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Formacin Ciudadana
56
a
bsico
ndice
Fichero pedaggico
Formacin ciudadana
Derechos / 5 a 6 bsico
Colaboracin:
DEG, UCE, Unidad de inclusin y
Participacin Mineduc.
1 ndice
02
2 Presentacin
03
3 La Formacin Ciudadana
04
4 El fichero pedaggico
06
5 Experiencia de aprendizaje
11
6.1 Sesin 1
12
6.2 Sesin 2
15
6.3 Sesin 3
18
6.4 Sesin 4
20
21
7 Glosario
PRESENTACIN
La educacin chilena se encuentra en un proceso de cambios profundos, especialmente sobre cmo entendemos el mejoramiento
escolar y la calidad. Hoy, a travs de los distintos proyectos de ley que configuran la Reforma, invitamos al sistema educativo a
incorporar una concepcin integral de calidad educativa, haciendo de este modo ms concreto el mandato contenido en la Ley
General de Educacin, que seala que, La educacin () se enmarca en el respeto y valoracin de los derechos humanos y de las
libertades fundamentales, de la diversidad multicultural y de la paz, y de nuestra identidad nacional, capacitando a las personas
para conducir su vida en forma plena, para convivir y participar en forma responsable, tolerante, solidaria, democrtica y activa en
la comunidad, y para trabajar y contribuir al desarrollo del pas.
Bajo estos principios es que entendemos que jardines infantiles, escuelas y liceos son espacios privilegiados para aprender con
otros, sobre inclusin, diversidad, interculturalidad, colaboracin, democracia, respeto y ejercicio de los derechos humanos. Por
tanto, resulta indispensable que las experiencias educativas cotidianas, cimentadas en el currculum nacional, ofrezcan oportunidades para una formacin integral, que propicie la autonoma, el pensamiento crtico, los principios ticos y el inters por los
temas pblicos.
El Plan de Formacin Ciudadana es una oportunidad para resignificar los procesos de aprendizaje, incorporando actividades que
no slo den cuenta de los objetivos del plan, sino que adems, se propicie a travs de la interaccin de los actores educativos el
inters por temas pblicos y la sociedad en la que desean vivir.
Los recursos que presentamos a continuacin corresponden a un conjunto de experiencias pedaggicas diseadas como unidades de aprendizaje que da cuenta de los objetivos de aprendizaje en distintos niveles y cuyo foco es la cobertura de algunos
contenidos del curriculum nacional.
Esta propuesta apoyar la implementacin del nuevo Plan de Formacin Ciudadana, enmarcado en los siguientes objetivos: garantizar el desarrollo de una cultura democrtica y tica en la escuela y promover el conocimiento, comprensin y anlisis del
Estado de Derecho y de la institucionalidad local, regional y nacional, y la formacin de virtudes cvicas en los estudiantes.
Finalmente, queremos dejar en claro que el Ministerio de Educacin busca con este recurso, y otros que sern socializados en el
futuro, contribuir en el despliegue de esta poltica, acompaando a las comunidades educativas a relevar los contenidos, habilidades y actitudes ciudadanas que fortalecern el cambio educacional que Chile requiere.
La Formacin Ciudadana
El desarrollo de la formacin ciudadana debe promover el despliegue de competencias que incorporen conocimientos, habilidades y
actitudes. Es decir, que se inserte en la implementacin del curriculum, el que da tras da se efecta en los diversos contextos educativos. Esta es, quizs, la mayor diferencia con la educacin cvica o civismo, la que est ligado principalmente al cuerpo terico de
una determinada asignatura.
Dada esta integralidad de la formacin ciudadana, es que tiene la posibilidad de expandirse en todos los espacios de la trayectoria
educativa: por ejemplo, desde el proyecto educativo; las asignaturas del curriculum; los recursos didcticos, pero especialmente
en la interaccin entre los sujetos que habitan estos espacios. Sin ir ms lejos, son las prcticas de enseanza y aprendizaje las que
posiblemente ms ayuden a vivenciar el dilogo, la democracia y la bsqueda del bien comn. Jardines infantiles, escuelas y liceos
tiene hoy el desafo de generar las condiciones para la formacin ciudadana porque en ese espacio el estudiante se familiariza con
las instituciones democrticas y encuentra posibilidades de implicarse y participar con otros en la construccin de la escuela1 ; y se
le otorga las mayores responsabilidades, en tanto, por mandato debe asumir temas trascendentes como el capacitar a las personas
para conducir su vida en forma plena, para convivir y participar en forma responsable, tolerante, solidaria, democrtica y activa en la
comunidad y para trabajar y contribuir al desarrollo del pas2 .
En este fichero pedaggico que apoya la implementacin del mes de la ciudadana se relevan la centralidad de la formacin ciudadana y la diversidad de oportunidades de aprendizaje que se ofrecen a los estudiantes en toda su trayectoria educativa. La propuesta
curricular actual se presenta rica en posibilidades, dada la profunda imbricacin entre los propsitos educativos ms globales y objetivos de aprendizajes ms especficos en la tarea de promover la educacin para la vida social.
El Plan de Formacin Ciudadana busca estimular iniciativas programticas para que los establecimientos educacionales desde un
enfoque de colaboracin y dialogo permanente, logren impulsar nuevos marcos de formacin a los estudiantes que les permita participar de procesos formativos curriculares y extra programticos cuyo centro sea la convivencia democrtica.
Cabe sealar, que este fichero se vincula con el diseo del Plan de Formacin Ciudadana tanto en el enfoque de sus actividades como
con el cumplimiento de ms un objetivo planteado por la ley 20.911. En este caso los objetivos:
A)
B)
E)
F)
G)
Promover la comprensin y anlisis del concepto de ciudadana y los derechos y deberes asociados a ella,
entendidos stos en el marco de una repblica democrtica, con el propsito de formar una ciudadana activa
en el ejercicio y cumplimiento de estos derechos y deberes.
Fomentar en los estudiantes el ejercicio de una ciudadana crtica, responsable, respetuosa, abierta y creativa.
Fomentar en los estudiantes la valoracin de la diversidad social y cultural del pas.
Fomentar la participacin de los estudiantes en temas de inters pblico.
Garantizar el desarrollo de una cultura democrtica y tica en la escuela.
Referentes Normativos
La elaboracin del Fichero Pedaggico de Formacin Ciudadana, se funda en el currculum vigente, en especial en:
Bases Curriculares de la Educacin Parvularia.3
mbito Formacin Personal y Social. Ncleo de Aprendizaje Convivencia.
Bases Curriculares y Programa de Estudio de la Educacin Bsica.4
Historia, Geografa y Ciencias Sociales de 1 a 8 Bsico. Orientacin de 1 a 8 ao Bsico.
Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios de la Educacin Bsica y Media. Actualizacin 2009.5
Historia, Geografa y Ciencias Sociales de 1 a 4 Medio.
Complementa y completa el contenido del Fichero Pedaggico, una serie de leyes que generan normas y orientaciones sobre los
fines de la educacin chilena, la calidad de la educacin y la formacin integral y transversal, en especial, en el mbito de la formacin ciudadana. Estas leyes maestras son:
La Declaracin Universal de Derechos Humanos. (1948). La Convencin sobre los Derechos del Nio. (1989).
Constitucin Poltica de la Repblica de Chile. (1980). Ley de Subvencin Escolar Preferencial N20.248. (2008).
Ley General de Educacin N20.370. (2009).
Ley Contra la Discriminacin N20.609. (2012). Ley de Inclusin Escolar N20.845. (2015).
Informe Final del Consejo Asesor Presidencial contra los Conflictos de Inters, el Trfico de Influencia y la
Corrupcin. (2015). Poltica Nacional de Convivencia Escolar del Ministerio de Educacin. (2015-2018).
Poltica Nacional de Niez e Infancia. (2015-2025).
Ley Plan de Formacin Ciudadana para Establecimientos Educacionales reconocidos por el Estado N20.911. 2016.
Convencin Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad (2008) ratificada por Chile.
Ley N 20.422 que establece Normas sobre Igualdad de Oportunidades e Inclusin Social de Personas con
Discapacidad (2010).
En todos estos referentes normativos y legales se encuentran las definiciones, orientaciones e intenciones pedaggicas que guan
la propuesta formativa del Fichero Pedaggico de Formacin Ciudadana, los cuales pueden ser consultados para mayor profundizacin.
EL FICHERO PEDAGGICO
El Fichero Pedaggico de Formacin Ciudadana busca colaborar y complementar las metas educativas de los estudiantes de la
educacin parvularia, educacin bsica y educacin media. Se define como una propuesta didctica para trabajar experiencias de
aprendizaje, y est diseado y organizado para que sea usado por las educadoras y los docentes junto con sus estudiantes.
Proveer experiencias de aprendizaje que permitan comprender el sentido y enfoque del Plan de Formacin Ciudadana.
Colaborar a la formacin integral de todas las nias, nios, adolescentes y jvenes, considerando sus necesidades
de desarrollo en el plano emocional, social, intelectual, cultural y poltico.
Desarrollar en nias, nios, adolescentes y jvenes, el aprecio por la democracia como forma de vida, de
organizacin social y de gobierno.
Fomentar en las nias, nios, adolescentes y jvenes, el desarrollo del pensamiento crtico e informado, aplicado
al conocimiento de la realidad social y de su propia actuacin.
Fortalecer en las nias, nios, adolescentes y jvenes, el sentido de pertenencia a una comunidad, expresado en
la construccin de identidades incluyentes, en el reconocimiento de la diversidad y en la solidaridad, as como en
el inters por participar en el mejora- miento y transformacin de su entorno social: la escuela, su familia, su
comunidad y su pas.
Vivenciar experiencias de aprendizaje significativas que colaboren al fortalecimiento de la condicin de sujeto de
derechos de todos los nios, nias, adolescentes y jvenes ciudadanos, independiente de su nacionalidad, lengua,
condicin de salud o discapacidad, entre otras condiciones.
Para asegurar la participacin de todas y todos los estudiantes es importante, entre otras medidas, considerar:
3.
La metodologa propuesta contiene procesos cognitivos de exploracin, conceptualizacin, aplicacin y comunicacin. Estos procesos se a desarrollan en una secuencia didctica de varias sesiones o clases para asegurar los aprendizajes propuestos.
Cada experiencia de aprendizaje consta de 4 sesiones, en el caso de la educacin bsica y media de 90 minutos o dos horas pedaggicas. En el caso de la Educacin Parvularia este tiempo ser determinado por las educadoras de prvulos. Las sesiones estn
organizadas en el esquema de inicio, desarrollo y cierre, para enfatizar los distintos momentos de la sesin. Se proponen actividades diferenciadas para cada momento y recursos y materiales de apoyo. Al final de la sesin se sugieren actividades de evaluacin,
que permitan identificar y regular algunas dimensiones, tales como el desempeo del estudiante, su nivel de adhesin a la actividad, la fijacin de algunos aprendizajes y la construccin de productos. Cada sesin lleva un nombre que ayuda a comprender su
intencin didctica en el conjunto de la experiencia de aprendizaje:
Sesin 1
El estudiante expresa de manera libre y segn sus posibilidades, sus representaciones en el tema o situacin a explorar que
se le propone. Las tareas o preguntas que se realicen deben ser motivadoras, desafiantes y accesibles para provocar un
conflicto cognitivo a partir de la diversidad de visiones que tiene un conjunto de nios, nias, adolescentes y jvenes. En sta
sesin se intenciona la identificacin del problema que se busca abordar durante toda la experiencia de aprendizaje, por
ejemplo: la tolerancia, la convivencia, la discriminacin, el respeto a los derechos de nios, nias y adolescentes que en este
fichero estn relacionados con los mbitos de democracia, participacin y derechos.
Sesin 2
Las educadoras y docentes guan al estudiante al dominio de conceptos y habilidades relacionados con la formacin ciudadana. Estos conceptos son los que se usaran para resolver el problema o tarea de aprendizaje planteada. Lo relevante es
identificar los saberes que estn en juego y resolver cul es la mejor forma para que el estudiante los pueda adquirir.
Sesin 3
El estudiante hace uso del conocimiento aprendido para transformar una situacin o proponer un cambio, para resolver la
tarea o desafo que se le ha planteado. Lo relevante es que el uso del nuevo conocimiento sea productivo, original o genuino
y no repetitivo, reproductivo. La actividad central es la del estudiante.
Sesin 4
Los estudiantes dialogan y llegan acuerdos sobre las formas de comunicar a los dems miembros de la comunidad educativa
su reflexin, su posicin sobre el problema o tema que han trabajado. Como se supone que el contenido se relaciona con la
ciudadana, se busca que los estudiantes tomen conciencia que se trata de implicarse y que los dems los reconozcan con
capacidad de deliberar y tomar posicin.
Considerar una efectiva participacin de todas y todos los estudiantes, tomando las medidas de accesibilidad necesarias
para ello.
La secuencia de los procesos indicados tiene enfoque pedaggico especfico. A continuacin se presenta una descripcin de los
procesos que se pueden involucrar en cada sesin relacionada en un esquema y modelo didctico .
SESIONES
1
ESTRATEGIAS DE
ENSEANZA
Sesin 2
3
Sesin 3
4
Sesin 4
Comunicacin de objetivos.
Problematizacin.
Curiosidad y exploracin.
Promocin de asociaciones
libres o analogas.
Entrega de informacin
nueva; modelamiento de
procedimientos.
Construccin de significados.
Formulacin de preguntas de
profundizacin.
Planteamiento de problemas
o Proyecto de investigacin
Formulacin de preguntas
de sntesis. Socializacin de
ideas o conclusiones.
Sesin 1
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
En la sesin nmero 2, las experiencias de aprendizaje de las que participarn los estudiantes tienen como objetivo poner en discusin los conceptos de ciudadana y los derechos y deberes asociados a su ejercicio, con la finalidad de promover espacios donde los
estudiantes comprendan el valor de una repblica democrtica y su rol como ciudadanos
de esta.
Cada Fichero Pedaggico posee un guion metodolgico para las educadoras y los docentes. Es decir, una pauta de trabajo que se propone seguir para desarrollar la experiencia de aprendizaje. Estos guiones metodolgicos tienen un diseo estndar para la educacin
parvularia, educacin bsica y educacin media, en cuanto a los componentes que fijan y dan vida a la ruta de aprendizaje que se
sugiere. Pero al mismo tiempo es flexible y abierto para que las educadoras y docentes puedan ajustar la experiencia de aprendizaje.
Acompaa el guion metodolgico, las fichas del estudiante para trabajar en aula.
Algunas consideraciones para enfrentar las experiencias de aprendizaje que se proponen a continuacin:
Es preciso tener en cuenta los principios de diseo universal, que apuntan a ofrecer mltiples formas de presentacin y representacin de la informacin, diversos modos para la expresin y ejecucin y mltiples alternativas de compromiso y participacin para
as disminuir las barreras que pudiesen enfrentar algunos estudiantes para ejercer su derecho a la participacin:
Respecto del material y recursos que se utilicen, tener presente que sean accesibles en trminos de incluir:
imagen, texto, voz, subtitulado e interpretacin, segn las caractersticas del recurso y las necesidades de las y
los estudiantes. Cuando se trate de material impreso, ojala contar tambin con formato digital, cuidando que sea
fcilmente visible y/o manipulable por todos.
En relacin a las preguntas orientadoras para los estudiantes, considerar preguntas de apoyo que sean
simples y directas.
En las diferentes actividades, contemplar apoyo de imgenes, dramatizacin o ejemplos y sinnimos de los
conceptos clave y los conceptos nuevos. Considerar diferentes formas para que los estudiantes se expresen,
ya sea oralmente, a travs de lengua de seas chilena, por escrito, a travs de dibujo, pictogramas, entre
otras formas.
Al formar grupos, tener en cuenta que sean grupos heterogneos, con estudiantes con discapacidad o que
requieren apoyos adicionales incorporados en los distintos grupos.
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OBJETIVO DE APRENDIZAJE TRANSVERSAL: Conocer, respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas,
sin distincin de sexo, edad, nacionalidad, condicin fsica, de salud, discapacidad etnia, religin o situacin econmica, y actuar en
concordancia con el principio tico que reconoce que todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados de razn y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros (D. U. de D. Humanos, Artculo 1).
Conceptos clave:
Derechos
Objetivo de la experiencia
Producto de la experiencia
SESIN1:
Siendo diferentes, somos
iguales?
SESIN 2:
Por qu somos iguales?
SESIN 3:
Diferentes ciudadanas
SESIN 4:
Un mensaje ciudadano
para mi escuela
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sesin 1
Siendo diferentes, Somos iguales?
OBJETIVO Y PROPSITOS DE LA SESIN:
En esta sesin se conversa sobre qu piensan, creen y sienten los estudiantes respecto de la igualdad de derechos en la vida social, recogiendo experiencias significativas de su vida cotidiana. La actividad final consiste en representar, a travs del
gnero dramtico, argumentos a favor del trato igualitario entre personas de distintas generaciones.
MATERIALES Y RECURSOS:
Video y proyector.
ACTIVIDAD DE INICIO: Derecho a la igualdad
Solicite como actividad inicial que observen los siguientes videos y comenten qu se
dice sobre la igualdad y la diferencia:
http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=206446
http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=206448
Preguntas de exploracin:
Durante la ltima reflexin, sera pertinente hacer el vnculo con la actividad de desarrollo.
EVALUACIN:
Concluya la actividad con una autoevaluacin del aprendizaje alcanzado por las nias y nios. Se sugiere que respondan de manera escrita o de acuerdo a las posibilidades de cada estudiante, lo siguiente: Qu aprend sobre mis derechos y responsabilidades en esta sesin?
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Descripcin
ESPACIO
(Familia, escuela, lugar de recreacin,
otros).
SITUACIN
(Labores del hogar, tener un cargo de
representacin, uso de espacios recreativos, otros).
YO Y ?
(Hermano, joven, adulto, padres, adultos
mayores, abuelos)
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Instruccin 2
Argumenten por qu creen que siendo diferentes, deben ser tratados como iguales. Pueden
usar el siguiente esquema para fundamentar:4
NUESTRA OPININ
FUNDAMENTO
EJEMPLO: Nosotros estamos de acuerdo con la colacin saludable ya que nos ayuda a crecer sanos.
Descripcin
OPININ
FUNDAMENTO
Instruccin 3
Para presentar sus conclusiones y reflexiones al resto del curso, deben crear una dramatizacin
y luego explicar aquello que se represent.
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sesin 2
Por qu somos iguales?
OBJETIVO Y PROPSITO DE LA SESIN:
Esta sesin examinar la igualdad de derechos desde la perspectiva de la Ley y cmo
a travs de ella se busca mejorar la vida de las personas y el funcionamiento de la
sociedad. Las y los estudiantes analizarn crticamente videos y documentos legales
pertinentes.
MATERIALES Y RECURSOS:
Video, proyector, ficha del estudiante, papelgrafo y lpices de colores.
ACTIVIDAD DE INICIO: La igualdad de las personas fundada en las leyes
Solicite como actividad inicial que observen el video: Cul es la diferencia?
http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=206449
Pida que analicen cmo se relacionan los derechos con la igualdad.
Para analizar el texto con mayor facilidad, solicite a sus estudiantes que marquen:
De color rojo lo que se dice sobre las personas
De color azul lo que se seala del Estado
De color verde lo que se afirma sobre Chile.
A continuacin, el grupo debe analizar los siguientes temas: igualdad; igualdad de
derechos; bien comn; y rol de la Constitucin.
Preguntas posibles: Cmo se relacionan los temas entre s? En qu se diferencian?
Cmo los vivimos en el da a da?
Para presentar el trabajo en plenario, elaborarn un papelgrafo con un cuadro de
doble entrada.
Aconseje usar el modelo de argumentacin de la sesin anterior.
Lean el siguiente texto. Luego marquen con color rojo lo que se dice sobre las personas; con
azul respecto al rol del Estado; y con verde lo que se afirma sobre Chile.
Qu se dice
PERSONAS
ESTADO
CHILE
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Instruccin 2
GRUPO 1
GRUPO 2
GRUPO 3
GRUPO 4
Igualdad
Igualdad de derechos
Bien comn
Rol de la constitucin
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sesin 3
Diferentes ciudadanas
OBJETIVO Y PROPSITOS DE LA SESIN:
ACTIVIDAD DE DESARROLLO:
En esta sesin se busca comparar la visin de distintas generaciones sobre la igualdad de derechos. Las y los estudiantes realizarn una entrevista a diversos adultos
presentes en el establecimiento educacional para luego comparar la informacin,
distinguir similitudes y diferencias, y sacar conclusiones.
MATERIALES Y RECURSOS:
Video, proyector, ficha del estudiante, papelgrafos y plumones.
ACTIVIDAD DE INICIO:
Recogiendo los anlisis realizados en las sesiones 1 y 2, el docente contextualiza el
sentido de la actividad a realizar. Tras avisar a la Direccin del establecimiento el
carcter y duracin de esta actividad, los estudiantes tendrn 20 minutos para realizar tres preguntas a adultos de la comunidad educativa. Se sugiere que las preguntas
de la entrevista sean:
1 Qu piensa de la igualdad de derecho entre las personas?
2 Nios y nias podemos tener una relacin de igualdad o trato igualitario con
los adultos como usted?
3 Cree que mejora la vida en comunidad el trato igualitario? Por qu?
Responder la siguiente ficha de trabajo a partir de las entrevistas realizadas y las visiones que
consensue el grupo.
Adultos entrevistados
El grupo
Acuerdos y desacuerdos
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sesin 4
Un mensaje ciudadano para mi escuela
OBJETIVO Y PROPSITOS DE LA SESIN:
En esta sesin se debe realizar un Foro Estudiantil donde los estudiantes puedan
dialogar, a partir de sus convicciones, sobre lo que han aprendido y reflexionado respecto a la igualdad de derechos.
MATERIALES Y RECURSOS:
Video, proyector, gua para elaborar afiches, revistas, diarios para recortar, temperas
y lpices de colores.
ACTIVIDAD DE INICIO:
Inicie la sesin sealando que el Foro debe seguir cuatro pasos principales:
Definir el tema central:
Se sugiere la igualdad de derechos entre el mundo adulto y el mundo de nios,
nias y jvenes.
Elegir el moderador:
Debe ser un o una estudiante que presenta el tema, regula el debate y da la
palabra.
Sintetizar las principales ideas expuestas:
Debe ser un o una estudiante que cumpla la funcin de secretara, destacando
las convergencias y divergencias entre los puntos de vista de los participantes.
Proponer principales conclusiones:
Momento del cierre del foro, donde el moderador recoge una o ms conclusiones
del dilogo.
Se sugiere invitar a distintos miembros de la comunidad escolar para participar de
este dilogo.
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Glosario de la experiencia
de aprendizaje
Acuerdo
Bien comn
Es lo que nos sirve y nos hace bien a todos, incluso cuando no nos damos cuenta.
Y, sobre todo, bien comn es la idea de que
la vida es mejor cuando toda la comunidad
est bien, no solo una parte. Y no creas que
es fcil, porque a las personas no nos hacen felices las mismas cosas. Trabajar por
el bien comn es lo que deben hacer los
pases democrticos, pero tambin cada
uno de nosotros. Por ejemplo, cuidando los
ros y los bosques, o tomando siempre en
consideracin a los nios y las nias. (www.
constitucionario.cl)
Comunidad
Convivencia
Se trata de la construccin de un modo
de relacin entre las personas de una
comunidad, sustentada en el respeto
mutuo y en la solidaridad recproca, expresada en la interrelacin armoniosa
y sin violencia entre los diferentes actores de una comunidad. (Adaptado de
www.convivenciaescolar.cl)
Democracia
El poder de elegir cmo queremos vivir, y
de decidir quines van a ser nuestros gobernantes. Eso es la democracia: que las
grandes decisiones se tomen segn lo que
opine la mayora, respetando a las minoras. En democracia el voto de todas las
personas es importante, porque es como
un mandato a larga distancia para quienes
nos gobiernan. (www.constitucionario.cl)
Derechos fundamentales
Son nuestros derechos ms bsicos, como
el derecho a que nadie nos maltrate, a pasear por cualquier calle o a pensar lo que
queramos. Eso significa que podemos pedir a nuestros familiares, a los vecinos, a
desconocidos, a la polica y a las autoridades que respeten estos derechos y libertades que todos consideramos de tanto
valor. (www.constitucionario.cl).
Diversidad
La diversidad es la variacin entre los seres humanos, y eso es un valor. Cada uno
de nosotros es un ejemplar nico, no tenemos clones, y ya hace mucho tiempo
decidimos que todos merecemos que
nos respeten por igual. As que lo ms
lgico es que demos la bienvenida a la
idea de que la diversidad es algo positivo.
(www.constitucionario.cl).
Empata
es la capacidad para captar en profundidad el mundo subjetivo de otra persona,
comprender y sentir sus sentimientos y su
estado emocional. 8
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Familia
Migrantes
Identidad
Es todo lo que te hace una persona nica:
las huellas de tus dedos, tu tono de voz, las
cosas que acostumbras hacer, la comida
que te gusta. La familia, las comunidades y
las naciones tambin tienen una identidad,
incluso las ciudades y los paisajes tienen
una, y es como un tesoro comn que queremos proteger para los nios del futuro.
Recuerda: ser como quieres ser tambin es
un derecho. (www.constitucionario.cl).
Igualdad
Es un valor, algo que consideramos bueno
para todos, y no se trata de que todos nos
vistamos con la misma ropa o escuchemos la misma msica, no, por favor! Es
que seamos tratados con la misma dignidad y que tengamos los mismos derechos.
(www.constitucionario.cl).
Participacin Ciudadana
El involucramiento activo de los ciudadanos y las ciudadanas en aquellos procesos
de toma de decisiones pblicas que tienen
repercusin en sus vidas. Esto recibi reconocimiento legal en nuestro pas con la
entrada en vigencia de la Ley sobre Asociaciones y Participacin Ciudadana en la
Gestin Pblica, que incorpor en nuestra
legislacin la afirmacin de que el Estado reconoce a las personas el derecho de
participar en sus polticas, planes, programas y acciones. (www.minsegpres.gob.cl).
Respeto
Solidaridad
Es el valor de apoyarnos unos a otros,
y especialmente de ayudar a aquellas
personas cercanas y lejanas que estn
en una situacin difcil o que han tenido mala suerte. Imagina que estamos
todos en un barco a remo y a alguien se
le cae el suyo al agua. No podemos seguir remando como si no hubiera pasado nada, hay que conseguirle otro remo!
(www.constitucionario.cl).
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