BlocosLgicos

Como professora e psicopedagoga, ressalto a importncia de conduzir a

criana organizao do pensamento, sua relao com cada ao individual e
coletiva e a composio de resultado que se experimenta do concreto para a
abstrao no campo matemtico. Trago aqui um pouco de fundamentao
histrica e atual com destaque prtica pedaggica com BLOCOS LGICOS
nos anos iniciais.
(Rosangela Vali)

A geometria exige uma maneira especfica de raciocinar, explorar e descobrir,

fatores que desempenham importante papel na concepo de espao pela
criana.
As figuras geomtricas mais conhecidas pelos alunos so o quadrado, o
retngulo, o tringulo e o crculo.
Nas classes de educao infantil, os blocos lgicos, pequenas peas
geomtricas, criadas na dcada de 50 pelo matemtico hngaro Zoltan Paul
Dienes, so bastante eficientes para que os alunos exercitem a lgica e
evoluam no raciocnio abstrato. Foram utilizados de modo sistemtico com
crianas pelo psiclogo russo Vygotsky (1890-1934), quando ele estudava a
formao dos conceitos infantis.
Eles facilitaro a vida dos alunos nos futuros encontros com nmeros,
operaes, equaes e outros conceitos da disciplina.
Sua funo dar aos alunos ideias das primeiras operaes lgicas, como
correspondncia e classificao. Essa importncia atribuda aos materiais
concretos tem raiz nas pesquisas do psiclogo suo Jean Piaget (1896-1980).
Segundo Piaget, a aprendizagem da Matemtica envolve o conhecimento fsico
e o lgico-matemtico. No caso dos blocos, o conhecimento fsico ocorre
quando o aluno manuseia, observa e identifica os atributos de cadapea.
O lgico-matemtico se d quando ela usa esses atributos sem ter o material
em mos (raciocnio abstrato).
Os blocos lgicos foram criados na dcada de 50 pelo matemtico hngaro
Zoltan Paul Dienes e so eficientes para que os alunos exercitem a lgica e
evoluam no raciocnio abstrato.

Constituem um material extraordinrio para estimular na criana, a anlise, o

raciocnio e o julgamento, partindo da ao, para ento desenvolver a
linguagem. De 1890 a 1934 foram utilizados de modo sistemtico com crianas
pelo psiclogo russo Vygotsky, quando ele estudava a formao dos conceitos
infantis.
Os blocos lgicos constituem-se de caixas contendo 48 peas divididas.
Os atributos so:
trs
cores
(vermelho,
amarelo
e
azul),
dois tamanhos(pequeno e grande), duas espessuras (fino e grosso), quatro
formas (retangular, quadrada, triangular e circular).
*Desenhe no quadro-negro uma tabela para fazer juntamente com os
estudantes a classificao dos Blocos Lgicos.

*Crie com os alunos os smbolos que iro representar os atributos na tabela.

Aps a criao dos smbolos, aponte no quadro os atributos para que os

estudantes possam separar as peas de acordo com a sua escolha. Por
exemplo: se apontar a cor vermelha, os estudantes devero separar todas as
peas vermelhas. Ao mesmo tempo em que aponta para o atributo, diga o
nome dele. Ou seja, se apontar para o "P", diga "pequeno". Para que os alunos
abstraiam os atributos, preciso que as peas no sejam mostradas neste
momento.
Diga para os estudantes que eles iro brincar com um jogo, chamado "Siga o
comando", cuja regra seguir os comandos dados pelo professor.
Primeiro trabalha-se apenas com um atributo, depois com dois e assim por
diante. Veja como podem ser dados os comandos: separem todas as peas
azuis; agora, separem dessas peas azuis, as peas finas; dessas peas finas,
separem as peas grandes; agora, que restam poucas peas, quero a pea
quadrada.

SUGESTES DE USO:
1-O professor distribui a caixa com os os blocos lgicos. Orienta a criana para
que explore o material, olhe, manuseie e brinque.
2-Em conversa informal, o professor distribui a caixa com os blocos introduz a
terminologia classificativa de cada pea de acordo com cores, formas, tamanho e
espessura.O professor sugere questes para que cada pea fique no seu lugar.
Cada aluno ter de pensar l consigo: Qual a coluna que pode conter a pea que
tenho na mo? E qual a fila que pode conter a mesma pea? E depois de
descobrir ambas, e achar o seu cruzamento, o aluno fez a interseco de
conjuntos.
3-Empilhando peas:
4-Blocos lgicos espalhados pelo cho e os alunos em crculo, um aluno pega a
primeira pea e coloca no meio e depois os outros vo empilhando as peas umas
por cima das outras de forma a no derrubar a torre. A moral que os alunos vo
ter que ir escolhendo as melhores peas para no deixar cair a torre.
5-Blocos lgicos espalhados pelo cho, formar o conjunto das peas que no so
tringulos. Esse jogo familiariza a criana com a negao, com o conjunto
complementar.
Fonte:http://viannay25.blogspot.com.br

Mais sugestes de atividades e jogos:

Explorando as figuras geomtricas:
Objetivo
Compreender e desenvolver as noes bsicas das figuras geomtricas.
Desenvolver conceitos, semelhanas e diferenas, comparaes, identificaes
das formas
Seqncia de cores e formas.

Desenvolvimento
1 etapa - Fazer a apresentao em roda dos blocos lgicos, mostrando as formas,
nomeando e manuseando as formas para fazer o reconhecimento.
Fazer um levantamento de informaes, fazendo perguntas: explorando cor, forma
e espessura.
2 etapa Entregar uma caixa de blocos lgicos para cada mesa e propor um
desafio. Construir a torre mais alta possvel com o material disponvel, e que a
torre no pode cair.
3 etapa Para refletir sobre a etapa anterior, propor que a turma examine as
construes. Na torre anterior que tipos de peas foram usadas? Por que ela ficou
mais alta? Se uma das torres tiver cado, levar a classe a entender o porqu?
4 etapa Reunir novamente os objetos e organizar um novo jogo. Agora um dos
grupos ter de pegar a figura no menor tempo possvel, a figura descrita pelo outro
grupo.
5 etapa Propor agora as crianas que observem as cores dos blocos e pinte a
seqncia de acordo com as cores.

Fonte: http://educacaoinfantilsma.blogspot.com.br
1 - BINGO
Material: cartela com os desenhos dos blocos lgicos, escolhidos pelas crianas.
Cada criana recebe uma cartela e desenha e pinta as peas que quiser. Aps a
professora sorteia uma pea do bloco lgico e as crianas marcam um "x" caso
tenham a pea desenhada na cartela.
2 - SOPO
Material: Uma vasilha (panelo) e os blocos lgicos
As crianas sentam em volta do panelo, para preparar a sopa. A professora vai
dando instrues sobre qual ingredientes precisa para a sopa, exemplo: "quem
tem um nabo grande e amarelo?", "quem tem um pimento vermelho e pequeno?",

e assim por diante. O aluno que tiver as peas pedidas vai colocando no panelo,
a professora mexe e prova a sopa, sempre pedindo mais ingrediente at que todos
participem.
3 - O MESTRE MANDOU...
Material: uma pea de bloco lgico para cada criana
As crianas sentam em crculo. Distribuir uma pea do bloco lgico para os alunos.
A professora deve sentar no centro do crculo e solicitar que os alunos que tiverem
a pea pedida tambm sente. Pode-se comear com um atributo e depois ir
dificultando mais, exemplo: venha para o crculo quem tiver uma pea azul, venha
para o crculo quem tiver um quadrado azul e assim por diante.
Existem vrios sites e blogs com sugestes de atividades com blocos lgicos. H
jogos mais complexos, assim voc pode usar os blocos durante o ano inteiro.
Fonte:http://alfabetizacaoconsciente.blogspot.com.br/
4-JOGO LIVRE
Primeiramente, os alunos reconhecero o material. Formaro desenhos com as
formas dos blocos lgicos, observando e comparando as cores, os tamanhos e as
formas. Esse trabalho poder ser feito em grupo, pois os alunos, atravs de
dilogos, enriquecero o conhecimento das caractersticas fsicas de cada bloco.
5- EMPILHANDO PEAS
Peas do material espalhadas pela mesa (ou pelo cho). Cada aluno dever pegar
uma pea e colocar no centro do grupo, de modo que as peas sero empilhadas
uma a uma. O aluno dever fazer de tudo para a torre no cair. Para isso os
alunos tero que pensar nas peas mais adequadas para a base, meio ou topo da
torre deixando as piores para o companheiro seguinte. Nesta atividade os alunos
desenvolvero a capacidade de discernimento, raciocnio lgico e motricidade.
6- JOGO DA CLASSIFICAO
Apresentar um quadro s crianas para que classifiquem os blocos. Criar junto
com os alunos os atributos que sero dados para os tipos de blocos existentes.
Exemplos: a) as quatro formas: crculo, quadrado, retngulo e tringulo b) as duas
espessuras: grosso e fino c) os dois tamanhos: pequeno e grande d) as cores:
amarelo, azul e vermelho Fazer em cartolina um quadro. Escolher alguns atributos
e pedir aos alunos que separem os blocos de acordo com os atributos escolhidos.
Primeiramente, escolher apenas um atributo (quadrada). Exemplo: separar apenas
as peas quadradas. Depois, ir acrescentando atributos (vermelha, fina, pequena).
Os alunos iro completar o quadro com a pea quadrada, pequena, fina e
vermelha.
7-O JOGO DAS DIFERENAS

Neste jogo os alunos observaro trs peas sobre o quadro. Exemplo: 1- tringulo,
amarelo, grosso e grande; 2- quadrado, amarelo, grosso e grande; 3- retngulo,
amarelo, grosso e grande; Eles devero escolher aquarta pea (crculo, amarelo,
grosso e grande) observando que, entre ela e sua vizinha, dever haver o mesmo
nmero de diferenas existente entre as outras duas peas do quadro (a diferena
na forma). As peas sero colocadas pela professora de forma que, em primeiro
lugar, haja apenas uma diferena. Depois duas, trs e, por fim, quatro diferenas
entre as peas. Os alunos faro comparaes cada vez mais rpidas quando
estiverem pensando na pea que se encaixe em todas as condies.

Outras atividades:
Fonte:http://blog.educacaoadventista.org.br