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El ninyo nace con unos reflejos innatos, algunos delos cuales
Subestadio 2 1-4
Subestadio 3 4-10
Estadio preoperatorio
Estadio preoperatorio
La Funcin semitica.
Juegos simblicos ;
2.
Imitacin diferida;
3.
Dibujo;
4.
5.
Imaginar.
Un estadio o perodo se caracteriza por el logro de una nueva capacidad con relacin
al estadio o perodo anterior. El pre-operatorio significa que la nia/o puede lo que antes
no poda: hacer conductas cuyo comn denominador es la diferenciacin y coordinacin
entre significante y significado o lo que es lo mismo decir re-presentar.
Pero tambin un estadio o perodo indica que el sujeto no tiene an la capacidad que
recin podr lograrla en el estadio siguiente.
"Pre" significa que en ese perodo el sujeto an no tiene capacidad de reversibilidad.
Operatorio significa capacidad de reversibilidad pero eso, en promedio, se logra
alrededor de los 7 u 8 aos.
lquido, por ejemplo, consiste en verter el contenido de un vaso a una probeta y preguntar
al nio hasta dnde cree que va a llegar el lquido. Seguramente responder errneamente
que a la misma altura que en el vaso, porque no ha tenido en cuenta que las dimensiones
del nuevo recipiente (alto y delgado) influyen en el resultado.
Su conversacin se conoce como monlogos colectivos. representan conceptos
desarrollando y utilizando smbolos, usualmente en forma de palabras.
Son procesos caractersticos de esta etapa: el juego simblico, la centracin, la intuicin,
el animismo, el egocentrismo, la yuxtaposicin y la falta de reversibilidad (incapacidad de
conservar propiedades de un objeto).
pares. Los nios operacionales concretos pueden "ver el panorama completo" y colocar
diez o doce objetos en orden sin tener que comparar cada objeto con cada uno de los
otros.
conservacin capacidades para distinguir los aspectos invariables de clases de objetos o
acontecimientos, de los aspectos variables, los cuales pueden cambiar si los ejemplos son
reemplazados o transformados .Estos conceptos proporcionan bases para las operaciones
concretas paralelas usadas para razonar acerca de problemas de conservacin. la
negacin el reconocimiento de que una accin puede ser negada o invertida para
restablecer la situacin original. En una tarea de conservacin del volumen de un lquido,
por ejemplo, los nios preoperacionales reconocen que jarras idnticas contienen las
mismas cantidades de agua cuando estn llenas al mismo nivel, pero se confunden si el
contenido de una jarra es vaciado en varios vasos ("Hay ms agua en la jarra restante o
en todos estos vasos?"). Los nios que han dominado la operacin concreta de la
negacin reconocen de inmediato que las cantidades deben ser las mismas, debido a que
si se vaca el contenido de los vasos de vuelta a la jarra se tendr su contenido original.
compensacin o reciprocidad reconocimiento de que un cambio en una dimensin es
equilibrado por un cambio compensatorio o recproco en otra dimensin. Los nios
operacionales notarn que la jarra contiene ms agua que un solo vaso, pero que hay
varios vasos. Sin embargo, aun despus de que se vuelven capaces de razonar de
manera lgica, los nios todava dependen de las experiencias concretas directas (o al
menos de la capacidad para imaginar tales experiencias de modo vivido) para "fundar" su
pensamiento. An no pueden razonar respecto a contenidos abstractos que no se prestan
para ejemplos concretos, aunque pueden memorizar declaraciones abstractas o
definiciones que en realidad no comprenden.Critica sobre la teora Unas de las
principales caritas es que Piaget subestimo las capacidades del nio de corta edad .la
evidencia procedente de diversas culturas no apoyan totalmente la universalidad de la
secuencias de las etapas .se seala dos limitaciones el primero el pensamiento ordinario el
razonamiento de los nios y adolescentes suele ser menos complejo de lo que cabra
suponer un pensador en esta etapa .y el segundo Piaget supuso que , una vez lap alnzada
esta etapa el pensamiento vuelve a cambiar en trminos cualitativos.
Categora:
Psicologa
Dentro de la misma escuela ginebrina se han hecho estudios que cuestionan y perfeccionan
al mismo tiempo las grandes aportaciones de Piaget. Los estudios de Neimark muestran
que las operaciones formales aparecen segn una secuencia determinada que va desde la
combinacin a la correlacin. Tambin es interesante su estudio transversal segn el cual el
pensamiento formal aparece a los doce aos pero hasta los diecisiete no avanza
considerablemente y se puede comprobar que no todos los adultos lo usan siempre con rigor
y eficacia. El mismo Piaget se vio obligado a retrasar la plena aparicin de las operaciones
formales hasta los 20 aos.