los sistemas biolgicos a diferentes escalas, desde los procesos
subcelulares hasta la dinmica de los ecosistemas, y los procesos por los cuales los seres vivos persisten y cambian a lo largo
del tiempo, para actuar con respeto hacia nosotros y la naturaleza.

O.CN.B.5.3.

Integrar los conceptos de las ciencias biolgicas para comprender la interdependencia de los seres humanos con la biodiversidad, y evaluar de forma crtica y responsable la aplicacin de
los avances cientficos y tecnolgicos en un contexto histrico-social, para encontrar soluciones innovadoras a problemas
contemporneos relacionados, respetando nuestras culturas,
valores y tradiciones.

O.CN.B.5.4.

Valorar los aportes de la ciencia en funcin del razonamiento


lgico, crtico y complejo para comprender de manera integral
la estructura y funcionamiento de su propio cuerpo, con el fin
de aplicar medidas de promocin, proteccin y prevencin que
lleven al desarrollo de una salud integral, buscando el equilibrio
fsico, mental y emocional como parte esencial del plan de vida.

O.CN.B.5.5.

Planificar y llevar a cabo investigaciones de campo, de laboratorio, de gestin o de otro tipo, que incluyan la exigencia de un
trabajo en equipo, la recoleccin y anlisis de datos cuantitativos y cualitativos; la interpretacin de evidencias; la evaluacin
de los resultados de manera crtica, creativa y reflexiva, para la
comunicacin de los hallazgos, resultados, argumentos y conclusiones con honestidad.

196

Bachillerato General Unificado


BIOLOGA

O.CN.B.5.6.

Manejar las tecnologas de la informacin y la comunicacin


(TIC) para apoyar sus procesos de aprendizaje, por medio de la
indagacin efectiva de informacin cientfica, la identificacin
y seleccin de fuentes confiables, y el uso de herramientas que
permitan una adecuada divulgacin de la informacin cientfica.

O.CN.B.5.7.

Utilizar el lenguaje y la argumentacin cientfica para debatir


sobre los conceptos que manejan la tecnologa y la sociedad
acerca del cuidado del ambiente, la salud para armonizar lo fsico y lo intelectual, las aplicaciones cientficas y tecnolgicas en
diversas reas del conocimiento, encaminado a las necesidades
y potencialidades de nuestro pas

O.CN.B.5.8.

Comunicar, de manera segura y efectiva, el conocimiento cientfico y los resultados de sus indagaciones a diferentes interlocutores, mediante la argumentacin analtica, crtica, reflexiva, y
la justificacin con pruebas y evidencias; y escuchar de manera
respetuosa las perspectivas de otras personas.

O.CN.B.5.9.

Apreciar el desarrollo del conocimiento cientfico a lo largo del


tiempo, por medio de la indagacin sobre la manera en que los
cientficos utilizan con tica la Biologa en un amplio rango de
aplicaciones, y la forma en que el conocimiento biolgico influye en las sociedades a nivel local, regional y global, asumiendo
responsabilidad social.

O.CN.B.5.10.

Valorar la ciencia como el conjunto de procesos que permiten


evaluar la realidad y las relaciones con otros seres vivos y con el
ambiente, de manera objetiva y crtica.

O.CN.B.5.11.

Orientar el comportamiento hacia actitudes y prcticas responsables frente a los impactos socioambientales producidos por
actividades antrpicas, que los preparen para la toma de decisiones fundamentadas en pro del desarrollo sostenible, para actuar con respeto y responsabilidad con los recursos de nuestro
pas.

197

8. Matriz de destrezas con criterios de desempeo de la asignatura de


Biologa para el nivel de Bachillerato General Unificado
Bloque curricular 1
Evolucin de los seres vivos
BSICOS IMPRESCINDIBLES

BGU

BSICOS DESEABLES

CN.B.5.1.1.

Indagar y analizar la teora de la abiognesis que explica el origen de la vida, e interpretar las distintas evidencias cientficas.

CN.B.5.1.2.

Identificar los elementos y compuestos qumicos de la atmsfera


de la Tierra primitiva, y relacionarlos con la formacin abiognica
de las molculas orgnicas que forman parte de la materia viva.

CN.B.5.1.3.

Indagar los procesos de abiognesis de las molculas y macromolculas orgnicas en otros lugares del universo, formular hiptesis sobre las teoras de diversos cientficos, y comunicar los
resultados.

CN.B.5.1.4.

Describir y comparar las caractersticas bsicas de las biomolculas a partir de sus procesos de sntesis y diversidad de polmeros.

CN.B.5.1.5.

Usar modelos y describir la estructura, diversidad y funcin de


las biomolculas que constituyen la materia viva, y experimentar
con procedimientos sencillos.

CN.B.5.1.6.

Establecer las principales evidencias de las teoras cientficas sobre la evolucin biolgica y analizar el rol de la evolucin con el
proceso responsable del cambio y diversificacin de la vida en
la Tierra.

CN.B.5.1.7.

Analizar los procesos de variacin, aislamiento y migracin, relacionados con la seleccin natural, y explicar el proceso evolutivo.

CN.B.5.1.8.

Indagar los criterios de clasificacin taxonmica actuales y demostrar, por medio de la exploracin, que los sistemas de clasificacin biolgica reflejan un ancestro comn y relaciones evolutivas entre grupos de organismos, y comunicar los resultados.

CN.B.5.1.9.

Analizar los tipos de diversidad biolgica a nivel de genes, especies y ecosistemas, y plantear su importancia para el mantenimiento de la vida en el planeta.

198

Bachillerato General Unificado


BIOLOGA

CN.B.5.1.10.

Analizar la relacin de las diversas formas de vida con el proceso


evolutivo, y deducir esta relacin con la recopilacin de datos
comparativos y los resultados de investigaciones de campo realizadas por diversos cientficos.

CN.B.5.1.11.

Usar modelos y describir la funcin del ADN como portador de


la informacin gentica que controla las caractersticas de los
organismos y la transmisin de la herencia, y relacionar el ADN
con los cromosomas y los genes.

CN.B.5.1.12.

Analizar la transcripcin y traduccin del ARN, e interpretar estos procesos como un flujo de informacin hereditaria desde el
ADN.

CN.B.5.1.13.

Experimentar con los procesos de mitosis, meiosis, y demostrar


la trasmisin de la informacin gentica a la descendencia por
medio de la fertilizacin.

CN.B.5.1.14.

Describir las leyes de Mendel, disear patrones de cruzamiento y


deducir porcentajes genotpicos y fenotpicos en diferentes generaciones.

CN.B.5.1.15.

Experimentar e interpretar las leyes y principios no mendelianos


de cruzamientos en insectos y vegetales.

CN.B.5.1.16.

Indagar la teora cromosmica de la herencia, y relacionarla con


las leyes de Mendel.

CN.B.5.1.17.

Investigar las causas de los cambios del ADN que producen alteraciones gnicas, cromosmicas y genmicas, e identificar semejanzas y diferencias entre estas.

CN.B.5.1.18.

Indagar y describir los biomas del mundo e interpretarlos como


sitios donde se evidencia la evolucin de la biodiversidad en respuesta a los factores geogrficos y climticos.

CN.B.5.1.19.

Indagar en estudios cientficos la biodiversidad del Ecuador, analizar los patrones de evolucin de las especies nativas y endmicas representativas de los diferentes ecosistemas, y explicar su
megadiversidad.

CN.B.5.1.20.

Reflexionar acerca de la importancia social, econmica y ambiental de la biodiversidad, e identificar la problemtica y los retos del Ecuador frente al manejo sostenible de su patrimonio
natural.

199

CN.B.5.1.21.

Indagar y examinar las diferentes actividades humanas que afectan a los sistemas globales, e inferir la prdida de biodiversidad
a escala nacional, regional y global.

CN.B.5.1.22.

Interpretar las estrategias y polticas nacionales e internacionales para la conservacin de la biodiversidad in situ y ex situ, y la
mitigacin de problemas ambientales globales, y generar una
actitud crtica, reflexiva y responsable en favor del ambiente.

Bloque curricular 2
Biologa celular y molecular
BSICOS IMPRESCINDIBLES

BGU

BSICOS DESEABLES

CN.B.5.2.1.

Analizar las hiptesis sobre la evolucin de las clulas procariotas y eucariotas basadas en la teora de la endosimbiosis, y establecer semejanzas y diferencias entre ambos tipos de clulas.

CN.B.5.2.2.

Describir los tipos de organizacin en las clulas animales y vegetales, comparar experimentalmente sus diferencias, y establecer semejanzas y diferencias entre organelos.

CN.B.5.2.3.

Usar modelos y describir la estructura y funcin de los organelos


de las clulas eucariotas y diferenciar sus funciones en procesos
anablicos y catablicos.

CN.B.5.2.4.

Explicar la estructura, composicin y funcin de la membrana


celular para relacionarlas con los tipos de transporte celular por
medio de la experimentacin, y observar el intercambio de sustancias entre la clula y el medio que la rodea.

CN.B.5.2.5.

Analizar la accin enzimtica en los procesos metablicos a nivel celular y evidenciar experimentalmente la influencia de diversos factores en la velocidad de las reacciones.

CN.B.5.2.6.

Explorar y comparar la fotosntesis y la respiracin celular como


procesos complementarios en funcin de reactivos, productos y
flujos de energa a nivel celular.

200

Bachillerato General Unificado


BIOLOGA

Bloque curricular 3
Biologa animal y vegetal
BSICOS IMPRESCINDIBLES

BSICOS DESEABLES

CN.B.5.3.1.

Observar la forma y funcin de clulas y tejidos en organismos


multicelulares animales y vegetales, e identificar su organizacin en rganos, aparatos y sistemas.

CN.B.5.3.2.

Relacionar los procesos respiratorio, circulatorio, digestivo,


excretor, de osmorregulacin y termorregulacin en animales
con diferente grado de complejidad, y comparar la evolucin
de sus estructuras en relacin con sus funciones.

CN.B.5.3.3.

Describir el sistema osteoartromuscular mediante la identificacin de clulas, tejidos y componentes, y comparar sus caractersticas en diferentes animales.

CN.B.5.3.4.

Describir los sistemas nervioso y endocrino en animales con


diferente grado de complejidad, explicar su coordinacin funcional para adaptarse y responder a estmulos del ambiente,
y utilizar modelos cientficos que demuestren la evolucin de
estos sistemas.

CN.B.5.3.5.

Usar modelos y explicar la evolucin del sistema inmunolgico


en los animales invertebrados y vertebrados, y comparar los
componentes y distintas respuestas inmunolgicas.

CN.B.5.3.6.

Observar y analizar los procesos de reproduccin de animales,


elaborar modelos del desarrollo embrionario, e identificar el
origen de las clulas y la diferenciacin de las estructuras.

CN.B.5.3.7.

Examinar la estructura y funcin de los sistemas de transporte


en las plantas, y describir la provisin de nutrientes y la excrecin de desechos.

CN.B.5.3.8.

Describir los mecanismos de regulacin del crecimiento y desarrollo vegetal, experimentar e interpretar las variaciones del
crecimiento y del desarrollo por la accin de las hormonas vegetales y la influencia de factores externos.

CN.B.5.3.9.

Observar y analizar los procesos de reproduccin de las plantas, elaborar modelos del desarrollo embrionario, e identificar
el origen de las clulas y la diferenciacin de las estructuras.

201

Bloque curricular 4
Cuerpo humano y salud
BSICOS IMPRESCINDIBLES

BGU

BSICOS DESEABLES

CN.B.5.4.1.

Analizar el funcionamiento de los sistemas digestivo y excretor


en el ser humano y explicar la relacin funcional entre estos
sistemas con flujogramas.

CN.B.5.4.2.

Disear investigaciones experimentales y reconocer el valor


nutricional de diferentes alimentos de uso cotidiano segn la
composicin de sus biomolculas, y establecer sus efectos en
el metabolismo y la salud humana.

CN.B.5.4.3.

Analizar y aplicar buenas prcticas que contribuyen a mantener un cuerpo saludable, y elaborar un plan de salud que considere una alimentacin balanceada de acuerdo a su edad y
actividad para asegurar su salud integral.

CN.B.5.4.4.

Indagar acerca de las enfermedades nutricionales y desrdenes alimenticios ms comunes que afectan a la poblacin
ecuatoriana, disear y ejecutar una investigacin en relacin a
estas, su vnculo con la dimensin psicolgica y comunicar por
diferentes medios las medidas preventivas en cuanto a salud y
nutricin.

CN.B.5.4.5.

Usar modelos y describir los sistemas circulatorio y respiratorio


en el ser humano, y establecer la relacin funcional entre ellos,
la cual mantiene el equilibrio homeosttico.

CN.B.5.4.6.

Indagar en diversas fuentes y sintetizar informacin sobre las


enfermedades causadas por el consumo de tabaco, la falta de
ejercicio, la exposicin a contaminantes ambientales y a alimentos contaminados, y proponer medidas preventivas y la
prctica de buenos hbitos.

CN.B.5.4.7.

Usar modelos y describir el sistema osteoartromuscular del ser


humano, en cuanto a su estructura y funcin, y proponer medidas para su cuidado.

CN.B.5.4.8.

Establecer la relacin entre la estructura y funcin del sistema


nervioso y del sistema endocrino, en cuanto a su fisiologa y la
respuesta a la accin hormonal.

202

Bachillerato General Unificado


BIOLOGA

CN.B.5.4.9.

Indagar en diversas fuentes sobre los efectos nocivos en el sistema nervioso ocasionados por el consumo de alcohol y otras
drogas, y proponer medidas preventivas.

CN.B.5.4.10.

Analizar las causas y consecuencias de las enfermedades que


afectan al sistema neuroendocrino, y proponer medidas preventivas.

CN.B.5.4.11.

Interpretar la respuesta del cuerpo humano frente a microorganismos patgenos, describir el proceso de respuesta inmunitaria e identificar las anomalas de este sistema.

CN.B.5.4.12.

Analizar la fecundacin humana, concepcin, el desarrollo embrionario y fetal, parto y aborto, y explicar de forma integral la
funcin de la reproduccin humana.

CN.B.5.4.13.

Indagar acerca del crecimiento y desarrollo del ser humano,


reflexionar sobre la sexualidad, la promocin, prevencin y proteccin de la salud sexual, reproductiva y afectiva.

CN.B.5.4.14.

Relacionar la salud sexual y reproductiva con las implicaciones


en el proyecto de vida.

Bloque curricular 5
Biologa en accin
BSICOS IMPRESCINDIBLES

BSICOS DESEABLES

CN.B.5.5.1.

Explicar los sustentos tericos de cientficos sobre el origen de


la vida y refutar la teora de la generacin espontnea sobre la
base de experimentos sencillos.

CN.B.5.5.2.

Indagar sobre la evolucin de los pinzones de Galpagos que


sustent la teora de la seleccin natural de Darwin, y analizar
que se complementa con la teora sinttica de la evolucin,
propuesta por cientficos contemporneos.

CN.B.5.5.3.

Analizar la seleccin artificial en el proceso de domesticacin


del maz y del perro, y explicar los impactos de este tipo de
seleccin en la actualidad.

203

BGU

CN.B.5.5.4.

Indagar sobre el desarrollo de la Biotecnologa en el campo de


la Medicina y la Agricultura, e interpretar su aplicacin en el
mejoramiento de la alimentacin y la nutricin de las personas.

CN.B.5.5.5.

Indagar y elaborar una lnea de tiempo del desarrollo histrico


de la gentica, desde las leyes de Mendel hasta el Proyecto
Genoma Humano, y explicar su aporte para la salud humana.

CN.B.5.5.6.

Indagar sobre la gentica de poblaciones, analizar e inferir los


resultados de binomios genticos.

CN.B.5.5.7.

Buscar, registrar y sistematizar informacin de diversas fuentes sobre el cncer, y relacionarlo con el proceso de proliferacin celular alterada.

CN.B.5.5.8.

Indagar las aplicaciones de la ingeniera gentica en la produccin de alimentos y frmacos, sus implicaciones en la vida actual, y explicar el efecto de la terapia gnica en el tratamiento
de enfermedades humanas, considerando los cuestionamientos ticos y sociales.

CN.B.5.5.9.

Indagar sobre los programas de salud pblica sustentados en


polticas estatales y en investigaciones socioeconmicas, y
analizar sobre la importancia de la accesibilidad a la salud individual y colectiva, especialmente para poblaciones marginales,
aisladas o de escasos recursos.

CN.B.5.5.10.

Interpretar modelos poblacionales que relacionan el crecimiento poblacional con diferentes modelos de desarrollo econmico, y tomar una postura frente al enfoque del uso sostenible de
los recursos naturales.

CN.B.5.5.11.

Planificar y ejecutar una investigacin sobre los diferentes


avances tecnolgicos que cubren las necesidades de la creciente poblacin humana, con un enfoque de desarrollo sostenible.

204

Bachillerato General Unificado


BIOLOGA

9. Matriz de criterios de evaluacin de la asignatura de Biologa para el nivel de


Bachillerato General Unificado
Criterio de evaluacin
CE.CN.B.5.1. Argumenta el origen de la vida, desde el anlisis de las teoras de la abiognesis, la identificacin de los
elementos y compuestos de la Tierra primitiva y la importancia de las molculas y macromolculas que constituyen la
materia viva.

Orientaciones metodolgicas para la evaluacin del criterio


Este criterio pretende evaluar el nivel de argumentacin de los estudiantes sobre el origen de la vida. Se sugiere hacer un
anlisis desde la revisin bibliogrfica o digital de las diferentes teoras. Adems, pueden observar y analizar videos de tal
manera que los estudiantes puedan identificar los elementos y compuestos qumicos que conformaron la Tierra primitiva.
Mediante experimentos sencillos, los estudiantes identifican la formacin de molculas y macromolculas orgnicas, sus
caractersticas, y deducen sus funciones. El trabajo de los estudiantes lo pueden evidenciar mediante ensayos, debates,
informes de laboratorio u observaciones.

Objetivos generales del rea que se evalan

Destrezas con criterios de desempeo a evaluar

OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento cientfico


con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espritu indagador y pensamiento crtico; demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como
resultado de la comprensin de las interacciones entre los
seres vivos y el ambiente fsico.

CN.B.5.1.1. Indagar y analizar la teora de la abiognesis que


explica el origen de la vida, e interpretar las distintas evidencias cientficas.

OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre


la naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolucin; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en
el Universo; sobre los procesos, fsicos y qumicos, que se
producen en la materia.
OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia mediante el mtodo cientfico, a partir de la identificacin de problemas, la
bsqueda crtica de informacin, la elaboracin de conjeturas, el diseo de actividades experimentales, el anlisis y la
comunicacin de resultados confiables y ticos.

CN.B.5.1.2. Identificar los elementos y compuestos qumicos


de la atmsfera de la Tierra primitiva, y relacionarlos con la
formacin abiognica de las molculas orgnicas que forman parte de la materia viva.
CN.B.5.1.3. Indagar los procesos de abiognesis de las molculas y macromolculas orgnicas en otros lugares del
universo, formular hiptesis sobre las teoras de diversos
cientficos, y comunicar los resultados.
CN.B.5.1.4. Describir y comparar las caractersticas bsicas
de las biomolculas a partir de sus procesos de sntesis y
diversidad de polmeros.
CN.B.5.1.5. Usar modelos y describir la estructura, diversidad y funcin de las biomolculas que constituyen la materia viva, y experimentar con procedimientos sencillos.

OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propie- CN.B.5.5.1. Explicar los sustentos tericos de cientficos sodad, as como otros sistemas de notacin y representacin, bre el origen de la vida y refutar la teora de la generacin
cuando se requiera.
espontnea sobre la base de experimentos sencillos.

Elementos del perfil de salida a los que se contribuye

Indicadores para la evaluacin del criterio

I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos


la realidad nacional y mundial, reflexionamos y aplicamos
nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver
problemas en forma colaborativa e interdependiente aprovechando todos los recursos e informacin posibles.

I.CN.B.5.1.1. Explica el origen de la vida desde el sustento


cientfico, anlisis de evidencias y/o la realizacin de sencillos experimentos que fundamenten las teoras de la abiognesis en la Tierra (refutando la teora de la generacin
espontnea), la identificacin de los elementos y compuesI.3. Sabemos comunicarnos de manera clara, en nuestra tos qumicos de la atmsfera de la Tierra primitiva y los prolengua y en otras, utilizamos varios lenguajes como el nu- cesos de abiognesis de las molculas y macromolculas
mrico, el digital, el artstico y el corporal; asumimos con orgnicas. (I.2., S.4.)
responsabilidad nuestros discursos.
I.4. Actuamos de manera organizada, con autonoma e
independencia; aplicamos el razonamiento lgico, crtico I.CN.B.5.1.2 Explica la importancia de las biomolculas a
y complejo; y practicamos la humildad intelectual en un partir de la sustentacin cientfica y/o la ejecucin de exaprendizaje a lo largo de la vida.
perimentos sencillos sobre los proceso de abiognesis, caractersticas bsicas, estructura, diversidad y funcin en la
S.4. Nos adaptamos a las exigencias de un trabajo en equimateria viva. (I.3., I.4.)
po en el que comprendemos la realidad circundante y respetamos las ideas y aportes de las dems personas.

205

Criterio de evaluacin
CE.CN.B.5.2. Cuestiona con fundamentos cientficos la evolucin de las especies desde el anlisis de las diferentes teoras
(teoras de la endosimbiosis, seleccin natural y sinttica de la evolucin), el reconocimiento de los biomas del mundo
como evidencia de procesos evolutivos y la necesidad de clasificar taxonmicamente a las especies.

Orientaciones metodolgicas para la evaluacin del criterio


Se evala en los estudiantes su capacidad de cuestionar con fundamentos cientficos la evolucin de las especies. Para
profundizar estos temas se recomienda realizar investigaciones guiadas desde la revisin de diversas fuentes analgicas
y/o digitales, observar videos, hacer visitas a lugares de exhibicin de especies de fauna y flora, elaboracin de maquetas
y/o usar diferente organizadores grficos de relacin, comparacin y anlisis. Se puede evidenciar el trabajo mediante
informes estructurados, ensayos, evaluaciones objetivas, mesas de discusin y anlisis.

Objetivos generales del rea que se evalan


OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento cientfico
con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espritu indagador y pensamiento crtico; demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como
resultado de la comprensin de las interacciones entre los
seres vivos y el ambiente fsico.
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre
la naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolucin; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en
el Universo, y sobre los procesos, fsicos y qumicos, que se
producen en la materia.
OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia mediante el
mtodo cientfico, a partir de la identificacin de problemas, la bsqueda crtica de informacin, la elaboracin de
conjeturas, el diseo de actividades experimentales, el anlisis y la comunicacin de resultados confiables y ticos.
OG.CN.6. Usar las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) como herramientas para la bsqueda
crtica de informacin, el anlisis, la comunicacin de sus
experiencias y conclusiones sobre los fenmenos y hechos
naturales y sociales.

Destrezas con criterios de desempeo a evaluar


CN.B.5.1.6. Establecer las principales evidencias de las teoras cientficas sobre la evolucin biolgica y analizar sobre
el rol de la evolucin con el proceso responsable del cambio y diversificacin de la vida en la Tierra.
CN.B.5.1.7. Analizar los procesos de variacin, aislamiento y
migracin, relacionados con la seleccin natural, y explicar
el proceso evolutivo.
CN.B.5.1.8. Indagar los criterios de clasificacin taxonmica actuales y demostrar, por medio de la exploracin, que
los sistemas de clasificacin biolgica reflejan un ancestro
comn y relaciones evolutivas entre grupos de organismos,
y comunicar los resultados.
CN.B.5.1.9. Analizar los tipos de diversidad biolgica a nivel
de genes, especies y ecosistemas, y plantear su importancia para el mantenimiento de la vida en el planeta.
CN.B.5.1.10. Analizar la relacin de las diversas formas de
vida con el proceso evolutivo, y deducir esta relacin con la
recopilacin de datos comparativos y los resultados de investigaciones de campo realizadas por diversos cientficos.

OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, as como otros sistemas de notacin y representacin,
cuando se requiera.

CN.B.5.1.18. Indagar y describir los biomas del mundo e interpretarlos como sitios donde se evidencia la evolucin
de la biodiversidad en respuesta a los factores geogrficos
y climticos.

OG.CN.8. Comunicar informacin cientfica, resultados y


conclusiones de sus indagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas tcnicas y recursos, la argumentacin crtica y reflexiva y la justificacin con pruebas y
evidencias.

CN.B.5.2.1. Analizar las hiptesis sobre la evolucin de las


clulas procariotas y eucariotas basadas en la teora de la
endosimbiosis, y establecer semejanzas y diferencias entre
ambos tipos de clulas.

OG.CN.9. Comprender y valorar los saberes ancestrales y


la historia del desarrollo cientfico, tecnolgico y cultural,
considerando la accin que estos ejercen en la vida personal y social.

CN.B.5.5.2. Indagar sobre la evolucin de los pinzones de


Galpagos que sustent la teora de la seleccin natural
de Darwin, y analizar que se complementa con la teora
sinttica de la evolucin, propuesta por cientficos contemporneos.

BGU

206

Bachillerato General Unificado


BIOLOGA

Elementos del perfil de salida a los que se contribuye


J.3. Procedemos con respeto y responsabilidad con nosotros y con las dems personas, con la naturaleza y con el
mundo de las ideas. Cumplimos nuestras obligaciones y
exigimos la observacin de nuestros derechos.
I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos
la realidad nacional y mundial, reflexionamos y aplicamos
nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver
problemas en forma colaborativa e interdependiente aprovechando todos los recursos e informacin posibles.
I.4. Actuamos de manera organizada, con autonoma e
independencia; aplicamos el razonamiento lgico, crtico
y complejo; y practicamos la humildad intelectual en un
aprendizaje a lo largo de la vida.

Indicadores para la evaluacin del criterio


I.CN.B.5.2.1. Explica la importancia de la evolucin biolgica desde la sustentacin cientfica de las teoras de la
endosimbiosis, seleccin natural y sinttica de la evolucin,
la relacin con las diversas formas de vida con el proceso
evolutivo y su repercusin para el mantenimiento de la vida
en la Tierra. (I.2., I.4.)
I.CN.B.5.2.2. Argumenta desde la sustentacin cientfica
los tipos de diversidad biolgica (a nivel de genes, especies y ecosistemas) que existen en los biomas del mundo,
la importancia de estos como evidencia de la evolucin de
la diversidad y la necesidad de identificar a las especies
segn criterios de clasificacin taxonmicas (segn un ancestro comn y relaciones evolutivas) especficas. (I.2., J.3.)

207

Criterio de evaluacin
CE.CN.B.5.3. Argumenta la importancia del ADN como portador de la informacin gentica transmisor de la herencia,
comprendiendo su estructura, funcin, proceso de transcripcin y traduccin del ARN, las causas y consecuencias de la
alteracin gentica y cromosmica.

Orientaciones metodolgicas para la evaluacin del criterio


Este criterio de evaluacin pretende evidenciar el nivel de argumentacin de los estudiantes con relacin a la importancia del ADN. Para que el aprendizaje sea significativo, se sugiere la revisin de diversos textos analgicos y/o digitales,
el anlisis y/o diseo de modelos, la observacin de videos y el uso de organizadores grficos y pruebas objetivas. Para
evaluar a los estudiantes se sugiere la elaboracin de informes estructurados y rbricas previamente socializadas.

Objetivos generales del rea que se evalan


OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre
la naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolucin; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en
el Universo, y sobre los procesos, fsicos y qumicos, que se
producen en la materia.
OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia mediante el
mtodo cientfico, a partir de la identificacin de problemas, la bsqueda crtica de informacin, la elaboracin de
conjeturas, el diseo de actividades experimentales, el anlisis y la comunicacin de resultados confiables y ticos.
OG.CN.6. Usar las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) como herramientas para la bsqueda
crtica de informacin, el anlisis y la comunicacin de sus
experiencias y conclusiones sobre los fenmenos y hechos
naturales y sociales.
OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, as como otros sistemas de notacin y representacin,
cuando se requiera.

Elementos del perfil de salida a los que se contribuye


I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos
la realidad nacional y mundial, reflexionamos y aplicamos
nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver
problemas en forma colaborativa e interdependiente aprovechando todos los recursos e informacin posibles.
I.4. Actuamos de manera organizada, con autonoma e
independencia; aplicamos el razonamiento lgico, crtico
y complejo; y practicamos la humildad intelectual en un
aprendizaje a lo largo de la vida.

BGU

208

Destrezas con criterios de desempeo a evaluar


CN.B.5.1.11. Usar modelos y describir la funcin del ADN
como portador de la informacin gentica que controla
las caractersticas de los organismos y la transmisin de
la herencia, y relacionar el ADN con los cromosomas y los
genes.

CN.B.5.1.12. Analizar la transcripcin y traduccin del ARN,


e interpretar estos procesos como un flujo de informacin
hereditaria desde el ADN.

CN.B.5.1.17. Investigar las causas de los cambios del ADN


que producen alteraciones gnicas, cromosmicas y genmicas, e identificar semejanzas y diferencias entre estas.

Indicadores para la evaluacin del criterio


I.CN.B.5.3.1 Explica desde la fundamentacin cientfica y
modelos la importancia del ADN como portador de la informacin gentica, transmisor de la herencia, comprendiendo su estructura, funcin, proceso de transcripcin y
traduccin del ARN, las causas y consecuencias de la alteracin gentica y cromosmica. (I.2., I.4.)

Bachillerato General Unificado


BIOLOGA

Criterio de evaluacin
CE.CN.B.5.4. Argumenta la importancia de la transmisin de la informacin gentica en funcin de la comprensin de
su desarrollo histrico, el anlisis de patrones de cruzamiento y los principios no mendelianos, la teora cromosmica y
las leyes de Mendel.

Orientaciones metodolgicas para la evaluacin del criterio


Este criterio pretende evaluar en los estudiantes el potencial de argumentacin sobre la importancia de la transmisin de
la informacin gentica. Para que se cumpla este proceso se puede partir de la revisin de varias fuentes de informacin
cientfica digital o analgica, la ejecucin de experimentos en un laboratorio como fuera de l, el diseo de patrones
de rozamiento para la obtencin de resultados prcticos y el establecimiento de conclusiones. Se puede avaluar a los
estudiantes mediante la presentacin de informes, pruebas objetivas y la aplicacin de rbricas para evaluar diferentes
actividades.

Objetivos generales del rea que se evalan


OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento cientfico
con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espritu indagador y pensamiento crtico; demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como
resultado de la comprensin de las interacciones entre los
seres vivos y el ambiente fsico.
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre
la naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolucin; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en
el Universo, y sobre los procesos, fsicos y qumicos, que se
producen en la materia.
OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia mediante el
mtodo cientfico, a partir de la identificacin de problemas, la bsqueda crtica de informacin, la elaboracin de
conjeturas, el diseo de actividades experimentales, el anlisis y la comunicacin de resultados confiables y ticos.
OG.CN.6. Usar las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) como herramientas para la bsqueda
crtica de informacin, el anlisis y la comunicacin de sus
experiencias y conclusiones sobre los fenmenos y hechos
naturales y sociales.
OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, as como otros sistemas de notacin y representacin,
cuando se requiera.
OG.CN.9. Comprender y valorar los saberes ancestrales y
la historia del desarrollo cientfico, tecnolgico y cultural,
considerando la accin que estos ejercen en la vida personal y social.

Destrezas con criterios de desempeo a evaluar


CN.B.5.1.13. Experimentar con los procesos de mitosis,
meiosis, y demostrar la trasmisin de la informacin gentica a la descendencia por medio de la fertilizacin.
CN.B.5.1.14. Describir las leyes de Mendel, disear patrones
de cruzamiento y deducir porcentajes genotpicos y fenotpicos en diferentes generaciones.
CN.B.5.1.15. Experimentar e interpretar las leyes y principios no mendelianos de cruzamientos en insectos y vegetales.
CN.B.5.1.16. Indagar la teora cromosmica de la herencia, y
relacionarla con las leyes de Mendel.

CN.B.5.5.3. Analizar la seleccin artificial en el proceso de


domesticacin del maz y del perro, y explicar los impactos
de este tipo de seleccin en la actualidad.
CN.B.5.5.5. Indagar y elaborar una lnea de tiempo del desarrollo histrico de la gentica, desde las leyes de Mendel
hasta el Proyecto Genoma Humano, y explicar su aporte
para la salud humana.

CN.B.5.5.6. Indagar sobre la gentica de poblaciones, analizar e inferir los resultados de binomios genticos.

209

Elementos del perfil de salida a los que se contribuye


J.3. Procedemos con respeto y responsabilidad con nosotros y con las dems personas, con la naturaleza y con el
mundo de las ideas. Cumplimos nuestras obligaciones y
exigimos la observacin de nuestros derechos.
I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos
la realidad nacional y mundial, reflexionamos y aplicamos
nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver
problemas en forma colaborativa e interdependiente aprovechando todos los recursos e informacin posibles.
S.1. Asumimos responsabilidad social y tenemos capacidad
de interactuar con grupos heterogneos, procediendo con
comprensin, empata y tolerancia.
S.2. Construimos nuestra identidad nacional en busca de
un mundo pacfico y valoramos nuestra multiculturalidad
y multietnicidad, respetando las identidades de otras personas y pueblos.
S.4. Nos adaptamos a las exigencias de un trabajo en equipo en el que comprendemos la realidad circundante y respetamos las ideas y aportes de las dems personas.

BGU

210

Indicadores para la evaluacin del criterio


I.CN.B.5.4.1.Explica la trascendencia de la transmisin de
la informacin gentica, desde la sustentacin cientfica y
la ejecucin de experimentos; la teora cromosmica de la
herencia desde la comprensin de los principios no mendelianos de cruzamiento, y las leyes de Mendel. (I.2., S.4.)

I.CN.B.5.4.2. Analiza patrones de cruzamiento de especies


por seleccin natural y artificial estableciendo su impacto
en la actualidad, y predice porcentajes genotpicos y fenotpicos en diferentes generaciones. (J.3., I.2.)

I.CN.B.5.4.3. Examina el desarrollo histrico de la gentica,


desde la descripcin de las leyes de Mendel, el Proyecto
Genoma Humano y la gentica de poblaciones, para justificar su aporte en la salud humana. (I.2., S.1.)

Bachillerato General Unificado


BIOLOGA

Criterio de evaluacin
CE.CN.B.5.5. Argumenta con fundamento cientfico el valor de la biodiversidad a partir del anlisis de los patrones de
evolucin de las especies, su importancia social, econmica y ambiental, los efectos de las actividades humanas, el reconocimiento de los modelos de desarrollo econmico, los avances tecnolgicos, y las estrategias y polticas enfocadas al
desarrollo sostenible.

Orientaciones metodolgicas para la evaluacin del criterio


Los estudiantes estn en la capacidad de argumentar con fundamento el valor de la biodiversidad. Se recomienda partir
de la revisin de informacin cientfica en diferentes fuentes de consulta, usar organizadores grficos para hacer estudios
de casos especficos de la localidad o regin, hacer visitas o recorridos guiados, hacer uso y aplicacin de diccionarios
cientficos y, de ser posible, aplicar estrategias de trabajo cooperativo y exposiciones mediante la tcnica de museo. Se
puede evidenciar el trabajo mediante informes, rbricas de evaluacin y/o pruebas objetivas.

Objetivos generales del rea que se evalan

Destrezas con criterios de desempeo a evaluar

CN.B.5.1.19. Indagar en estudios cientficos la biodiversidad


del Ecuador, analizar los patrones de evolucin de las espeOG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento cientfico cies nativas y endmicas representativas de los diferentes
con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espritu indaga- ecosistemas, y explicar su megadiversidad.
dor y pensamiento crtico; demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como
resultado de la comprensin de las interacciones entre los CN.B.5.1.20. Reflexionar acerca de la importancia social,
econmica y ambiental de la biodiversidad, e identificar la
seres vivos y el ambiente fsico.
problemtica y los retos del Ecuador frente al manejo sostenible de su patrimonio natural.
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biolgicas,
qumicas, fsicas, geolgicas y astronmicas, para com- CN.B.5.1.21. Indagar y examinar las diferentes actividades
prender la ciencia, la tecnologa y la sociedad, ligadas a la humanas que afectan a los sistemas globales, e inferir la
capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis prdida de biodiversidad a escala nacional, regional y glosocioambiental.
bal.
OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia mediante el mtodo cientfico, a partir de la identificacin de problemas, la
bsqueda crtica de informacin, la elaboracin de conjeturas, el diseo de actividades experimentales, el anlisis y la
comunicacin de resultados confiables y ticos.
OG.CN.6. Usar las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) como herramientas para la bsqueda crtica
de informacin, el anlisis y la comunicacin de sus experiencias y conclusiones sobre los fenmenos y hechos naturales y sociales.

Elementos del perfil de salida a los que se contribuye

CN.B.5.1.22. Interpretar las estrategias y polticas nacionales


e internacionales para la conservacin de la biodiversidad in
situ y ex situ, y la mitigacin de problemas ambientales globales, y generar una actitud crtica, reflexiva y responsable
en favor del ambiente.
CN.B.5.5.10. Interpretar modelos poblacionales que relacionan el crecimiento poblacional con diferentes modelos de
desarrollo econmico, y tomar una postura frente al enfoque del uso sustentable de los recursos naturales.
CN.B.5.5.11. Planificar y ejecutar una investigacin sobre los
diferentes avances tecnolgicos que cubren las necesidades de la creciente poblacin humana, con un enfoque de
desarrollo sostenible.

Indicadores para la evaluacin del criterio

J.1. Comprendemos las necesidades y potencialidades de I.CN.B.5.5.1. Explica el valor de la biodiversidad, desde la
nuestro pas y nos involucramos en la construccin de una fundamentacin cientfica de los patrones de evolucin de
las especies nativas y endmicas. Reconoce la importansociedad democrtica, equitativa e inclusiva.
cia social, econmica y ambiental y la identificacin de los
efectos de las actividades humanas sobre la biodiversidad
J.2. Actuamos con tica, generosidad, integridad, coherena nivel nacional, regional y global. (J.1., J.3.)
cia y honestidad en todos nuestros actos.
I.CN.B.5.5.2. Analiza con actitud crtica y reflexiva los moJ.3. Procedemos con respeto y responsabilidad con noso- delos de desarrollo econmico, los avances tecnolgicos
tros y con las dems personas, con la naturaleza y con el que cubren las necesidades del crecimiento de la poblacin
mundo de las ideas. Cumplimos nuestras obligaciones y exi- humana, las estrategias y polticas nacionales e internaciogimos la observacin de nuestros derechos.
nales enfocadas al desarrollo sostenible. (J.1., J.2.)

211

Criterio de evaluacin
CE.CN.B.5.6. Argumenta desde la sustentacin cientfica los tipos de organizacin y funcin de las estructuras de las
clulas eucariotas (animal y vegetal), los procesos de anabolismo y catabolismo desde el anlisis de la fotosntesis y
respiracin celular, los efectos que produce la proliferacin celular alterada y la influencia de la ingeniera gentica en la
alimentacin y salud de los seres humanos.

Orientaciones metodolgicas para la evaluacin del criterio


Se evala el nivel de argumentacin que tienen los estudiantes con relacin a los tipos de organizacin y funcin de las
estructuras de las clulas eucariotas. Se sugiere buscar informacin cientfica en fuentes de informacin analgicas y/o
digitales. La realizacin de experimentos puede fortalecer significativamente los conocimientos, adems de ayudar a que
los estudiantes establezcan nuevos conocimientos; el diseo y anlisis de modelados y maquetas ayuda a que el aprendizaje sea significativo. Se evidencia el trabajo mediante la aplicacin de rbricas a las diferentes acciones y/o la ejecucin
de pruebas objetivas.

Objetivos generales del rea que se evalan


OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre
la naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolucin; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en
el Universo, y sobre los procesos, fsicos y qumicos, que se
producen en la materia.
OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia mediante el mtodo cientfico, a partir de la identificacin de problemas, la
bsqueda crtica de informacin, la elaboracin de conjeturas, el diseo de actividades experimentales, el anlisis y la
comunicacin de resultados confiables y ticos.

Destrezas con criterios de desempeo a evaluar


CN.B.5.2.2. Describir los tipos de organizacin en las clulas animales y vegetales, comparar experimentalmente sus
diferencias, y establecer semejanzas y diferencias entre organelos.
CN.B.5.2.3. Usar modelos y describir la estructura y funcin
de los organelos de las clulas eucariotas y diferenciar sus
funciones en procesos anablicos y catablicos.
CN.B.5.2.4. Explicar la estructura, composicin y funcin
de la membrana celular para relacionarlas con los tipos de
transporte celular por medio de la experimentacin, y observar el intercambio de sustancias entre la clula y el medio que la rodea.

OG.CN.6. Usar las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) como herramientas para la bsqueda crtica
de informacin, el anlisis y la comunicacin de sus experiencias y conclusiones sobre los fenmenos y hechos naturales y sociales.

CN.B.5.2.5. Analizar la accin enzimtica en los procesos


metablicos a nivel celular y evidenciar experimentalmente
la influencia de diversos factores en la velocidad de las reacciones.

Elementos del perfil de salida a los que se contribuye

Indicadores para la evaluacin del criterio

I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos


la realidad nacional y mundial, reflexionamos y aplicamos
nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver
problemas en forma colaborativa e interdependiente aprovechando todos los recursos e informacin posibles.

I.CN.B.5.6.1. Explica desde la experimentacin los tipos de


organizacin de las clulas eucariotas (animales y vegetales), la estructura y funcin de sus organelos, tipos de membrana y transporte celular. (I.2., I.4.)

CN.B.5.2.6. Explorar y comparar la fotosntesis y la respiracin celular como procesos complementarios en funcin de
OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propie- reactivos, productos y flujos de energa a nivel celular.
dad, as como otros sistemas de notacin y representacin,
CN.B.5.5.7. Buscar, registrar y sistematizar informacin de
cuando se requiera.
diversas fuentes sobre el cncer, y relacionarlo con el proOG.CN.10. Apreciar la importancia de la formacin cientfi- ceso de proliferacin celular alterada.
ca, los valores y actitudes propios del pensamiento cient- CN.B.5.5.8. Indagar las aplicaciones de la ingeniera genfico, y adoptar una actitud crtica y fundamentada ante los tica en la produccin de alimentos y frmacos, sus impligrandes problemas que hoy plantean las relaciones entre caciones en la vida actual, y explicar el efecto de la terapia
ciencia y sociedad.
gnica en el tratamiento de enfermedades humanas, considerando los cuestionamientos ticos y sociales.

I.CN.B.5.6.2. Relaciona los procesos anablicos y catabliI.4. Actuamos de manera organizada, con autonoma e cos (fotosntesis y la respiracin celular) con la accin enziindependencia; aplicamos el razonamiento lgico, crtico mtica, los factores que inciden en la velocidad de las reacy complejo; y practicamos la humildad intelectual en un ciones, los productos y flujos de energa. (I.2., I.4.)
aprendizaje a lo largo de la vida.
I.CN.B.5.6.3. Cuestiona desde la fundamentacin cientfica,
S.3. Armonizamos lo fsico e intelectual; usamos nuestra in- social y tica los efectos del proceso de proliferacin celular
teligencia emocional para ser positivos, flexibles, cordiales alterada, y la influencia de la ingeniera gentica en el rea
de alimentacin y salud de los seres humanos. (I.2., S.3.)
y autocrticos.

BGU

212

Bachillerato General Unificado


BIOLOGA

Criterio de evaluacin
CE.CN.B.5.7. Argumenta con fundamentos que las especies animales y vegetales estn constituidas por rganos, aparatos
y sistemas que tienen estructuras y funciones diferentes, que se relacionan entre s para una adecuada funcin del organismo, y que cada especie tiene un menor o mayor grado de complejidad segn su evolucin.

Orientaciones metodolgicas para la evaluacin del criterio


Este criterio evala la capacidad de argumentacin cientfica de los estudiantes sobre el nivel de organizacin (rganos,
aparatos y sistemas) de las especies. Entre las estrategias sugeridas para su desarrollo estn la ejecucin de cpsulas
cientficas estructuradas y guiadas, la observacin directa en diferentes especies, la observacin mediante el microscopio,
en el caso de clulas y tejidos, usando sus propios fluidos y muestras de organismos especficos, el uso y aplicacin de
organizadores grficos y la realizacin de experimentos con los cuales el aprendizaje de los estudiantes sea significativo,
para que lo puedan reproducir y obtener nuevos conocimientos. Estos trabajos se pueden evidenciar aplicando rbricas,
informes de evaluacin o pruebas objetivas.

Objetivos generales del rea que se evalan

Destrezas con criterios de desempeo a evaluar


CN.B.5.3.1. Observar la forma y funcin de clulas y tejidos
en organismos multicelulares animales y vegetales, e identificar su organizacin en rganos, aparatos y sistemas.
CN.B.5.3.2. Relacionar los procesos respiratorio, circulatorio, digestivo, excretor, de osmorregulacin y termorregulacin en animales con diferente grado de complejidad, y
comparar la evolucin de sus estructuras en relacin con
sus funciones.
CN.B.5.3.3. Describir el sistema osteoartromuscular mediante la identificacin de clulas, tejidos y componentes, y
comparar sus caractersticas en diferentes animales.

OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre


la naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolucin; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en
el Universo, y sobre los procesos, fsicos y qumicos, que se
producen en la materia.

CN.B.5.3.4. Describir los sistemas nervioso y endocrino en


animales con diferente grado de complejidad, explicar su
coordinacin funcional para adaptarse y responder a estmulos del ambiente, y utilizar modelos cientficos que demuestren la evolucin de estos sistemas.

CN.B.5.3.5. Usar modelos y explicar la evolucin del sistema


OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para inmunolgico en los animales invertebrados y vertebrados,
comprender los aspectos bsicos de la estructura y el fun- y comparar los componentes y distintas respuestas inmucionamiento de su cuerpo, con el fin de aplicar medidas de nolgicas.
promocin, proteccin y prevencin de la salud integral.
CN.B.5.3.6. Observar y analizar los procesos de reproduccin de animales, elaborar modelos del desarrollo embrioOG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia mediante el m- nario, e identificar el origen de las clulas y la diferenciacin
todo cientfico, a partir de la identificacin de problemas, la de las estructuras.
bsqueda crtica de informacin, la elaboracin de conjeturas, el diseo de actividades experimentales, el anlisis y la CN.B.5.4.1. Analizar el funcionamiento de los sistemas digestivo y excretor en el ser humano y explicar la relacin
comunicacin de resultados confiables y ticos.
funcional entre estos sistemas con flujogramas.
OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propie- CN.B.5.4.5. Usar modelos y describir los sistemas circulatodad, as como otros sistemas de notacin y representacin, rio y respiratorio en el ser humano, y establecer la relacin
cuando se requiera.
funcional entre ellos, la cual mantiene el equilibrio homeosttico.
CN.B.5.4.7. Usar modelos y describir el sistema osteoartromuscular del ser humano, en cuanto a su estructura y funcin, y proponer medidas para su cuidado.
CN.B.5.4.8. Establecer la relacin entre la estructura y funcin del sistema nervioso y del sistema endocrino, en cuanto a su fisiologa y la respuesta a la accin hormonal.
CN.B.5.4.11. Interpretar la respuesta del cuerpo humano
frente a microorganismos patgenos, describir el proceso
de respuesta inmunitaria e identificar las anomalas de este
sistema.

213

Elementos del perfil de salida a los que se contribuye

Indicadores para la evaluacin del criterio

I.CN.B.5.7.1. Explica que en los organismos multicelulares


la forma y funcin de las clulas y los tejidos determinan
la organizacin de rganos, aparatos y sistemas (circulatorio, respiratorio, digestivo, excretor, nervioso, reproductivo,
endcrino, inmunitario y osteoartomuscular), establece sus
elementos constitutivos (clulas, tejidos, componentes), estructura, funcin en el ser humano y propone medidas para
I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos su cuidado. (I.2., J.3.)
la realidad nacional y mundial, reflexionamos y aplicamos
nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver I.CN.B.5.7.2. Establece semejanzas y diferencias funcionales
problemas en forma colaborativa e interdependiente apro- (adaptacin, estmulo y respuesta) y estructurales (evoluvechando todos los recursos e informacin posibles.
cin de rganos y aparatos) entre los sistemas de diferentes
especies, mediante las cuales puede deducir el grado de
I.4. Actuamos de manera organizada, con autonoma e complejidad de los mismos. (J.3., I.4.)
independencia; aplicamos el razonamiento lgico, crtico I.CN.B.5.7.3. Establece relaciones funcionales entre los difey complejo; y practicamos la humildad intelectual en un rentes sistemas (respuesta inmunolgica, osmorregulacin,
aprendizaje a lo largo de la vida.
termorregulacin, movimiento, estmulo respuesta) de esJ.3. Procedemos con respeto y responsabilidad con nosotros y con las dems personas, con la naturaleza y con el
mundo de las ideas. Cumplimos nuestras obligaciones y exigimos la observacin de nuestros derechos.

pecies animales, invertebrados y vertebrados. (J.3., I.4.)

BGU

214

Bachillerato General Unificado


BIOLOGA

Criterio de evaluacin
CE.CN.B.5.8. Promueve planes de salud integral e investigaciones de campo bajo la comprensin crtica y reflexiva de los
efectos que producen las enfermedades y desrdenes que alteran los sistemas nervioso y endocrino, como producto de
inadecuadas prcticas de vida, y reconoce la importancia de los programas de salud pblica y el aporte de la Biotecnologa al campo de la Medicina y la Agricultura.

Orientaciones metodolgicas para la evaluacin del criterio


Se valora el diseo de un plan de vida saludable bajo parmetros establecidos por el docente. Para el desarrollo y aprendizaje de estos temas se siguiere partir del anlisis de fuentes de consulta analgica y/o digital, el anlisis y observacin
de videos especficos, la argumentacin de estudios de caso, de ser posible locales, visitar o recorrer algunas instituciones
pblicas y/o privadas locales encargadas de ejecutar y promover programas de salud. Adems, promover el trabajo colaborativo entre el grupo de estudiantes. El docente podr evidenciar el trabajo mediante informes estructurados, diseo
de material digital, rbrica de evaluacin del plan de vida y/u observacin directa.

Objetivos generales del rea que se evalan

Destrezas con criterios de desempeo a evaluar

OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre


la naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolucin; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en
el Universo, y sobre los procesos, fsicos y qumicos, que se
producen en la materia.

CN.B.5.4.2. Disear investigaciones experimentales y reconocer el valor nutricional de diferentes alimentos de uso
cotidiano segn la composicin de sus biomolculas, y establecer sus efectos en el metabolismo y la salud humana.

OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para


comprender los aspectos bsicos de la estructura y el funcionamiento de su cuerpo, con el fin de aplicar medidas de
promocin, proteccin y prevencin de la salud integral.

CN.B.5.4.3. Analizar y aplicar buenas prcticas que contribuyen a mantener un cuerpo saludable, y elaborar un plan
de salud que considere una alimentacin balanceada de
acuerdo a su edad y actividad para asegurar su salud integral.

OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia mediante el mtodo cientfico, a partir de la identificacin de problemas, la
bsqueda crtica de informacin, la elaboracin de conjeturas, el diseo de actividades experimentales, el anlisis y la
comunicacin de resultados confiables y ticos.

CN.B.5.4.4. Indagar acerca de las enfermedades nutricionales y desrdenes alimenticios ms comunes que afectan a la
poblacin ecuatoriana, disear y ejecutar una investigacin
en relacin a estas, su vnculo con la dimensin psicolgica
y comunicar por diferentes medios las medidas preventivas
en cuanto a salud y nutricin.

OG.CN.6. Usar las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) como herramientas para la bsqueda crtica
de informacin, el anlisis y la comunicacin de sus experiencias y conclusiones sobre los fenmenos y hechos naturales y sociales.

CN.B.5.4.6. Indagar en diversas fuentes y sintetizar informacin sobre las enfermedades causadas por el consumo
de tabaco, la falta de ejercicio, la exposicin a contaminantes ambientales y a alimentos contaminados, y proponer
medidas preventivas y la prctica de buenos hbitos.

OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propie- CN.B.5.4.9. Indagar en diversas fuentes sobre los efectos
dad, as como otros sistemas de notacin y representacin, nocivos en el sistema nervioso ocasionados por el consumo
cuando se requiera.
de alcohol y otras drogas, y proponer medidas preventivas.
OG.CN.8. Comunicar informacin cientfica, resultados y
conclusiones de sus indagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas tcnicas y recursos, la argumenta- CN.B.5.4.10. Analizar las causas y consecuencias de las encin crtica y reflexiva y la justificacin con pruebas y evi- fermedades que afectan al sistema neuroendocrino, y proponer medidas preventivas.
dencias.
OG.CN.9. Comprender y valorar los saberes ancestrales y la
historia del desarrollo cientfico, tecnolgico y cultural, con- CN.B.5.5.4. Indagar sobre el desarrollo de la Biotecnologa
siderando la accin que estos ejercen en la vida personal y en el campo de la Medicina y la Agricultura, e interpretar su
aplicacin en el mejoramiento de la alimentacin y la nutrisocial.
cin de las personas.
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formacin cientfica, los valores y actitudes propios del pensamiento cientfico, y adoptar una actitud crtica y fundamentada ante los
grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre
ciencia y sociedad.

CN.B.5.5.9. Indagar sobre los programas de salud pblica


sustentados en polticas estatales y en investigaciones socioeconmicas, y analizar sobre la importancia de la accesibilidad a la salud individual y colectiva, especialmente para
poblaciones marginales, aisladas o de escasos recursos.

215

Elementos del perfil de salida a los que se contribuye

Indicadores para la evaluacin del criterio

I.CN.B.5.8.1. Elabora un plan de salud integral, a partir de la


comprensin de las enfermedades, desrdenes alimenticios
y efectos del consumo de alcohol y las drogras que afectan
al sistema nervioso y endocrino, as como de los problemas
generados por la falta de ejercicio, la exposicin a la contaminacin ambiental y el consumo de alimentos contaminados, reconociendo el valor nutricional de los alimentos de
I.4. Actuamos de manera organizada, con autonoma e uso cotidiano. (I.1., I.4.)
independencia; aplicamos el razonamiento lgico, crtico
y complejo; y practicamos la humildad intelectual en un
I.CN.B.5.8.2. Expone, desde la investigacin de campo, la
aprendizaje a lo largo de la vida.
importancia de los programas de salud pblica, la accesibiS.1. Asumimos responsabilidad social y tenemos capacidad lidad a la salud individual y colectiva, el desarrollo y aplicade interactuar con grupos heterogneos, procediendo con cin de la Biotecnologa al campo de la Medicina y la Agricultura. (S.1., I.4.)
comprensin, empata y tolerancia.
I.1. Tenemos iniciativas creativas, actuamos con pasin,
mente abierta y visin de futuro; asumimos liderazgos autnticos, procedemos con proactividad y responsabilidad
en la toma de decisiones y estamos preparados para enfrentar los riesgos que el emprendimiento conlleva.

BGU

216

Bachillerato General Unificado


BIOLOGA

Criterio de evaluacin
CE.CN.B.5.9. Argumenta con fundamentos los procesos que se realizan en las plantas (transporte, provisin de nutrientes, excrecin de desechos, mecanismos de regulacin del crecimiento, desarrollo vegetal, reproduccin) desde la identificacin de sus estructuras, funcin y factores que determinan la actividad.

Orientaciones metodolgicas para la evaluacin del criterio


Se pretende evaluar la capacidad de argumentar con fundamento los procesos fisiolgicos que realizan las plantas. Se
propone desarrollar los temas desde la revisin de informacin cientfica en diferentes fuentes, la ejecucin de experimentos concretos dentro del aula, la observacin y anlisis de modelos, videos u otros recursos analgicos y digitales.
Las acciones de los estudiantes se puede evidenciar desde la presentacin de informes estructurados, rbricas y /u
observaciones directas.

Objetivos generales del rea que se evalan


OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre
la naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolucin; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en
el Universo, y sobre los procesos, fsicos y qumicos, que se
producen en la materia.
OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia mediante el
mtodo cientfico, a partir de la identificacin de problemas, la bsqueda crtica de informacin, la elaboracin de
conjeturas, el diseo de actividades experimentales, el anlisis y la comunicacin de resultados confiables y ticos.

Elementos del perfil de salida a los que se contribuye


I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos
la realidad nacional y mundial, reflexionamos y aplicamos
nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver
problemas en forma colaborativa e interdependiente aprovechando todos los recursos e informacin posibles.
I.4. Actuamos de manera organizada, con autonoma e
independencia; aplicamos el razonamiento lgico, crtico
y complejo; y practicamos la humildad intelectual en un
aprendizaje a lo largo de la vida.

Destrezas con criterios de desempeo a evaluar


CN.B.5.3.7. Examinar la estructura y funcin de los sistemas de transporte en las plantas, y describir la provisin de
nutrientes y la excrecin de desechos.
CN.B.5.3.8. Describir los mecanismos de regulacin del
crecimiento y desarrollo vegetal, experimentar e interpretar las variaciones del crecimiento y del desarrollo por la
accin de las hormonas vegetales y la influencia de factores externos.
CN.B.5.3.9. Observar y analizar los procesos de reproduccin de las plantas, elaborar modelos del desarrollo embrionario, e identificar el origen de las clulas y la diferenciacin de las estructuras.

Indicadores para la evaluacin del criterio


I.CN.B.5.9.1. Explica los procesos que se realizan en las
plantas (transporte, provisin de nutrientes, excrecin de
desechos, mecanismos de regulacin del crecimiento, desarrollo vegetal, reproduccin) desde la experimentacin y
la identificacin de sus estructuras, funcin y factores que
determinan la actividad. (I.2., I.4.)

217

Criterio de evaluacin
CE.CN.B.5.10. Argumenta los riesgos de una maternidad/paternidad prematura, segn su proyecto de vida, partiendo
del anlisis crtico y reflexivo de la salud sexual y reproductiva (fecundacin, concepcin, desarrollo embrionario y fetal,
parto, aborto, formas de promocin, prevencin y proteccin) y sus implicaciones.

Orientaciones metodolgicas para la evaluacin del criterio


Este criterio valora en los estudiantes su potencial de argumentacin sobre los riesgos de una maternidad/paternidad
prematura. Para ello, se sugiere el anlisis de informacin cientfica de diferentes fuentes de consulta, la observacin de
videos relacionados con la fecundacin, concepcin y desarrollo embrionario y fetal, emplear diferentes recursos analgicos y digitales sobre el crecimiento y desarrollo humano, y la profundizacin del estudio de diferentes programas de
promocin, prevencin y proteccin de la salud sexual y reproductiva. El trabajo de los estudiantes se puede evidenciar
con rbricas establecidas para cada actividad, informes estructurados y la elaboracin de material digital.

Objetivos generales del rea que se evalan

Destrezas con criterios de desempeo a evaluar

OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre


la naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolucin; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en
el Universo, y sobre los procesos, fsicos y qumicos, que se
producen en la materia.

CN.B.5.4.12. Analizar la fecundacin humana, concepcin,


el desarrollo embrionario y fetal, parto y aborto, y explicar
de forma integral la funcin de la reproduccin humana.

OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia


para comprender los aspectos bsicos de la estructura y el
funcionamiento de su cuerpo, con el fin de aplicar medidas
de promocin, proteccin y prevencin de la salud integral.
OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia mediante el
mtodo cientfico, a partir de la identificacin de problemas, la bsqueda crtica de informacin, la elaboracin de
conjeturas, el diseo de actividades experimentales, el anlisis y la comunicacin de resultados confiables y ticos.
OG.CN.6. Usar las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) como herramientas para la bsqueda
crtica de informacin, el anlisis y la comunicacin de sus
experiencias y conclusiones sobre los fenmenos y hechos
naturales y sociales.
OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, as como otros sistemas de notacin y representacin,
cuando se requiera.

Elementos del perfil de salida a los que se contribuye


S.1. Asumimos responsabilidad social y tenemos capacidad
de interactuar con grupos heterogneos, procediendo con
comprensin, empata y tolerancia.
S.3. Armonizamos lo fsico e intelectual; usamos nuestra inteligencia emocional para ser positivos, flexibles, cordiales
y autocrticos.

BGU

218

CN.B.5.4.13. Indagar acerca del crecimiento y desarrollo


del ser humano, reflexionar sobre la sexualidad, la promocin, prevencin y proteccin de la salud sexual, reproductiva y afectiva.

CN.B.5.4.14. Relacionar la salud sexual y reproductiva con


las implicaciones en el proyecto de vida.

Indicadores para la evaluacin del criterio


I.CN.B.5.10.1. Argumenta los riesgos de una maternidad/
paternidad prematura, segn su proyecto de vida, partiendo del anlisis crtico y reflexivo de la salud sexual y reproductiva (fecundacin, concepcin, desarrollo embrionario
y fetal, parto, aborto, formas de promocin, prevencin y
proteccin) y sus implicaciones. (S.1., S.3.)

Mapa de contenidos conceptuales

Herencia y gentica

Diversidad biolgica y
conservacin

Rol del ADN


Transcipcin y traduccin del ARN
Mitosis, meiosos y fertilizacin
Las leyes de Mendel
Leyes y principios no mendelianos
Teora cromosmica de la herencia
Mutaciones y cambios del ADN
Biomas y su biodiversidad
Biodiversidad del Ecuador,
ecosistemas del Ecuador
Importancia de la biodiversidad para
los seres vivos
Actividades de afectan a los sistemas
globales y la biodiversidad
Actividades de afectan a los sistemas
globales y la biodiversidad

Bloque 2:
Biologa celular y molecular

Sustentos tericos del origen


de la vida
Teora de la evolucin por seleccin
natural y la teora sinttica de la
evolucin
Ejemplos de seleccin artificial
Desarrollo de procesos y tecnologas
en agricultura y medicina

Estructura y
fisiologa celular

Clulas procariotas y eucariotas;


endosimbiosis
Organizacin celular animal y vegetal
Organelos especializados de las
clulas eucariotas que intervienen en
procesos bioqumicos
Estructira de la membrana celular;
transporte a travs de la membrana
Funciones especficas de las enzimas
y los factores que afectan su funcin
Procesos metablicos de la
fotosntesis y la respiracin celular
Avances de estudios biolgicos
que han permitido desarrollos de la
agricultura, salud o nutricin
El cncer
Gentica de poblaciones
Estudios de Watson, Crick y Franklin.
El Proyecto Genoma Humano

BGU

220

Origen y evolucin
de la vida

Ingeniera gentica

Bloque 5: Biologa en
accin

Bloque 1:
Evolucin de los seres vivos

Origen y
evolucin de la vida

Teora de la abiognesis y
origen de la vida
La atmsfera primitiva y su relacin
con las molculas orgnicas
Abiognesis de molculas orgnicas
en otros lugares del universo
Biomolculas: caractersticas, sntesis,
descomposicin y polmeros
Agua, gucidos, lpidos, enzimas,
protenas, vitaminas, cidos nucleicos
Evidencias de la evolucin biolgica
Seleccin natural y evolucin
Clasificacin taxonmica de
los seres vivos
Tipos de diversidad biolgica
Diversidad biolgica y
proceso evolutivo

Bachillerato General Unificado

Sistemas animales

Sistemas vegetales

Bloque 4:
Cuerpo humano y salud

Sistemas digestivo,
excretor, circulatorio y
respiratorio

Sistemas nervioso,
endocrino,
osteoartromuscular,
inmunolgico

Reproduccin humana

Estructura de los seres vivos


multicelulares. Clulas especializadas,
tejidos, rganos y sistemas
Proceso respiratorio, circulatorio,
digestivo, excretor, de osmorregulacin
y termorregulacin en animales
Sistema osteoartromuscular
de los animales
Sistema nervioso y endocrino
en los seres vivos
Sistema inmunolgico en animales
Sistemas de reproduccin en
organismos multicelulares;
desarrollo embrionario
Sistema de transporte de gases y
nutrientes en las plantas
Procesos de respuesta de las plantas
a seales internas y externas
Sistemas de reproduccin en
organismos multicelulares;
desarrollo embrionario
Sistema digestivo y excretor
Valor nutricional de los alimentos
segn la composicin de sus
biomolculas
Alimentacin balanceada
Enfermedades nutricionales y
desrdenes alimenticios: diabetes,
obesidad, anemia, desnutricin,
anorexia, bulimia
Sistema circulatorio y respiratorio
Enfermedades que afectan a los
sistemas circulatorio y respiratorio
Estructuras y funciones del sistema
osteoartromuscular
Estructuras y funciones del sistema
nervioso y endocrino
Alteraciones del sistema nervioso por
uso de alcohol y otras drogas
Enfermedades que afectan al sistema
neuroendocrino
Sistema inmunologico en los seres
humanos
Sexualidad; salud sexual y
reproductiva
Fecundacin humana, desarrollo
embrionario y fetal, parto y aborto
Importancia de los programas
de salud pblica
Modelos poblacionales para
predecir cambios
Aplicaciones de la bioingeniera para
suplir las crecientes necesidades
humanas

Reproduccin humana

Bloque 5: Biologa
en accin

Bloque 3:
Biologa animal y vegetal

BIOLOGA

221

Bachillerato General Unificado


BIOLOGA

Bachillerato General Unificado

FSICA

223

Fsica
1. Introduccin
En los ltimos aos, el progreso acelerado de la ciencia y la tecnologa ha trado como consecuencia la necesidad de modernizar los mtodos de enseanza y
aprendizaje de todas las reas del conocimiento, en especial, de aquellas que son
de naturaleza experimental como la Fsica; por esta razn, es indispensable replantear la forma de aprender y ensear Fsica.
As, este nuevo diseo propone profundizar los conceptos que permitirn comprender, no solamente las operaciones matemticas utilizadas para resolver problemas
(ya que a menudo se resuelven problemas a nivel cuantitativo y se obtienen respuestas correctas, sin saber el porqu de las mismas), sino tambin los fenmenos
naturales y los conceptos fsicos implicados en los enunciados.
Atendiendo a esta finalidad, la enseanza y aprendizaje de la asignatura de Fsica
tiene como propsito motivar a los estudiantes para que desarrollen su capacidad
de observacin sistemtica de los fenmenos relacionados con esta ciencia, tanto
los naturales como los que estn incorporados en la tecnologa de su entorno.
Por otro lado, es necesario tener en cuenta que el aprendizaje de la asignatura de
Fsica contribuye al desarrollo cognitivo del estudiante, en especial, si se hace nfasis en el mbito conceptual, al ejercitar el pensamiento abstracto y crtico. Adems,
se espera que los estudiantes adquieran habilidades para la investigacin cientfica,
es decir, capacidad de preguntar y predecir, de planificar y conducir una investigacin y/o experimentacin, procesar y analizar datos, evaluar, concluir y finalmente
comunicar los resultados obtenidos. Todo esto, dentro del contexto general que
engloba a la ciencia, la tecnologa y la sociedad.
Es necesario mencionar la influencia que, en el campo concreto de la enseanza de
las ciencias, tienen las concepciones o ideas alternativas de los estudiantes; esto es
las creencias o preconceptos sobre el funcionamiento del mundo. En este sentido,
se debe disear y ejecutar procesos de enseanza que logren cambiar algunos preconceptos que, de ser incorrectos, podran convertirse en obstculos para lograr
nuevos aprendizajes.
Los bloques curriculares de Fsica, planteados en este documento, se articulan con
los conocimientos adquiridos de las Ciencias Naturales en Educacin General Bsica, ya que las experiencias educativas vividas en el pas sugieren la conveniencia
de establecer un modelo formativo en el Bachillerato que prepare a los estudiantes
para enfrentar con xito las exigencias del aprendizaje interdisciplinario. Un factor
importante para conseguir esta articulacin, que lograr una mejor comprensin de
la asignatura, es la nueva distribucin de los bloques curriculares que se presentan
de forma distinta a la tradicional, junto con las destrezas con criterios de desempeo, presentadas tambin de manera innovadora.

BGU

224

Bachillerato General Unificado


FSICA

Finalmente, se sugiere la utilizacin de los recursos bsicos en los procesos investigativos. Se considera que se puede alcanzar un alto valor pedaggico integrado
con el resto de actividades didcticas y curriculares clsicas, sin olvidar que todo
este conjunto permitir conocer los aportes de grandes hombres y mujeres en beneficio del resto de la humanidad, as como las ltimas novedades del desarrollo
tecnolgico.
Dentro de las Ciencias Naturales, la asignatura de Fsica forma parte del tronco
comn obligatorio para todos los estudiantes de primero, segundo y tercer ao de
Bachillerato. Tal como est planteada, ser de utilidad, sin importar la carrera que
los educandos opten por estudiar en la universidad.

225

2. Contribucin de la asignatura de Fsica al perfil de salida del


Bachillerato ecuatoriano
El planteamiento de la asignatura de Fsica hace referencia a la necesidad de experimentar para, de esta forma, enfrentarse a situaciones nuevas; frente a ellas, los
estudiantes debern delinear sus propias estrategias, para que los resultados que
obtengan sean los que esperaban segn los conocimientos adquiridos. Se evidenciar audacia cuando las respuestas a las preguntas planteadas por el docente sean
ingeniosas, sin dejar de lado la rigurosidad conceptual.
Adicionalmente, los estudiantes sern audaces cuando reflexionen sobre el avance
terico de la Fsica, construido por quienes fueron en contra de las creencias preestablecidas de su poca, para modelar la Ciencia en general y la Fsica en particular.
La Fsica permite que los estudiantes sean buenos comunicadores cuando, a travs
del uso de un lenguaje adecuado, nomenclatura, gneros y modos apropiados (incluyendo, si es el caso, informes cientficos), expresan los resultados de una experimentacin o una investigacin.
Por otra parte, el desarrollo de la asignatura de Fsica, mediante el uso de las TIC,
facilita en los estudiantes el desarrollo de capacidades para debatir, explicar y exponer ideas, las cuales son el resultado de sus actividades de indagacin y experimentacin. Al momento de resolver problemas, expresar los resultados con el
correcto nmero de cifras significativas (si fuera el caso), utilizar notacin cientfica
y las respectivas unidades de medida, promueve argumentaciones claras y precisas
en los estudiantes.
El currculo privilegia el desarrollo de destrezas mediante la interiorizacin razonada de los conceptos fsicos, lo que lleva al estudiante al razonamiento lgico, crtico
y complejo ante la presencia de un fenmeno natural, de tal manera que explique
con argumentos vlidos y utilizando sus propias palabras el porqu de estos fenmenos y qu magnitudes estn presentes.
Se propiciar la curiosidad intelectual al impulsar el conocimiento sobre la vida
de los grandes cientficos y comprender que, pese a haber enfrentado mltiples
problemas, incluyendo, en algunos casos, los de una sociedad cerrada a las nuevas
ideas, lograron sus objetivos y han sido un aporte fundamental para el desarrollo
de la sociedad.
Las habilidades de investigacin cientfica desarrollan en los estudiantes de Fsica
un importante componente de trabajo en grupo, lo que permitir que amplen experiencias tiles de trabajo hacia el futuro; incentivndolos, as, a mostrarse respetuosos ante la opinin ajena cuando se plantean dudas sobre cmo sucede algn
fenmeno fsico.
Con el propsito de influir positivamente en el mundo que nos rodea, el estudiante
evaluar las repercusiones que tendrn los descubrimientos, las investigaciones y

BGU

226

Bachillerato General Unificado


FSICA

los experimentos que se realicen. Solo se sabe que, si estos son acertados, contribuirn al caudal de los conocimientos humanos. Y el complemento entre lo que
puede considerarse la justificacin social de la ciencia y lo que constituye, para el
bachiller, el principal motivo, de ser el caso, de sus futuras investigaciones, lo obligar a buscar innovadoras propuestas al problema de la relacin entre la ciencia y
la sociedad.
De esta forma, la asignatura contribuye a que los estudiantes tengan referentes del
pasado y lleguen a tener inters por aprender de la experiencia para que luego sean
ellos quienes propongan nuevas alternativas de solucin a los problemas actuales,
procediendo con innovacin y solidaridad.
Aprender significa adquirir medios para afrontar situaciones problmicas nuevas
y resolverlas con xito. El bachiller ser una persona informada e instruida cuando
sea capaz de discriminar entre la informacin respaldada por datos de investigacin cientfica (al buscarla, dentro del universo, casi infinito, que se presenta ahora
en la web) y las creencias y opiniones. Despus, reflexionar acerca de los hechos
cotidianos, usando los conocimientos de Fsica como una de las herramientas para
encontrar soluciones a los problemas planteados.
La formacin de ciudadanos cientficamente cultos, responsables, disciplinados,
con iniciativa propia, autonoma y con destrezas de liderazgo y trabajo colaborativo es el objetivo de la ciencia. En la Fsica, este objetivo se logra a travs de lo que
se ha planteado como Ciencia en accin, cuya importancia radica en que el uso y
la influencia de la ciencia estn determinados por las interacciones entre ella y una
amplia variedad de factores sociales, econmicos, ticos y culturales.
La aplicacin de la ciencia puede aportar grandes beneficios a las personas, la
comunidad y el ambiente, pero tambin puede ocasionar riesgos y tener consecuencias no deseadas. Ser el estudiante quien podr discernir que la ciencia y la
tecnologa no son buenas ni malas por s mismas, depende del uso que se les d.

227

3. Fundamentos epistemolgicos y pedaggicos


La epistemologa de la asignatura de Fsica explica los diferentes contextos que
indican la forma en que se obtiene el conocimiento en esta rea del saber. Como
punto de partida, se debe sealar que no es posible entender el contenido del conocimiento fsico sin entender su naturaleza. Tampoco se pueden desconectar los
modelos abstractos y matematizados de la Fsica de los comportamientos de los
fenmenos reales. Es decir, al tratarse de una ciencia, la Fsica est basada en la
concordancia entre los clculos tericos y los resultados experimentales.
La base del desarrollo cientfico-tecnolgico es la capacidad creativa para construir
e innovar el conocimiento, basndose en la informacin previamente adquirida, con
procesos de pensamiento y anlisis lgicos y crticos, y a travs de la sinergia entre
diferentes reas del quehacer humano. Las tecnologas de las que disfrutamos hoy
en da se han construido con la aplicacin de mltiples conocimientos cientficos,
generados en diferentes disciplinas, a partir de temas comunes que interesan a la
sociedad. Pero, para que sucedan estos procesos de construccin, innovacin y
aplicacin, es necesario que la sociedad promueva la alfabetizacin y cultura cientfica a lo largo de todos sus procesos educativos. Esta alfabetizacin y cultura cientfica debe tener como bases el cuestionamiento cientfico y el juicio crtico basado
en evidencias objetivas, elementos clave que permiten a los ciudadanos ganar una
apreciacin y entendimiento de los conceptos y procesos cientficos necesarios
para tomar decisiones informadas que mejoren su calidad de vida; que aseguren
una coexistencia armnica con el resto de la biodiversidad con la que compartimos
el planeta; y que les permita participar en aspectos importantes del desarrollo social, cultural y econmico (NAS, 1996; Nieda & Macedo, 1997; OECD, 2013).
Adems, se debe recalcar la necesidad de ensear esta asignatura de tal manera
que los fenmenos analizados sean contextualizados desde el punto de vista histrico y social en que fueron establecidos por primera vez.
El currculo propone, como una de las destrezas principales que el estudiante se
incline por la investigacin y la experimentacin para que, en el aula o en el laboratorio, construyan los conocimientos cientficos con una metodologa acorde a la
empleada por la comunidad cientfica.
Entre las opciones disciplinares que fundamentan el currculo de la asignatura de
Fsica, se establece que la ciencia es el motor del desarrollo humano, pues nos ha
permitido determinar un marco conceptual para comprender el mundo y resolver
los problemas a los que nos enfrentamos de una manera objetiva y racional. La
ciencia es un proceso que permite la aproximacin al entendimiento del Universo
de manera lgica, de una forma comprensible y compartida entre todos los humanos; adems de poder reproducirse, ya que se puede probar y analizar de manera
amplia; confiable, pues funciona de manera consistente al ser aplicada a temas
especficos.

BGU

228

Bachillerato General Unificado


FSICA

Gracias a la ciencia, los humanos somos capaces de estudiar nuestro pasado, descubrir el Universo hasta los extremos de sus niveles macro y microscpicos, generar
tecnologas que maximicen la eficiencia de nuestras labores, y resolver problemas
que afectan nuestro avance en el futuro. A lo largo de la historia humana, el desarrollo cientfico ha jugado un papel fundamental sobre el cambio y evolucin de las
sociedades, teniendo un particular impacto en las relaciones sociales, econmicas,
culturales y ambientales. En la sociedad actual, la ciencia y la tecnologa juegan un
papel importante en la vida cotidiana y en las actividades laborales y son responsables de ms de un tercio del crecimiento econmico mundial en las ltimas dcadas
(DiChristina, 2014). La influencia que ha tenido la ciencia sobre temas de salud, conservacin ambiental, transporte, industria y comunicacin es incuestionable.
En ese contexto, en el Ecuador, es necesario desarrollar una cultura cientfica que
nos permita alcanzar estndares de desarrollo e innovacin en todas las reas del
conocimiento. El soporte fundamental de esta cultura cientfica debe ser el sistema
educativo formal. La ciencia debe ser una fuente de inspiracin para fomentar la
curiosidad y el asombro entre los estudiantes; ofrecindoles, no solamente enseanzas tericas sino tambin oportunidades para adquirir habilidades y capacidades de acceso, manejo, anlisis, innovacin y aplicacin de los conocimientos
cientfico-tecnolgicos. Los educandos deben ser capaces de usar el conocimiento
cientfico para entender conceptos, tomar decisiones crticas, buscar nuevos intereses y aplicaciones y, sobre todo, desarrollar una fuerte capacidad de pensamiento
crtico y tico.
El currculo de Fsica se fundamenta pedaggicamente en la exploracin, sustituyendo a la memorizacin, la iniciativa partiendo de las ideas preconcebidas de los
estudiantes, las directrices metodolgicas y procedimentales que ayudarn al docente a consolidar el rigor conceptual y la calidad de su labor educativa.
En la actualidad, cualquier intento de describir cientficamente un hecho, pasa por
la conceptualizacin del fenmeno y luego por la construccin de su modelo matemtico, por esto, los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales de
esta propuesta, no se quedan solamente en la presentacin del tema y la resolucin
de problemas de aplicacin, sino que se orientan a que el estudiante sea capaz de
ofrecer explicaciones claras y razonadas con sus propios argumentos; de relacionar
los conocimientos adquiridos; y, finalmente, de experimentar, en la medida de las
posibilidades, con las magnitudes fsicas en estudio. Para este diseo, se propone
el modelo pedaggico constructivista, con el que se plantea que sea el estudiante
quien construya su conocimiento, con la gua del docente.
Es por esta razn que el currculo de Fsica plantea transformar el proceso enseanza y aprendizaje, evitando lo puramente descriptivo, donde los estudiantes vean
a la Fsica como una serie de conocimientos lejanos y descontextualizados de su
entorno, en los que solamente deban utilizar la memoria. El enfoque actual plantea
un conjunto de procesos de aprendizaje en los que la ciencia se acerca a la realidad
y a los intereses del estudiante, al compromiso tico que lo vincula con la responsabilidad social, natural, cultural del entorno local y global.

229

4. Bloques curriculares del rea de Ciencias Naturales (criterios de organizacin y secuenciacin de los contenidos de la asignatura de Fsica)
En el planteamiento del currculo de esta asignatura se establecieron seis bloques,
los mismos que se articulan con las destrezas con criterios de desempeo con secuencia, orden y progresividad, de acuerdo con las ramas de la Fsica.
Es necesario aclarar que los bloques curriculares no se refieren a unidades didcticas y su diseo responde a dos objetivos importantes: proporcionar al estudiante
una presentacin clara y lgica de los conceptos y principios bsicos de la Fsica,
as como reforzar la comprensin de conceptos y principios por medio de una amplia variedad de aplicaciones en contextos reales y experimentales.
Esta ciencia se ha clasificado histricamente en cinco ramas: mecnica clsica; termodinmica; vibraciones y ondas; electricidad y magnetismo; y, Fsica moderna.
Para cubrir todos estos temas, el currculo de Fsica se ha diseado con la siguiente
distribucin de bloques curriculares:
Bloque 1: Movimiento y fuerza
Bloque 2: Energa, conservacin y transferencia
Bloque 3: Ondas y radiacin electromagntica
Bloque 4: La Tierra y el Universo
Bloque 5: La Fsica de hoy
Bloque 6: La Fsica en accin

Bloque 1. Movimiento y fuerza


El movimiento ha sido motivo de inters en todas las pocas del desarrollo humano:
la rapidez con la que se mueven los cuerpos celestes; la determinacin de la aceleracin que tiene un auto de Frmula 1 en su arranque; o la prediccin del tiempo
que tardar un tren en llegar a su objetivo.
Este bloque, profundiza los contenidos del Bloque 3 de Educacin General Bsica,
Materia y energa, iniciando con el anlisis del desplazamiento, la velocidad y la
aceleracin como conceptos bsicos que hacen posible el estudio de objetos que
se mueven con aceleracin constante a lo largo de una lnea recta. Posteriormente, con la ayuda de las magnitudes vectoriales y algunas operaciones de lgebra
vectorial, se analiza el movimiento en dos dimensiones, haciendo nfasis en la determinacin de un sistema de referencia. Estos elementos son fundamentales para
construir los conceptos de la cinemtica y la dinmica y para trabajar y comprender
el movimiento circular, as como tambin la fuerza centrpeta y la tangencial.

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FSICA

Es necesario aclarar que la mecnica clsica (que se ocupa de estudiar los efectos
de las fuerzas en objetos materiales) no se aplica bajo ciertas condiciones, tal es
el caso de objetos muy pequeos como son los tomos y partculas subatmicas
o la de objetos que se mueven a velocidades cercanas a la de la luz; sin embargo,
es posible hacer clculos con precisin para objetos grandes y que no tienen estas
velocidades altas.
En este apartado se estudia la aplicacin de las leyes de Newton a un sistema de
fuerzas. Se estudian objetos que se mueven con velocidad constante (si sobre estos
acta una fuerza resultante igual a cero); luego, se introduce el concepto de fuerza
exterior no equilibrada (fuerza neta o resultante) y como, si esta es diferente de
cero, le provoca al objeto una aceleracin.
La rama de la Fsica que se encarga de estudiar el movimiento de un objeto y la
relacin que existe entre este y las magnitudes como fuerza y masa, es la dinmica.
Tambin se estudia la fuerza elstica y el Movimiento Armnico Simple (MAS), que
ocurre cuando una fuerza elstica ejercida sobre un objeto desplaza su posicin de
equilibrio, siendo este desplazamiento proporcional a su mdulo.
Otras ramas de la Fsica son la electricidad y el magnetismo, cuyas leyes desempean
un papel fundamental en el funcionamiento de un gran nmero de aparatos de
uso cotidiano como son los motores elctricos o las computadoras; se analizan las
fuerzas de atraccin y de repulsin entre cargas, as como su movimiento; se introduce el concepto de diferencia de potencial elctrico y se estudia la corriente elctrica utilizada en circuitos elctricos sencillos y sus aplicaciones, culminando con el
estudio de las fuerzas producidas entre cargas y campos magnticos.

Bloque 2. Energa, conservacin y transferencia


La energa se presenta en el Universo de varias formas: la energa mecnica, la energa qumica, la energa electromagntica y la energa nuclear, entre otras.
El concepto de energa, uno de los ms importantes en el mundo de la ciencia, se
introdujo en el Bloque 3, Materia y energa; de Educacin General Bsica, haciendo nfasis en la relacin que tienen la energa y el trabajo. En Bachillerato, se enfatiza el hecho de que a pesar de la transformacin permanente de la energa de una
forma a otra, la cantidad total de energa en el Universo permanece constante y se
analiza su principio de conservacin y los sistemas no conservativos, que se deben
a la presencia de la friccin.
La termodinmica se ocupa de los conceptos de transferencia de energa entre un
sistema y su entorno, as como las variaciones de temperatura resultantes, donde se
describen cuantitativamente conceptos como temperatura, calor y energa interna.
Se analizan los cambios que experimenta un sistema cuando se le aade o se le
quita energa, as como sus cambios fsicos cuando vara su temperatura; tambin
se estudia el equilibrio trmico que se alcanza cuando se igualan las temperaturas
del sistema y del entorno.

231

Finalmente, se describe a la entropa como una magnitud que cuantifica el desorden de un sistema. La entropa del Universo aumenta en todos los procesos naturales, mientras que la energa total se conserva. Este concepto engloba la tendencia
del Universo al desorden, presente en los sistemas cuando transcurre el tiempo. Es
la causa por la que, al terminar el da, la habitacin o la oficina estn desordenadas.
Es la causa por la cual, en el futuro lejano, va a envejecer y morir nuestra estrella,
fuente de calor y energa para la vida: el Sol. Es la causa por la que envejecemos y
morimos, (aunque los avances recientes en ingeniera de tejidos o el descubrimientos de genes del envejecimiento, pueden ayudar a prolongar la vida humana).

Bloque 3. Ondas y radiacin electromagntica


En el Bloque 3, Materia y energa; de Educacin General Bsica, se tratan contenidos de Fsica que son prerrequisito fundamental para el desarrollo de la asignatura
en el siguiente nivel.
En el bloque 3 del Bachillerato, se abordan contenidos relacionados con la importancia fundamental de las ondas en las actividades diarias, de la que no todos somos conscientes. Cuando prendemos la radio, el televisor, usamos el servicio wifi
para conectar la tablet o la laptop, o simplemente usamos el telfono mvil, estamos empleando una tecnologa basada en las ondas electromagnticas. Sin este
tipo de ondas ninguno de estos aparatos se podra usar cotidianamente. Para tener
una idea clara de por qu es importante administrar y controlar el espectro electromagntico, as como el espectro radioelctrico, el ciudadano informado debe
conocer los elementos bsicos de dichas ondas.
En este bloque se realizan breves anlisis de algunos trminos y conceptos que son
comunes para todo tipo de ondas.
Debido a que las vibraciones pueden causar perturbaciones que se mueven por un
medio, se estudia el movimiento de ondas, y entre ellas, las ondas de sonido, que
son un ejemplo importante de ondas mecnicas longitudinales. Se analiza cmo
se producen, qu son y cmo se mueven en la materia; lo que sucede cuando se
interfieren entre ellas, de tal forma que se pueda entender cmo escuchamos; as
como el efecto Doppler que se experimenta cuando hay movimiento relativo entre
una fuente de ondas y un observador.
Se analizan las ondas electromagnticas, que estn compuestas de campos magnticos y elctricos fluctuantes. Una parte de estas ondas se manifiesta en forma de
luz visible y nos permite observar el mundo que nos rodea; mientras que las ondas
de radiofrecuencia transportan nuestros programas favoritos de radio y televisin.
El concepto de flujo magntico es de utilidad para comprender la corriente inducida, provocada por una fuerza electromotriz inducida, y nos permite analizar la ley
de Faraday de la induccin magntica. La descripcin del movimiento relativo entre
un imn y una espira de alambre (alambre cerrado en forma de lazo), que induce
una corriente elctrica en el alambre, permite reconocer que se generan campos

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FSICA

elctricos en las proximidades de flujos magnticos variables y campos magnticos


en las proximidades de un flujo elctrico variable.
La sociedad del siglo XXI, al igual que la del siglo XX, ser una sociedad basada en la
tecnologa electromagntica. Desde que Faraday (1791-1867) y Maxwell (1931-1879),
a finales del siglo XIX, sentaron las bases para el entendimiento de los fenmenos
elctrico, magntico y electromagntico, se ha producido una continua revolucin
tecnolgica. La induccin electromagntica permiti pasar del uso de candeleros
y mecheros para alumbrarnos al uso de la energa elctrica para encender focos;
luego, aparecieron los motores elctricos que hacen funcionar los aparatos de uso
cotidiano.

Bloque 4. La Tierra y el Universo


Desde tiempos muy lejanos (ms o menos hace veinte mil aos), existen registros
pictricos en cavernas sobre el inters del ser humano por los fenmenos celestes
y la conformacin del Universo.
En este bloque, dando continuidad a los contenidos tratados en el bloque 4 de
Educacin General Bsica, se toma en cuenta que el movimiento circular y la ley de
gravitacin universal estn relacionados histricamente, pues Newton (1643-1727)
descubri esta ley cuando trataba de explicar el movimiento circular de la Luna
alrededor de la Tierra. En consecuencia, es apropiado considerar estos dos importantes temas fsicos.
Adems, se plantea la ubicacin del Sistema Solar en la galaxia, sus caractersticas
y que en sus lmites existen elementos como asteroides, cometas y meteoritos.

Bloque 5. La Fsica de hoy


Si en el Bloque 3 de Educacin General Bsica, Materia y energa, se trabajaron los
conceptos bsicos de la mecnica; en este bloque del Bachillerato se hace una breve referencia a la Fsica atmica y a la Mecnica cuntica; tambin se explica la fuerza nuclear fuerte y la fuerza nuclear dbil, conceptos importantes para comprender
el comportamiento del tomo y las nuevas formas de energa que el ser humano
puede aprovechar. Se analiza, adems, el Modelo Estndar que explica casi todo
lo que se observa hasta ahora en el Universo y, finalmente, se hace una revisin de
tpicos de investigacin actuales como la materia oscura que, segn los cientficos,
es materia hipottica que no puede ser detectada con los medios tcnicos actuales,
pero cuya existencia se puede deducir a partir de los efectos gravitacionales que
causa en la materia visible.
Parafraseando a Feymann (2011), si por algn cataclismo toda la informacin que
tenemos estuviese condenada a desaparecer, y solamente pudiramos transmitir al
futuro un concepto que resumiese el grado de alcance cientfico de nuestra civilizacin, este sera nuestro conocimiento de que la materia est conformada por tomos.

233

La investigacin exhaustiva del tomo, su estructura y constituyentes, llevaron gradualmente a entender que la naturaleza se comporta de una forma completamente
diferente a escala microscpica. Un gran triunfo del siglo pasado es haber entendido completamente las leyes que gobiernan el comportamiento a escala atmica o
menor, la llamada mecnica cuntica, que se contrapone a la mecnica newtoniana,
que estudia lo macroscpico.
Comprender este avance del siglo pasado, permite a los estudiantes reconocer que,
a partir de ah, el reto es complementar ciertos aspectos del marco conceptual, as
como desarrollar aplicaciones tecnolgicas, que pueden ser tan variadas que llegan
a cubrir todos los campos de la vida cotidiana. Sabemos, por ejemplo, que se estn
desarrollando nano robots que permitirn, en un futuro cercano, aplicar terapias
para el cncer, llevando molculas de medicamento a las zonas afectadas sin daar
los tejidos sanos; o que estamos en el umbral de las computadoras cunticas, que
revolucionarn el campo de las computadoras y sus usos y aplicaciones.
El llamado Modelo Estndar explica que toda la materia hasta ahora conocida est
formada por partculas de materia quarks y leptones y partculas mediadoras
de fuerza ocho gluones, que median interacciones nucleares fuertes, tres bosones, que median interacciones nucleares dbiles, y el fotn, mediador de la interaccin electromagntica. Recientemente, en el Centro europeo de investigaciones
nucleares (CERN), se descubri la ltima de las partculas previstas por el Modelo
Estndar: el bosn de Higgs.
Todo este conocimiento trae beneficios tangibles a la humanidad, pues siempre se
requiere impulsar al mximo la ingeniera existente en su desarrollo; por ejemplo,
toda la tecnologa de los superconductores que permiten generar potentes campos
magnticos, se usar en el diseo y fabricacin de mejores tomgrafos de resonancia magntica.

Bloque 6. Fsica en accin


Este bloque de Bachillerato General Unificado contina el trabajo iniciado en Educacin General Bsica en el Bloque 5, Ciencia en accin, aplicado de manera especfica al campo de la Fsica. Su importancia radica en que el uso y la influencia de
la ciencia estn determinados por las interacciones entre ella y una amplia variedad
de factores sociales, econmicos, ticos y culturales. La aplicacin de la ciencia
puede aportar grandes beneficios a las personas, la comunidad y el medio ambiente, pero tambin puede ocasionar riesgos y tener consecuencias no deseadas.
La Fsica, como una disciplina de la Ciencia, motiva el debate pblico y promueve la
toma de decisiones responsables, pero no siempre es capaz de ofrecer respuestas
definitivas a los diversos temas socio-cientficos actuales debido a su constante
evolucin.

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Bachillerato General Unificado


FSICA

En este bloque se desarrollarn temas vinculados a la transmisin de la energa e las


ondas, la mecatrnica al servicio de la sociedad, la incidencia del electromagnetismo, as como los efectos de la tecnologa en la revolucin de la industria.
Para el desarrollo de estos temas ser necesario investigar los aportes de diferentes
aparatos tecnolgicos y su contribucin a las reas de la ingeniera civil, de la mecnica, del deporte, de la seguridad vial, del diseo acstico, de la contaminacin
acstica, de la sismologa, de la tecnologa del audio en general, de la exploracin
minera y de la investigacin espacial.
Por ltimo, la propuesta de Fsica en accin ayuda a los estudiantes a tener una idea
clara de cmo se entiende el Universo desde la perspectiva cientfica, a la vez que
invita a ser parte de la realidad desafiante a la que nos enfrentamos, a entender el
funcionamiento de la naturaleza y a darle forma al futuro a travs de la generacin
de nuevas tecnologas que beneficien a la sociedad local, regional y global, bajo los
principios de tica y responsabilidad.

235

5. Objetivos generales del rea de Ciencias Naturales


Al trmino de la escolarizacin obligatoria, como resultado de los aprendizajes en
el rea de Ciencias Naturales, los estudiantes sern capaces de:

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OG.CN.1.

Desarrollar habilidades de pensamiento cientfico con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espritu indagador y pensamiento crtico; demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y
valorar la naturaleza como resultado de la comprensin de las interacciones entre los seres vivos y el ambiente fsico.

OG.CN.2.

Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de


los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolucin; sobre la
Tierra, sus cambios y su lugar en el Universo, y sobre los procesos,
fsicos y qumicos, que se producen en la materia.

OG.CN.3.

Integrar los conceptos de las ciencias biolgicas, qumicas, fsicas,


geolgicas y astronmicas, para comprender la ciencia, la tecnologa y la sociedad, ligadas a la capacidad de inventar, innovar y dar
soluciones a la crisis socioambiental.

OG.CN.4.

Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los


aspectos bsicos de la estructura y el funcionamiento de su cuerpo,
con el fin de aplicar medidas de promocin, proteccin y prevencin de la salud integral.

OG.CN.5.

Resolver problemas de la ciencia mediante el mtodo cientfico, a


partir de la identificacin de problemas, la bsqueda crtica de informacin, la elaboracin de conjeturas, el diseo de actividades
experimentales, el anlisis y la comunicacin de resultados confiables y ticos.

OG.CN.6.

Usar las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC)


como herramientas para la bsqueda crtica de informacin, el anlisis y la comunicacin de sus experiencias y conclusiones sobre los
fenmenos y hechos naturales y sociales.

OG.CN.7.

Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, as como otros


sistemas de notacin y representacin, cuando se requiera.

OG.CN.8.

Comunicar informacin cientfica, resultados y conclusiones de sus


indagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas tcnicas y recursos, la argumentacin crtica y reflexiva y la justificacin
con pruebas y evidencias.

OG.CN.9

Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del desarrollo cientfico, tecnolgico y cultural, considerando la accin que
estos ejercen en la vida personal y social.

OG.CN.10.

Apreciar la importancia de la formacin cientfica, los valores y actitudes propios del pensamiento cientfico, y, adoptar una actitud crtica y fundamentada ante los grandes problemas que hoy plantean
las relaciones entre ciencia y sociedad.

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Bachillerato General Unificado


FSICA

6. Contribucin de la asignatura de Fsica a los objetivos generales del


rea de Ciencias Naturales
El currculo de la asignatura de Fsica aporta a la comprensin y adquisicin de los
conocimientos que explican los fenmenos de la naturaleza, sus diversas representaciones, sus propiedades y las relaciones con los conceptos de las Ciencias
Naturales. Adems, permite comunicar razones cientficas ante la presencia de un
fenmeno natural, analizar las condiciones que son necesarias para que se desarrolle dicho fenmeno y determinar las consecuencias que provoca su existencia, y
una vez determinadas las leyes que los rigen, aplicar las leyes cientficas obtenidas
para dar solucin a problemas de similar fenomenologa.
Por otra parte, este currculo contribuye al cumplimento de los objetivos generales
del rea de Ciencias Naturales, mediante el tratamiento de las habilidades para la
Investigacin Cientfica a lo largo de todos los bloques curriculares en el Bachillerato General Unificado. Estas habilidades comunes a todas las ciencias se desarrollan
en forma transversal y son:
Preguntar y predecir. Los estudiantes se relacionarn de forma directa con el mundo que los rodea. Para ello, desarrollarn sus habilidades de observacin y su capacidad de hacer preguntas y predicciones.
El currculo de Fsica promueve la formulacin de preguntas de investigacin, a
partir de:
El desarrollo de hiptesis que estn bien sustentadas por teoras.
El uso de Internet y fuentes impresas de naturaleza cientfica para investigar
los antecedentes del problema.
La formulacin de preguntas de investigacin que se relacionen, especficamente con temas establecidos en el curso y que tengan el potencial de crecer
y generar nuevas lneas de investigacin.
La evaluacin de fuentes secundarias de informacin como parte del proceso
de investigacin.
Planificar y conducir investigacin. Los estudiantes aprendern a responder sus
preguntas mediante la investigacin. Desarrollarn, gradualmente, sus habilidades
para planificar una investigacin utilizando diversas fuentes de informacin, incluyendo las TIC. De esta manera, podrn disear y ejecutar una investigacin con la
que puedan responder a sus preguntas y probar sus predicciones.
El currculo de Fsica promueve la seleccin y uso de metodologas estandarizadas de investigacin que combinen trabajo de campo y laboratorio, que permitan
colectar datos confiables y que presenten reflexiones de un anlisis de riesgo y de

237

temas ticos, adems de seleccionar equipos, materiales y tecnologas digitales


adecuadas para la coleccin y anlisis de datos, a partir de:
El uso de mtodos estandarizados que sean apropiados para responder las
preguntas de investigacin planteadas.
La utilizacin de tecnologa digital para generar modelos, simulaciones y sistemas que integren los datos y permitan su anlisis para investigar las situaciones planteadas.
La evaluacin de la cantidad de informacin necesaria para producir medidas
confiables.
La identificacin de las variables que podran generar confusiones.
La reconocimiento de impactos de riesgo humano o tico en el uso de organismos vivos.
El diseo de las investigaciones y/o experimentos, incluyendo el procedimiento que se debe seguir y los materiales necesarios, as como el tipo y cantidad de datos primarios y secundarios que deban ser recolectados, llevando a
cabo evaluaciones de riesgo y considerando la tica de la investigacin.
La ejecucin de investigaciones que incluyan la manipulacin de aparatos,
por ejemplo, los que sirven para medir el movimiento, la masa, el intervalo
de tiempo implicado, las posiciones, las alturas respectivas, las constantes
elsticas del resorte, de forma segura, competente y metdica, para as poder
recolectar datos vlidos y fiables.
La seleccin de equipos, materiales y tecnologas acordes a las necesidades y
objetivos de la investigacin.
La identificacin de los errores humanos que pueden afectar la confianza de
los datos.
Procesar y analizar datos. Los estudiantes aprendern a presentar los datos de sus
investigaciones de manera clara y adecuada para responder a sus preguntas. Identificarn tendencias, patrones y relaciones en sus datos.
El currculo de Fsica promueve el anlisis de patrones y tendencias de los datos,
identificando relaciones e inconsistencias, a partir de:
El uso de sistemas de datos que permitan analizar los patrones y tendencias.
El desarrollo de estadsticas descriptivas bsicas que predigan las caractersticas de la poblacin mayor a la muestra.

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238

Bachillerato General Unificado


FSICA

La exploracin de las relaciones de los datos con tablas, grficos y otros sistemas visuales.
La representacin de los datos recogidos en forma significativa y til, usando
las unidades del Sistema Internacional (SI) y smbolos pertinentes; la organizacin y anlisis de los datos para identificar tendencias, patrones y relaciones; la identificacin de las fuentes de error sistemtico y aleatorio y la estimacin de su efecto sobre los resultados de las mediciones; la identificacin
de los datos anmalos y el clculo de la discrepancia de medicin entre los
resultados experimentales y un valor aceptado actualmente, expresando esta
discrepancia como un porcentaje; y, la seleccin, sntesis y uso de las evidencias para realizar y justificar las conclusiones pertinentes.
La seleccin, uso e interpretacin de las representaciones matemticas apropiadas, incluyendo grficos lineales y no lineales, y relaciones algebraicas que
representan los sistemas fsicos, para solucionar problemas y hacer predicciones.
Evaluar y concluir. Los estudiantes aprendern a utilizar los datos como evidencia
para probar sus predicciones y justificar sus conclusiones.
El currculo de Fsica promueve la evaluacin de conclusiones y la determinacin de
fuentes de incertidumbre y de hiptesis alternativas, a partir de:
La evaluacin de las conclusiones inferidas a partir de la evidencia.
La distincin entre errores sistemticos y fortuitos, aleatorios o casuales. .
La identificacin de hiptesis alternativas que sean consistentes con la evidencia.
La interpretacin de varios textos cientficos (impresos y/o digitales) para
evaluar los procesos y las conclusiones, teniendo en cuenta la calidad de las
pruebas disponibles, utilizando el razonamiento para construir argumentos
cientficos.
La seleccin, construccin y uso de representaciones apropiadas, incluyendo
textos y grficas de relaciones empricas y tericas, diagramas con vectores,
diagramas de cuerpo libre/fuerza, esquemas para la onda y diagramas para
los rayos, para de esta manera comunicar la comprensin conceptual, resolver
problemas y hacer predicciones.
Comunicar. Los estudiantes aprendern a comunicar y compartir los resultados de
sus investigaciones y reflexiones.
El currculo de Fsica promueve la comunicacin global de la investigacin, con la
presentacin de las evidencias y de la cadena crtica de conclusiones y alternativas,
a partir de:

239

El uso de tecnologas digitales para presentar la investigacin de manera


atractiva e interesante.
La seleccin del lenguaje adecuado para presentarlo a su audiencia.
La utilizacin de Internet para facilitar el debate y la presentacin de las ideas
de manera conectada.
La presentacin de la investigacin de forma oral y visual.
La comunicacin de los resultados a audiencias y con propsitos especficos,
utilizando el lenguaje, nomenclatura, gneros y modos apropiados, incluyendo, si es el caso, informes cientficos.

BGU

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Bachillerato General Unificado


FSICA

7. Objetivos especficos de Fsica para el nivel de Bachillerato General


Unificado
Al concluir la asignatura de Fsica de Bachillerato General Unificado, los estudiantes
sern capaces de:

O.CN.F.1.

Comprender que el desarrollo de la Fsica est ligado a la historia


de la humanidad y al avance de la civilizacin y apreciar su contribucin en el progreso socioeconmico, cultural y tecnolgico
de la sociedad.

O.CN.F.2.

Comprender que la Fsica es un conjunto de teoras cuya validez


ha tenido que comprobarse en cada caso, por medio de la experimentacin.

O.CN.F.3.

Comunicar resultados de experimentaciones realizadas, relacionados con fenmenos fsicos, mediante informes estructurados,
detallando la metodologa utilizada, con la correcta expresin de
las magnitudes medidas o calculadas.

O.CN.F.4.

Comunicar informacin con contenido cientfico, utilizando el


lenguaje oral y escrito con rigor conceptual, interpretar leyes, as
como expresar argumentaciones y explicaciones en el mbito de
la Fsica.

O.CN.F.5.

Describir los fenmenos que aparecen en la naturaleza, analizando las caractersticas ms relevantes y las magnitudes que intervienen y progresar en el dominio de los conocimientos de Fsica,
de menor a mayor profundidad, para aplicarlas a las necesidades
y potencialidades de nuestro pas.

O.CN.F.6.

Reconocer el carcter experimental de la Fsica, as como sus


aportaciones al desarrollo humano, por medio de la historia,
comprendiendo las discrepancias que han superado los dogmas,
y los avances cientficos que han influido en la evolucin cultural
de la sociedad.

O.CN.F.7.

Comprender la importancia de aplicar los conocimientos de las


leyes fsicas para satisfacer los requerimientos del ser humano
a nivel local y mundial, y plantear soluciones a los problemas
locales y generales a los que se enfrenta la sociedad.

241

BGU

O.CN.F.8.

Desarrollar habilidades para la comprensin y difusin de los temas referentes a la cultura cientfica y de aspectos aplicados a
la Fsica clsica y moderna, demostrando un espritu cientfico,
innovador y solidario, valorando las aportaciones de sus compaeros.

O.CN.F.9.

Disear y construir dispositivos y aparatos que permitan comprobar y demostrar leyes fsicas, aplicando los conceptos adquiridos a partir de las destrezas con criterios de desempeo.

242

Bachillerato General Unificado


FSICA

8. Matriz de destrezas con criterios de desempeo de Fsica para el nivel


de Bachillerato General Unificado

Bloque curricular 1
Movimiento y fuerza
BSICOS IMPRESCINDIBLES

BSICOS DESEABLES

CN.F.5.1.1.

Determinar la posicin y el desplazamiento de un objeto (considerado puntual) que se mueve, a lo largo de una trayectoria
rectilnea, en un sistema de referencia establecida y sistematizar informacin relacionada al cambio de posicin en funcin
del tiempo, como resultado de la observacin de movimiento
de un objeto y el empleo de tablas y grficas.

CN.F.5.1.2.

Explicar, por medio de la experimentacin de un objeto y el


anlisis de tablas y grficas, que el movimiento rectilneo uniforme implica una velocidad constante.

CN.F.5.1.3.

Obtener la velocidad instantnea empleando el grfico posicin en funcin del tiempo, y conceptualizar la aceleracin media e instantnea, mediante el anlisis de las grficas velocidad
en funcin del tiempo.

CN.F.5.1.4.

Elaborar grficos de velocidad versus tiempo, a partir de los


grficos posicin versus tiempo; y determinar el desplazamiento a partir del grfico velocidad versus tiempo.

CN.F.5.1.5.

Reconocer que la posicin, la trayectoria y el desplazamiento


en dos dimensiones requieren un sistema de referencia y determinar grfica y/o analticamente los vectores posicin y desplazamiento, as como la trayectoria de un objeto, entendiendo
que en el movimiento en dos dimensiones, las direcciones perpendiculares del sistema de referencia son independientes.

CN.F.5.1.6.

Establecer la relacin entre las magnitudes escalares y vectoriales del movimiento en dos dimensiones, mediante el reconocimiento de que los vectores guardan tres informaciones
independientes: magnitud, direccin y unidad respectiva, y
que cualquier vector se puede proyectar en las direcciones de
los ejes independientes del sistema de referencia, las llamadas
componentes perpendiculares u ortogonales del vector.

243

BGU

CN.F.5.1.7.

Establecer las diferencias entre vector posicin y vector desplazamiento, y analizar grficas que representen la trayectoria
en dos dimensiones de un objeto, observando la ubicacin del
vector posicin y vector desplazamiento para diferentes instantes.

CN.F.5.1.8.

Analizar el movimiento en dos dimensiones de un objeto, mediante la obtencin del vector velocidad promedio (multiplicando el vector desplazamiento por el recproco del intervalo
de tiempo implicado) y calcular la rapidez promedio, a partir
de la distancia recorrida por un objeto que se mueve en dos
dimensiones y el tiempo empleado en hacerlo.

CN.F.5.1.9.

Construir, a partir del grfico posicin versus tiempo, el vector


velocidad instantnea evaluado en el instante inicial, considerando los vectores, posiciones y desplazamiento para dos instantes diferentes, inicial y final, haciendo que el instante final se
aproxime al inicial tanto como se desee (pero que nunca son
iguales), y reconocer que la direccin del vector velocidad instantnea se encuentra en la direccin de la lnea tangente a la
trayectoria en el instante inicial.

CN.F.5.1.10.

Determinar la aceleracin promedio de un objeto entre dos instantes diferentes, uno inicial y otro final, considerando el vector
desplazamiento y el intervalo de tiempo implicado, reconocer
e inferir que este vector tiene la direccin de la lnea secante a
la trayectoria; deducir grficamente que para la trayectoria en
dos dimensiones de un objeto en cada instante se pueden ubicar sus vectores: posicin, velocidad y aceleracin.

CN.F.5.1.11. .

Identificar que la disposicin en el plano de los vectores velocidad (tangente a la trayectoria) y aceleracin (hacia el interior
de la trayectoria) se puede proyectar el vector aceleracin en
dos direcciones, una en la direccin de la velocidad y, la otra,
perpendicular a ella

CN.F.5.1.12.

Analizar grficamente que, en el caso particular de que la trayectoria sea un crculo, la aceleracin normal se llama aceleracin central (centrpeta) y determinar que en el movimiento
circular solo se necesita el ngulo (medido en radianes) entre
la posicin del objeto y una direccin de referencia, mediante
el anlisis grfico de un punto situado en un objeto que gira
alrededor de un eje.

244

Bachillerato General Unificado


FSICA

CN.F.5.1.13.

Diferenciar, mediante el anlisis de grficos el movimiento circular uniforme (MCU) del movimiento circular uniformemente
variado (MCUV), en funcin de la comprensin de las caractersticas y relaciones de las cuatro magnitudes de la cinemtica
del movimiento circular (posicin angular, velocidad angular,
aceleracin angular y el tiempo).

CN.F.5.1.14.

Establecer las analogas entre el movimiento rectilneo y el movimiento circular, mediante el anlisis de sus ecuaciones.

CN.F.5.1.15.

Resolver problemas de aplicacin donde se relacionen las magnitudes angulares y las lineales.

CN.F.5.1.16.

Indagar los estudios de Aristteles, Galileo y Newton, para


comparar sus experiencias frente a las razones por las que se
mueven los objetos y despejar ideas preconcebidas sobre este
fenmeno, con la finalidad de conceptualizar la primera ley de
Newton (ley de la inercia) y determinar por medio de la experimentacin que no se produce aceleracin cuando las fuerzas
estn en equilibrio, por lo que un objeto contina movindose
con rapidez constante o permanece en reposo (primera ley de
Newton o principio de inercia de Galileo).

CN.F.5.1.17.

Explicar la segunda ley de Newton mediante la relacin entre


las magnitudes: aceleracin y fuerza que actan sobre un objeto y su masa, mediante experimentaciones formales o no formales.

CN.F.5.1.18.

Explicar la tercera ley de Newton en aplicaciones reales.

CN.F.5.1.19.

Reconocer sistemas inerciales y no inerciales a travs de la observacin de videos y anlisis de situaciones cotidianas y elaborar diagramas de cuerpo libre para conceptualizar las leyes
de Newton, resolver problemas de aplicacin.

CN.F.5.1.20.

Reconocer que la fuerza es una magnitud de naturaleza vectorial, mediante la explicacin grfica de situaciones reales para
resolver problemas donde se observen objetos en equilibrio u
objetos acelerados.

CN.F.5.1.21.

Analizar que las leyes de Newton no son exactas pero dan muy
buenas aproximaciones cuando el objeto se mueve con muy
pequea rapidez, comparada con la rapidez de la luz o cuando
el objeto es suficientemente grande para ignorar los efectos
cunticos, mediante la observacin de videos relacionados.

245

BGU

CN.F.5.1.22.

Reconocer que la velocidad es una informacin insuficiente y


que lo fundamental es la vinculacin de la masa del objeto con
su velocidad a travs de la cantidad de movimiento lineal, para
comprender la ley de conservacin de la cantidad de movimiento y demostrar analticamente que el impulso de la fuerza
que acta sobre un objeto es igual a la variacin de la cantidad
de movimiento de ese objeto.

CN.F.5.1.23.

Explicar que la fuerza es la variacin de momento lineal en el


transcurso del tiempo, mediante ejemplos reales, y determinar
mediante la aplicacin del teorema del impulso, la cantidad de
movimiento y de la tercera ley de Newton que para un sistema
aislado de dos cuerpos, no existe cambio en el tiempo de la
cantidad de movimiento total del sistema.

CN.F.5.1.24.

Determinar experimentalmente el centro de masa para un sistema simple de dos cuerpos y reconocer que el centro de masa
de un sistema aislado puede permanecer en reposo o moverse
en lnea recta y velocidad constante.

CN.F.5.1.25.

Explicar que la intensidad del campo gravitatorio de un planeta


determina la fuerza del peso de un objeto de masa (m), para
establecer que el peso puede variar pero la masa es la misma.

CN.F.5.1.26.

Determinar que el lanzamiento vertical y la cada libre son casos concretos del movimiento unidimensional con aceleracin
constante (g), mediante ejemplificaciones y utilizar las ecuaciones del movimiento vertical en la solucin de problemas.

CN.F.5.1.27.

Explicar el fenmeno de la aceleracin cuando un cuerpo que


cae libremente alcanza su rapidez terminal, mediante el anlisis
del rozamiento con el aire.

CN.F.5.1.28.

Analizar que en el movimiento de proyectiles se observa la naturaleza vectorial de la segunda ley de Newton, mediante la
aplicacin de los movimientos rectilneos antes estudiados.

CN.F.5.1.29.

Describir el movimiento de proyectiles en la superficie de la Tierra, mediante la determinacin de las coordenadas horizontal y
vertical del objeto para cada instante del vuelo y de las relaciones entre sus magnitudes (velocidad, aceleracin, tiempo); determinar el alcance horizontal y la altura mxima alcanzada por
un proyectil y su relacin con el ngulo de lanzamiento, a travs
del anlisis del tiempo que se demora un objeto en seguir la
trayectoria, que es el mismo que emplean sus proyecciones en
los ejes.

246

Bachillerato General Unificado


FSICA

CN.F.5.1.30.

Observar en objetos y fenmenos las fuerzas de compresin o


de traccin que causan la deformacin de los objetos e inferir
su importancia en su vida cotidiana.

CN.F.5.1.31.

Determinar que la fuerza que ejerce un resorte es proporcional a la deformacin que experimenta y est dirigida hacia la
posicin de equilibrio (ley de Hooke), mediante prcticas experimentales y el anlisis de su modelo matemtico y de la caracterstica de cada resorte.

CN.F.5.1.32.

Explicar que el movimiento circular uniforme requiere la aplicacin de una fuerza constante dirigida hacia el centro del crculo,
mediante la demostracin analtica y/o experimental.

CN.F.5.1.33.

Reconocer que la fuerza centrfuga es una fuerza ficticia que


aparece en un sistema no inercial (inercia de movimiento), en
funcin de explicar la accin de las fuerzas en el movimiento
curvilneo.

CN.F.5.1.34.

Deducir las expresiones cinemticas a travs del anlisis geomtrico del movimiento armnico simple (MAS) y del uso de las
funciones seno o coseno (en dependencia del eje escogido), y
que se puede equiparar la amplitud A y la frecuencia angular w
del MAS con el radio y la velocidad angular del MCU.

CN.F.5.1.35.

Determinar experimentalmente que un objeto sujeto a un resorte realiza un movimiento peridico (llamado movimiento
armnico simple) cuando se estira o se comprime, generando
una fuerza elstica dirigida hacia la posicin de equilibrio y proporcional a la deformacin.

CN.F.5.1.36.

Identificar las magnitudes que intervienen en el movimiento armnico simple, por medio de la observacin de mecanismos
que tienen este tipo de movimiento y analizar geomtricamente el movimiento armnico simple como un componente del
movimiento circular uniforme, mediante la proyeccin del movimiento de un objeto en MAS sobre el dimetro horizontal de
la circunferencia.

CN.F.5.1.37.

Describir que si una masa se sujeta a un resorte, sin considerar


fuerzas de friccin, se observa la conservacin de la energa
mecnica, considerando si el resorte est en posicin horizontal o suspendido verticalmente, mediante la identificacin de
las energas que intervienen en cada caso.

247

BGU

CN.F.5.1.38.

Explicar que se detecta el origen de la carga elctrica, partiendo de la comprensin de que esta reside en los constituyentes
del tomo (electrones o protones) y que solo se detecta su presencia por los efectos entre ellas, comprobar la existencia de
solo dos tipos de carga elctrica a partir de mecanismos que
permiten la identificacin de fuerzas de atraccin y repulsin
entre objetos electrificados, en situaciones cotidianas y experimentar el proceso de carga por polarizacin electrosttica, con
materiales de uso cotidiano.

CN.F.5.1.39.

Clasificar los diferentes materiales en conductores, semiconductores y aislantes, mediante el anlisis de su capacidad, para
conducir carga elctrica.

CN.F.5.1.40.

Determinar que la masa del protn es mayor que la del electrn,


mediante el anlisis del experimento del fsico alemn Eugen
Goldstein e indagar sobre los experimentos que permitieron establecer la cuantizacin y la conservacin de la carga elctrica.

CN.F.5.1.41.

Analizar y explicar los aparatos o dispositivos que tienen la caracterstica de separar cargas elctricas, mediante la descripcin de objetos de uso cotidiano.

CN.F.5.1.42.

Explicar las propiedades de conductividad elctrica de un metal en funcin del modelo del gas de electrones.

CN.F.5.1.43.

Conceptualizar la ley de Coulomb en funcin de cuantificar con


qu fuerza se atraen o se repelen las cargas elctricas y determinar que esta fuerza electrosttica tambin es de naturaleza
vectorial.

CN.F.5.1.44.

Explicar el principio de superposicin mediante el anlisis de la


fuerza resultante sobre cualquier carga, que resulta de la suma
vectorial de las fuerzas ejercidas por las otras cargas que estn
presentes en una configuracin estable.

CN.F.5.1.45.

Explicar que la presencia de un campo elctrico alrededor de


una carga puntual permite comprender la accin de la fuerza
a distancia, la accin a distancia entre cargas a travs de la
conceptualizacin de campo elctrico y la visualizacin de los
efectos de las lneas de campo en demostraciones con material
concreto, y determinar la fuerza que experimenta una carga
dentro de un campo elctrico, mediante la resolucin de ejercicios y problemas de aplicacin.

248

Bachillerato General Unificado


FSICA

CN.F.5.1.46.

Establecer que el trabajo efectuado por un agente externo al


mover una carga de un punto a otro dentro del campo elctrico
se almacena como energa potencial elctrica e identificar el
agente externo que genera diferencia de potencial elctrico, el
mismo que es capaz de generar trabajo al mover una carga positiva unitaria de un punto a otro dentro de un campo elctrico.

CN.F.5.1.47.

Conceptualizar la corriente elctrica como la tasa a la cual fluyen las cargas a travs de una superficie A de un conductor,
mediante su expresin matemtica y establecer que cuando se
presenta un movimiento ordenado de cargas corriente elctrica- se transfiere energa desde la batera, la cual se puede
transformar en calor, luz o en otra forma de energa.

CN.F.5.1.48.

Analizar el origen atmico-molecular de la resistencia elctrica


en funcin de comprender que se origina por colisin de los
electrones libres contra la red cristalina del material y definir
resistencia elctrica con la finalidad de explicar el significado
de resistor hmico.

CN.F.5.1.49.

Describir la relacin entre diferencia de potencial (voltaje), corriente y resistencia elctrica, la ley de Ohm, mediante la comprobacin de que la corriente en un conductor es proporcional
al voltaje aplicado (donde R es la constante de proporcionalidad).

CN.F.5.1.50.

Explicar que la batera produce una corriente directa en un circuito, a travs de la determinacin de su resistencia elctrica e
inferir que la diferencia de potencial entre sus bornes en circuito cerrado se llama FEM.

CN.F.5.1.51.

Comprobar la ley de Ohm en circuitos sencillos a partir de la experimentacin, analizar el funcionamiento de un circuito elctrico sencillo y su simbologa mediante la identificacin de sus
elementos constitutivos y la aplicacin de dos de las grandes
leyes de conservacin (de la carga y de la energa) y explicar el
calentamiento de Joule y su significado mediante la determinacin de la potencia disipada en un circuito bsico.

CN.F.5.1.52.

Comprobar que los imanes solo se atraen o repelen en funcin de concluir que existen dos polos magnticos, explicar la
accin a distancia de los polos magnticos en los imanes, as
como tambin los polos magnticos del planeta y experimentar con las lneas de campo cerradas.

249

CN.F.5.1.53.

Determinar experimentalmente que cuando un imn en barra se divide en dos trozos se obtienen dos imanes, cada uno
con sus dos polos (norte y sur) y que an no se ha observado
monopolos magnticos libres (solo un polo norte o uno sur),
reconoce que las nicas fuentes de campos magnticos son
los materiales magnticos y las corrientes elctricas, explica su
presencia en dispositivos de uso cotidiano.

CN.F.5.1.54.

Reconocer la naturaleza vectorial de un campo magntico, a


travs del anlisis de sus caractersticas, determinar la intensidad del campo magntico en la solucin de problemas de
aplicacin prctica, establecer la fuerza que ejerce el campo
magntico uniforme sobre una partcula cargada que se mueve
en su interior a partir de su expresin matemtica.

CN.F.5.1.55.

Explicar el funcionamiento del motor elctrico por medio de


la accin de fuerzas magnticas sobre un objeto que lleva corriente ubicada en el interior de un campo magntico uniforme.

CN.F.5.1.56.

Obtener la magnitud y direccin del campo magntico prximo


a un conductor rectilneo largo, en la resolucin de ejercicios y
problemas de aplicacin.

CN.F.5.1.57.

Conceptualizar la ley de Ampre, mediante la identificacin de


que la circulacin de un campo magntico en un camino cerrado es directamente proporcional a la corriente elctrica encerrada por el camino.

Bloque curricular 2
Energa, conservacin y transferencia
BSICOS IMPRESCINDIBLES

BGU

BSICOS DESEABLES

CN.F.5.2.1.

Definir el trabajo mecnico a partir del anlisis de la accin de


una fuerza constante aplicada a un objeto que se desplaza en
forma rectilnea, considerando solo el componente de la fuerza en la direccin del desplazamiento.

CN.F.5.2.2.

Demostrar analticamente que la variacin de la energa mecnica representa el trabajo realizado por un objeto, utilizando la segunda ley de Newton y las leyes de la cinemtica y la
conservacin de la energa, a travs de la resolucin de problemas que involucren el anlisis de sistemas conservativos
donde solo fuerzas conservativas efectan trabajo.

250

Bachillerato General Unificado


FSICA

CN.F.5.2.3.

Explicar que las fuerzas disipativas o de friccin se definen


como las que realizan un trabajo negativo al mover un objeto
a lo largo de cualquier trayectoria cerrada.

CN.F.5.2.4.

Determinar el concepto de potencia mediante la comprensin


del ritmo temporal con que ingresa o se retira energa de un
sistema.

CN.F.5.2.5.

Determinar que la temperatura de un sistema es la medida de


la energa cintica promedio de sus partculas, haciendo una
relacin con el conocimiento de que la energa trmica de un
sistema se debe al movimiento catico de sus partculas y por
tanto a su energa cintica.

CN.F.5.2.6.

Describir el proceso de transferencia de calor entre y dentro


de sistemas por conduccin, conveccin y/o radiacin, mediante prcticas de laboratorio.

CN.F.5.2.7.

Analizar que la variacin de la temperatura de una sustancia


que no cambia de estado es proporcional a la cantidad de
energa aadida o retirada de la sustancia y que la constante
de proporcionalidad representa el recproco de la capacidad
calorfica de la sustancia.

CN.F.5.2.8.

Explicar mediante la experimentacin el equilibrio trmico


usando los conceptos de calor especfico, cambio de estado,
calor latente, temperatura de equilibrio, en situaciones cotidianas.

CN.F.5.2.9.

Reconocer que un sistema con energa trmica tiene la capacidad de realizar trabajo mecnico deduciendo que, cuando
el trabajo termina, cambia la energa interna del sistema, a
partir de la experimentacin (mquinas trmicas).

CN.F.5.2.10.

Reconocer mediante la experimentacin de motores de combustin interna y elctricos, que en sistemas mecnicos, las
transferencias y transformaciones de la energa siempre causan prdida de calor hacia el ambiente, reduciendo la energa
utilizable, considerando que un sistema mecnico no puede
ser ciento por ciento eficiente.

CN.F.5.2.11.

Experimentar y determinar que la mayora de los procesos


tienden a disminuir el orden de un sistema conforme transcurre el tiempo.

251

Bloque curricular 3
Ondas y radiacin electromagntica
BSICOS IMPRESCINDIBLES

BGU

BSICOS DESEABLES

CN.F.5.3.1.

Describir las relaciones de los elementos de la onda: amplitud,


periodo y frecuencia, mediante su representacin en diagramas
que muestren el estado de las perturbaciones para diferentes instantes.

CN.F.5.3.2.

Reconocer que las ondas se propagan con una velocidad que depende de las propiedades fsicas del medio de propagacin, en
funcin de determinar que esta velocidad, en forma cinemtica,
se expresa como el producto de frecuencia por longitud de onda.

CN.F.5.3.3.

Clasificar los tipos de onda (mecnica o no mecnica) que requieren o no de un medio elstico para su propagacin, mediante el anlisis de las caractersticas y el reconocimiento de que la
nica onda no mecnica conocida es la onda electromagntica,
diferenciando entre ondas longitudinales y transversales con relacin a la direccin de oscilacin y la direccin de propagacin.

CN.F.5.3.4.

Explicar fenmenos relacionados con la reflexin y refraccin, utilizando el modelo de onda mecnica (en resortes o cuerdas) y
formacin de imgenes en lentes y espejos, utilizando el modelo
de rayos.

CN.F.5.3.5.

Explicar el efecto Doppler por medio del anlisis de la variacin


en la frecuencia o en la longitud de una onda, cuando la fuente y
el observador se encuentran en movimiento relativo.

CN.F.5.3.6.

Explicar que la luz exhibe propiedades de onda pero tambin


de partcula, en funcin de determinar que no se puede modelar como una onda mecnica porque puede viajar a travs del
espacio vaco, a una velocidad de aproximadamente 3x108m/s y
explicar las diferentes bandas de longitud de onda en el espectro
de onda electromagntico, estableciendo relaciones con las aplicaciones en dispositivos de uso cotidiano.

CN.F.5.3.7.

Identificar que se generan campos magnticos en las proximidades de un flujo elctrico variable y campos elctricos en las proximidades de flujos magnticos variables, mediante la descripcin
de la induccin de Faraday segn corresponda.

CN.F.5.3.8.

Analizar el mecanismo de radiacin electromagntica, mediante


la observacin de videos relacionados y la ejemplificacin con
aparatos de uso cotidiano.

252

Bachillerato General Unificado


FSICA

Bloque curricular 4
La Tierra y el Universo
BSICOS IMPRESCINDIBLES

BSICOS DESEABLES

CN.F.5.4.1.

Explicar las tres leyes de Kepler sobre el movimiento planetario,


mediante la indagacin del trabajo investigativo de Tycho Brahe
y el anlisis de sus datos referentes al planeta Marte.

CN.F.5.4.2.

Establecer la ley de gravitacin universal de Newton y su explicacin del sistema Copernicano y de las leyes de Kepler, para
comprender el aporte de la misin geodsica francesa en el
Ecuador, con el apoyo profesional de Don Pedro Vicente Maldonado en la confirmacin de la ley de gravitacin, identificando el
problema de accin a distancia que plantea la ley de gravitacin
newtoniana y su explicacin a travs del concepto de campo
gravitacional.

CN.F.5.4.3.

Indagar sobre el cinturn de Kuiper y la nube de Oort, en funcin


de reconocer que en el Sistema Solar y en sus lmites existen
otros elementos como asteroides, cometas y meteoritos.

CN.F.5.4.4.

Indagar sobre la ubicacin del Sistema Solar en la galaxia para


reconocer que est localizado a tres cuartos del centro de la Va
Lctea, que tiene forma de disco (espiral barrada) con un dimetro aproximado de cien mil (100 000) aos luz.

Bloque curricular 5
La Fsica de hoy
BSICOS IMPRESCINDIBLES

CN.F.5.5.1.

BSICOS DESEABLES

Explicar los fenmenos: radiacin de cuerpo negro y efecto fotoelctrico mediante el modelo de la luz como partcula (el fotn) y que a escala atmica la radiacin electromagntica se
emite o absorbe en unidades discretas e indivisibles llamadas
fotones, cuya energa es proporcional a su frecuencia (constante de Planck).

253

BGU

CN.F.5.5.2.

Explicar que las partculas a escala atmica o menores presentan un comportamiento ondulatorio, a partir de la investigacin
del experimento de difraccin de electrones en un cristal.

CN.F.5.5.3.

Discutir que, a escala atmica, se produce una dualidad onda-partcula y establecer que por tradicin las ondas-partculas
se llaman partculas cunticas.

CN.F.5.5.4.

Indagar sobre el principio de incertidumbre de Heisenberg, en


funcin de reconocer que para las llamadas partculas cunticas
existe una incertidumbre al tratar de determinar su posicin y
velocidad (momento lineal) simultneamente.

CN.F.5.5.5.

Analizar el experimento de la doble rendija en tres casos: empleando balas, empleando ondas y con electrones para reconocer que con los conceptos clsicos de partcula y onda, no
existe manera de explicar el comportamiento de los electrones.

CN.F.5.5.6.

Identificar que los electrones y el ncleo atmico se encuentran


unidos por fuerzas elctricas en funcin de determinar su importancia en el desarrollo de la fsica nuclear.

CN.F.5.5.7.

Distinguir que la radiactividad es el fenmeno por el cual el tomo radiactivo emite ciertas radiaciones y este se transforma en otro elemento qumico (el objetivo de los alquimistas), y
establecer que hay tres formas comunes de desintegracin radiactiva (alfa, beta y gamma) debido a la accin de la fuerza nuclear dbil, para analizar los efectos de la emisin de cada una.

CN.F.5.5.8.

Explicar mediante la indagacin cientfica la importancia de las


fuerzas fundamentales de la naturaleza (nuclear fuerte, nuclear
dbil, electromagntica y gravitacional), en los fenmenos naturales y la vida cotidiana.

CN.F.5.5.9.

Determinar que los quarks son partculas elementales del tomo que constituyen a los protones, neutrones y cientos de otras
partculas subnucleares (llamadas colectivamente hadrones),
en funcin de sus caractersticas.

CN.F.5.5.10.

Explicar desde la indagacin que el modelo estndar solo permite la unin entre dos (mesones), o tres (bariones) quarks, los
avances en las investigaciones sobre la estructura pentaquark y
sus implicaciones en la ciencia y la tecnologa.

254

Bachillerato General Unificado


FSICA

CN.F.5.5.11.

Indagar los hallazgos experimentales de partculas semejantes


al electrn y la necesidad de plantear la existencia de tres variedades de neutrinos (tipo electrn, tipo muon y tipo taun), y
explicar sus caractersticas reconociendo que an no se conoce
exactamente el verdadero valor de la masa.

CN.F.5.5.12.

Explicar el efecto de las fuerzas electromagntica, nuclear fuerte y la dbil a partir de las partculas llamadas cuantos del
campo de fuerza, y que todas estas partculas poseen espn
entero y por ello son bosones.

CN.F.5.5.13.

Explicar que en el modelo estndar todas las partculas y fuerzas se describen por medio de campos (de la partcula o fuerza)
cuantizados y que sus cuantos no tienen masa, y relacionar la
obtencin de la masa con el campo de Higgs.

CN.F.5.5.14.

Discutir sobre el modelo estndar y reconocer que explica todo


lo que se observa hasta ahora en el Universo, excluyendo a la
gravedad, la materia oscura y la energa oscura.

CN.F.5.5.15.

Discutir sobre las caractersticas de la materia oscura y la energa oscura que constituyen el mayor porcentaje de la materia y
energa presentes en el Universo, en funcin de determinar que
todava no se conoce su naturaleza pero s sus efectos.

Bloque curricular 6
Fsica en accin
BSICOS IMPRESCINDIBLES

BSICOS DESEABLES

CN.F.5.6.1.

Explicar las aplicaciones de la trasmisin de energa e informacin en ondas en los equipos de uso diario, comunicacin, informacin, entretenimiento, aplicaciones mdicas y de seguridad.

CN.F.5.6.2.

Ejemplificar, dentro de las actividades humanas, los avances de


la mecatrnica al servicio de la sociedad, que han facilitado las
labores humanas con la finalidad de proponer alguna creacin
propia.

CN.F.5.6.3.

Establecer semejanzas y diferencias entre el movimiento de la


Luna y de los satlites artificiales alrededor de la Tierra, mediante el uso de simuladores.

255

BGU

CN.F.5.6.4.

Analizar la incidencia del electromagnetismo, la mecnica


cuntica y la nanotecnologa en las necesidades de la sociedad
contempornea.

CN.F.5.6.5

Analizar los efectos que tiene la tecnologa en la revolucin de


las industrias, con el fin de concienciar que el uso indebido del
conocimiento y en especial que la aplicacin de leyes fsicas
generan perjuicios a la sociedad.

256

Bachillerato General Unificado


FSICA

9. Matriz de criterios de evaluacin de Fsica para el nivel de


Bachillerato General Unificado
Criterio de evaluacin
CE.CN.F.5.1. Obtener las magnitudes cinemticas (posicin, velocidad, velocidad media e instantnea, aceleracin, aceleracin media e instantnea y desplazamiento) de un objeto que se mueve a lo largo de una trayectoria rectilnea del
Movimiento Rectilneo Uniforme y Rectilneo Uniformemente Variado, segn corresponda, elaborando tablas y grficas en
un sistema de referencia establecido.

Orientaciones metodolgicas para la evaluacin del criterio


Con este criterio se pretende evaluar el desarrollo de las habilidades necesarias del estudiante, para explicar la geometra
del movimiento (cinemtica); constituye un pilar fundamental para la implementacin del programa de Fsica del Bachillerato. Se sugiere empezar con el anlisis del desplazamiento, la velocidad y la aceleracin como conceptos bsicos que
hacen posible el estudio de objetos que se mueven con aceleracin constante a lo largo de una lnea recta. Adicionalmente, se debe enfatizar en la importancia que tiene el sistema de referencia, entendindose este como el conjunto de
convenciones que emplea un observador para realizar las mediciones cinemticas.

Objetivos generales del rea que se evalan

Destrezas con criterios de desempeo a evaluar

OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento cientfico


con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espritu indagador y pensamiento crtico; demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como
resultado de la comprensin de las interacciones entre los
seres vivos y el ambiente fsico.

CN.F.5.1.1. Determinar la posicin y el desplazamiento de un


objeto (considerado puntual) que se mueve, a lo largo de
una trayectoria rectilnea, en un sistema de referencia establecida y sistematizar informacin relacionada al cambio
de posicin en funcin del tiempo, como resultado de la
observacin de movimiento de un objeto y el empleo de
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre tablas y grficas.
la naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolucin; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en
el Universo, y sobre los procesos, fsicos y qumicos, que se
producen en la materia.
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biolgicas,
qumicas, fsicas, geolgicas y astronmicas, para com- CN.F.5.1.2. Explicar, por medio de la experimentacin de un
prender la ciencia, la tecnologa y la sociedad, ligadas a la objeto y el anlisis de tablas y grficas, que el movimiento
capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis rectilneo uniforme implica una velocidad constante.
socioambiental.
OG.CN.6. Usar las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) como herramientas para la bsqueda crtica
de informacin, el anlisis y la comunicacin de sus experiencias y conclusiones sobre los fenmenos y hechos naturales y sociales.

CN.F.5.1.3. Obtener la velocidad instantnea empleando el


OG.CN.8. Comunicar informacin cientfica, resultados y grfico posicin en funcin del tiempo, y conceptualizar la
conclusiones de sus indagaciones a diferentes interlocuto- aceleracin media e instantnea, mediante el anlisis de las
res, mediante diversas tcnicas y recursos, la argumenta- grficas velocidad en funcin del tiempo.
cin crtica y reflexiva y la justificacin con pruebas y evidencias.
OG.CN.9 Comprender y valorar los saberes ancestrales y la
historia del desarrollo cientfico, tecnolgico y cultural, considerando la accin que estos ejercen en la vida personal y
social.

CN.F.5.1.4. Elaborar grficos de velocidad versus tiempo, a


partir de los grficos posicin versus tiempo; y determinar
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formacin cientfi- el desplazamiento a partir del grfico velocidad vs tiempo.
ca, los valores y actitudes propios del pensamiento cientfico, y, adoptar una actitud crtica y fundamentada ante los
grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre
ciencia y sociedad.

257

Elementos del perfil de salida a los que se contribuye

Indicadores para la evaluacin del criterio

I.1. Tenemos iniciativas creativas, actuamos con pasin,


mente abierta y visin de futuro; asumimos liderazgos au- I.CN.F.5.1.1. Determina magnitudes cinemticas escalares
tnticos, procedemos con pro actividad y responsabilidad como: posicin, desplazamiento, rapidez en el MRU, a partir
en la toma de decisiones y estamos preparados para en- de tablas y grficas. (I.1., I.2.)
frentar los riesgos que el emprendimiento conlleva.
I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos
la realidad nacional y mundial, reflexionamos y aplicamos
nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver
problemas en forma colaborativa e interdependiente aprovechando todos los recursos e informacin posibles.

BGU

258

I.CN.F.5.1.2. Obtiene a base de tablas y grficos las magnitudes cinemticas del MRUV como: posicin, velocidad, velocidad media e instantnea, aceleracin, aceleracin media
e instantnea y desplazamiento. (I.1., I.2.)

Bachillerato General Unificado


FSICA

Criterio de evaluacin
CE.CN.F.5.2. Determina mediante representaciones grficas de un objeto, que se mueve en dos dimensiones: la posicin,
la trayectoria, el vector posicin, el vector desplazamiento, la velocidad promedio, la aceleracin promedio, y establece la
relacin entre magnitudes escalares y vectoriales.

Orientaciones metodolgicas para la evaluacin del criterio


Se pretende comprobar las destrezas necesarias del estudiante para analizar la cinemtica con la ayuda de las magnitudes vectoriales y algunas operaciones de lgebra vectorial, as, se explica el movimiento en dos dimensiones, haciendo
nfasis en la determinacin de un sistema de referencia. Estos elementos son fundamentales para construir, posteriormente, los conceptos de la cinemtica y la dinmica para trabajar y comprender el movimiento circular y la fuerza centrpeta y la tangencial.

Objetivos generales del rea que se evalan

Destrezas con criterios de desempeo a evaluar


CN.F.5.1.5. Reconocer que la posicin, la trayectoria y el desplazamiento en dos dimensiones requieren un sistema de referencia y
determinar grfica y/o analticamente los vectores posicin y desplazamiento, as como la trayectoria de un objeto, entendiendo que
en el movimiento en dos dimensiones, las direcciones perpendiculares del sistema de referencia son independientes.

OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento


cientfico con el fin de lograr flexibilidad intelectual,
espritu indagador y pensamiento crtico; demostrar
curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como resultado de la comprensin de las interacciones entre los seres vivos y el CN.F.5.1.6. Establecer la relacin entre las magnitudes escalares
y vectoriales del movimiento en dos dimensiones, mediante el reambiente fsico.
conocimiento de que los vectores guardan tres informaciones independientes: magnitud, direccin y la unidad respectiva, y que
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia cualquier vector se puede proyectar en las direcciones de los ejes
sobre la naturaleza de los seres vivos, su diversidad, independientes del sistema de referencia, las llamadas componeninterrelaciones y evolucin; sobre la Tierra, sus cam- tes perpendiculares u ortogonales del vector.
bios y su lugar en el Universo, y sobre los procesos,
fsicos y qumicos, que se producen en la materia.
CN.F.5.1.7. Establecer las diferencias entre vector posicin y vector
desplazamiento, y analizar grficas que representen la trayectoria
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias bio- en dos dimensiones de un objeto, observando la ubicacin del veclgicas, qumicas, fsicas, geolgicas y astronmi- tor posicin y vector desplazamiento para diferentes instantes.
cas, para comprender la ciencia, la tecnologa y la
sociedad, ligadas a la capacidad de inventar, innovar CN.F.5.1.8. Analizar el movimiento en dos dimensiones de un oby dar soluciones a la crisis socioambiental.
jeto, mediante la obtencin del vector velocidad promedio (multiplicando el vector desplazamiento por el recproco del intervalo
OG.CN.6. Usar las tecnologas de la informacin y la de tiempo implicado) y calcular la rapidez promedio, a partir de la
comunicacin (TIC) como herramientas para la bs- distancia recorrida por un objeto que se mueve en dos dimensiones
queda crtica de informacin, el anlisis y la comuni- y el tiempo empleado en hacerlo.
cacin de sus experiencias y conclusiones sobre los
CN.F.5.1.9. Construir, a partir del grfico posicin versus tiempo, el
fenmenos y hechos naturales y sociales.
vector velocidad instantnea evaluado en el instante inicial, considerando los vectores, posiciones y desplazamiento para dos insOG.CN.8. Comunicar informacin cientfica, resulta- tantes diferentes, inicial y final, haciendo que el instante final se
dos y conclusiones de sus indagaciones a diferentes aproxime al inicial tanto como se desee (pero que nunca son iguainterlocutores, mediante diversas tcnicas y recur- les), y reconocer que la direccin del vector velocidad instantnea
sos, la argumentacin crtica y reflexiva y la justifi- se encuentra en la direccin de la lnea tangente a la trayectoria en
cacin con pruebas y evidencias.
el instante inicial.

CN.F.5.1.10. Determinar la aceleracin promedio de un objeto entre


dos instantes diferentes, uno inicial y otro final, considerando el
vector desplazamiento y el intervalo de tiempo implicado, reconocer e inferir que este vector tiene la direccin de la lnea secante a
la trayectoria; deducir grficamente que para la trayectoria en dos
dimensiones de un objeto en cada instante se pueden ubicar sus
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formacin vectores: posicin, velocidad y aceleracin.
cientfica, los valores y actitudes propios del pensamiento cientfico, y, adoptar una actitud crtica y CN.F.5.1.11. Identificar que la disposicin en el plano de los vectores
fundamentada ante los grandes problemas que hoy velocidad (tangente a la trayectoria) y aceleracin (hacia el interior
de la trayectoria) se puede proyectar el vector aceleracin en dos
plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.
direcciones, una en la direccin de la velocidad y, la otra, perpendicular a ella.
OG.CN.9 Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del desarrollo cientfico, tecnolgico y cultural, considerando la accin que estos
ejercen en la vida personal y social.

259

Elementos del perfil de salida a los que se contribuye Indicadores para la evaluacin del criterio
I.1. Tenemos iniciativas creativas, actuamos con pasin, mente abierta y visin de futuro; asumimos
liderazgos autnticos, procedemos con pro actividad y responsabilidad en la toma de decisiones y
estamos preparados para enfrentar los riesgos que I.CN.F.5.2.1 Obtiene magnitudes cinemticas del MRUV con un enel emprendimiento conlleva.
foque vectorial, como: posicin, velocidad, velocidad media e instantnea, aceleracin, aceleracin media e instantnea y desplaI.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, inda- zamiento a base de representaciones grficas de un objeto que se
gamos la realidad nacional y mundial, reflexionamos mueve en dos dimensiones. (I.1., I.2.)
y aplicamos nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver problemas en forma colaborativa
e interdependiente aprovechando todos los recursos e informacin posibles.

BGU

260

Bachillerato General Unificado


FSICA

Criterio de evaluacin
CE.CN.F.5.3. Determina mediante representaciones grficas de un punto situado en un objeto, que gira alrededor de un
eje, las caractersticas y las relaciones entre las cuatro magnitudes de la cinemtica del movimiento circular (posicin
angular, velocidad angular, aceleracin angular y tiempo) con sus anlogas en el MRU y el MCU.

Orientaciones metodolgicas para la evaluacin del criterio


Este criterio busca evaluar la capacidad del estudiante para explicar la cinemtica del movimiento circular uniforme. Es
importante que el estudiante distinga que, a pesar de que un objeto tiene rapidez constante, este puede tener aceleracin
conocida como normal o centrpeta, y adems, que la relacione con el cambio de la direccin del vector velocidad de una
partcula cuando se desplaza en una trayectoria curvilnea notando, adems, que su direccin est dirigida hacia el centro
del crculo.
Es til la realizacin de prcticas de laboratorio o el empleo de simulaciones, as como la construccin de grficas, para
diferenciar el movimiento circular con aceleracin angular nula del movimiento circular con aceleracin angular constante.
De igual manera, conviene que los estudiantes comparen y establezcan relaciones de semejanzas y diferencias entre MRU
y MCU, analizando las ecuaciones que describen su movimiento.

Objetivos generales del rea que se evalan


OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento cientfico
con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espritu indagador y pensamiento crtico; demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como
resultado de la comprensin de las interacciones entre los
seres vivos y el ambiente fsico.
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre
la naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolucin; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en
el Universo, y sobre los procesos, fsicos y qumicos, que se
producen en la materia.
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biolgicas,
qumicas, fsicas, geolgicas y astronmicas, para comprender la ciencia, la tecnologa y la sociedad, ligadas a la
capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis
socioambiental.
OG.CN.6. Usar las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) como herramientas para la bsqueda crtica
de informacin, el anlisis y la comunicacin de sus experiencias y conclusiones sobre los fenmenos y hechos naturales y sociales.
OG.CN.8. Comunicar informacin cientfica, resultados y
conclusiones de sus indagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas tcnicas y recursos, la argumentacin crtica y reflexiva y la justificacin con pruebas y evidencias.
OG.CN.9 Comprender y valorar los saberes ancestrales y la
historia del desarrollo cientfico, tecnolgico y cultural, considerando la accin que estos ejercen en la vida personal y
social.
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formacin cientfica, los valores y actitudes propios del pensamiento cientfico, y, adoptar una actitud crtica y fundamentada ante los
grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre
ciencia y sociedad.

Destrezas con criterios de desempeo a evaluar


CN.F.5.1.12. Analizar grficamente que, en el caso particular
de que la trayectoria sea un crculo, la aceleracin normal se
llama aceleracin central (centrpeta) y determinar que en
el movimiento circular solo se necesita el ngulo (medido
en radianes) entre la posicin del objeto y una direccin de
referencia, mediante el anlisis grfico de un punto situado
en un objeto que gira alrededor de un eje.

CN.F.5.1.13. Diferenciar, mediante el anlisis de grficos el


movimiento circular uniforme (MCU) del movimiento circular uniformemente variado (MCUV), en funcin de la comprensin de las caractersticas y relaciones de las cuatro
magnitudes de la cinemtica del movimiento circular (posicin angular, velocidad angular, aceleracin angular y el
tiempo).

CN.F.5.1.14 Establecer las analogas entre el movimiento


rectilneo y el movimiento circular, mediante el anlisis de
sus ecuaciones.

CN.F.5.1.15 Resolver problemas de aplicacin donde se relacionen las magnitudes angulares y las lineales.

Elementos del perfil de salida a los que se contribuye

Indicadores para la evaluacin del criterio

I.1. Tenemos iniciativas creativas, actuamos con pasin,


mente abierta y visin de futuro; asumimos liderazgos autnticos, procedemos con pro actividad y responsabilidad
en la toma de decisiones y estamos preparados para enfrentar los riesgos que el emprendimiento conlleva.

I.CN.F.5.3.1 Determina las magnitudes cinemticas del movimiento circular uniforme y explica las caractersticas del
mismo considerando las aceleraciones normal y centrpeta,
a base de un objeto que gira en torno a un eje. (I.1., I.2.)

I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos


la realidad nacional y mundial, reflexionamos y aplicamos I.CN.F.5.3.2 Resuelve problemas de aplicacin de movinuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver miento circular uniformemente variado y establece analoproblemas en forma colaborativa e interdependiente apro- gas entre el MRU y MCU. (I.1., I.2.)
vechando todos los recursos e informacin posibles.

261

Criterio de evaluacin
CE.CN.F.5.4. Elabora diagramas de cuerpo libre y resuelve problemas para reconocer los sistemas inerciales y los no inerciales, la vinculacin de la masa del objeto con su velocidad, el principio de conservacin de la cantidad de movimiento
lineal, aplicando las leyes de Newton (con sus limitaciones de aplicacin) y determinando el centro de masa para un sistema simple de dos cuerpos.

Orientaciones metodolgicas para la evaluacin del criterio


Este criterio se orienta a evaluar las destrezas del estudiante para explicar que la fuerza es la causa del movimiento de
un cuerpo, por consiguiente, el estudiante comprende que cuando se conocen las fuerzas que actan sobre un cuerpo
es posible establecer los estados del movimiento que este posee, distinguiendo sistemas donde se cumplen las leyes de
Newton (sistemas inerciales), de aquellos donde no se cumplen (sistemas no inerciales). No solo enuncia, verbalmente,
las leyes de Newton, sino que tambin, apoya su aplicacin a un sistema de fuerzas elaborando el respectivo diagrama
del cuerpo libre. Debe estudiar, en primer lugar, objetos que se mueven con velocidad constante donde acta una fuerza
resultante igual a cero y despus abordar el concepto de fuerza exterior no equilibrada (fuerza neta o resultante), notando que si esta es diferente de cero le provoca una aceleracin al objeto.

Objetivos generales del rea que se evalan

Destrezas con criterios de desempeo a evaluar


CN.F.5.1.16. Indagar los estudios de Aristteles, Galileo y Newton,
para comparar sus experiencias frente a las razones por las que se
mueven los objetos, y despejar ideas preconcebidas sobre este fenmeno, con la finalidad de conceptualizar la primera ley de Newton (ley de la inercia) y determinar por medio de la experimentacin que no se produce aceleracin cuando las fuerzas estn en
equilibrio, por lo que un objeto contina movindose con rapidez
constante o permanece en reposo (primera ley de Newton o principio de inercia de Galileo).

OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento


cientfico con el fin de lograr flexibilidad intelectual,
espritu indagador y pensamiento crtico; demostrar
curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como resultado de la comprensin de las interacciones entre los seres vivos y el CN.F.5.1.17. Explicar la segunda ley de Newton, mediante la relaambiente fsico.
cin entre las magnitudes: aceleracin y fuerza que actan sobre
un objeto y su masa, mediante experimentaciones formales o no
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia formales.
sobre la naturaleza de los seres vivos, su diversidad,
interrelaciones y evolucin; sobre la Tierra, sus cam- CN.F.5.1.18. Explicar la tercera ley de Newton en aplicaciones reales.
bios y su lugar en el Universo, y sobre los procesos,
fsicos y qumicos, que se producen en la materia.
CN.F.5.1.19. Reconocer sistemas inerciales y no inerciales a travs
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biolgicas, qumicas, fsicas, geolgicas y astronmicas,
para comprender la ciencia, la tecnologa y la sociedad, ligadas a la capacidad de inventar, innovar y dar
soluciones a la crisis socioambiental.

de la observacin de videos y anlisis de situaciones cotidianas y


elaborar diagramas de cuerpo libre para conceptualizar las leyes
de Newton, resolver problemas de aplicacin.

CN.F.5.1.20. Reconocer que la fuerza es una magnitud de naturaleza vectorial, mediante la explicacin grfica de situaciones reales
para resolver problemas donde se observen objetos en equilibrio u
OG.CN.6. Usar las tecnologas de la informacin y la objetos acelerados.
comunicacin (TIC) como herramientas para la bsqueda crtica de informacin, el anlisis y la comuni- CN.F.5.1.21. Analizar que las leyes de Newton no son exactas pero
cacin de sus experiencias y conclusiones sobre los dan muy buenas aproximaciones cuando el objeto se mueve con
fenmenos y hechos naturales y sociales.
muy pequea rapidez, comparada con la rapidez de la luz o cuando el objeto es suficientemente grande para ignorar los efectos
OG.CN.8. Comunicar informacin cientfica, resulta- cunticos, mediante la observacin de videos relacionados.
dos y conclusiones de sus indagaciones a diferentes
interlocutores, mediante diversas tcnicas y recur- CN.F.5.1.22. Reconocer que la velocidad es una informacin insufisos, la argumentacin crtica y reflexiva y la justifica- ciente y que lo fundamental es la vinculacin de la masa del objeto
con su velocidad a travs de la cantidad de movimiento lineal, para
cin con pruebas y evidencias.
comprender la ley de conservacin de la cantidad de movimiento
y demostrar analticamente que el impulso de la fuerza que acta
OG.CN.9 Comprender y valorar los saberes ances- sobre un objeto es igual a la variacin de la cantidad de movimientrales y la historia del desarrollo cientfico, tecno- to de ese objeto.
lgico y cultural, considerando la accin que estos
ejercen en la vida personal y social.
CN.F.5.1.23. Explicar que la fuerza es la variacin de momento lineal
en el transcurso del tiempo, mediante ejemplos reales, y determiOG.CN.10. Apreciar la importancia de la formacin nar mediante la aplicacin del teorema del impulso, la cantidad de
cientfica, los valores y actitudes propios del pen- movimiento y, por medio de la tercera ley de Newton ver que para
samiento cientfico, y, adoptar una actitud crtica y un sistema aislado de dos cuerpos, no existe cambio en el tiempo
fundamentada ante los grandes problemas que hoy de la cantidad de movimiento total del sistema.
plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.
CN.F.5.1.24. Determinar experimentalmente el centro de masa para
un sistema simple de dos cuerpos y reconocer que el centro de
masa de un sistema aislado puede permanecer en reposo o moverse en lnea recta y velocidad constante.

BGU

262

Bachillerato General Unificado


FSICA

Elementos del perfil de salida a los que se contribuye Indicadores para la evaluacin del criterio
I.1. Tenemos iniciativas creativas, actuamos con pasin, mente abierta y visin de futuro; asumimos
liderazgos autnticos, procedemos con pro actividad y responsabilidad en la toma de decisiones y
estamos preparados para enfrentar los riesgos que
el emprendimiento conlleva.

I.CN.F.5.4.1. Elabora diagramas de cuerpo libre, resuelve problemas


y reconoce sistemas inerciales y no inerciales, aplicando las leyes
de Newton, cuando el objeto es mucho mayor que una partcula
elemental y se mueve a velocidades inferiores a la de la luz. (I.2.,
I.4.)

I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos la realidad nacional y mundial, reflexionamos
y aplicamos nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver problemas en forma colaborativa e
interdependiente aprovechando todos los recursos I.CN.F.5.4.2. Determina, a travs de experimentos y ejemplos reae informacin posibles.
les, el teorema del impulso y la cantidad de movimiento, el principio de conservacin de la cantidad de movimiento lineal y el centro
I.4. Actuamos de manera organizada, con autono- de masa para un sistema simple de dos cuerpos. (I.1., I.2.)
ma e independencia; aplicamos el razonamiento lgico, crtico y complejo; y practicamos la humildad
intelectual en un aprendizaje a lo largo de la vida.

263

Criterio de evaluacin
CE.CN.F.5.5. Determina el peso y analiza el lanzamiento vertical y cada libre (considerando y sin considerar la resistencia
del aire) de un objeto en funcin de la intensidad del campo gravitatorio.

Orientaciones metodolgicas para la evaluacin del criterio


Este criterio busca evaluar la capacidad del estudiante para explicar el campo gravitatorio y cmo este influye en el peso
que tiene un cuerpo, en el lanzamiento vertical y en la cada libre de los cuerpos. Para ello, se recomienda el aprendizaje
por descubrimiento inductivo, donde la experiencia es la fuente fundamental del conocimiento cientfico. El estudiante,
mediante prcticas de laboratorio o ejecutando simulaciones en computador, observa y argumenta que el lanzamiento
vertical y la cada libre son ejemplos de movimiento unidimensional con aceleracin constante. Para el caso de la cada de
los cuerpos, considerando la resistencia del aire, el estudiante evidencia que mientras cae el cuerpo, lo hace con MRUV
incrementando su rapidez (con aceleracin = g). Simultneamente, notar que la resistencia del aire aumenta hasta llegar
a un instante en el que se iguala al peso del cuerpo; a partir de ese momento la rapidez de cada ya no sufre ms incrementos, y recibe el nombre de rapidez terminal.

Objetivos generales del rea que se evalan

Destrezas con criterios de desempeo a evaluar

OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento cientfico


con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espritu indagador y pensamiento crtico; demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como CN.F.5.1.25. Explicar que la intensidad del campo gravitatoresultado de la comprensin de las interacciones entre los rio de un planeta determina la fuerza del peso de un objeto
seres vivos y el ambiente fsico.
de masa (m), para establecer que el peso puede variar pero
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la masa es la misma.
la naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolucin; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en
el Universo, y sobre los procesos, fsicos y qumicos, que se
producen en la materia.
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biolgicas,
qumicas, fsicas, geolgicas y astronmicas, para comprender la ciencia, la tecnologa y la sociedad, ligadas a la
capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis
socioambiental.
CN.F.5.1.26 Determinar que el lanzamiento vertical y la cada libre son casos concretos del movimiento unidimensioOG.CN.6. Usar las tecnologas de la informacin y la comu- nal con aceleracin constante (g), mediante ejemplificacionicacin (TIC) como herramientas para la bsqueda crtica nes y utilizar las ecuaciones del movimiento vertical en la
de informacin, el anlisis y la comunicacin de sus expe- solucin de problemas.
riencias y conclusiones sobre los fenmenos y hechos naturales y sociales.
OG.CN.8. Comunicar informacin cientfica, resultados y
conclusiones de sus indagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas tcnicas y recursos, la argumentacin crtica y reflexiva y la justificacin con pruebas y evidencias.
OG.CN.9 Comprender y valorar los saberes ancestrales y la
historia del desarrollo cientfico, tecnolgico y cultural, considerando la accin que estos ejercen en la vida personal y CN.F.5.1.27 Explicar el fenmeno de la aceleracin cuando
social.
un cuerpo que cae libremente alcanza su rapidez terminal,
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formacin cientfi- mediante el anlisis del rozamiento con el aire.
ca, los valores y actitudes propios del pensamiento cientfico, y, adoptar una actitud crtica y fundamentada ante los
grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre
ciencia y sociedad.

Elementos del perfil de salida a los que se contribuye

Indicadores para la evaluacin del criterio

I.1. Tenemos iniciativas creativas, actuamos con pasin,


mente abierta y visin de futuro; asumimos liderazgos autnticos, procedemos con pro actividad y responsabilidad
en la toma de decisiones y estamos preparados para en- I.CN.F.5.5.1 Determina el peso y analiza el lanzamiento vertifrentar los riesgos que el emprendimiento conlleva.
cal y cada libre (considerando y sin considerar la resistencia
I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos del aire) de un objeto, en funcin de la intensidad del campo
la realidad nacional y mundial, reflexionamos y aplicamos gravitatorio. (I.1., I.2.)
nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver
problemas en forma colaborativa e interdependiente aprovechando todos los recursos e informacin posibles.

BGU

264

Bachillerato General Unificado


FSICA

Criterio de evaluacin
CE.CN.F.5.6. Analizar la velocidad, ngulo de lanzamiento, aceleracin, alcance, altura mxima, tiempo de vuelo, aceleracin normal y centrpeta en el movimiento de proyectiles, en funcin de la naturaleza vectorial de la segunda ley de
Newton.

Orientaciones metodolgicas para la evaluacin del criterio


Este criterio pretende evaluar la capacidad del estudiante para explicar y determinar las magnitudes del movimiento de
proyectiles. Se recomienda el diseo de prcticas de laboratorio y elaboracin de simulaciones en computador, para que
el estudiante evidencie la naturaleza vectorial de la segunda ley de Newton, en este fenmeno, distinguiendo las direcciones de los vectores velocidad y aceleracin en X y en Y, cuando llega a la mxima altura y cuando desciende.

Objetivos generales del rea que se evalan

Destrezas con criterios de desempeo a evaluar

OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento cientfico


con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espritu indagador y pensamiento crtico; demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como
resultado de la comprensin de las interacciones entre los
seres vivos y el ambiente fsico.
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre
la naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolucin; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en
el Universo, y sobre los procesos, fsicos y qumicos, que se
producen en la materia.

CN.F.5.1.28. Analizar que en el movimiento de proyectiles se


observa la naturaleza vectorial de la segunda ley de Newton, mediante la aplicacin de los movimientos rectilneos
antes estudiados.

OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biolgicas,


qumicas, fsicas, geolgicas y astronmicas, para comprender la ciencia, la tecnologa y la sociedad, ligadas a la
capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis
socioambiental.
OG.CN.6. Usar las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) como herramientas para la bsqueda crtica
de informacin, el anlisis y la comunicacin de sus experiencias y conclusiones sobre los fenmenos y hechos naturales y sociales.
OG.CN.8. Comunicar informacin cientfica, resultados y
conclusiones de sus indagaciones a diferentes interlocutoCN.F.5.1.29. Describir el movimiento de proyectiles en la sures, mediante diversas tcnicas y recursos, la argumentaperficie de la Tierra, mediante la determinacin de las coorcin crtica y reflexiva y la justificacin con pruebas y evidenadas horizontal y vertical del objeto para cada instante
dencias.
del vuelo y de las relaciones entre sus magnitudes (velocidad, aceleracin, tiempo); determinar el alcance horizontal
OG.CN.9 Comprender y valorar los saberes ancestrales y la y la altura mxima alcanzada por un proyectil y su relacin
historia del desarrollo cientfico, tecnolgico y cultural, con- con el ngulo de lanzamiento, a travs del anlisis del tiemsiderando la accin que estos ejercen en la vida personal y po que se demora un objeto en seguir la trayectoria, que es
social.
el mismo que emplean sus proyecciones en los ejes.
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formacin cientfica, los valores y actitudes propios del pensamiento cientfico, y, adoptar una actitud crtica y fundamentada ante los
grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre
ciencia y sociedad.

Elementos del perfil de salida a los que se contribuye

Indicadores para la evaluacin del criterio

I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos


la realidad nacional y mundial, reflexionamos y aplicamos
nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver
problemas en forma colaborativa e interdependiente aprovechando todos los recursos e informacin posibles.

I.CN.F.5.6.1. Analiza la velocidad, ngulo de lanzamiento,


aceleracin, alcance, altura mxima, tiempo de vuelo, aceleracin normal y centrpeta en el movimiento de proyectiles,
en funcin de la naturaleza vectorial de la segunda ley de
Newton. (I.2.)

265

Criterio de evaluacin
CE.CN.F.5.7. Argumenta desde la experimentacin y la observacin de fenmenos la ley de Hooke (fuerza que ejerce un
resorte es proporcional a la deformacin que experimenta), estableciendo su modelo matemtico y su importancia para
la vida cotidiana.

Orientaciones metodolgicas para la evaluacin del criterio


Este criterio pretende evidenciar las destrezas del estudiante para fundamentar, tanto experimental como analticamente,
la ley de elasticidad de Hooke, estableciendo que el alargamiento unitario que experimenta un material elstico es directamente proporcional a la fuerza aplicada sobre el mismo. Es importante que el estudiante compruebe la ley empleando
varios resortes con diferentes constantes, pues los conceptos establecidos en la ley de Hooke son empleados en varios
campos de la ingeniera, arquitectura y ciencia de los materiales.

Objetivos generales del rea que se evalan

Destrezas con criterios de desempeo a evaluar

OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento cientfico con el


fin de lograr flexibilidad intelectual, espritu indagador y pensamiento crtico; demostrar curiosidad por explorar el medio que les
rodea y valorar la naturaleza como resultado de la comprensin de
las interacciones entre los seres vivos y el ambiente fsico.
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolucin; CN.F.5.1.30 Observar en objetos y fenmenos las
sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el Universo, y sobre los fuerzas de compresin o de traccin que causan la
deformacin de los objetos e inferir su importancia
procesos, fsicos y qumicos, que se producen en la materia.
en su vida cotidiana.
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biolgicas, qumicas, fsicas, geolgicas y astronmicas, para comprender la ciencia,
la tecnologa y la sociedad, ligadas a la capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis socioambiental.
OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia mediante el mtodo
cientfico, a partir de la identificacin de problemas, la bsqueda
crtica de informacin, la elaboracin de conjeturas, el diseo de
actividades experimentales, el anlisis y la comunicacin de resultados confiables y ticos.
OG.CN.6. Usar las tecnologas de la informacin y la comunicacin
(TIC) como herramientas para la bsqueda crtica de informacin,
el anlisis y la comunicacin de sus experiencias y conclusiones
sobre los fenmenos y hechos naturales y sociales.
CN.F.5.1.31 Determinar que la fuerza que ejerce un
resorte es proporcional a la deformacin que experimenta y est dirigida hacia la posicin de equilibrio
(ley de Hooke), mediante prcticas experimentales y
el anlisis de su modelo matemtico y de la caracteOG.CN.9 Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia rstica de cada resorte.
del desarrollo cientfico, tecnolgico y cultural, considerando la accin que estos ejercen en la vida personal y social.
OG.CN.8. Comunicar informacin cientfica, resultados y conclusiones de sus indagaciones a diferentes interlocutores, mediante
diversas tcnicas y recursos, la argumentacin crtica y reflexiva y
la justificacin con pruebas y evidencias.

OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formacin cientfica, los


valores y actitudes propios del pensamiento cientfico, y, adoptar
una actitud crtica y fundamentada ante los grandes problemas
que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.

Elementos del perfil de salida a los que se contribuye

Indicadores para la evaluacin del criterio

I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos la realidad nacional y mundial, reflexionamos y aplicamos nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver problemas en forma I.CN.F.5.7.1 Argumenta desde la experimentacin y
colaborativa e interdependiente aprovechando todos los recursos la observacin de fenmenos la ley de Hooke (fuerza que ejerce un resorte es proporcional a la defore informacin posibles.
macin que experimenta), estableciendo su modelo
matemtico y su importancia para la vida cotidiana.
S.4. Nos adaptamos a las exigencias de un trabajo en equipo en el (I.2., S.4.)
que comprendemos la realidad circundante y respetamos las ideas
y aportes de las dems personas.

BGU

266

Bachillerato General Unificado


FSICA

Criterio de evaluacin
CE.CN.F.5.8. Argumenta, experimentalmente, las magnitudes que intervienen en el MAS cuando un resorte se comprime
o estira (sin considerar las fuerzas de friccin), a partir de las fuerzas involucradas en MCU (la fuerza centrfuga es una
fuerza ficticia) y la conservacin de la energa mecnica cuando el resorte est en posicin horizontal o suspendido verticalmente, mediante la identificacin de las energas que intervienen en cada caso.

Orientaciones metodolgicas para la evaluacin del criterio


Este criterio busca evaluar la capacidad del estudiante para explicar el movimiento circular uniforme (MCU), el movimiento armnico simple (MAS) y las magnitudes que en ellos intervienen. Para ello, el estudiante comienza argumentando las
fuerzas que intervienen en la dinmica del MCU, a travs de prcticas de laboratorio o ejecutando simulaciones en computador; identifica que el mdulo de la velocidad no cambia, pero si cambia constantemente su direccin y que tiene una
aceleracin que est dirigida hacia el centro de la trayectoria, denominada aceleracin centrpeta. Adems, se recomienda
que el estudiante fundamente que la fuerza centrfuga, no es una fuerza en el sentido fsico real de la palabra, sino que es
una fuerza ficticia que aparece en los sistemas referenciales no inerciales. Una vez concluido el MCU, el estudiante calificar al MAS como un movimiento peridico y vibratorio, generado por la accin de una fuerza recuperadora que es directamente proporcional a la posicin, describindolo matemticamente como una funcin senoidal del tiempo. Tambin,
se recomienda plantear tareas donde el estudiante resuelva ejercicios propuestos, considerando los casos en los cuales el
resorte est colocado horizontalmente y cuando est suspendido de un punto fijo. Para la comprensin de la dinmica del
MAS se debern disear experimentos en el laboratorio y ejecutar simulaciones en el computador de ser posible, donde
se relacionen el MCU con el MAS, reconociendo las energas que intervienen en cada movimiento.

Objetivos generales del rea que se evalan

Destrezas con criterios de desempeo a evaluar

OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento cientfico


con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espritu indagador y pensamiento crtico; demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como
resultado de la comprensin de las interacciones entre los
seres vivos y el ambiente fsico.

CN.F.5.1.32. Explicar que el movimiento circular uniforme


requiere la aplicacin de una fuerza constante dirigida hacia el centro del crculo, mediante la demostracin analtica
y/o experimental.

OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre


la naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolucin; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en
el Universo, y sobre los procesos, fsicos y qumicos, que se
producen en la materia.

CN.F.5.1.33. Reconocer que la fuerza centrfuga es una fuerza ficticia que aparece en un sistema no inercial (inercia de
movimiento), en funcin de explicar la accin de las fuerzas
en el movimiento curvilneo.

OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biolgicas,


qumicas, fsicas, geolgicas y astronmicas, para comprender la ciencia, la tecnologa y la sociedad, ligadas a la
capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis
socioambiental.

CN.F.5.1.34. Deducir las expresiones cinemticas a travs


del anlisis geomtrico del movimiento armnico simple
(MAS) y del uso de las funciones seno o coseno (en dependencia del eje escogido), y que se puede equiparar la
amplitud A y la frecuencia angular w del MAS con el radio y
la velocidad angular del MCU.

OG.CN.6. Usar las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) como herramientas para la bsqueda crtica
de informacin, el anlisis y la comunicacin de sus experiencias y conclusiones sobre los fenmenos y hechos naturales y sociales.
OG.CN.8. Comunicar informacin cientfica, resultados y
conclusiones de sus indagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas tcnicas y recursos, la argumentacin crtica y reflexiva y la justificacin con pruebas y evidencias.

CN.F.5.1.35. Determinar experimentalmente que un objeto


sujeto a un resorte realiza un movimiento peridico (llamado movimiento armnico simple) cuando se estira o se
comprime, generando una fuerza elstica dirigida hacia la
posicin de equilibrio y proporcional a la deformacin.
CN.F.5.1.36. Identificar las magnitudes que intervienen en el
movimiento armnico simple, por medio de la observacin
de mecanismos que tienen este tipo de movimiento y analizar geomtricamente el movimiento armnico simple como
un componente del movimiento circular uniforme, mediante
la proyeccin del movimiento de un objeto en MAS sobre el
dimetro horizontal de la circunferencia.

OG.CN.9 Comprender y valorar los saberes ancestrales y la


historia del desarrollo cientfico, tecnolgico y cultural, considerando la accin que estos ejercen en la vida personal y CN.F.5.1.37. Describir que si una masa se sujeta a un resorte,
social.
sin considerar fuerzas de friccin, se observa la conservacin de la energa mecnica, considerando si el resorte est
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formacin cientfi- en posicin horizontal o suspendido verticalmente, medianca, los valores y actitudes propios del pensamiento cient- te la identificacin de las energas que intervienen en cada
fico, y, adoptar una actitud crtica y fundamentada ante los caso.
grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre
ciencia y sociedad.

267

Elementos del perfil de salida a los que se contribuye

Indicadores para la evaluacin del criterio

I.CN.F.5.8.1. Argumenta, experimentalmente, las magnitudes que intervienen en el MAS cuando un resorte se comprime o estira (sin considerar las fuerzas de friccin), a partir
de las fuerzas involucradas en MCU (la fuerza centrfuga es
una fuerza ficticia) y la conservacin de la energa mecnica
I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos cuando el resorte est en posicin horizontal o suspendila realidad nacional y mundial, reflexionamos y aplicamos do verticalmente, mediante la identificacin de las energas
nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver que intervienen en cada caso. (I.2.)
problemas en forma colaborativa e interdependiente aproI.CN.F.5.8.2. Determina, experimentalmente, las magnitudes
vechando todos los recursos e informacin posibles.
que intervienen en el MAS cuando un resorte se comprime
o estira (sin considerar las fuerzas de friccin) y la conservacin de la energa mecnica, cuando el resorte est en
posicin horizontal o suspendido verticalmente, identificando las energas que intervienen en cada caso. (I.2.)

BGU

268

Bachillerato General Unificado


FSICA

Criterio de evaluacin
CE.CN.F.5.9. Argumenta, mediante la experimentacin y anlisis del modelo de gas de electrones, el origen atmico de
la carga elctrica, el tipo de materiales segn su capacidad de conduccin de carga, la relacin de masa entre protn y
electrn e identifica aparatos de uso cotidiano que separan cargas elctricas.

Orientaciones metodolgicas para la evaluacin del criterio


Este criterio evala la capacidad del estudiante para argumentar el modelo de gas de electrones y el origen de la carga
elctrica. Este tema favorece al estudiante en las competencias de descripcin, justificacin y la explicacin de un hecho
experimental, con base en una teora con evidencia emprica. Se recomienda usar estrategias de revisin de diversas fuentes de consulta en las cuales los estudiantes indaguen sobre el origen atmico de la carga elctrica y empleen el orden
de magnitud para captar en forma intuitiva el tamao relativo de las masas del protn y electrn, asocindolas a escala
con objetos cotidianos.

Objetivos generales del rea que se evalan

Destrezas con criterios de desempeo a evaluar

OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento cientfico


con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espritu indagador y pensamiento crtico; demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como
resultado de la comprensin de las interacciones entre los
seres vivos y el ambiente fsico.

CN.F.5.1.38. Explicar que se detecta el origen de la carga


elctrica, partiendo de la comprensin de que esta reside
en los constituyentes del tomo (electrones o protones) y
que solo se detecta su presencia por los efectos entre ellas,
comprobar la existencia de solo dos tipos de carga elctrica
a partir de mecanismos que permiten la identificacin de
fuerzas de atraccin y repulsin entre objetos electrificaOG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre
dos, en situaciones cotidianas y experimentar el proceso de
la naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelaciocarga por polarizacin electrosttica, con materiales de uso
nes y evolucin; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en
cotidiano.
el Universo, y sobre los procesos, fsicos y qumicos, que se
producen en la materia.
CN.F.5.1.39. Clasificar los diferentes materiales en conducOG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biolgicas, tores, semiconductores y aislantes, mediante el anlisis de
qumicas, fsicas, geolgicas y astronmicas, para com- su capacidad para conducir carga elctrica.
prender la ciencia, la tecnologa y la sociedad, ligadas a la
capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis
CN.F.5.1.40. Determinar que la masa del protn es mayor
socioambiental.
que la del electrn, mediante el anlisis del experimento del
OG.CN.6. Usar las tecnologas de la informacin y la comu- fsico alemn Eugen Goldstein e indagar sobre los experinicacin (TIC) como herramientas para la bsqueda crtica mentos que permitieron establecer la cuantizacin y la conde informacin, el anlisis y la comunicacin de sus expe- servacin de la carga elctrica.
riencias y conclusiones sobre los fenmenos y hechos naturales y sociales.
OG.CN.8. Comunicar informacin cientfica, resultados y
conclusiones de sus indagaciones a diferentes interlocuto- CN.F.5.1.41. Analizar y explicar los aparatos o dispositivos
res, mediante diversas tcnicas y recursos, la argumenta- que tienen la caracterstica de separar cargas elctricas,
cin crtica y reflexiva y la justificacin con pruebas y evi- mediante la descripcin de objetos de uso cotidiano.
dencias.
OG.CN.9 Comprender y valorar los saberes ancestrales y la
historia del desarrollo cientfico, tecnolgico y cultural, considerando la accin que estos ejercen en la vida personal y
social.
CN.F.5.1.42. Explicar las propiedades de conductividad
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formacin cientfielctrica de un metal en funcin del modelo del gas de elecca, los valores y actitudes propios del pensamiento cienttrones.
fico, y, adoptar una actitud crtica y fundamentada ante los
grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre
ciencia y sociedad.

Elementos del perfil de salida a los que se contribuye

Indicadores para la evaluacin del criterio

I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos


la realidad nacional y mundial, reflexionamos y aplicamos
nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver
problemas en forma colaborativa e interdependiente aprovechando todos los recursos e informacin posibles.

I.CN.F.5.9.1. Argumenta, mediante la experimentacin y


anlisis del modelo de gas de electrones, el origen atmico
de la carga elctrica, el tipo de materiales segn su capacidad de conduccin de carga, la relacin de masa entre
protn y electrn e identifica aparatos de uso cotidiano que
separan cargas elctricas. (I.2.)

269

Criterio de evaluacin
CE.CN.F.5.10. Resuelve problemas de aplicacin de la ley de Coulomb usando el principio de superposicin, y argumenta
los efectos de las lneas de campo alrededor de una carga puntual en demostraciones con material concreto, la diferencia
de potencial elctrico, la corriente elctrica y estableciendo, adems, las transformaciones de energa que pueden darse
en un circuito alimentado por una batera elctrica.

Orientaciones metodolgicas para la evaluacin del criterio


Este criterio pretende evaluar la capacidad del estudiante para explicar y resolver problemas de aplicacin de la ley
de Coulomb, usando una herramienta matemtica que permite descomponer un problema lineal como superposicin
o suma de subproblemas ms sencillos que el original. Se recomienda el uso de material concreto o prcticas de
laboratorio para que los estudiantes argumenten, de maera adecuada, los efectos de las lneas de campo alrededor de
una carga puntual, la diferencia de potencial elctrico y la corriente elctrica. Es de mucha utilidad la realizacin de experimentos sencillos donde los estudiantes evidencien las constantes transformaciones que tiene la energa, pasando de una
forma a otra. Tambin es de importancia el conflicto cognitivo para clarificar los conceptos tratados, conviene comenzar
el desarrollo temtico a partir de preguntas y situaciones problematizadoras.

Objetivos generales del rea que se evalan

Destrezas con criterios de desempeo a evaluar

OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento cientfico


con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espritu indagador y pensamiento crtico; demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como
resultado de la comprensin de las interacciones entre los
seres vivos y el ambiente fsico.

CN.F.5.1.43. Conceptualizar la ley de Coulomb en funcin de


cuantificar con qu fuerza se atraen o se repelen las cargas
elctricas y determinar que esta fuerza electrosttica tambin es de naturaleza vectorial.

OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre


la naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolucin; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en
el Universo, y sobre los procesos, fsicos y qumicos, que se
producen en la materia.

CN.F.5.1.44. Explicar el principio de superposicin mediante el anlisis de la fuerza resultante sobre cualquier carga,
que resulta de la suma vectorial de las fuerzas ejercidas por
las otras cargas que estn presentes en una configuracin
estable.

OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biolgicas,


qumicas, fsicas, geolgicas y astronmicas, para comprender la ciencia, la tecnologa y la sociedad, ligadas a la
capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis
socioambiental.

CN.F.5.1.45. Explicar que la presencia de un campo elctrico alrededor de una carga puntual permite comprender la
accin de la fuerza a distancia, la accin a distancia entre
cargas a travs de la conceptualizacin de campo elctrico y la visualizacin de los efectos de las lneas de campo en demostraciones con material concreto, y determinar
la fuerza que experimenta una carga dentro de un campo
elctrico, mediante la resolucin de ejercicios y problemas
de aplicacin.

OG.CN.6. Usar las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) como herramientas para la bsqueda crtica
de informacin, el anlisis y la comunicacin de sus experiencias y conclusiones sobre los fenmenos y hechos naturales y sociales.

CN.F.5.1.46. Establecer que el trabajo efectuado por un


agente externo al mover una carga de un punto a otro dentro del campo elctrico se almacena como energa potencial elctrica e identificar el agente externo que genera diferencia de potencial elctrico, el mismo que es capaz de
generar trabajo al mover una carga positiva unitaria de un
OG.CN.9 Comprender y valorar los saberes ancestrales y la punto a otro dentro de un campo elctrico.
historia del desarrollo cientfico, tecnolgico y cultural, considerando la accin que estos ejercen en la vida personal y
social.
CN.F.5.1.47. Conceptualizar la corriente elctrica como la
tasa a la cual fluyen las cargas a travs de una superficie A
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formacin cientfi- de un conductor, mediante su expresin matemtica y estaca, los valores y actitudes propios del pensamiento cient- blecer que cuando se presenta un movimiento ordenado de
fico, y, adoptar una actitud crtica y fundamentada ante los cargas corriente elctrica se transfiere energa desde la
grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre batera, la cual se puede transformar en calor, luz o en otra
ciencia y sociedad.
forma de energa.
OG.CN.8. Comunicar informacin cientfica, resultados y
conclusiones de sus indagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas tcnicas y recursos, la argumentacin crtica y reflexiva y la justificacin con pruebas y evidencias.

Elementos del perfil de salida a los que se contribuye

I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos


la realidad nacional y mundial, reflexionamos y aplicamos
nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver
problemas en forma colaborativa e interdependiente aprovechando todos los recursos e informacin posibles.

BGU

270

Indicadores para la evaluacin del criterio


I.CN.F.5.10.1. Resuelve problemas de aplicacin de la ley de
Coulomb, usando el principio de superposicin y presencia
de un campo elctrico alrededor de una carga puntual. (I.2.)
I.CN.F.5.10.2. Argumenta los efectos de las lneas de campo
en demostraciones con material concreto, la diferencia de
potencial elctrico (considerando el trabajo realizado al mover cargas dentro de un campo elctrico) y la corriente elctrica (en cargas que se mueven a travs de superficies), estableciendo las transformaciones de energa que pueden darse
en un circuito alimentado por una batera elctrica. (I.2.)

Bachillerato General Unificado


FSICA

Criterio de evaluacin
CE.CN.F.5.11. Demostrar mediante la experimentacin el voltaje, la intensidad de corriente elctrica, la resistencia (considerando su origen atmico-molecular) y la potencia (comprendiendo el calentamiento de Joule), en circuitos sencillos
alimentados por bateras o fuentes de corriente continua (considerando su resistencia interna).

Orientaciones metodolgicas para la evaluacin del criterio


Este criterio pretende evaluar la capacidad del estudiante para explicar y disear modelos de circuitos sencillos en corriente continua con elementos pasivos. Para ello, debe aplicar la ley de Ohm que relaciona el voltaje, la resistencia elctrica, la intensidad de corriente, los fenmenos de calentamiento resistivo y potencial. La comprensin adecuada de este
contenido es de particular inters, pues vivimos en un mundo que gira en torno a la electricidad y tenemos circuitos en
todos los aparatos elctricos en nuestro alrededor. Conviene diferenciar claramente los conceptos de voltaje e intensidad
de corriente que muchas veces en lo cotidiano se los identifica como similares; de esta manera, el estudiante comprender
que la ciencia nos permite explicar el mundo cotidiano por medio de una teora cientfica.

Objetivos generales del rea que se evalan

Destrezas con criterios de desempeo a evaluar

OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento cientfico


con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espritu indagador y pensamiento crtico; demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como CN.F.5.1.48. Analizar el origen atmico-molecular de la reresultado de la comprensin de las interacciones entre los sistencia elctrica en funcin de comprender que se origina
seres vivos y el ambiente fsico.
por colisin de los electrones libres contra la red cristalina
del material y definir resistencia elctrica con la finalidad de
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre explicar el significado de resistor hmico.
la naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolucin; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en
el Universo, y sobre los procesos, fsicos y qumicos, que se
producen en la materia.
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biolgicas,
qumicas, fsicas, geolgicas y astronmicas, para comprender la ciencia, la tecnologa y la sociedad, ligadas a la CN.F.5.1.49. Describir la relacin entre diferencia de potencapacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis cial (voltaje), corriente y resistencia elctrica, la ley de Ohm,
socioambiental.
mediante la comprobacin de que la corriente en un conductor es proporcional al voltaje aplicado (donde R es la
OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia mediante el m- constante de proporcionalidad).
todo cientfico, a partir de la identificacin de problemas, la
bsqueda crtica de informacin, la elaboracin de conjeturas, el diseo de actividades experimentales, el anlisis y la
comunicacin de resultados confiables y ticos.
OG.CN.6. Usar las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) como herramientas para la bsqueda crtica
de informacin, el anlisis y la comunicacin de sus expeCN.F.5.1.50. Explicar que batera produce una corriente diriencias y conclusiones sobre los fenmenos y hechos narecta en un circuito, a travs de la determinacin de su resisturales y sociales.
tencia elctrica e inferir que la diferencia de potencial entre
sus bornes en circuito cerrado se llama FEM.
OG.CN.8. Comunicar informacin cientfica, resultados y
conclusiones de sus indagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas tcnicas y recursos, la argumentacin crtica y reflexiva y la justificacin con pruebas y evidencias.
OG.CN.9 Comprender y valorar los saberes ancestrales y la
historia del desarrollo cientfico, tecnolgico y cultural, considerando la accin que estos ejercen en la vida personal y
social.

CN.F.5.1.51. Comprobar la ley de Ohm en circuitos sencillos


a partir de la experimentacin, analizar el funcionamiento
de un circuito elctrico sencillo y su simbologa mediante la
identificacin de sus elementos constitutivos y la aplicacin
de dos de las grandes leyes de conservacin (de la carga y
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formacin cientfi- de la energa) y explicar el calentamiento de Joule y su sigca, los valores y actitudes propios del pensamiento cient- nificado mediante la determinacin de la potencia disipada
fico, y, adoptar una actitud crtica y fundamentada ante los en un circuito bsico.
grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre
ciencia y sociedad.

271

Elementos del perfil de salida a los que se contribuye

Indicadores para la evaluacin del criterio

I.1. Tenemos iniciativas creativas, actuamos con pasin,


mente abierta y visin de futuro; asumimos liderazgos autnticos, procedemos con pro actividad y responsabilidad
en la toma de decisiones y estamos preparados para en- I.CN.F.5.11.1. Demuestra mediante la experimentacin el
voltaje, la intensidad de corriente elctrica, la resistencia
frentar los riesgos que el emprendimiento conlleva.
(considerando su origen atmico-molecular) y la potencia
(comprendiendo el calentamiento de Joule), en circuitos
I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos sencillos alimentados por bateras o fuentes de corriente
la realidad nacional y mundial, reflexionamos y aplicamos continua (considerando su resistencia interna). (I.1., I.2.)
nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver
problemas en forma colaborativa e interdependiente aprovechando todos los recursos e informacin posibles.

BGU

272

Bachillerato General Unificado


FSICA

Criterio de evaluacin
CE.CN.F.5.12. Establece la relacin existente entre magnetismo y electricidad, mediante la comprensin del funcionamiento de un motor elctrico, el campo magntico prximo a un conductor rectilneo largo y la ley de Ampre.

Orientaciones metodolgicas para la evaluacin del criterio


Con este criterio se requiere evidenciar las destrezas que tiene el estudiante para explicar la estrecha relacin entre el
magnetismo y la electricidad. Estos fenmenos son de gran relevancia tanto para la Fsica como para el mundo moderno;
as, el estudiante valorar el uso de la electricidad para suministrar energa a las computadoras y para hacer que los motores funcionen. Se sugiere fomentar el aprendizaje activo e interactivo. Este tema se presta para que el estudiante fundamente fenmenos magnticos y elctricos a partir de prcticas de laboratorio o empleando simulaciones, con el uso
de las TIC, de ser posible. Con respecto a la ley de Ampre, conviene recalcar que, si bien fue enunciada por Andr-Marie
Ampre, fue James Clerk Maxwell quien la generaliz y ahora es una de las ecuaciones de Maxwell, formando parte de la
teora electromagntica de la Fsica clsica. Adems, se debe recalcar que la induccin, como parte del electromagnetismo constituye la base del funcionamiento de un motor elctrico, verificando que la ley de Ampre es la que relaciona el
electromagnetismo con la corriente elctrica.

Objetivos generales del rea que se evalan

Destrezas con criterios de desempeo a evaluar

OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento cientfico


con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espritu indagador y pensamiento crtico; demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como
resultado de la comprensin de las interacciones entre los
seres vivos y el ambiente fsico.

CN.F.5.1.52. Comprobar que los imanes solo se atraen o repelen en funcin de concluir que existen dos polos magnticos, explicar la accin a distancia de los polos magnticos
en los imanes, as como tambin los polos magnticos del
planeta y experimentar con las lneas de campo cerradas.

OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre


la naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolucin; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en
el Universo, y sobre los procesos, fsicos y qumicos, que se
producen en la materia.

CN.F.5.1.53. Determinar experimentalmente que cuando un


imn en barra se divide en dos trozos se obtienen dos imanes, cada uno con sus dos polos (norte y sur) y que an
no se ha observado monopolos magnticos libres (solo un
polo norte o uno sur), reconoce que las nicas fuentes de
campos magnticos son los materiales magnticos y las coOG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biolgicas,
rrientes elctricas, explica su presencia en dispositivos de
qumicas, fsicas, geolgicas y astronmicas, para comuso cotidiano.
prender la ciencia, la tecnologa y la sociedad, ligadas a la
capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis CN.F.5.1.54. Reconocer la naturaleza vectorial de un campo
socioambiental.
magntico, a travs del anlisis de sus caractersticas, determinar la intensidad del campo magntico en la solucin
OG.CN.6. Usar las tecnologas de la informacin y la comu- de problemas de aplicacin prctica, establecer la fuerza
nicacin (TIC) como herramientas para la bsqueda crtica que ejerce el campo magntico uniforme sobre una parde informacin, el anlisis y la comunicacin de sus expe- tcula cargada que se mueve en su interior a partir de su
riencias y conclusiones sobre los fenmenos y hechos na- expresin matemtica.
turales y sociales.
CN.F.5.1.55. Explicar el funcionamiento del motor elctrico
OG.CN.8. Comunicar informacin cientfica, resultados y por medio de la accin de fuerzas magnticas sobre un obconclusiones de sus indagaciones a diferentes interlocuto- jeto que lleva corriente ubicada en el interior de un campo
res, mediante diversas tcnicas y recursos, la argumenta- magntico uniforme.
cin crtica y reflexiva y la justificacin con pruebas y evidencias.

CN.F.5.1.56. Obtener la magnitud y direccin del campo


magntico prximo a un conductor rectilneo largo, en la
OG.CN.9 Comprender y valorar los saberes ancestrales y la resolucin de ejercicios y problemas de aplicacin.
historia del desarrollo cientfico, tecnolgico y cultural, considerando la accin que estos ejercen en la vida personal y
social.
CN.F.5.1.57. Conceptualizar la ley de Ampre, mediante la
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formacin cientfi- identificacin de que la circulacin de un campo magntico
ca, los valores y actitudes propios del pensamiento cient- en un camino cerrado es directamente proporcional a la cofico, y, adoptar una actitud crtica y fundamentada ante los rriente elctrica encerrada por el camino.
grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre
ciencia y sociedad.

273

Elementos del perfil de salida a los que se contribuye

Indicadores para la evaluacin del criterio

I.CN.F.5.12.1. Argumenta experimentalmente la atraccin


y repulsin de imanes y las lneas de campo cerradas
presentes en un objeto magntico, y reconoce que las
I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos nicas fuentes de campos magnticos son los materiales
la realidad nacional y mundial, reflexionamos y aplicamos magnticos y las corrientes elctricas. (I.2.)
nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver I.CN.F.5.12.2. Explica el funcionamiento de un motor elcproblemas en forma colaborativa e interdependiente apro- trico, mediante la accin de fuerzas magnticas (reconovechando todos los recursos e informacin posibles.
ciendo su naturaleza vectorial) sobre un objeto que lleva
corriente ubicada en el interior de un campo magntico uniforme, la magnitud y direccin del campo magntico prximo a un conductor rectilneo largo y la ley de Ampre. (I.2.)

BGU

274

Bachillerato General Unificado


FSICA

Criterio de evaluacin
CE.CN.F.5.13. Determina mediante ejercicios de aplicacin, el trabajo mecnico con fuerzas constantes, la energa mecnica, la conservacin de energa, la potencia y el trabajo negativo producido por las fuerzas de friccin al mover un objeto,
a lo largo de cualquier trayectoria cerrada.

Orientaciones metodolgicas para la evaluacin del criterio


Este criterio est orientado a evidenciar que el estudiante analiza el trabajo mecnico con fuerzas constantes, la energa
mecnica, la conservacin de energa, la potencia y el trabajo negativo producido por las fuerzas de friccin al mover
un objeto a lo largo de cualquier trayectoria cerrada. Para ello, se deben emplear estrategias de aprendizaje por cambio
conceptual, la resolucin de problemas y el aprendizaje por investigacin. El trabajo, si bien tiene mltiples acepciones,
en Fsica, el estudiante argumentar su significado vinculado al producto escalar de una fuerza por un desplazamiento.
La fuerza es quien realiza trabajo cuando altera el estado de movimiento de un cuerpo, y que a su vez, el trabajo de la
fuerza sobre ese cuerpo ser equivalente a la energa necesaria para desplazarlo. Tambin se recomienda que mediante
las prcticas de laboratorio o el empleo de simulaciones, con el uso de las TIC, el estudiante, teniendo en cuenta la ausencia de rozamientos y sin intervencin de trabajos externos, verifique que la conservacin de la energa mecnica es la
sumatoria de las energas cintica y potencial (gravitacional y elstica) que permanece constante.

Objetivos generales del rea que se evalan

Destrezas con criterios de desempeo a evaluar

OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento cientfico


con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espritu indagador y pensamiento crtico; demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como CN.F.5.2.1. Definir el trabajo mecnico a partir del anlisis de
resultado de la comprensin de las interacciones entre los la accin de una fuerza constante aplicada a un objeto que
seres vivos y el ambiente fsico.
se desplaza en forma rectilnea, considerando solo el comOG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre ponente de la fuerza en la direccin del desplazamiento.
la naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolucin; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en
el Universo, y sobre los procesos, fsicos y qumicos, que se
producen en la materia.
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biolgicas,
qumicas, fsicas, geolgicas y astronmicas, para comprender la ciencia, la tecnologa y la sociedad, ligadas a la
capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis
socioambiental.

CN.F.5.2.2. Demostrar analticamente que la variacin de


la energa mecnica representa el trabajo realizado por un
objeto, utilizando la segunda ley de Newton y las leyes de
la cinemtica y la conservacin de la energa, a travs de la
resolucin de problemas que involucren el anlisis de sisteOG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia mediante el m- mas conservativos donde solo fuerzas conservativas efectodo cientfico, a partir de la identificacin de problemas, la tan trabajo.
bsqueda crtica de informacin, la elaboracin de conjeturas, el diseo de actividades experimentales, el anlisis y la
comunicacin de resultados confiables y ticos.
OG.CN.6. Usar las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) como herramientas para la bsqueda crtica
de informacin, el anlisis y la comunicacin de sus expe- CN.F.5.2.3. Explicar que las fuerzas disipativas o de friccin
riencias y conclusiones sobre los fenmenos y hechos na- se definen como las que realizan un trabajo negativo al mover un objeto a lo largo de cualquier trayectoria cerrada.
turales y sociales.
OG.CN.8. Comunicar informacin cientfica, resultados y
conclusiones de sus indagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas tcnicas y recursos, la argumentacin crtica y reflexiva y la justificacin con pruebas y evidencias.
OG.CN.9 Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del desarrollo cientfico, tecnolgico y cultural, consideCN.F.5.2.4. Determinar el concepto de potencia mediante
rando la accin que estos ejercen en la vida personal y social.
de la comprensin del ritmo temporal con que ingresa o se
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formacin cientfi- retira energa de un sistema.
ca, los valores y actitudes propios del pensamiento cientfico, y, adoptar una actitud crtica y fundamentada ante los
grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre
ciencia y sociedad.

Elementos del perfil de salida a los que se contribuye

Indicadores para la evaluacin del criterio

I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos


la realidad nacional y mundial, reflexionamos y aplicamos
nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver
problemas en forma colaborativa e interdependiente aprovechando todos los recursos e informacin posibles.

I.CN.F.5.13.1. Determina, mediante ejercicios de aplicacin,


el trabajo mecnico con fuerzas constantes, energa mecnica, conservacin de energa, potencia y trabajo negativo
producido por las fuerzas de friccin al mover un objeto a
lo largo de cualquier trayectoria cerrada. (I.2.)

275

Criterio de evaluacin
CE.CN.F.5.14. Analiza la temperatura como energa cintica promedio de sus partculas y experimenta la ley cero de la
termodinmica (usando conceptos de calor especifico, cambio de estado, calor latente y temperatura de equilibrio), la
transferencia de calor (por conduccin, conveccin y radiacin), el trabajo mecnico producido por la energa trmica
de un sistema y las prdidas de energa en forma de calor hacia el ambiente y disminucin del orden, que tienen lugar
durante los procesos de transformacin de energa.

Orientaciones metodolgicas para la evaluacin del criterio


Este criterio busca evaluar la capacidad del estudiante para explicar la temperatura como energa cintica promedio de
sus partculas y promover que el estudiante indague en diversas fuentes de consulta los fenmenos relacionados con la
ley cero de la termodinmica. Se sugiere emplear prcticas de laboratorio o el uso de simulaciones en computador, ya que
facilitan la comprensin de este tema. En cuanto a la transferencia de calor, el estudiante argumentar que se produce
cuando existe una diferencia de temperatura entre dos objetos en proximidad uno del otro; es aconsejable que el estudiante entienda que este proceso es imposible de detenerlo porque es una ley fsica que est asociada con la disminucin
del orden de los sistemas (entropa).

Objetivos generales del rea que se evalan

Destrezas con criterios de desempeo a evaluar

OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento cientfico


con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espritu indagador y pensamiento crtico; demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como
resultado de la comprensin de las interacciones entre los
seres vivos y el ambiente fsico.

CN.F.5.2.5. Determinar que la temperatura de un sistema es


la medida de la energa cintica promedio de sus partculas,
haciendo una relacin con el conocimiento de que la energa trmica de un sistema se debe al movimiento catico de
sus partculas y por tanto a su energa cintica.

CN.F.5.2.6. Describir el proceso de transferencia de calor


OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre entre y dentro de sistemas por conduccin, conveccin y/o
la naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelacio- radiacin, mediante prcticas de laboratorio.
nes y evolucin; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en
el Universo, y sobre los procesos, fsicos y qumicos, que se
CN.F.5.2.7. Analizar que la variacin de la temperatura de
producen en la materia.
una sustancia que no cambia de estado es proporcional a la
cantidad de energa aadida o retirada de la sustancia y que
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biolgicas,
la constante de proporcionalidad representa el recproco de
qumicas, fsicas, geolgicas y astronmicas, para comla capacidad calorfica de la sustancia.
prender la ciencia, la tecnologa y la sociedad, ligadas a la
capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis
CN.F.5.2.8. Explicar mediante la experimentacin el equisocioambiental.
librio trmico usando los conceptos de calor especfico,
cambio de estado, calor latente, temperatura de equilibrio,
OG.CN.6. Usar las tecnologas de la informacin y la comu- en situaciones cotidianas.
nicacin (TIC) como herramientas para la bsqueda crtica
de informacin, el anlisis y la comunicacin de sus expe- CN.F.5.2.9. Reconocer que un sistema con energa trmica
riencias y conclusiones sobre los fenmenos y hechos na- tiene la capacidad de realizar trabajo mecnico deduciendo
turales y sociales.
que, cuando el trabajo termina, cambia la energa interna
del sistema, a partir de la experimentacin (mquinas trOG.CN.8. Comunicar informacin cientfica, resultados y micas).
conclusiones de sus indagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas tcnicas y recursos, la argumenta- CN.F.5.2.10. Reconocer mediante la experimentacin de
cin crtica y reflexiva y la justificacin con pruebas y evi- motores de combustin interna y elctricos, que en sistemas mecnicos, las transferencias y transformaciones de la
dencias.
energa siempre causan prdida de calor hacia el ambiente,
reduciendo la energa utilizable, considerando que un sisteOG.CN.9 Comprender y valorar los saberes ancestrales y la ma mecnico no puede ser ciento por ciento eficiente.
historia del desarrollo cientfico, tecnolgico y cultural, considerando la accin que estos ejercen en la vida personal y
social.
CN.F.5.2.11. Experimentar y determinar que la mayora de
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formacin cientfi- los procesos tienden a disminuir el orden de un sistema
ca, los valores y actitudes propios del pensamiento cient- conforme transcurre el tiempo.
fico, y, adoptar una actitud crtica y fundamentada ante los
grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre
ciencia y sociedad.

BGU

276

Bachillerato General Unificado


FSICA

Elementos del perfil de salida a los que se contribuye

Indicadores para la evaluacin del criterio

I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos


la realidad nacional y mundial, reflexionamos y aplicamos
nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver
problemas en forma colaborativa e interdependiente aprovechando todos los recursos e informacin posibles.

I.CN.F.5.14.1. Analiza la temperatura como energa cintica


promedio de sus partculas y experimenta la ley cero de la
termodinmica (usando conceptos de calor especifico, cambio de estado, calor latente y temperatura de equilibrio), la
transferencia de calor( por conduccin, conveccin y radiacin), el trabajo mecnico producido por la energa trmica
de un sistema y las prdidas de energa en forma de calor
hacia el ambiente y disminucin del orden , que tienen lugar
durante los procesos de transformacin de energa. (I.2.)

277

Criterio de evaluacin
CE.CN.F.5.15. Explica los elementos de una onda, sus propiedades, tipos y fenmenos relacionados con la reflexin, refraccin, la formacin de imgenes en lentes y espejos, el efecto Doppler y la descomposicin de la luz, reconociendo la
dualidad onda partcula de la luz y sus aplicaciones en la trasmisin de energa e informacin en los equipos de uso diario.

Orientaciones metodolgicas para la evaluacin del criterio


Este criterio evidencia el conjunto de destrezas que tiene el estudiante para explicar y formular los elementos de una
onda, sus propiedades, tipos y fenmenos relacionados con la reflexin, refraccin, la formacin de imgenes en lentes y
espejos, el efecto Doppler y la descomposicin de la luz. Adems, argumenta que una propiedad importante que tienen
los fenmenos ondulatorios, es que en el estudio de sus caractersticas no interesa el tipo de onda en cuestin, ya que las
propiedades muy particulares, que distinguen unos fenmenos de otros, estn dadas por sus orgenes fsicos. De esta manera, los fenmenos sonoros se diferencian de los pticos, en los que unos tienen relacin con aspectos mecnicos y los
segundos con ondas electromagnticas. Se aconseja enfatizar que en los fenmenos ondulatorios no hay desplazamiento
de masa, solo de energa. En cuanto al tema de la dualidad onda partcula se recomienda el uso de la metodologa que
permita al estudiante la indagacin en diversas fuentes de consulta.

Objetivos generales del rea que se evalan

Destrezas con criterios de desempeo a evaluar

OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento cientfico


con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espritu indagador y pensamiento crtico; demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como
resultado de la comprensin de las interacciones entre los
seres vivos y el ambiente fsico.

CN.F.5.3.1. Describir las relaciones de los elementos de la


onda: amplitud, periodo y frecuencia, mediante su representacin en diagramas que muestren el estado de las perturbaciones para diferentes instantes.

CN.F.5.3.2. Reconocer que las ondas se propagan con una


velocidad que depende de las propiedades fsicas del meOG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre dio de propagacin, en funcin de determinar que esta vela naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelacio- locidad, en forma cinemtica, se expresa como el producto
nes y evolucin; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en de frecuencia por longitud de onda.
el Universo, y sobre los procesos, fsicos y qumicos, que se
CN.F.5.3.3. Clasificar los tipos de onda (mecnica o no meproducen en la materia.
cnica) que requieren o no de un medio elstico para su
propagacin, mediante el anlisis de las caractersticas y el
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biolgicas, reconocimiento de que la nica onda no mecnica conociqumicas, fsicas, geolgicas y astronmicas, para com- da es la onda electromagntica, diferenciando entre ondas
prender la ciencia, la tecnologa y la sociedad, ligadas a la longitudinales y transversales con relacin a la direccin de
capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis oscilacin y la direccin de propagacin.
socioambiental.
CN.F.5.3.4. Explicar fenmenos relacionados con la reOG.CN.6. Usar las tecnologas de la informacin y la comu- flexin y refraccin, utilizando el modelo de onda mecnica
nicacin (TIC) como herramientas para la bsqueda crtica (en resortes o cuerdas) y formacin de imgenes en lentes
de informacin, el anlisis y la comunicacin de sus expe- y espejos, utilizando el modelo de rayos.
riencias y conclusiones sobre los fenmenos y hechos naturales y sociales.
CN.F.5.3.5. Explicar el efecto Doppler por medio del anlisis de la variacin en la frecuencia o en la longitud de una
OG.CN.8. Comunicar informacin cientfica, resultados y onda, cuando la fuente y el observador se encuentran en
conclusiones de sus indagaciones a diferentes interlocuto- movimiento relativo.
res, mediante diversas tcnicas y recursos, la argumentacin crtica y reflexiva y la justificacin con pruebas y evi- CN.F.5.3.6. Explicar que la luz exhibe propiedades de onda
dencias.
pero tambin de partcula, en funcin de determinar que no
se puede modelar como una onda mecnica porque puede
OG.CN.9 Comprender y valorar los saberes ancestrales y la viajar a travs del espacio vaco, a una velocidad de aprohistoria del desarrollo cientfico, tecnolgico y cultural, con- ximadamente 3x108m/s y explicar las diferentes bandas de
siderando la accin que estos ejercen en la vida personal y longitud de onda en el espectro de onda electromagntico,
social.
estableciendo relaciones con las aplicaciones en dispositivos de uso cotidiano.
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formacin cientfica, los valores y actitudes propios del pensamiento cient- CN.F.5.6.1. Explicar las aplicaciones de la trasmisin de
fico, y, adoptar una actitud crtica y fundamentada ante los energa e informacin en ondas en los equipos de uso diagrandes problemas que hoy plantean las relaciones entre rio, comunicacin, informacin, entretenimiento, aplicaciones mdicas y de seguridad.
ciencia y sociedad.

BGU

278

Bachillerato General Unificado


FSICA

Elementos del perfil de salida a los que se contribuye

I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos


la realidad nacional y mundial, reflexionamos y aplicamos
nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver
problemas en forma colaborativa e interdependiente aprovechando todos los recursos e informacin posibles.

Indicadores para la evaluacin del criterio


I.CN.F.5.15.1. Describe con base en un modelo de ondas
mecnicas los elementos de una onda, su clasificacin en
funcin del modelo elstico y direccin de propagacin y a
base de un modelo de rayos los fenmenos de reflexin,
refraccin y la formacin de imgenes en lentes y espejos,
que cuando un rayo de luz atraviesa un prisma, esta se descompone en colores que van desde el infrarrojo hasta el
ultravioleta y el efecto Doppler ( por medio del anlisis de
la variacin en la frecuencia de una onda cuando la fuente y
el observador se encuentran en movimiento relativo). (I.2.)
I.CN.F.5.15.2. Establece la dualidad onda partcula de la luz
y las aplicaciones de las ondas en la trasmisin de energa
e informacin en ondas en los equipos de uso diario. (I.2.)

279

Criterio de evaluacin
CE.CN.F.5.16. Explica los campos elctricos generados en las proximidades de flujos magnticos variables, los campos
magnticos generados en las proximidades de flujos elctricos variables, el mecanismo de la radiacin electromagntica
por medio de la observacin de videos (mostrando el funcionamiento de aparatos de uso cotidiano) y ejemplificando los
avances de la mecatrnica al servicio de la sociedad.

Orientaciones metodolgicas para la evaluacin del criterio


Este criterio busca evaluar la capacidad del estudiante para explicar los campos elctricos generados en las proximidades
de flujos magnticos variables, los campos magnticos generados en las proximidades de flujos elctricos variables y el
mecanismo de la radiacin electromagntica. Para ello, se sugiere emplear estrategias de revisin de diversas fuentes de
consulta, en las cuales los estudiantes analicen que no existen campos elctricos puros o magnticos puros, cualquier
campo electromagntico variable presentar los dos tipos de campo simultneamente, las prcticas de laboratorio y el
uso de simulaciones en computadora permiten fundamentar las afirmaciones de Faraday un campo magntico variable
induce un campo elctrico, y la de Maxwell un campo elctrico variable induce un campo magntico. El empleo de
material audiovisual seleccionado ayuda a una clara comprensin de las ondas electromagnticas; se recomienda hacer
analogas con las ondas mecnicas, por ejemplo, las que se propagan por una cuerda, donde la posicin de cada partcula
de la cuerda oscila en torno a un punto de equilibrio; en cambio, en las ondas electromagnticas son las intensidades
de los campos elctrico y magntico las que oscilan. En este contexto, el estudiante ser consciente de la importancia
fundamental de las ondas, por ejemplo, cuando prendemos la radio, el televisor o usamos el telfono mvil y el servicio
Wi Fi para la tablet o laptop, estamos empleando una tecnologa basada en las ondas electromagnticas. Sin este tipo de
ondas ninguno de estos aparatos de uso diario sera posible utilizarlos. En definitiva, es necesario tener una idea clara de
la importancia de la administracin del espectro electromagntico as como del espectro radioelctrico.

Objetivos generales del rea que se evalan

Destrezas con criterios de desempeo a evaluar

OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento cientfico


con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espritu indagador y pensamiento crtico; demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como
resultado de la comprensin de las interacciones entre los
CN.F.5.3.7. Identificar que se generan campos magnticos
seres vivos y el ambiente fsico.
en las proximidades de un flujo elctrico variable y campos
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre elctricos en las proximidades de flujos magnticos variala naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelacio- bles, mediante la descripcin de la induccin de Faraday
nes y evolucin; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en segn corresponda.
el Universo, y sobre los procesos, fsicos y qumicos, que se
producen en la materia.
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biolgicas,
qumicas, fsicas, geolgicas y astronmicas, para comprender la ciencia, la tecnologa y la sociedad, ligadas a la
capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis
socioambiental.
OG.CN.6. Usar las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) como herramientas para la bsqueda crtica
de informacin, el anlisis y la comunicacin de sus expe- CN.F.5.3.8. Analizar el mecanismo de radiacin electromagriencias y conclusiones sobre los fenmenos y hechos na- ntica, mediante la observacin de videos relacionados y la
turales y sociales.
ejemplificacin con aparatos de uso cotidiano.
OG.CN.8. Comunicar informacin cientfica, resultados y
conclusiones de sus indagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas tcnicas y recursos, la argumentacin crtica y reflexiva y la justificacin con pruebas y evidencias.
OG.CN.9 Comprender y valorar los saberes ancestrales y la
historia del desarrollo cientfico, tecnolgico y cultural, considerando la accin que estos ejercen en la vida personal y
CN.F.5.6.2. Ejemplificar dentro de las actividades humanas,
social.
los avances de la mecatrnica al servicio de la sociedad,
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formacin cientfi- que han facilitado las labores humanas con la finalidad de
ca, los valores y actitudes propios del pensamiento cient- proponer alguna creacin propia.
fico, y, adoptar una actitud crtica y fundamentada ante los
grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre
ciencia y sociedad.

BGU

280

Bachillerato General Unificado


FSICA

Elementos del perfil de salida a los que se contribuye


I.1. Tenemos iniciativas creativas, actuamos con pasin,
mente abierta y visin de futuro; asumimos liderazgos autnticos, procedemos con pro actividad y responsabilidad
en la toma de decisiones y estamos preparados para enfrentar los riesgos que el emprendimiento conlleva.
I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos
la realidad nacional y mundial, reflexionamos y aplicamos
nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver
problemas en forma colaborativa e interdependiente aprovechando todos los recursos e informacin posibles.

Indicadores para la evaluacin del criterio


I.CN.F.5.16.1. Explica los campos elctricos generados en las
proximidades de flujos magnticos variables, los campos
elctricos generados en las proximidades de flujos elctricos variables , el mecanismo de la radiacin electromagntica por medio de la observacin de videos ( mostrando
el funcionamiento de aparatos de uso cotidiano), ejemplificando los avances de la mecatrnica al servicio de la sociedad. (I.1., I.2.)

281

Criterio de evaluacin
CE.CN.F.5.17. Argumenta las tres leyes de Kepler y la ley de gravitacin universal de Newton (a partir de las observaciones
de Tycho Brahe al planeta Marte y el concepto de campo gravitacional), y las semejanzas y diferencias entre el movimiento de la Luna y los satlites artificiales (mediante el uso de simuladores).

Orientaciones metodolgicas para la evaluacin del criterio


Este criterio evidencia las destrezas del estudiante para explicar las leyes de Kepler y la ley de gravitacin universal de
Newton tomando como punto de partida las observaciones hechas por Tycho Brahe al planeta Marte. Adems, fundamenta las similitudes entre el movimiento de la Luna y los satlites artificiales. En este sentido, conviene usar estrategias
que permitan motivar al educando al estudio de estos temas, teniendo presente que para aprender ciencias, es necesario
contar con el inters de hacerlo. Recordemos que desde la Antigedad, la Astronoma es la rama de la Fsica que ms
apasiona al ser humano y que el movimiento circular y la ley de gravitacin universal estn relacionados histricamente,
pues Newton descubri esta ley cuando trataba de explicar el movimiento circular de la Luna alrededor de la Tierra. En
consecuencia, es apropiado considerar estos dos importantes temas fsicos. Se recomienda la conformacin de grupos de
estudio, como los clubes de Astronoma, donde se aprovecha el tiempo libre con actividades de refuerzo a las destrezas
y contenidos desarrollados en el aula, se establecen visitas programadas a un planetario o al observatorio astronmico.
Hoy en da, en Ecuador, existen recursos adicionales como los cursos, charlas y experimentos que ofrecen la Escuela
Ecuatoriana de Astronoma y la NASE (Network for Astronomy School Education).

Objetivos generales del rea que se evalan

Destrezas con criterios de desempeo a evaluar

OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento cientfico


con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espritu indagador y pensamiento crtico; demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como
resultado de la comprensin de las interacciones entre los CN.F.5.4.1. Explicar las tres leyes de Kepler sobre el movimiento planetario, mediante la indagacin del trabajo invesseres vivos y el ambiente fsico.
tigativo de Tycho Brahe y el anlisis de sus datos referentes
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre al planeta Marte.
la naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolucin; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en
el Universo, y sobre los procesos, fsicos y qumicos, que se
producen en la materia.
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biolgicas,
qumicas, fsicas, geolgicas y astronmicas, para comprender la ciencia, la tecnologa y la sociedad, ligadas a la
capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis CN.F.5.4.2. Establecer la ley de gravitacin universal de
socioambiental.
Newton y su explicacin del sistema Copernicano y de las
OG.CN.6. Usar las tecnologas de la informacin y la comu- leyes de Kepler, para comprender el aporte de la misin
nicacin (TIC) como herramientas para la bsqueda crtica geodsica francesa en el Ecuador, con el apoyo profesional
de informacin, el anlisis y la comunicacin de sus expe- de Don Pedro Vicente Maldonado en la confirmacin de la
riencias y conclusiones sobre los fenmenos y hechos na- ley de gravitacin, identificando el problema de accin a
distancia que plantea la ley de gravitacin newtoniana y su
turales y sociales.
explicacin a travs del concepto de campo gravitacional.
OG.CN.8. Comunicar informacin cientfica, resultados y
conclusiones de sus indagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas tcnicas y recursos, la argumentacin crtica y reflexiva y la justificacin con pruebas y evidencias.
OG.CN.9 Comprender y valorar los saberes ancestrales y la
historia del desarrollo cientfico, tecnolgico y cultural, considerando la accin que estos ejercen en la vida personal y CN.F.5.6.3 Establecer semejanzas y diferencias entre el mosocial.
vimiento de la Luna y de los satlites artificiales alrededor
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formacin cientfi- de la Tierra, mediante el uso de simuladores.
ca, los valores y actitudes propios del pensamiento cientfico, y, adoptar una actitud crtica y fundamentada ante los
grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre
ciencia y sociedad.

Elementos del perfil de salida a los que se contribuye

Indicadores para la evaluacin del criterio

I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos


la realidad nacional y mundial, reflexionamos y aplicamos
nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver
problemas en forma colaborativa e interdependiente aprovechando todos los recursos e informacin posibles.

I.CN.F.5.17.1. Argumenta las tres leyes de Kepler y la ley de


gravitacin universal de Newton (a partir de las observaciones de Tycho Brahe al planeta Marte y el concepto de
campo gravitacional), las semejanzas y diferencias entre el
movimiento de la Luna y los satlites artificiales (mediante
el uso de simuladores). (I.2.)

BGU

282

Bachillerato General Unificado


FSICA

Criterio de evaluacin
CE.CN.F.5.18. Explica los lmites del Sistema Solar (el cinturn de Kuiper y la nube de Oort) reconociendo que esta zona
contiene asteroides, cometas y meteoritos y su ubicacin dentro de la Va Lctea.

Orientaciones metodolgicas para la evaluacin del criterio


Este criterio evidencia el conjunto de destrezas que tiene el estudiante para explicar los lmites del Sistema Solar (el cinturn de Kuiper y la nube de Oort) reconociendo que esta zona contiene asteroides, cometas y meteoritos y su ubicacin
dentro de la Va Lctea. En consecuencia, la conformacin de un club de Astronoma puede ser implementada como
estrategia extracurricular para fortalecer las competencias cientficas del estudiante. Conviene desarrollar actividades
con temas que sean tratados con ayuda de las TIC, acompaadas de prcticas y experimentos sencillos de laboratorio
o la ejecucin de simulaciones en computador. Se recomienda el uso de una metodologa que permita que el estudiante
indague en fuentes bibliogrficas o digitales. De esta forma, el educando argumentar mediante el contenido desarrollado del cinturn de Kiuper, que Plutn no es planeta y que hay cuerpos de dimensiones comparables como Sedna, Eris,
Makemake, Haumea.

Objetivos generales del rea que se evalan

Destrezas con criterios de desempeo a evaluar

OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento cientfico


con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espritu indagador y pensamiento crtico; demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como
resultado de la comprensin de las interacciones entre los
seres vivos y el ambiente fsico.
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre
la naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolucin; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en
el Universo, y sobre los procesos, fsicos y qumicos, que se
producen en la materia.

CN.F.5.4.3. Indagar sobre el cinturn de Kuiper y la nube


de Oort, en funcin de reconocer que en el Sistema Solar
y en sus lmites existen otros elementos como asteroides,
cometas y meteoritos.

OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biolgicas,


qumicas, fsicas, geolgicas y astronmicas, para comprender la ciencia, la tecnologa y la sociedad, ligadas a la
capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis
socioambiental.
OG.CN.6. Usar las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) como herramientas para la bsqueda crtica
de informacin, el anlisis y la comunicacin de sus experiencias y conclusiones sobre los fenmenos y hechos naturales y sociales.
OG.CN.8. Comunicar informacin cientfica, resultados y
conclusiones de sus indagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas tcnicas y recursos, la argumentacin crtica y reflexiva y la justificacin con pruebas y eviCN.F.5.4.4. Indagar sobre la ubicacin del Sistema Solar en
dencias.
la galaxia para reconocer que est localizado a tres cuartos
OG.CN.9 Comprender y valorar los saberes ancestrales y la del centro de la Va Lctea, que tiene forma de disco (espihistoria del desarrollo cientfico, tecnolgico y cultural, con- ral barrada) con un dimetro aproximado de cien mil (100
siderando la accin que estos ejercen en la vida personal y 000) aos luz.
social.
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formacin cientfica, los valores y actitudes propios del pensamiento cientfico, y, adoptar una actitud crtica y fundamentada ante los
grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre
ciencia y sociedad.

Elementos del perfil de salida a los que se contribuye

Indicadores para la evaluacin del criterio

I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos


la realidad nacional y mundial, reflexionamos y aplicamos
nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver
problemas en forma colaborativa e interdependiente aprovechando todos los recursos e informacin posibles.

I.CN.F.5.18.1 Explica los lmites del Sistema Solar (el cinturn


de Kuiper y la nube de Oort), reconociendo que esta zona
contiene asteroides, cometas y meteoritos y su ubicacin
dentro de la Va Lctea. (I.2.)

283

Criterio de evaluacin
CE.CN.F.5.19. Explica los fenmenos de radiacin del cuerpo negro, efecto fotoelctrico, la radiacin electromagntica
(considerando la luz como partculas), el principio de incertidumbre de Heisenberg, el comportamiento ondulatorio de las
partculas y la dualidad onda partcula a escala atmica (mediante los experimentos de difraccin de la luz y de la doble
rendija), y cmo el electromagnetismo, la mecnica cuntica y la nanotecnologa han incidido en la sociedad.

Orientaciones metodolgicas para la evaluacin del criterio


Este criterio busca evidenciar que el estudiante explique los fenmenos de radiacin del cuerpo negro, efecto fotoelctrico, la radiacin electromagntica, el principio de incertidumbre de Heisenberg, el comportamiento ondulatorio de las partculas y la dualidad onda partcula a escala atmica. Al respecto, se sugiere emplear estrategias de revisin de diversas
fuentes de consulta, en las cuales, el estudiante analice los fenmenos de radiacin considerando su propiedad corpuscular. Adems, es recomendable reconocer que a nivel atmico existe imposibilidad en determinar simultneamente y con
precisin un par de magnitudes fsicas, y que el uso de simulaciones en computadora ayude a entender que en cualquier
sistema fsico del Universo existe una diversa multiplicidad de estados denominados estados cunticos.

Objetivos generales del rea que se evalan


OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento cientfico
con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espritu indagador y pensamiento crtico; demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como
resultado de la comprensin de las interacciones entre los
seres vivos y el ambiente fsico.

Destrezas con criterios de desempeo a evaluar


CN.F.5.5.1. Explicar los fenmenos: radiacin de cuerpo
negro y efecto fotoelctrico mediante el modelo de la luz
como partcula (el fotn) y que a escala atmica la radiacin electromagntica se emite o absorbe en unidades discretas e indivisibles llamadas fotones, cuya energa es proporcional a su frecuencia (constante de Planck).

OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre


la naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolucin; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en
el Universo, y sobre los procesos, fsicos y qumicos, que se CN.F.5.5.2. Explicar que las partculas a escala atmica o
producen en la materia.
menores presentan un comportamiento ondulatorio a partir
de la investigacin del experimento de difraccin de elecOG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biolgicas,
trones en un cristal.
qumicas, fsicas, geolgicas y astronmicas, para comprender la ciencia, la tecnologa y la sociedad, ligadas a la
capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis
socioambiental.
CN.F.5.5.3. Discutir que a escala atmica se produce una
OG.CN.6. Usar las tecnologas de la informacin y la comu- dualidad onda-partcula y establecer que por tradicin las
nicacin (TIC) como herramientas para la bsqueda crtica ondas-partculas se llaman partculas cunticas.
de informacin, el anlisis y la comunicacin de sus experiencias y conclusiones sobre los fenmenos y hechos naCN.F.5.5.4. Indagar sobre el principio de incertidumbre de
turales y sociales.
Heisenberg, en funcin de reconocer que para las llamadas
OG.CN.8. Comunicar informacin cientfica, resultados y partculas cunticas existe una incertidumbre al tratar de
conclusiones de sus indagaciones a diferentes interlocuto- determinar su posicin y velocidad (momento lineal) simulres, mediante diversas tcnicas y recursos, la argumenta- tneamente.
cin crtica y reflexiva y la justificacin con pruebas y evidencias.
CN.F.5.5.5. Analizar el experimento de la doble rendija en
OG.CN.9 Comprender y valorar los saberes ancestrales y tres casos: empleando balas, empleando ondas y con elecla historia del desarrollo cientfico, tecnolgico y cultural, trones para reconocer que con los conceptos clsicos de
considerando la accin que estos ejercen en la vida perso- partcula y onda, no existe manera de explicar el comportamiento de los electrones.
nal y social.
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formacin cientfica, los valores y actitudes propios del pensamiento cient- CN.F.5.6.4. Analizar la incidencia del electromagnetismo, la
fico, y, adoptar una actitud crtica y fundamentada ante los mecnica cuntica y la nanotecnologa en las necesidades
grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre de la sociedad contempornea.
ciencia y sociedad.

Elementos del perfil de salida a los que se contribuye

Indicadores para la evaluacin del criterio

I.CN.F.5.19.1. Explica los fenmenos de radiacin del cuerpo


negro, efecto fotoelctrico, la radiacin electromagntica
(considerando la luz como partculas), el principio de incertiI.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos dumbre de Heisenberg, el comportamiento ondulatorio de las
la realidad nacional y mundial, reflexionamos y aplicamos partculas y la dualidad onda partcula a escala atmica. (I.2.)
nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver
problemas en forma colaborativa e interdependiente apro- I.CN.F.5.19.2. Argumenta el comportamiento ondulatorio de
las partculas y la dualidad onda partcula a escala atmica
vechando todos los recursos e informacin posibles.
(mediante el experimento de la doble rendija), y la incidencia
del electromagnetismo, la mecnica cuntica y la nanotecnologa en las necesidades de la sociedad contempornea. (I.2.)

BGU

284

Bachillerato General Unificado


FSICA

Criterio de evaluacin
CE.CN.F.5.20. Fundamenta las cuatro fuerzas de la naturaleza: electromagntica (mantiene unidos electrones y ncleo
atmico), nuclear fuerte (mantiene unidos en el ncleo a los protones y neutrones), nuclear dbil (responsable de la desintegracin radioactiva, estableciendo que hay tres formas comunes de desintegracin radiactiva: alfa, beta y gamma), y,
finalmente gravitacional, valorando los efectos que tiene la tecnologa en la revolucin industrial.

Orientaciones metodolgicas para la evaluacin del criterio


Este criterio pretende evaluar el conjunto de destrezas necesarias del estudiante para explicar las cuatro fuerzas fundamentales de la naturaleza: electromagntica, nuclear fuerte, nuclear dbil y gravitacional. Es recomendable aplicar
estrategias grficas analgicas o digitales para que llegue a comprender que hay fuerzas del Universo que no se pueden
explicar en funcin de otras ms bsicas (a estas se las conoce como fundamentales), distinguiendo las caractersticas
de cada una de ellas. Adems, se deben plantear tareas donde el estudiante utilice la lectura crtica, la identificacin de
aspectos esenciales y la seleccin de ejemplos que puedan establecer relacin con sus conocimientos adquiridos.

Objetivos generales del rea que se evalan

Destrezas con criterios de desempeo a evaluar

OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento cientfico


con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espritu indagador y pensamiento crtico; demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como CN.F.5.5.6. Identificar que los electrones y el ncleo atmiresultado de la comprensin de las interacciones entre los co se encuentran unidos por fuerzas elctricas en funcin
seres vivos y el ambiente fsico.
de determinar su importancia en el desarrollo de la fsica
nuclear.
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre
la naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolucin; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en
el Universo, y sobre los procesos, fsicos y qumicos, que se
producen en la materia.
CN.F.5.5.7. Distinguir que la radiactividad es el fenmeno
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biolgicas, por el cual el tomo radiactivo emite ciertas radiaciones
qumicas, fsicas, geolgicas y astronmicas, para com- y este se transforma en otro elemento qumico (el objetivo
prender la ciencia, la tecnologa y la sociedad, ligadas a la de los alquimistas) y establecer que hay tres formas comucapacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis nes de desintegracin radiactiva (alfa, beta y gamma), debido a la accin de la fuerza nuclear dbil, para analizar los
socioambiental.
efectos de la emisin de cada una.
OG.CN.6. Usar las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) como herramientas para la bsqueda crtica
de informacin, el anlisis y la comunicacin de sus experiencias y conclusiones sobre los fenmenos y hechos naturales y sociales.
CN.F.5.5.8. Explicar mediante la indagacin cientfica la
OG.CN.8. Comunicar informacin cientfica, resultados y importancia de las fuerzas fundamentales de la naturaleza
conclusiones de sus indagaciones a diferentes interlocuto- (nuclear fuerte, nuclear dbil, electromagntica y gravitares, mediante diversas tcnicas y recursos, la argumenta- cional), en los fenmenos naturales y la vida cotidiana.
cin crtica y reflexiva y la justificacin con pruebas y evidencias.

OG.CN.9 Comprender y valorar los saberes ancestrales y la


historia del desarrollo cientfico, tecnolgico y cultural, considerando la accin que estos ejercen en la vida personal y
social.
CN.F.5.6.5. Analizar los efectos que tiene la tecnologa en la
revolucin de las industrias con el fin de concienciar que el
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formacin cientfi- uso indebido del conocimiento y en especial que la aplicaca, los valores y actitudes propios del pensamiento cient- cin de leyes fsicas generan perjuicios a la sociedad.
fico, y, adoptar una actitud crtica y fundamentada ante los
grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre
ciencia y sociedad.

Elementos del perfil de salida a los que se contribuye

Indicadores para la evaluacin del criterio

I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos


la realidad nacional y mundial, reflexionamos y aplicamos
nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver
problemas en forma colaborativa e interdependiente aprovechando todos los recursos e informacin posibles.

I.CN.F.5.20.1. Fundamenta las cuatro fuerzas de la naturaleza: electromagntica, nuclear fuerte, nuclear dbil, (estableciendo que hay tres formas comunes de desintegracin
radiactiva: alfa, beta y gamma) y gravitacional, valorando
los efectos que tiene la tecnologa en la revolucin industrial. (I.2.)

285

Criterio de evaluacin
CE.CN.F.5.21. Argumenta mediante el modelo estndar, que los protones y neutrones no son partculas elementales, analizando las caractersticas (masa, carga, espn) de las partculas elementales del tomo, distinguiendo partculas reales:
leptones (electrn, neutrino del electrn, muon, neutrino del muon, tau y neutrino del tau), quarks (up, down, charm,
strange, bottom y top), hadrones (bariones formados por tres quarks, mesones formados por pares quark-antiquark) y
el efecto de las cuatro fuerzas fundamentales (electromagntica, nuclear fuerte y dbil), mediante partculas virtuales o
cuantos del campo de fuerza (gravitones, fotones, gluones y bosones) distinguiendo en estos ltimos al bosn de Higgs.

Orientaciones metodolgicas para la evaluacin del criterio


Este criterio busca evidenciar las destrezas que tiene el estudiante para argumentar el modelo estndar de partculas, reconociendo que los protones y neutrones no son en realidad partculas elementales, hay otras partculas que en verdad se
las puede considerar como tales, distinguiendo partculas reales: leptones (electrn, neutrino del electrn, muon, neutrino
del muon, tau y neutrino del tau), quarks (up, down, charm, strange, bottom y top), hadrones (bariones formados por tres
quarks, mesones formados por pares quark - antiquark) y el efecto de las cuatro fuerzas fundamentales (electromagntica, nuclear fuerte y dbil), mediante partculas virtuales o cuantos del campo de fuerza (gravitones, fotones, gluones
y bosones). Es oportuno usar estrategias de revisin de diversas fuentes de consulta, incluyendo las TIC, en las cuales, el
estudiante argumente la consistencia del modelo estndar, que agrupa dos teoras importantes: el modelo electro dbil
y la cromodinmica cuntica. Adems, se sugiere aplicar estrategias grficas analgicas o digitales para que lleguen a
comprender que el modelo estndar describe cada tipo de partcula en trminos de un campo matemtico.

Objetivos generales del rea que se evalan

Destrezas con criterios de desempeo a evaluar

OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento cientfico


con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espritu indagador y pensamiento crtico; demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como
resultado de la comprensin de las interacciones entre los
seres vivos y el ambiente fsico.

CN.F.5.5.9. Determinar que los quarks son partculas elementales del tomo que constituyen a los protones, neutrones y cientos de otras partculas subnucleares (llamadas colectivamente hadrones), en funcin de sus caractersticas.

OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre


la naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolucin; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en
CN.F.5.5.10. Explicar desde la indagacin que el modelo esel Universo, y sobre los procesos, fsicos y qumicos, que se
tndar solo permite la unin entre dos (mesones), o tres
producen en la materia.
(bariones) quarks, los avances en las investigaciones sobre
la estructura pentaquark y sus implicaciones en la ciencia y
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biolgicas, la tecnologa.
qumicas, fsicas, geolgicas y astronmicas, para comprender la ciencia, la tecnologa y la sociedad, ligadas a la
capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis
CN.F.5.5.11. Indagar los hallazgos experimentales de partsocioambiental.
culas semejantes al electrn y la necesidad de plantear la
OG.CN.6. Usar las tecnologas de la informacin y la comu- existencia de tres variedades de neutrinos (tipo electrn,
nicacin (TIC) como herramientas para la bsqueda crtica tipo muon y tipo taun), y explicar sus caractersticas recode informacin, el anlisis y la comunicacin de sus expe- nociendo que an no se conoce exactamente el verdadero
riencias y conclusiones sobre los fenmenos y hechos na- valor de la masa.
turales y sociales.
OG.CN.8. Comunicar informacin cientfica, resultados y
conclusiones de sus indagaciones a diferentes interlocutoCN.F.5.5.12. Explicar el efecto de las fuerzas electromagnres, mediante diversas tcnicas y recursos, la argumentatica, nuclear fuerte y la dbil a partir de las partculas llacin crtica y reflexiva y la justificacin con pruebas y evimadas cuantos del campo de fuerza y que todas estas
dencias.
partculas poseen espn entero y por ello son bosones.
OG.CN.9 Comprender y valorar los saberes ancestrales y la
historia del desarrollo cientfico, tecnolgico y cultural, considerando la accin que estos ejercen en la vida personal y
social.

CN.F.5.5.13. Explicar que en el modelo estndar todas las


partculas y fuerzas se describen por medio de campos (de
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formacin cientfila partcula o fuerza) cuantizados y que sus cuantos no
ca, los valores y actitudes propios del pensamiento cienttienen masa, y relacionar la obtencin de la masa con el
fico, y, adoptar una actitud crtica y fundamentada ante los
campo de Higgs.
grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre
ciencia y sociedad

BGU

286

Bachillerato General Unificado


FSICA

Elementos del perfil de salida a los que se contribuye

Indicadores para la evaluacin del criterio

I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos


la realidad nacional y mundial, reflexionamos y aplicamos
nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver
problemas en forma colaborativa e interdependiente aprovechando todos los recursos e informacin posibles.

I.CN.F.5.21.1. Argumenta mediante el modelo estndar, que


los protones y neutrones no son partculas elementales,
analizando las caractersticas ( masa, carga, espn) de las
partculas elementales del tomo, distinguiendo partculas
reales: leptones (electrn, neutrino del electrn, muon, neutrino del muon, tau y neutrino del tau), quarks (up, down,
charm, strange, bottom y top), hadrones (bariones formados por tres quarks, mesones formados por pares quark-antiquark) y el efecto de las cuatro fuerzas fundamentales
(electromagntica, nuclear fuerte y dbil), mediante partculas virtuales o cuantos del campo de fuerza (gravitones,
fotones, gluones y bosones) distinguiendo en estos ltimos
al bosn de Higgs. (I.2.)

287

Criterio de evaluacin
CE.CN.F.5.22. Argumenta el modelo estndar Lambda-CDM como una explicacin a todo lo observado en el Universo,
a excepcin de la gravedad, la materia y energa oscura, las caractersticas y efectos de estas ltimas (al tener un mayor
porcentaje de presencia en el Universo).

Orientaciones metodolgicas para la evaluacin del criterio


Este criterio busca evaluar el conjunto de destrezas que el estudiante tiene para argumentar el modelo estndar Lambda-CDM como una explicacin a todo lo observado en el Universo, a excepcin de la gravedad, la materia y energa oscura.
Se sugiere emplear estrategias de revisin de diversas fuentes de consulta en las cuales el estudiante analice el modelo
estndar Lambda-CDM, que en concordancia con la teora del Big Bang, explica el conjunto de observaciones csmicas
(la radiacin de fondo de microondas, la estructura a gran escala del Universo y las observaciones realizadas de supernovas). Por consiguiente, el estudiante distinguir que gracias a los logros del intelecto humano, tenemos una tabla peridica
y el modelo Lambda-CDM, el cual sostiene que toda la materia y todas las fuerzas hasta ahora conocidas (no conocemos
sobre la materia obscura y la energa obscura que son abundantes en el Universo), estn formadas por doce partculas de
materia: los quarks y leptones; ocho gluones mensajeros de la fuerza fuerte, tres bosones vectoriales masivos y el fotn, los
mediadores de la interaccin electro dbil. Est an por determinar la naturaleza cuntica de la ms antigua de las fuerzas
conocidas: la gravitacional. Adicionalmente, es til establecer debates de discusin donde el estudiante valore que todo este
gran esfuerzo trae beneficios tangibles a la humanidad, pues siempre se requiere impulsar al mximo la ingeniera existente
en su desarrollo; por ejemplo, toda la tecnologa de los superconductores permite generar potentes campos magnticos
que luego se usarn en el diseo y fabricacin de mejores tomgrafos de resonancia magntica.

Objetivos generales del rea que se evalan

Destrezas con criterios de desempeo a evaluar

OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento cientfico


con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espritu indagador y pensamiento crtico; demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como
resultado de la comprensin de las interacciones entre los
seres vivos y el ambiente fsico.
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre
la naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolucin; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en
el Universo, y sobre los procesos, fsicos y qumicos, que se
producen en la materia.

CN.F.5.5.14. Discutir sobre el modelo estndar y reconocer


que explica todo lo que se observa hasta ahora en el Universo, excluyendo a la gravedad, la materia oscura y la energa
oscura.

OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biolgicas,


qumicas, fsicas, geolgicas y astronmicas, para comprender la ciencia, la tecnologa y la sociedad, ligadas a la
capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis
socioambiental.
OG.CN.6. Usar las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) como herramientas para la bsqueda crtica
de informacin, el anlisis y la comunicacin de sus experiencias y conclusiones sobre los fenmenos y hechos naturales y sociales.
OG.CN.8. Comunicar informacin cientfica, resultados y
conclusiones de sus indagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas tcnicas y recursos, la argumentacin crtica y reflexiva y la justificacin con pruebas y evi- CN.F.5.5.15. Discutir sobre las caractersticas de la materia
dencias.
oscura y la energa oscura que constituyen el mayor porcentaje de la materia y energa presentes en el Universo, en
OG.CN.9 Comprender y valorar los saberes ancestrales y la
funcin de determinar que todava no se conoce su naturahistoria del desarrollo cientfico, tecnolgico y cultural, conleza pero s sus efectos.
siderando la accin que estos ejercen en la vida personal y
social.
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formacin cientfica, los valores y actitudes propios del pensamiento cientfico, y, adoptar una actitud crtica y fundamentada ante los
grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre
ciencia y sociedad.

Elementos del perfil de salida a los que se contribuye

Indicadores para la evaluacin del criterio

I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos


la realidad nacional y mundial, reflexionamos y aplicamos
nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver
problemas en forma colaborativa e interdependiente aprovechando todos los recursos e informacin posibles.

I.CN.F.5.22.1. Argumenta el modelo estndar Lambda-CDM como una explicacin a todo lo observado en el
Universo, a excepcin de la gravedad, materia, energa oscura, las caractersticas y los efectos de estas ltimas (al tener un mayor porcentaje de presencia en el Universo). (I.2.)

BGU

288

Mapa de contenidos conceptuales


Movimiento

Posicin y movimiento

Sistema de referencia, movimiento

Fsica y las
actividades diarias

Trayectoria rectilnea
Tablas y grfico posicin vs. tiempo
Velocidad
Velocidad instantnea
Desplazamiento a partir del grfico velocidad
vs. tiempo
Aceleracin constante: medida e instantnea
Aceleracin constante y sus caractersticas
Sistema de referencia
Vector posicin y desplazamiento
Trayectoria de un objeto en dos dimensiones
Vectores en el movimiento en dos dimensiones
Vector velocidad promedio
Velocidad instantnea y sus caractersticas

Movimiento en dos
dimensiones

Vector aceleracin media


Vector aceleracin instantnea y sus
caractersticas
Acelerain tangencial y aceleracin normal

Trayectoria circular
Cinemtica del movimiento circular
Magnitudes de la cinemtica del
movimiento circular

Movimiento y fuerza

MCU y MCUV

Movimiento circular

Principio de inercia de Galileo. Primera ley de


Newton

Bloque 1:

Aceleracin, fuerza y masa. Segunda ley de


Newton
Fuerza de accin y reaccin.
Tercera ley de Newton
Sistemas de referencia inerciales
Operaciones con fuerzas (objetos en equilibrio y
objetos acelerados)
Cantidad de movimiento lineal

Las leyes de Newton

Impulso
Variacin de la cantidad de movimiento lineal y
la fuerza
Conservacin de la cantidad de movimiento lineal
Centro de masa
Leyes de Newton

Dinmica en dos
dimensiones

Campo gravitatorio
Lanzamiento vertical y cada libre
Movimiento de proyectiles

Movimiento de
proyectiles

Velocidad, aceleracin y tiempo


Alcance, altura mxima alcanzada y ngulo de
lanzamiento
Movimiento circular y fuerza central
Pseudo fuerza: fuerza centrfuga
Fuerzas de deformacin

Fuerza elstica

Ley de Hooke
Fuerza del resorte y el movimiento armnico
simple (MAS)

El movimiento circular uniforme


y el MAS
Movimiento armnico
simple

Expresiones cinemticas
MAS y la conservacin de la energa
mecnica
Tipos de carga elctrica y las fuerzas de atraccin
o repulsin
Materiales conductores de carga,
semiconductores y aislantes
Carga por polarizacin electrosttica

Carga elctrica

Origen de la carga elctrica


Masa del protn y del electrn
Cuantizacin y conservacin de la carga elctrica
Mecanismos de carga elctrica
Conductividad elctrica de un metal

BGU

290

Bloque 6:
Fsica en accin

Movimiento rectilneo

Bachillerato General Unificado


FSICA

Ley de Coulomb
Principio de superposicin
Campo elctrico

La ley de Coulomb y el
campo elctrico

Lneas del campo elctrico


Energa potencial eltrica
Diferencia de potencial elctrico

Bloque 1:

Movimiento y fuerza

Corriente elctrica
Resistencia elctrica
Ley de Ohm
Fuerza electro motriz (FEM)

Circuitos elctricos

Circuitos elctricos sencillos


Polos magnticos y su accin a distancia
Accin del campo magntico
Imanes
Fuentes del campo magntico

El campo magntico

Fuerza del campo magntico sobre corrientes


y carga
El motor elctrico
Campo magntico prximo a un conductor
rectilneo largo
Ley de Ampere

Trabajo mecnico
Trabajo y la variacin de la energa

Trabajo y energa

Energa mecnica
Fuerzas conservativas
Fuerzas disipativas

Bloque 6:
Fsica en accin

Mecatrnica y las actividades humanas

Conservacin de la energa mecnica

Bloque 2:
Energa, conservacin
y transferencia

Conservacin
de la energa

Potencia
Conservacin de la energa y del
momento lineal
Modelo cintico-corpuscular de la materia
Temperatura y la energa cintica
Transferencia de calor
Capacidad calorfica

Calor y la primera ley de


la termodinmica

Calor especfico
Cambio de estado
Calor latente
Equilibrio trmico, temperatura
de equilibrio
Energa trmica y el trabajo mecnico
Conservacin de la energa

Segunda ley de la
termodinmica

Sistemas mecnicos y la eficiencia


Entropa y el orden
Aumento de la entropa

291

Perturbacin de un medio elstico


y su propagacin
Onda mecnica
Medio elstico y sus caractersticas

Las ondas y sus


caractersticas

Ondas transversales y longitudes


Representacin grfica de ondas
Elementos de las ondas
Velocidad de una onda
Dimensiones de propagacin de una onda

Tipos de onda
Reflexin y refraccin de las ondas
Superposicin de ondas
Frentes de onda
Efecto Doppler
La luz y su propagacin en el vaco
Lmite de velocidad universal, la velocidad de
la luz

Bloque 3:
Ondas y radiacin
electromagntica

Onda luminosa
El espectro elegtromagntico

Ondas mecnicas y
no mecnicas

Reflexin, refraccin y formacin de imgenes en


lentes y espejos
Polarizacin de la onda electromagntica
Intensidad luminosa
Presin de radiacin

El electromagnetismo, la mecnica cuntica, la


nanotecnologa y la sociedad contempornea
Induccin de Faraday

Induccin

Variacin de flujo magntico


FEM inducida
Generadores elctricos

Campo magntico en la proximidad de un flujo


elctrico variable

Ondas electromagnticas

Mecanismo de radiacin electromagntica

Tecnolgica Mecnica, la industria y su revolucin

El sistema solar

Modelo geocntrico del sistema solar


Modelo heliocntrico de Aristarco-Coprnico
Thycho Brahe, Kepler y sus tres leyes del
movimiento planetario

Fuerza gravitacional

Ley de gravitacin universal de Newton

Bloque 4:
La Tierra y el Universo

Accin a distancia
Intencidad del campo gravitacional
Formacin del sistema solar
Caractersticas fsicas del Sol y
de los planetas
Cinturn de Kuiper y la nube de Oort
Misiones de sondas espaciales
Tipos de estrellas
Energa de las estrellas
Elementos ms all del hierro

El sistema solar
y las estrellas

Color, brillo y evolucin de una estrella


Asteroides y meteoritos y sus influencias
Exo-planetas y su evidencia

Movimiento de la Luna y otros satlites alrededor


de la Tierra
Ubicacin del sistema solar en la galaxia
La Va Lctea y en Universo
Materia obscura

Las galaxias y el universo

Grupos, cmulos y supercmulos


Energia obscura
El Big Bang
Los aceleradores de partculas subatmicas
Telescopios

BGU

292

Fsica y las
actividades diarias

Bloque 6:
Fsica en accin

Campo elctrico en la proximidad de un flujo


magntico variable

Bachillerato General Unificado


FSICA

Radiacin de cuerpo negro y


efecto fotoelctrico
Constante de Planck
Comportamiento ondulatorio de las partculas a
escala atmica
Dualidad onda-partcula

Procesos cunticos

Principio de Incertidumbre de Heisenberg


El experimento de la doble rendija
Los electrones y su unin con el
ncleo atmico
La fuerza nuclear fuerte
Elementos radioactivos

Bloque 5:
La fsica de hoy

Fuerza nuclear dbil

Quarks
Estructura de los quarks
Variedades de neutrinos y sus caractersticas
Fuerzas fundamentales de la naturaleza
Fuerzas cuantizadas: electromagntica, nuclear
dbil y fuerte
Leptones
El bosn de Higgs
Modelo Estndar de la Fsica de partculas
La materia oscura y la energa oscura
La trasmisin de energa e informacin
en ondas

Fsica y las
actividades diarias

Bloque 6:
Fsica en accin

El modelo estndar de las


partculas y fuerzas

293

Bachillerato General Unificado


FSICA

Bachillerato General Unificado

QUMICA

295

Qumica
1. Introduccin
Cuando se desarrollan temticas relacionadas a la Qumica, se evidencia el desinters por la asignatura en la mayora de personas, mientras que la minora la encuentra
fascinante por el hecho de explicar fenmenos que observamos en la cotidianidad.
Esta realidad constituye el punto de partida para iniciar con una nueva propuesta
en el proceso de enseanza y aprendizaje de la Qumica, en la que se involucre a
varios actores educativos, entre ellos, estudiantes y docentes. Estos ltimos son
los facilitadores en la construccin del conocimiento de la asignatura, en la que
prevalecer la crtica, el anlisis, la reflexin, con nfasis en la importancia de identificar las sustancias, sus propiedades, la forma en que se interrelacionan, cuando
reaccionan entre s y cuando no, y por qu. Adems, el docente proporcionar al
estudiante las herramientas para provocar y conducir dichos procesos de trasformacin, con ejemplos de la vida cotidiana, garantizando de esta manera el aprendizaje significativo.
Hoy por hoy, la qumica es una herramienta que permite no solo elaborar un sinnmero de materiales y objetos que contribuyen al bienestar del ser humano, sino
tambin comprender el funcionamiento de los seres vivos; es decir, procesos que
caracterizan la vida como la respiracin, digestin, fotosntesis, crecimiento, enfermedades, envejecimiento, muerte, incluso nuestros sentimientos, as como las
implicaciones de los daos ambientales y sus posibles medidas de mitigacin.
Podemos imaginar una ciruga sin anestsicos ni antispticos, sin hilo quirrgico,
jeringuillas, bolsas para sangre ni sueros?, adolecer de una infeccin y no disponer
de antibiticos?, cocinar nuestros alimentos sin ollas, cocinas, recipientes plsticos,
con agua no purificada?, no contar para nuestro aseo con jabones o pasta dental?,
enfrentarnos a plagas sin plaguicidas para contrarrestarlas?, construir puentes
sin hierro y cemento, tneles sin explosivos, aviones sin metales de alta resistencia a las variaciones de temperatura y presin, carros sin combustible?, podemos
imaginar las actividades diarias sin relojes, celulares, televisores, refrigeradoras ni
computadores? Cualquier aspecto del bienestar material del ser humano depende
de la Qumica en cuanto esta ciencia proporciona los medios adecuados que lo
hacen posible.
Los fundamentos de esta asignatura deben desarrollarse en los primeros aos de
Educacin General Bsica, cuando las habilidades de observar, explorar, indagar,
experimentar, formular preguntas y comunicar marcan el inicio de la comprensin
de los fenmenos naturales fcilmente observables por medio de los sentidos, para
luego continuar con el proceso de entendimiento de la Qumica como tal en los
aos de Bachillerato. Sin duda, para los docentes constituye un reto impartir conocimientos importantes, tiles, aplicables en la vida cotidiana, de tal manera que

BGU

296

Bachillerato General Unificado


QUMICA

el estudiante desarrolle habilidades para la investigacin cientfica para que por s


mismo busque la verdad y encuentre respuestas a sus inquietudes.
El trabajo de Mendelyev (1834-1907), quien estructur la tabla peridica recolectando datos sobre las propiedades de los elementos conocidos hasta ese momento, comparando, analizando semejanzas y diferencias, formulando hiptesis, razonando las causas por las que varios elementos tenan propiedades similares, dando
lugar a la ley peridica, es un ejemplo de aplicacin de las habilidades para la investigacin cientfica que puede motivar a los estudiantes.
Otro ejemplo es el descubrimiento de la radiactividad, que fue el origen de un desarrollo cientfico extraordinario en el campo de la Fsica y la Qumica, y en particular
en el conocimiento de la estructura interna de la materia; lo que permiti el avance
y aplicacin de la Qumica.
Como resultado, el ser humano ha aprendido a utilizar, modificar y sintetizar sustancias de igual calidad o superior a las que encontramos en la naturaleza (caucho,
fibras textiles, pinturas, resinas, pieles, combustibles sintticos, plsticos de diversa
ndole y antibiticos); nuestra vida, tal y como hoy la entendemos, depende de su
desarrollo: medicinas, ropa, transporte, facilidades tecnolgicas para nuestro confort, etc.
Pero todos estos progresos, aunque son numerosos, son nicamente un comienzo,
pues los ms intrigantes y prometedores secretos de la naturaleza permanecen an
impenetrables. Los qumicos han resuelto el misterio del tomo y disponen hoy de
mtodos para liberar las enormes reservas de energa dentro de l, pero en cada
nuevo avance surgen nuevas preguntas, cuyas respuestas exigen el trabajo y colaboracin de muchas personas dispuestas a cultivar esta ciencia. He ah el reto de
las nuevas generaciones!
Por otra parte, la Qumica es pilar fundamental en el estudio de la medicina, nutricin, farmacopea, bioqumica, biologa molecular, agricultura, industrias comestibles, textiles, agroqumica, petroqumica, nanoqumica y ecologa. Su enorme
potencial nos podra parecer material para la ciencia ficcin a la luz de los conocimientos actuales. No hay actividad humana que no requiera de los conocimientos
de la Qumica.

297

2. Contribucin de la asignatura de Qumica al perfil de salida del


Bachillerato ecuatoriano
La Qumica, durante el Bachillerato, contribuye desde dos mbitos: el cognitivo,
relacionado con el desarrollo intelectual y el formativo-axiolgico, relacionado con
el desarrollo de la personalidad. Esta asignatura es parte esencial para el avance
de la ciencia, es una herramienta fundamental en reas como la biotecnologa, la
nanotecnologa, la medicina, la biologa, la fsica y la tcnica. Es imprescindible para
los nuevos mtodos de investigacin criminal y para el control de la contaminacin
del suelo, el agua, el aire, los alimentos, y para la elaboracin de frmacos.
El estudiante, al participar en la bsqueda del conocimiento, desarrolla habilidades
cientficas y cognitivas que lo preparan para asumir nuevos retos, lo que le permite adquirir mayor confianza en s mismo y valorar sus potencialidades. Esto, a su
vez, repercute positivamente en el desarrollo de su personalidad, y le permite ser
autnomo e independiente, e interactuar con grupos heterogneos, al practicar la
empata y la tolerancia.
Esta ciencia, cuando se aprende en forma crtica, capta la atencin de los estudiantes, y puede generar inters por la investigacin. Adems, les proporciona seguridad, fortalece su autoestima y promueve su curiosidad intelectual y la experimentacin, lo que incentiva la formacin de lderes. Los estudiantes, cuando aplican los
conocimientos adquiridos para resolver problemas en forma colaborativa, descubren sus habilidades y tambin sus limitaciones, aprenden a trabajar en grupo, valoran sus destrezas y las de otros, y anan esfuerzos para la consecucin del objetivo
planteado. Deducen que los logros cientficos no surgen del trabajo de unos pocos;
comprenden que es el resultado del esfuerzo de un equipo.
El proceso de enseanza y aprendizaje de la Qumica contribuir a la autovaloracin como primer nivel en el proceso de formacin integral de la personalidad. Sin
embargo, el autoconocimiento presupone el conocimiento de la alteridad. La comunicacin con los compaeros y los adultos aporta experiencias y valoraciones
que influyen en la valoracin de s mismo. Basndose en lo anteriormente expuesto,
el estudiante se adaptar a las exigencias de un trabajo en equipo en el que se respete las ideas y aportes de los otros, en diversos contextos.

BGU

298

Bachillerato General Unificado


QUMICA

3. Fundamentos epistemolgicos y pedaggicos


La epistemologa de las ciencias en general puede ser entendida como una reflexin multidimensional que puede asumirse desde lo social (Kuhn, 1962; Elkana,
1983; Richards, 1987; Lakatos, 1976), desde lo evolutivo (Toulmin, 1977; Holton, 1983),
desde lo complejo (Morin, 1973; Wagensberg, 1989), o desde la racionalidad moderna (Newton-Smith, 1989; Chalmers, 1989).
Asumiendo este precepto, la fundamentacin epistemolgica de la asignatura de
Qumica se teje a partir de su relacin con ciencias como la Biologa, la Fsica y la
Ecologa, entre otras, y partiendo de la afirmacin de que la ciencia constituye una
forma de conocimiento eminentemente humana (Bronowski, 1979, p. 374), evidencia la intencin de construir una cultura cientfica basada en la tica social.
Los conocimientos disciplinares propios de la asignatura se originan en los fundamentos de la Qumica, la Qumica Descriptiva, la Qumica Inorgnica y la Qumica
Orgnica, vinculados a su desarrollo histrico. Estas bases constituyen el punto de
origen para el desarrollo de diversas ramas de la asignatura que formarn ciudadanos cientficamente competentes para entender e interpretar los diversos y complejos fenmenos fsicos y qumicos.
La Qumica es considerada como una ciencia en constante evolucin, dado su carcter experimental, tal como proclam Galileo (1564-1642) y fundament Francis
Bacon (1561-1626), destacando la relevancia de esta disciplina en la vida.
En este sentido, el Marco General de Accin desarrollado a partir de la Conferencia
Mundial para la Ciencia celebrada en Budapest en 1999, nos dice que Para un pas
que quiere estar en condiciones de atender las necesidades fundamentales de su
poblacin, la enseanza de la ciencia y la tecnologa es un imperativo estratgico
(UNESCO, 2005, p. 39). En este mismo documento, se expresa la necesidad de ()
eliminar todas las prcticas discriminatorias en la educacin, a fin de incrementar el
nmero de personas de todos los sectores de la sociedad, comprendidos los grupos marginados, que pueden participar con xito en la actividad cientfica. (p. 49)
Con esta finalidad, el currculo de la asignatura de Qumica se fundamenta en una
visin holstica, integral de la Ciencia (Vilar, 1997), desarrollando habilidades cientficas y cognitivas, que involucran la observacin, la criticidad, la reflexin, la interdisciplinariedad de los fenmenos naturales, para que el estudiante formule hiptesis,
disee planes de indagacin para averiguar y satisfacer sus inquietudes, busque
informacin relevante y pertinente, tratando de lograr un equilibrio entre las teoras
del racionalismo y el empirismo, entre la induccin y la deduccin, entre la verificacin y la refutacin (Mndez, 2000).

299

4. Bloques curriculares del rea de Ciencias Naturales (criterios de organizacin y secuenciacin de los contenidos de la asignatura de Qumica)
La seleccin de los contenidos de Qumica incluidos en el currculo nacional parti
de una revisin del Perfil de salida del Bachillerato ecuatoriano y se sustent en la
necesidad del pas de transformar su matriz productiva a travs de la mejora continua del talento humano, tomando en consideracin las expectativas del estudiante
relacionadas con las inquietudes propias de su edad y con el mundo que lo rodea.
Los contenidos no se escogen indiscriminadamente, atendiendo a factores de experiencia social que la humanidad ha acumulado histricamente, sino en virtud de su
utilidad como base terica para que los estudiantes sean los constructores de sus
conocimientos; por ejemplo, se estudia el tomo porque es bsico para su comprensin futura sobre enlaces qumicos, reaccin de los elementos entre s y comportamiento qumico de las sustancias.
Los contenidos seleccionados se agrupan en bloques curriculares que resaltan lo
que debe tener en cuenta el educador al desarrollar, dirigir y facilitar la adquisicin
del conocimiento, mas no se debe considerar a los bloques como unidades didcticas que se deban desarrollar secuencialmente; sino como campos disciplinares que
ayudan a estructurar la asignatura dentro del rea de Ciencias Naturales.
Las destrezas con criterios de desempeo incluidas en los bloques curriculares estn
en concordancia con lo aprendido en los aos precedentes al nivel de Bachillerato,
el desarrollo evolutivo mental de los estudiantes y la secuencia lgica de los temas,
a fin de generar conocimientos basados en el anlisis, para as evitar aprendizajes
memorsticos carentes de una explicacin oportuna.
Los contenidos establecidos como bsicos fueron articulados en los siguientes bloques:
Bloque 1: El mundo de la Qumica
Bloque 2: La Qumica y su lenguaje
Bloque 3: La Qumica en accin

Bloque 1. El mundo de la Qumica


Este bloque reunir los conocimientos bsicos que deben tratarse para lograr los
objetivos propuestos, algunos de los cuales ya fueron tratados en el bloque 3 de
Educacin General Bsica: Materia y energa. Son los conocimientos bsicos, las herramientas tericas necesarias para que el estudiante sea un ente activo, consciente,
transformador, retador, contradictor, investigador, constructor de sus propios saberes. Es la continuacin del estudio de la estructura atmica, pero a partir de la teora
de Bohr, para desembocar en el modelo cuntico.

BGU

300

Bachillerato General Unificado


QUMICA

Con el desarrollo de las destrezas con criterios de desempeo incluidas en este


bloque, los estudiantes comprendern la naturaleza de la materia, sus estados fsicos y propiedades (leyes de los gases) y sus transformaciones, y aprendern a
manejar la tabla peridica. Entendern la esencia del enlace qumico. Aplicarn su
comprensin sobre la estructura del tomo para interpretar las propiedades de las
sustancias, podrn estructurar frmulas de los compuestos qumicos y reconocer
los diferentes tipos de reacciones qumicas.
Los conocimientos que adquiere el educando en su mayora son abstractos, por lo
cual es indispensable que identifique su utilidad en la vida prctica, en el empleo
de mtodos de identificacin de la materia, como por ejemplo, la colorimetra, la
absorcin atmica, la espectrometra.
Dentro del mismo bloque, El mundo de la Qumica, debe iniciarse con el conocimiento del sistema peridico, el significado de la ley peridica y lo que representa grficamente la tabla peridica: la evolucin de la materia, cmo los cambios
cuantitativos de esta (incremento paulatino del nmero de protones en el ncleo o
aumento del nmero atmico) generan nuevos elementos qumicos.
El educando debe tener claro que el incremento de protones conlleva el aumento del mismo nmero de electrones, que se distribuyen en capas energticas, las
cuales son representadas por los perodos y el nmero mximo de electrones que
pueden donarse (mximo grado de oxidacin), tambin determinado por el nmero del grupo al que pertenece el elemento qumico y los subgrupos que sealan si
el elemento logra alcanzar su mximo grado de oxidacin con la donacin exclusiva
de los electrones de la ltima capa (subgrupo A) o con la participacin de electrones de capas ms internas (subgrupo B). La tabla peridica sistematiza las propiedades de los elementos qumicos con base en su estructura electrnica.
Se sugiere realizar prcticas de laboratorio para demostrar esa periodicidad y la importancia que tiene el conocerla en los diversos procesos qumicos, en la industria,
en las actividades diarias, en la salud. La tabla peridica no necesita ser memorizada,
solo debe ser utilizada como un instrumento para deducir las propiedades de los
elementos y su capacidad de combinacin, y para realizar nuevas investigaciones.
En este bloque se debe estudiar los enlaces qumicos que pueden establecerse
entre tomos y entre molculas. El estudiante tampoco tiene que aprender de memoria los tipos de enlace ni ejemplos tipo.
El estudiante debe reconocer el tipo de enlace que hay entre los diferentes tomos
de un compuesto qumico, identificar por dnde se romper el o los enlaces para
combinarse con otro u otros tomos.
Debe diferenciar perfectamente los enlaces intramoleculares e intermoleculares. Al
abordar este bloque se har notar al estudiante cun importante es conocer el tipo
de enlace que forman las sustancias para predecir la direccin de las reacciones
qumicas, para conocer la solubilidad de las sustancias y para definir los impactos
ambientales posibles.

301

Una vez dominados los temas sobre estructura atmica, tabla peridica y enlaces
qumicos, se inicia el estudio del tema: Formacin de compuestos qumicos. El estudiante, en forma analtica, deducir basndose en los conocimientos adquiridos
(ubicacin del elemento en la tabla peridica, forma de existencia del elemento
en la naturaleza, tipos de enlaces que forma) cundo un elemento qumico puede
combinarse y cundo no, qu condiciones se requieren para lograr que una reaccin tenga lugar. Se realizarn experimentos que ratifiquen la teora.
Adems, se estudiar lo concerniente a la qumica del carbono, los hidrocarburos y
sus derivados ms importantes, saturados, insaturados y aromticos. Establecern
la composicin, la frmula y el rol de las funciones orgnicas.
La clasificacin de los compuestos orgnicos se realizar atendiendo a su estructura (por ejemplo: aliftico o aromtico), a su funcionalidad (por ejemplo: alcoholes
o cetonas), o a su peso molecular (por ejemplo: monmeros o polmeros), pero no
ser un estudio detenido ni de esto ni del resto de temas contemplados para este
bloque porque es muy extenso; el propsito de incluirlos es dar una visin general
al estudiante sobre la importancia de esta ciencia en el esclarecimiento de muchos
procesos vitales que afectan directamente nuestra salud, nuestra vida, el desarrollo industrial y la economa mundial, por la infinidad de productos que da a da se
elaboran.
Una vez que los estudiantes cuenten con bases cientficas, se iniciar el estudio de
los diferentes tipos de reacciones qumicas que se utilizan para obtener los compuestos, en el laboratorio. Adems, los estudiantes aprendern a verificar el cumplimiento de la ley de la conservacin de la masa y energa. Analizarn los factores
que influyen en la velocidad de las reacciones qumicas y valorarn la importancia
de su uso en los procesos biolgicos e industriales. Deducirn la importancia del
equilibrio qumico y podrn predecir la direccin de las reacciones qumicas, la velocidad con la que se realizarn las reacciones en dependencia de la influencia de
determinados factores como la concentracin de reactivos, temperatura, presin,
empleo de catalizadores.

Bloque 2. La Qumica y su lenguaje


En este bloque, dando continuidad al bloque 3 de Educacin General Bsica: Materia y energa, se estudiarn nuevos trminos para la nominacin de partculas elementales, de elementos qumicos, de grados de oxidacin, tipos de enlace, la forma
de representar la conformacin de los compuestos qumicos (frmulas qumicas);
la forma de nominar los compuestos qumicos de la forma ms simple posible;
cmo se deben expresar las diferentes relaciones de masa y energa; la forma de
representar las reacciones qumicas y los cambios que sufren las sustancias, y adems se aprender la forma de nominar los compuestos orgnicos.

BGU

302

Bachillerato General Unificado


QUMICA

Bloque 3. La Qumica en accin


Este bloque de BGU contina el trabajo iniciado en Educacin General Bsica en el
bloque 5: Ciencia en accin, aplicado de manera especfica al campo de la Qumica.
Este bloque representa un cmulo de conocimientos y experiencias que se analizan y discuten en clase sobre aplicaciones de esta ciencia en la vida prctica, en la
industria y en la proteccin del ambiente. Aborda el lado til de las diferentes sustancias qumicas, de los procesos de transformacin que inciden en el diario vivir,
en la industria, en la medicina, etc.
Este bloque enfatiza la importancia de la ciencia para las sociedades humanas, y en
l se define la naturaleza de la ciencia, se analiza su desarrollo histrico y se destaca
sus aplicaciones prcticas y sus implicaciones ticas.
Se estudiarn los sistemas materiales, reconocern la organizacin de la materia y
comprendern cmo todo est interrelacionado en un sistema, por minsculo que
este sea.
Dentro de este contexto, los estudiantes se concentrarn en estudiar la forma de
preparar sistemas dispersos de diferente tipo: soluciones moleculares y suspensiones, que utilizarn posteriormente en la ejecucin de diferentes prcticas de
laboratorio. Se aprovechar la oportunidad para clarificar conceptos como los de
sustancia simple, mezclas y compuestos qumicos.
Adems, se reflexionar sobre la importancia de los compuestos orgnicos en la
vida diaria y en la industria. Se har especial mencin de los hidrocarburos, se establecern las aplicaciones de la Electroqumica, se expondrn problemas ambientales actuales (destruccin de la capa de ozono, lluvia cida, esmog fotoqumico,
alteraciones de la calidad del agua) y se reflexionar sobre la forma de contribuir
para evitarlos o disminuir sus impactos.
Tambin se darn a conocer aplicaciones de materiales modernos como los nanomateriales y biomateriales.
En resumen, lo que se pretende es que el aprendizaje de conocimientos bsicos se
combine con la valoracin de la importancia de la ciencia y la tecnologa para la
sociedad, y con el desarrollo de habilidades para la investigacin cientfica.

303

5. Objetivos generales del rea Ciencias Naturales


Al trmino de la escolarizacin obligatoria, como resultado de los aprendizajes en
el rea de Ciencias Naturales, los estudiantes sern capaces de:

BGU

OG.CN.1.

Desarrollar habilidades de pensamiento cientfico con el fin de


lograr flexibilidad intelectual, espritu indagador y pensamiento crtico; demostrar curiosidad por explorar el medio que les
rodea y valorar la naturaleza como resultado de la comprensin de las interacciones entre los seres vivos y el ambiente
fsico.

OG.CN.2.

Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza


de los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolucin;
sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el Universo, y sobre
los procesos, fsicos y qumicos, que se producen en la materia.

OG.CN.3.

Integrar los conceptos de las ciencias biolgicas, qumicas, fsicas, geolgicas y astronmicas, para comprender la ciencia,
la tecnologa y la sociedad, ligadas a la capacidad de inventar,
innovar y dar soluciones a la crisis socioambiental.

OG.CN.4.

Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los aspectos bsicos de la estructura y el funcionamiento
de su cuerpo, con el fin de aplicar medidas de promocin,
proteccin y prevencin de la salud integral.

OG.CN.5.

Resolver problemas de la ciencia mediante el mtodo cientfico, a partir de la identificacin de problemas, la bsqueda
crtica de informacin, la elaboracin de conjeturas, el diseo
de actividades experimentales, el anlisis y la comunicacin
de resultados confiables y ticos.

OG.CN.6.

Usar las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC)


como herramientas para la bsqueda crtica de informacin, el
anlisis y la comunicacin de sus experiencias y conclusiones
sobre los fenmenos y hechos naturales y sociales.

OG.CN.7.

Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, as como


otros sistemas de notacin y representacin, cuando se requiera.

304

Bachillerato General Unificado


QUMICA

OG.CN.8.

Comunicar informacin cientfica, resultados y conclusiones


de sus indagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas tcnicas y recursos, la argumentacin crtica y reflexiva
y la justificacin con pruebas y evidencias.

OG.CN.9.

Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del


desarrollo cientfico, tecnolgico y cultural, considerando la
accin que estos ejercen en la vida personal y social.

OG.CN.10.

Apreciar la importancia de la formacin cientfica, los valores


y actitudes propios del pensamiento cientfico, y adoptar una
actitud crtica y fundamentada ante los grandes problemas
que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.

305

6. Contribucin de la asignatura de Qumica a los objetivos generales del


rea de Ciencias Naturales
El currculo de Qumica proporciona a los estudiantes los fundamentos cientficos
de las propiedades fsicas y qumicas de las sustancias, de las transformaciones
que experimentan y de otros fenmenos que ocurren e inciden en la salud y en el
entorno natural. Adems, los capacita para una mejor comprensin del mundo, reconociendo la importancia de la ciencia, la invaluable contribucin de los cientficos
a lo largo de la historia y la responsabilidad ambiental.
Por otro lado, proporciona la capacidad de reconocer y diferenciar una informacin
cientfica de una poco rigurosa, y usar correctamente la informacin y tecnologa,
por lo que promueve el desarrollo de habilidades tanto cientficas como cognitivas
y permite formar estudiantes con criterio, que analizan y establecen conclusiones
con argumentos para expresar sus ideas, concluir, discutir, aceptar logros ajenos y
reconocer errores propios.
Las habilidades de investigacin cientfica que se proponen en el currculo de Qumica y que se relacionan con los objetivos generales del rea de Ciencias Naturales
son:
Observar, apreciando no solo las caractersticas ms impactantes de un objeto
o material, sino fijndose en los detalles, comparndolo con otros similares para
encontrar especificidades, utilizando los rganos de los sentidos y herramientas
tecnolgicas.
Explorar con el fin de ir ms all de la observacin, examinando el contexto, el
entorno o circunstancias en las que tal fenmeno se da, tratando de ver cambios
en el objeto o fenmeno cuando se alteran las circunstancias, por ejemplo, la temperatura, la humedad o la presin, lo que implica registrar, analizar y programar la
experimentacin.
Formular hiptesis o registrar ideas que pueden no ser verdaderas, pero que basadas en informacin previa permiten establecer relaciones entre los hechos y generan interrogantes del porqu se producen, dando paso a la comprobacin experimental.
Indagar en la bsqueda de conocimientos, diferenciando los datos que tienen carcter cientfico de aquellos que no lo tienen.
Experimentar, programando cambios con la finalidad especfica de someter a prueba un objeto o una sustancia, que ser observado y analizado, para luego obtener
conclusiones.
Registrar en forma ordenada, con papel y lpiz o mediante cualquier medio tecnolgico, las observaciones, resultados de experimentos, conclusiones, reflexiones y
preguntas para el anlisis y deduccin final.

BGU

306

Bachillerato General Unificado


QUMICA

Analizar desde una doble mirada. La primera, para desmenuzar la informacin,


reconocer e interpretar datos relevantes, ver todos los ngulos, estudiar un hecho
o fenmeno en sus diversas partes, a fin de comprender la estructura, las propiedades y los principios de funcionamiento. La segunda, relacionada directamente
con la Qumica, para separar los componentes de una sustancia identificando su
naturaleza y propiedades.
Sintetizar desde una doble acepcin. La primera, para resaltar lo importante, la
idea completa del fenmeno u objeto que se estudia, es decir, el contenido total. La
segunda, especfica de la Qumica, para obtener un producto a partir de dos o ms
componentes.
Clasificar u ordenar por tipos, clases o conjuntos los elementos con caractersticas
comunes.
Relacionar elementos utilizando criterios o aspectos comunes, estableciendo conexiones entre propiedades y caractersticas de las sustancias.
Interpretar un texto, un grfico, el alcance de unaley, un concepto o un argumento
explcito o implcito.
Ejemplificar al demostrar, ilustrar, explicar o apoyar algo con ejemplos. A mayor
cantidad de ejemplos, ms fuerte y creble ser el argumento. Los ejemplos deben ser especficos, claros, relevantes y en lo posible fcilmente identificables para
quien lee o escucha.
Resolver problemas a travs de su identificacin, reflexin, anlisis, formulacin de
hiptesis, planificacin de vas de resolucin, indagacin de posibles soluciones,
experimentacin y comprobacin de hiptesis.
Disear, representando o ilustrando el objeto de estudio sobre papel mediante un
modelo y plasmando posteriormente la solucin o las alternativas mediante esbozos, dibujos, bocetos o esquemas.
Usar instrumentos durante la investigacin, empleando eficientemente las TIC para
obtener informacin y, adems, manejar los instrumentos bsicos de un laboratorio
como la balanza, la mufla, la estufa, el microscopio y materiales de diversa ndole.
Utilizar reactivos e identificar su peligrosidad, desarrollando destrezas para el uso
de cidos y otras sustancias e identificando los smbolos de sustancias venenosas,
txicas y radiactivas.

307

7. Objetivos de la asignatura de Qumica para el nivel de


Bachillerato General Unificado
Al concluir la asignatura de Qumica de BGU, los estudiantes sern capaces de:

BGU

O.CN.Q.5.1.

Reconocer la importancia de la Qumica dentro de la Ciencia y


su impacto en la sociedad industrial y tecnolgica, para promover y fomentar el Buen Vivir asumiendo responsabilidad social.

O.CN.Q.5.2.

Demostrar conocimiento y comprensin de los hechos esenciales, conceptos, principios, teoras y leyes relacionadas con la
Qumica a partir de la curiosidad cientfica, generando un compromiso potencial con la sociedad.

O.CN.Q.5.3.

Interpretar la estructura atmica y molecular, desarrollar configuraciones electrnicas y explicar su valor predictivo en el estudio de las propiedades qumicas de los elementos y compuestos, impulsando un trabajo colaborativo, tico y honesto.

O.CN.Q.5.4.

Reconocer, a partir de la curiosidad intelectual y la indagacin, los factores que dan origen a las transformaciones de la
materia, comprender que esta se conserva y proceder con
respeto hacia la naturaleza para evidenciar los cambios de
estado.

O.CN.Q.5.5.

Identificar los elementos qumicos y sus compuestos principales desde la perspectiva de su importancia econmica, industrial, medioambiental y en la vida diaria.

O.CN.Q.5.6.

Optimizar el uso de la informacin de la tabla peridica sobre


las propiedades de los elementos qumicos y utilizar la variacin
peridica como gua para cualquier trabajo de investigacin
cientfica, sea individual o colectivo.

O.CN.Q.5.7.

Relacionar las propiedades de los elementos y de sus compuestos con la naturaleza de su enlace y con su estructura generando as iniciativas propias en la formacin de conocimientos con
responsabilidad social.

O.CN.Q.5.8.

Obtener por sntesis diferentes compuestos inorgnicos u orgnicos que requieren procedimientos experimentales bsicos y
especficos, actuando con tica y responsabilidad.

308

Bachillerato General Unificado


QUMICA

O.CN.Q.5.9.

Reconocer diversos tipos de sistemas dispersos segn el estado de agregacin de sus componentes y el tamao de las
partculas de su fase dispersa, sus propiedades y aplicaciones tecnolgicas y preparar diversos tipos de disoluciones
de concentraciones conocidas en un entorno de trabajo colaborativo utilizando todos los recursos fsicos e intelectuales
disponibles.

O.CN.Q.5.10.

Manipular con seguridad materiales y reactivos qumicos teniendo en cuenta sus propiedades fsicas y qumicas, considerando la leyenda de los pictogramas y cualquier peligro
especfico asociado con su uso, actuando de manera responsable con el ambiente.

O.CN.Q.5.11.

Evaluar, interpretar y sintetizar datos e informacin sobre las


propiedades fsicas y las caractersticas estructurales de los
compuestos qumicos para construir nuestra identidad y cultura
de investigacin cientfica.

309

8. Matriz de destrezas con criterios de desempeo de la asignatura de


Qumica para el nivel de Bachillerato General Unificado
Bloque curricular 1
El mundo de la Qumica
BSICOS IMPRESCINDIBLES

BGU

BSICOS DESEABLES

CN.Q.5.1.1.

Analizar y clasificar las propiedades de los gases que se generan en la industria y aquellos que son ms comunes en la vida y
que inciden en la salud y el ambiente.

CN.Q.5.1.2.

Examinar las leyes que rigen el comportamiento de los gases


desde el anlisis experimental y la interpretacin de resultados,
para reconocer los procesos fsicos que ocurren en la cotidianidad.

CN.Q.5.1.3.

Observar y comparar la teora de Bohr con las teoras atmicas


de Demcrito, Dalton, Thompson y Rutherford.

CN.Q.5.1.4.

Deducir y comunicar que la teora de Bohr del tomo de hidrgeno explica la estructura lineal de los espectros de los elementos qumicos, partiendo de la observacin, comparacin y
aplicacin de los espectros de absorcin y emisin con informacin obtenida a partir de las TIC.

CN.Q.5.1.5.

Observar y aplicar el modelo mecnico-cuntico de la materia


en la estructuracin de la configuracin electrnica de los tomos considerando la dualidad del electrn, los nmeros cunticos, los tipos de orbitales y la regla de Hund.

CN.Q.5.1.6.

Relacionar la estructura electrnica de los tomos con la posicin en la tabla peridica, para deducir las propiedades qumicas de los elementos.

CN.Q.5.1.7.

Comprobar y experimentar con base en prcticas de laboratorio y revisiones bibliogrficas la variacin peridica de las
propiedades fsicas y qumicas de los elementos qumicos en
dependencia de la estructura electrnica de sus tomos.

CN.Q.5.1.8.

Deducir y explicar la unin de tomos por su tendencia a donar,


recibir o compartir electrones para alcanzar la estabilidad del
gas noble ms cercano, segn la teora de Kssel y Lewis.

310

Bachillerato General Unificado


QUMICA

CN.Q.5.1.9.

Observar y clasificar el tipo de enlaces qumicos y su fuerza


partiendo del anlisis de la relacin existente entre la capacidad de transferir y compartir electrones y la configuracin
electrnica, con base en los valores de la electronegatividad.

CN.Q.5.1.10.

Deducir y explicar las propiedades fsicas de compuestos inicos y covalentes desde el anlisis de su estructura y el tipo de
enlace que une a los tomos, as como de la comparacin de las
propiedades de sustancias comnmente conocidas.

CN.Q.5.1.11.

Establecer y diferenciar las fuerzas intermoleculares partiendo


de la descripcin del puente de hidrgeno, fuerzas de London
y de Van der Walls, y dipolo-dipolo.

CN.Q.5.1.12.

Deducir y predecir la posibilidad de formacin de compuestos


qumicos, con base en el estado natural de los elementos, su
estructura electrnica y su ubicacin en la tabla peridica.

CN.Q.5.1.13.

Interpretar las reacciones qumicas como la reorganizacin y


recombinacin de los tomos con transferencia de energa,
mediante la observacin y cuantificacin de tomos que participan en los reactivos y en los productos.

CN.Q.5.1.14.

Comparar los tipos de reacciones qumicas: combinacin, descomposicin, desplazamiento, exotrmicas y endotrmicas,
partiendo de la experimentacin, anlisis e interpretacin de
los datos registrados y la complementacin de informacin bibliogrfica y procedente de las TIC.

CN.Q.5.1.15.

Explicar que el carbono es un tomo excepcional, desde la observacin y comparacin de las propiedades de algunas de sus
variedades alotrpicas y el anlisis de las frmulas de algunos
compuestos.

CN.Q.5.1.16.

Relacionar la estructura del tomo de carbono con su capacidad de formar enlaces de carbono-carbono, con la observacin
y descripcin de modelos moleculares.

CN.Q.5.1.17.

Examinar y clasificar la composicin de las molculas orgnicas, las propiedades generales de los compuestos orgnicos y
su diversidad, expresadas en frmulas que indican la clase de
tomos que las conforman, la cantidad de cada uno de ellos,
los tipos de enlaces que los unen e incluso la estructura de las
molculas.

311

BGU

CN.Q.5.1.18.

Categorizar y clasificar a los hidrocarburos por su composicin,


su estructura, el tipo de enlace que une a los tomos de carbono y el anlisis de sus propiedades fsicas y su comportamiento
qumico.

CN.Q.5.1.19.

Clasificar, formular y nominar a los hidrocarburos alifticos partiendo del anlisis del nmero de carbonos, tipo y nmero de
enlaces que estn presentes en la cadena carbonada.

CN.Q.5.1.20.

Examinar y clasificar a los alcanos, alquenos y alquinos por su


estructura molecular, sus propiedades fsicas y qumicas en algunos productos de uso cotidiano (gas domstico, kerosene,
espelmas, eteno, acetileno).

CN.Q.5.1.21.

Explicar e interpretar la estructura de los compuestos aromticos, particularmente del benceno, desde el anlisis de su estructura molecular, propiedades fsicas y comportamiento qumico.

CN.Q.5.1.22.

Clasificar y analizar las series homlogas, desde la estructura


de los compuestos orgnicos, por el tipo de grupo funcional
que posee y sus propiedades particulares.

CN.Q.5.1.23.

Comparar las propiedades fsicas y qumicas de los compuestos oxigenados: alcoholes, aldehdos, cidos, cetonas y teres,
mediante el anlisis de sus grupos funcionales, usando las TIC.

CN.Q.5.1.24.

Interpretar y analizar las reacciones de oxidacin y reduccin


como la transferencia de electrones que experimentan los elementos.

CN.Q.5.1.25.

Deducir el nmero o ndice de oxidacin de cada elemento que


forma parte del compuesto qumico e interpretar las reglas establecidas para determinar el nmero de oxidacin.

CN.Q.5.1.26.

Aplicar y experimentar diferentes mtodos de igualacin de


ecuaciones tomando en cuenta el cumplimiento de la ley de
la conservacin de la masa y la energa, as como las reglas
de nmero de oxidacin en la igualacin de las ecuaciones de
xido-reduccin.

CN.Q.5.1.27.

Examinar la diferente actividad de los metales, mediante la observacin e interpretacin de los fenmenos que se producen
en la experimentacin con agua y cidos diluidos.

312

Bachillerato General Unificado


QUMICA

CN.Q.5.1.28.

Determinar y comparar la velocidad de las reacciones qumicas


mediante la variacin de factores como la concentracin de
uno de los reactivos, el incremento de temperatura y el uso de
algn catalizador, para deducir su importancia.

CN.Q.5.1.29.

Comparar y examinar las reacciones reversibles e irreversibles


en funcin del equilibrio qumico y la diferenciacin del tipo de
electrolitos que constituyen los compuestos qumicos reaccionantes y los productos

Bloque curricular 2
La Qumica y su lenguaje
BSICOS IMPRESCINDIBLES

BSICOS DESEABLES

CN.Q.5.2.1.

Analizar y clasificar los compuestos qumicos binarios que tienen posibilidad de formarse entre dos elementos de acuerdo
a su ubicacin en la tabla peridica, su estructura electrnica
y sus posibles grados de oxidacin para deducir las frmulas
que los representan.

CN.Q.5.2.2.

Comparar y examinar los valores de valencia y nmero de oxidacin, partiendo del anlisis de la electronegatividad, del tipo
de enlace intramolecular y de las representaciones de Lewis de
los compuestos qumicos.

CN.Q.5.2.3.

Examinar y clasificar la composicin, formulacin y nomenclatura de los xidos, as como el mtodo a seguir para su obtencin (va directa o indirecta) mediante la identificacin del
estado natural de los elementos a combinar y la estructura
electrnica de los mismos.

CN.Q.5.2.4.

Examinar y clasificar la composicin, formulacin y nomenclatura de los hidrxidos, diferenciar los mtodos de obtencin
de los hidrxidos de los metales alcalinos del resto de metales
e identificar la funcin de estos compuestos segn la teora de
Brnsted-Lowry.

CN.Q.5.2.5.

Examinar y clasificar la composicin, formulacin y nomenclatura de los cidos: hidrcidos y oxcidos, e identificar la funcin de estos compuestos segn la teora de Brnsted-Lowry.

313

BGU

CN.Q.5.2.6.

Examinar y clasificar la composicin, formulacin y nomenclatura de las sales, identificar claramente si provienen de un cido oxcido o un hidrcido y utilizar correctamente los aniones
simples o complejos, reconociendo la estabilidad de estos en
la formacin de distintas sales.

CN.Q.5.2.7.

Examinar y clasificar la composicin, formulacin y nomenclatura de los hidruros, diferenciar los metlicos de los no metlicos y estos ltimos de los cidos hidrcidos, resaltando las
diferentes propiedades.

CN.Q.5.2.8.

Deducir y comunicar que las ecuaciones qumicas son las representaciones escritas de las reacciones que expresan todos
los fenmenos y transformaciones que se producen.

CN.Q.5.2.9.

Experimentar y deducir el cumplimiento de las leyes de transformacin de la materia: leyes ponderales y de la conservacin
de la materia que rigen la formacin de compuestos qumicos.

CN.Q.5.2.10.

Calcular y establecer la masa molecular de compuestos simples a partir de la masa atmica de sus componentes, para
evidenciar que estas medidas son inmanejables en la prctica
y que por tanto es necesario usar unidades de medida mayores, como el mol.

CN.Q.5.2.11.

Utilizar el nmero de Avogadro en la determinacin de la masa


molar de varios elementos y compuestos qumicos y establecer la diferencia con la masa de un tomo y una molcula.

CN.Q.5.2.12.

Examinar y clasificar la composicin porcentual de los compuestos qumicos basndose en sus relaciones moleculares.

CN.Q.5.2.13.

Examinar y aplicar el mtodo ms apropiado para balancear


las ecuaciones qumicas basndose en la escritura correcta de
las frmulas qumicas y el conocimiento del rol que desempean los coeficientes y subndices, para utilizarlos o modificarlos correctamente.

CN.Q.5.2.14.

Establecer y examinar el comportamiento de los grupos funcionales en los compuestos orgnicos como parte de la molcula, que determina la reactividad y las propiedades qumicas
de los compuestos.

CN.Q.5.2.15.

Diferenciar las frmulas empricas, moleculares, semidesarrolladas y desarrolladas y explicar la importancia de su uso en
cada caso.

314

Bachillerato General Unificado


QUMICA

CN.Q.5.2.16.

Analizar y aplicar los principios en los que se basa la nomenclatura de los compuestos orgnicos en algunas sustancias de
uso cotidiano con sus nombres comerciales.

CN.Q.5.2.17.

Establecer y analizar las diferentes clases de isomera resaltando sus principales caractersticas y explicando la actividad de
los ismeros, mediante la interpretacin de imgenes, ejemplos tpicos y lecturas cientficas.

Bloque curricular 3
Qumica en accin
BSICOS IMPRESCINDIBLES

BSICOS DESEABLES

CN.Q.5.3.1.

Examinar y clasificar las caractersticas de los distintos tipos


de sistemas dispersos segn el estado de agregacin de sus
componentes y el tamao de las partculas de la fase dispersa.

CN.Q.5.3.2.

Comparar y analizar disoluciones de diferente concentracin


mediante la elaboracin de soluciones de uso comn.

CN.Q.5.3.3.

Determinar y examinar la importancia de las reacciones cido-base en la vida cotidiana.

CN.Q.5.3.4.

Analizar y deducir a partir de la comprensin del significado


de la acidez, la forma de su determinacin y su importancia
en diferentes mbitos de la vida, como la aplicacin de los
anticidos y el balance del pH estomacal, en la industria y en
la agricultura, con ayuda de las TIC.

CN.Q.5.3.5.

Deducir y comunicar la importancia del pH a travs de la medicin de este parmetro en varias soluciones de uso diario.

CN.Q.5.3.6.

Disear y experimentar el proceso de desalinizacin en el hogar o en la comunidad como estrategia para la obtencin de
agua dulce.

CN.Q.5.3.7.

Explicar y examinar el origen, la composicin e importancia


del petrleo, no solo como fuente de energa, sino como materia prima para la elaboracin de una gran cantidad de productos, a partir del uso de las TIC.

315

BGU

CN.Q.5.3.8. .

Investigar y comunicar la importancia de los polmeros artificiales en sustitucin de productos naturales en la industria
y su aplicabilidad en la vida cotidiana, as como sus efectos
negativos partiendo de la investigacin en diferentes fuentes

CN.Q.5.3.9.

Examinar y explicar los smbolos que indican la presencia de


los compuestos aromticos y aplicar las medidas de seguridad recomendadas para su manejo.

CN.Q.5.3.10.

Examinar y explicar la importancia de los alcoholes, aldehdos, cetonas y teres en la industria, en la medicina y la vida
diaria (solventes como la acetona, el alcohol, algunos teres
como antisptico en quirfanos), as como el peligro de su
empleo no apropiado (incidencia del alcohol en la qumica
cerebral, muerte por ingestin del alcohol metlico).

CN.Q.5.3.11.

Examinar y comunicar la importancia de los cidos carboxlicos grasos y steres, de las amidas y aminas, de los glcidos,
lpidos, protenas y aminocidos para el ser humano en la vida
diaria, en la industria y en la medicina, as como las alteraciones que puede causar la deficiencia o exceso de su consumo,
por ejemplo de las anfetaminas, para valorar la trascendencia
de una dieta diaria balanceada, mediante el uso de las TIC.

CN.Q.5.3.12.

Establecer y comunicar los factores que inciden en la velocidad de la corrosin y sus efectos, para adoptar mtodos de
prevencin.

CN.Q.5.3.13.

Examinar y comunicar los contaminantes y los efectos que


producen en el entorno natural y la salud humana basndose en su toxicidad y su permanencia en el ambiente; y
difundir el uso de prcticas ambientalmente amigables
que se pueden utilizar en la vida diaria.

CN.Q.5.3.14.

Examinar y explicar la utilidad de algunos biomateriales para


mejorar la calidad de vida de los seres humanos.

316

Bachillerato General Unificado


QUMICA

9. Matriz de criterios de evaluacin de la asignatura de Qumica para el nivel de Bachillerato General Unificado
Criterio de evaluacin
CE.CN.Q.5.1. Explica las propiedades y las leyes de los gases, reconoce los gases ms cotidianos, identifica los procesos fsicos y su incidencia en la salud y en el ambiente.

Orientaciones metodolgicas para la evaluacin del criterio


Este criterio pretende evaluar la capacidad de explicar las propiedades y las leyes de los gases. Se recomienda partir
de la revisin de varias fuentes de consulta, la observacin de videos relacionados, la experimentacin y el anlisis de
fenmenos cotidianos. El trabajo de los estudiantes se evidencia mediante la observacin directa, las rbricas y los
ensayos e informes.

Objetivos generales del rea que se evalan

Destrezas con criterios de desempeo a evaluar

OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento cientfico con


el fin de lograr flexibilidad intelectual, espritu indagador y pensamiento crtico; demostrar curiosidad por explorar el medio que
les rodea y valorar la naturaleza como resultado de la comprensin de las interacciones entre los seres vivos y el ambiente fsico.
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la
naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolucin; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el Universo, y
sobre los procesos, fsicos y qumicos, que se producen en la materia.

CN.Q.5.1.1. Analizar y clasificar las propiedades de


los gases que se generan en la industria y aquellos
que son ms comunes en la vida y que inciden en
la salud y el ambiente.

OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biolgicas, qumicas, fsicas, geolgicas y astronmicas, para comprender la ciencia, la tecnologa y la sociedad, ligadas a la capacidad de inventar,
innovar y dar soluciones a la crisis socioambiental.
OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los aspectos bsicos de la estructura y el funcionamiento
de su cuerpo, con el fin de aplicar medidas de promocin, proteccin y prevencin de la salud integral.
OG.CN.6. Usar las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) como herramientas para la bsqueda crtica de informacin, el anlisis y la comunicacin de sus experiencias y conclusiones sobre los fenmenos y hechos naturales y sociales.

CN.Q.5.1.2. Examinar las leyes que rigen el comOG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, as portamiento de los gases desde el anlisis expecomo otros sistemas de notacin y representacin, cuando se rimental y la interpretacin de resultados, para
requiera.
reconocer los procesos fsicos que ocurren en la
OG.CN.8. Comunicar informacin cientfica, resultados y conclu- cotidianidad.
siones de sus indagaciones a diferentes interlocutores, mediante
diversas tcnicas y recursos, la argumentacin crtica y reflexiva
y la justificacin con pruebas y evidencias.
OG.CN.9. Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia
del desarrollo cientfico, tecnolgico y cultural, considerando la accin que estos ejercen en la vida personal y social.

Elementos del perfil de salida a los que se contribuye

Indicadores para la evaluacin del criterio

J.3. Procedemos con respeto y responsabilidad con nosotros y


con las dems personas, con la naturaleza y con el mundo de las
ideas. Cumplimos nuestras obligaciones y exigimos la observaI.CN.Q.5.1.1. Explica las propiedades y leyes de los
cin de nuestros derechos.
gases, reconoce los gases cotidianos, identifica
I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos la rea- los procesos fsicos y su incidencia en la salud y el
lidad nacional y mundial, reflexionamos y aplicamos nuestros co- ambiente. (J.3., I.2.)
nocimientos interdisciplinarios para resolver problemas en forma
colaborativa e interdependiente aprovechando todos los recursos e informacin posibles.

317

Criterio de evaluacin
CE.CN.Q.5.2. Analiza la estructura del tomo en funcin de la comparacin de las teoras atmicas de Bohr (explica los
espectros de los elementos qumicos), Demcrito, Dalton, Thompson y Rutherford y realiza ejercicios de la configuracin
electrnica desde el modelo mecnico-cuntico de la materia.

Orientaciones metodolgicas para la evaluacin del criterio


Se trata de valorar en los estudiantes la capacidad de anlisis de la estructura del tomo. Se sugiere iniciar con la revisin de la literatura cientfica, el anlisis y diseo de modelos, la observacin de videos relacionados y la elaboracin de
organizadores grficos guiados. Estas actividades se pueden evaluar mediante rbricas, observacin directa e informes
estructurados.

Objetivos generales del rea que se evalan

Destrezas con criterios de desempeo a evaluar

OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento cientfico


con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espritu indagador y pensamiento crtico; demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como
resultado de la comprensin de las interacciones entre los
seres vivos y el ambiente fsico.

CN.Q.5.1.3. Observar y comparar la teora de Bohr con las


teoras atmicas de Demcrito, Dalton, Thompson y Rutherford.

OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biolgicas,


qumicas, fsicas, geolgicas y astronmicas, para comprender la ciencia, la tecnologa y la sociedad, ligadas a la
capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis
socioambiental.
OG.CN.6. Usar las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) como herramientas para la bsqueda
crtica de informacin, el anlisis y la comunicacin de sus
experiencias y conclusiones sobre los fenmenos y hechos
naturales y sociales.
OG.CN.9. Comprender y valorar los saberes ancestrales y
la historia del desarrollo cientfico, tecnolgico y cultural,
considerando la accin que estos ejercen en la vida personal y social.
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formacin cientfica, los valores y actitudes propios del pensamiento cientfico, y adoptar una actitud crtica y fundamentada ante los
grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre
ciencia y sociedad.

CN.Q.5.1.4. Deducir y comunicar que la teora de Bohr del


tomo de hidrgeno explica la estructura lineal de los espectros de los elementos qumicos, partiendo de la observacin, comparacin y aplicacin de los espectros de
absorcin y emisin con informacin obtenida a partir de
las TIC.

CN.Q.5.1.5. Observar y aplicar el modelo mecnico-cuntico de la materia en la estructuracin de la configuracin


electrnica de los tomos considerando la dualidad del
electrn, los nmeros cunticos, los tipos de orbitales y la
regla de Hund.

Elementos del perfil de salida a los que se contribuye

Indicadores para la evaluacin del criterio

I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos


la realidad nacional y mundial, reflexionamos y aplicamos
nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver
problemas en forma colaborativa e interdependiente aprovechando todos los recursos e informacin posibles.

I.CN.Q.5.2.1 Analiza la estructura del tomo comparando


las teoras atmicas de Bohr (explica los espectros de los
elementos qumicos), Demcrito, Dalton, Thompson y Rutherford, y realiza ejercicios de la configuracin electrnica
desde el modelo mecnico-cuntico de la materia. (I.2)

BGU

318

Bachillerato General Unificado


QUMICA

Criterio de evaluacin
CE.CN.Q.5.3. Analiza la estructura electrnica de los tomos a partir de la posicin en la tabla peridica, la variacin peridica y sus propiedades fsicas y qumicas, por medio de experimentos sencillos.

Orientaciones metodolgicas para la evaluacin del criterio


Se pretende que los estudiantes tengan un alto nivel de anlisis de la estructura electrnica de los tomos. Este criterio
quiere promover la exploracin e interpretacin ldica de la tabla peridica en forma analgica y/o digital y la revisin de
diferentes fuentes de informacin cientfica que fortalezcan conocimientos y despierten inquietudes en los estudiantes.
Se evidencia el conocimiento mediante la observacin directa, rbricas, informes, estructuracin de ejercicios de aplicacin y /o pruebas objetivas.

Objetivos generales del rea que se evalan


OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento cientfico
con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espritu indagador y pensamiento crtico; demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como
resultado de la comprensin de las interacciones entre los
seres vivos y el ambiente fsico.
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biolgicas,
qumicas, fsicas, geolgicas y astronmicas, para comprender la ciencia, la tecnologa y la sociedad, ligadas a la
capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis
socioambiental.

Destrezas con criterios de desempeo a evaluar

CN.Q.5.1.6. Relacionar la estructura electrnica de los tomos con la posicin en la tabla peridica, para deducir las
propiedades qumicas de los elementos.

OG.CN.6. Usar las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) como herramientas para la bsqueda
crtica de informacin, el anlisis y la comunicacin de sus
experiencias y conclusiones sobre los fenmenos y hechos
naturales y sociales.
OG.CN.9. Comprender y valorar los saberes ancestrales y
la historia del desarrollo cientfico, tecnolgico y cultural,
considerando la accin que estos ejercen en la vida personal y social.
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formacin cientfica, los valores y actitudes propios del pensamiento cientfico, y adoptar una actitud crtica y fundamentada ante los
grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre
ciencia y sociedad.

CN.Q.5.1.7. Comprobar y experimentar con base en prcticas de laboratorio y revisiones bibliogrficas la variacin
peridica de las propiedades fsicas y qumicas de los elementos qumicos en dependencia de la estructura electrnica de sus tomos.

Elementos del perfil de salida a los que se contribuye

Indicadores para la evaluacin del criterio

I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos


la realidad nacional y mundial, reflexionamos y aplicamos
nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver
problemas en forma colaborativa e interdependiente aprovechando todos los recursos e informacin posibles.

I.CN.Q.5.3.1. Analiza la estructura electrnica de los tomos


a partir de la posicin en la tabla peridica, la variacin peridica y sus propiedades fsicas y qumicas, por medio de
experimentos sencillos. (I.2.)

319

Criterio de evaluacin
CE.CN.Q.5.4. Argumenta con fundamento cientfico que los tomos se unen debido a diferentes tipos de enlaces y fuerzas intermoleculares y que tienen la capacidad de relacionarse de acuerdo a sus propiedades al ceder o ganar electrones.

Orientaciones metodolgicas para la evaluacin del criterio


Se trata de valorar la capacidad de los estudiantes para argumentar con fundamento cientfico la unin atmica segn
tipos de enlace, fuerzas intermoleculares y propiedades fsicas de los tomos. Se contina con la interpretacin de la
tabla peridica, la revisin de diversas fuentes de informacin y el planteamiento de ejercicios en clase, procurando que
se fortalezca el trabajo cooperativo. Se evidencia el trabajo del estudiante mediante la observacin directa, rbricas, informes estructurados, ejercicios de aplicacin y/o pruebas objetivas.

Objetivos generales del rea que se evalan

Destrezas con criterios de desempeo a evaluar

OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento cientfico


con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espritu indagador y pensamiento crtico; demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como
resultado de la comprensin de las interacciones entre los
seres vivos y el ambiente fsico.

CN.Q.5.1.8. Deducir y explicar la unin de tomos por su


tendencia a donar, recibir o compartir electrones para alcanzar la estabilidad del gas noble ms cercano, segn la
teora de Kssel y Lewis.

OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre


la naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolucin; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en
el Universo, y sobre los procesos, fsicos y qumicos, que se
producen en la materia.
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biolgicas,
qumicas, fsicas, geolgicas y astronmicas, para comprender la ciencia, la tecnologa y la sociedad, ligadas a la
capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis
socioambiental.
OG.CN.6. Usar las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) como herramientas para la bsqueda
crtica de informacin, el anlisis y la comunicacin de sus
experiencias y conclusiones sobre los fenmenos y hechos
naturales y sociales.

CN.Q.5.1.9. Observar y clasificar el tipo de enlaces qumicos y su fuerza partiendo del anlisis de la relacin existente entre la capacidad de transferir y compartir electrones y
la configuracin electrnica, con base en los valores de la
electronegatividad.

CN.Q.5.1.10. Deducir y explicar las propiedades fsicas de


compuestos inicos y covalentes desde el anlisis de su
estructura y el tipo de enlace que une a los tomos, as
como de la comparacin de las propiedades de sustancias
comnmente conocidas.

OG.CN.9. Comprender y valorar los saberes ancestrales y


la historia del desarrollo cientfico, tecnolgico y cultural,
considerando la accin que estos ejercen en la vida personal y social.
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formacin cientfica, los valores y actitudes propios del pensamiento cientfico, y adoptar una actitud crtica y fundamentada ante los
grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre
ciencia y sociedad.

CN.Q.5.1.11. Establecer y diferenciar las fuerzas intermoleculares partiendo de la descripcin del puente de hidrgeno, fuerzas de London y de Van der Walls, y dipolo-dipolo.

Elementos del perfil de salida a los que se contribuye

Indicadores para la evaluacin del criterio

I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos


la realidad nacional y mundial, reflexionamos y aplicamos
nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver
problemas en forma colaborativa e interdependiente aprovechando todos los recursos e informacin posibles.

I.CN.Q.5.4.1. Argumenta con fundamento cientfico que


los tomos se unen debido a diferentes tipos de enlaces y
fuerzas intermoleculares, y que tienen la capacidad de relacionarse de acuerdo a sus propiedades al ceder o ganar
electrones. (I.2.)

BGU

320

Bachillerato General Unificado


QUMICA

Criterio de evaluacin
CE.CN.Q.5.5. Plantea, mediante el trabajo cooperativo, la formacin de posibles compuestos qumicos binarios y ternarios
(xidos, hidrxidos, cidos, sales e hidruros) de acuerdo a su afinidad, enlace qumico, nmero de oxidacin, composicin,
formulacin y nomenclatura.

Orientaciones metodolgicas para la evaluacin del criterio


Con este criterio se pretende evaluar la capacidad de planteamiento para formar compuestos qumicos binarios y ternarios.
La revisin de diferentes fuentes de consulta ayuda a fortalecer conocimientos, proponer ejercicios de aplicacin mediante el trabajo colaborativo e individual, y ejecutar experimentos en el laboratorio de ser posible. Se evidenciar el trabajo
mediante rbricas, y/o pruebas objetivas.

Objetivos generales del rea que se evalan

Destrezas con criterios de desempeo a evaluar

OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento cientfico con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espritu
indagador y pensamiento crtico; demostrar curiosidad
por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como resultado de la comprensin de las interacciones entre los seres vivos y el ambiente fsico.

CN.Q.5.1.12. Deducir y predecir la posibilidad de formacin de


compuestos qumicos, con base en el estado natural de los elementos, su estructura electrnica y su ubicacin en la tabla peridica.

OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biolgicas, qumicas, fsicas, geolgicas y astronmicas, para
comprender la ciencia, la tecnologa y la sociedad, ligadas a la capacidad de inventar, innovar y dar soluciones
a la crisis socioambiental.

dad, del tipo de enlace intramolecular y de las representaciones


de Lewis de los compuestos qumicos.

CN.Q.5.2.1. Analizar y clasificar los compuestos qumicos binarios que tienen posibilidad de formarse entre dos elementos
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia de acuerdo a su ubicacin en la tabla peridica, su estructura
sobre la naturaleza de los seres vivos, su diversidad, in- electrnica y sus posibles grados de oxidacin para deducir las
terrelaciones y evolucin; sobre la Tierra, sus cambios y frmulas que los representan.
su lugar en el Universo, y sobre los procesos, fsicos y CN.Q.5.2.2. Comparar y examinar los valores de valencia y nqumicos, que se producen en la materia.
mero de oxidacin, partiendo del anlisis de la electronegativi-

CN.Q.5.2.3. Examinar y clasificar la composicin, formulacin y


nomenclatura de los xidos, as como el mtodo a seguir para
su obtencin (va directa o indirecta) mediante la identificacin
OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia mediante el del estado natural de los elementos a combinar y la estructura
mtodo cientfico, a partir de la identificacin de proble- electrnica de los mismos.
mas, la bsqueda crtica de informacin, la elaboracin CN.Q.5.2.4. Examinar y clasificar la composicin, formulacin
de conjeturas, el diseo de actividades experimentales, y nomenclatura de los hidrxidos, diferenciar los mtodos de
el anlisis y la comunicacin de resultados confiables y obtencin de los hidrxidos de los metales alcalinos del resto
ticos.
de metales e identificar la funcin de estos compuestos segn
OG.CN.6. Usar las tecnologas de la informacin y la co- la teora de Brnsted-Lowry.
municacin (TIC) como herramientas para la bsqueda CN.Q.5.2.5. Examinar y clasificar la composicin, formulacin
crtica de informacin, el anlisis y la comunicacin de y nomenclatura de los cidos: hidrcidos y oxcidos, e identisus experiencias y conclusiones sobre los fenmenos y ficar la funcin de estos compuestos segn la teora de Brnshechos naturales y sociales.
ted-Lowry.
OG.CN.9. Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del desarrollo cientfico, tecnolgico y
cultural, considerando la accin que estos ejercen en la
vida personal y social.

CN.Q.5.2.6. Examinar y clasificar la composicin, formulacin y


nomenclatura de las sales, identificar claramente si provienen
de un cido oxcido o un hidrcido y utilizar correctamente los
aniones simples o complejos, reconociendo la estabilidad de
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formacin cien- estos en la formacin de distintas sales.
tfica, los valores y actitudes propios del pensamiento CN.Q.5.2.7. Examinar y clasificar la composicin, formulacin y
cientfico, y adoptar una actitud crtica y fundamentada nomenclatura de los hidruros, diferenciar los metlicos de los
ante los grandes problemas que hoy plantean las rela- no metlicos y estos ltimos de los cidos hidrcidos, resaltanciones entre ciencia y sociedad.
do las diferentes propiedades.

Elementos del perfil de salida a los que se contribuye

Indicadores para la evaluacin del criterio

I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos la realidad nacional y mundial, reflexionamos y aplicamos nuestros conocimientos interdisciplinarios para
resolver problemas en forma colaborativa e interdependiente aprovechando todos los recursos e informacin
posibles.

I.CN.Q.5.5.1. Plantea, mediante el trabajo cooperativo, la formacin de posibles compuestos qumicos binarios y ternarios
(xidos, hidrxidos, cidos, sales e hidruros) de acuerdo a su
afinidad, estructura electrnica, enlace qumico, nmero de oxiS.4. Nos adaptamos a las exigencias de un trabajo en dacin, composicin, formulacin y nomenclatura. (I.2., S.4.)
equipo en el que comprendemos la realidad circundante
y respetamos las ideas y aportes de las dems personas.

321

Criterio de evaluacin
CE.CN.Q.5.6. Deduce la posibilidad de que se efecten las reacciones qumicas de acuerdo a la transferencia de energa
y a la presencia de diferentes catalizadores; clasifica los tipos de reacciones y reconoce los estados de oxidacin de los
elementos y compuestos, y la actividad de los metales; y efecta la igualacin de reacciones qumicas con distintos mtodos, cumpliendo con la ley de la conservacin de la masa y la energa para balancear las ecuaciones.

Orientaciones metodolgicas para la evaluacin del criterio


Se trata de evaluar la capacidad de deducir fenmenos, en este caso, la posibilidad de que se efecten reacciones qumicas.
Es importante el dominio y manejo de la afinidad qumica de los elementos, ayudar la revisin de diferentes fuentes de
informacin sobre la temtica expuesta, realizar sencillos experimentos de situaciones o fenmenos cotidianos y desarrollar
ejercicios para balancear ecuaciones qumicas basadas en la ley de la conservacin de la materia.
El trabajo puede ser evidenciado mediante ensayos, rbricas, informes estructurados, observacin directa y/o pruebas
objetivas.

Objetivos generales del rea que se evalan

OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento


cientfico con el fin de lograr flexibilidad intelectual,
espritu indagador y pensamiento crtico; demostrar
curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como resultado de la comprensin
de las interacciones entre los seres vivos y el ambiente fsico.

Destrezas con criterios de desempeo a evaluar


CN.Q.5.1.13. Interpretar las reacciones qumicas como la reorganizacin y recombinacin de los tomos con transferencia de
energa, mediante la observacin y cuantificacin de tomos que
participan en los reactivos y en los productos.
CN.Q.5.1.14. Comparar los tipos de reacciones qumicas: combinacin, descomposicin, desplazamiento, exotrmicas y endotrmicas, partiendo de la experimentacin, anlisis e interpretacin de
los datos registrados y la complementacin de informacin bibliogrfica y procedente de las TIC.

CN.Q.5.1.24. Interpretar y analizar las reacciones de oxidacin y


reduccin como la transferencia de electrones que experimentan
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia los elementos.
sobre la naturaleza de los seres vivos, su diversidad,
interrelaciones y evolucin; sobre la Tierra, sus cam- CN.Q.5.1.25. Deducir el nmero o ndice de oxidacin de cada elebios y su lugar en el Universo, y sobre los procesos, mento que forma parte del compuesto qumico e interpretar las
reglas establecidas para determinar el nmero de oxidacin.
fsicos y qumicos, que se producen en la materia.
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biolgicas, qumicas, fsicas, geolgicas y astronmicas,
para comprender la ciencia, la tecnologa y la sociedad, ligadas a la capacidad de inventar, innovar y dar
soluciones a la crisis socioambiental.
OG.CN.6. Usar las tecnologas de la informacin y la
comunicacin (TIC) como herramientas para la bsqueda crtica de informacin, el anlisis y la comunicacin de sus experiencias y conclusiones sobre los
fenmenos y hechos naturales y sociales.

CN.Q.5.1.26. Aplicar y experimentar diferentes mtodos de igualacin de ecuaciones tomando en cuenta el cumplimiento de la
ley de la conservacin de la masa y la energa, as como las reglas
de nmero de oxidacin en la igualacin de las ecuaciones de
xido-reduccin.
CN.Q.5.1.27. Examinar la diferente actividad de los metales, mediante la observacin e interpretacin de los fenmenos que se
producen en la experimentacin con agua y cidos diluidos.
CN.Q.5.1.28. Determinar y comparar la velocidad de las reacciones qumicas mediante la variacin de factores como la concentracin de uno de los reactivos, el incremento de temperatura y el
uso de algn catalizador, para deducir su importancia.

OG.CN.9. Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del desarrollo cientfico, tecnolgico y CN.Q.5.1.29. Comparar y examinar las reacciones reversibles e
cultural, considerando la accin que estos ejercen en irreversibles en funcin del equilibrio qumico y la diferenciacin
del tipo de electrolitos que constituyen los compuestos qumicos
la vida personal y social.
reaccionantes y los productos.
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formacin
cientfica, los valores y actitudes propios del pensamiento cientfico, y adoptar una actitud crtica y
fundamentada ante los grandes problemas que hoy
plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.

CN.Q.5.2.8. Deducir y comunicar que las ecuaciones qumicas son


las representaciones escritas de las reacciones que expresan todos los fenmenos y transformaciones que se producen.
CN.Q.5.2.13. Examinar y aplicar el mtodo ms apropiado para
balancear las ecuaciones qumicas basndose en la escritura correcta de las frmulas qumicas y el conocimiento del rol que desempean los coeficientes y subndices, para utilizarlos o modificarlos correctamente.

Elementos del perfil de salida a los que se contribuye Indicadores para la evaluacin del criterio
I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos la realidad nacional y mundial, reflexionamos
y aplicamos nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver problemas en forma colaborativa e
interdependiente aprovechando todos los recursos e
informacin posibles.

BGU

322

I.CN.Q.5.6.1. Deduce la posibilidad de que se efecten las reacciones qumicas de acuerdo a la transferencia de energa y a la
presencia de diferentes catalizadores; clasifica los tipos de reacciones y reconoce los estados de oxidacin de los elementos y
compuestos, y la actividad de los metales; y efecta la igualacin
de reacciones qumicas con distintos mtodos, cumpliendo con la
ley de la conservacin de la masa y la energa para balancear las
ecuaciones. (I.2.)

Bachillerato General Unificado


QUMICA

Criterio de evaluacin
CE.CN.Q.5.7. Argumenta la estructura del tomo de carbono y demuestra que es un tomo excepcional, que tiene la
capacidad de unirse consigo mismo con diferentes enlaces entre carbono-carbono, formando as molculas orgnicas
con propiedades fsicas y qumicas diversas, que se representan mediante frmulas que indican los tipos de enlace que
la conforman.

Orientaciones metodolgicas para la evaluacin del criterio


Este criterio busca evaluar en los estudiantes su potencial de argumentar sobre la estructura del tomo de carbono y su
importancia en la formacin de molculas orgnicas.
Se recomienda partir de la revisin de diversas fuentes de literatura cientfica, observacin de videos relacionados, establecer estrategias ldicas para reconocer las propiedades del carbono y ejecutar sencillos experimentos en el aula.
Se puede evidenciar el trabajo de los estudiantes mediante rbricas, informes estructurados, resultado de ejercicios de
aplicacin y/o pruebas objetivas.

Objetivos generales del rea que se evalan

Destrezas con criterios de desempeo a evaluar

OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento cientfico


con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espritu indagador y pensamiento crtico; demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como
resultado de la comprensin de las interacciones entre los
seres vivos y el ambiente fsico.
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre
la naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolucin; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en CN.Q.5.1.15. Explicar que el carbono es un tomo excepcioel Universo, y sobre los procesos, fsicos y qumicos, que se nal, desde la observacin y comparacin de las propiedaproducen en la materia.
des de algunas de sus variedades alotrpicas y el anlisis de
las frmulas de algunos compuestos.
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biolgicas,
qumicas, fsicas, geolgicas y astronmicas, para comprender la ciencia, la tecnologa y la sociedad, ligadas a la
capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis
socioambiental.
OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para
comprender los aspectos bsicos de la estructura y el funcionamiento de su cuerpo, con el fin de aplicar medidas de
promocin, proteccin y prevencin de la salud integral.
OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia mediante el mtodo cientfico, a partir de la identificacin de problemas, la
bsqueda crtica de informacin, la elaboracin de conjeturas, el diseo de actividades experimentales, el anlisis y la CN.Q.5.1.16. Relacionar la estructura del tomo de carbono
comunicacin de resultados confiables y ticos.
con su capacidad de formar de enlaces de carbono-carbono, con la observacin y descripcin de modelos molecuOG.CN.6. Usar las tecnologas de la informacin y la comu- lares.
nicacin (TIC) como herramientas para la bsqueda crtica
de informacin, el anlisis y la comunicacin de sus experiencias y conclusiones sobre los fenmenos y hechos naturales y sociales.
OG.CN.9. Comprender y valorar los saberes ancestrales y la
historia del desarrollo cientfico, tecnolgico y cultural, considerando la accin que estos ejercen en la vida personal y CN.Q.5.1.17. Examinar y clasificar la composicin de las molculas orgnicas, las propiedades generales de los comsocial.
puestos orgnicos y su diversidad, expresadas en frmulas
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formacin cientfi- que indican la clase de tomos que las conforman, la cantica, los valores y actitudes propios del pensamiento cient- dad de cada uno de ellos, los tipos de enlaces que los unen
fico, y adoptar una actitud crtica y fundamentada ante los e incluso la estructura de las molculas.
grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre
ciencia y sociedad.

323

Elementos del perfil de salida a los que se contribuye

Indicadores para la evaluacin del criterio

I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos


la realidad nacional y mundial, reflexionamos y aplicamos
nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver I.CN.Q.5.7.1. Argumenta la estructura del tomo de carboproblemas en forma colaborativa e interdependiente apro- no y demuestra que es un tomo excepcional, que tiene la
capacidad de unirse consigo mismo con diferentes enlaces
vechando todos los recursos e informacin posibles.
entre carbono-carbono, formando as molculas orgnicas
con propiedades fsicas y qumicas diversas, que se repreI.4. Actuamos de manera organizada, con autonoma e sentan mediante frmulas que indican los tipos de enlace
independencia; aplicamos el razonamiento lgico, crtico que la conforman. (I.2., I.4.)
y complejo; y practicamos la humildad intelectual en un
aprendizaje a lo largo de la vida.

BGU

324

Bachillerato General Unificado


QUMICA

Criterio de evaluacin
CE.CN.Q.5.8. Distingue los hidrocarburos segn su composicin, su estructura y el tipo de enlace que une a los tomos
de carbono; clasifica los hidrocarburos alifticos, alcanos, alquenos y alquinos por su estructura molecular y sus propiedades fsicas y qumicas en algunos productos de uso cotidiano (gas domstico, kerosene, velas, eteno, acetileno), as
como tambin los compuestos aromticos, particularmente del benceno, a partir del anlisis de su estructura molecular,
propiedades fsicas y comportamiento qumico.

Orientaciones metodolgicas para la evaluacin del criterio


Con este criterio se pretende que los estudiantes distingan y clasifiquen los hidrocarburos. Para llegar a un buen dominio
de los conocimientos necesarios para esta tarea, se sugiere revisar la literatura cientfica, realizar ejercicios de aplicacin,
ejecutar experimentos sencillos para reconocer las propiedades fsicas y qumicas de los compuestos y elaborar diseo
de modelos. Se puede evidenciar las habilidades de los estudiantes mediante rbricas, la observacin directa, informes
estructurados y/o pruebas objetivas.

Objetivos generales del rea que se evalan

Destrezas con criterios de desempeo a evaluar

OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento cientfico


con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espritu indagador y pensamiento crtico; demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como
resultado de la comprensin de las interacciones entre los
seres vivos y el ambiente fsico.

CN.Q.5.1.18. Categorizar y clasificar a los hidrocarburos por


su composicin, su estructura, el tipo de enlace que une
a los tomos de carbono y el anlisis de sus propiedades
fsicas y su comportamiento qumico.

OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre


la naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolucin; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en
el Universo, y sobre los procesos, fsicos y qumicos, que se
producen en la materia.
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biolgicas,
qumicas, fsicas, geolgicas y astronmicas, para comprender la ciencia, la tecnologa y la sociedad, ligadas a la
capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis
socioambiental.
OG.CN.6. Usar las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) como herramientas para la bsqueda
crtica de informacin, el anlisis y la comunicacin de sus
experiencias y conclusiones sobre los fenmenos y hechos
naturales y sociales.
OG.CN.9. Comprender y valorar los saberes ancestrales y
la historia del desarrollo cientfico, tecnolgico y cultural,
considerando la accin que estos ejercen en la vida personal y social.
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formacin cientfica, los valores y actitudes propios del pensamiento cientfico, y adoptar una actitud crtica y fundamentada ante los
grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre
ciencia y sociedad.

Elementos del perfil de salida a los que se contribuye


I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos
la realidad nacional y mundial, reflexionamos y aplicamos
nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver
problemas en forma colaborativa e interdependiente aprovechando todos los recursos e informacin posibles.
I.4. Actuamos de manera organizada, con autonoma e
independencia; aplicamos el razonamiento lgico, crtico
y complejo; y practicamos la humildad intelectual en un
aprendizaje a lo largo de la vida.

CN.Q.5.1.19. Clasificar, formular y nominar a los hidrocarburos alifticos partiendo del anlisis del nmero de carbonos, tipo y nmero de enlaces que estn presentes en la
cadena carbonada.

CN.Q.5.1.20. Examinar y clasificar a los alcanos, alquenos y


alquinos por su estructura molecular, sus propiedades fsicas y qumicas en algunos productos de uso cotidiano (gas
domstico, kerosene, espelmas, eteno, acetileno).

CN.Q.5.1.21. Explicar e interpretar la estructura de los compuestos aromticos, particularmente del benceno, desde
el anlisis de su estructura molecular, propiedades fsicas y
comportamiento qumico.

Indicadores para la evaluacin del criterio

I.CN.Q.5.8.1. Explica la formacin de los hidrocarburos, su


estructura y el tipo de enlace, y los clasifica en alcanos,
alquenos, alquinos y compuestos aromticos de acuerdo a
sus propiedades fsicas y qumicas, mediante experimentos
bsicos. (I.2., I.3.)

325

Criterio de evaluacin
CE.CN.Q.5.9. Explica las series homlogas a partir de la estructura de los compuestos orgnicos y del tipo de grupo
funcional que poseen; las propiedades fsicas y qumicas de los compuestos oxigenados (alcoholes, aldehdos, cidos,
cetonas y teres), basndose en el comportamiento de los grupos funcionales que forman parte de la molcula y que determinan la reactividad y las propiedades qumicas de los compuestos; y los principios en los que se basa la nomenclatura
de los compuestos orgnicos, frmulas empricas, moleculares, semidesarrolladas y desarrolladas, y las diferentes clases
de isomera, resaltando sus principales caractersticas y explicando la actividad de los ismeros mediante la interpretacin
de imgenes, ejemplos tpicos y lecturas cientficas.

Orientaciones metodolgicas para la evaluacin del criterio


Se trata de potenciar en los estudiantes la capacidad de explicacin de las series homlogas. Se sugiere partir del anlisis
de diversas fuentes de informacin, experimentos sencillos con los cuales se logre reconocer los grupos funcionales y
las propiedades de los compuestos oxigenados y del planteamiento de ejercicios de aplicacin en el aula. Se puede evidenciar las habilidades de los estudiantes mediante rbricas, la observacin directa, informes estructurados y/o pruebas
objetivas.

Objetivos generales del rea que se evalan

Destrezas con criterios de desempeo a evaluar

OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento cientfico


con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espritu indaga- CN.Q.5.1.22. Clasificar y analizar las series homlogas, desdor y pensamiento crtico; demostrar curiosidad por ex- de la estructura de los compuestos orgnicos, por el tipo de
plorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como grupo funcional que posee y sus propiedades particulares.
resultado de la comprensin de las interacciones entre los
seres vivos y el ambiente fsico.
CN.Q.5.1.23. Comparar las propiedades fsicas y qumicas
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre
de los compuestos oxigenados: alcoholes, aldehdos, cila naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelaciodos, cetonas y teres, mediante el anlisis de sus grupos
nes y evolucin; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en
funcionales, usando las TIC.
el Universo, y sobre los procesos, fsicos y qumicos, que se
producen en la materia.
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biolgicas,
qumicas, fsicas, geolgicas y astronmicas, para comprender la ciencia, la tecnologa y la sociedad, ligadas a la
capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis
socioambiental.
OG.CN.6. Usar las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) como herramientas para la bsqueda crtica
de informacin, el anlisis y la comunicacin de sus experiencias y conclusiones sobre los fenmenos y hechos naturales y sociales.

CN.Q.5.2.14. Establecer y examinar el comportamiento de


los grupos funcionales en los compuestos orgnicos como
parte de la molcula que determina la reactividad y las propiedades qumicas de los compuestos.
CN.Q.5.2.15. Diferenciar las frmulas empricas, moleculares, semidesarrolladas y desarrolladas y explicar la importancia de su uso en cada caso.

CN.Q.5.2.16. Analizar y aplicar los principios en los que se


OG.CN.9. Comprender y valorar los saberes ancestrales y
basa la nomenclatura de los compuestos orgnicos en alla historia del desarrollo cientfico, tecnolgico y cultural,
gunas sustancias de uso cotidiano con sus nombres comerconsiderando la accin que estos ejercen en la vida persociales.
nal y social.
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formacin cientfica, los valores y actitudes propios del pensamiento cientfico, y adoptar una actitud crtica y fundamentada ante los
grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre
ciencia y sociedad.

CN.Q.5.2.17. Establecer y analizar las diferentes clases de


isomera resaltando sus principales caractersticas y explicando la actividad de los ismeros, mediante la interpretacin de imgenes, ejemplos tpicos y lecturas cientficas.

Elementos del perfil de salida a los que se contribuye

Indicadores para la evaluacin del criterio

I.CN.Q.5.9.1. Clasifica las series homlogas a partir de la estructura de los compuestos oxigenados: alcoholes, aldehI.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos dos, cidos, cetonas y teres y el comportamiento de sus
la realidad nacional y mundial, reflexionamos y aplicamos grupos funcionales. (I.2.)
nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver
problemas en forma colaborativa e interdependiente apro- I.CN.Q.5.9.2. Explica las propiedades de los compuestos orgnicos determinando sus frmulas empricas, semidesarrovechando todos los recursos e informacin posibles.
lladas y desarrolladas; y aplica la nomenclatura de los compuestos orgnicos analizando las clases de isomeras. (I.2.)

BGU

326

Bachillerato General Unificado


QUMICA

Criterio de evaluacin
CE.CN.Q.5.10. Argumenta mediante la experimentacin el cumplimiento de las leyes de transformacin de la materia,
realizando clculos de masa molecular de compuestos simples a partir de la masa atmica y el nmero de Avogadro, para
determinar la masa molar y la composicin porcentual de los compuestos qumicos.

Orientaciones metodolgicas para la evaluacin del criterio


Se trata de valorar el nivel de argumentacin sobre el cumplimiento de las leyes de transformacin de la materia. Se recomienda la revisin de fuentes de informacin digital y/o analgica, y el desarrollo de ejercicios dentro y fuera del aula,
promoviendo el trabajo colaborativo entre los estudiantes. Dada la necesidad de abordar los contenidos propuestos en
este criterio mediante la experimentacin, los aprendizajes han de evaluarse a travs de la observacin directa, rbricas
e informes estructurados sobre la prctica experimental, adems de las pruebas objetivas, ya que estas, por s solas, no
podrn evidenciar el proceso de aprendizaje del estudiante.

Objetivos generales del rea que se evalan

Destrezas con criterios de desempeo a evaluar

OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento cientfico


con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espritu indagador y pensamiento crtico; demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como
resultado de la comprensin de las interacciones entre los
seres vivos y el ambiente fsico.

CN.Q.5.2.9. Experimentar y deducir el cumplimiento de las


leyes de transformacin de la materia: leyes ponderales y
de la conservacin de la materia que rigen la formacin de
compuestos qumicos.

OG.CN.2 Comprender el punto de vista de la ciencia sobre


la naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolucin; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en
el Universo, y sobre los procesos, fsicos y qumicos, que se
CN.Q.5.2.10. Calcular y establecer la masa molecular de
producen en la materia.
compuestos simples a partir de la masa atmica de sus
componentes, para evidenciar que estas medidas son inOG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biolgicas,
manejables en la prctica y que por tanto es necesario usar
qumicas, fsicas, geolgicas y astronmicas, para comunidades de medida mayores, como el mol.
prender la ciencia, la tecnologa y la sociedad, ligadas a la
capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis
socioambiental.
OG.CN.6. Usar las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) como herramientas para la bsqueda crtica
de informacin, el anlisis y la comunicacin de sus experiencias y conclusiones sobre los fenmenos y hechos naturales y sociales.

CN.Q.5.2.11. Utilizar el nmero de Avogadro en la determinacin de la masa molar de varios elementos y compuestos
qumicos y establecer la diferencia con la masa de un tomo
y una molcula.

OG.CN.9. Comprender y valorar los saberes ancestrales y


la historia del desarrollo cientfico, tecnolgico y cultural,
considerando la accin que estos ejercen en la vida personal y social.
CN.Q.5.2.12. Examinar y clasificar la composicin porcenOG.CN.10. Apreciar la importancia de la formacin cientfi- tual de los compuestos qumicos basndose en sus relacioca, los valores y actitudes propios del pensamiento cient- nes moleculares.
fico, y adoptar una actitud crtica y fundamentada ante los
grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre
ciencia y sociedad.

Elementos del perfil de salida a los que se contribuye

Indicadores para la evaluacin del criterio

I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos


la realidad nacional y mundial, reflexionamos y aplicamos
nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver
problemas en forma colaborativa e interdependiente aprovechando todos los recursos e informacin posibles.

I.CN.Q.5.10.1. Justifica desde la experimentacin el cumplimiento de las leyes de transformacin de la materia, mediante el clculo de la masa molecular, la masa molar (aplicando nmero de Avogadro) y la composicin porcentual
de los compuestos qumicos. (I.2.)

327

Criterio de evaluacin
CE.CN.Q.5.11. Analiza las caractersticas de los sistemas dispersos segn su estado de agregacin y compara las disoluciones de diferente concentracin en las soluciones de uso cotidiano a travs de la experimentacin sencilla.

Orientaciones metodolgicas para la evaluacin del criterio


Se pretende valorar el nivel de anlisis de las caractersticas de los sistemas dispersos. Se recomienda partir del anlisis
de diversas fuentes de informacin cientfica y la ejecucin de experimentos con soluciones de uso cotidiano. El trabajo
se puede evidenciar mediante informes estructurados, observacin directa y pruebas objetivas.

Objetivos generales del rea que se evalan

Destrezas con criterios de desempeo a evaluar

OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento cientfico


con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espritu indagador y pensamiento crtico, demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como
resultado de la comprensin de las interacciones entre los
seres vivos y el ambiente fsico.
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre
la naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolucin; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en
el Universo, y sobre los procesos, fsicos y qumicos, que se
producen en la materia.

CN.Q.5.3.1. Examinar y clasificar las caractersticas de los


distintos tipos de sistemas dispersos segn el estado de
agregacin de sus componentes y el tamao de las partculas de la fase dispersa.

OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biolgicas,


qumicas, fsicas, geolgicas y astronmicas, para comprender la ciencia, la tecnologa y la sociedad, ligadas a la
capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis
socioambiental.
OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia mediante el mtodo cientfico, con la identificacin de problemas, la bsqueda crtica de informacin, la elaboracin de conjeturas,
el diseo de actividades experimentales, el anlisis y la comunicacin de resultados confiables y ticos.
OG.CN.6. Usar las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) como herramientas para la bsqueda crtica
de informacin, el anlisis y la comunicacin de sus experiencias y conclusiones sobre los fenmenos y hechos naturales y sociales.

CN.Q.5.3.2. Comparar y analizar disoluciones de diferente


OG.CN.9. Comprender y valorar los saberes ancestrales y concentracin, mediante la elaboracin de soluciones de
la historia del desarrollo cientfico, tecnolgico y cultural, uso comn.
considerando la accin que estos ejercen en la vida personal y social.
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formacin cientfica, los valores y actitudes propios del pensamiento cientfico, y adoptar una actitud crtica y fundamentada ante los
grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre
ciencia y sociedad.

Elementos del perfil de salida a los que se contribuye

Indicadores para la evaluacin del criterio

I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos


la realidad nacional y mundial, reflexionamos y aplicamos
nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver
problemas en forma colaborativa e interdependiente apro- I.CN.Q.5.11.1. Explica las caractersticas de los sistemas dispersos segn su estado de agregacin y compara las divechando todos los recursos e informacin posibles.
soluciones de diferente concentracin en las soluciones de
uso cotidiano, a travs de la realizacin de experimentos
I.4. Actuamos de manera organizada, con autonoma e sencillos. (I.2., I.4.)
independencia; aplicamos el razonamiento lgico, crtico
y complejo; y practicamos la humildad intelectual en un
aprendizaje a lo largo de la vida.

BGU

328

Bachillerato General Unificado


QUMICA

Criterio de evaluacin
CE.CN.Q.5.12. Explica la importancia de las reacciones cido-base en la vida cotidiana, repecto al significado de la acidez,
la forma de su determinacin y su importancia en diferentes mbitos de la vida y la determinacin del pH a travs de la
medicin de este parmetro en varias soluciones de uso diario y experimenta el proceso de desalinizacin en su hogar o
en su comunidad como estrategia de obtencin de agua dulce.

Orientaciones metodolgicas para la evaluacin del criterio


Se valora en los estudiantes su habilidad para explicar la importancia de las reacciones cido-base, as como la capacidad
de llevar a cabo procesos de medicin y rectificacin de la acidez que resulten de utilidad en la vida cotidiana. Se recomienda revisar informacin, realizar experimentos para determinar la acidez y el pH en soluciones y reacciones comunes
y agua dulce a travs del proceso de desalinizacin. Los aprendizajes propuestos han de evaluarse a travs de la observacin directa, rbricas e informes estructurados sobre la prctica experimental, adems de las pruebas objetivas, ya que
estas, por s solas, no podrn evidenciar el proceso de aprendizaje del estudiante.

Objetivos generales del rea que se evalan

Destrezas con criterios de desempeo a evaluar

OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento cientfico


con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espritu indagador y pensamiento crtico; demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como CN.Q.5.3.3. Determinar y examinar la importancia de las reresultado de la comprensin de las interacciones entre los acciones cido base en la vida cotidiana.
seres vivos y el ambiente fsico.
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre
la naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolucin; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en
el Universo, y sobre los procesos, fsicos y qumicos, que se
producen en la materia.
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biolgicas,
qumicas, fsicas, geolgicas y astronmicas, para comprender la ciencia, la tecnologa y la sociedad, ligadas a la
capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis
socioambiental.

CN.Q.5.3.4. Analizar y deducir a partir de la comprensin


del significado de la acidez, la forma de su determinacin
y su importancia en diferentes mbitos de la vida, como la
aplicacin de los anticidos y el balance del pH estomacal,
en la industria y en la agricultura, con ayuda de las TIC.

OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para


comprender los aspectos bsicos de la estructura y el funcionamiento de su cuerpo, con el fin de aplicar medidas de
promocin, proteccin y prevencin de la salud integral.
OG.CN.6. Usar las tecnologas de la informacin y la comu- CN.Q.5.3.5. Deducir y comunicar la importancia del pH a
nicacin (TIC) como herramientas para la bsqueda crtica travs de la medicin de este parmetro en varias soluciode informacin, el anlisis y la comunicacin de sus expe- nes de uso diario.
riencias y conclusiones sobre los fenmenos y hechos naturales y sociales.
OG.CN.9. Comprender y valorar los saberes ancestrales y la
historia del desarrollo cientfico, tecnolgico y cultural, considerando la accin que estos ejercen en la vida personal y
social.
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formacin cientfi- CN.Q.5.3.6. Disear y experimentar el proceso de desalinica, los valores y actitudes propios del pensamiento cient- zacin en el hogar o en la comunidad como estrategia para
fico, y adoptar una actitud crtica y fundamentada ante los la obtencin de agua dulce.
grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre
ciencia y sociedad.

Elementos del perfil de salida a los que se contribuye

Indicadores para la evaluacin del criterio

I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos


la realidad nacional y mundial, reflexionamos y aplicamos
nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver
problemas en forma colaborativa e interdependiente aprovechando todos los recursos e informacin posibles.

I.CN.Q.5.12.1. Determina y explica la importancia de las reacciones cido-base y de la acidez en la vida cotidiana, y
experimenta con el balance del pH en soluciones comunes
y con la de desalinizacin del agua. (I.2., J.3.)

J.3. Procedemos con respeto y responsabilidad con noso- I.CN.Q.5.12.2. Explica desde la ejecucin de sencillos expetros y con las dems personas, con la naturaleza y con el rimentos el proceso de desalinizacin y emite su importanmundo de las ideas. Cumplimos nuestras obligaciones y exi- cia para la comunidad. (J.3., I.2.)
gimos la observacin de nuestros derechos.

329

Criterio de evaluacin
CE.CN.Q.5.13. Valora el origen y la composicin del petrleo y su importancia como fuente de energa y materia prima
para la elaboracin de una gran cantidad de productos; comunica la importancia de los polmeros artificiales en sustitucin de productos naturales en la industria y su aplicabilidad en la vida cotidiana; explica los smbolos que indican la
presencia de los compuestos aromticos y aplica las medidas de seguridad recomendadas para su manejo; y comprende
la importancia para el ser humano de alcoholes, aldehdos, cetonas, teres, cidos carboxlicos grasos y steres, de amidas
y aminas, de glcidos, lpidos, protenas y aminocidos, en la vida diaria, en la industria, en la medicina, as como las alteraciones para la salud que pueden causar la deficiencia o el exceso de su consumo.

Orientaciones metodolgicas para la evaluacin del criterio


Se pretende evaluar en los estudiantes la capacidad de valorar la importancia del petrleo, los polmeros y los compuestos orgnicos para la vida cotidiana. Para fortalecer los conocimientos, se recomienda partir del anlisis de bibliografa
analgica y/o digital, la observacin de videos relacionados con el origen y procesamiento del petrleo, la ejecucin de
ejercicios de aplicacin y la realizacin de experimentos para obtener compuestos orgnicos oxigenados, valorando su
aplicabilidad en la vida diaria. Se puede evidenciar el trabajo de los estudiantes mediante rbricas, informes estructurados, resultado de ejercicios de aplicacin y/o pruebas objetivas.

Objetivos generales del rea que se evalan

Destrezas con criterios de desempeo a evaluar

OG.CN.1 Desarrollar habilidades de pensamiento cientfico


con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espritu indagador y pensamiento crtico; demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como
resultado de la comprensin de las interacciones entre los
seres vivos y el ambiente fsico.

CN.Q.5.3.7. Explicar y examinar el origen, la composicin e


importancia del petrleo, no solo como fuente de energa,
sino como materia prima para la elaboracin de una gran
cantidad de productos, a partir del uso de las TIC.

OG.CN.2 Comprender el punto de vista de la ciencia sobre


la naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolucin; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en CN.Q.5.3.8. Investigar y comunicar la importancia de los poel Universo, y sobre los procesos, fsicos y qumicos, que se lmeros artificiales en sustitucin de productos naturales en
la industria y su aplicabilidad en la vida cotidiana, as como
producen en la materia.
sus efectos negativos partiendo de la investigacin en diferentes fuentes.
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biolgicas,
qumicas, fsicas, geolgicas y astronmicas, para comprender la ciencia, la tecnologa y la sociedad, ligadas a la
capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis CN.Q.5.3.9. Examinar y explicar los smbolos que indican la
socioambiental.
presencia de los compuestos aromticos y aplicar las mediOG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para
comprender los aspectos bsicos de la estructura y el funcionamiento de su cuerpo, con el fin de aplicar medidas de
promocin, proteccin y prevencin de la salud integral.
OG.CN.6. Usar las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) como herramientas para la bsqueda crtica
de informacin, el anlisis y la comunicacin de sus experiencias y conclusiones sobre los fenmenos y hechos naturales y sociales.

das de seguridad recomendadas para su manejo.

CN.Q.5.3.10. Examinar y explicar la importancia de los alcoholes, aldehdos, cetonas y teres en la industria, en la
medicina y la vida diaria (solventes como la acetona, el alcohol, algunos teres como antisptico en quirfanos), as
como el peligro de su empleo no apropiado (incidencia del
alcohol en la qumica cerebral, muerte por ingestin del alcohol metlico).

OG.CN.9 Comprender y valorar los saberes ancestrales y


la historia del desarrollo cientfico, tecnolgico y cultural,
considerando la accin que estos ejercen en la vida perso- CN.Q.5.3.11. Examinar y comunicar la importancia de los
cidos carboxlicos grasos y steres, de las amidas y aminal y social.
nas, de los glcidos, lpidos, protenas y aminocidos para el
ser humano en la vida diaria, en la industria y en la medicina,
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formacin cientfi- as como las alteraciones que puede causar la deficiencia
ca, los valores y actitudes propios del pensamiento cient- o exceso de su consumo, por ejemplo de las anfetaminas,
fico, y adoptar una actitud crtica y fundamentada ante los para valorar la trascendencia de una dieta diaria balanceagrandes problemas que hoy plantean las relaciones entre da, mediante el uso de las TIC.
ciencia y sociedad.

BGU

330

Bachillerato General Unificado


QUMICA

Elementos del perfil de salida a los que se contribuye

Indicadores para la evaluacin del criterio

J.3. Procedemos con respeto y responsabilidad con nosotros y con las dems personas, con la naturaleza y con el I.CN.Q.5.13.1. Explica la importancia del petrleo y los polmundo de las ideas. Cumplimos nuestras obligaciones y exi- meros en la creacin de materia prima y su aplicabilidad en
gimos la observacin de nuestros derechos.
la vida diaria; as como identifica los efectos negativos para
el medio ambiente y el ser humano. (I.2., S.1.)
I.2. Nos movemos por la curiosidad intelectual, indagamos
la realidad nacional y mundial, reflexionamos y aplicamos
nuestros conocimientos interdisciplinarios para resolver I.CN.Q.5.13.2 Argumenta la importancia para el ser humano
problemas en forma colaborativa e interdependiente apro- de los alcoholes, aldehdos, cetonas, teres cidos carboxvechando todos los recursos e informacin posibles.
licos grasos y esteres, amidas y aminas, glcidos, lpidos,
protenas y aminocidos (industria y medicina); identifica
S.1. Asumimos responsabilidad social y tenemos capacidad los riegos y determina las medidas de seguridad recomende interactuar con grupos heterogneos, procediendo con dadas para su manejo; y explica los smbolos que identificomprensin, empata y tolerancia.
can la presencia de los compuestos aromticos. (J.3., S.1.)

331

Criterio de evaluacin
CE.CN.Q.5.14. Argumenta la importancia de los biomateriales en la vida cotidiana, identifica la toxicidad y permanencia
de los contaminantes ambientales y los factores que inciden en la velocidad de la corrosin de los materiales y comunica
mtodos y prcticas de prevencin para una mejor calidad de vida.

Orientaciones metodolgicas para la evaluacin del criterio


Se pretende determinar el nivel de argumentacin que tienen los estudiantes sobre la importancia de los biomateriales, y
su capacidad para identificar los contaminantes ambientales y los factores que inciden en la corrosin. Se sugiere partir
de la revisin de informacin especfica, experimentar en el aula el proceso de corrosin de materiales de uso cotidiano
e identificar los biomateriales del entorno que son tiles para el ser humano. Se puede evidenciar el trabajo mediante
rbricas, informes de laboratorio y observacin directa.

Objetivos generales del rea que se evalan

Destrezas con criterios de desempeo a evaluar

OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento cientfico


con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espritu indaga- CN.Q.5.3.12. Establecer y comunicar los factores que indor y pensamiento crtico; demostrar curiosidad por ex- ciden en la velocidad de la corrosin y sus efectos, para
plorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como adoptar mtodos de prevencin.
resultado de la comprensin de las interacciones entre los
seres vivos y el ambiente fsico.
CN.Q.5.3.13. Examinar y comunicar los contaminantes y
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre los efectos que producen en el entorno natural y la salud
la naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelacio- humana basndose en su toxicidad y su permanencia en
nes y evolucin; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el ambiente; y difundir el uso de prcticas ambientalmente
el Universo, y sobre los procesos, fsicos y qumicos, que se amigables que se pueden utilizar en la vida diaria.
producen en la materia.
OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para CN.Q.5.3.14. Examinar y explicar la utilidad de algunos biocomprender los aspectos bsicos de la estructura y el fun- materiales para mejorar la calidad de vida de los seres hucionamiento de su cuerpo, con el fin de aplicar medidas de manos.
promocin, proteccin y prevencin de la salud integral.

Elementos del perfil de salida a los que se contribuye

Indicadores para la evaluacin del criterio

J.3. Procedemos con respeto y responsabilidad con nosotros y con las dems personas, con la naturaleza y con el
mundo de las ideas. Cumplimos nuestras obligaciones y exi- I.CN.Q.5.14.1. Argumenta la importancia de los biomateriales en la vida cotidiana, identifica los contaminantes amgimos la observacin de nuestros derechos.
bientales, los factores que inciden en la velocidad de la corrosin de los materiales y comunica mtodos y prcticas
S.3. Armonizamos lo fsico e intelectual; usamos nuestra in- de prevencin para una mejor calidad de vida. (J.3., S.3.)
teligencia emocional para ser positivos, flexibles, cordiales
y autocrticos.

BGU

332

Mapa de contenidos conceptuales

Los gases

Modelo atmico

Los tomos y la
tabla peridica

El enlace qumico

Propiedades de los gases


Leyes de los gases
Antecedentes. Modelos previos
Teora de Bohr del tomo
de hidrgeno
El modelo mecnico-cuntico
de la materia
Estructura electrnica y Tabla
peridica
Variacin peridica de las
propiedades fsicas y qumicas de los
elementos qumicos
Fuerzas Intermoleculares
Propiedades fsicas de compuestos
inicos y covalentes
Tipo de enlaces qumicos
Unin de tomos (smbolos de puntos
de Lewis, electronegatividad)

Formacin de
compuestos qumicos

Compuestos qumicos
Las reacciones qumicas
Tipos de reacciones qumicas

Compuestos orgnicos

El carbono. Un tomo excepcional


Estructura del tomo de carbono
Composicin propiedades generales
de los compuestos orgnicos y su
diversidad
Los hidrocarburos
Hidrocarburos alifticos
Alcanos, alquenos y alquinos
Estructura de los compuestos
aromticos
Series homlogas
Compuestos oxigenados: alcoholes,
aldehdos, cidos, cetonas y teres
Alcoholes, aldehdos, cetonas, teres
cidos carboxlicos grasos y steres,
aminas y amidas, glcidos, lpidos,
protenas, aminocidos
El petrleo
Los polmeros
Compuestos aromticos

Reacciones de
transferencia de
electrones

Reacciones de xido-reduccin
Nmero o ndice de oxidacin
Igualacin de ecuaciones
Serie de actividad de los metales
Biomateriales
Corrosin

Cintica qumica y
equilibrio qumico

BGU

334

Velocidad de las reacciones y factores


que la afectan
Reacciones reversibles e irreversibles

Qumica de disoluciones
y sistemas dispersos

Bloque 3: Qumica
en accin

Bloque 1:
El mundo de la qumica

Sistemas dispersos
Disoluciones de diferente
concentracin

Bachillerato General Unificado


QUMICA

Reacciones cido-base
Acidez
Importancia del pH.
Proceso de desalinizacin
Contaminantes y efectos que
producen en el entorno natural
y la salud humana

Las reacciones qumicas y


sus ecuaciones

Qumica de disoluciones
y sistemas dispersos

Bloque 3: Qumica
en accin

Bloque 2:
La qumica y su lenguaje

Formacin de
compuestos qumicos

Compuestos qumicos binarios


Valores de valencia y
nmero de oxidacin
Composicin, formulacin y
nomenclatura de los xidos
Composicin, formulacin y
nomenclatura de los hidrxidos
Composicin, formulacin y
nomenclatura de los cidos
Composicin, formulacin y
nomenclatura de las sales
Composicin, formulacin y
nomenclatura de los hidruros

Ecuaciones qumicas
Leyes de transformacin de la
materia: Leyes ponderales y de la
conservacin de la materia
Masa atmica y molecular
El nmero de Avogadro y el concepto
de masa molar
Composicin porcentual de los
compuestos qumicos
Balanceo de ecuaciones qumicas
Grupos funcionales
Frmulas moleculares, semidesarrolladas y desarrolladas
Nomenclatura de los compuestos
orgnicos
Clases de Isomera

335

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