(ESBORRANY)

PROYECTO

Msica para la educacin infantil

LA MAGIA DEL MUNDO SONORO Y DE LA MSICA

EAPs Llevant i Sud

Associaci 0a3 Manacor

Asesor tcnico: Uwe Ralph Fricke

Setiembre 2011

JUSTIFICACIN DEL PROYECTO

El sentido del odo

El odo es un sentido que se desarrolla muy precozmente en el ser humano. En el momento de
nacer, el odo ya ha alcanzado su pleno desarrollo.
El beb no puede controlar el mundo sonoro, el odo permanece abierto las 24 horas del da. El
adulto es el responsable de brindarle un entorno sonoro adecuado, ya que el sonido es uno de
los alimentos ms importantes para el cerebro, juntamente con la glucosa, el oxgeno y la luz.
Adems, el odo, a travs del vestbulo, controla el equilibrio, el tono muscular, los gestos
Segn el otorrinolaringlogo francs Alfred Tomatis (1920-2001) la manera de escuchar est
ligada al sistema emocional: la ansiedad dificulta el funcionamiento de la escucha. Si el odo no
aporta la energa necesaria al sistema nervioso, podemos sentir desazn, cansancio. Cuando
estamos enfadados o muy disgustados, la capacidad de escucha es mnima.
El odo es el rgano esencial de la comunicacin. El Dr. Tomatis descubri que podemos
expresar nicamente aquello que podemos escuchar. El aprendizaje del lenguaje y la calidad de
la propia voz, dependen del odo.

Por qu promover la escucha de la msica clsica?

La msica clsica padece un cierto rechazo entre el gran pblico, la consideran algo aburrida,
pensada para gente mayor, muy culta, pero la verdad es que Mozart y muchos otros grandes
maestros no escribieron para la lite. La msica clsica es un lenguaje muy sencillo i profundo,
aunque parezca sofisticada y es capaz de dar respuesta a nuestras necesidades y anhelos ms
profundos.
Los sonidos de la msica clsica son muy puros y sencillos. La msica de Mozart tranquiliza a
los oyentes, mejora la percepcin espacial y les permite expresarse con mayor claridad.
Estimula i alimenta las zonas creativas i motivadoras del cerebro. El efecto Mozart (1998) de
Don Campbell presenta casos sobre el poder transformador de este tipo de msica.
Por supuesto que no solamente hay que escuchar msica clsica; tambin es beneficiosa la
msica tnica, el folklore, etc.
Cantar tambin tiene un gran valor; la voz humana es muy importante.
La escucha musical debe hacerse de forma regular, no de manera espordica. En este sentido
las escoletas brindan un entorno ptimo, gracias a la programacin de las actividades y la
regularidad de los horarios.

Beneficios para el desarrollo fsico, emocional y cognitivo.

La msica clsica puede contribuir a la salud y el desarrollo fsico de los tres grandes sistemas
del organismo humano:
- El sistema cardiopulmonar: El corazn, motor de la circulacin de la sangre y los pulmones,
eje del sistema respiratorio se relacionan con el SENTIR (Emociones, sentimientos, respiracin,
latido del corazn...)
Los instrumentos de viento (flauta, trompeta...) influyen en el sistema cardiopulmonar. El ritmo
repiratorio depende del ritmo cardaco. La proporcin es de ritmo cardaco 4, ritmo respiratorio 1,
caualquier alteracin de esta proporcin engendra dificultades. Al escuchar msica con
instrumentos de viento, se influye sobre la frecuencia cardaca, la cual influye sobre la
respiracin.
Si se escucha msica con sonidos prolongados o lentos se produce una respiracin ms
profunda y de ritmo ms lento, que ayuda a controlar las emociones, favorece la calma y
desarrolla el pensamiento ms profundo. En cambio, escuchar msica rpida y a un volumen alto
provoca una respiracin superficial y rpida que induce al comportamiento impulsivo y a una
manera de pensar dispersa.

- El sistema nervioso: El SN se relaciona con el PENSAR (Inteligencia, creatividad...)

Los instrumentos de cuerda (contrabajo, violn, violoncelo...) influyen sobre el sistema nervioso
del ser humano
Lo dicho en el apartado anterior sobre sonidos prolongados o lentos es igualmente vlido para el
correcto funcionamiento del SN.

- El sistema digestivo y locomotor. El sistema locomotor, que posibilita los movimientos fsicos
se relaciona con el ACTUAR (Voluntat, movimiento...)
Los instrumentos de percusin (tambor, bombo, platillos...) afectan al sistema digestivo y
locomotor. Estos instrumentos nos invitan a ponernos en marcha.
Caracterstiques del mn sonor dels nostres infants
El sonido de la televisin, el timbre y las conversaciones de adultos hablando por el mvil, los
coches, los electrodomsticos, etc., inundan el cerebro de los ciudadanos medios actuales, un
nmero de vibraciones sonoras muy superior a las que estaba expuesta la persona de

generaciones anteriores. Los nios sufren las consecuencias de la falta de higiene acstica
manifestando sntomas de ansiedad, cansancio, etc.

PROYECTO

Msica para la educacin infantil

LA MAGIA DEL MUNDO SONORO Y DE LA MSICA

Una oportunidad musical para los bebs del Levante y Sur de Mallorca
1. Anlisi de la situaci actual
Los bebs que acuden a las escoletas del Levante y Sur de Mallorca gozan de una atencin
que va ms all de los cuidados relacionados con la higiene y la alimentacin. Gracias a la
profesionalidad de las educadoras y al asesoramiento que brindan los Equipos de Atencin
Temprana, las escoletas ofrecen a los bebs y sus familias los recursos necesarios para un
crecimiento global tanto en el mbito fsico como en el psquico y mental. Las actividades
que se llevan a cabo en los distintos centros se programan con antelacin y estn en
consonancia con el Proyecto Educativo del Centro y el Currculum adoptado.
El apartado de educacin sonora y musical est presente en todos los centros, pero
usualmente no se aplica con el rigor que requiere a causa de una generalizada falta de
formacin y de informacin en esta rea. En casi todas las escoletas se escucha el CD Hola
amics!, canciones populares de Mallorca, pero:
a. no est sistematizada la escucha de la msica clsica.
b. el ambiente sonoro no es tenido en cuenta como elemento que influye
directamente de forma positiva o negativa en el infante.
2. Objetivos del proyecto
a. Ofrecer a los nios y nias de las escoletas involucradas en la investigacin,
un mundo sonoro de calidad:
I. Ambiente sonoro cuidado
II. Audiciones de msica grabada
III. Audiciones de msica en vivo
b. Favorecer el SENTIR, el PENSAR y el ACTUAR de los sujetos de la
investigacin.
c. Llegar a constatar, que existe una relacin entre a y b, es decir entre causa
(ofrecer un mundo sonoro de calidad) y efecto (mejora en el mbito afectivo, cognitivomental, y voluntad-accin)

3. Contenidos
a. Un mundo sonoro de calidad
I. Ambiente sonoro cuidado: Programacin en cada centro del
volumen de voz a utilizar por los adultos del centro, revisin de los
ruidos producidos por aparatos, etc. etc. En caso de que no se
considere procedente intervenir en este apartado, puede
eliminarse.
II. Audiciones de msica grabada.
i. Para favorecer el SENTIR, se propone, a ttulo de
ejemplo:
Mozart: Concierto para piano y orquesta
n 21, Andante KV 467. (0754)
Bach: coral de la cantata BWV 147 (0300
m)
Bach: Et exultavit del MAGNIFICAT
BWV147 (02,47 m)
Vivaldi: Concierto para flautn y orquesta,
Do mayor, RV 443 (0405m)
Mozart: Concierto para clarinete y
orquesta, La mayor, KV 622 (0800m)
Mozart: Serenata N10, Si bemol mayor,
KV 361, Gran Partita (0557)
ii. Para favorecer el PENSAR, se propone a ttulo de
ejemplo:
Bach: Arpa, Fantasa en la menor,
BWV 944 ((0148)
Bach: ir de la SUITE en Re mayor,
BWV 1068
Pachelbel : Canon Re mayor
(0447m)
iii. Para favorecer el ACTUAR, se propone a ttulo de
ejemplo:
Karl Orff, Cinco juegos para nios.
Mozart: Concierto para piano y orquesta
n 17, Sol mayor, KV 453
Beethoven: Deutsche Tnze, N 2. La
mayor WoO n 8 (01,27)

III. Audiciones de msica en vivo

Los conciertos de msica en vivo se harn de forma peridica en

las escoletas y en las tres ocasiones anuales que lAssociacim 0
a 3 Manacor participa en la fiestas populares de la localidad (Sant
Antoni, Caranaval i Fires i Festes) Los intrpretes sern alumnos
de la Escuela de Msica que bajo la tutela de sus profesores
interpretaran las obras grabadas con las que se vayan
familiarizando los sujetos de la investigacin.
4, Metodologia
Los tres apartados iniciales del proyecto requieren una preparacin previa de presentacin a las
escoletas y concrecin en cada una de ellas.

4. Evaluacin
-

Tipo de respuesta a la msica seleccionada:

. tiempo y tipo de atencin
. expresin facial, emociones
. movimientos corporales, gestos
. expresin verbal

5. Coordinacin del proyecto

Se crear una comisin de seguimiento formada por el Profesor Uwe R. Fricke (si acepta), una
profesoras que participe en el proyecto, los miembros del EAP que participen en el proyecto, un
miembro de lAssociaci 0 a 3 y un miembro de la Escuela de Msica.