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Facultad de Educacin
Presentado por:
Profesora de la asignatura: Esperanza Vergara
Asignatura
Dficit de atencin e
hiperactividad
Fecha
Apellidos:
Nombre:
NDICE
. Introduccin3
. Material y mtodos..4
. Conclusiones..7
. Bibliografa8
Asignatura
Dficit de atencin e
hiperactividad
Fecha
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Nombre:
Introduccin
Asignatura
Dficit de atencin e
hiperactividad
Fecha
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Nombre:
Material y mtodos
La presente investigacin se lleva a cabo con 20 estudiantes de un colegio oficial de la
ciudad de Armenia en el departamento del Quindo (Colombia), se seleccionaron 30
estudiantes de edades entre los 8 y los 14 aos, pertenecientes a grados desde 3 de
primaria hasta 7 de secundaria, diagnosticados previamente con el TDAH y que segn
padres y docentes presentan seis o ms sntomas diagnsticos establecidos en el DSM
IV.
Asignatura
Dficit de atencin e
hiperactividad
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Asignatura
Dficit de atencin e
hiperactividad
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Conclusiones
Al ser la comprensin lectora una funcin de suma importancia dentro del desempeo
escolar y social del ser humano, en la actualidad ha sido eje central de la educacin en
general, donde se busca que el sujeto vaya ms all de la memorizacin sin sentido de
algunos conceptos para pasar a leer aprendiendo de lo visto no solo en la escuela, sino
en el medio en el que se desenvuelva cada estudiante, es as como el presente estudio
plantea las implicaciones del TDAH, en el proceso de comprensin lectora, encontrando
una gran incidencia en este y afectacin, debido a la sintomatologa propia del trastorno,
lo que contribuye notablemente a el bajo rendimiento acadmico que presentan la mayor
parte de los estudiantes diagnosticados.
Bibliografa
Fernndez Andrs, M. I., Miranda Casas, A., Garca Castellar, R., & Colomer Diago, C.
(2011). Diferencias entre sujetos con TDAH con y sin dificultades en comprensin
lectora: los procesos de la comprensin lectora.
Gallardo-Pals, B., Moreno Campos, V., Roca, P., & Prez-Mantero, J. L. (2012).
Complejidad sintctica y textual en nios con trastorno por dficit de
atencin/hiperactividad. Revista de Neurologia, 2012, vol. 51, num. 4, p. 131-135.
Miranda Casas, A., Colomer Diago, C., Herdoiza Arroyo, P., Herrero, P., & Jess, M.
(2012). Funciones ejecutivas y caractersticas estresantes de nios con trastorno por
Asignatura
Dficit de atencin e
hiperactividad
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resultados
durante
la
Miranda Casas, A., Fernndez Andrs, M. I., Robledo Ramn, P., & Garca Castellar,
R. (2010). Comprensin de textos de estudiantes con trastorno por dficit de
atencin/hiperactividad: qu papel desempean las funciones ejecutivas?.
Miranda Casas, A., Fernndez Andrs, M. I., Garca Castellar, R., & Trraga Mnguez,
R. (2011). Factores que predicen las estrategias de comprensin de la lectura de
adolescentes con trastorno por dficit de atencin con hiperactividad, con dificultades
de comprensin lectora y con ambos trastornos.Revista de Logopedia, Foniatra y
Audiologa, 31(4), 193-202.
Miranda Casas, A., Garca Castellar, R., & Soriano Ferrer, M. (2005). Habilidad
narrativa de los nios con trastorno por dficit de atencin con
hiperactividad.Psicothema, 17(2), 227-232.
Montoya Londoo, D. M., Varela Cifuentes, V., & Dussan Lubert, C. (2012).
Correlacin entre las habilidades acadmicas de lectura y escritura y el desempeo
neuropsicolgico en una muestra de nios y nias con tdah de la ciudad de
manizales. Psicologa desde el Caribe, 29(2).