6 Basico Ciencias

CIENCIAS NATURALES
Planificaciones
6 Bsico
I Semestre 2013
INTRODUCCIN GENERAL
I. Introduccin:
La presente planificacin es una propuesta de trabajo diario
y sistemtico. Se ha diseado acorde a las Bases Curriculares
propuestas por el Ministerio de Educacin y se han incorporado
metodologas efectivas, probadas, para la enseanza de las
Ciencias Naturales.
II. Ejes
Se definen tres Ejes a desarrollar:
1. Ciencias de la Vida se refiere al estudio de la vida y sus
interacciones comenzando por comprender las caractersticas
de los seres vivos, ciclos de vida y obtencin de energa,
tomando conciencia que los seres humanos somos parte del
ecosistema y que nuestras acciones tienen consecuencias en
l. Se estudia los niveles de organizacin de los seres vivos
con una preocupacin especial por el desarrollo y cuidado
del cuerpo humano.
2. Ciencias Fsicas y Qumicas se refiere al estudio de la materia,
la energa y sus interacciones a travs del reconocimiento, la
exploracin y la experimentacin. Se estudia adems el efecto
de las fuerzas sobre los seres vivos y objetos; conceptos para
comprender cules son las fuentes de la energa, los efectos
que traen y la necesidad que los seres vivos y objetos tenemos
de ella. Se hace hincapi en los hbitos de cuidado de la
energa como recurso.
3. Ciencias de la Tierra y el Universo se refiere a la comprensin
de la Tierra y sus fenmenos que la relacionan con el Universo
estudiando contenidos sobre el tiempo atmosfrico, capas de
la tierra, movimientos y su relacin con los sismos, volcanes,
y maremotos. Se hace hincapi en los hbitos de prevencin
frente a estos fenmenos y la importancia del cuidado de
nuestro planeta para la existencia y mantencin de la vida.
III. Objetivos de aprendizaje

Estas planificaciones al igual que las bases curriculares
estn expresadas en objetivos de aprendizaje y pretenden
desarrollar de manera explcita las siguientes habilidades del
razonamiento cientfico:
1. Observar y preguntar: se refiere a la capacidad de los
alumnos de involucrarse con el mundo que los rodea,
desarrollando habilidades como la observacin y formulacin
de preguntas. Inicialmente la observacin, la prediccin, las
inferencias y seleccin de preguntas de investigacin son
guiadas.
2. Planificar y conducir una investigacin: la exploracin y

la experimentacin en el entorno cercano y la manipulacin
de sus elementos es un aspecto fundamental. Se promueve
el trabajo de exploracin e investigacin experimental y no
experimental. Un aspecto importante es ir desarrollando la
planificacin y conduccin de investigaciones. Primero se
desarrollarn en forma guiada y luego en forma autnoma. En
este aspecto, se aprovecha el uso de las TIC como herramienta
computacional al servicio de la organizacin de datos.
La identificacin y uso de las variables de las investigaciones
experimentales aparecen en los dos ltimos aos del ciclo.
Al final del ciclo, se espera que desarrollen este proceso con
importantes niveles de autonoma.
3. Analizar las evidencias y comunicar: desde los cursos
iniciales, se espera que los alumnos puedan comunicar
y compartir sus hallazgos en una variedad de formatos.
Posteriormente inician el trabajo de la obtencin y uso de
las evidencias, para llegar a conclusiones coherentes. De
este modo, al terminar el ciclo, se espera que el alumno
tenga la habilidad para comunicar de forma oral y escrita sus
evidencias, conclusiones.
IV. Actitudes
Tambin se promueve desarrollar ciertas actitudes en la
asignatura de Ciencias Naturales que promueven la formacin
integral de los alumnos y que derivan de los Objetivos de
Aprendizaje transversales, para garantizar un aprendizaje
profundo y efectivo. Estas son:
Demostrar curiosidad e inters por conocer seres vivos, objetos
y/o eventos que conforman el entorno natural.
Manifestar un estilo de trabajo riguroso, honesto y perseverante
para lograr los aprendizajes de la asignatura.
Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos,
desarrollando conductas de cuidado y proteccin del ambiente.
Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa
y flexible en los trabajos en equipo, aportando y enriqueciendo
el trabajo comn.
Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable por
medio del desarrollo fsico y el autocuidado.
Reconocer la importancia de seguir normas y procedimientos
que resguarden y promuevan la seguridad personal y colectiva.
Texto Utilizable nica y Exclusivamente para Fines de Enseanza - Aptus Chile
INTRODUCCIN GENERAL
El mtodo de enseanza de las ciencias naturales, que se

desarrolla en estas planificaciones, es que los alumnos transiten
de una pregunta inicial, a una fase de resolucin, mediante
experiencia prctica o anlisis de documentos y luego finalicen
en la elaboracin de una conclusin que resuma los contenidos
relativos al objetivo de la clase. Esta metodologa tiene por
objetivo que los alumnos den sentido a lo que aprenden y
desarrollen las habilidades y conocimientos que distinguen
a esta disciplina.
Lo invitamos a leer esta planificacin como una propuesta de
trabajo para ensear las Ciencias Naturales a todos sus alumnos.
Finalmente es importante sealar, que este documento busca
facilitar la labor diaria de ensear, por lo que es necesario
que cada profesor se lo apropie, lea las clases con antelacin,
las prepare y las complemente con acciones que considere
pertinentes a la realidad de sus alumnos.
V. Instrucciones generales para el uso de la

planificacin
Las planificaciones de APTUS utilizan el desarrollo del
pensamiento cientfico basado en un uso riguroso del
lenguaje sobre todo en lo que respecta a la elaboracin de
preguntas. Por otra parte, cada clase exige de los alumnos una
organizacin previa para realizar experimentos con variados
materiales, dando especial importancia al registro durante el
desarrollo de la clase.
La clase se debe preparar y estudiar con anticipacin,

preparando los materiales en ella se indican.
Los materiales necesarios para la correcta ejecucin de la
clase estn anexados en la planificacin. El profesor debe
preocuparse, de tener los materiales que necesitarn los
alumnos y el docente para el adecuado desarrollo de la clase.
Cada clase tiene un objetivo especfico que dice directa relacin
con el OA descrito al comienzo de cada Unidad. Tambin tiene
un recuadro en dnde se indica los recursos pedaggicos que
se usarn en cada clase.
Las clases tienen una secuencia lgica y estn divididas en
tres momentos:
Inicio: donde se activan los conocimientos previos, se realiza
una motivacin y se plantea la pregunta principal de la clase
que est en directa relacin con el objetivo de la clase.
Desarrollo: se comienza con la exploracin por parte de los
alumnos de los conceptos a trabajar durante la clase, luego se
aplican los conceptos mediante la realizacin de una variedad
de actividades contenidas en las fichas de trabajo.
Cierre: se vuelve a la pregunta de inicio para verificar los
aprendizajes.
Las clases han sido diseadas para que el profesor pueda

desarrollar con mayor facilidad la enseanza de las Ciencias
Naturales y por este motivo sea ms accesible de aprender
por todos los alumnos, logrando una correcta internalizacin
de los contenidos.
Para ayudar a los estudiantes a comprender con xito y aplicar
los conceptos bsicos, nuestras planificaciones exigen que los
estudiantes investiguen, exploren y se interroguen respecto
a su entorno en los primeros aos y luego el desarrollando
una comprensin ms profunda de los fenmenos naturales
observados, esto con el fin de ir sentando las bases para la
investigacin ms autnoma del entorno.
El material concreto de utilizado est presente en la mayora las
clases de la planificacin, por este motivo es muy importante
tener en cuenta que:
Tabla
CIENCIAS DE LA VIDA
CIENCIAS DE LA TIERRA Y LOS SERES VIVOS
EJE
Pginas Ficha
UNIDAD: LA TIERRA Y LOS SERES VIVOS
TEMA: SUELO Y EROSIN
Clase 1 y 2: Capas de la Tierra
Clase 3 y 4: Capas de la Tierra y seres vivos
Clase 5 y 6: Alteraciones en las capas de la Tierra
12
17
20
1
2
3
Clase 7: Acciones para evitar la contaminacin
35
Clase 8: Estructura del suelo

Clase 9 y 10: Tipos de suelo
Clase 11 y 12: Capacidad del suelo para retener agua
Clase 13 y 14: Suelos y seres vivos
Clase 15 y 16: La erosin
Clase 17 y 18: Evitar la erosin
TEMA: FOTOSNTESIS Y REDES ALIMENTARIAS
Clase 19 y 20: Experimento de Van Helmont
Clase 21 y 22: Fotosntesis; luz y CO2
Clase 23 y 24: Fotosntesis; produccin de oxgeno
Clase 25 y 26: Fotosntesis; produccin de almidn
Clase 27 y 28: Fotosntesis y clorofila
Clase 29 y 30: Relaciones alimentarias
Clase 31 y 32: Niveles trficos
Clase 33 y 34: Transferencia de materia y energa
Clase 35 y 36: Flujo de materia y energa
Clase 37 y 38: Equilibrio natural
UNIDAD: SISTEMA DE REPRODUCCIN HUMANA
TEMA: SISTEMA REPRODUCTOR Y PUBERTAD
Clase 1 y 2: Cambios en la pubertad
Clase 3: Cambios en la pubertad
Clase 4: Sistemas reproductores
Clase 5: Partes del Sistema reproductor masculino
Clase 6: Partes del Sistema reproductor femenino
Clase 7 y 8: Funciones del S. reproductor masculino
Clase 9 y 10: Funciones del S. reproductor femenino
Clase 11 y 12: Diferencias entre gametos femeninos y masculinos
Clase 13 y 14: Ciclo menstrual y cambios en el tero y ovarios
Clase 15 y 16: Ciclo menstrual y ovulacin
TEMA: HBITOS DE HIGIENE
Clase 17 y 18: Hbitos de higiene
Clase 19 y 20: Efectos de alcohol y drogas en la salud
51
58
63
68
75
82
5
6
7
8
9
10
89
93
99
106
111
120
125
133
143
149
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
157
161
169
172
175
177
180
183
187
193
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
197
202
31
32
Anexo
Lmina
1-2-3
4-5
2-3-4-5-6-7-8-9
6 - 7 - 8 - 9 - 10 - 11 - 12 - 13 - 14
10-11-12-13-14-15-16 15 - 16 - 17 - 18 - 19 - 20 - 21 - 22 - 17 - 18 - 19 - 20 - 21 - 22
23 - 24
23 - 24 - 25 - 26
25 - 26 - 27 - 28
Recortable 1
29 - 30 - 31 - 32 - 33 - 34
27 - 28
35 - 36 - 37 - 38 - 39
29 - 30
40 - 41 - 42 - 43 - 44 - 45 - 46 - 47 - 48
31 - 32
49 - 50 - 51 - 52 - 53 - 54 - 55 - 56 - 57 - 58
32 - 33 - 34
59 - 60 - 61 - 62
37
38
39
40
41 - 42
43 - 44 - 45
46 - 47 - 48 - 49 - 50 - 51
52
53
54
55
56
63
64 - 65
66 - 67 - 68
69 - 70 - 71 - 72 - 73
74 - 75 - 76 - 77 - 78 - 79
80 - 81 - 82 - 83 - 84
85 - 86 - 87 - 88 - 89 - 90
91 - 92 - 93
94
95
96
97
98 - 99
100
101
102
103
104 - 105
106 - 107 - 108 - 109
110 - 111
112 -113
CMO USAR ESTE CALENDARIO

Para poder tener una visin global de sus planificaciones, le invitamos a marcar en este calendario:
El inicio o cierre de su ao escolar.
Las vacaciones, feriados o actividades de su establecimiento en donde no haya clases.
Las evaluaciones de PDN.
I SEMESTRE
2013
10
11 12 13 14 15 16 17
Sem
Temas /Clases
MARZO
18 19 20 21 22 23 24
25 26 27 28 29 30 31
2
10 11 12 13 14
15 16 17 18 19 20 21
ABRIL
22 23 24 25 26 27 28
29 30
10 11 12
13 14 15 16 17 18 19
MAYO
20 21 22 23 24 25 26
10 11 12 13 14 15 16
JUNIO
27 28 29 30 31
17 18 19 20 21 22 23
24 25 26 27 28 29 30
2
10 11 12 13 14
15 16 17 18 19 20 21
JULIO
22 23 24 25 26 27 28
29 30 31
II SEMESTRE
2013
10 11
12 13 14 15 16 17 18
Sem
Temas /Clases
AGOSTO
19 20 21 22 23 24 25
26 27 28 29 30 31
1
3
10 11 12 13 14 15
16 17 18 19 20 21 22
SEPTIEMBRE
23 24 25 26 27 28 29
30
2
10 11 12 13
14 15 16 17 18 19 20
OCTUBRE
21 22 23 24 25 26 27
10
11 12 13 14 15 16 17
18 19 20 21 22 23 24
NOVIEMBRE
28 29 30 31
25 26 27 28 29 30
1
3
10 11 12 13 14 15
16 17 18 19 20 21 22
DICIEMBRE
23 24 25 26 27 28 29
30 31
Introduccin de la Unidad
Objetivos de Aprendizaje:
Describir las caractersticas de las capas de la Tierra (atmsfera, litsfera e hidrsfera) que posibilitan el desarrollo de la
vida y proveen recursos para el ser humano, y proponer medidas de proteccin de dichas capas.
Investigar experimentalmente la formacin del suelo, sus propiedades (como color, textura y capacidad de retencin de
agua) y la importancia de protegerlo de la contaminacin, comunicando sus resultados.
Explicar las consecuencias de la erosin sobre la superficie de la Tierra, identificando los agentes que la provocan, como
el viento, el agua y las actividades humanas.
Conceptos bsicos sobre suelo y erosin

Capas de la Tierra y de los distintos tipos de suelo y las relaciones
de la interdependencia entre los seres vivos y el suelo en que
habitan.
Capas de la Tierra
El planeta Tierra est estructurado en capas concntricas. Las
capas son:
La atmsfera es una capa gaseosa y es la ms externa de la
Tierra. Contiene una mezcla de gases como nitrgeno, oxgeno,
argn, dixido de carbono y otros gases.
La hidrsfera es una capa de agua formada por las aguas de los
ocanos y de los continentes (ros, lagos y aguas subterrneas).
Se puede encontrar en los tres estados fsicos
Litosfera es una capa de roca slida est debajo de los ocanos
y debajo del suelo en los continentes. La litosfera es parte de
la gesfera.
Los seres vivos se sustentan gracias al aporte de cada capa,
por ejemplo: la atmsfera aporta el aire con oxgeno y dixido
de carbono. La hidrsfera contiene el elemento vital agua. La
litsfera ofrece minerales y soporte para los seres vivos.
Tambin el hombre se beneficia de los recursos aportados por
cada capa de la Tierra. Por ejemplo, el hombre respira aire, usa
el suelo para cultivar, extrae minerales y rocas para fabricar
herramientas y construir su refugio.
Alteraciones de las capas de la Tierra
Algunas actividades del ser humano pueden alterar las capas
de la Tierra por ejemplo:
La atmsfera se contamina con gases y partculas cuando se
queman combustibles.
La hidrosfera se contamina por vertidos de basura y substancias
txicas.
La litosfera se altera sobre todo a nivel del suelo por

contaminacin, basura y erosin producto de la deforestacin
Estas alteraciones afectan la vida y salud humana y la de los
organismos del entorno.
Las capas de la Tierra necesitan ser protegidas y cuidadas, ya
que son en ellas donde se produce los elementos necesarios
para la vida de todos los seres vivos;
Para proteger el aire, el agua y el suelo es mejor no contaminar,
de lo contrario se tendr que reparar los daos al aire, agua
y/o el suelo.
Para evitar contaminar es necesario realizar acciones individuales
y colectivas como por ejemplo:
Evitar verter basura y substancias txicas en el agua y
en el suelo.
Disminuir la produccin de basura reutilizando y reciclado
los desechos.
Compartir el transporte en vehculos motorizados.
Respetando las leyes que prohben contaminar.
Suelo
El suelo est hecho de de una mezcla de minerales y materia
orgnica, estructurado en capas horizontales de distinta
composicin:
La capa superior del suelo contiene abundante materia orgnica.
Debajo est el subsuelo compuesto de arena, arcilla, grava y/o
roca descompuesta.
En la base del perfil de un suelo est el lecho rocoso o la roca
madre que da origen a los minerales de las capas superiores.
Las capas del suelo se forman a medida que la roca se descompone
debido a la accin del agua, cambios de temperatura, los
animales y las plantas.
Las caractersticas del suelo se describen en funcin de su

composicin, textura y capacidad de retener agua.
La composicin consiste en los tipos materiales que componen
el suelo: materia orgnica, partculas minerales, agua y aire.
El tamao de las partculas define el tipo de textura del suelo,
este puede ser:
Suelo arcilloso de partculas pequeas y da una textura muy fina.
Suelo arenoso de partculas grandes y da una textura gruesa.
Suelo orgnico tiene partculas de distintos tamaos y mucha
materia orgnica.
Capacidad de retener agua est asociada en parte a la textura
del suelo. Suelos con texturas finas tienen mayor capacidad
de retener agua y suelos con texturas gruesas, como el suelo
arenoso, casi no retienen agua.
Interdependencia entre el suelo y los seres vivos.
Los seres vivos ayudan a formar el suelo porque: fragmentan
las rocas, agregan materia orgnica y airean el suelo. Por otra
parte, el suelo sustenta la vida de los organismos porque
retiene agua, nutre y protege.
La erosin es el desgate de la superficie de la corteza de la
terrestre por distintos agentes erosivos como: agua, viento,
animales y actividades humanas.
El principal elemento que protege al suelo de la erosin es la
vegetacin. Las plantas, a travs de las races, afirman el suelo,
absorben el agua y evitan el escurrimiento.
10
Objetivos de Aprendizaje:
Explicar, a partir de una investigacin experimental, los requerimientos de agua, dixido de carbono y energa lumnica
para la produccin de azcar y liberacin de oxgeno en la fotosntesis, comunicando sus resultados y los aportes de
cientficos en este campo a travs del tiempo.
Representar, por medio de modelos, la transferencia de energa y materia desde los organismos fotosintticos a otros
seres vivos por medio de cadenas y redes alimentarias en diferentes ecosistemas.
Analizar los efectos de la actividad humana sobre las redes alimentarias.
Conceptos bsicos sobre fotosntesis y redes alimentarias

Fotosntesis
Niveles trficos
Solo algunos seres vivos como las plantas, las algas y algunos
microorganismos son capaces de realizar fotosntesis.
Los niveles trficos presentes en una cadena o red alimentaria

son: productores, consumidores y descomponedores.
La fotosntesis consiste en la transformacin de materia

inorgnica en materia orgnica gracias a la energa que aporta
la luz del sol.
Los productores generalmente son organismos fotosintticos

ubicados en la base del ecosistema ya que producen la materia
orgnica que sirve de alimento para los siguientes niveles
trficos.
El proceso de fotosntesis consiste una serie de transformaciones

en presencia de luz. Este proceso se puede dar en ambiente
terrestre o acutico. Primero, la planta absorbe agua y CO2
(dixido de carbono) y luego, gracias a la energa lumnica,
produce O2 (oxgeno) y glucosa.
Los organismos fotosintticos tienen esta capacidad de fabricar
su propio alimento (glucosa) debido a que en sus clulas poseen
un pigmento verde llamado clorofila. La clorofila utiliza la energa
de la luz para producir glucosa y O2 a partir del CO2 y del agua.
Existen varios medios para detectar si una planta est realizando
fotosntesis, estos son detectando presencia o ausencia de
compuestos relacionados con la fotosntesis. Por ejemplo, en
las clases de esta unidad se observar la disminucin de CO2
en el agua de una planta acutica o la produccin de almidn
como seales de que hay proceso de fotosntesis.
Redes alimentarias
Los seres vivos necesitan alimentos para crecer, funcionar,
moverse y respirar.
Las redes alimentarias estn basadas en relaciones alimentarias
entre los seres vivos, es decir quin se come a quien en un
ecosistema?
La cadena alimentaria consiste en una secuencia de seres vivos
dnde uno es alimento del otro. Una red alimentaria es un
conjunto de cadenas alimentarias que se entrecruzan debido
a que un animal consume ms de una especie.
Los consumidores traspasan la materia y la energa de un nivel

trfico al siguiente. Existen consumidores de primer orden
(herbvoros), los consumidores de segundo orden (carnvoros),
etc..
Los descomponedores (hongos, bacterias) toman materia
orgnica de los cadveres o restos del cuerpo y la transforma
en materia inorgnica.
Flujo de materia y energa
Para comprender el traspaso de la materia y la energa en las
redes alimentarias de un ecosistema es necesario comprender
que:
La materia y la energa se transfieren mediante las relaciones
alimentarias que se dan en un ecosistema.
La materia que est contenida en los cuerpos de los seres vivos
pasa de un eslabn a otro hasta que los descomponedores la
reciclan en materia inorgnica, la cual vuelve a ser utilizada
por los productores (por ejemplo tomada por las races de las
plantas).
La energa fluye en una direccin desde el Sol hasta los
organismos que componen la red alimentaria. Esta es utilizada
por los organismos y no puede ser reincorporada a la red
alimentaria ya se va dispersando en forma de calor y movimiento.
En el ecosistema la energa fluye y la materia circula.
11
6 BSICO
CIENCIAS DE LA TIERRA Y DEL UNIVERSO
Unidad la Tierra y los seres vivos

Tema: Suelo y Erosin
1 y 2: Capas de la Tierra
2 horas
Objetivos de Clase
Recursos pedaggicos
Describir y ubicar las diferentes capas que posibilitan el

desarrollo de la vida en la Tierra.
Ficha 1
Anexo 1
Lminas 1, 2 y 3
Material concreto: Plasticina
Inicio
Proyecte la lmina 1 y explique que cada uno de los elementos que requieren los seres vivos est presente en las distintas capas
de la Tierra. Cuente que durante esta clase se respondern:
Cmo son las capas la Tierra que permiten el desarrollo de los seres vivos?
Desarrollo
Presente la lmina 2. La vida entorno al ro.
Realice las siguientes preguntas en relacin a la lectura:
Cules son las capas de la Tierra dnde se desarrolla la Vida?
Cul es el estado fsico de la atmsfera, hidrsfera y litosfera? (Gaseoso, lquido y slido respectivamente)
De qu est compuesta la atmsfera, hidrsfera y litsfera? (Las capas estn compuestas respectivamente de aire
(con oxgeno, dixido de carbono, nitrgeno), agua, suelo y rocas.
Muestre la lmina 3. Vida en las capas de la Tierra
Cul es el espesor de las capas de la Tierra? Grafican las capas de la Tierra destacando la zona dnde se desarrolla la vida.
Trabajan la Ficha 1.
Puede solicitar que realicen un modelo para representar el orden de las capas de la Tierra. Envuelven una bola de plasticina con
tres capas de plasticina de distintos colores.
Cul es el nombre de cada capa?
Dnde estn los seres vivos?
12

1 y 2: Capas de la Tierra
Cierre
Qu aprendieron respecto a cmo son las capas que envuelven la Tierra?
Registran en su cuaderno:
Las capas de la Tierra donde se desarrolla la vida son: atmsfera, hidrsfera y litsfera.
Los seres vivos necesitan los elementos aportados por las distintas capas de la Tierra, por ejemplo:
- La atmsfera es la capa ms externa de la Tierra y contiene gases nitrgeno, dixido de carbono, oxgeno O2.
- La hidrsfera es una capa lquida formada por las aguas de los ocanos y de los continentes (ros, lagos y aguas
subterrneas.
- Litsfera es una capa slida (parte de la gesfera) est compuesta por suelo y rocas.
Puede realizar una evaluacin propuesta en el anexo 1.
Referencias al docente
Explicacin de las capas de la Tierra
http://www.profesorenlinea.cl/geografiagral/Geosfera.htm
6 BSICO
13
Ficha 1
Clase 1 y 2
6 BSICO
14
Ficha 1
Clase 1 y 2
6 BSICO
15
6 BSICO

Anexo 1
CIENCIAS DE LA TIERRA Y EL UNIVERSO
Clase 1 y 2
Evaluacion de la clase
Indique qu elementos de las capas de la Tierra (atmsfera, litsfera e hidrsfera) permiten el desarrollo de la vida en la Tierra.
Respuestas:
La hidrsfera posee agua, esencial para la vida.
La litsfera ofrece un sustrato para que se afirmen los seres vivos.
La atmsfera posee gases (O2 y CO2) necesarios para los animales y plantas.
16
2 horas
Objetivos de Clase
Recursos pedaggicos
Relacionar las caractersticas de las capas externas de la

Tierra con el desarrollo de diferentes seres vivos.
Conocer ejemplos de algunos de los recursos que poseen
las capas externas de la Tierra y su utilidad para el ser humano.
Ficha 2
Lmina 4 y 5

3 y 4: Capas de la Tierra y seres vivos
Inicio
Presente la lmina 4 y comente o pregunte sobre las actividades que estn realizando los seres vivos ilustrados.
El pez se protege entre las piedras.
El cisne se desplaza volando por el aire y nadando por el agua.
La lombriz come materia orgnica contenida en la tierra.
El ratn toma agua del borde del ro.
Explique, todos estn utilizando algn elemento del entorno.
Cuente que durante esta clase respondern la siguiente pregunta:
Qu obtienen los seres vivos y el hombre de las distintas capas de la Tierra?
Desarrollo
Describen las acciones de cada ser vivo presentado en la lmina 4 Seres vivos y capas de la tierra y la ficha 2a.
Pregunte:
Qu elementos del entorno necesitan los seres vivos presentados en la lmina y en el texto? (Los seres vivos necesitan
piedras, ro, mar, aire y suelo).
A qu capa de la Tierra corresponden estos elementos?
Muestre la lmina 5 El cultivo del trigo y cuente que desde hace miles de aos, el ser humano ha construido casas para refugiarse y
ha cultivado plantas para alimentarse.
Qu elementos del entorno utiliza para realizar estas actividades? (Agua, roca, metal, suelo, aire).
De qu capas de la Tierra extrae el ser humano los elementos que utiliza para vivir? (atmsfera, litsfera, hidrsfera).
Divida el curso en tres grupos y asigne una de las capas de la Tierra a cada grupo, para que redacten en un prrafo la importancia
que tiene para el hombre.
Solicite a sus alumnos que completen la ficha 2.
Puesta en comn de la actividad.
Cierre
Qu aprendieron respecto a los elementos que obtienen los seres vivos de las distintas capas de la Tierra?
Los seres vivos necesitan los elementos aportados por las distintas capas de la Tierra, por ejemplo:
- Aire con oxgeno y dixido de carbono de la ATMSFERA.
- Agua de la HIDRSFERA.
- Minerales y soporte basados en la LITSFERA.
El hombre extrae recursos (aire, suelo, agua, roca, metal y agua) de las capas de la Tierra para construir refugio, fabricar
herramientas, respirar y alimentarse.
6 BSICO
17
Ficha 2
Clase 3 y 4
6 BSICO
18
Ficha 2
Clase 3 y 4
6 BSICO
19
6 BSICO

Clase 5 y 6: Impacto del ser humano en las capas de la Tierra
2 horas
Objetivos de Clase
Recursos pedaggicos
Conocer ejemplos de alteraciones en el aire, las aguas y

los suelos producidas por el ser humano.
Predecir el impacto en el desarrollo de la vida y la
alteracin de las caractersticas de las capas de la Tierra
por la accin humana.
Identificar las consecuencias de la contaminacin sobre la
flora, la fauna y el propio ser humano.
Ficha 3
Anexo 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9
Lmina 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13 y 14
Inicio
Comparar dos paisajes, antes y despus de intervenciones mayores (lmina 6). Anotar en la pizarra los elementos que alteran el paisaje
(humo, basura, agua sucia, lluvia cida, etc.).
Cuente que hoy da estudiaran:
Qu efectos tiene la accin del ser humano sobre las distintas capas de la Tierra?
Desarrollo
Estudian de forma individual, los cambios en el paisaje rural.
Con la ayuda de la lmina 6 y 7 los alumnos comparan el paisaje, antes y despus de las intervenciones humanas.
Preguntas para orientar la resolucin de la ficha 3.
Qu alteraciones observa en el paisaje?
A qu capa de la Tierra corresponden las alteraciones observadas?
Qu posibles consecuencias para la salud humana, la vegetacin y la fauna tienen o podran tener estas alteraciones?
En el caso de Chile, cul es el elemento del ambiente que se percibe como el ms alterado?
Complemente contando que los pinos han perdido las hojas por efecto de la lluvia cida.
Qu contiene la basura acumulada?
Qu substancias podran llegar al suelo que est debajo de la basura?
Qu contiene el agua que sale de la casa? (desechos humano, detergentes y jabones)
Qu sucede con el agua y los seres vivos que habitan en el ro cuando reciben estas aguas servidas?
Cmo es el aire que rodea las casas que estn cerca de la fbrica?
Qu sucede con el suelo donde haba un bosque?
Estudio grupal de varios casos de alteraciones en las capas de la Tierra.
Presentacin general de todos los casos (proyeccin de las lminas 8, 9, 10, 11, 12, 13 y 14) y trabajo grupal a partir de la informacin
presentada en los anexos 2, 3, 4, 5, 6 y 7. Se analiza la relacin de causa-efecto u origen-consecuencia en las alteraciones del medio ambiente
natural (aire, agua y suelo asociados a las capas de la Tierra).
20
Realice las siguientes preguntas para dirigir el anlisis de cada caso

Qu ocurri con la poblacin de Londres cundo las cantidades de humo y dixido de sulfuro llegaron al mximo? (hubo
cientos de muertos)
Qu podra ocurrir si hay una poblacin humana al N-E de la quema de rastrojos? (podran tener problemas respiratorios
entre otros)
Qu consecuencias para la salud humana podra tener el consumo de verduras cultivadas en suelos contaminados? (Podran intoxicarse o tener infecciones intestinales)
Qu consecuencia podra tener la remocin de toda la hojarasca del suelo? (Prdida de la primera capa del suelo, muerte
de microfauna, empobrecimiento del suelo)
Qu consecuencias tiene el derrame de petrleo en la salud de las aves marinas? (Obstruccin de las vas respiratorias,
prdida de visin, dao en el plumaje e incluso la muerte)
Preguntas generales para completar la tabla.
Asocie las alteraciones presentadas en los anexos con las distintas capas de la Tierra.
Prediga las consecuencias de las siguientes alteraciones presentadas en los anexos.
Puesta en comn registrando la informacin en la tabla resumen de la ficha 3. Cada grupo entrega las respuestas que anot en la tabla y el
profesor las registra en la pizarra para que el resto del curso las copie.
Profundizacin de contenidos
Puede profundizar los temas estudiados en los anexos desarrollando las preguntas propuestas en los anexos 2, 3, 4, 5, 6 y 7.
Las palabras cruzadas del anexo 8 amplan el vocabulario relacionado con las posibles alteraciones del aire y sus
consecuencias (respuestas en el anexo 9).
Cierre
Pregunte nuevamente :
Qu puede decir respecto a los efectos que el ser humano produce en las distintas capas de la Tierra?
Las alteraciones de las tres capas de la Tierra en sus elementos principales agua, aire y suelo pueden afectar la salud del ser
humano, de la flora y fauna.
En el caso de Chile, se percibe que el agua es el elemento ms afectado por la actividad humana.
Los gases txicos y el humo generan graves problemas respiratorios que pueden llevar a la muerte a los seres humanos,
adems, daan a la flora y fauna.
El consumo directo de agua contaminada produce daos a la salud de seres humanos, a la flora y a la fauna.
El suelo puede perder una (s) de sus capas o puede contaminarse con substancias contenidas en la basura.
Informe sobre el estado del medio ambiente en Chile 2011:
http://www.mma.gob.cl/1304/w3-article-52016.html
21
6 BSICO

Clase 5 y 6: Impacto del ser humano en las capas de la Tierra
Ficha 3
Clase 5 y 6
6 BSICO
22
Ficha 3
Clase 5 y 6
6 BSICO
23
Anexo 2
Clase 5 y 6
La gran niebla de Londres en 1952
En diciembre del ao 1952, el aire de la ciudad de Londres se contamin por el smog (niebla mezclada con humo y gas). Ese
mes, murieron miles de personas por problemas respiratorios asociados a los gases y partculas liberados al aire de la ciudad.
Todava, el aire de las grandes ciudades se contamina por los gases de combustin de vehculos, fbricas y calefacciones.
La palabra SMOG est compuesta por dos palabras en ingls smoke y fog que significan respectivamente humo y bruma. El
humo est compuesto por partculas y gases txicos como el dixido de sulfato y el monxido de carbono entre otros.
Responda en su cuaderno
Cul es el origen del smog?
Cul sera el efecto del aumento de los gases durante el mes de diciembre de 1952?
Cuntas personas murieron el da 7 de diciembre?
Investigue cules son las personas ms afectadas por la contaminacin atmosfrica.
1100
4400
Muertes
Dixido de azufre
Humo
900
3600
800
3200
700
2800
600
2400
500
2000
400
1600
300
1600
200
800
100
400
24
4000
7
9
11
Diciembre 1952
13
15
Humo (microgramos por metro cubico)
1000
Muertes por da / dixido de carbono (ppb)
6 BSICO
Anexo 3
Clase 5 y 6
Quema de rastrojos
Generalmente en las zonas rurales se realizan quemas de rastrojos durante los meses de otoo e invierno.
Existen otras fuentes emisoras de contaminantes atmosfricos como: vehculos, fbricas y calefaccin a lea.
Observe la lmina "Quema de rastrojos
Qu ve usted en la foto? Cul puede ser la causa de ese humo?
Describa el entorno de esta zona litoral en cuanto a la direccin del viento e intensidad de lluvias.
Qu otras actividades humanas son fuentes de contaminacin atmosfrica?
Qu efectos podra producir el problema en la salud humana, en los animales, en las construcciones, en la vegetacin, en
los cultivos agrcolas?
En Chile se realizan mediciones diarias de contaminantes atmosfricos:
http://sinca.mma.gob.cl/index.php/estacion/index/id/98?cache=off&
La lluvia cida
El humo y gases se mezclan con
e l agua lo que produce lluvia
cida que puede provocar cada
de hojas.
6 BSICO
25
6 BSICO

Anexo 4
Clase 5 y 6
Contaminacin del suelo
Muchas substancias txicas derivadas de basurales, agroqumicos y desechos mineros
escurren y contaminan las primeras capas del suelo. El primer efecto, consiste en la muerte
de micro fauna del suelo. En un segundo momento, las plantas absorben los compuestos
txicos por sus races y las acumulan en races, tallos, frutos u hojas. Esto ltimo puede
provocar dao a la salud humana por consumo de contaminantes a travs de las frutas y
verduras. http://www.sertox.com.ar/img/item_full/32002.pdf
Cul es el origen de la contaminacin del suelo indicado en el texto?
Por qu es importante no botar basura al suelo?
Cul es la relacin entre la contaminacin del suelo y la alimentacin humana?
Cules son los efectos de la alimentacin con productos contaminados?
De acuerdo a la informacin entregada por el grfico.
Cunta basura se produce en su regin?
Cul es la regin que produce ms basura?
Arica y Parinacota
Tarapac
Antofagasta
Atacama
Coquimbo
114.489
189.806
196.289
103.433
220.860
483.739
Valparaso
Metropolitana
Los Ros
Los Lagos
2.807.247
343.694
359.862
Libertador Gral. B. O'higgins

Maule
Biobio
Araucana
Generacin de residuos
municipales por regin
645.875
425.234
147.563
369.925
44.918
Magallanes y de la
Antrtica Chilena
64.669
100.000 toneladas / ao
50.000 toneladas / ao
26
Anexo 5
Clase 5 y 6
Extraccin de hojarasca
Existe una prctica, que consiste en extraer las hojas cadas de arbustos
del matorral de la zona central y luego venderlas para diversos usos,
especialmente la llamada tierra de hojas para jardines. Esta prctica
conlleva diversas consecuencias dependiendo de la forma en que se
realice.
Describa el entorno del llamado "matorral mediterrneo" de la
zona central de Chile. Indique clima dominante, especies vegetales
y animales presentes.
Adems de la hojarasca, Qu otros elementos se extraen?
Qu consecuencias en el suelo, en la flora y fauna tiene el retiro
de la hojarasca desde debajo de los arbustos?
En cuanto a la erosin del suelo qu efectos tendra mantener
estas prcticas de extraccin?
Qu se puede hacer en cuanto a la educacin u otras alternativas
para evitar estas prcticas?
Considerar que sta no es una prctica totalmente negativa al ambiente
natural, porque se puede ejercer adecuadamente y beneficiarse a la
vez de hermosos jardines urbanos.
Infrmese sobre qu se hace con las hojas cadas de rboles y
arbustos en la ciudad.
6 BSICO
27
6 BSICO

Anexo 6
Clase 5 y 6
"Derrame de petrleo en el Estrecho de Magallanes
Qu representa la mancha negra que sujeta la pata del ave ilustrada en el afiche?
Con la informacin del texto y las imgenes de la lmina, indique qu consecuencias tuvo el derrame de petrleo en las capas
de la Tierra, la fauna y la flora.
Investigue cul ha sido el mayor derrame de petrleo en el mundo hasta la fecha.
Las posibles causas de los derrames de petrleo pueden ser: ruptura de oleoductos o de barcos petroleros.
El 9 de agosto de 1974 el barco petrolero Metula, de bandera Holandesa, de 206.000 toneladas y de 325 m de eslora de largo,
entr al Estrecho de Magallanes. A pesar de toda la destreza del Capitn para sortear los bancos de arena, buque qued encallado y
su casco se perfor.
Se poda ver como surgan borbotones de petrleo por uno de sus costados.
28
Clase 5 y 6
Los impactos sobre las costas
Los estudios realizados indicaron que las 53.500 toneladas de petrleo que dej el petrolero Holands fue extendido
rpidamente por las corrientes y por la propia gravedad despus de la descarga.
El petrleo cubra una de lnea en la costa rocosa y arenosa de 80 kilmetros de largo, de unos 60 metros de ancho, con un espesor
de aproximadamente 10 centmetros promedio. Los animales quedan cubiertos de una espesa capa de petrleo viscoso que
obstruye las vas respiratorias, los ojos y en el caso de las aves daa las plumas.
El litoral del Estrecho de Magallanes cuenta con una belleza caracterstica, playas de arena contrastando las aguas que son de
un color azul verdoso. Las reas rocosas expuestas durante las bajamareas tienen una vida extremadamente rica en mejillones,
cholgas, algas y otros organismos marinos, tambin se daaron.
Las principales especies costeras afectadas fueron los pinginos y los cormoranes. Otros pjaros encontrados en las costas
afectados por la contaminacin, fueron las gaviotas, albatros, petreles y patos.
Se observaron pinginos cubiertos de petrleo a los cuales se le haba eliminado la capa impermeable protectora, por lo que
se esperaba que no sobrevivieran.
29
6 BSICO
Anexo 6
6 BSICO

Anexo 7
Clase 5 y 6
Vertidos de aguas servidas
En muchas partes de Chile todava se evacuan las aguas servidas directamente a los cursos o cuerpos de agua, sin tratamiento
previo. Los contaminantes que pueden llevar son: partculas que hacen ms turbia el agua, materia orgnica en descomposicin
que produce olores desagradables debido y substancias txicas que se acumulan en la flora y fauna acutica. Adems de ser
un problema ambiental puede, consecuentemente, causar a su vez problemas de salud a quines estn en contacto directo con
dichas aguas, o indirectamente al consumir productos fluviales, marinos o lacustres provenientes de esas reas.
Cul es la situacin de la evacuacin y destino final de las aguas servidas de su hogar?
Qu efectos tienen los elementos contaminantes?
Prediga e investigue Qu efectos tiene sobre los seres humanos el contacto o ingesta accidental de dichas aguas?
Localice reas de Chile en que las aguas servidas tienen algn tipo de tratamiento.
Respecto del afiche responda:

Cuntas fuentes de contaminacin se
representan en este afiche?
Enumere las fuentes de contaminacin que
reconoce en su entorno.
En qu parte del afiche se muestra las posibles
consecuencias para el ser humano?
Reconoce alguna de estas fuentes de
contaminacin del agua en su localidad?
Investigue sobre las consecuencias de la
contaminacin en el agua de los ros.
Fuentes de contaminacin
Pintura
Detergentes
Pesticidas
Fertilizantes
Basura
Desechos
Animales
Desechos
Humanos
Cuidado con el
agua que bebes!
30
Anexo 8
Clase 5 y 6
Palabras cruzadas sobre la contaminacin atmosfrica.
Complete el crucigrama con las siguientes palabras:
DIESEL/ PULMONES/ CARBONO/ SALUD/ NIOS/ VEGETACIN/ AIRE/ GASES/ HUMO
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
6 BSICO
Tipo de combustible.
El aire est compuesto por una mezcla de ellos.
Se produce cuando algo se quema.
Estado general del cuerpo que se afecta por la contaminacin.
Mezcla de gases esenciales para la vida humana.
Plantas, rboles, matorrales que mejora la calidad del aire.
Producto de la combustin.
1
Jvenes humanos afectados.
rganos respiratorios.
2
7
6
31
6 BSICO

Respuetas de los Anexos
Clase 5 y 6
Anexos 2
Cul es el origen del smog?
El smog es producto de la combustin de los autos, fbricas, calefacciones
Cul sera el efecto del aumento de los gases durante el mes de diciembre de 1952?
Muerte de personas en Londres
Cuntas personas murieron el da 7 de diciembre?
Ese da murieron aproximadamente 900 personas.
Investigue cules son las personas ms afectadas por la contaminacin atmosfrica.
Los nios y ancianos
Anexos 3
Cul es el origen de la contaminacin del suelo indicado en el texto?
La contaminacin del suelo se origina en los basurales, agroqumicos y desechos mineros
Por qu es importante no botar basura al suelo?
El suelo toma un mal aspecto y algunas basuras son venenosas como es el caso de las pilas y bateras
Cul es la relacin entre la contaminacin del suelo y la alimentacin humana?
Los cultivos crecen en el suelo y absorben junto con el agua, substancias txicas
Cules son los efectos de la alimentacin con productos contaminados?
El consumo de alimentos contaminados pueden causar enfermedades
Anexos 5
Describa el entorno del llamado "matorral mediterrneo" de la zona central de Chile. Indique clima dominante, especies
vegetales y animales presentes.
Bosque de arbustos de hoja dura, como el litre, boldo o quillay. El clima se destaca por perodos secos y calurosos durante
el verano, lluvioso y fro en el invierno.
Adems de la hojarasca, Qu otros elementos se extraen?
Microfauna, minerales y races.
Qu consecuencias en el suelo, en la flora y fauna tiene el retiro de la hojarasca desde debajo de los arbustos?
El suelo se empobrece.
En cuanto a la erosin del suelo qu efectos tendra mantener estas prcticas de extraccin?
Aumenta la erosin.
Qu se puede hacer en cuanto a la educacin u otras alternativas para evitar estas prcticas?
Compostaje.
32
Respuetas de los Anexos
Clase 5 y 6
Anexos 6
Qu representa la mancha negra que sujeta la pata del ave ilustrada en el afiche?
La mancha negra que sujeta la pata del ave representa cmo se pega el petrleo al cuerpo de los animales.
Con la informacin del texto y las imgenes de la lmina, indique qu consecuencias tuvo el derrame de petrleo en las
capas de la Tierra, la fauna y la flora.
Las consecuencias del derrame de petrleo en:
- La fauna: Los animales quedaron cubiertos de una espesa capa de petrleo viscoso que obstruye las vias
respiratorias, los ojos y las plumas de las aves.
- La flora: Las algas de los sectores rocosos se daaron.
- Las capas de la Tierra: La arena y las rocas quedaron cubiertas de una capa de petrleo.
Investigue cul ha sido el mayor derrame de petrleo en el mundo hasta la fecha.
Para investigar cul(es) fue(ron) el)los) mayore)es) derrame)s) de petrleo de la historia busque "derrame" "petrleo"
Anexos 7
Respecto del afiche responda:
Cuntas fuentes de contaminacin se representan en este afiche?
En este afiche hay representadas 6 fuentes de contaminacin.
Enumere las fuentes de contaminacin que reconoce en su entorno.
Humo de autos, detergentes,pinturas,basuras.
En qu parte del afiche se muestra las posibles consecuencias para el ser humano?
El vaso al final del ro representa el posible uso de las aguas contaminadas.
Reconoce alguna de estas fuentes de contaminacin del agua en su localidad?
Investigue sobre las consecuencias de la contaminacin en el agua de los ros.
6 BSICO
33
6 BSICO

Respuestas Anexo 8
Clase 5 y 6
Palabras cruzadas sobre la contaminacin atmosfrica.

Complete el crucigrama con las siguientes palabras:
DIESEL/ PULMONES/ CARBONO/ SALUD/ NIOS/ VEGETACIN/ AIRE/ GASES/ HUMO
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
34
Tipo de combustible.
El aire est compuesto por una mezcla de ellos.
Se produce cuando algo se quema.
Estado general del cuerpo que se afecta por la contaminacin.
Mezcla de gases esenciales para la vida humana.
Plantas, rboles, matorrales que mejora la calidad del aire.
Producto de la combustin.
Jvenes humanos afectados.
rganos respiratorios.
1 hora
Objetivos de Clase
Recursos pedaggicos
Comunican y representan, conductas individuales y

colectivas que evitan diversos tipos de contaminacin.
Ficha 4
Anexo 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21 y 22
Lmina 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23 y 24
Tema: Suelo y erosin

Inicio
Lectura de un caso real sobre contaminacin en Espaa (Anexo 10).
Qu capa de la Tierra se ha daado? (agua)
Qu consecuencias a tenido el dao? (muerte de peces, mal olor)
Cmo se evitara mayor contaminacin? (Mejorar el tratamiento de las agua)
Es importante que otros conozcan el problema de contaminacin del agua del ro?
Porqu? (Si, ya que pueden tener consecuencias en su salud)
Ocurre algo similar en su localidad?
Cuente que durante esta clase conocern varios casos de contaminacin y se preguntarn:
Cmo evitar o disminuir la contaminacin en el aire, el agua y el suelo?
Finalmente, prepararn un afiche o presentacin destinado a dar a conocer estos problemas y sus posibles soluciones.
Desarrollo
Modele la lectura de un afiche proyectando la lmina 15 La mitad del rbol:
Cul es la capa de la Tierra que requiere ser cuidada? (suelo) (los rboles)
Cul es el impacto? (Prdida de suelo) (bosques)
Cul es la causa? (Tala de rboles para hacer papel)
Cul es mensaje del afiche? (Use menos papel. Ocupe los dos lados de las hojas)
Qu puede hacer usted o la comunidad para disminuir o evitar mayor impacto? (Imprimir por los dos lados de la hoja.
Reutilizar el papel impreso por un lado como borrador)
Distribuya uno o ms anexos por grupo (10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18 y 19) y pida que para cada afiche reflexionen para luego
completar la tabla que est debajo de la imagen a analizar.
Puesta en comn (anexo 20), corrija un afiche por capa de la Tierra afectada (aire, agua y suelo) mientras proyecta las lminas
correspondientes (16 al 24).
Cada alumno completa la tabla de su ficha 4 con la informacin de la puesta en comn.
Preparacin de un afiche o presentacin ppt, en la ltima lnea de la tabla de la ficha.
Entregue las Instrucciones para la produccin de un afiche o ppt (Anexo 21) y la Rubrica de evaluacin.
Explique que el tema general del afiche debe responder a:
Qu puede hacer usted para disminuir o evitar la contaminacin o daos a las capas de la Tierra?
Plazo de entrega: una semana
6 BSICO
35
6 BSICO

Cada alumno o grupo entregar un afiche y una hoja con las siguiente informacin (escritas o audio-visual):
Capas de la Tierra afectada(s): Aire, agua y/o suelo.
Causa principal de la contaminacin o dao.
Proponer una accin individual y/o colectiva para evitar o reparar el dao a una de las capas de la Tierra.
Justificacin (hoja aparte con nombre) con aquella informacin que respalde el mensaje contenido en el afiche o ppt.
Puede profundizar la reflexin respecto a las conductas individuales que afectan las capas de la Tierra realizando la encuesta
presentada en el anexo 22.
De qu elementos puedo prescindir para evitar la contaminacin?
Cierre
Pregunte nuevamente:
Cmo se pueden proteger las capas de la Tierra: aire, agua y suelo?
Para proteger el aire, el agua y el suelo es mejor no contaminar, de lo contrario se tendr que reparar los daos al aire, agua
y/o el suelo.
Para evitar contaminar es necesario realizar acciones individuales y colectivas como por ejemplo:
Evitar verter basura y substancias txicas en el agua y en el suelo.
Disminuir la produccin de basura reutilizando y reciclado los desechos.
Compartir el transporte en vehculos motorizados.
Respetando las leyes que prohben contaminar.
Comunicar sobre impactos de algunas actividades humanas.
Ejemplos de conductas colectivas que disminuyen la contaminacin:
Folleto del Servicio Sanitario (Chile) que presenta conductas para evitar la contaminacin del agua.
http://www.siss.gob.cl/577/articles-8153_recurso_4.pdf o www.siss.gob.cl
Plantas de tratamiento de aguas servidas:
http://www.andess.cl/contenedor2.html
Tejidos con bolsas plsticas de desecho:
http://reciclandoenespiral.com/blogreciclaje/tag/contaminacion-plastico/
Campaa de limpieza del borde costero de los Molles:
http://www.fpa.mma.gob.cl/documentos/documento.php?idDocumento=1346575
Ideas para reciclar, reutilizar y reducir:
http://yoreciclo.cl/
Fuentes de contaminacin o daos en las capas de la Tierra
Datos sobre los pases sudamericanos que botan basura en el ocano Pacifico.
http://www.unep.org/pdf/UNEP_Marine_Litter-A_Global_Challenge.pdf
Substancias que contaminan el suelo:
http://en.islcollective.com/wuploads/preview/big_islcollective_land_pollution_267974cbe1763e25062_88136439.jpg
Disponibilidad histrica de suelo en Chile:
http://datos.bancomundial.org/indicador/AG.LND.ARBL.ZS/countries/CL?display=graph
Otros:
Esquema que muestra la relacin entre las capas de la Tierra:
http://video.about.com/geography/The-Four-Earth-Spheres.htm
Juego para reconocer varios gestos que ayudan a cuidar el agua y la energa.
http://www.e-learningforkids.org/Courses/ES/S0502/module/module1.html
36
Ficha 4
Clase 7
6 BSICO
37
6 BSICO

Anexo 10
Clase 7
La mortandad de peces en el Tajo en Toledo, Espaa, hace algunas semanas atrs.

/ ISMAEL HERRERO (EFE)
Diario EL Pas http://elpais.com/tag/contaminacion_agua/a/
Cuesta creer que en el ro Tajo a la altura de la ciudad de Toledo haya sido lugar de bao. El agua huele mal y entre la espuma
an flota alguna carpa muerta. Es viernes. Han pasado tres das desde que miles de peces muertos tapizaran el ro que rodea la
ciudad. Las carpas y barbos flotando son solo un sntoma de aos, dcadas, de dejadez y mala depuracin, de un ro esquilmado.
A esto se le ha sumado que este es el curso ms seco en la cabecera desde que en 1912 empieza la serie histrica.
El origen de la mortandad del martes est an en disputa. La Confederacin Hidrogrfica del Tajo, del Ministerio de Medio
Ambiente, seala al Ayuntamiento de Toledo. El presidente de la confederacin, Miguel Antoln, explica en un correo electrnico
que el caso se produjo por el mal estado de un colector del municipio de Toledo, cuyas fugas de aguas residuales sin depurar
han acabado vertiendo directamente en el ro Tajo, al coincidir con un episodio tormentoso.
Una maana de paseo por el Tajo muestra una imagen deprimente. Desde que a travs del Jarama recibe las aguas residuales de
Madrid en teora depuradas, se convierte en un ro estancado artificialmente y sucio. Miguel ngel Snchez, aparejador y
portavoz de la Plataforma en Defensa del Tajo, explica: Las carpas lo aguantan todo. Boquean porque tienen poco oxgeno.
El problema de contaminacin del Tajo no es nico, aunque s de los ms llamativos. Un millar de localidades en Espaa vierten
sus aguas residuales sin depurar.
En el Tajo se mezclan sequa, contaminacin. Elementos tpicos de las guerras del agua.
38
Anexo 11
Clase 7
6 BSICO
Afiche
Pila
Capas de la Tierra
impactada (aire/
suelo/agua)
El agua y el suelo
Causa
Pilas elctricas
con compuestos
txicos
Mensaje del
afiche
Conducta individual
Conducta colectiva
Instalar contenedores especiales para

recibir pilas usadas y
luego neutralizarlas
39
Anexo 12
Clase 7
6 BSICO
Est en tus manos cuidar los bosques de Sudamrica.
Afiche
Toalla de
papel
40
Capas de la Tierra
impactada (aire/
suelo/agua)
Bosque y el suelo
Causa
Tala de rboles
para toallas de
papel
Mensaje del
afiche
Conducta individual
Conducta colectiva
Poner un mensaje
sobre la mquina
dispensadora "Use
slo UNA toalla de
papel".
Anexo 13
Clase 7
6 BSICO
Un solo tarro de pintura puede contaminar millones de litros de agua.
Afiche
El tarro de
pintura
Capas de la Tierra
impactada (aire/
suelo/agua)
Causa
Mensaje del
afiche
Conducta individual
Conducta colectiva
Pintura con
compuestos
txicos
41
Anexo 14
Clase 7
6 BSICO
Un solo bidn de petrleo puede contaminar millones

de litros de agua.
Afiche
El bidn de
petrleo
42
Capas de la Tierra
impactada (aire/
suelo/agua)
Causa
Mensaje del
afiche
Conducta individual
Conducta colectiva
Petrleo que
daa a la flora y
fauna
Anexo 15
Clase 7
6 BSICO
No repitamos el mismo error, no encienda fuego en el bosque.
Afiche
Bosque
quemado
Capas de la Tierra
impactada (aire/
suelo/agua)
Causa
Mensaje del
afiche
Conducta individual
Conducta colectiva
Aire
Suelo
Agua
Bosque
43
Anexo 16
Clase 7
6 BSICO
La tala rasa afecta la vida del suelo y de las personas.
Afiche
Bajo la
sombra
del rbol
Capas de la Tierra
impactada (aire/
suelo/agua)
Causa
Mensaje del
afiche
Conducta individual
Conducta colectiva
Bosques y suelo
Ley de Bosque Nativo: http://www.bcn.cl/histley/lfs/POR_ARTICULO/HL20283/HLArt19Ley20283.pdf
44
Anexo 17
Clase 7
6 BSICO
Afiche
Cigarrillo y
Chimenea
Capas de la Tierra
impactada (aire/
suelo/agua)
Causa
Mensaje del
afiche
Conducta individual
Conducta colectiva
Chimeneas con
filtros.
45
Anexo 18
Clase 7
6 BSICO
Afiche
Bolsas o
medusas?
46
Capas de la Tierra
impactada (aire/
suelo/agua)
Agua
Fauna acutica
Causa
Mensaje del
afiche
Conducta individual
Conducta colectiva
Campaas de recoleccin de basura en

las playas.
Anexo 19
Clase 7
Este es el CO2 que

expulsa tu vehculo
Usa menos tu auto.
Afiche
El vehculo
Capas de la Tierra
impactada (aire/
suelo/agua)
Causa
Mensaje del
afiche
Conducta individual
6 BSICO
Conducta colectiva
Compartir el
viaje entre varias
personas.
Respetar las
restricciones vehiculares. Usar transporte
pblico.
47
6 BSICO
Respuestas de los anexos
Anexo 20
Clase 7
Propuestas
Afiche
Capas de la Tierra
impactada (aire/
suelo/agua)
Causa
Mensaje del
afiche
Conducta individual
Conducta colectiva
Usar pilas recargables.

Si es posible no usar
pila.
Depsitos de pilas
para que luego se
neutralicen
Usar slo una toalla

de papel.
Sacudir el agua antes
de secarse las manos.
Poner un mensaje
sobre la mquina
dispensadora "Use
slo UNA toalla de
papel".
Pilas elctricas
con compuestos
txicos
Botar las pilas

contamina
Bosque y el suelo
Tala de rboles
para toallas de
papel
Est en tus manos

cuidar los bosques
de Sudamrica.
Usar menos toallas
de papel .
El agua
Pintura con
compuestos
txicos
Un tarro de pintura contamina

millones de litros
de agua
No botar la pintura
al agua
Los tarros de pintura

con una advertencia
No botar pintura al
agua
El bidn de
petrleo
Anexo 14
El agua
Petrleo que
daa a la flora y
fauna
Un bidn de
petrleo contamina
millones de litros
de agua
No botar petrleo al
agua
Los bidones de
petrleo con una
advertencia No botar
petrleo al agua
Bosque
quemado
Anexo 15
Aire
Suelo
Agua
Bosque
Hacer fuego en el
bosque
No repitamos el
mismo error, No
encienda fuego en
el bosque.
No hacer fuego en
los bosques
Cartel de advertencia
Prohibido hacer
fuego en el bosque
Bajo la
sombra
del rbol
Anexo 16
Bosques y suelo
Tala de rboles
La tala rasa afecta

la vida del suelo y
de las personas.
No cortar todos
los rboles de los
bosques
Ley que prohbe la

tala rasa de bosque
nativo*
No fumar.
Chimeneas con filtro

para disminuir la
contaminacin del
aire.
Chimeneas con
filtros.
Botar bolsas al
agua
Botar las bolsas en la

basura.
Usar bolsas
reutilizables.
Campaas de
recoleccin de basura
en las playas.
Pila
Anexo 11
Toalla de
papel
Anexo 12
El tarro de
pintura
Anexo 13
El agua y el suelo
Cigarrillo y
Chimenea
Anexo 17
Partculas y gases
txicos
Bolsas o
medusas?
Anexo 18
Agua
Fauna acutica
El vehculo
Anexo 19
48
Aire
Si te molesta
el humo del
cigarro. Por qu
no, el de la
contaminacin?
Los animales
marinos
confunden
las bolsas con
comida.
Partculas y gases
txicos
Este es el CO2 que

expulsa tu vehculo
Usar menos el
vehculo.
Usar otros medios de
transportes (bicicleta,
caminar, etc)
Compartir el viaje
entre varias personas.
Respetar las
restricciones
vehiculares. Usar
transporte pblico.
Clase 7
RUBRICA PARA EVALUAR UN AFICHE o PPT DE CIENCIAS NATURALES

Considere que su afiche o presentacin ppt transmita claramente: La capa de la Tierra contaminada o daada, las causas que
generan esta contaminacin o dao, las conductas que se deben evitar o realizar para mejorar la situacin. La informacin debe
ser clara y bien presentada.
El plazo de entrega es:______________________
CRITERIOS
PRESENTACIN
CREATIVIDAD
MUY BIEN
BIEN
DEFICIENTE
Limpio, escritura clara y sin

faltas de ortografa.
Tiene ttulo del tema.
Contiene el nombre de los
integrantes.
Limpio pero, con algunas

faltas de ortografa.
Claridad en la escritura.
Tiene ttulo del tema.
Contiene el nombre de los
integrantes.
Incompleto y con faltas de

ortografa.
No hay titulo del tema.
No indica los nombres de
los integrantes.
Se usaron colores, y diferentes

materiales.
Resaltaron ideas principales.
Tiene esquemas y dibujos.
Se usaron colores.
No resaltaron ideas
principales.
Tiene pocos esquemas o
dibujos.
No se usaron colores,
y diferentes materiales.
No resaltaron ideas.
No Tiene dibujos o grficos.
El trabajo es entregado a
tiempo.
Faltan detalles por terminar.
CUMPLIMIENTO DE PLAZO
DE ENTREGA
El trabajo es entregado a
tiempo.
CONTENIDO DEL AFICHE:

CAPA DE LA TIERRA AFECTADA
El afiche comunica claramente

la capa de la Tierra (Aire/
agua/ suelo) que est contaminada.
El afiche no comunica
claramente la capa de la
Tierra daada.
El afiche no alude a ninguna

capa de la Tierra (Aire/
agua/ suelo).

ACCIN QUE CONTAMINA
O DAA LAS CAPAS DE LA
TIERRA.
Se presenta claramente una

accin que contamina o daa
las capas de la Tierra.
Se presentan de forma
vaga una accin que
contamina o daa las
capas de la Tierra.
NO se presenta una accin

que contamina o daa las
capas de la Tierra.

CONDUCTA PROPUESTA
El afiche propone claramente

una(s) conducta(s) a seguir
para evitar o disminuir la
contaminacin.
El afiche propone de
forma confusa alguna
conducta para evitar o
disminuir la contaminacin.
Informacin referente al
tema est completa.
Usa palabras clave.
Es ordenado y de fcil lectura.
La informacin est
incompleta.
Usa palabras clave.
El cartel es ordenado pero
es complicado en su lectura.
INVESTIGACIN PRESENTE
EN UNA PGINA DE RESUMEN
No entregan el trabajo.
El afiche NO propone
ninguna conducta a seguir
para evitar o disminuir la
contaminacin.
La informacin no es la
correcta.
No usa palabras clave.
No tiene orden.
No se entiende la explicacin
del tema.
49
6 BSICO
Anexo 21
6 BSICO

Anexo 22
Clase 7
Para profundizar: Cul es mi comportamiento respecto al cuidado del medio?
1. Escriba una lista de sus 20 pertenencias ms valiosas (objetos de uso regular).
2. De la lista anterior, tache los tems que NO son esenciales para la sobrevivencia.
3. Imagine que ha ocurrido un desastre natural y su regin ha quedado devastada.
Escriba una nueva lista de slo cinco pertenencias que crees que le servirn para
sobrevivir.
4. Alguna de sus posesiones ms preciadas coinciden con las necesarias
para sobrevivir?
5. Qu recurso natural cree que necesita para
sobre vivir?
6. Hay algn aspecto de su estilo de
vida que podra tener un impacto
negativo en el aire, el agua o el suelo?
7. Hay algn aspecto de su estilo
de vida que ayuda a conservar
el aire, el agua o el suelo?
50
1 hora
Objetivos de Clase
Recursos pedaggicos
Describir la estructura del suelo.

Comprender los procesos para la formacin del suelo.

Ficha 5
Anexo 23, 24, 25 y 26
Lmina 25, 26, 27 y 28
Recortable 1
Material concreto: roca calcrea, grantica y pmez.
Inicio
Comience explicando que siempre caminamos sobre alguna superficie. Pregunte:
Qu cree que hay debajo de mis pies? (Hay tierra, piedras, cemento, pasto, etc..)
Cuente que si uno hiciera un hoyo en el suelo encontrara capas de distintos materiales.
Explique que ha trado una pequea muestra de suelo de un lugar dnde crecen plantas. Entregue un poco (una cucharadita en un
papel) de tierra a cada alumno o proyecte la imagen de tierra o muestre la lmina 25. Pida que nombre los componentes que los alumnos
reconocen en la muestra: piedras, raicillas, palitos, tierra, humedad, hojas, etc.. Anote las respuestas en la pizarra.
Cuente que lo que estn viendo es la primera capa del suelo y que hoy respondern las siguientes preguntas respecto al suelo:
Qu es el suelo? y Cmo se forma el suelo?
Desarrollo
Con la lista de elementos anotados en la pizarra vuelva a preguntar:
Qu es el suelo? (el suelo es una mezcla de piedras, arena, raicillas, palitos, tierra, hojas, etc..)
Explique que estos elementos se pueden clasificar en:
Materia mineral (por ejemplo: piedras, arena).
Materia orgnica (por ejemplo: restos vegetales y animales).
Muestre la lmina 26 de un corte de terreno y pregunte:
De dnde viene cada uno de los componentes del suelo? (races, hojas, ramitas vienen de las plantas, arena, arcilla, minerales
y piedras vienen de las rocas).
En qu capa de la Tierra est ubicado el suelo? (El suelo est ubicado en la litsfera).
De qu est formado el suelo? (El suelo est formado de materia mineral y materia orgnica).
Cmo est estructurado el suelo? (El suelo est estructurado en capas).
Cuente que a partir de esta imagen se puede hacer un perfil de suelo, pida a su alumno que rotule el esquema de la ficha 5. Si tiene
tiempo puede realizar una maqueta de perfil de suelo segn el anexo 24.
Muestre que las capas tienen distinta composicin. Ms adelante vern que tienen propiedades fsicas diferentes.
La capa superior o primera capa de suelo, contiene abundante materia orgnica o humus.
Debajo est el subsuelo compuesto de arena, arcilla, grava o roca descompuesta.
En la base est el lecho rocoso o la roca madre que da origen a los minerales de las capas superiores.
6 BSICO
51
6 BSICO

Observar en la lmina 26 el tamao de los fragmento.
Cmo cambia el tamao de los fragmentos a medida que se profundiza en el suelo? (El tamao de los fragmentos va aumentando de tamao a medida que se profundiza).
De dnde viene el material que conforma los fragmentos de rocas, las gravas, el arena o arcillas que estn en el suelo y
subsuelo? (Este material se origina por el lecho rocoso o roca madre).
Qu sucede en el lecho rocoso o en la roca madre para que se formen fragmentos (pedazos de roca), gravilla y arena? (Se
tiene que romper o descomponer).
Muestre las lminas 27 y 28 sobre los agentes que descomponen la roca (meteorizacin) y pregunte:
Cmo se rompe (descompone) el lecho rocoso durante la formacin del suelo? Pida a sus alumnos que propongan
hiptesis al respecto, podra ser presin, races, extremo calor o fro.
Cmo se forma el suelo? (A medida que el clima, el tiempo y los seres vivos se instalan en el lugar la roca se va
descomponiendo y se van formando las capas del suelo) Lmina 28.
Explique cmo las rocas se descomponen (meteorizan) presentando la animacin propuesta (slo la descomposicin mecnica, NO
se estudia la descomposicin qumica).
Como alternativa a la animacin, puede reproducir algunas formas de desintegracin de rocas.
Para ello realizan las siguientes actividades:
Pasan una lija sobre diferentes tipos de rocas
Frotan y golpean dos tipos de roca
Introducen una piedra pmez mojada con agua en el refrigerador o hielera hasta que se congele.
Luego, con el residuo que van obteniendo (fragmentacin de la roca, polvo), lo relacionan con la formacin del suelo.
Profundizacin de contenidos: El compostaje es
una forma de hacer tierra de hoja o humus en casa.

Puede entregar las instrucciones (anexo 26) para compostar los desechos orgnicos y as obtener la primera capa de
suelo rica en nutrientes para las plantas.
Cierre
Pregunte finalmente:
Qu puede decir respecto a de qu est hecho el suelo, cmo se estructura el suelo y cmo se forman las capas?
El suelo es una mezcla de minerales y materia orgnica.
El suelo est estructurado en capas horizontales de distinta composicin.

o La capa superior del suelo contiene abundante materia orgnica.

o Debajo est el subsuelo compuesto de arena, arcilla, grava y/o roca descompuesta.

o En la base del perfil de un suelo est el lecho rocoso o la roca madre que da origen a los minerales de las capas superiores.
Las capas del suelo se forman a medida que la roca se descompone debido a la accin del agua, cambios de temperatura,
los animales y las plantas.
Para verificar si el alumno identifica las capas del suelo y el proceso de formacin del suelo, puede realizar la evaluacin del anexo 23.
Animacin descomposicin de la roca:
http://ees.as.uky.edu/sites/default/files/elearning/module07swf.swf
52
Ficha 5
Clase 8
6 BSICO
53
6 BSICO

Anexo 23
Clase 8
Evaluacin
Numere segn el orden cronolgico las etapas de formacin del suelo.
Anote al costado de cada perfil: suelo superior, subsuelo y lecho rocoso.
Perfil A
Perfil B

Perfil C

Evaluacin
Numere segn el orden cronolgico las etapas de formacin del suelo.
Anote al costado de cada perfil: suelo superior, subsuelo y lecho rocoso.
Perfil A
Perfil B

Perfil C

54
Anexo 24
Clase 8
Maqueta perfil de suelo

1.
2.
3.
4.
5.
Distribuya una tarjeta de perfil de suelo a cada alumno (anexo 25).

Adhiera cinta adhesiva de doble faz o ponga pegamento en la parte superior del perfil.
Agregue tierra oscura en la primera capa de suelo (tierra de hoja).
Repita con tierra de otro color (subsuelo).
En la superficie puede pegar algo de vegetacin.
Adaptado de: http://soils.usda.gov/education/resources/lessons/profile/
6 BSICO
55
6 BSICO

Anexo 25
Tarjetas de perfiles de suelo.
56
Anexo 26
6 BSICO
Clase 8
Instrucciones para hacer compost en casa

Separe y apile en el jardn los residuos orgnicos vegetales.
La parte de abajo se ir descomponiendo transformndose
en una mezcla rica en materia orgnica para incorporar al
suelo y as aumentar su fertilidad.
SI
NO
Frutas y verduras en general, cscaras, tallos, pepas, pulpa.

Ctricos en trozos pequeos y cantidad moderada
Coronta de choclo, sanda, tallos de coliflor y de apio,
cortados en trozos pequeos
Bolsitas y hojas de t usadas; borra de caf
Papel de diario picado, servilletas y toalla nova usadas
Cartn corrugado y envases de cartulina en trozos y arrugados
Alimentos cocidos sin grasa
Cscaras de huevo trozadas
Platos y vasos plastificados

Papel couch
Envoltorios metlicos
Bolsas plsticas
Animales muertos
Grasas de ningn tipo
Azcares: miel, mermeladas, azcar, manjar, etc. (Puede atraer
a las hormigas)
Productos lcteos
Pelos ni uas, de animales ni de personas
Malezas ni plantas enfermas
57
6 BSICO

2 horas
Objetivos de Clase
Recursos pedaggicos
Establecen similitudes y diferencias sobre las caractersticas

bsicas en diferentes tipos de suelo (presencia de materia
orgnica, relacin entre textura y tamao de las partculas).
Ficha 6
Anexo 27 y 28
Lmina 29, 30, 31, 32, 33 y 34
Material concreto: Tres muestras (numeradas) de suelo de
500 grs. aprox. (tierra de hoja, tierra arenosa, arcillosa).
Cinta adhesiva.
Lupas
Recipiente transparente con agua
Mechero
Tubo de ensayo
Pinza de madera
Inicio
Cmo es el suelo de su localidad? Pregunte a sus alumnos por el color, el aspecto, la textura que observan en el suelo de los alrededores
(pensar en el suelo que se observa al hacer un hoyo o el suelo que se observa en las reas verdes).
Proyecte la lmina 29 con el mapa de los principales tipos de suelos en el pas. Indique la zona dnde se ubica la escuela y pregunte:
Son todos los suelos iguales en Chile?
Cmo es el suelo en la zona en que Usted vive?
Cuente que a continuacin vern que no todos los suelos son iguales y por lo tanto buscarn,
Cules son los principales tipos de suelos que existen y cules son sus caractersticas?
Desarrollo
Proyecte las lminas 30, 31 y 32 cuente que cada uno de estos paisajes tiene un tipo distinto de suelo. Mientras observan las
imgenes pregunte:
Qu color tiene el suelo?(responden de acuerdo a las lminas)
Cmo se siente al tacto? (no se puede responder slo con las lminas)
De qu est compuesto el suelo? (responden de acuerdo a las lminas)
Para poder responder a: cmo se siente al tacto? distribuya una cucharada de suelo a cada grupo. Hay tres tipos principales de
suelo, slo distribuya un tipo a cada grupo para despus hacer la puesta en comn.
Cada grupo observa con la lupa la muestra y analiza algunas caractersticas del suelo y completa la pauta de observacin del anexo
27. Repita las mismas preguntas que realiz anteriormente.
Haga una puesta en comn anotando en la pizarra los resultados para cada tipo de suelo en una tabla como la de la ficha 6.
Despus de la puesta en comn solicite a cada alumno que complete la tabla de la ficha 6. De un tiempo para que realicen sus
dibujos.
Cuente que en algunos suelos hay elementos que no se aprecian a simple vista. Explique usted realizar dos demostraciones (ver
anexo 28) para poner en evidencia otros componentes del suelo.
58
Para la demostracin 1, sumerja una muestra de suelo en un recipiente transparente con agua y pregunte:
Qu hay en las burbujas que emergen? (hay aire)
De dnde vienen esas burbujas? (de los espacios entre las partculas del suelo)
Todos los suelos contienen la misma cantidad de aire? (No) De qu podra depender? (puede depender del tamao de las
partculas o de la cantidad de materia orgnica)
Para la demostracin 2, caliente en un tubo de ensayo una muestra de suelo y pregunte:
Qu hay en la pared del tubo? (gotitas de agua)
De dnde vienen esta gotas? (Del agua evaporada de la muestra de suelo)
Proyecte las lminas 33 y 34 para mostrar dnde est el aire y el agua en el suelo.
Cierre
Qu pueden decir respecto a cules son los principales tipos de suelos que existen?
Cules son sus caractersticas de composicin y textura?
Algunas caractersticas del suelo son:
La composicin que consiste en el conjunto de materiales que componen el suelo: materia orgnica, partculas minerales,
agua y aire.
El tamao de las partculas define el tipo de textura del suelo, este puede ser :
Suelo arcilloso de partculas pequeas y da una textura muy fina.
Suelo arenoso de partculas grandes y da una textura gruesa.
Suelo orgnico tiene partculas de distintos tamaos y mucha materia orgnica.
Descripcin de suelos de Chile
http://www.centrogeo.org.mx/unep/documentos/Chile/CHILEsuelos.pdf
http://www.madrimasd.org/blogs/universo/2008/06/01/93482
Identificar la textura del suelo:
http://maizedoctor.cimmyt.org/es/metodos-de-medicion/169?task=view
Tipos de suelos
http://urdanetacmc1dpr22.wikispaces.com/Tipos+de+Suelo
59
6 BSICO

Ficha 6
Clase 9 y 10
6 BSICO
60
Clase 9 y 10
Describir las caractersticas de una muestra de suelo
Coloque dos cucharadas de cada muestra (50 mL) sobre un trozo de papel blanco. Anote el nmero de cada muestra en el
papel. Doble la hoja para aplastar y deshacer los terrones que pueda tener la muestra (ver fotos).
Acerque la lupa, observe y registre las caractersticas en la Tabla N 1.
Muestra n
Color
Textura (suave, granulado)
Composicin (restos, aire,

agua, partculas minerales)
Procedimiento para deshacer los terrones de la muestra de suelo.
MUESTRA N--------
61
6 BSICO
Anexo 27
6 BSICO

Anexo 28
Clase 9 y 10
Describir las caractersticas de una muestra de suelo
Coloque dos cucharadas de cada muestra (50 mL) sobre un trozo de papel blanco. Anote el nmero de cada muestra en el
papel. Doble la hoja para aplastar y deshacer los terrones que pueda tener la muestra (ver fotos).
Acerque la lupa, observe y registre las caractersticas en la Tabla N 1.
Los suelos contienen una proporcin de aire y agua en los espacios libres que
existen entre las partculas. Tambin se encuentra en las cavidades que originan
animales y plantas como gusanos, hormigas, termitas y roedores.
Pruebas para mostrar que el suelo contiene agua y aire.
Si al calentar la muestra de suelo se forman gotitas

de condensacin en la pared del tubo quiere decir
que el suelo contiene agua.
62
Si al sumergir la muestra de suelo se desprenden

burbujas quiere decir que el suelo contiene aire.
2 horas
Objetivos de Clase
Recursos pedaggicos
Comparar las caractersticas bsicas de diferentes tipos de

suelo (capacidad de retener el agua a nivel cuantitativo).
Ficha 7
Anexo 29 y 30
Lmina 35, 36, 37, 38 y 39
Material concreto por grupo: 50 mL de cada muestra de
suelo (arcilloso, arenoso y orgnico), agua, vaso precipitado u otro recipiente transparente, embudo o botella
cortada por la mitad, probeta y papel filtro o absorbente.
Inicio
Presente la lmina 35, 36 y 37 con imgenes de tres plantas distintas: Un cactus, un copihue y un tomate. Cuente que estas plantas se
pueden cultivar en jardines y que se desea conocer cul es el mejor suelo para cada una de ellas.
Se sabe que los cactus necesitan poca agua, los tomates mediana cantidad de agua y los copihues bastante agua.
Recuerde que los suelos estn compuestos de minerales, materia orgnica y aire (ver lmina 38).
Cmo tienen que ser los suelos para el cultivo de cada una de estas plantas? (Los suelos deben contener ms o menos agua
o tener distintas capacidades de retencin de agua).
Cul es el suelo ms adecuado respectivamente para el cactus, el tomate y el copihue? (respuestas variables)
Cuente que durante esta clase se preguntan:
Cul es la capacidad de retener agua del suelo arenoso, arcilloso y orgnico?
De este modo podrn comparar los suelos segn esta caracterstica.
Desarrollo
Explique que un suelo puede retener o guardar agua entre las partculas. Muestre la lmina 39 y pida que lean con atencin el
procedimiento descrito en el anexo 29 para luego ejecutar paso a paso la prueba de capacidad de retencin de agua.
Cunta agua puede retener cada muestra de suelo?
Puede trabajar en demostracin o en grupo. Si prefiere trabajar en grupo, distribuya un tipos de suelo distinto a cada grupo.
Entregue loa materiales a cada grupo y lea el procedimiento para que realicen el experimento del anexo 29. Contemple un tiempo
para que los alumnos registren sus resultados en la tabla del anexo.
Copie la tabla de la ficha en la pizarra y pida los resultados a un grupo para que los transcriban en su ficha 7. Revise con el anexo.
Puesta en comn de los resultados para cada muestra de suelo.
Cul es el suelo que retiene ms agua? El suelo arcilloso
Cul es el suelo que tiene partculas ms finas? El suelo arcilloso
Cul es el suelo ms permeable (que retiene menos) agua? El suelo arenoso
Cul es el suelo que tiene partculas ms grandes? El suelo arenoso
Cul es el suelo ms adecuado para el copihue, el tomate y el cactus?
63
6 BSICO

6 BSICO

Profundizacion
Si desea profundizar en la relacin entre la capacidad de retener agua y la textura.
Pregunte. Cul es la textura del suelo que retiene ms, mediana, poca agua?, Qu relacin se puede establecer entre textura
y retencin de agua? Qu relacin hay entre el tipo de suelo, el tamao de la partcula y la capacidad de retener agua?
Cierre
Cul es la capacidad de retener agua del suelo arenoso, arcilloso y orgnico?
El suelo arenoso retiene casi nada agua
El suelo orgnico retiene agua
El suelo arcilloso retiene mucha agua
Cada planta se desarrolla en un tipo de suelo particular de acuerdo a sus necesidades.
Actividades para huertas escolares
http://www.fao.org/docrep/009/a0218e/A0218E04.htm
El suelo como recurso
http://urdanetacmc1dpr22.wikispaces.com/home
Para adquirir ms informacin sobre los suelos.
http://www.soil-net.com/
www.bbc.co.uk/schools/scienceclips/ages/7_8/rocks_soils.shtml
www.globe.org.uk/activities/soil/soilt.pdf
Nombres cientficos:
Copihue: Lapageria rosea
Cactus de Copiap: Copiapoa cinerea
Tomate: Solanum lycopersicum
64
Ficha 7
Clase 11 y 12
6 BSICO
65
6 BSICO

Anexo 29
Clase 11 y 12
Conocer la capacidad de retener agua que tiene el suelo
Cuando se cultivan vegetales, una de las caractersticas ms importantes de conocer es la capacidad que tiene el suelo de
retener el agua.
Materiales:
- Vaso precipitado
- Embudo
- Probeta
- Papel filtro o absorbente
(Puede reemplazar el embudo
y el vaso precipitado por una
botella cortada por la mitad)
- 50 mL de una muestra de suelo
- 25 ml de agua
Procedimiento:
1. Colocar el papel dentro del embudo y echar los

50 mL de muestra de suelo.
2. Ubicar el embudo sobre una probeta o vaso de
precipitado.
3. Medir 25 mL de agua y verterlos sobre la muestra.
4. Esperar a que filtre el agua y medir su volumen.
Espere hasta que terminen de caer

gotas, lo que tomar entre 5 a 10
min aproximadamente.
Registro de los resultados.

MUESTRA
de suelo
66
CANTIDAD DE AGUA
VERTIDA
(mL)
CANTIDAD DE AGUA
FILTRADA (mL)
CANTIDAD DE AGUA
RETENIDA
(mL)
Anexo 30
Clase 11 y 12
Rubrica para evaluar el procedimiento experimental
Aplicar esta rbrica a cada grupo mientras se desarrolla la actividad.
CRITERIOS
MUY BIEN
BIEN
DEFICIENTE
Respeta el orden de los

pasos indicados por el
profesor
Sigue todos los pasos en el

orden indicado
Sigue algunos pasos en el

orden
No sigue los pasos en el

orden indicado
Registra los resultados

observados
Registra las medidas (mL de

agua) solicitadas
Registra algunas medidas

(mL de agua)
No registra las medidas

(mL de agua)
Comunica claramente sus

conclusiones
Redacta la conclusin de forma

coherente refirindose a la
pregunta inicial
No redacta una conclusin
No redacta una conclusin
6 BSICO
67
6 BSICO

2 horas
Objetivos de Clase
Recursos pedaggicos
Investigar las relaciones de interdependencia entre los

seres vivos y el suelo, en trminos del intercambio de
nutrientes.
Ficha 8
Lmina 40, 41, 42, 43, 44, 45, 46, 47 y 48
Anexo 31 y 32
Inicio
Proyecte las lminas 40 y 41 que muestran varias fotografas de la parte superior del suelo.
Recuerde la composicin del suelo la cual se divide en elementos minerales y orgnicos.
Destaque que de los elementos minerales se pueden considerar: piedras, rocas, arena, agua, aire.
Por otra parte, los elementos orgnicos visibles son: restos de hojas, ramitas, races, heces, restos de cuerpo de animales.
Cul es e el origen de los elementos minerales (pequeas piedras)? (la roca madre o lecho rocoso)
Cul es el origen de los elementos orgnicos? (animales y plantas del entorno)
Cmo llega a transformarse la roca en pequeas partculas? (respuestas variadas)
Qu relacin tendrn los animales y plantas con el suelo? (respuestas variadas)
Cuente que la pregunta principal de la clase consiste en encontrar la respuesta a: Cul es la relacin que existe entre los seres vivos
y el suelo?
Desarrollo
Muestre la lmina 42 y 43, luego pregunte dnde se observan races entre las rocas.
Cmo se rompen las rocas del lecho rocoso? (las races van penetrando entre las grietas de las rocas y a medida que
avanzan estas rocas se rompen)
Video lombrices revolviendo la tierra, observe el video (minuto 1:00 al 2:30). Solicite a sus alumnos que busquen el significado de la
palabra humus.
Dnde viven las lombrices? (Las lombrices viven en el suelo)
Qu aportan las lombrices al suelo? (Las lombrices aportan humus)
Qu efecto tienen las lombrices en el suelo? (Las lombrices revuelven la tierra). Muestre la lmina 44 del hormiguero y
cuente que algo similar ocurre con las hormigas.
Cmo los seres vivos favorecen la formacin del suelo? (Los seres vivos fragmentan las rocas, agregan material orgnica y
airean el suelo todo lo anterior favorece la formacin de capas de suelo).
La formacin del suelo se aprecia en las imgenes de lmina 45 donde se ve:
- Races partiendo una roca (meteorizacin)
- Galeras cavadas por hormigas y topos (aireacin)
- Lombrices produciendo humus(descomposicin de materia orgnica vegetal)
En conclusin se puede decir que los seres vivos participan en la FORMACIN DEL SUELO.
68
Proyecte las lminas 46, 47 y 48 de races de plantas, hongos y animales en el suelo. Pregunte:
Qu ofrece el suelo para que los seres vivos puedan desarrollarse? (Respuestas variadas)
Qu hay en los hormigueros del suelo? (En el suelo, las hormigas ponen huevos y almacenan alimento en el suelo)
De qu viven las lombrices del suelo? (Las lombrices se alimentan de los desechos vegetales que se acumulan en el suelo)
Cmo usa el suelo el topo? (El topo se refugia en el suelo)
En conclusin se puede decir que los seres vivos se benefician del suelo porque se nutren y protegen en l.
Completan la ficha 8 de trabajo.
Para profundizar en la relacin entre seres vivos y el suelo puede trabajar los documentos propuestos en el anexo 31 y 32:
Lectura sobre la vida del topo.
Sopa de letras relacionada con el suelo y los seres vivos.
Cierre
Termine la clase retomando la pregunta principal: Qu relacin existe entre los seres vivos y el suelo?
Los seres vivos ayudan a formar el suelo porque:
o Fragmentan las rocas
o Agregan material orgnica
o Airean el suelo
El suelo sustenta la vida de los organismos porque los nutre y protege.
Existe una interdependencia entre el suelo y los seres vivos
Las lombrices y el suelo
http://urbanext.illinois.edu/worms_sp/live/index.html
Como alternativa puede presentar el estudio de los termiteros en frica
Video sobre las lombrices
http://www.youtube.com/watch?v=XIN-yvMDYWM
Construir un lombricario
http://sextodemendoza.blogspot.com/2012/05/terminamos-el-lombricario.html
Imagen de termitero
http://okakene.es/wp-content/uploads/2012/01/Photo-336.jpg
Las termitas son unos insectos parecidos a las hormigas en frica construyen unos nidos enormes.
Video sobre las termitas
http://www.youtube.com/watch?feature=endscreen&NR=1&v=xGaT0B__2DM
Qu hay dentro de un termitero? Qu tipo de suelo es el que se ve en la lmina o video? Qu efecto tienen las termitas u hormigas en el
suelo? (Las termitas u hormigas airean el suelo)
69
6 BSICO

Ficha 8
Clase 13 y 14
6 BSICO
70
Ficha 8
Clase 13 y 14
6 BSICO
71
6 BSICO

Anexo 31
Clase 13 y 14
a) La vida del topo
La vida del topo es trabajosa. Siempre moviendo tierra. Cavando, cavando
Con un ltimo esfuerzo el topo ara la superficie y de repente vio luz.
Observando a toda esa gente por ah corriendo peligro en la superficie, se sinti mucho ms seguro en el interior de la tierra.
Esa tierra, que gracias al preciado trabajo de miles de microorganismos, lombrices y plantas va formando capas de suelo.
Husme el aire frio de la tarde con tanto oxigeno, y sin los preciosos olores de la materia orgnica en descomposicin que
alimenta a sus amigas las lombrices del suelo.
Asom el hocico e hizo espacio en la boca del tnel, se sinti fuerte y complacido de la naturalidad con la que remova la tierra
dura. Satisfecho, inici una galera superficial para localizar las posibles races comestibles Un rabanito picante, otra de
hinojo!
Datos sobre del topo

El topo es un animal que habita bajo tierra y se
encuentra solo en el hemisferio norte.
Es un mamfero de unos veinte centmetros
de largo, su cuerpo es redondeado, cubierto
con un abrigo oscuro y brillante. La pequea
cabeza tiene una nariz prominente, ojos
pequeos y orejas pequeas.
Las patas delanteras, son muy poderosas estn
recubiertos y equipado con cinco garras para
cavar tneles en busca de races.
Cuando el topo excava galeras ayuda a airear
el suelo.
Subraye los elementos minerales (en azul) y orgnicos (verde) mencionados en el texto.
Responda en su cuaderno:
Dnde est ms seguro el topo?
De qu se alimenta el topo?
Cul es el olor que prefiere el topo?
Cul es El motor de la vida? Por qu?
Qu efecto tiene el trabajo del topo en el suelo?
72
Anexo 32
Clase 13 y 14
b. El suelo y los seres vivos
SOPA DE LETRAS: Los elementos del suelo
Busque las palabras destacadas en el texto.
A
V
E
A
I
P
U
M P E N N I P U C O D A U S P
F U U C O C D I A L T E L S A
R T I P L O K H P U F D O A S
M
R O O R
G A
S M O
R D O G J U K L S A A B E Z
X C S S A L T B P T I E R R A
S D U A L P E I K I U V I O X
M A T E R I A O R G N I C A X
O V G L U G L E R R I T D E A S
A I P O I T R E R A C E S B U
LABERINTO: Las hormigas en el suelo
6 BSICO
73
6 BSICO

Respuesta Anexo 32
Clase 13 y 14
El suelo y los seres vivos

SOPA DE LETRAS: Los elementos del suelo
Busque las palabras destacadas en el texto.
A
V
E
A
I
P
U
M P E N N I P U C O D A U S P
F U U C O C D I A L T E L S A
R T I P L O K H P U F D O A S
M
R O O R
G A
S M O
R D O G J U K L S A A B E Z
X C S S A L T B P T I E R R A
S D U A L P E I K I U V I O X
M A T E R I A O R G N I C A X
O V G L U G L E R R I T D E A S
A I P O I T R E R A C E S B U
74
2 horas
Objetivos de Clase
Recursos pedaggicos
Describir las transformaciones que se producen en la

superficie de la Tierra por efecto de la erosin.
Identificar los agentes que provocan la erosin, como el
viento, el agua y las actividades humanas.
Ficha 9
Anexo 33, 34 y 35
Lmina 49, 50, 51, 52, 53, 54, 55, 56, 57 y 58
Inicio
Miran la suela de sus zapatos y ven que hay una parte que se gasta ms. Ven que el taln y la parte delantera estn ms gastada y
explique que las superficies se gastan al rozar con otro objeto.
Cuente que lo que ocurre con la suela de los zapatos tambin ocurre de forma anloga en la superficie de la Tierra.
Observar cambios en el paisaje por efectos de la erosin. Muestre las lminas 49 y 50.
Muestre una secuencia histrica de fotos de un mismo lugar al borde del mar.
Qu forma y tamao tiene la roca del borde de la playa en 1890, 1910, 1970 y en 1990? (respuestas variadas).
Por qu se fue haciendo ms pequea y se fue aplanando? (Algo la gast).
Qu fue lo que gast la roca? (Las olas del mar).
Cuente que hoy estudiarn dos preguntas:
Cmo cambia la superficie de la Tierra por efecto de la erosin?
Cules son los elementos del entorno que erosionan la superficie de la Tierra?
Desarrollo
Reconocer los cambios en el paisaje por efectos de la erosin.
Cuente que el paisaje erosionado va cambiando de forma y altura. Por ejemplo, cuando hay un promontorio este va disminuyendo
la altura, cuando hay una meseta se van formando surcos, crcavas, caadones o grandes caones.
Muestre las lminas 51 de paisajes (crcavas, surcos, caadones, caones, valles en U o V, afloramientos de roca madre en canteras)
erosionados pida a sus alumnos que indiquen las partes que se han gastado o erosionado.
Imagine cmo era el paisaje antes y cuente cmo es en el momento de la foto .
Cmo cambio la forma? (respuestas variadas).
Por dnde se gast superficie en cada caso? (respuestas variadas).
En la ficha 9a de erosin del paisaje pida a su alumno que marque con una flecha el lugar que se ha erosionado y encierre con un
crculo el agente erosivo que modific el paisaje.
Luego leen el anexo 33 Qu es la erosin? Responden las preguntas de comprensin de lectura en su cuaderno.

Slo muestre la lmina 52 del paisaje del Can del Colorado (Arizona, EEUU) y/o presente el video del mismo. Pregunte:
Qu ha erosionado el paisaje? (el agua).
Cmo cree que era el paisaje hace muchos aos atrs? (el can era menos profundo).
75
6 BSICO

6 BSICO

Pida que realice el mismo anlisis en la ficha 9b que propone varios agentes erosivos.
A medida que muestra el resto de las lminas 53, 54, 55, 56 y 57 de paisajes, los alumnos reconocen la parte erosionada del paisaje e
identifican el agente erosivo.
Luego muestra la lmina 58 y pida a sus alumnos que ubiquen Chile, para concluir que Chile tiene zonas de alta vulnerabilidad a la
erosin. El color rojo indica alta erosin.
Cul podra ser la causa de este cambio?

Para profundizar en este tema se sugiere leer el anexo 34 sobre factores que influyen en el grado de erosin y luego
realizar la manipulacin propuesta en el anexo.
Utilice la rbrica propuesta para la correccin del trabajo prctico (anexo 35).
Cierre
Retome las preguntas iniciales:
Cmo cambia la superficie de la Tierra por efecto de la erosin? Cules son los elementos del entorno que erosionan
la superficie de la Tierra?
Pida que anoten el resumen en su cuaderno:
La erosin es el desgaste de la superficie de la corteza terrestre por distintos agentes erosivos.
Los agentes erosivos pueden ser:
- Agua
- Viento
- Animales
- Actividades humanas
Causas de erosin en Chile, ver capitulo Suelos en Chile
http://www.mma.gob.cl/1304/w3-article-52016.html
Experimentos
http://teacher.scholastic.com/dirt/erosion/tguide.htm
Lluvias torrenciales y aluviones
http://ojo.pe/ojo/fotos/27478720100128222419.jpg
http://www.rpp.com.pe/pict.php?g=-1&p=/picsnews/544923.jpg
Crcavas
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/a/a1/Zabriskie_badlands_%282%29.jpg
Formacin
http://www.youtube.com/watch?v=Uep0sp-raFE
Can del colorado Arizona EEUU
http://www.youtube.com/watch?v=F4qT8W_ws4g&feature=related
Imgenes de buena calidad sobre erosin y geomorfologa
http://www.jorgemataix.com/#!__page-1/geo-1-lithology
76
Ficha 9
Clase 15 y 16
6 BSICO
77
Anexo 33
Clase 15 y 16
6 BSICO
Qu es la erosin?
Cmo se forman los valles? Por qu los arroyos y lagos se llenan de lodo despus de una
tormenta de lluvia? Por qu las piedras en el fondo de un ro por lo general son redondas?
La respuesta a todas estas preguntas es EROSION!
La erosin es el proceso por el que se desgasta la superficie de la Tierra hacia abajo. La
erosin puede ser causada por elementos naturales como el viento y el hielo glacial. Pero
cualquiera que haya visto una foto del Gran Can sabe que no hay nada como el movimiento
lento y constante de agua en lo que respecta a la evolucin de la Tierra.
La clave de la erosin es algo llamado " fluido." El agua, aire, e incluso hielo son lquidos*, ya
que tienden a fluir de un lugar a otro debido a la fuerza de la gravedad. De los tres, el agua
lquida es el agente ms comn de la erosin.
La erosin es un proceso natural. Toda vez que el agua fluye sobre la superficie de la tierra,
gasta la superficie desprendiendo las partculas del suelo en las zonas altas y las deposita en
las zonas bajas. De hecho, si no fuera por los movimientos de placas tectnicas que causan
elevacin de las cadenas montaosas, la superficie de la Tierra sera plana como un panqueque!
Preguntas de compresin de lectura

Qu ocurre con la superficie de la Tierra cuando se erosiona?
Cul es la fuerza que est en el origen de la erosin?
Cul es el agente ms comn que produce erosin?
Qu sucede con las partculas que se desprenden de las zonas altas?
Respuestas
Qu ocurre con la superficie de la Tierra cuando se erosiona?
La superficie de la Tierra se desgasta.

Cul es la fuerza que est en el origen de la erosin?
La fuerza de gravedad.
Cul es el agente ms comn que produce erosin?
El agua lquida.
Qu sucede con las partculas que se desprenden de las zonas altas?
Se depositan en las zonas bajas.
78
Anexo 34
Clase 15 y 16
Modelo sobre la erosin del suelo
Objetivo: Explicar mecanismo y efectos de la erosin de la superficie de la Tierra en base a un modelo.
Materiales
- 2 envases vacios tetra pack de 170mL
llenos de tierra (la misma para todos)
- 2 soportes o bloques para darle a cada
caja una inclinacin de 45.
Es importante que la tierra dentro de las cajas no se

encuentre demasiado mojada, ni demasiado reseca.
Todas las cajas se deben contener la misma cantidad
de tierra y en similares condiciones de humedad.
- 2 recipientes para recibir el agua que escurre

(placas Petri).
- 1 probeta de 50 mL
- 1 embudo
Qu determina una mayor erosin?
Pueden muchas las factores que influyen en la intensidad de la erosin de un terreno, por ejemplo:
la cantidad de agua, el tamao de las gotas, la inclinacin del terreno, la cubierta vegetal del terreno,
etc En este caso probaremos la cantidad de lluvia simulada con una regadera.
Qu cantidad de lluvia tendr mayor erosin?
Hiptesis 1: Una lluvia moderada (50 mL) tendr ms erosin.
Hiptesis 2: Una lluvia intensa (100 mL) tendr ms erosin.
Para responder a esta pregunta necesita 2 cajas recortadas y rellenas con tierra.
1. Coloque dos cajas sobre para una de ellas utilice un soporte para dar las inclinaciones de (45)
2. Regar una caja con 50 mL y la otra con 100 mL.
3. Recolecte el lquido escurrido, observe y describa su color.
4. Dibuje y compare el estado en que qued la superficie de cada caja.
5. Cul es la variable manipulada (lo que se vara en cada experimento)?
6. Cul es la variable respuesta (lo que se observa y se toma como resultado)?
7. Qu variables debieran mantenerse constantes?
6 BSICO
79
6 BSICO

Anexo 34
Clase 15 y 16
8. Registre los datos obtenidos en esta tabla.

Ejemplos de datos posibles de obtener:
CAJA
N
CANTIDAD DE AGUA
VERTIDA (mL)
100
50
ASPECTO Y COLOR DEL LQUIDO

ESCURRIDO
Conclusin Qu cantidad de lluvia tendr mayor erosin?

Esquema del montaje del modelo de EROSIN
Surco
Agua con tierra
Generalizacin: A mayor cantidad de agua de lluvia habr ms posibilidades de erosionar un terreno.

PREPARAR el material del experimento de Erosin del suelo y vegetacin
1
Lave muy bien 3 envases Tetra Pack de
jugo o leche, cajas pequeas de 170 mL
80
Recolecte la parte superior de la caja

y tambin la mitad del costado donde
se encuentra el orificio de la bombilla,
como muestra el dibujo.
En su parte inferior, haga dos

orificios pequeos.
Puntaje
Cantidad de de agua
vertida sobre la tierra.
Conclusiones
Identifica las variables que
influyen en la erosin del
suelo.
Puntaje
Compara sus resultados.
Registro
Dibuja los resultados
y rtula las grietas por
erosin (surcos).
Registra los datos de toda
la experiencia (cantidad
de tierra erosionada y
transportada por el agua).
Vierte dos cantidades distintas de agua para producir el

efecto deseado (erosin).
Puntaje
Inclina la maqueta para

que tenga pendiente.
Manipulacin
Compara algunos resultados

(aspecto de la tierra que
queda o cantidad de tierra
erosionada y transportada).
Compara los resultados

aspecto de la tierra que
queda en la caja y cantidad
de tierra erosionada
y transportada por el agua.
Slo identifica (NO explica)

como la cantidad de agua
vertida es una es una
variable que afecta el grado
de erosin.
Slo registra los resultados

de una de las cajas.
Registra todos los

resultados de las dos
cajas.
Identifica y explica como

la cantidad de agua
vertida es una variable
que afecta el grado de
erosin.
Dibuja el montaje, pero no lo

que se le solicita.
Vierte la misma cantidad en

las dos cajas.
Medianamente logrado (1)

Inclina la maqueta pero
no cmo se indica en las
instrucciones.
Dibuja los surcos que

quedan por efecto del
agua despus de escurrir.
Vierte 50 mL en una caja y

100 mL en la otra caja.
Inclina la maqueta
correctamente.
Logrado (2)
Rubrica trabajo prctico de modelo de agente erosivo.
No identifica ni explica qu
variables influyen en el
grado de erosin.
No compara los resultados.
No registra los resultados.
No realiza el dibujo.
Vierte un exceso de agua y

ensucia su lugar de trabajo.
No vierte agua.
No inclina la maqueta.
No logrado (0)
Anexo 35
Clase 15 y 16
81
6 BSICO
6 BSICO

Clase 17 y 18: Evitar la erosin
2 horas
Objetivos de Clase
Recursos pedaggicos
Observar el efecto de la erosin en un suelo con y sin

vegetacin.
Experimentar para probar cmo la vegetacin disminuye la
erosin.
Comprender el rol de vegetacin en la disminucin de la
erosin del suelo.
Ficha 10
Anexo 36
Lmina 59, 60, 61 y 62
Material concreto: Prepare con anticipacin las plantas
que van en las cajas. 3 envases vacios tetra pack de
170mL, tierra, semillas de lentejas, 3 bloques, 3 recipientes (placas Petri). 1 probeta de 50 mL. 1 embudo
Inicio
Observar la lmina 59 con dos personas en la mitad de un terreno erosionado. Pregunte:
Observar cambios en el paisaje por efectos de la erosin
Cmo se ve la parte erosionada del paisaje? (se observa la roca madre o el lecho rocoso)
Qu estn mostrando las personas de la imagen? (estn mostrando partes con vegetacin que han afirmado un poco de la
capa superficial del suelo).
A partir de esta imagen se plantea la siguiente pregunta: La vegetacin protege el suelo de la erosin?
Desarrollo
Proyecte el video para introducir el experimento que se desarrollar para saber si la vegetacin protege el suelo de la erosin. Muestre la lmina 60. Realizan en grupo o en demostracin el experimento descrito en el anexo 36 y responden las preguntas del anexo 36.
Leen y responden en su cuaderno las preguntas de la ficha 10.
Profundizacin
Actividad de investigacin sobre los efectos que produce la erosin del suelo en las actividades productivas.
- Observar la lmina 61 y 62 que muestra el efecto de la erosin en una plantacin de pinos.
- Qu consecuencias tiene para la produccin la erosin del suelo? (La prdida de la primera capa de suelo disminuye la
produccin de agrcola ya que las plantas no tienen nutrientes ni agua para crecer).
82

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