Fundamentacin

Desde pocas muy remotas la imagen visual, el sonido, entre otros lenguajes, han sido un
vehculo para la expresin y la comunicacin entre los seres humanos. Desde las
imgenes rupestres del hombre primitivo hasta los complejos cdigos visuales y
herramientas tecnolgicas del mundo actual; la representacin visual es un componente
sustancial del desarrollo de la cultura que a partir de la segunda mitad del s XX, ha
adquirido un enorme desarrollo, difusin y alcance.
Este siglo se inici, con numerosos cambios en el aspecto ideolgico, cientfico, social y
cultural que se vieron representados por las vanguardias en el campo de las artes
plsticas y visuales.
A lo largo de la historia cada sociedad ha venido desarrollando rasgos culturales que lo ha
caracterizado; sin embargo en este periodo se produjeron intensos cambios que
modificaron las relaciones entre los miembros de las diversas comunidades. Y fueron
apareciendo nuevos y nmeros lenguajes en lo comunicacional.
Por esto planteo que la ctedra de artes visuales tiene como finalidad convertirse en un
conjunto de posibilidades, recursos y sugerencias de trabajo, relacionadas con temas
especficos y socioculturales; teniendo en cuenta un mundo multidisciplinar donde el
sujeto pueda observar, re-significar todo aquello que se encuentre a su alrededor. Desde
las primeras revoluciones, las apariciones de la fotografa, la radio, el cine y otros, el
alcance masivo han cambiado las reglas de la percepcin sumergiendo al hombre en un
proceso de transformacin culturas.
El inters de la ctedra estar focalizado a la bsqueda del desarrollo de lo sensitivo, lo
perceptivo, el lxico como tambin el conocimiento de diferentes manifestaciones
artsticas que fueron pasando a lo largo de la historia del arte. Adems su potencialidad al
momento de crear, fomentando la lectura de imgenes, comprensin, ejecucin de
produccin y crtica al apreciar una produccin, interpretacin entre otras sensaciones.
Como est destinado a las artes plsticas y visuales, se fomentar al desarrollo de
habilidades artsticas en los estudiantes, las cuales no son innatas y que como todo
conocimiento- necesita ser enseado cometiendo errores para su re-significacin y
aprendizaje.
Se trabajara a partir de diferentes lenguajes propios de las artes visuales para el
desarrollo de capacidades estticas que satisfagan las diferentes bsquedas artsticas.
Se fomentar el trabajo en equipo y reconocimiento del otro/a, as como tambin
de s mismo respetando las creaciones artsticas como forma de comunicacin y
expresin de la realidad que nos rodea y atraviesa a cada uno/a. Buscando un estudiante
activo, tanto al momento de desafos cognitivos, como al momento de preguntar. Esto
tanto para su formacin como sujeto inserto en una sociedad como para cuestionarse en
el contexto ulico.

Propsitos
La ctedra se orientara a favorecer la familiaridad con los cdigos de los lenguajes
visuales y con el desarrollo de habilidades creativas y cognitivas que promueven la
capacidad de expresin y estimulen la sensibilidad de los estudiantes, mediante
actividades que puedan realizarse en forma autnoma. Lo que propongo es:

Promover desde el conocimiento de los elementos compositivos la interpretacin

de las producciones visuales.
Promover desde el conocimiento de las artes plsticas y visuales al estudiante a
valorar sus procesos de realizacin as como los resultados obtenidos,
reconociendo la diversidad de caminos y estableciendo relaciones entre el proceso
y el producto.
Manejar tcnicas, materiales y soportes. Conocer sus diferencias en cuanto a su
calidad esttica- plstica.
Aplicar en las producciones de representaciones grficas, pictricas entre otras
los diferentes elementos compositivos.
Interpretar y analizar reproducciones de diferentes artistas plsticos, reconociendo
lo semntico, sintctico y contextual desde este campo de conocimiento.

Promover la participacin grupal, proponiendo otras posibilidades de trabajo en las

expresiones artsticas, utilizando objetos que formen parte de su vida cotidiana.

Propiciar en la construccin de elementos tridimensional el reconocimiento real en

lo envolvente.

Recorridos posibles y contenidos 1er y 2do ao

Nuevos lenguajes para comunicarnos desde lo perceptivo
El espacio es creado en el plano compositivo por el productor, ejecutor que utiliza la lnea,
el color, la textura y la forma. Estos son los elementos que sensibilizan la superficie tanto
al tacto como visual.
El reconocimiento de estos elementos compositivos en reproducciones de diferentes
artista: Qu veo? Qu me dice? Qu colores aparecen? Qu tipo de formas
percibimos?
El mundo que nos rodea est lleno de diferentes formas, las cuales tiene caractersticas
especficas desde la psicologa y es por esto que cada persona percibe diferentes formas.
El comics, otra manera de utilizar la el plano bidimensional. La imagen con nuevos gestos
y texto como protagonistas.

Bidimensin y tridimensin. Como se diferencian estos dos, el plano y el espacio real.

Al igual que las formas, el espacio real forma parte de nosotros, ya que ocupamos un
espacio a la vez que creamos espacios en diferentes producciones escultricas, como
grficas. Estos espacios pueden ser positivos, el espacio ocupado y negativo el espacio
formado a partir de la sombra.
Cada espacio ocupado est situado en un tiempo especfico realizado con diferentes
materias, ya sean construcciones hechas de plstico, cartn, masas entre otras.
Veo, veo Qu ves?
La composicin plstica. Dentro del campo compositivo nos encontramos con diferentes
elementos, que importancia tienen, la simetra- asimetra, los fondos y la figura. Porque
aparece el equilibrio dentro del campo bidimensional y tridimensional. Proporciones,
desde el boceto a la ejecucin.
Diferentes movimientos, ilusin ptica. Porque el plano se mueve, como la tridimensin
arte cintico.
Historia del arte, un viaje por diferentes pocas donde el hombre comienza a pintar las
paredes para contarnos un cuento sin fin. Lo contemporneo.
Caminando por mi ciudad, diferentes murales, monumentos porque estn ah y no en otro
lugar. Circuitos de circulacin.
Estrategias metodolgicas
La propuesta de trabajo se llevara a cabo con estudiantes de 1er ao divisin D y 2do ao
divisin D, en contexto ulico, de modo terico-prctico.
Comenzare presentndome a los diferentes grupos de estudiantes a los cuales les
preguntare sus nombres. Esto me permitir realizar un apunte (ficha para asistencia) con
sus nombres y de apoco ir conocindolos, de esta manera poder ir relacionndonos.
Trabajare las actividades grupales como individuales, tomando y dando la palabra,
a travs de la pregunta y re-pregunta. Buscando que los estudiantes reflexionen y
comprenda los desafos cognitivos, la bsqueda de resolucin de problemas, con sus
alternativas, donde a travs de la equivocacin, el error es significativo y se aprende.
Si el espacio nos permite, disponer los bancos de manera semicircular, esto
permitir que al dirigirnos, al potenciar el debate nos dirijamos mirando a quien emite la
palabra. Aumentando la potencia de actuar en situaciones difciles.
Las actividades de desarrollo sern tanto en el escenario ulico como extra-ulico
(los de investigacin), orales, escritas y de produccin. Con exposiciones y presentacin
al grupo.

Adems con presentaciones de trabajos prcticos tericos. Ya que las artes no

solo es produccin.
Utilizando como recursos: proyecciones de imgenes, apuntes de las lecturas de
producciones vistas en el escenario ulico. Visitas, diferentes recorridos en la ciudad.
Se partir trabajando con los conocimientos previos, que las ideas se relacionen
con algunas otras existentes, con aquello nuevo a aprender. Es decir, se da cuando los
conceptos, ideas ya incorporados estn asimilados y al conectar con las nuevas puedan
ser aprendidos significativamente en la medida en que funcionen como un punto de
andamiaje a los conocimientos previos. Utilizando un lenguaje conocido comprensibles, ir
adquiriendo el lxico especifico.
Actividades
Las actividades que se plantean para el desarrollo en este periodo lectivo son posibles
propuestas ya que a partir de estas, la participacin por el estudiantes en la curiosidad de
aprender algo que ha visto-conoce y da la iniciativa a que se desarrolle en la materia.
-Lecturas de producciones artsticas.
-Construcciones. Realizacin de esculturas.
-Interpretacin de textos estticos.
-Recorrido de las vanguardias artsticas. Cronologa. Estudios de artistas destacados.
-Representaciones grficas. Producciones por los estudiantes.
-Poesa visual. Libros de artistas. Ensayos.
-Realizacin de formas con contornos cerrados y buscando alternativas para el llenado
con algn elemento personalizado.
-Construccin de esculturas en micro formato.
-Realizacin de dibujos intervenidos y compartidos.
-Lecturas del material terico. Conceptos y experimentando en grupo las reacciones y
manipulacin de ellos.

Recursos
Los diferentes materiales, recursos a utilizar en las prcticas sern desde reproducciones
de obras pictricas, afiches, marcadores, textos de curadores, fotocopias, recorrido por
los estudiantes por la ciudad, fichas de apuntes, entre otras que se vallan presentando.

Tiempo
Los posibles recorridos y contenidos posibles se irn desarrollando en tres periodos, en el
cual cada uno de los periodos se buscara que sea progresivo y evolutivo. Contando con
dos horas ctedras para cada curso. El en el cual se trabajara lo contextual, lo esttico y
la produccin.
Evaluacin
La evaluacin se propone como una instancia en la que los estudiantes puedan
reflexionar acerca de su propio desempeo, relacionando sus procesos de trabajo con los
resultados obtenidos.
Se realizar adems teniendo en cuenta los diferentes caminos exploratorios que toman
los estudiantes al interpretar las propuestas de trabajo. De esta manera se buscar
apoyar la diversidad tanto en la forma de trabajo, inters y concepciones sobre las
temticas abordadas. El desempeo de las actividades grupales.
Teniendo como herramienta una grilla con los nombres de los estudiantes para ir llevando
el conocimiento de trabajos realizados entregados y los diferentes procesos de resolucin
de problemas. Como adems la apropiacin del lxico al momento de la presentacin de
trabajos.
Se tendr en cuenta el trabajo en el aula como extra ulica, la interpretacin de
consignas, resolucin de las dificultades que aparezcan. El compromiso en las
producciones, investigaciones.
El uso de los recursos propios de las artes, es decir los diferentes
enriquecimientos que realicen los estudiantes sobre el contenido y la incorporacin de
contenidos ya abordados.
La socializacin del trabajo en su marcha de elaboracin.
Respecto hacia los compaeros y docente.

Bibliografa

-Diseo curricular de educacin secundaria tomo 1 generales de educacin de entre ros

pg. 122- 131
--Cuaderno para el docente. Artes Visuales- Seri horizontes. 1 ed. Buenos Aires:
Ministerio de Educacin de la Nacin, 2009.
- tcnico de las artes plsticas. Irene Crespi. Jorge Ferrario- Editorial Universitaria de
Buenos Aires. 1995.
-Educacin y cultura visual. Hernndez, Fernando. Coleccin repensar la Educacin N8.
2000
-Cap. 2 El mtodo y los recursos didcticos. Steiman, Jorge y Melone, Carlos.
-Teoras y prcticas en educacin artstica. Ideas para una revisin pragmtica de la
experiencia esttica. Aguirre Imanol.

Escuela Secundaria y Superior N 7 Jos Manuel Estrada

Materia: Artes Visuales
Destinatarios 1er y 2do ao div. D

Proyecto
Instruccin 3: La Persistencia de la Memoria

Estudiante avanzada en Prof. de Artes Visuales: Seta, Vernica

Aos 2016