Professional Documents
Culture Documents
Comparación
entre modelos
Andragógicos
Byron Chasi Solórzano
Ensayo con información útil para profesionales de
áreas no docentes interesados en conocer sobre
ANDRAGOGÍA
http://bychs.blogspot.com
Universidad Central
del Ecuador
Campus Universitario
(593) 2‐2540492
(593) 2‐2506658
Quito 2010
Univversidad
d Centrral del Ecuado
or
Facultad de Filosoffía, Letras yy Ciencias dee la Educaciión
Institutto Superiorr de Posgrad do
Comp
C parac
ción de Mode
M elos
And
dragóógico
os
Introdu
ucción
La e
educaciónn conttinua
Enseñan
nza
impulsad da por los cam mbios
Pedagogíía
vertiginoosos de laa ciencia y la
tecnologgía exig gen taleentos Aprendizaaje
humano os actualizzados y dee alto
desempeeño para las empreesas e Orientación
institucio
ones, estoo provoca a un Andragoggía
retorno masivo ded persona as de
las má ás varia adas eda ades, transform
mación dee un moodelo
profesionnes a rea alizar estu
udios de enseñanza a aprendizajje a
de postggrado. otro mo odelo dee orienta
ación
aprendizzaje.
Este ensa ayo preteende rea alizar
una acla aración co onceptuaal de
los térrminos relativos al
metaleng guaje utiilizado en n la
Andrago ogía, alguunas
reflexionees sobre eesta área
a del
Esta necesiidad de
conocimiento en lo relativ vo a
actualizaación, especializa
e ación
los elemmentos cu urricularess, su
sin dud da, ha despertad
d do el
origen y evolución n, las postturas
interés de las institucciones
de contrapo
osición o
educativvas de nivel
n supeerior,
complem mentarieda ad entree la
obligánddoles a la a Andrag gogía
Pedagog gía y la A
Andragogía ía en
como fin n para lo ograr lleggar a
los proccesos ed ducativos. La
estos grrupos dee estudia antes
informacción plasmmada en este
adultos con la ma ayor solveencia
documen nto está dirigida a a
desde la a óptica educativa a, es
profesion
nales de otras áreas á
decir, loss docentees facilitad
dores
diferentees a la edducación que
deberán n enriq
quecer sus
trabajan con adultos.
metodologías, estrategia
e as y
recursos para generar una
Los doocentes fa
acilitadorees deberánn enriqueccer sus meetodología
as,
estra
ategias y recursos pa ara generrar una tra
ansformacción de unn
modelo de enseñan nza apren ndizaje a otro mo odelo de
o
orientació ón apren ndizaje para
p ayuddar a los a
adultos.
2
Universidad Central del Ecuador
Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
Instituto Superior de Posgrado
Desarrollo
3
Universidad Central del Ecuador
Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
Instituto Superior de Posgrado
educativo es un solo las estrategias serían diversas debido al
desarrollo del ser humano (niñez, adolescencia, adultez), también los
intereses de los aprendices cambia de acuerdo a su desarrollo bio-
psico-social. Existen las llamadas Ciencias Agógicas que comprenden:
la Paidagogía, Pedagogía, Hebegogia, Androginecogogia y
Gerontogogía, cada una de estas cubren un determinado espectro
del ciclo vital del ser humano, integradas en la Antropogogía, a
continuación algunos elementos a favor y en contra:
A favor de la Andragogía como ciencia.
Jean Louis Bernard, en el esta participación involucra a
escrito: Hacia un Modelo la Andragogía, la cual se
Andragógico en el Campo de define etimológicamente como
la Educación de Adultos, (1985; una conducta o una asistencia
45 – 48), Bernard expone del ser en vías de madurez. La
algunas reflexiones que son asistencia no se realizará si no
resultado de sus se profundiza en el proceso
investigaciones. Las más interno de aprendizaje del
importantes son: adulto así como en el proceso
"Las Ciencias de la Educación externo, es decir, el medio
se desarrollan para responder ambiente."
a las nuevas exigencias de los "La Andragogía se convierte
países que no se ocupan pues, en una disciplina
simplemente del niño y del definida al mismo tiempo
adolescente en el plano como una ciencia y como un
educativo sino también del arte; una ciencia que trata los
adulto de todas las edades y aspectos históricos, filosóficos,
de toda condición." sociológicos, psicológicos y
"Cuando un educador organizacionales de la
participa con aquel que se educación de adultos; un arte
llama un adulto en situación ejercido en una práctica social
de aprendizaje, él está en que se evidencia gracias a
contacto con un ser que todas las actividades
cambia algo en su educativas organizadas
comportamiento. El cómo de especialmente para el adulto."
4
Univversidad
d Centrral del Ecuado
or
Facultad de Filosoffía, Letras yy Ciencias dee la Educaciión
Institutto Superiorr de Posgrad do
En conttra de la Andrago
ogía com
mo ciencia
a
De acueerdo a Hooule Cyril1 en su no son antítesis
a sino difereentes
obra Thhe Desingg of Education grados de u
una misma
(1972) menciona:
m naturalezza.
1. La educcación es 3.
3 En sus estudio o,
funda amentalmente la misma m Villarroell, opina a:
en cu ualquier lugar qu ue se "En otrass palabras,
imparrta la educcación deel
2. Siemp pre se sustenta a en hombre en las priimeras eta apas
concep ptos básiccos tale co
omo: de su deesarrollo n no le sirvee de
a. La
L natturaleza del nada, ess sólo a través de la
p
participannte. educació ón de adu ultos com mo el
b. Las
L metas propuesta as. hombre puede salir dee la
3. Los principios
p esencialees del ignorancia. Por eesa vía pu uede
processo educattivo son ig guales llegarse, sin mucha a dificulta
ad, a
para todas
t las edades.
e justificarsse la eliminación de las
institucio
ones doceentes a nivel n
Villarroeel, Céssar Au
ugusto primario y medio, por lo meenos.
también n planteo: ¿Para qu ué vamoss a gasta ar en
Los plan nteamienttos teóriccos de educació ón de esto os niveles, si no
la Andra agogía, formulado
f os por va a serr útil parra el hom mbre
Adam han sido ob bjeto de fuertes
f adulto?. Sería máss correcto que
críticas. César Villarroel
V (1971), esperáramos a que cada c
entre ottros tópiccos de in nterés, individuo o cumpliiera 18 años
sostiene: para com menzar a educarrlo a
esa eda ad. Así ahorraría amos
1. Que ese incorreccta la disttinción tiempo, esfuerzos
e y recursos."
entre niños y ad dultos en lo que 4.
4 El documento o concluyee así:
respeccta a sus posibilidad
p des de "Finalmeente queeremos hacer h
ser edducados, por conssiderar notar queq no es necessario
que sería esstablecer una "crear" una nueva a ciencia para
p
diferenncia como la que existe ser un cieentífico dee la Educa ación
entre el hombree y el anim mal. de Adu ultos. Essta es una
2. Affirma qu ue el adulto
a actividad d científ ífica porrque
pleno que preesenta el e Dr. participaa de los procedimieentos
Adam no es otra a cosa quue una y princip pios de la a Pedago ogía,
consecuuencia deel desarro ollo de que es una u cienccia social. En
sus po otencialid
dades en n las todo caso o, lo que la Educa ación
etapas de la niñez y la de Adulttos parecee necesita ar no
adolesccencia. El niño
n y el adulto
a es tanto una nuev va ciencia,, sino
más y meejores cien ntíficos".
1
http://www
w‐distance.syyr.edu/pvitaco
oh.html
5
Pubertad 12-14
Adolescencia 15-17
Adolescencia Final 18-20
Juventud 18-25 Pedagogía
Andragogía
Adultez Temprana 20-40 Andragogía
Intermedia 40-65
Tardía >65
Vejez Mayoridad >65 Gerontología
Ancianidad
Univversidad
d Centrral del Ecuado
or
Facultad de Filosoffía, Letras yy Ciencias dee la Educaciión
Institutto Superiorr de Posgrad do
Los aduultos son personas que tienen mú últiples o
ocupacionees y
probableemente ell estudio no
n es su prioridad sino más b bien su fam
milia
y trabajo arte su tiempo entrre estas acctividades, sin
o, por lo que repa
ar a un rittmo deterrminado, pero
duda estto resta tiempo parra estudia
no es ba
arrera ni limitante
l para quee se realiccen processos educativos
formaless o informales.
Modelos Andrag
gógicos
Concepto de mo
odelo Andragógicco:
Grupo de
e
Enttorno
paarticipantes
•In
nstitucional •Horizontalidad
•Faamiliar •Parrticipación
•Laaboral •Resspeto
7
Universidad Central del Ecuador
Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
Instituto Superior de Posgrado
Andragógico El Andragogo.
El grupo.
El ambiente
Andragogía es disciplina, Facilitador y participante.
Bernard
ciencia y arte.
la andragogía.
Aceptación de
responsabilidades,
predominio de la razón,
equilibrio de la personalidad.
8
Universidad Central del Ecuador
Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
Instituto Superior de Posgrado
Aunque podemos ver que no existen modelos puros y totalmente
desarrollados como en el campo de la pedagogía veamos algunas
de las situaciones a las que se ven enfrentados los modelos.
¿Qué metodología se emplea?
Trabajo en equipo, escenarios reales proveen los contenidos.
Favorece la interacción y el trabajo interdisciplinario.
¿Cuál es la relación profesor estudiante?
Horizontal, facilitador, ayuda a resolver los problemas, apoya
permanentemente al participante.
¿Qué aprende el estudiante?
A resolver los problemas, perfeccionar cuestiones de su cotidiano
vivir a nivel laboral, familiar o social.
¿Cómo se evalúan los Aprendizajes?
Se da preferencia a la autoevaluación y coevaluación, el trabajo en
equipo, el trabajo solidario. La evaluación tiende a ser de tipo
cualitativo.
¿Qué instrumentos se aplican para evaluar?
Las técnicas e instrumentos son diseñados por los estudiantes y
facilitador. Se incentiva la solución de problemas.
¿Andragogía vs. Pedagogía?
Son partes integrantes de la Antropogogía, por tanto no
hay una contraposición de objeto y objetivo (Ser humano y
su educación) de estudio, son complementarios en el sentido
de priorizar determinados ciclos de la vida del ser humano,
lo que hace que se enfoque en atender las principales
necesidades e intereses de esos grupos claramente definidos
(Niños y adultos).
También es interesante comprender que en muchas
ocasiones pueden intersecar determinados conocimientos y
prácticas cuyo origen fue fundamentado dentro de la
Pedagogía o la Andragogía y que en determinados
instantes del proceso educativo no se distingue la frontera
entre las dos ciencias.
La Andragogía tiene como principios la Participación, la
horizontalidad y la flexibilidad que son elementos
9
Universidad Central del Ecuador
Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
Instituto Superior de Posgrado
indispensables para el trabajo con adultos. A continuación
se muestra una tabla de comparación de determinados
componentes en los dos modelos.
10
Universidad Central del Ecuador
Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
Instituto Superior de Posgrado
¿Los Docentes de Educación Superior
están capacitados y aplicando la
Andragogía para su Práctica Docente?
Considero es importante que las instituciones de Educación Superior
tomen en cuenta varios aspectos que serán de suma utilidad para
mejorar el aprendizaje de sus estudiantes.
Parto de la postura que todo docente universitario debe tener doble
formación, en su área profesional (ingeniero, abogado, médico, etc.)
y en el área educativa (pedagogía, didáctica, andragogía), a esto
complementarle con 3 ejes que deben ser transversales y
fundamentales en su formación: Informática, Idiomas e investigación
científica. Puede ser que para muchos puntos de vista se esté
exigiendo un súper profesional a lo que argumento que si es
necesario un equilibrio en el dominio ya que la sociedad del
conocimiento exige de talentos humanos altamente capacitados y
las instituciones de Educación Superior son el espacio de
transformación del pensamiento, este es uno de los elementos de los
tantos que deben cambiar en la Universidad para que cumpla con
su función fundamental que son la Investigación, Docencia y
vinculación con la sociedad.
En Universidades e instituciones en las que exista la modalidad de
estudio a semipresencial y distancia, estudios de Postgrado y
educación continua los docentes deben ser obligados a conocer
Andragogía como una de sus competencias ya que en estos centros
usualmente se encuentran grupos heterogéneos pero la gran
mayoría son adultos.
Otro factor que debe ser considerado es que en las Facultades de
Ciencia de la Educación en la formación inicial a docentes incluyan
dentro de su plan de estudios a la Andragogía.
En organizaciones del sector productivo en donde existan
Departamentos de Capacitación deben entre sus prácticas fomentar
la formación con principios Andragógicos para obtener los mejores
resultados.
11
Universidad Central del Ecuador
Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
Instituto Superior de Posgrado
Conclusiones
12
Universidad Central del Ecuador
Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
Instituto Superior de Posgrado
Referencias Bibliográficas:
Adam, Félix (1977). Algunos enfoques sobre andragogía. Universidad Nacional
Experimental Simón Rodríguez. Caracas, Venezuela.
http://html.rincondelvago.com/el-modelo-andragogico.html
http://antropogogia.zoomblog.com/cat/22351
http://es.wikipedia.org/wiki/Andragog%C3%ADa
13