CURSO DE NIVELACIN

TRABAJO PRCTICO N1 LECTO COMPRENSIN Y TCNICAS DE ESTUDIO

La situacin vivida por Lola refleja que la lectura y la escritura son:
Actividades espontneas.
Dos habilidades lingsticas que se aprenden de una
vez y para siempre.
Dos competencias que se aprenden de modo
contextual.
Dos habilidades que no pueden pensarse
conjuntamente.
Actividades cognitivas que favorecen el aprender.

2.

Cuando Lola decide cambiar de modalidad de estudio, advierte que:

Que el resumen es una prctica que no se usa para estudiar.
Que la lectura y escritura solo le permitan repetir el conocimiento.
Que la red conceptual es la nica estrategia que se usa para aprender.
Que leer y escribir le permiten lograr ir ms all del decir el conocimiento.
Estaba estudiando correctamente.

3.

Lo que le sucede a Lola mientras estudia nos permite comprender que:

El escribir slo implica transcribir lo ledo.
La escritura es una experiencia personal.
Escribir es una tarea solitaria.
La escritura es una tarea ordenada.
Todos escribimos y leemos del mismo modo.

4.

La descripcin de lo que le sucede a Lola mientras estudia nos refleja que la escritura es un medio de
transcripcin que nos permite comunicar lo que sabemos.
Falso, porque la escritura tiene un potencial epistmico que va ms all de la transcripcin.
Verdadero, porque sabemos que solo basta escribir para aprender.

5.

Lola en un momento de su estudio se da cuenta que no le sirve lo que est haciendo, remarcando que est
copiando casi textualmente lo que lee. Esta situacin refleja la:
Ausencia de vinculacin entre leer y escribir.
Linealidad que define el escribir en relacin al pensamiento, como procesos paralelos.
Recursividad que permite la composicin textual.
Linealidad de la escritura.
Necesidad de inspiracin para plasmar una idea por escrito.

6.

El modelo de composicin textual que Lola advierte que no le sirve para estudiar es aquel que se
denomina:

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Recursividad.
Decir el conocimiento.
Alfabetizacin acadmica.
Transformar el conocimiento.
Gneros acadmicos.

7.

Si analizramos la concepcin que Lola tiene sobre el aprender. Podramos decir que para ella aprender
es:
Un proceso recursivo que permite construir un saber de modo gradual.
Apropiarse de una verdad absoluta, vlida en todo contexto y situacin.
Dar respuestas a estmulos externos.
Un proceso que nos permite imitar modelos.
Transmitir y aplicar nociones.

8.

Las reflexiones que Lola hace durante su proceso de estudio de la materia nos advierte que leer y escribir
son:
Procesos que se aprenden en la escuela primaria.
Procesos estticos e independientes.
Procesos previos a la formacin universitaria.
Procesos lineales y directos, propios del estudiante universitario.
Procesos transversales al rol de estudiante.

9.

Lola compartiendo su experiencia de estudio nos permite advertir que el escribir es:
Una herramienta epistmica que nos permite elaborar y organizar el conocimiento.
Un proceso acabado.
Un medio de registro de lo que leemos.
Un proceso recursivo.
Una transcripcin de lo que uno sabe.

10.

Para Lola, la lectura y la escritura son dos herramientas intelectuales que:

Median y potencian el aprender una disciplina en el nivel superior.
Son dos procesos independientes.
Se aplican por separado.
No se vinculan generalmente en las tareas demandadas en la universidad.
Son ajenas a la tarea de construir un saber.

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11.

Retomando la situacin de Lola, podemos decir que la escritura de textos propios del gnero acadmico
son:
Una actividad que slo pone en juego estructuras discursivas.
Una actividad independiente a la lectura.
Una actividad escindida de objetivos y funciones.
Una actividad que depende siempre de la lectura.
Una actividad donde lectura y escritura se retroalimentan.

12.

Los conocimientos de Lola funcionan como reestructurantes de su pensamiento y al mismo tiempo, sus
pensamientos de sus conocimientos.
Falso, porque Lola no puede terminar de comprender el tema que se propone.
Verdadero, la narrativa del caso nos expone el proceso recursivo propio de la escritura.

13.

Lola no logra poner en marcha estrategias en su proceso de produccin textual como son: la
planificacin, textualizacin y revisin.
Falso, porque el relato refiere a los tres procesos.
Verdadero, porque no son necesarias aplicar todas en un proceso de escritura.

14.

Para Lola la composicin escrita que desea realizar (resumen y red conceptual) se ha convertido en un
problema a resolver.
Falso, porque ella logra resolver sus problemas antes de realizar la textualizacin.
Verdadero, porque ella se lo presenta como problema retrico.

15.

La situacin vivida por Lola nos refleja que escribir:

Es un acto cognitivo personal.
Pone en juego competencias y destrezas muy bsicas.
Es una tarea que est desvinculada del aprendizaje.
Es una tarea que todos realizamos del mismo modo.
Depende de nuestro grado de concentracin.

16.

Lola compartiendo lo que le sucede nos demuestra que:

El aprender permite imitar lo escrito
Mientras ms repito ms aprendo.
El aprender implica construir mis conocimientos de manera inmediata.
El aprender es un proceso.
Lo que leo siempre lo aprendo.

17.

La situacin planteada de Lola refleja situaciones a las que habitualmente nos enfrentamos los

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estudiantes. Este relato nos permite observar que el aprender, el leer y escribir se encuentran vinculados
estrechamente en nuestro paso por la universidad.
Falso, porque con slo reescribir lo que leemos aprendemos profundamente los temas.
Verdadero, porque ella necesita, no slo leer y repetir, sino que debe procesar esa informacin
para transformarla en conocimiento.

18.

La decisin que toma Lola de dejar lo que estaba haciendo y comenzar de nuevo la lectura y una nueva
composicin:
Expresa la linealidad de la escritura.
Rescata el carcter repetitivo del aprender.
Muestra el carcter constructivo del escribir.
Se acerca al modelo de decir el conocimiento.
Denota el involucramiento personal.

19.

El resumen que intenta realizar Lola, como texto utilizado para el estudio, podemos designarlo
perteneciente a:
Gnero periodstico.
Gnero literario.
Gnero acadmico.
Gnero epistolar.
Gnero religioso.

20.

Cuando Lola se pregunta: Qu quiero aprender? De esto tambin depende lo que escriba en mi
cuaderno:
Habilita el espacio de problematizar el contenido de su escrito.
Habilita el espacio para ser competente.
Habilita el espacio de problematizar lo retrico.
Habilita el espacio de repetir el conocimiento.
Habilita el espacio de definir gnero discursivo.