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SLABO

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San Miguel, 14 de setiembre de 2016.


Blogger: ASOCIACIONVACIA (todo junto)
Hoy (sbado, 10 de setiembre de 2016), comenc a escribir un nuevo artculo, para el
blogger: ASOCIACIONVACIA (todo junto); pensando, que el Presidente del Consejo de
Ministros, va a solicitar al Congreso de la Repblica, Facultades Legislativas durante 100 das,
donde, se le presentan situaciones adversas, que impiden el respaldo a la proposicin
asociativa (vox populi, que se conoce). Particularmente, pienso que, no es de necesidad la
solicitud de las Facultades Legislativas, ya que, es un argumento que han esgrimido, todos
los gobiernos en los ltimos 30 aos, por no decir todos los gobiernos, qu, al final de
cuenta, no han tenido los resultados esperados y ms bien, han generado un mayor nmero
de leyes, que solamente incrementa los vacos y la complejidad; porque, primero se requiere
que los miembros del Poder Ejecutivo, demuestren sus capacidades de gestin en las
carteras ministeriales, empleando la Constitucin y todas, las reglamentaciones
desarrolladas, para, posteriormente solicitar las facultades legislativas, si as lo creen
conveniente y no perder el tiempo, con el supuesto facilismo, de las Facultades Legislativas,
qu, lo nico que genera, es la incertidumbre; cmo, el dilema shakesperiano, del ser o no
ser, cuando se piensa en ser despus de ser, que constituye un vaco presente en diversos
temas, que los seres humanos han descubierto a travs de los siglos.
En la Educacin Peruana, tambin se presenta una incertidumbre, relacionada con el Slabo,
ya que, existen dos Pensamientos Educativos denominados: (1) Slabo por Objetivos y (2)
Slabo por Competencias, qu, aunque en la actualidad, se ha optado por el Slabo por
Competencias; no, es tan sencillo de aplicar, en el Sistema Educativo del Per. Por lo que, en
el presente artculo, trato de proporcionar algunas sugerencias o aportes, del Pensamiento
Matemtico Asociativo, qu, permitan a los Educadores, contar con una solucin a la
problemtica y no, ocurra que se cambie, por el Slabo por Objetivos, que fue la opcin
considerada en los aos pasados.
Segn, los Profesionales de la Educacin, por: SLABO, se entiende lo siguiente:
Es el documento, donde se formula la Programacin, del Proceso de Aprendizaje,
d: un rea o Subrea; tal que, recoge y organiza, pedaggicamente, las
orientaciones del Currculo.
esto significa, para el Pensamiento Matemtico Asociativo, que el Slabo es el Objeto
generador, tanto del Docente (Profesor) como de los Estudiantes (Alumnos), en el Aula de
Enseanza, denominado : Conjunto Clase Aula, esto es, se constituye una Triloga Silbica, en
el Conjunto Clase Aula, con los Objetos: Docente (D), Estudiantes (E) y Slabo (S); donde, es
importante destacar lo siguiente:
NOTA. El Objeto Matemtico, es el Elemento de un Conjunto y de todos aquellos Elementos, que son idnticos
constituyendo una Clase; la cual, es independiente y diferente, de los otros Elementos del Conjunto.

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1.- EL DOCENTE (Profesor), es la persona (Objeto) de la Triloga Silbica, que imparte su
Conocimiento, de acuerdo al Slabo (documento, donde estn descritos los temas del
Conocimiento, por desarrollar y las pautas pedaggicas), qu, el Docente tiene que
considerar durante el dictado del curso, al cual ha sido designado.
2.- EL ESTUDIANTE (Alumno), es el ser humano (Objeto) en la Triloga Silbica, que recibe los
conocimientos emanados del Docente; segn, la informacin que proporciona, el Slabo y
qu, tiene por objetivo dirigir el Aprendizaje del Estudiante.
3.- EL SLABO, es el documento (Objeto), de la Triloga Silbica, que direcciona las
Actividades del Profesor, para, transmitir su conocimiento al Estudiante, a travs de una
Programacin del Proceso de Aprendizaje.
Es as que, por la informacin proporcionada, qu:
1.- El Slabo (S), al direccionar, tanto al Docente (D) como a los Estudiantes (E), significa, para
el Pensamiento Matemtico Asociativo, que el Slabo (S) es un Objeto que tiene movimiento
propio; de ah que, sea simbolizado por: { S } y representado por el diagrama en Red:

S
2.- Desde que, el Objeto Slabo (S) genera al Objeto Docente (D), en la Triloga Silbica,
entonces, el Pensamiento Matemtico Asociativo, lo simboliza por: { { S }, D } y representa,
mediante el diagrama en Red:

D
3.- Asimismo, EL Objeto Slabo (S) genera al Objeto Estudiante, en la Triloga Silbica; luego,
el Pensamiento Matemtico Asociativo, lo simboliza por: { { S }, E } y representa, por el
diagrama en Red:

E
Por lo tanto, la Triloga Silbica, presenta la Estructura Asociativa Topolgica de Categora:
GRUPO ABELIANO; cuya, Frmula Conjuntista, es la siguiente:

E(S) = {

, { S }, { { S }, D }, { { S }, E },

NOTA. La Triloga, es una Estructura Asociativa (rbol, con tres Objetos), es muy comn en la Ciencia y Tecnologa;
as, el Artculo N 2: Insania Mental, presenta la Triloga Moral, en el Artculo N4: Economigob, la
Triloga Econmica, entre otros, artculos insertados en el blogger: ASOCIACIONVACIA.

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tal que,

S , es la Asociacin

Vaca, que inicialmente lo genera el Objeto Slabo, al agruparse

con los Objetos: Docente (D) y Estudiante (E); adems,

S , es la Asociacin Universal, que

se

va formando a travs de los Objetos, que se van presentando en las Asociaciones


Matemticas, que se presentan en la Estructura Asociativa, es decir: S = { S, D, E }, donde,
los Objetos: D y E , son opuestos y complementarios, por lo que, el diagrama de la Red
Asociativa (Triloga Silbica), es:

D
siendo, el circuito de la Triloga Silbica, el siguiente:

qu, ser nuevamente considerado, para comprender el significado, d: Slabo por


Competencias.
En el Pensamiento de Slabo por Competencias, se asume que, los Estudiantes (E) construyen
sus propios conocimientos, lo cual, se fundamenta independientemente de los contenidos,
que se plantea en el Slabo. Los Procesos, implican secuencias diseadas, de acuerdo a las
posibilidades del Grupo, Ambiente y Recursos disponibles, para: (1) Identificar y
Conceptualizar la Informacin; (2) Organizar la Informacin y (3) Sistematizar la Informacin,
que se proporciona en el Conocimiento y se defina la COMPETENCIA, cmo un saber
complejo que tiene tres dimensiones: Conceptual, Procedimental y Actitudinal.
Es, as que, si observamos el circuito de la Triloga Silbica (grfica, que se observa en la
presente pgina, en el prrafo anterior); cuando, el Slabo es entregado al Docente
(simbolizado, por la flecha, que parte del Slabo (S) hacia el Docente (D)), ste es analizado
por el Docente y de acuerdo a la sumilla del Slabo, es devuelto por el Docente ( Flecha,
direccionada del Docente al Slabo) aceptando el orden dado en la sumilla, propuesto por el
Slabo, para, luego ser impartido al Estudiante, en el aula de dictado, cmo se indica en la
sumilla del Slabo (Flecha, en la que direcciona del Slabo (S) hacia el Estudiante (E)), sin
tener en cuenta la Estructura cognoscitiva del Estudiante; quin, sabemos por el Informe
NOTA. La Triloga Silbica, es una Estructura Asociativa (rbol, con tres Objetos) Topolgica de Categora:
GRUPO ABELIANO, siempre que, se le adjunte la Frmula Conjuntista, que le corresponda.

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Pisa (2002), es deficiente en: Comprensin Lectora y Elaboracin de Textos, entre otros, esto
es, el Estudiante en nuestro pas, tiene dificultades en: (1) Identificar y conceptualizar
(Objetos); (2) Organizar la Informacin (construir Estructuras) y (3) Sistematizar la
Informacin (interpretar, las Interacciones estructurales), lo que impide al estudiante
construir su propio Conocimiento (Estructura) y qu, tambin el Docente, desconoce una
Metodologa para disear y comprender: (1) las Estructuras del Conocimiento; (2) la
Estructura propia de cada Estudiante y por consiguiente, Estructurar el Aula de Dictado; de
ah que, surge la complejidad, que envuelve el Slabo por Competencias, en que la Educacin
Peruana est inmersa y qu, genera incertidumbre (Asociaciones Vacas) en los Docentes y
Estudiantes, qu: se refleja en la alta desercin educativa, la incompetencia para solucionar
imprevistos (Conflictos), la comprensin lectora, la elaboracin de textos y otros.
En el siglo XXI, LA TEORA DE LAS ASOCIACIONES, es una teora matemtica que se
fundamenta en las actividades primigenias: (1) la Asociacin y (2) la Particin, realizadas por
los seres humanos, desde siempre y qu, ha sido olvidada en el tiempo, al ser tergiversada
por los mltiples sinnimos, que existen en nuestro lenguaje cotidiano; soluciona, la
complejidad existente, en el Pensamiento Educativo (Slabo por Competencias) a travs de la
definicin: la Asociacin Matemtica, articulando e integrando las actividades primigenias
aludidas, para, definir: la Estructura Asociativa, por medio de una Frmula Conjuntista y as,
construir una serie de Modelos Matemticos Asociativos (rboles), que al identificar el
nmero de Objetos Matemticos del Conocimiento en estudio, nos permita contrastar con
las Estructuras Asociativas, que se presenta en los Modelos establecidos; los cuales, cumplen
la rigurosidad de las definiciones matemticas inteligentes, cmo: Topologas, Categoras y
Algebraicas, que presenta el rbol Asociativo, con: Orden, Lgica, Direccin y Exactitud,
permitiendo, al Docente y Estudiante, construir diversas Estructuras del Conocimiento (qu,
que se propone en el Slabo), Estructurar el Aula de Dictado, Estructurar las Tecnologas
Electrnicas de ltima generacin, as como, lograr la Asociacin: Docente, Estudiante y
Tecnologa Electrnica, ingresando a una nueva era Educativa.
Por lo expuesto, es importante que, las autoridades del Ministerio de Educacin y todos, los
responsables que dirigen las Universidades e Institutos Superiores, del pas; piensen, en la
necesidad de enmendar o considerar a la Teora de las Asociaciones, cmo una solucin a la
problemtica que se ha comentado, para no perjudicar a los Estudiantes, ya que,
compromete el futuro de la juventud del pas, al considerar el Pensamiento Educativo de
Slabo por Competencias, como el medio ms conveniente en la formacin acadmica.

Hctor Hurtado Bocanegra


Pensador Matemtico

Cel. 992158303

mathemathicas@hotmail.com

NOTA. El Mapa Conceptual, que se menciona en la Metodologa Educativa: El Constructivismo, no


corresponde a una Estructura Asociativa, porque, no se cumplen las leyes asociativas (naturales y
humanas).

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