UNIVERSIDAD DE MENDOZA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

CARRERA
Licenciatura en Psicologa

CURSO
1 ao

CODIGO
(No llenar)

ASIGNATURA
Fundamentos del Pensamiento
Cientfico y Epistemologa
AREA
Formacin Bsica y Complementaria

AO LECTIVO
2014

ASIGNATURAS CORRELATIVAS

Profesor Adjunto a cargo: Lic. Hctor Castagnolo

Profesor Adjunto: Prof. Esp. Flavio Hernn Teruel
Jefa de Trabajos Prcticos: Prof. Laura Aldana Contardi

Teora

Prctica

TOTAL

Carga Horaria Semanal:

Carga Horaria Total:

60

15

75

EJE CURRICULAR AL QUE PERTENECE SEGN ESTNDARES CONEAU:

(Identificado segn la resolucin de estndares) NO COMPLETAR
UNIDAD TEMTICA Y CONTENIDOS DE LA RESOLUCIN 343 DE CONEAU VINCULADOS CON
LA ASIGNATURA:
(Identificado segn la resolucin de estndares) NO COMPLETAR
FUNDAMENTOS DE LA ASIGNATURA O JUSTIFICACIN DE SU INCLUSIN EN LA CARRERA:
Esta asignatura responde a la necesidad que tienen los estudiantes de Psicologa de
comprender la dinmica constructiva del conocimiento cientfico. Esta necesidad se sustenta
en el hecho de que existe una aguda correlacin entre la construccin de los conocimientos
cientficos y los procesos constructivos de cada sujeto. De esta forma, comprender el cmo
evolucionan las ciencias, y especficamente la Psicologa, y cmo construyen sus masas de
conocimientos, les permitir a los estudiantes comprender la relacin entre los objetivos de
la ciencia y la metodologa necesaria para llevarla a cabo.
La materia se estructura en dos momentos en funcin de la formacin bsica o
complementaria. En efecto, las primeras tres unidades pertenecen a la formacin bsica y
renen un total de 45 horas; mientras que la cuarta unidad pertenece a la formacin
complementaria y rene un total de 30 horas. De este modo, sumando 75 horas, se vinculan
- 1 -

contenidos de la formacin bsica y complementaria con el objetivo de analizar crticamente

e intervenir sobre teoras y prcticas en el campo cientfico y/o disciplinar de la Psicologa.
OBJETIVOS GENERALES:

Comprender los temas centrales de la epistemologa de las ciencias humanas y

sociales.
Conocer y comprender la problemtica epistemolgica de la Psicologa.
Establecer el grado de determinacin y autonoma de las teoras psicolgicas
respecto de las concepciones epistemolgicas implcitas.

OBJETIVOS ESPECFICOS:

Reflexionar crticamente sobre las posiciones epistemolgicas de la tradiciones

anglosajona y francesa respecto del estatus cientfico de la Psicologa.
Reconocer que las opciones epistemolgicas determinan la produccin e
interpretacin de teoras en Psicologa e impactan en las prcticas del conocimiento
en dicho campo.
Adquirir habilidad en los procedimientos del anlisis y la sntesis de textos tericos
con diferentes niveles de abstraccin y dificultad.
Desarrollar la capacidad de expresar con precisin las ideas en forma oral y escrita.
Demostrar habilidad para estructurar lgicamente el pensamiento en la organizacin
y exposicin de temas especiales.

PROGRAMA ANALTICO:
Unidad 1

Introduccin a la problemtica epistemolgica

Qu es la epistemologa? Precisiones terminolgicas: conocimiento, ciencia,

gnoseologa, epistemologa, sociologa del conocimiento.
El surgimiento de la ciencia moderna: la revolucin copernicana.
Nociones de lgica: trminos, proposiciones y razonamientos.
La problemtica del mtodo en las ciencias.

Bibliografa obligatoria:

Daz, Esther (2007), "Qu es la epistemologa?", en su Entre la tecnociencia y el

deseo. La construccin de una epistemologa ampliada, Buenos Aires, Biblos, pp. 1132.
Daz, Esther (2010), "Conocimiento, ciencia y epistemologa", en su Metodologa de
las ciencias sociales, Buenos Aires, Biblos, pp. 11-28.
Luque, Susana de (2010), "La problemtica valorativo-metodolgica en las ciencias
sociales", en Daz, Esther, Metodologa de las ciencias sociales, Buenos Aires, Biblos,
pp. 159-179.
Mason, Stephen (2001), Historia de la ciencia, Madrid, Alianza Editorial, 5 tomos.
Okasha, Samir (2002), "Qu es la ciencia?", en Una brevsima introduccin a la
filosofa de la ciencia, Mxico, Editorial Ocano de pp. 9-29.
- 2 -

Pardo, Rubn H. (2010), "La problemtica del mtodo en ciencias naturales y

sociales", en Daz, Esther, Metodologa de las ciencias sociales, Buenos Aires, Biblos,
pp. 67-97.
Rivera, Silvia (2000), "Las ciencias formales en la era posmoderna", en Daz, Esther, La
posciencia: el conocimiento cientfico en las postrimeras de la modernidad, Buenos
Aires, Biblos, pp. 83-114.
Rivera, Silvia (2010), "Lgica y lenguaje", en Daz, Esther (ed.) Metodologa de las
ciencias sociales, Buenos Aires, Biblos, pp. 31-64.

Bibliografa complementaria:

Bachelard, Gastn (2001), "El problema filosfico de los mtodos cientficos", en su El

compromiso racionalista, Mxico, Siglo Veintiuno Editores, pp. 35-43.
Boido, Guillermo (1996), "La revolucin copernicana", en Boido, Guillermo et al,
Pensamiento cientfico, Buenos Aires, EUDEBA, pp. 53-112.
Bunge, Mario (2005), "Qu es la ciencia?", en su La ciencia. Su mtodo y su filosofa,
Buenos Aires, Debolsillo.
Klimovsky, Gregorio (1971), "Estructura y validez de las teoras cientficas", en
Ziziemsky, David, Mtodos de investigacin en psicologa y psicopatologa, Buenos
Aires, Nueva Visin, pp. 9-40.
Klimovsky, Gregorio (2001), "El concepto de ciencia", en su Las desventuras del
conocimiento cientfico; una introduccin a la epistemologa, Buenos Aires, A-Z, pp.
19-30.
Roig, Arturo Andrs (1996), "Cuento del cuento", en Roig, Arturo Andrs, Olga
Ballarini y Marisa Alejandra Muoz, La funcin social del cuento, Mendoza, APECYTE,
s. p.

Unidad 2

Corriente epistemolgica anglosajona: tradicin heredada

El positivismo lgico: el Crculo de Viena y el proyecto de la ciencia unificada.

Karl Popper: el problema de la induccin y la correccin falsacionista.
Imre Lakatos: programas de investigacin cientfica y falsacionismo metodolgico.
Thomas Kuhn: las revoluciones cientficas.

Bibliografa obligatoria:

Chalmers, Alan (2010), Qu es esa cosa llamada ciencia?, Mxico, Siglo Veintiuno
Editores, Captulos 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10.
Hahn, Hans, Otto Neurath y Rudolf Carnap (2002), "La concepcin cientfica del
mundo: el Crculo de Viena", en Redes, vol. 9, nm. 18, pp. 105-149.
Kuhn, Thomas (2004), "Eplogo: 1969", en La estructura de las revoluciones
cientficas, Mxico, Fondo de Cultura Econmica de Mxico, pp. 290-347.
Kuhn, Thomas (1989), "Qu son las revoluciones cientficas?", en su Qu son las
revoluciones cientficas? Y otros ensayos, Barcelona, Paids, pp. 55-93.
Lakatos, Imre (1983), "Introduccin: ciencia y pseudociencia", en su La metodologa
de los programas de investigacin cientfica, Madrid, Alianza, pp. 9-16.
- 3 -

Miller, David (comp.) (1995), Popper. Escritos selectos. Mxico, Fondo de Cultura
Econmica de Mxico, 1995, 430 p. (Seleccin de textos)
Popper Karl (1983), "La ciencia: conjeturas y refutaciones", en su Conjeturas y
refutaciones. El desarrollo del conocimiento cientfico, Buenos Aires, Paids, pp. 5793.
Popper, Karl (1962), "La falsabilidad", en su La lgica de la investigacin cientfica,
Madrid, Tecnos, pp. 75-88.
Popper, Karl (1962), "Panorama de algunos problemas fundamentales", en su La
lgica de la investigacin cientfica, Madrid, Tecnos, pp. 22-47.

Bibliografa complementaria:

Ayer, A. J. (1965), "Introduccin del compilador", en El positivismo lgico, Mxico,

Fondo de Culura Econmica, pp. 9-34.
Daz, Esther (2010), La epistemologa y lo econmico-social: Popper, Kuhn y
Lakatos, en su Metodologa de las ciencias sociales, Buenos Aires, Biblos, pp. 117134.
Hottois, Gilbert (1999), "El neopositivismo o positivismo lgico", en su Historia de la
filosofa. Del Renacimiento a la Posmodernidad, Madrid, Ctedra, pp. 317-328.
Hottois, Gilbert (1999), "La filosofa de las ciencias despus del neopositivismo", en
su Historia de la filosofa. Del Renacimiento a la Posmodernidad, Madrid, Ctedra, pp.
387-406.
Klimovsky, Gregorio (2001), "Epistemologas alternativas. Primera parte: la
epistemologa de Kuhn", en su Las desventuras del conocimiento cientfico; una
introduccin a la epistemologa, Buenos Aires, A-Z, pp. 339-353.
Klimovsky, Gregorio (2001), Epistemologas alternativas. Tercera parte: las
epistemologas de Lakatos y Feyerabend, en su Las desventuras del conocimiento
cientfico; una introduccin a la epistemologa, Buenos Aires, A-Z, pp. 371-385.
Laso, Eduardo (2000), "Los mtodos de validacin en ciencias naturales", en Daz,
Esther, La posciencia: el conocimiento cientfico en las postrimeras de la modernidad,
Buenos Aires, Biblos, pp. 115-149.
Lecourt, Dominique (1984), "La revolucin en filosofa?", en su El orden y los juegos.
El positivismo lgico cuestionado, Buenos Aires, Ediciones de la Flor, pp. 63-118.
Magee, Bryan (1986), "El positivismo lgico y su legado", en su Los hombres detrs de
las ideas. Algunos creadores de la filosofa contempornea, Mxico, Fondo de Cultura
Econmica, pp. 123-141.
Nagel, Ernest (1972), Simbolismo y ciencia, Buenos Aires, Nueva Visin, pp. 9-13.
Verdugo, Carlos (1996), "La filosofa de la ciencia de Popper", en Escritos Pblicos, n.
62, pp. 181-195.

Unidad 3

Corriente epistemolgica francesa: concepcin crtica

Paul Feyerabend: el anarquismo terico.

Gastn Bachelard: las categoras de vigilancia y obstculo epistemolgico.
Louis Althusser: ideologa y ciencia. La ruptura epistemolgica del psicoanlisis.
Georges Canguilhem: la produccin cientfica desde una concepcin epocal de la
ciencia y la distincin entre normalidad y patologa.
- 4 -

Pierre Bourdieu: la nocin de campo cientfico.

Bibliografa obligatoria:

Althusser, Louis (2003). Ideologa y aparatos ideolgicos de Estado. Freud y Lacan,

Buenos Aires, Nueva Visin, pp. 9-96.
Bachelard, Gastn (2000), "La nocin del obstculo epistemolgico. Plan de la obra",
en su La formacin del espritu cientfico, Mxico, Siglo Veintiuno Editores, pp. 15-26.
Bachelard, Gastn (2002), "Los tres grados de vigilancia", en Bourdieu, Pierre, J. C.
Chamboredon y J. C. Passeron, El oficio de socilogo. Presupuestos epistemolgicos,
Buenos Aires, Siglo Veintiuno Editores, pp. 121-124.
Bourdieu, Pierre (1994), "El campo cientfico", en Redes. Revista de Estudios Sociales
de la Ciencia, Buenos Aires, Universidad Nacional de Quilmes, v. 1, n. 2, dic.1994, pp.
131-160.
Canguilhem, George (1971), "Lo normal y lo patolgico", en su El conocimiento de la
vida, Barcelona, Anagrama, pp. 183-200.
Feyerabend, Paul (1997), "Introduccin", en su Tratado contra el mtodo, Madrid,
Tecnos, pp. 1-6.

Bibliografa complementaria:

Canguilhem, Georges (2009), Estudios de historia y filosofa de las ciencias, Buenos

Aires, Amorrortu, 464 p.
Gracia, Mara Cristina (2000), Una perspectiva sobre la epistemologa francesa, en
Daz, Esther, La posciencia, Buenos Aires, Biblos, pp. 265-277.
Klimovsky, Gregorio (2001), Epistemologas alternativas. Cuarta parte:
consideraciones sobre Bachelard, Althusser y Piaget, en su Las desventuras del
conocimiento cientfico; una introduccin a la epistemologa, Buenos Aires, A-Z, pp.
387-398.
Lecourt, Dominique (2009), Georges Canguilhem, Buenos Aires, Nueva Visin, 144 p.
Lecourt, Dominique (1973), Para una crtica de la epistemologa, Mxico, Siglo
veintiuno editores, 130 p.

Unidad 4

Epistemologa de la Psicologa

La psicologa como ciencia.

Jean Piaget: la epistemologa gentica.
Humberto Maturana y Francisco Varela: el rbol del conocimiento.
Epistemologa y psicoanlisis: la relacin psicoanlisis-ciencia.
Epistemologa y psicologas cognitivo comportamentales.
La psicologa como rama de la fsica.

Bibliografa obligatoria:

Canguilhem, Georges (2009), "Qu es la psicologa?", en su Estudios de historia y de

filosofa de las ciencias, Buenos Aires, Amorrortu editores, pp. 389-406.
- 5 -

Carnap, Rudolf (1965), La psicologa en lenguaje fisicalista, en Ayer, Alfred (comp.),

El positivismo lgico, Mxico, Fondo de Cultura Econmica, pp. 171-204.
Freud, Sigmund (1996), "Pueden los legos ejercer el anlisis? Dilogos con un juez
imparcial (1926)", en su Obras completas, vol. XX, Buenos Aires, Amorrortu, pp. 165234.
Laso, Eduardo (2000), Psicoanlisis y epistemologa, en Daz, Esther, La posciencia:
el conocimiento cientfico en las postrimeras de la modernidad, Buenos Aires, Biblos,
pp. 303-327.
Maturana, Humberto y Francisco Varela (2003), "El rbol del conocimiento", en su El
rbol del conocimiento; las bases biolgicas del entendimiento humano, Buenos
Aires, Lumen, pp. 159-167.
Piaget, Jean (1972), "El mito del origen sensorial de los conocimientos cientficos", en
su Psicologa y epistemologa, Buenos Aires, Emec, pp. 63-91.

Bibliografa complementaria:

Nudler, Oscar (1979), Problemas epistemolgicos de la psicologa, Mxico, Trillas.

BIBLIOGRAFA GENERAL

Alemn, Jorge (2000), Jacques Lacan y el debate posmoderno, Buenos Aires,

Ediciones del seminario, 236 p.
Althusser, Louis (2003), "Freud y Lacan", en: Ideologa y aparatos ideolgicos de
Estado. Freud y Lacan, Buenos Aires, Nueva Visin, pp. 67-96.
Assoun, Paul Laurent (1990), Introduccin a la epistemologa freudiana, Mxico, Siglo
veintiuno editores, 211 p.
Ayer, A. J. (1965), "Introduccin del compilador", en El positivismo lgico, Mxico,
Fondo de Culura Econmica, pp. 9-34.
Bachelard, Gastn (2000), La formacin del espritu cientfico, Mxico, Siglo XXI.
Bachelard, Gastn (2001), "El problema filosfico de los mtodos cientficos", en su El
compromiso racionalista, Mxico, Siglo Veintiuno Editores, pp. 35-43.
Bachelard, Gastn (2002), "Los tres grados de vigilancia", en Bourdieu, Pierre, J. C.
Chamboredon y J. C. Passeron, El oficio de socilogo. Presupuestos epistemolgicos,
Buenos Aires, Siglo Veintiuno Editores, pp. 121-124.
Boido, Guillermo (1996), "La revolucin copernicana", en Boido, Guillermo et al,
Pensamiento cientfico, Buenos Aires, EUDEBA, pp. 53-112.
Bourdieu, Pierre (1994), "El campo cientfico", en Redes. Revista de Estudios Sociales
de la Ciencia, Buenos Aires, Universidad Nacional de Quilmes, v. 1, n. 2, dic.1994, pp.
131-160.
Bunge, Mario (2005), "Qu es la ciencia?", en su La ciencia. Su mtodo y su filosofa,
Buenos Aires, Debolsillo.
Canguilhem, George (1971), "Lo normal y lo patolgico", en El conocimiento de la
vida, Barcelona, Anagrama, pp. 183-200.
Canguilhem,
Georges
(1956),
"Qu
es
la
psicologa?"
<http://www.elseminario.com.ar/biblioteca/Canguilhem_Que_es_la_psicologia.pdf>
[Consultado: 13 ago 2012]
Canguilhem, Georges (1971), Lo normal y lo patolgico, Mxico, Siglo veintiuno
editores, 242 p.
- 6 -

Canguilhem, Georges (2009), Estudios de historia y filosofa de las ciencias, Buenos

Aires, Amorrortu, 464 p.
Carnap, Rudolf (1965), La psicologa en lenguaje fisicalista, en Ayer, A. J. (comp.), El
positivismo lgico, Mxico, Fondo de Cultura Econmica, pp. 171-204.
Chalmers, Alan (1984), Qu es esa cosa llamada ciencia?, Mxico, Siglo Veintiuno
Editores.
Daz, Esther (2007), Entre la tecnociencia y el deseo. La construccin de una
epistemologa ampliada, Buenos Aires, Biblos.
Daz, Esther (2010), Metodologa de las ciencias sociales, Buenos Aires, Biblos.
Daz, Esther, La posciencia, Buenos Aires, Biblos.
Echeverra, J. (1995), Filosofa de la ciencia, Madrid, Akal, 195 p.
Feyerabend, Paul (1997), Tratado contra el mtodo, Madrid, Tecnos, 319 p.
Freud, Sigmund (1996), "Pueden los legos ejercer el Psicoanlisis?", en Obras
completas, vol. XX, Buenos Aires, Amorrortu, pp. 165-234.
Gaeta, R. y L. Gentile (1996), Kuhn, Buenos Aires, CBC.
Klimovsky, Gregorio (1971), "Estructura y validez de las teoras cientficas", en
Ziziemsky, David, Mtodos de investigacin en psicologa y psicopatologa, Buenos
Aires, Nueva Visin, pp. 9-40.
Klimovsky, Gregorio (1994), Las desventuras del conocimiento cientfico. Una
introduccin a la epistemologa, Buenos Airess, A-Z.
Kuhn, Thomas (1971), La estructura de las revoluciones cientficas, Mxico, Fondo de
Cultura Econmica de Mxico, 320 p.
Kuhn, Thomas (1989), Qu son las revoluciones cientficas? Y otros ensayos,
Barcelona, Paids.
Lakatos, Imre (1983), La metodologa de los programas de investigacin cientfica,
Madrid, Alianza.
Lecourt, Dominique (2009), Georges Canguilhem, Buenos Aires, Nueva Visin, 144 p.
Mannheim, Karl (1966), Ideologa y utopa; introduccin a la Sociologa del
Conocimiento, Madrid, Aguilar, pp. 341-395.
Mason, Stephen (2001), Historia de la ciencia, Madrid, Alianza Editorial, 5 tomos.
Maturana, Humberto y Francisco Varela (2003), El rbol del conocimiento; las bases
biolgicas del entendimiento humano, Buenos Aires, Lumen.
Miller, David (comp.). Popper, escritos selectos. Mxico, Fondo de Cultura Econmica
de Mxico, 1995, 430 p.
Nagel, Ernest (1972), Simbolismo y ciencia, Buenos Aires, Nueva Visin, pp. 9-13.
Nagel, Ernest (2006), La estructura de la ciencia, Barcelona, Paids.
Nudler, Oscar (1979), Problemas epistemolgicos de la psicologa, Mxico, Trillas.
Pecheux, Michel y Michel Fichant (1971), Sobre la historia de la ciencia, Buenos Aires,
Siglo veintiuno editores.
Piaget, J. y R. Garca (1982), Psicognesis e Historia de las Ciencias, Mxico, Siglo XXI.
Piaget, Jean (1972), "El mito del origen sensorial de los conocimientos cientficos", en
su Psicologa y epistemologa, Buenos Aires, Emec.
Piaget, Jean (1981), Epistemologa gentica y equilibracin, Madrid, Fundamentos.
Popper Karl (1983), Conjeturas y refutaciones. El desarrollo del conocimiento
cientfico, Buenos Aires, Paids.
Popper, Karl (1980), La lgica de la investigacin cientfica, Madrid, Tecnos.

- 7 -

Roig, Arturo Andrs (1996), "Cuento del cuento", en Roig, Arturo Andrs, Olga
Ballarini y Marisa Alejandra Muoz, La funcin social del cuento, Mendoza, APECYTE,
s. p.
Rojas Soriano, R. (1995), El proceso de la investigacin cientfica, Mxico, Trillas.
Samaja, Juan (1994), Epistemologa y metodologa, Buenos Aires, Eudeba.
Tortosa, Francisco y Cristina Civera (2006), Historia de la Psicologa, Madrid,
McGRAW-HILL.
Verdugo, Carlos. "La filosofa de la ciencia de Popper", en: Escritos Pblicos, n. 62,
otoo 1996, pp. 181-195.

TRABAJOS PRCTICOS
Previamente a la realizacin de cada trabajo prctico se propondr a los estudiantes
participar en clases tericas en las que se presentarn temas, autores y problemas
especficos.
En cada uno de los trabajos prcticos:

Se realizar un anlisis hermenutico de textos fuentes.

Se promover la realizacin de exposiciones orales y de producciones escritas.
Se tender a vincular los temas propuestos con la prctica del licenciado en
Psicologa, particularmente ante los desafos de la actualidad. Es decir, se vincularn
las conceptualizaciones epistemolgicas con las diversas corrientes actuales de la
Psicologa.

PROGRAMA DE TRABAJOS PRCTICOS

Prctico 1: Introduccin a la problemtica epistemolgica.

Prctico 2: Corrientes epistemolgicas contemporneas: la tradicin anglosajona.
Popper. Lakatos. Kuhn.
Practico 3: Corrientes epistemolgicas contemporneas: la tradicin francesa.
Bachelard. Althusser. Canguilhem.
Practico 4: Epistemologa de la Psicologa: la cientificidad del Psicoanlisis.
Prctico 5: Epistemologa y Psicologas cognitivo comportamentales.

ARTICULACIN HORIZONTAL Y VERTICAL DE CONTENIDOS:

Los contenidos abordados en esta materia se basan en conceptos de las siguientes

ctedras:
Asignatura/s

Curso

Historia de la psicologa

Corrientes Actuales en Psicologa

- 8 -

Comparte e integra elementos horizontalmente con las siguientes ctedras:

Asignatura/s

Curso

Mtodos de Investigacin I

Mtodos de Investigacin II

Los contenidos abordados en esta materia aportan conceptos a las siguientes ctedras:
Asignatura/s

Curso

Psicoestadistica

Mtodos de Investigacin I

Mtodos de Investigacin II

Seminario-TIF

CONDICIONES PARA REGULARIZAR LA MATERIA, RGIMEN E INSTRUMENTOS DE

EVALUACIN:
Condicin
estudiante

del

Requisitos
Asistencia a clases: 80 %

Regular: rinde
examen final
oral.

Resolucin de trabajos prcticos: 80 % aprobados

Exmenes parciales: ambos aprobados entre 60 y 100
puntos

Asistencia a clases: 50 %
Regular: rinde
Resolucin de trabajos prcticos: 50 % aprobados
examen final oral
Exmenes parciales: al menos uno desaprobado
y escrito.
entre el 19 y 59 puntos
Recursante

No alcanzar las condiciones de no-regularidad

METODOLOGA DE EVALUACIN
Las clases sern tericas y terico-prcticas, con la resolucin de guas de trabajos prcticos.

Examen parcial: se realizara una evaluacin de proceso con su respectivo

recuperatorio.
Examen final: para los alumnos regulares se tomar en forma oral ante tribunal
constituido por los profesores de la ctedra, para los alumnos no regulares se tomar
en forma escrita y oral.

- 9 -

ESTRATEGIAS DIDCTICAS UTILIZADAS:

Clases expositivas presenciales, con actividades de aprendizaje individualizado y
colaborativo, tales como:

Grupos de discusin que permitan al alumno construir conceptualizaciones tericas

para establecer las relaciones con la prctica.
Guas de estudio para una mejor comprensin de los conceptos tericos.
Exposicin grupal de trabajos prcticos y discusin general de conclusiones.
Uso de las TICS mediante la participacin en el blog de la ctedra para la resolucin
de actividades prcticas.

RECURSOS DIDCTICOS UTILIZADOS:

Material bibliogrfico impreso y digitalizado.

Material bibliogrfico de apoyo producido por la ctedra.
Presentaciones y recursos multimedia.
Pgina
web
de
la
ctedra
(materiales
http://epistemologiaum.wordpress.com/
***

- 10 -

consultas):