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INTRODUCCIN
Los conceptos vinculados de "andamiaje" y la Zona
de Desarrollo Prximo son fundamentales para
muchas cuentas recientes de la enseanza y el
aprendizaje. Bruner (1978) describe "andamiaje"
como soporte cognitiva dada por los maestros para
ayudar a los estudiantes a a resolver tareas que no
iban a ser capaces de resolver de trabajo en su
propia. Se va a describir esto como una forma de
"Conciencia vicaria" en el que se toman los
estudiantes ms all a s mismos a travs de la
participacin en la conciencia del maestro. Esta
concepcin de "andamiaje" es de cerca en relacin
con el concepto de zona de desarrollo prximo de
Vygotsky (ZDP), que se describe en la propia
Vygotsky palabras como:
tuvo
la
la
responsabilidad
Tabla
1.
Situado
descripciones
para
la
categorizacin de la charla de los grupos de nios
que tratan los problemas de la Standard Test de
Matrices Progresivas de Raven.
TIPO DE HABLA
ACUMULATI DISPUTACIO
VO
NAL
Cualitativo Adems de Contraposici
Criterios
las ideas sin n de ideas
para
argumentos. sin
clasificadora Miembros
miembros
la
del
grupo argumentOs
conversaci proponer
.
Groupo
n
opciones
cada
una
tras proponer
otra
sin opciones,
explicar
el otros
razonamient desafiantes
o para su sin
eleccin
aduciendo
respuestas las razones
especificar. de su propia
Los
eleccin de
miembros
respuestas.
tratan
de Los
ser amables miembros
y
para intentan
evitar
para
conflictos.
imponer sus
EXPLORATO
RIA
Exposicin
de ideas y
argumentos.
Miembros
del grupo
explorar
diferentes
opciones y
las razones
de
sugerencias.
Se habla de
las
secuencias
de
las
cifras,
sealando la
caracterstic
as
pertinentes
de la
matrices.
propios
puntos
vista.
Los
de miembros
intentan
colaborar y
entender
puntos
de
cada uno de
vista.
Dos estudios
El artculo presenta los resultados de dos estudios
separados.
Al discutir tanto utilizamos ejemplos de transcrito
discurso tomado de grabaciones de vdeo de grupos
de nios trabajando juntos en la prueba NRMF de
razonamiento no verbal.
Esta prueba ofrece un conjunto estructurado de
problemas basadas en patrones los cuales son muy
adecuadas para el ejercicio de la colaboracin de los
nios razonamiento. El primer estudio fue diseado
para descubrir si el anlisis del lenguaje de los
participantes puede ser utilizado para identificar la
creacin de una zona de desarrollo prximo
(ZDP) en una tarea o situacin dada. El segundo
estudio fue diseado para investigar si, y cmo, los
participantes en una actividad conjunta usar el
lenguaje para proporcionar "andamiaje" para el
aprendizaje de los dems.
versiones
reducidas
''
categricas
para
el
difcil),
respondiendo
de
este
grupo
de
nios,
una
preferencia
hablar en la resolucin de
conjuntos A y B (el ms fcil de
por
problemas
el
uso
en
los
ms
difciles
de
la
prueba),
la
pre-
la
prueba
posterior
la
SPANISH
Hugo: Este (sealando) // S, porque mira. Aqu ya est,
aqu ya est. Despus aqu se acompletan ya estos. Aqu se
acompletan ya estos. (sealando de izquierda a derecha
las figuras de la matriz).
Ana: Yo digo que la 5 porque primero est aqu
(sealando la columna derecha), luego ya est en medio, y
luego ya est ac (sealando la columna izquierda).
Hugo: Ah, s es cierto! La 5. // La 5 s est bien.
Javier: S, pongamos la 5.
con
el
grado
de
dificultad
de
la
matrices
que
fue
de
una
matriz
prueba
previa
la
sigue
el
dilogo
en
que
no
es
una
haber
tomado
una
el
discurso
de
la
trada
como
DISCUSIN DE ESTUDIO 1
Desde el anlisis del rendimiento de los nios en
estos dos ejemplos, podemos inferir que el uso de
de los nios
un tipo exploratorio de charla les ayud a resolver
problemas
que no fueron capaces de resolver cuando su
discurso era
Rose: E5
Paul: No (sealando), pero que usted est tomando
distancia.
Jane: Eso va a all para hacer eso, y que va ms a
all
para hacer eso,
(apuntando).
que
va
all
para
hacer
eso
E,
donde
los
estos
resultados
con
los
en
las
pruebas
para
resolver
los
la
conversacin
se
presenta
la
de
seguimiento
que
haba
participado
programa de promocin de
exploratoria como el que tuvo
la
en
una
conversacin
la
cooperativa
"pensamiento
Se
agrega
que
a ... "Pablo afirma que" tiene que ser una cruz con
una de
estas formas ... "y finalmente Rose aade la solucin
por
SPANISH
Mara: Aqu le quitan los puntitos y la esta // la cruz.
(sealando el primer rengln)
Gabriel: No pero prate, no, no queda.
Luis: No. Aguanta.
Gabriel: No.
Mara: Vamos viendo la secuencia: aqu tiene as, quitan
la equis y los puntitos (sealando de nuevo el primer
rengln). Aqu ya no, aqu (sealando).
Luis: Aqu le quitan slo los circulitos.
Mara: Aj, los circulitos // y esa parte, como la estrellita,
nada ms (sealando la primera columna).
Gabriel: Sera este, mralo(sealando).
Luis: Lo que le quitaron.
Gabriel: Sera este, porque mira va as, as (sealando la
opcin 1).
Mara: Pero cmo?, si no tienen puntitos.
Luis: No tiene puntitos. Quedara nada ms la cruz.
Mara: Aj // s, por lo que le quitaron.
seala
la
respuesta
grupo
negocian
una
de
pasos
que
son
diferente
sobre
el
una
meta
especfica,
sepa
la
solucin.
Por
riesgo
producir
una
versin
de
andamiaje
para
el
cultura.
Los
nios
en
las
con
la
interaccin
entre
un
as
como
un
nio
que
una
estrategias
Mientras
para
resolver
un
problema
juntos.
en
una