Planificacin clase n 51

Practicante: Virginia Brito

Fecha: Lunes 5 de septiembre de 2016
Tiempo: 2 horas (80)
Hora de inicio: 8:55
Hora de finalizacin: 10:15
Liceo: N1 de San Carlos, Mariano Soler
Tema: Funcin cuadrtica
Materiales:

Pizarrn

Marcador

Objetivos:

Repasar el concepto de funcin en base a los conocimientos previos que

deberan tener los estudiantes del curso anterior.

Generar en los estudiantes la construccin o resignificacin de

conceptos como dominio, codominio, imagen y representacin grfica.

Desarrollo:
Ser la primera clase que se trabajar con la unidad polinomios. Se dediacr a
repasar conceptos ya vistos por los estudiantes, se dar lugar a que
manifiesten dudas si las poseen al respecto, siempre dando lugar a generar
debates entre los estudiantes que dejen de manifiesto si hay desconocimientos
o baches.
Se comenzar trabajando la definicin de funcin, se les preguntar qu idea o
imagen se les viene a la mente cuando escuchan la palabra funcin,
matemticamente.
Se registrar en el pizarrn la siguiente definicin:

Definicin de funcin:
Se define funcin como la relacin entre dos conjuntos numricos, uno llamado
DOMINIO y el otro CODOMINIO; en la que a cada elemento del dominio les
corresponde un nico elemento del codominio.
:

Se escribe:
Representa el dominio e indica
el conjunto de valores que toma
la variable x.

Representa el codominio,
e indica un conjunto que
contiene al conjunto de
todos los valores que
toma f(x)

Ejemplos:

Es funcin

No es funcin

Es funcin

No es funcin

Posteriormente se definir funcin cuadrtica:

Llamaremos FUNCIN CUADRTICA o FUNCIN DE SEGUNDO GRADO a
toda funcin de la forma: : /() = 2 con 0.
Ejercicio:
Dada : / () = 2
a) Cunto vale a?
b) Qu valores puede tomar la variable x?
c) Completa la tabla y representa los puntos obtenidos en un sistema de
ejes coordenados.
x f(x)=x
-3
-2
-1
0.
1
2
3

Al realizar la puesta en comn de este ejercicio, se dar lugar a que sean los
estudiantes quien debatan y decidan las respuestas correctas.
La parte b) apunta al concepto de dominio de la funcin. Que se interprete que
la idea es cules nmeros se pueden elevar al cuadrado?
En la parte c, al completar la tabla, se mencionar que por ejemplo, la imagen
de 3 es 9, y la preimagen de 9 es 3, es decir, f(3)=9, y que es el punto de
coordenadas (3;9).
Al momento de graficar, se les pedir que no unan los puntos, y se les har
observar que si los unen con segmentos, entre medio quedan puntos que no
pertenecen, por ejemplo f(0,5)=0,25, y dicho punto queda fuera del segmento,
por lo que se deben unir con una curva.

Como cierre, se mencionar que dicha curva que queda representada es una
PARBOLA, que no tiene fin y que siempre se abre, porque si la cierran un
mismo valor de x tendr ms de una imagen, y eso no es una funcin.