DIRECCIN DE EDUCACIN SECUNDARIA

DEPARTAMENTO DE SECUNDARIAS TCNICAS

JEFATURA DE ENSEANZA
GUA PLANEACIN DIDCTICA ARGUMENTADA
ESPAOL
CURSO ESCOLAR 2015 - 2016
Escuela Secundaria Tcnica
Localidad: Tixmuac,
Clave del C.T. 31DST0026J
Turno: Matutino
Nmero: 30
Yucatn
Docente: GABRIEL ALBERTO ESTAOL SOSA
Grado: 2
Grupo: A
Bloque: V
Bimestre: 5
Asignatura: Espaol
Nm. Alumnos: 29
Nombre del proyecto: Crnicas De sucesos
mbito: Literatura
Campo formativo:
Lenguaje y
Tipo de texto: Narrativo
Comunicacin
Nmero de sesiones: 5
Fecha de inicio: 9 de mayo de 2016
Fecha de trmino: 13 de mayo
PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE
Realizar la crnica de un suceso
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
(Competencias Espaol)
Emplear el lenguaje para
comunicarse y como
instrumento para aprender.
Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas
situaciones comunicativas.
Analizar la informacin y
emplear el lenguaje para la
toma de decisiones.
Valorar la diversidad
lingstica y cultural de
Mxico.

COMPETENCIAS GENRICAS
(Competencias para la Vida)

Competencias
Competencias
Competencias
Competencias
Competencias

para
para
para
para
para

el
el
el
la
la

aprendizaje permanente
manejo de la informacin
manejo de situaciones.
convivencia.
vida en sociedad.

COMPETENCIAS
ESPECFICAS
(Rasgos del Perfil de
Egreso)
a) Utiliza el lenguaje
materno, oral y escrito para
comunicarse con claridad y
fluidez, e
interactuar en distintos
contextos sociales y
culturales; adems, posee
herramientas
bsicas para comunicarse
en Ingls
b) Argumenta y razona al
analizar situaciones,
identifica problemas,
formula preguntas, emite
juicios, propone soluciones,
aplica estrategias y toma

decisiones. Valora los

razonamientos y la
evidencia proporcionados
por otros y puede
modificar, en consecuencia,
los propios puntos de vista.
c) Asume y practica la
interculturalidad como
riqueza y forma de
convivencia en la
diversidad social, cultural y
lingstica.
d) Conoce y valora sus
caractersticas y
potencialidades como ser
humano; sabe trabajar
de manera colaborativa;
reconoce, respeta y aprecia
la diversidad de
capacidades en los otros, y
emprende y se esfuerza
por lograr proyectos
personales o colectivos.
NM. DE
SESIONE
S
FECHAS
5
sesiones
9 de
mayo de
2016
10 de
mayo de
2016
11 de
mayo de
2016
12 de
mayo de
201
13 de

APRENDIZAJE ESPERADO

Emplea referencias de tiempo,

espacio y persona al redactar una
crnica..

TEMAS DE REFLEXIN
Comprensin e interpretacin
Tipo de lenguaje y temas abordados
en las crnicas.
Orden cronolgico de la
informacin.
Referencias de tiempo, espacio y
persona.
Bsqueda y manejo de informacin
Informacin de distintas fuentes
para integrar la descripcin de un
suceso.
Propiedades y tipos de textos
Caractersticas y funcin de la
crnica.
Aspectos sintcticos y semnticos
Recursos lingsticos que expresan

ACTIVIDADES Y
PRODUCCIONES

Discusin sobre sucesos de

inters personal para la
elaboracin de crnicas.
Recuperacin de informacin
sobre el suceso a travs de notas
Planificacin de la crnica.

mayo de
2016

ESTNDARES CURRICULARES
ESPECFICOS
1.1. Emplea la lectura como
herramienta para seguir aprendiendo
y comprender su entorno.
1.4. Reconoce la importancia de releer
un texto para interpretar su
contenido.
1.8. Emplea adecuadamente al leer
las formas comunes de puntuacin:
punto, coma, dos puntos, punto y
coma, signos de exclamacin, signos
de interrogacin, apstrofo, guin y
tilde.
2.4. Produce textos adecuados y
coherentes con el tipo de informacin
que desea difundir.
3.5. Analiza las estrategias discursivas
para seleccionar y aplicar las propias
al participar
en discusiones, anlisis o debates.
CONTEXTO EXTERNO DE LA

sucesin, simultaneidad y causalidad.

Tiempo pasado para narrar los
sucesos
y el copretrito para describir
situaciones.
Contraste entre funciones
semnticas del presente simple del
indicativo: habitual, histrico,
atemporal.
Adjetivos, participios y aposiciones
en la descripcin de personajes.
Estructura y funciones del
complemento circunstancial.
Uso de expresiones sinnimas
y pronombres para referirse a los
objetos que aparecen reiteradamente
en un texto.

TEMAS DE RELEVANCIA SOCIAL

1. La atencin a la diversidad
2. La equidad de gnero
3. La educacin para la paz y los derechos
humanos
4. La educacin en valores y ciudadana

CONTEXTO INTERNO DE LA ESCUELA

ENFOQUE DIDCTICO
Que los alumnos participen en
situaciones
comunicativas
(oralidad, lectura y escritura)
con propsitos especficos e
interlocutores
concretos,
incorporando
temas
conocimientos y habilidades;
significativos en los que se
recuperen los usos sociales
del lenguaje y que estos se
reflejen en la comunidad
implementando acciones que
fortalezcan el uso social del
lenguaje
por
medio
de
proyectos
didctico
que
fortalezcan el desarrollo de
competencias comunicativas
entre los alumnos.
DIAGNSTICO DEL GRUPO

ESCUELA
La escuela secundaria tcnica No. La escuela secundaria tcnica cuenta con 144
30, se ubica en la comunidad de alumnos,
Tixmuac
localizada al sur del
estado de Yucatn, esta comunidad
cuenta con servicios de agua
potable, transporte,
electricidad,
telfono residencial, televisin por
cable y una baja seal de internet.
Con respecto a la educacin, cuenta
con
escuelas desde
nivel
preescolar al nivel medio superior
(bachillerato).
En el aspecto
econmico
la mayor fuente de
ingresos es la agricultura, aunque
hay que mencionar que en la
poblacin siempre ha existido la
preocupacin por tener una mejor
calidad de vida por lo que cuentan
con
varios
profesionistas
que
laboran en poblaciones cercanas,
as como
tambin hay quienes
viajan a otras ciudades o pases para
obtener mejores ingresos: en el
mbito sociocultural se conservan
las tradiciones tanto paganas como
religiosas., la lengua materna es
maya, aunque tambin se habla el
espaol. La escuela secundaria se
proyecta hacia la comunidad por
medio de sus actividades culturales,
de
igual
manera
establece
relaciones
armnicas
con
los
pobladores.
PROPSITO DE LA ACTIVIDAD

El segundo grado grupo A est

integrado por 29 alumnos, los cuales
participan
en
las
actividades
programadas en el aula aunque no
todos lo hacen en el mismo nivel de
participacin. Estos alumnos segn
Piaget se encuentran en la etapa de
las operaciones formales, pues son
alumnos que tienen de 12 aos en
adelante. Para conocer los estilos de
aprendizaje del grupo se aplic un
test VKA cuyos resultados fueron los
siguientes:
15
alumnos
son
kinestsicos, 8 son visuales y 6 son
auditivos, esto me permite disear
situaciones de aprendizaje para
trabajar la diversidad de estilos.
Los alumnos trabajan de manera
colaborativa, la mayora vive con sus
padres en familias funcionales en
donde se les transmiten los valores
que ellos ponen en prctica en el
aula. Cabe mencionar que en lo
que se refiere a tareas extraclase,
algunos no son responsables y no las
entregan en tiempo y forma, los
padres de familia de este grupo
mantienen comunicacin con el
docente para conocer la situacin
acadmica de sus hijos, algunos son
los que no asisten pero en su
mayora se preocupan por la
educacin de sus hijos.

Que los alumnos utilicen el lenguaje de manera imaginativa, libre y personal para reconstruir la experiencia propia y crear
textos literarios.
MOMENTOS

DIDCTICOS

ESTRATEGIAS

RECURSOS
DIDCTICOS
ORGANIZACIN
Lluvia de ideas
Libreta del alumno
Pintarrn

DESARROLLO

INICIO

(Inicio Desarrollo Cierre)

1. Por medio de lluvia de ideas, los alumnos identificarn un suceso interesante para
trabajar en este proyecto.
2. Elaborarn una lista de los sucesos ms importantes.
3. Seleccionarn con la ayuda del profesor un suceso para indagar por equipos de cinco
integrantes.

1. Investigarn en diversas fuentes sobre el suceso que seleccion cada equipo.

2. Analizan en plenaria la seccin para reflexionar para aplicarlas a su trabajo de
investigador.
3. Los alumnos elaborarn notas con la informacin que recopilen.
4. compartirn la informacin con su equipo y elaborarn el plan para escribir su crnica.
Pg. 238 del libro.

1. Cada equipo expondr su plan ante el grupo.

- Trabajo colaborativo
- Observacin
- Equipos de cinco
integrantes
- Individual
- Grupal
- Libro de texto,
- Diversas fuentes para
Lista de cotejo
En equipos de cinco
integrantes

CIERRE

2. La evaluacin se har por medio de una lista de cotejo

3. Se proceder a hacer el resumen por medio de una charla breve y la
retroalimentacin.

INDICADORES DE APRENDIZAJE

FORMAS DE
EVALUACIN

CRITERIOS DE EVALUACIN Y
PONDERACIN
Actividades

De proceso:
* Trabaja de manera
colaborativa.

De producto:
*
Investiga
en
diversas fuentes sobre

Mencionar cules
utilizar:
Heteroevaluacin
Coevaluacin

Trabajo en
equipo.

Instrumentos de
evaluacin
Lista de cotejo.

Porcent
ajes

25%

* Participa en las
actividades.
* Aporta ideas para la
seleccin del suceso.
* Revisa y selecciona
los datos con los que
cuenta.

el
suceso
seleccionado.
*Registra el tiempo
preciso
para
cada
hecho, y la fuente.
* Elabora un plan
detallado
para
organizar los datos
recopilados.

PRODUCTO FINAL

Crnica de un suceso
relevante
para
compartir.
Producto parcial
Discusin
sobre
sucesos
para
la
crnica y recopilacin
de informacin.
Plan para la crnica.

Aprendizajes
Argumentacin
esperados.

30%

Participacion
es.
Libretas.

35%

Progreso en
el desarrollo
Registro breve de
de
observaciones.
competencia
s.

OSERVACIONES Y COMENTARIOS:

(Llenar cuando considere necesario, ajustar alguna actividad).

ARGUMENTACIN DE LA SITUACION DIDCTICA

Describa las
generalidades del
contexto escolar y la
situacin de los alumnos
del grupo de referencia
que inciden en el
desarrollo de las
actividades.

Los alumnos del segundo grado grupo A son participativos, trabajan de manera colaborativa y
demuestran inters por el aprendizaje, esto permite que las actividades diseadas para este
aprendizaje esperado se desarrollen en el tiempo planificado, los alumnos comentan acerca de
sucesos para la crnica, recopilan informacin y elaboran un plan para la crnica.

Describa y argumente la
relacin que existe entre
las actividades planeadas
con el contenido temtico
y/o aprendizaje esperado.

Las actividades planteadas se relacionan con el aprendizaje esperado porque por medio de ellas
los alumnos investigan sucesos probables para elaborar su crnica y disean el plan de
organizacin, adems de que emplean la lectura para seguir aprendiendo y comprender su
entorno, estas actividades desarrollan en ellos los deseos de investigacin, de igual manera
registran en sus notas el tiempo preciso para cada hecho y la fuente de informacin.

Describa y argumente la
relacin de las
actividades planeadas
con el enfoque de la
asignatura o campo
formativo, y las
competencias
matemticas.

Al propiciar el trabajo colaborativo, se ponen en prctica los usos sociales del lenguaje, as
mismo se desarrollan las competencias y situaciones comunicativas investigar acerca del suceso
seleccionado.

Describa y argumente de
qu manera la
organizacin de espacio,
tiempos, uso de
procedimientos, recursos
y materiales empleados
en la situacin didctica
planeada contribuyen a
lograr el aprendizaje
esperado.

Las sesiones son de 50 minutos, por lo que las actividades se programaron para que los
alumnos empleen de manera ptima el tiempo en el aula, se integraron equipos de trabajo
para favorecer el trabajo colaborativo y propiciar la inclusin, los procedimientos empleados son
la investigacin, lectura y comprensin, produccin de textos.
En cuanto a los recursos, se emplearon diversas fuetes de investigacin, libreta del alumno,
libro de texto, esto contribuye al logro del aprendizaje esperado puesto que favorece la
adquisicin de nuevos conceptos y a la identificacin de las caractersticas de las crnicas.

Describa los retos

cognitivos que la
actividad planeada
presenta a los alumnos
(movilizacin de saberes).

Los alumnos son capaces de trabajar colaborativamente, de emplear el lenguaje para expresar
ideas, emociones y argumentos. Tambin produce textos adecuados y coherentes con el tipo de
informacin que desea difundir.

Argumente el enfoque e
instrumento de
evaluacin considerado
en la planeacin y la
forma en que
retroalimenta el
aprendizaje esperado.

El enfoque es formativo, ya que la evaluacin se realiza durante el desarrollo las acciones

planificadas, los instrumentos empleados son la observacin directa, la lista de cotejo y el
intercambio de trabajos de los alumnos.
De igual manera estos sirven para retroalimentar el trabajo de los alumnos durante el proceso
educativo, ya que se retroalimenta al momento de identificar las deficiencias de logro.

Explique la reflexin de
su prctica docente y las
reas de oportunidad o
retos que considera en la
misma.
(Este aspecto es posterior
a la aplicacin de la
situacin didctica).

Reflexionando acerca de mi prctica docente puedo mencionar que uno de los retos a los que
me enfrento da con da es el factor tiempo, pues considero que la evaluacin del alumnado
debe ser realizada de manera ms profunda, pero por falta de tiempo no se lleva a cabo como
debera de ser, sin embargo ese es uno de mis retos: procurar que la evaluacin de mis
alumnos las realice con ms organizacin.

ACTIVIDADES DE LA RUTA DE MEJORA

La
mejora
de
los
aprendizajes
de
los
alumnos que han sido
identificados en riesgo.
La
prevencin
del
rezago
y
alto
al
abandono
escolar,
a
partir de incluir y hacer
partcipes
a
estos
alumnos
en
las
actividades
de
aprendizaje.
El
funcionamiento
regular de la escuela
con
base
en
la
implementacin
y/o
fortalecimiento de los 8
rasgos de la normalidad
mnima escolar.
La construccin de un
ambiente
de
convivencia
escolar
sana, pacfica y libre de
violencia.

OBSERVACIONES Y COMENTARIOS:
(Llenar cuando lo considere necesario).

Nombre y firma del docente

Fecha de entrega:

Vo.Bo. Nombre y Firma del Coordinador Acadmico

Fecha de recepcin: