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UNIDAD 3
Autorregulacin
(3. parte)
Enero, 2014
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Indice
Introduccin.
Objetivos..
Referencias.
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Introduccin
Y como ltima fase de la autorregulacin, que consiste en realizar una evaluacin general de
todo nuestro proceso de aprendizaje a la hora de realizar diferentes actividades. Es en esta
fase donde nos preguntaremos bsicamente sobre el logro de nuestros objetivos y
aprendizajes.
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Objetivos
Al termino de la unidad:
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Despus de la planeacin de una actividad viene la realizacin de sta, es decir, hacer lo que
dijimos que bamos a hacer. Esta realizacin tiene que ir acompaada de una reflexin
personal que nos indique si lo estamos haciendo bien o mal, y hacer cambios si es necesario.
Esta reflexin corresponde a una segunda fase de la autorregulacin que se llama
monitoreo y la puedes visualizar en el siguiente esquema:
PROCESO DE
AUTORREGULACIN
FASE DE
MONITOREO
FASE DE
PLANEACIN
Determinar
objetivos
personales
Identificar
caractersticas
propias
Analizar la
tarea
Seleccionar
la estrategia
Realizar la
actividad
FASE DE
EVALUACIN
Evaluar los
resultados
Monitorear la
realizacin de la
actividad
Las actividades de monitoreo son las que realizas mientras llevas a cabo una actividad. Es
darte cuenta de lo que ests haciendo, qu tan avanzado vas con tu trabajo y qu deberas
hacer a continuacin.
Por ejemplo: este trabajo es ms fcil de lo que pensaba; ya avanc mucho en esta tarea,
seguro la acabo en media hora.
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Esta fase tambin est relacionada con la revisin de los errores y los obstculos que
puedas enfrentar mientras realizas la actividad. Si notas que tus estrategias no estn
funcionando o
que tu plan no es viable, seguramente necesitars cambiar la estrategia o modificar el plan.
Dos preguntas clave para esta fase son: estoy haciendo lo planeado o no? y cmo lo
estoy
haciendo?
El monitoreo te permite:
Llevar a cabo lo que planeaste y mantenerte dentro del plan, ajustarte a lo que
ya estaba pensado de cierta forma, sin desviarte.
Reflexionar sobre qu tan bien o mal ests realizando la actividad.
Decidir si continas usando las estrategias que seleccionaste o tienes que
cambiarlas.
Realizar ajustes a tus estrategias o buscar otras en caso de ser necesario.
Hacer modificaciones a tu plan.
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Puedes formularte algunas preguntas para verificar si las estrategias que elegiste te estn
permitiendo acercarte a tu objetivo y, en caso contrario, tomar la decisin de cambiarlas.
Por ejemplo:
Para supervisar el nivel de aprendizaje
que ests teniendo
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PROCESO DE
AUTORREGULACIN
FASE DE
MONITOREO
FASE DE
PLANEACIN
Determinar
objetivos
personales
Identificar
caractersticas
propias
Analizar la
tarea
Seleccionar
la estrategia
Realizar la
actividad
FASE DE
EVALUACIN
Evaluar los
resultados
Monitorear la
realizacin de la
actividad
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El centro de nuestra evaluacin son nuestros resultados despus de haber realizado una o
varias actividades acadmicas. La evaluacin de los resultados alcanzados y la valoracin
del proceso nos permiten saber la causa de los mismos, y decidir si en actividades
semejantes futuras usaramos otra vez esos mismos procedimientos, o por el contrario,
cambiaramos radicalmente la manera de abordarla.
Si partimos del hecho que estamos revisando un proceso de autorregulacin, luego
entontonces, tendramos que hablar de autoevaluacin. Y podemos decir que es una
situacin que se da en la ltima fase de este proceso, en la cual comparamos el logro
alcanzado con los indicadores de evaluacin previamente establecidos en cada objetivo.
Como consecuencia de la autoevaluacin podemos confirmar y validar los niveles de logro
alcanzados.
La fase de evaluacin se centra bsicamente en dos cosas. La primera es el nivel de
aprendizaje y la segunda el proceso de cmo se llevo a cabo alguna actividad.
En la evaluacin del aprendizaje se pretende contrastar nuestros conocimientos y
compararlos con las calificaciones adquiridas. En la evaluacin del proceso, se trata de
valorar los avances, dificultades, bloqueos, etc.
A travs de la autoevaluacin aprendemos a valorar nuestras propias acciones, los requisitos
para llevar a cabo dichas acciones y los resultados de las mismas. Todo ello implica una
reflexin que puede ser difcil al principio. El resultado final puede tener una gran
recompensa ya que el objetivo principal es que cada uno desarrolle sus propias
actividades de aprendizaje y progrese.
Suele suceder que antes de un examen, uno como alumno es probable que piense en
posibles preguntas. Durante el examen se buscan entre los recuerdos casi olvidados (o se
intenta), despus del examen el profesor determina la mejor nota para el alumno,
dependiendo de la cantidad y la calidad de sus respuestas. y posteriormente, es
propiamente el alumno, el que determinar la relacin entre la nota que ha obtenido y su
tiempo de estudio, compromiso y esfuerzo real invertidos.
Todo ello implica una reflexin que puede ser difcil al principio. El resultado final puede
tener una gran recompensa, ya que el objetivo principal es que cada uno desarrolle su propia
forma de evaluarse y progrese. Todos realizamos una evaluacin de nosotros mismos; por
ejemplo, me fue regular en el examen, hubiera preparado mejor mi exposicin o el
trabajo que entregu es bueno, sin embargo, en ocasiones esta evaluacin se queda como
una mera opinin. Lo importante no es slo poder decir lo hice bien y ya, sino tener los
elementos concretos que nos permitan fundamentar por qu lo hicimos bien.
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Preguntas
Logr la meta?
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Referencias
Dabdoub, Lilian y Roco Quesada, Autorregulacin. Manual para el alumno, Direccin
General de Evaluacin Educativa, UNAM, Mxico, 2003.
Diaz Barriga, Frida y Gerardo Hernndez Rojas. (2006) Estrategias docentes para un
aprendizaje significativo. 2. Edicin. McGraw Hill, Mxico
Zimmerman, B. J., Becoming a selfregulated learner: an overview. Theory into Practice,
2002, 41, (2), 64 70.
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