INSTRUMENTOS PARA LA PRÁCTICA DE OBSERVACION

YULISA ANGULO MATEUS

CAROL VALLEJO BEDOYA

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS

FORMACION COMPLEMENTARIA

1-B

ACACIAS - META

2010
INSTRUMENTO PARA LA PRÁCTICA DE OBSERVACION

YULISA ANGULO MATEUS

CAROL VALLEJO BEDOYA

Profesor

DANIEL BEJARANO

Lic. en matemáticas

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS

FORMACION COMPLEMENTARIA

1-B

ACACIAS – META

2010
 INTRODUCCIÓN

En este trabajo se plantea realizar o llevar a cabo una observación del contexto
general de la institución educativa María Montessori a través de la elaboración
de instrumentos como la encuesta, la entrevista, la lista de chequeo y clips de
audio y video, las cuales abarcaran la situación general de la institución, las
características generales, el clima organizacional, el conocimiento de la
población, formas de evaluación, trabajo en equipo y solución y manejo de
conflictos.

OBJETIVO GENERAL
Comprender y conocer las características generales de la institución educativa
María Montessori a través de observaciones que serán realizadas con el
apoyo de determinados instrumentos.

OBJETIVO ESPECIFICO:

Hacer uso adecuado de los instrumentos de observación para seguir las

pautas y aspectos a observar en el contexto general de la institución educativa
maría Montessori.
CRITERIOS DE LA ELABORACION DEL INSTRUMENTO

(LISTA DE CHEQUEO)
 ➢ OBJETIVO: Comprender las características que abarcan los
aspectos generales de la institución María Montessori y el estado
en que se encuentran los espacios de participación de la
comunidad y su planta física.

• Variable: Contexto general de la institución educativa.

• Dimensión: Características generales de la institución educativa.
• Indicadores:

1) Planta física nivel interno y externo.

2) Dependencia de servicio.
3) Dependencia de actividades
4) Dependencia al aire libre.

• Ítem de los indicadores:

1. Administración

Dotación

Secretaria

Biblioteca

2. Servicio de alimentación
Servicio sanitario

3. Área de trabajo
Área de aula múltiple

4. Zona verde
Zona de arena
Zona pavimentada

CRITERIOS DE LA ELABORACION DEL INSTRUMENTO:

(ENTREVISTA)
 OBJETIVO: conocer a fondo el contexto general de la institución
educativa María Montessori por medio de un instrumento de recolección
de información (entrevista)permitiendo hacer un análisis profundo sobre
la institución, considerada como un lugar donde el niño vive su plena
libertad.

Variable: Contexto general de la institución educativa

Dimensión: Clima organizacional

Indicadores:

A-organización

B-estimulación

C-estudiante-docente
-estudiante-estudiante
-todos

Item de los indicadores:

A– zonas verdes
-tranquilidad
-aire puro
- trafico alrededor
-fabricas alrededor
-espacio adecuado dependiendo el numero de los estudiantes

B–limites de seguridad
-áreas de juego
-zona de luz (terreno de grama, arenero, jardín y piscina)
-zona de sombra (equipos de gimnasia, zona pavimentada y
parqueadero)

C.-ambientes esenciales (aulas, baños para alumnos, comedor,

oficinas, salones especiales, salón múltiple, sala de profesores, baño para
personal, cocina, enfermería
-color de paredes (suave oscuro)

-iluminación (natural, artificial)

-decoración de murales

-corredores

D:-necesidades de seguridad (extinguidores, cubierta segura, alarma de

incendio, teléfonos, entradas y salidas, ubicación de las basuras

-necesidades de reposo (colchonetas, sitio fresco, biblioteca)

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS

FORMACION COMPLEMENTARIA
PRIMER SEMESTRE

CARACTERISTICAS GENERALES DE LA
INSTITUCION
OBJETIVO:

Comprender las características que abarcan los aspectos generales de la

institución los espacios de participación de la comunidad y su planta física. A
través de la siguiente lista de chequeo:

FECHA: __________________________________________________

LUGAR: __________________________________________________

HECHA POR: ______________________________________________

PLANTA FISICA NIVEL INTERNO VERIFICACION OBSERVACIONES

SI NO
Dependencias administrativas
Dotación - dirección y secretaria
Escritorio con silla
Archivador
Sillas para el publico
Computador
Teléfono
Fichero de registro
Área administrativa
Controles y registros
Libro de control de asistencia
Observador del niño
Acta de posesión de profesores
Documentación de los alumnos
Documentación de los profesores
Nomina de pago
Reglamento académico
Libro preparador de actividades
Archivo general
Libro de actas
Biblioteca
Libros en buen estado
Ficheros para la clasificación
Mesas
Sillas
libros en mal estado
iluminación
Amplia

DEPENDENCIA DE SERVICIO VERIFICACION OBSERVACION

SI NO
Servicio de alimentación
Cocina
Estufa
Platero
estantería
lavaplatos
cubiertos
Vasos
Mesas
Sillas
Amplia y cómoda
Buena ventilación
Buena iluminación
Servicio sanitario
Perfectas condiciones sanitarias
Tazas a el tamaño de los niños
Puertas fasiles de abrir
Buen estado
Buena higiene

DEPENDENCIA DE ACTIVIDADES VERIFICACION OBSRVACIONES

SI NO
Área de trabajo
dotación
Sección para guardar utensilios
Sillas
Mesas
colchonetas
Grabadora
Discos
Televisión
Tablero
Armarios
Balones
Lazos de saltar
Piezas de colores
Área de aula múltiple
Espaciosa
Buena iluminación
Estándares para guardar material
Pisos y paredes en buen estado

PLANTA FISICA NIVEL EXTERNO VERIFICACION OBSERVACIONES

SI NO
Dependencia al aire libre
Zonas verdes
Amplitud
Niveles parejos
Zona de arena
Arena en perfecto estado
Libre de impurezas
Baldes plásticos
Pala plásticas
Recipientes de diferentes tamaños
Zona pavimentada
Espaciosa
Cubierta
iluminada
Zona de seguridad
Extinguidores
Ruta de evacuación
Alarma de incendios
Entradas y salidas
Tomas eléctricas en un área segura

MARCO TEORICO

➢ TRABAJO EN EQUIPO:

✔ -jhon katzenbanch: (1950) Escritor y reportero estadounidense.

✔ -Douglas k Smith: Asesor ejecutivo, escritor, profesor, abogado e
inventor en cuestión con el rendimiento de la organización, la
innovación, la estrategia y el cambio.

Juntos definen el trabajo en equipo como un número reducido de personas con

capacidades complementarias, comprometidas con un propósito, un objetivo de
trabajo y un planeamiento común y con responsabilidad mutua compartida.

➢ CONFLICTO ENTRE GRUPOS SOCIALES:

Para Lewis a. Coser un conflicto será social cuando trasciende lo individual y

proceda de la propia estructura de la sociedad.

➢ DINAMICA DE LOS CONFLICTOS RELACIONADA A LAS

VARIACIONES CULTURALES:

Manual de paz y conflictos

Fráncico a. muñoz
Evidentemente las situaciones son continuamente "nuevas" por los cambios
habidos en el medio y por los "avances" generados en la propia historia de la
Humanidad, en la que se han ido modificando las formas de organización
social, las normas de conducta y la tecnología. Además como los humanos
hemos poblado prácticamente todo el planeta, se han producido variaciones de
acuerdo con los distintos ambientes, situaciones y evoluciones locales.
De esta manera, las variaciones culturales son esenciales para comprender la
dinámica de los conflictos, para comprender cómo en cada ámbito se dan
soluciones distintas a problemáticas más o menos similares.

NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS

PRACTICA INTEGRAL DE OBSERVACIÓN

SEMESTRE 1B

ENTREVISTA:

OBJETIVO: conocer el ambiente general del centro educativo María

Montessori, los tipos de diálogo que operan, el manejo del orden y de los
conflictos, presencia o ausencia de trabajo en equipo y los tipos de relaciones
que existen entre directivos-docentes, docentes-estudiante, directivos-
estudiantes.

¿Qué estrategias se manejan para generar el desarrollo de las

capacidades de dialogo entre todos y cada uno de los miembros de la
institución (directivos-docentes, docente-estudiante, directivo-
estudiante)?
en la sociedad observamos personas o grupos con diferentes
intereses, diferentes ideologías, diferentes culturas, costumbres o
simplemente diferentes gustos
¿Cómo promueve la institución la sana convivencia entre grupos e
individuos contrapuestos o confrontados?
¿Qué faltas son consideradas graves por la institución?
¿Qué proceso se lleva a cabo ante la presencia de un conflicto que
involucre faltas graves dentro de la institución?
¿se han presentado conflictos entre los estudiantes originados por la
clase o status social?
¿piensa usted que Las variaciones culturales son esenciales para
comprender la dinámica de los conflictos?
¿cómo mejorar las relaciones interpersonales para que aporten al nuevo
rol del docente y a la institución educativa?
 ¿El rol de cada docente de comunicación influye en el desempeño
escolar de directivos-docentes?
¿En la institución se valora y se tiene en cuenta las ideas y
pensamientos del estudiante? ¿De qué manera?
Cuáles son los tipos de dialogo se dan frecuentemente en la institución
María Montessori?

GRABACION DE AUDIO

Las grabaciones de audio permiten escuchar los cambios de tono, intensidad,

e inflexión de lo que se dice, es un instrumento empleado para la realización
de entrevistas y el diagnostico.

OBJETIVO:

Comprender a través de la grabación de audio el desarrollo de la temática de

una manera más precisa o exacta y poder tener acceso a ella cada vez que se
requiera.
 GRABACION DE VIDEO

El video permite observar muchas facetas de la realidad, para precisar el

diagnostico o solución de los problemas que se presenten.

Es el registro y colección de imágenes acompañadas de sonido y movimiento

de forma codificada.

OBJETIVO:

Utilizaremos el video como un medio que nos permita enfocarnos mas a la

realidad, es una herramienta muy útil ya que habrán cosas que pasaran
desapercibidas y este nos ayudara a aclarar y a dar solución a nuestro
problema.
 ENCUESTA

La encuesta es un conjunto de preguntas normalizadas dirigidas a una muestra

representativa de la población o instituciones, con el fin de conocer estados de
opinión o hechos específicos.

Al encuestar a alguien se debe tener en cuenta el nivel de educación de la

personas.

La encuesta es una técnica de investigación que consiste en una interrogación

verbal o escrita, que se les realiza a las personas con el fin de obtener
determinada información.
 MARCO TEORICO

 DIMENSIONES DEL NIÑO:

El desarrollo integral del niño, abarca características psicológicas, afectivo

social, lógico-matemático y psicomotrices; para facilitar la comprensión y la
explicación del niño como un ser en desarrollo el programa de educación
preescolar, distingue cuatro dimensiones: intelectual, física, social y afectiva.
Que hace referencia la selección de bloques de juegos y actividades en apoyo
al programa de educación preescolar y permiten explican los aspectos de la
personalidad del sujeto”

 DIMENSION INTELECTUAL:

Es el descubrimiento de cualidades y propiedades físicas que el niño encuentra

en relación a objetos, personas, fenómenos y situaciones de su entorno, las
que posteriormente representa con ayuda de los símbolos, también comprende
el desarrollo del lenguaje, el pensamiento y la expresión de las emociones.

 DIMENSION SOCIAL:

Refiere a la interrelación del niño con los demás y al intercambio de ideas y el

compartir de las mismas junto a las habilidades y emociones para lograr una
meta en común de forma que permitan la formación de ética y valores.

 DIMENSION AFECTIVA:
Las relaciones de afectos, se dan primeramente entre el niño sus padres,
hermanos y familiares, después con niños y adultos. En esta dimensión se
agrupan:
la identidad personal, entendida como el conocimiento de sí mismo, de su
aspecto físico, capacidades de expresión, creación y el reconocimiento de
semejanzas y diferencias; la autonomía, bastarse a sí mismo en la medida de
sus posibilidades, la cooperación y participación como la posibilidad de
intercambios de ideas, habilidades y esfuerzos para lograr una meta en común;
la expresión de afectos; manifestación de sentimientos y estados de ánimo del
niños.

 DIMENSION CORPORAL:

Refiere a la seguridad y manejo de los movimientos de las partes del cuerpo

del niño y a las actividades que puede realizar con estas.

Autor: Mónica Noguera

 CRITERIOS DE LA ELABORACION DEL INSTRUMENTO

(ENCUESTA)

OBJETIVO: Adquirir elementos necesarios que nos permita obtener

determinada información realizada de manera escrita, acerca de las
dimensiones del niño y el desarrollo de estas.

• Variable: Conocimiento de la población infantil.

• dimensión: Dimensiones del desarrollo del niño.
• indicadores:

1) Dimensión corporal
2) Dimensión cognitiva
3) Dimensión socio afectiva
4) Dimensión comunicativa
5) Dimensión ética
6) Dimensión espiritual
7) Dimensión estética

• Item de los indicadores:

1) Caminar, correr, saltar, manejo correcto de lápices y colores,

movimientos coordinados.
2) Operaciones mentales, descripciones, comparaciones,
diferencias y semejanzas, organización de secuencias
3) Expresa sus emociones, comparte con sus compañeros, participa
en juegos y rondas, se expresa con cariño
4) Describe laminas, narra cuentos, sostiene una conversación,
repite coplas y trabalenguas, se expresa con facilidad
 5) Respeta las normas de sus adultos, comparte los juguetes
coopera, utiliza normas de cortesía, valora sus tareas y trabajos,
saluda a todos sus compañeros y profesores, cuida sus cosas
6) Aprecia la belleza, se entristece por lo que acontece, piensa en
sus compañeros, cuida los animales y plantas
7) Es creativo, le gusta la pintura, danza y canto y disfruta de ella.

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS

FORMACION COMPLEMENTARIA

PRIMER SEMESTRE

DESARROLLO DE LAS DIMENSIONES DEL NIÑO

NOMBRE DEL DOCENTE: ______________________________________

EDAD: __________________ ESTRATO: ___________________________

DIRECCION: ____________________________ BARRIO: _______________

OBJETIVO:

Adquirir elementos necesarios que nos permita obtener determinada

información realizada de manera escrita, acerca de las dimensiones del niño y
el desarrollo de estas.

¿El niño presenta seguridad al realizar desplazamientos?

nunca___ algunas veces __ casi siempre__
cuales__________________________________________________

¿Al realizar sus actividades escolares diarias maneja adecuadamente

los lápices y los colores?
si___ no __ algunas veces __

¿el infante requiere ayuda para vestir su uniforme?

nunca___ algunas veces __ casi siempre__

¿Reconoce e identifica los colores primarios?

si__ no__

cuales__________________________________________________

¿Establece semejanzas correctamente?

nunca___ algunas veces __ casi siempre__

¿Establece diferencias de forma correcta?

si___ nunca__ casi siempre__

¿establece correctamente comparaciones?

nunca___ algunas veces __ casi siempre__

¿reconoce el niño las partes de su cuerpo?

si___ no__

cuales___________________________________________________
_

¿expresa el niño libremente sus ideas, sentimientos y emociones?

nunca___ algunas veces __ casi siempre__

¿Disfruta el niño la música y baila en compañía de ella?

nunca___ algunas veces __ casi siempre__

¿el niño tiene capacidad para sostener una conversación?

nunca___ algunas veces __ casi siempre__

¿Puede el niño narrar un cuento corto?

nunca___ algunas veces __ casi siempre__

 DIARIO DE CAMPO

El diario de campo o anecdotario es un instrumento de observación que

permite recoger de forma episódica los hechos más sobresalientes que se
producen en el desarrollo de una acción. Según el tópico pueden ser en el
campo de las actitudes, aptitudes, de los intereses, de las reacciones
temperamentales, de sociabilidad entre otros de la conducta a observar.

OBJETIVO:

Retener los hechos presentados durante el periodo de observación, debido a

que no se tiene frecuente acceso al sitio de observación y a que no
memorizaremos todos los hechos
 HISTORIA DE VIDA

Es un instrumento mediante el cual se obtienen y se comparten hechos y

experiencias vividas de la persona objetivo.

OBJETIVO:

Con este instrumento de investigación obtendremos la narración de las

diferentes experiencias de cada una de las personas las cuales utilizaremos
como objetivo.
 CONCLUSIONES

Mediante la realización del trabajo “instrumentos para la práctica de

observación” logramos una interacción mas especifica y elaborada acerca del
manejo de instrumentos o herramientas para la observación y el diseño de las
mismas.

Comprendimos las normas y parámetros necesarios para elaborar un

instrumento de observación, reflexionamos acerca de la importancia de
emplearlos a la hora de observar en el contexto educativo y estos a través de
los indicadores e ítems nos permiten conocer los niveles de desarrollo del niño
y los procesos y actividades que abarcan.