CONCEPTO DE FORMACIN PEDAGGICA: TRADICINY MODERNIDAD
ASIGNATURA: CONSTRUCCIN DE IDENTIDAD Y PROCESOS DE SUBJETIVACIN II
La pedagoga desde la historia de la educacin, debe comprenderse como un saber
discursivo y metodolgico cuyo fin es la educabilidad del ser humano al servicio de la sociedad, por lo que es importante reconocer que el saber docente con su saber especifico debe promover una conciencia crtica, holstica y flexible en contenidos, programas y recursividad para comprender que el saber es una posibilidad terica y prctica para contemplar y transformar el mundo, generando una propuesta al entorno orientado por la razn y la didctica de un conocimiento o conocimientos particulares. En el documento El concepto de formacin pedaggica: tradicin y modernidad de Carlos Ramiro Bravo Molina ,presenta una reflexin sobre el valor de ensear y educar en nuestros tiempos, por lo que se necesita referencias de la educacin clsica, modernidad filosfica y algunas visiones contemporneas para analizar los diversos factores que impulsan o hacen retroceder a la educacin en trminos epistemolgicos, socio-educativos y filosficos, ya que la hermenutica sobre la educacin y su impacto en la sociedad se necesita conocer el sustento terico del paradigma clsico de educacin y el paradigma actual sobre educacin, es decir, presentar una visin panormica de los pro y contra de cada sistema educativo particular. Ahora bien, la formacin pedaggica tradicional se refiere a una escala de valores donde la simetra, el raciocinio y la metodicidad de la ciencia, la voluntad y el antropocentrismo son el centro de pensadores como Kant, Descartes, Rousseau que afirman el valor de la educacin en trminos taxonmicos y jerrquicos como una institucin social (sea un liceo o academia) donde prima las ciencias exactas y la retrica para comprender los fenmenos del entorno social y cientfico, por lo que la escuela es un espacio de instruccin donde el poder es controlado por el maestro (catedrtico: espacio de un poder, sea religioso o civil) que transmite de forma unidireccional, que se configura en el alumno por medio del adiestramiento de tipo conductista, que a la postre sigue influyendo en algunas concepciones docentes y espacios de educacin en la actualidad, que desde mi punto de vista genera procesos de dispedagoga y aversin a espacios educativos formales. Entonces, la tradicin pedaggica se enmarca en los saberes positivistas, cuantitativos y cientificistas del acto humano, mientras que en la modernidad pedaggica (distinguindola de la modernidad filosfica) se ubica en el campo de la diversidad y especificidad de saberes que es propiciado por los desarrollos tecnolgicos y sus posteriores aplicaciones en las diferentes ciencias, tambin es interesante ver el nacimiento de nuevas ciencias y tcnicas que ven la escuela como parte integral de sus discursos, tambin la posibilidad de reconocer el aula de clases con mtodos y enfoques que superan el discurso autoritario a uno de tipo conciliador y deconstructivo, es decir, un lugar, un laboratorio de ideas y proyectos que no se remiten necesariamente a las ciencias exactas sino a todas las que componen el mundo escolar. Pero si bien, reconozco las bondades del mundo educativo actual, tambin hay una serie de contradicciones presentadas en nuestros tiempos que lleva irreversiblemente a un mundo dromolgico (es decir velocidad desproporcionada en
CONCEPTO DE FORMACIN PEDAGGICA: TRADICINY MODERNIDAD
ASIGNATURA: CONSTRUCCIN DE IDENTIDAD Y PROCESOS DE SUBJETIVACIN II
contraposicin con el desarrollo humano sostenible) que pregona el actual humanismo en
medio de relativismos culturales. Tomando la anterior disertacin como punto de partida, se puede observar que la labor del docente en la actualidad (siglo XXI) es de tener una clara pasin y vocacin por la transformacin del saber, las polticas institucionales y su comprensin crtica sobre su entorno, ya que el documento desde su inicio presenta la necesidad de tener una armona entre discurso, poder, humanidad y ciencia, de lo contrario el saber y todos los componentes que lo integran vern la educacin como un saber que se transmite por inercia, es decir, sin una lectura eclctica del mundo educativo con el mundo y sus particularidades. Desde mi punto de vista la pedagoga tradicional (en tiempos de la formacin humanista griega y la revolucin francesa) tiene unos aportes valiosos en cuanto al mundo de la literatura, ciencia y tecnologa, pero que desde una hermenutica seria un modelo educativo no tiene resonancia en un mundo donde no hay macro proyectos o macro instituciones, sino una diversidad de pensamientos que no son dirigidos por un Estado-protector sino por un estado social de derecho, que desde una lectura contextual (es decir, Colombia) hay una figura de estado con lgicas capitalistas donde se ve la educacin no en trminos de bienestar sino en trminos de servicios comerciales donde prima la estadstica y no los indicadores de bienestar humano sostenible, por lo que la pedagoga actual tiene como misin proponer nuevas ideas de cambio desde el aula de clases para la esfera social, entre ellos la crtica pedaggica a los sistemas econmicos, religiosos, polticos y sociales.