Gua para la sistematizacin

de experiencias de
aprendizaje

MATRIZ
No.1

TALLER 1

Identificacin de Experiencias de
aprendizaje
Nombre del profesor:
Lugar:
Fecha:

No

Preguntas

Respuestas

.
1

Qu asignatura estoy cursando en el

PADEP/D. O qu asignaturas he cursado
en el PADEP/D?
Cmo se relacionan estos cursos con el
trabajo que realiz en la escuela?

Qu de lo que he recibido este sbado

en la universidad puedo usar con mis
alumnos?

Cmo puedo adaptar lo que estoy

recibiendo en la universidad con mi
trabajo en la escuela?
Qu de lo que estoy recibiendo me
permite transformar mi actividad en el
aula?
Qu de lo que estoy haciendo con mis
alumnos est ayudando a disminuir
desercin, repitencia, ha contribuido a
mejorar el aprendizaje y mejorar
lectura?

Comunicacin y lenguaje L-2

En que los contenidos son similares al rea
de aprendizaje del grado y nivel primario;
es decir, son los mismos indicados en el
CNB.
El mtodo cientfico, que hace uso de varios
pasos para lograr poner en prctica la
experimentacin y alcanzar la competencia
afn.
Adecundolo al nivel de aprendizaje del
nio y a las necesidades del lugar, as como
aprovechar los recursos del contexto
Tcnicas, procedimientos y recursos del
mtodo cientfico para poner en prctica
los experimentos.
El manejo de materiales para hacer de la
clase una prctica vivencial ms agradable,
dinmica y participativa,
donde la
actividad de los nios sea autnoma y
contribuya a un aprendizaje significativo e
interesante.

Qu de lo que estoy recibiendo en la

universidad puedo usar para ayudar a
mis compaeros de trabajo?

Qu de lo que estoy recibiendo en la

universidad puedo usar para ayudar a
mi comunidad?

Desarrollar talleres a los docentes,

sobre procesos metodolgicos.

impartir talleres de inters para lograr

la participacin de los padres de
familia.

Acompaante Pedaggico: ____________________________________________

Vo. Bo. ______________________________________

Gua para la sistematizacin

de experiencias de
aprendizaje

MATRIZ
No.2

Descripcin
de

TALLER 1

Experiencias de Aprendizaje
Nombre del profesor
Lugar:
Fecha:

No.

Preguntas
Ttulo
de
la
experiencia
aprendizaje exitosa,

2
3

Eje dnde se ubica

En qu consiste la experiencia?
pagina

Cmo se realiz? 1 pagina

de

Respuestas
Aprendi a sumar
al utilizar
diferentes objetos semillas, tapitas,
pajillas, palillos para
realizar la
operacin de suma
Actitud docente
consisti en organizar a los alumnos en
equipos
de
trabajo
para
sumar
nmeros
a travs de materiales
diversos de la comunidad
aument el inters de los alumnos por
la suma
a travs del desarrollo de
juegos de nmeros al utilizar el material
concreto
aumento la participacin
de los
alumnos
al
utilizar
el
material
manipulable
Para el desarrollo de esta actividad se
elabor un plan especfico en base a
una competencia de rea y de grado,
tomando en cuenta las diferentes
tcnicas que eran necesarios para
llevar a la prctica. Permiti que los
estudiantes alcanzara la competencia
Los alumnos
recolectaron
los
recursos necesarios para el desarrollo
de las actividades de operaciones
bsicas

Para qu sirvi?

Sirvi

para

reforzar

el

Media pagina

6
7

Cundo inici?
Qu recursos utiliza para poner en
prctica la experiencia?

Resultados- logros

9
10

Se inici en el mes de junio de 2016

- Humanos
- Alumnos
- Materiales
- Marcadores
- Hojas de papel bon
- Lpices
- Lapiceros
- Tapitas
- Pajillas
- Baja lenguas
- cartulinas
- lpices
- Tecnolgicos
- Computadora
1.

Qu resultados proporcion?
Qu opiniones o comentarios gener
con la aplicacin de la experiencia de
aprendizaje?
Qu problemas se presentaron al
aplicar la experiencia de aprendizaje?

11

Cmo solucion los problemas?

12

Qu evidencias existe?

13

Con qu
cuenta?

fuentes

conocimiento de los alumnos y

para fortalecer la convivencia
Para que el estudiante pudiera
alcanzar la competencia
Permiti alcanzar el logro de la
competencia.
Despertar
el
inters del nio,
para lograr la participacin de los
estudiantes

de

aprendi a sumar y restar

con exactitud

La alumna Cindy manifest lo siguiente:

con este material que nos dio aprend a
sumar
Algunos alumnos no cumplieron con el
material solicitado
.
Apoyar a los nios
Utilizan adecuadamente los recursos
del contexto
Trabajan en forma ordenada.
Trabajan en equipo
Participan activamente

verificacin

Fotografas, videos carteles material

concreto,
, planificacin cuadros de
registro, lista de cotejo,
control de
asistencia,
diario
pedaggico,
cuadernos, hojas de trabajo, rincn de
aprendizaje afiches, peridicos murales

Gua para la sistematizacin de experiencias de

aprendizaje
TALLER 2

MATRIZ No.3
Contexto en que se desarroll la experiencia de aprendizaje
Nombre del profesor
Lugar:
Fecha:

Ttulo de la
Experiencia de
Aprendizaje

Contexto:
Econmico, poltico, social, ambiental,
cultural, mobiliario, alimenticio, geogrfico
etnia, salud, educacin, entre otros; pero
como el eje es metodologa, no debe de
hacer falta estos otros aspectos:

Resultado

planificacin, desarrollo, evaluacin,

tcnicas, manejo del CNB, procedimientos,
etc.
Aprendi
a
sumar al utilizar
diferentes
objetos semillas,
tapitas, pajillas,
palillos
para
realizar
la
operacin
de
suma

Una pagina
Tres contextos hay que escribir
Contexto Econmico
Algunos alumnos no llevaron los materiales
solicitados por falta de recursos econmico ya
que algunos padres de familia no cuentan con
con un trabajo pues son personas de escasos
recursos, la mayora son agricultores otros se
dedican en el comercio, pero la mayor fuente
de ingreso para ellos es la agricultura hacen
producir la tierra para el sustento de la familia,
por lo mismo algunos son familias extensas,
algunas madres de familia se dedican en la
elaboracin de ollas de barro y otras en la
elaboracin de morrales de pita y luego los
vende para el sustento de la famila
Contexto Social
El paraje Chiquil es una zona donde se
interrelacionan por vivencia social, cultural,
comercial, educativa y espiritual culturalmente
cuenta con dos etnias, Maya mam ladino,
por lo tanto se hablan dos idiomas mam y
espaol. Prevaleciendo el uso del
espaol
para toda clase de comunicacin.

Para el desarrollo de esta

actividad fue necesario
apoyar a los alumnos e
involucrar
en
las
diferentes
actividades
realizadas en el aula con
ellos ya que algunos no
llevaron los materiales,
porque son de escasos
recursos pero con la
ayudo de todos se logr
recolectar los materiales
que se usaron en la
elaboracin de canastas
y esta actividad les
agrado y manifestaron
inters
y
todos
participaron

Gua para la sistematizacin de

experiencias de aprendizaje
TALLER 3

MATRIZ No.4.1.
Fundamentacin Terica de Experiencia
Nombre del profesor:
Lugar:
Experiencia de
No Fecha:
Aprendizaje

Fundamentacin Terica

Aprendi a sumar al
utilizar
diferentes
objetos
semillas,
tapitas,
pajillas,
palillos para realizar la
operacin de suma

Nombre del autor ao pgina editorial pas (edicin si hay)

Vogotzi (200 pag. 12) constructivismo, editorial kapelus, buenos
aires agentina, cuarta edicin se refiere diciendo
39 a 40 palabras entre comillas si pasa ms de 40 palabras se pas
a arial 10 y se deja sangra.76 centsimo de pulgada en ambos
lados

Investigar tcnica juegos

mtodos
Autores de la experiencia investigar uno o dos autores
Buscar las que estn en Todos los ttulos principales debe empezar a dos pulgada del
pdf.
borde superior, titulo centrado, inicial mayscula
Tipografa arial 12 ttulos principales arial 14 No de Pagina a 10
Comentario personal
puntos arial 10 centrado arriba, numeracin romana de pgina a
Relacionar el autor con la partir de la dedicatoria hasta donde inicia la introduccin
experiencia porque lo
copio
Fotografa 7x5 cm.
Un prrafo literal lo que dice el autor
Tomando en cuenta
en su obra
De acuerdo a Slater (2,000) en su obra Ensayos sobre
Democracia, Educacin y el Experimento Americano, en la
Investigacin y la Creatividad en la escuela, Fondo Editorial 2000,
Per, hacer una interpretacin de lo que dice el autor el
maestro se convierte en gua y orientador de los aprendizajes,
para que los estudiantes sean los promotores del mismo, a travs
del descubrimiento. De tal manera, que en la elaboracin de
experimentos para el aprendizaje, los educandos deben ser
autnomos, solamente guiados y orientados por su maestro, por lo
mismo deben tener guas escritas que les refieran las instrucciones
u otro instrumento creado por el educador.
El mismo autor, se hace y da respuesta a la pregunta:
Cmo se organizan maestros y estudiantes en las lneas de
investigacin? Esto constituye la magia y el arte de ensear en
esta escuela, la investigacin en s ser una fuente de
disciplina. En otras palabras, mientras los estudiantes estn
ms comprometidos en su investigacin, cuanto ms se
interesen por contestar las preguntas que ellos mismos se han
formado, sern ms disciplinados por su propio inters. (Slater,
2,000, pg. 56).

Lo referido anteriormente por Slater es aplicable a cualquier campo

de investigacin y particularmente al campo de la experimentacin
planteado en este trabajo.

Por lo tanto, a los educandos, se les debe comprometer a ser

autnomos y descubrir las cosas por s solos, los mantendr
ocupados, el momento ser ms ameno, y el aprendizaje tendr
un carcter significativo.

Gua para la sistematizacin

de experiencias de
aprendizaje
TALLER 3

MATRIZ No.4.2

Escuelas. Fundamentacin Terica de

Experiencia
Nombre del profesor
Lugar:
Autor
No.
Fecha:
Experiencia de
Aprendizaje

Descripcin de la Corriente/teora, escuela de

pensamiento/teora

Aprendi
a
sumar
al
utilizar
diferentes
objetos
semillas,
tapitas,
pajillas, palillos
para realizar la
operacin
de
suma

David P. Ausubel
(2,002),
Adquisicin
y
Retencin
del
Conocimiento
Editorial Paids
Ibrica, Impreso
en Espaa

Buscar otro autor

Comentar lo que dice el autor

Ubicar al autor
Un nio cuando asiste a la escuela para el proceso de
aprendizaje, no lleva su mente en blanco, por lo que
se le debe diagnosticar para determinar esos
conocimientos. Por lo mismo
Ausubel (Ausubel, 2,002) plantea que el aprendizaje
del alumno depende de la estructura cognitiva previa
que se relaciona con la nueva informacin. Contina
diciendo el mismo autor que debe entenderse por
estructura cognitiva, al conjunto de conceptos, ideas
que un individuo posee en un determinado campo del
conocimiento, as como su organizacin (Ausubel,
2,002).
De acuerdo a lo anteriormente referido, Ausubel,
sostiene que:
La naturaleza del aprendizaje, se fundamenta en una
visin totalizadora del problema y tiene que ver con el
aprendizaje en situaciones formales, tales como: El
Currculum, el material de aprendizaje, estilo de
aprendizaje del estudiante, memoria y olvido,
transferencia; y lo ms importante, el significado de la
enseanza para el educando (Ausubel, 2,002).

Autores de la
corriente
pedagica
Constructivista
Positivista
Programtica
Socialista
Capitalista
Pedaggicas
Filosficas
psicolgicas

Francis Bacon

Para obtener un aprendizaje significativo, es

indispensable tomar en cuenta los elementos
anteriormente mencionados.
Ausubel refiere en su teora, que el aprendizaje
significativo, es la relacin de los conocimientos
previos con los nuevos conocimientos que van a
aprender, pero ese nuevo aprendizaje debe ser
significativo
para poderse fijar en su estructura
cognitiva; Esos conocimientos que se desean
aprender deben ser relevantes y globalizantes u
holsticos desde el punto de vista de la percepcin del
educando.
Tipos de trabajo prctico:
El hecho de que, como hemos visto, todos los
modelos de enseanza tenga en cuenta el modelo
prctico, nos induce a pensar que este, al menos en
teora, , posee importantes posibilidades educativas,
que pueden resumirse en los siguientes trminos:}
Uno de los modelos prcticos de la enseanza de las
ciencias naturales, induce a pensar, que en teora, las
posibilidades educativas pueden resumirse en los

siguientes trminos:

Desarrolla tcnicas experimentales

Intensifica el aprendizaje de conceptos

Gua para la sistematizacin
Permite aproximar el trabajo cientfico al aula,
de experiencias
de
aunque en realidad, en los niveles iniciales,
aprendizaje resulta mas adecuado hablar de la
introduccin de procedimientos cientficos

TALLER 4. MATRIZasociados
5

la resolucin de problemas

sencillos

Desarrollar actitudes cientficas, positivas

hacia sus aprendizajes (Gmez, s/f de
edicin)

Acompaante Pedaggico: ____________________________________________

De procVo. Bo. ______________________________________

Registro de Resultados, logros,

problemas, testimonios y lecciones
aprendidas.

Nombre del profesor:

Lugar:
Fecha:

Ttulo de la Experiencia de Aprendizaje

Aprendi a sumar al utilizar diferentes objetos, semillas, tapitas, pajillas, palillos
para realizar la operacin de suma

Logros pregunta 8 de la matriz dos copiar

El contexto de la comunidad proporcion los materiales necesarios para hacer efectivas
las actividades programadas, entre los que pueden mencionarse los siguientes: botellas,
frascos. Bolsas, etc.
Los nios aprendieron que los materiales derivados del plstico, contaminan los suelos
por los contenidos qumicos que les agregan en su fabricacin; por lo tanto, deben
recolectarse y ubicarse en lugares apropiados y reutilizar solo aquellos que puedan
servirles.
De todos los tipos de materiales recolectados, preferentemente deben usarse, de vidrio,
barro, madera u otros que no expidan Bistenol A (BPA) y el Poliestereno #3.
En el uso de un enfoque constructivista para el aprendizaje significativo, fue
determinante, hacer que los nios trabajaran en forma autnoma, simple y sencillamente
orientados por el docente con guas de trabajo escrito, donde se plasmaron las
instrucciones a seguir. Esto permiti observar agrado, entusiasmo, competencia y
organizacin en el trabajo.
No se descuid en ningn momento los elementos principales de la metodologa, como
son: la planificacin, el desarrollo y la evaluacin; situacin que permiti finalizar una
actividad debidamente organizada.
Problemas y Soluciones preguntas 10 y 11 matriz dos copiar y pegar
No todos los nios llevaron los frascos para hacer la prctica y a los padres de familia,
les desagrada, pues ellos creen que es prdidas de tiempo.
Como no son recipientes difciles de conseguir, se les pidi apoyo a otros nios; mientras
que con los padres de familia, se aprovech una reunin con ellos en la escuelas para
explicarles la necesidad de inducir a los nios a la investigacin.
Testimonios Diversos pregunta 9 matriz 2 copiar y pegar
A los estudiantes les agrad conocer por s mismos el resultado del experimento, y
manifestaron que desde el momento en que participan directamente en un trabajo, se
sienten ms interesados en conocer los resultados de la actividad

Lecciones Aprendidas
Utilizar recursos reciclables
Hace dinmico el aprendizaje
El uso de los materiales o recursos propios del contexto, permiten facilitar el aprendizaje
de los alumnos sin mayores costos en el mercado y contribuyen al equilibrio ecolgico de
la comunidad.
El enfoque constructivista proporciona claramente los cuatro pasos a seguir para lograr
en los educandos un aprendizaje significativo e interesante.

Gua para la sistematizacin

de experiencias de
aprendizaje
Etapa 5

Acompaante
Pedaggico: ____________________________________________
Vo. Bo. ______________________________________

Sostenibilidad de la Experiencia Exitosa:

Propuesta
Nombre del profesor
Lugar:
Elementos
de la
Fecha:
Propuesta

Descripcin

Informacin General
Nombre de la actividad
Descripcin de la
Propuesta

Justificacin
Objetivos
Resultados Esperados
Actividades
Recursos
Evaluacin
Tiempo
Acompaante Pedaggico: ____________________________________________
Vo. Bo. ______________________________________

ESTRATEGIA DE SOSTENIBILIDAD
Informacin general

Nombre de la actividad: Aprendi a elaborar experimentos con el uso de

recursos propios de la comunidad.
Lugar: San Bernardino
Perodo de tiempo: Mes de abril,
Responsable: Guillermo Ros
Costos generales: Q200.00

Descripcin de la propuesta
Qu es
La propuesta referida a la elaboracin de experimentos con el aprovechamiento
de los recursos de la comunidad, es una de experiencia vivida con los nios del
grado para el desarrollo de los mismos con el aprovechamiento de materiales
propios del contexto.
Que pretende
Se pretende con ello, facilitar la comprensin de los fenmenos naturales en el
medio vivir de los educandos para darle un significado a los aprendizajes y
convertir a los nios en protagonistas del que hacer educativo
Cmo se desarrolla
Los alumnos recolectan sus propios materiales, y hacen los preparativos para
observar la germinacin. Lo interesante, es que el nio selecciona y hace los
propio, simple y sencillamente con la orientacin del docenteQue se necesita para desarrollarse
Se necesitan frascos como depsitos, elaborados de materiales de plstico,

metal, arcilla y vidrio, otros materiales (tierra, algodn, aserrn, musgo) ,

como elementos para hacer posible la germinacin de semillas de inmediato,
para observar su proceso de evolucin. Las semillas pueden ser: frijol, maz,
rbano, entre otros.

Justificacin
A los alumnos se les dificulta la comprensin de la germinacin y el proceso de
reproduccin de las plantas o vegetales. Las principales causas por la que a los
alumnos se les complica el aprendizaje de La germinacin de la semilla y su
proceso de desarrollo, es porque ellos no llegan a la observacin y
experimentacin. Los docentes, nicamente se ha concretado a graficarles ese
proceso y no han llevado a sus nios a conocer ese fenmeno en su medio
natural. En este caso, s se har, aprovechando obviamente los recursos con que
se cuenta en la comunidad.
Objetivos
GENERAL:
Generar la sostenibilidad de la experiencia de aprendizaje exitosa, relacionada
con la operatividad del nio, independiente del docente, para la prctica de
experimentos y observar los fenmenos de la naturaleza en su contexto
ESPECFICOS:
- Planificar las actividades a desarrollar en base a la metodologa utilizada en
el proceso de la experiencia exitosa de aprendizaje.
-Aprovechar los recursos propios del contexto para desarrollar habilidades de
investigacin y experimentacin, sin provocar gastos superfluos en los
alumnos.
-Promover crculos de calidad a nivel de docentes para socializar los resultados
de las actividades hechas por los alumnos en la experimentacin e
investigacin..

Actividades

Planificacin de las actividades.

Anlisis de metodologa a utilizar.
Seleccin y clasificacin de recursos.
Uso de material propicio para el desarrollo de la investigacin y
experimentacin.
Participacin de padres de familia en el seguimiento del aprendizaje de los
nios y nias.
Promocin de Crculos de calidad docente para garantizar la apropiacin
de la metodologa de la investigacin y experimentacin.

Recursos

Humanos: Docente, alumnos, padres de familia, Director de la escuela y otros docentes.

Materiales: Recipientes reutilizables, semillas de rpida germinacin, material orgnico e
inorgnico.
Material tecnolgico: Computadora, aparato de amplificacin, proyector, entre otros.
Recursos Financieros: pequeas contribuciones.
Fuentes de Financiamiento: Alumnos, padres de familia y actividades de recaudacin.

Evaluacin

Lista de cotejo,
Escalas de rango
Registros del Estudiante
Portafolios.

Tiempo
No.

Actividad

Planificacin de actividades.
Anlisis de la metodologa a
utilizar.
Obtencin de recursos.
Elaboracin de material
concreto, semiconcreto y
abstracto.
Utilizar los materiales en
situaciones que propicien la
germinacin de semillas
Involucrar a los padres de
familia en el uso de la
metodologa, a travs de su
participacin en talleres.
Crculos de calidad docente.
Desarrollar estos crculos
con profesores de otros
grados para garantizar la
apropiacin
de
la
metodologa.

Tiempo
Febrero
Febrero
Marzo
Marzo

Marzo

Marzo
Abril

Responsables

Elementos de
la Estrategia
de
Sostenibilidad
Informacin
General

Descripcin
De la
Propuesta

Justificacin

ACTITUD
DOCENTE

Sostenibilidad de las Experiencias de Aprendizaje Exitosas

Ejes de la Sistematizacin
METODOLOGA
CLIMA DE LA
RECURSOS
RELACIN
CLASE
QUE UTILIZA
CON LA
COMUNIDAD
Ttulo
Experiencia:
Aprendi a
elaborar
experimentos con
el uso de
recursos propios
de la comunidad.
Actividad
Principal:
Observacin del
Proceso de
germinacin en
las plantas y
cuidado del
medio ambiente.
La experiencia
consiste en
observar la
germinacin de
semillas diversas,
desde el primer
da en que se
insertan en
material orgnico,
algodn, musgo,
tierra, entre otros,
hasta el brote del
tallo y hojas. En
cada paso de la
germinacin, el
nio ir anotando
o registrando lo
observado
(Escribe y dibuja)
La observacin
del proceso de
germinacin en

las plantas y
cuidado del
medio ambiente,
es importante
porque induce al
nios a la
experimentacin
e investigacin.
Contribuye de
alguna manera a
desarrollar la
curiosidad de los
nios para hacer
mejoras en su
seno familiar y
comunitario.
Objetivos

GENERAL:
Generar la
sostenibilidad
de la
experiencia
de
aprendizaje
exitosa,
relacionada
con la
operatividad
del nio,
independiente
del docente,
para la
prctica de
experimentos
y observar los
fenmenos de
la naturaleza
en su
contexto
ESPECFICOS:
- Planificar las
actividades a
desarrollar en
base a la
metodologa
utilizada en el
proceso de la
experiencia
exitosa de
aprendizaje.
-Aprovechar
los recursos
propios del
contexto para
desarrollar

Actividades

habilidades de
investigacin
y
experimentaci
n, sin
provocar
gastos
superfluos en
los alumnos.
Planificaci
n de las
actividades
.
Anlisis de
metodolog
a a utilizar.
Seleccin y
clasificaci
n de
recursos.
Uso de
material
propicio
para el
desarrollo
de la
investigaci
n y
experimen
tacin.
Participaci
n de
padres de
familia en
el
seguimient
o del
aprendizaj
e de los
nios y
nias.
Promocin de
Crculos de
calidad
docente para
garantizar la
apropiacin
de la

metodologa
de la
investigacin
y
experimentaci
n.
Recursos

Evaluacin

Tiempo

Humanos:
Docente,
alumnos,
padres de
familia,
Director de la
escuela y
otros
docentes.
Materiales:
Recipientes
reutilizables,
semillas de
rpida
germinacin,
material
orgnico e
inorgnico.
Material
tecnolgico:
Computadora
, aparato de
amplificacin,
proyector,
entre otros.
Recursos
Financieros:
pequeas
contribucione
s.
Fuentes de
Financiamient
o: Alumnos,
padres de
familia y
actividades
de
recaudacin.

Lista de
cotejo,
Escalas de
rango
Registros
del
Estudiante
Portafolios.

De febrero a abril