ALGUNAS CONSIDERACIONES SOBRE EL DOCUMENTO PROCESO

DE CAMBIO CURRICULAR EN EDUCACIN MEDIA

Sin tener resultados tangibles, cuanti-cualificables de la aplicacin del currculo en
las instituciones asignadas en el Estado Vargas, van las siguientes
consideraciones, en funcin de tres elementos para el anlisis:
1. Postulados epistemolgicos del currculo
2. Premisas a partir del cual se estructura el currculo
3. Caractersticas del desarrollo curricular, desde el punto de vista tecnopedaggico.
1.- Entiendo que el documento se sustenta en 3 postulados epistmicos de la
pedagoga posmoderna:
a) Constructivismo social: proceso de construccin de saberes, experiencias e
identidades desde lo colectivo con todos los actores de la comunidad
escolar y perifrica.
b) Pedagoga crtica: metodologas para el desarrollo de la conciencia crtica
de la o del estudiante en contra la imposicin de saberes irreflexivamente o
hegemnicos
c) Epistemologa de la complejidad: desde la continuidad afectiva, cognitiva y
axiolgica se cimienta la construccin del pensamiento complejo del
estudiante sin segmentar o atomizar los saberes contextualizndolos e
integrndolos.
2.- Las premisas:
a) FUNDAMENTOS JURDICOS: digamos que el argumento final del
currculo, son la fundamentacin de bases para la construccin de una
sociedad democrtica participativa, protagnica y de derecho, desde un(a)
sujeto y sujeta social crtica, transformadora con identidad histrica, latino
americana, indoafrovenezolana, ecolgica y decolonial, con visin de
gnero. Para ello se sustenta en la estructura o sistema jurdico pertinente
como primera premisa:
CRBV
LOE
PLAN DE LA PATRIA
LOPNA
Ley Orgnica sobre el Derecho de las Mujeres a una Vida Libre de
Violencia (no muy explcitamente)

b) FUNDAMENTOS PEDAGGICOS: El currculo es claramente concebido,

no como un proceso acabado, sino en continua construccin, pertinencia
con el proyecto de Patria, abierto a la participacin de todos los actores,
contextualizado y con legitimidad social desde la consulta educativa (10
banderas), en sintona con las teoras pedaggicas progresistas y
liberadoras.
c) FUNDAMENTOS AXIOLGICOS Y ONTOLGICOS: como tercera
premisa, el tema de los valores en un contexto planetario de conflictos
blicos, violencia, contaminacin, despojos y polticas injerencistas desde
centros hegemnicos de poder que se nos inocula e instala como
globalizacin de los nuevos valores por los mass media dirigidos desde
sos mismos centros de poder, se hace necesaria y urgente una
contracultura que nos invoque y convoque a la paz y la convivencia.
En otro tenor el desarraigo a lo nacional a lo identitario de costumbres,
modos de ser, historia y races tnicas, como estrategia del modelo
neoliberal global, son confrontadas por el rbol de las 4 races y finalmente
los valores de nuestro socialismo, reflejo de lo ms noble que debe
expresar un ser humano que se despoja de todo individualismo egosta y
comienza a pensarse desde lo colectivo comunitario.
3.- Caractersticas del desarrollo curricular, desde el punto de vista tecnopedaggico:
El Proceso de cambio curricular en educacin media, sin dejar de responder a
preguntas estructurales como: Qu ensear?, Cundo ensear?, Cmo ensear?,
Qu, cmo y cundo evaluar?, rompe con formatos rgidos que marginalizan otros
elementos importantes para ser tomados en cuenta en la estructura de un
currculo.
El currculo, definido desde mltiples puntos de vista, abarca mucho ms que los
planes de estudio y los programas de las unidades curriculares. Cuando se habla
de cambio curricular estn involucrados los propsitos, conceptos y enfoques de
la educacin, las maneras de entender y valorar las prcticas educativas, los
materiales y recursos para los aprendizajes, las relaciones entre quienes conviven
en el liceo, la formacin y las condiciones de trabajo de las y los docentes, la
organizacin del plantel, el clima escolar, la organizacin de las rutinas de trabajo
dentro de los planteles, sus relaciones con la comunidad, las propias condiciones
fsicas de la escuela, entre otros aspectos
Aparte de un rompimiento con lo ortodoxo, es una nueva cultura de visin
curricular por supuesto desde la visin de un Estado Docente.

El qu ensear, ya no es una determinacin de tecncratas en claustros

acadmicos, ni anquilosados burcratas desde sus escritorios, la propuesta es
construir los aprendizajes sin verdades absolutas ni dueos de las mismas,
cundo ensear es un continuo de construcciones saberes contextualizados y
pertinentes al inters investigador del estudiante, por todo la anteriormente
expuesto se hace necesaria la formacin, acompaamiento, seguimiento y apoyo
para un proceso co/auto y heteroevaluativo tanto de los colegas como de los
estudiantes, se hace necesario sistematizar, logros avances, actualizaciones, as
como los retrocesos y tropiezos que permitan mejorar la prctica.
Por ejemplo la ruptura con el modelo de enseanza por objetivos es un salto
cuntico en materia curricular.
Tenemos entonces los siguientes componentes curriculares:

Para concluir esta parte, las caractersticas de este currculo desde la perspectiva
tecno pedaggicas, avanza en un reposicionamiento de nuevos criterios y de
construccin a largo plazo, pero muy demandante del perfil de un docente
realmente comprometido con el hecho educativo.

PROBLEMATIZACIN DEL PROCESO DE CAMBIO CURRICULAR EN

EDUCACIN MEDIA:
Los aos de hipertrofia social producto de sistemas socio-polticos
reproductores de estructuras de la colonialidad podrn tener respuesta o
alternativas de fondo solo desde la pedagoga?
Abordaran nuestros educadores, que viene con formacin estructuralista,
su nuevo rol protagnico en las propuestas curriculares?, tendr claridad en
sus propsitos pedaggicos para encontrarse con las necesidades e
intereses de sus estudiantes?
Estar nuestro estamento supervisorio dotado de herramientas
pedaggicas para el acompaamiento, seguimiento y apoyo al docente mas
all de la supervisin de aspectos administrativos?
El acompaamiento de la comunidad escolar es fundamental para esta
transformacin curricular, pero es sabido que la apata, la poca participacin
y la falta de compromiso con las instituciones es lo que transversaliza a las
organizaciones de base populares