Villanueva Chvez Elas

Teora de la Arquitectura V
16 de agosto de 2016

Consideraciones sobre la Educacin de la Arquitectura: Fenomenologa y

Hermenutica
La arquitectura a principios del siglo pasado se vio muy motivada y especialmente
influenciada por Jean-Nicolas-Louis Durand. El programa pedaggico de Durand en la
educacin de la arquitectura se institucionaliz como un aprendizaje basado en la
escolaridad.
La teora es un rubro de la enseanza muy poco cuidado en el sistema educativo, y en
arquitectura no es la excepcin, la sociedad con su manera de ver las cosas tan
globalizada y tcnica seguir pidiendo educacin del tipo tcnica.
Sin embargo, distintas formas de involucrarse con los temas culturales tienen que ser
discutidos, as como deben considerarse ciertas alternativas radicales. Es esencial
reconsiderar el papel que juega el agente creativo en el diseo. No somos nuestro
cerebro, ni somos capaces de generar significados de manera descendiente, sino ms
bien, que un orden significativo, evocativo o resonante es "encontrado" ms que dictado
por el genio. As empezara un nuevo paradigma humano al entender que "nosotros"
(nuestra conciencia), no somos nuestro cerebro.
Nuestras habilidades como arquitectos y nuestros hbitos como habitantes son
constitutivos de significados que hacen posible nuestra percepcin cualitativa -la cual
nunca es pasiva, ni es una simple imagen independiente de nuestro horizonte histrico y
lingstico.
Es necesario revisar las prioridades de la educacin acadmica. Para ensear una
declaracin potica se tiene que partir de lo potico. Se debe enfatizar que, a partir de las
mismas condiciones culturales de la modernidad temprana, que dieron lugar a tendencias
reduccionistas emergieron tambin ciertas posibilidades para un proyecto terico, una
propuesta de diseo "autnomo" que sera inherentemente crtico de las condiciones
tecnolgicas que pudieran trivializarla durante su ejecucin
El objetivo del diseo en arquitectura no es resolver problemas. La preocupacin principal
tiene que ser el preparar al futuro arquitecto para que pueda usar su imaginacin para
generar artefactos poticos, en vez de slo hacer planos de edificios, involucrando as
otras dimensiones de su conciencia que tienden a ser ignoradas por nuestros paradigmas
educativos actuales. No slo se trata de una operacin intuitiva, ni de una operacin
reflexiva, sino ms bien de la continuacin de una filosofa prctica
El desarrollo de su innovadora propuesta se sustenta en que la teora es importante para
el estudiante, siempre y cuando lo ubique en el contexto que le rodea. As, no slo
reconoce la prctica profesional, sino que tambin es capaz de cuestionarse qu y por qu
lo hace. El autor explica cmo es que configuramos la realidad a travs de una ptica que
no es absolutamente visual. Con esto el arquitecto tambin debe entender que el proyecto
se trata de una cuestin social que tiene races y fundamento en la historia.