REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO

Participacin de los Padres y/o Represententes en los proceso de

enseanza aprendizaje de los educandos de 1er ao en la U.E. Madre
Maria Luisa De La Pea Fe Y Alegra.

Participantes:
Antonella Hernndez. C.I. 17.028.456.
Rony R. Pacheco

C.I: 17.580.850.

Arturo Belandria

C.I 19.097.949

El Viga, Mayo de 2011.

INTRODUCCIN

El sistema educativo venezolano ha tenido grandes avances, pero a pesar

de ello se observa que los padres y representantes no se muestran
participativos en el proceso de enseanza y aprendizaje de su hijos, lo cual
afecta directa o indirectamente la formacin integral del educando, es por ello
que surge la necesidad de desarrollar acciones que propicien una mejor
relacin entre docentes, representantes y estudiantes, lo que ayudara a
motivar a los adolescentes a obtener mejores resultados acadmicos.
Tomando en consideracin lo antes expuesto, cabe destacar que, son los
docentes los que tienen mayor incidencia en dicha situacin; es por ello que
surge la necesidad de formar al docente en los procesos de comunicacin
como herramienta para incentivar la participacin de todos en conjunto,
puesto que el desarrollo y avance del proceso de aprendizaje depende de
cmo se relacionen los actores del mismo.
Desde esta perspectiva, la calidad de la educacin requiere de docentes
orientados a la excelencia, es decir, docentes que sean eficaces y eficientes
en lo que respecta al proceso de enseanza y aprendizaje, en la actualidad
se considera la comunicacin entre padres y docentes como fundamento de
una relacin efectiva para la formacin de alumnos estables, seguros
intelectual y emocionalmente lo que favorece el proceso de aprendizaje en
los escenarios familiar y escuela.
En tal sentido este trabajo investigativo enmarcado en la investigacin
accin participante, busca determinar el nivel de integracin de los padres
y/o representantes en el 1er ao de la U.E. Madre Mara Luisa De La Pea
Fe Y Alegra, donde es evidente el problema antes mencionado. La presente
investigacin

contempla

cuatro

captulos,

el

primero

especifica,

el

planteamiento del problema, los objetivos y la justificacion. El segundo hace

referencia, al marco terico, los antecedentes de la investigacin, bases

tericas, definicin de terminos y sistema de variables. De igual forma el

tercer capitulo contempla el marco metodolgico, el nivel de la investigacin,
poblacin y muestra, tecnicas e instrumentos de recoleccin de datos, las
tecnicas de procesamiento y analisis de datos.
As mismo el cuarto capitulo se refiere, a los aspectos administrativos,
recursos humanos y materiales, cronograma de actividades, conclusiones y
recomendaciones.

CAPITULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema
En el contexto de las sociedades, la familia surge como la institucin
natural que posibilita al ser humano su crecimiento integral, y a la vez como
la comunidad de personas, en la cual se educan y se viven autnticamente
los valores permanentes.
En este sentido la orientacin en el ambiente familiar constituye el modelo
de la convivencia del ser humano y el primer espacio educativo. Los padres
son los principales educadores de sus hijos, compartiendo esa misin con
otras personas e instituciones como son: la escuela, familiares, la sociedad y
la iglesia. Sin embargo, ellos no son capaces de satisfacer por si solos las
exigencias de todo el proceso educativo, especialmente el que se refiere a la
escuela y al amplio sector de la socializacin.
La educacin en Venezuela requiere una constante integracin de los
padres y/o representantes en el proceso de orientacin aprendizaje, por lo
que, esta atraviesa una dura crisis, muestra de ello son los resultados de las
distintas evaluaciones que se realizan a los alumnos en las instituciones. Los
factores que influyen en el rendimiento acadmico de un estudiante son
muchos, pero el ms relevante es el de la no participacin de los padres y/o
representantes durante el proceso de enseanza aprendizaje. En tal sentido,
Bravo (2002), sostiene que la falta de comunicacin entre los padres y
maestros producir malos entendidos y habr una atmsfera difcil entre la
escuela y el hogar (p.36).
Lo expresado por el autor indica que en el proceso educativo venezolano,
la falta de comunicacin de los padres y representantes con el docente,
sobre el problema latente de sus hijos en el desarrollo de las actividades de

aprendizaje, producir un bajo resultado en el rendimiento escolar. Los

padres y/o representantes son el medio decisivo para el desarrollo integral
del nio, ya que, a travs de sus padres y el ambiente que los rodea reciben
estmulos. La formacin integral del individuo comienza desde el hogar y es
considerada como el medio ms propicio y adecuado para su ptimo
desarrollo biolgico, psicolgico y social.
Al analizar el problema antes mencionado es necesario afirmar que seria
de vital importancia que los padres se integren a la formacin y desarrollo
educativo de los hijos, pero en la actualidad no se cumple porque los padres
pasan la mayor parte del tiempo realizando funciones fuera del hogar y no
les dedican la atencin necesaria a sus representados.
De lo expuesto anteriormente, es evidente que los padres juegan un papel
muy importante en la educacin de sus hijos, lo cual no est de manifiesto en
el 1er ao de la U.E. Madre Maria Luisa De La Pea Fe Y Alegria, donde la
mayora de los padres y representantes no participan en los proceso de
enseanza-aprendizaje, lo que genera, una desmotivacin por parte de los
nios y nias, as como tambin, el desinters de algunos educandos al
realizar las actividades tanto dentro como fuera del aula de clases.
Objetivo General
Diagnosticar el nivel de participacin de los padres y/o representantes en
el proceso de enseanza y aprendizaje de los estudiantes del 1er ao, en la
Unidad Educativa Madre Mara Luisa De La Pea Fe y Alegra de El Moralito
Estado Zulia.

Objetivos Especficos

Determinar el nivel de aceptacin que tienen los representantes ante

la convocatoria a las diferentes actividades programadas por la
Institucin.

Determinar las acciones de participacin de los padres y/o

representantes en los procesos educativos.

Proponer un plan de accin que promueva la participacin de los

padres y/o representantes en los procesos educativos.

Justificacin
La integracin de los padres y/o representantes en el proceso de
enseanza aprendizaje es de suma importancia para el buen logro de los
objetivos educativos, razn por la cual se plantea la necesidad de
concienciar a los padres y representantes de la Unidad Educativa Madre
Mara Luisa De La Pea Fe y Alegra, para que se involucren en el proceso
de enseanza y aprendizaje de los estudiantes, ya que, en su mayora no
forman parte del acto educativo, algunos por razones laborales y otros por
asuntos personales.
Esto ha generado una desmotivacin por parte de los educandos, lo cual
influye en el buen desarrollo del proceso educativo, que si bien es cierto los
docentes desempean un papel importante en dicho proceso, el cual debe
ser fortalecido con la integracin de los padres y representantes junto a los
adolescentes, con el fin de alcanzar el logro educativo.
La ausencia de los padres y representantes en el proceso educativo de
los educandos ha ocasionado adems de la desmotivacin en los
estudiantes; el desinters en la realizacin de las actividades, la prdida de

valores, problemas de conducta, ya que, el adolescente reflejan en la

escuela lo que viven en sus hogares.
Por otro lado, la participacin de los padres en las actividades educativas
de sus representados pueden derivar beneficios sociales y acadmicos;
sociales porque podra disminuir el peligro de contradiccin entre los
sistemas escolares y familiares, conectando el aprendizaje acadmico con la
realidad del estudiante, haciendo que marche ajustadamente y dado que la
participacin de la familia debe alcanzar incluso los aspectos pedaggicos de
la educacin del educando. Cabe destacar que muchos padres y maestros
gastan tiempo y energa en buscar en quien atribuir la responsabilidad.

CAPITULO II
MARCO TEORICO

Antecedentes de la investigacin
El mayor problema que tienen los grupos de educadores es la poca
cooperacin que tienen los padres, y esto se refleja en un bajo rendimiento
de sus representados en la Institucin Educativa, esta poca cooperacin
radica en la escasa comunicacin que existe entre padres y docentes. Por
ello se hace necesario que los padres se integren notablemente al proceso
de enseanza y aprendizaje de los estudiantes. En este sentido se hace
referencia a las investigaciones que de alguna manera plantean situaciones
relacionadas con el contexto del estudio que se propone:
Prez de Gudez (2000), elabor una investigacin de campo de tipo
descriptivo

en

la

Unidad

Educativa

Orinoco

de

Barinitas,

Municipio Bolvar del estado Barinas, Venezuela; con el objetivo de analizar

la participacin de padres y representantes en las actividades acadmicopedaggicas del aula, luego de aplicado el instrumento de recoleccin de
datos a una muestra de 88 personas concluy que la participacin de los
padres en la institucin escolar es escasa debido principalmente a la
carencia del conocimiento y de la informacin necesaria para asumir los
deberes que le competen; recomendando incorporar estrategias para motivar
al representante a participar en las actividades del aula, mediante el
intercambio de conocimientos utilizando videos, charlas y juegos didcticos.

Este trabajo se relaciona con la presente investigacin por analizar la

participacion de los padres y representantes en las actividades acadmicopedaggicas del aula, por lo que es necesario diagnosticar la integracion
ente los padres y la escuela.
Monsalve (2000), realiz una propuesta de orientacin dirigida a padres y
representantes, para el rescate de los valores morales en la Unidad
Uducativa "Torunos" del Estado Barinas, Venezuela. El estudio es
descriptivo, ubicado en la modalidad de proyecto factible; ofrece el diseo de
un programa de orientacin para padres y representantes con el propsito de
promover en los mismos un cambio de actitud, dilogo, respeto, tolerancia,
perseverancia y honestidad en el ncleo familiar, debido a que se observaron
deficiencias en ello. La autora concluye que la mayora de representantes no
han participado en talleres de relaciones interpersonales, ni en convivencias
y que estn dispuestos a participar en nuevas experiencias para cambiar de
actitud con respecto a la familia; recomienda incorporar inicialmente a la
escuela de padres a los representantes mas allegados, para desarrollar
actividades donde se promueva la sensibilizacin de los participantes y
cultivar en ellos el rescate de los valores morales.
La vinculacin del mensionado estudio con esta investigacin, es que
busca integrar a los padres y representantes en el proceso educativo.
Moreno, (2004) realiz una investigacin en la Universidad Valle del
Momboy titulada Estrategias para propiciar la participacin de los padres y
representantes en el proceso educativo de los alumnos, el estudio se
enmarco en la modalidad proyecto factible sustentado en una investigacin
descriptiva y diseo de campo. En la fase diagnostica se desarroll la tcnica
de la encuesta para la cual se utiliz como instrumento el cuestionario
aplicado a docentes y representantes. Tambien se utiliz como tctica la
observacin para los estudiantes. La poblacin estuvo conformada por 15
representantes, 9 docentes y 27 alumnos. El analisis y la interpretacin se

realiz con el apoyo de un tratamiento estadstico a travs de frecuencias

simples. Los resultados obtenidos a travs del diagnostico evidenciaron la
poca participacin que tienen los padres y representantes en el proceso
educativo de sus hijos, as como la necesidad de proponer estrategias para
mejorar la participacin de estos en la accin escolar. Por su parte los
docentes expresaron que son pocos los padres que colaboran con sus hijos
y los acompaan en la realizacin de la tarea y compromisos escolares.
El estudio citado esta relacionado con el presente trabajo porque se
evidencia la poca participacin que tienen los padres y representantes en el
proceso esducativo de sus representados, surgiendo la necesidad de
proponer estrategias para mejorar la participacin de estos en la accin
escolar.
Useche, (2007) en su trabajo de grado titulado La escuela para padres
como estrategia para la integracin de los padres y representantes en el
preoceso de enseanza y aprendizaje, el estudio se ubic en la
investigacin cualitativa, apoyada en el mtodo de accin. Con un diseo de
investigacin basado en cinco fases: Diagnstico, Planificacin, Ejecucin,
Evaluacin y Sistematizacin. Los informantes lo conformaron 5 docentes y
35 padres y representantes. Para la recoleccin de los datos se aplicaron
dos instrumentos: guia de observacin y la entrevista. La validez estuvo
basada en la triangulacin donde se evidenciaron que existen debilidades en
los docentes en relacin a implementar la escuela para padres como
estrategia de integracin de los padres y representantes en los procesos de
enseanza y aprendizaje de los estudiantes de la U.E Tovar del Municipio
Alberto Adriani del Estado Mrida, el anlisis de los datos se realiz de
manera descriptiva sobre la base de expresiones por parte de los
participantes del estudio; permitiendo aplicar y elaborar conjuntamente con
todos los involucrados la planificacin de acciones que facilitaron la ejecucin
para de esta forma evaluarlas. As mismo las conclusiones sealan, que no

hay una eficiencia en cuanto al asesoramiento, actualizacin y capacitacin

de los docentes en relacin a la escuela para padres.
La anterior investigacin guarda cierta relacin con este trabajo
investigativo, en vista de que busca implementar las escuelas de padres, lo
cual es considerado como una estrategia fundamental para lograr una
participacion de los padres y representantes en el proceso educativo.

Bases Teoricas
Familia, escuela y sociedad
Familia y Escuela son un marco referencial imprescindible para la
incorporacin de un nuevo ser humano a la sociedad; pero, este marco se
encuentra a merced de los avatares impuestos por transformaciones
diversas que han de asumir ambas instituciones si quieren responder a su
tarea educativa y socializadora.
Los cambios de la sociedad actual son rpidos y profundos, los sujetos no
estn preparados para adaptarse a ellos en los diversos niveles: biolgicos,
psicolgico y social. La complejidad cada vez mayor, que la caracteriza,
demanda una nueva visin educadora de la familia y la escuela, lo que exige
su compromiso para trabajar unidas en un proyecto comn.
Para Coro (2007), El objetivo principal es crear un espacio de reflexin
sobre la necesidad de tomar conciencia de la importancia de la formacin en
educacin familiar para ayudar a:

Los profesionales de la educacin y a los padres a mejorar las

relaciones escuela-familia como una medida de calidad de la
enseanza y prevencin del fracaso escolar.

Los padres a tomar conciencia de su papel en la educacin de sus

hijos para responder a las nuevas necesidades educativas que
presentan.

En este orden de ideas, La familia, segn la Declaracin Universal de los

Derechos Humanos, es el elemento natural y fundamental de la sociedad y
tiene derecho a la proteccin de la sociedad y del Estado. Los lazos
principales

que

definen

de afinidad derivados

del

una

familia

son

establecimiento

de

de
un

dos

tipos:

vnculo

vnculos

reconocido

socialmente, como el matrimonio. Y vnculos de consanguinidad, como

la filiacin entre padres e hijos o los lazos que se establecen entre los
hermanos que descienden de un mismo padre.
La Escuela:
Desde la pedagoga, segn Campos (2007):
La escuela es la institucin de tipo formal, pblico o privado,
donde se imparte cualquier gnero de educacin. Una de sus
importantes funciones que le ha delegado la sociedad es validar el
conocimiento de los individuos que se forman, de manera de
garantizar que contribuirn al bien comn mediante sus destrezas,
habilidades y conocimientos adquiridos. Hasta el presente, no ha
existido una mejor alternativa a la escuela para la entrega de
conocimientos y an, con el enorme desarrollo de la red Internet y
de los medios y metodologa de la educacin a distancia, no creo
que desaparezca esta institucin, debido a que la gran red no
ensea valores ni habilidades motoras ni favorece la interaccin
con los dems.
En este sentido la escuela es el contexto donde el individuo complementa
su educacin.
Sociedad:

La sociedad es el conjunto de personas que comparten fines,

preocupaciones y costumbres, y que interactan entre s constituyendo una
comunidad. Tambin es una entidad poblacional, que considera los
habitantes y su entorno, todo ello interrelacionado con un proyecto comn,
que les da una identidad de pertenencia.
Ahora bien, se considera que los sistemas familiares varan ampliamente
en las distintas culturas, el espectro de contactos que experimenta el nio no
es, en absoluto, el mismo en todas ellas. La madre es normalmente el
individuo ms importante tras el nacimiento del nio, pero, la naturaleza de
las relaciones establecidas entre madres e hijos est influida por la forma y la
regularidad de dicho contacto. Esto depende, por lo tanto, del carcter de las
instituciones familiares y su relacin con otros grupos sociales.
Importancia de la participacin de los padres en el sistema educativo
La tarea educativa puede ser entendida como una responsabilidad de
toda la comunidad escolar: directivos, docentes, administrativos de la
escuela, e inclusive, la poblacin de la localidad.
La experiencia demuestra que para mejorar la educacin de los hijos son
fundamentales el compromiso y la participacin de la familia. El objetivo
central de los centros de padres es incluir a los padres y representantes en el
proceso educativo.

Por qu se insiste en la inclusin de la familia en el mbito escolar?

Ms de treinta aos de investigacin han demostrado, consistentemente,
que la participacin de los padres en la escuela mejora el rendimiento
acadmico, la autoestima, el comportamiento y la asistencia a clases de los
estudintes.

Segn Hernandez (2005), La educacin slo puede realizarse

plenamente cuando la familia y la escuela trabajan juntas. La familia, como
medio natural de desarrollo del hombre, y la escuela, como institucin social
encargada especficamente de educar deben cooperar en forma conjunta, a
favor, siempre, de nios y jvenes.
Adems, Los centros de padres amplan las posibilidades de
participacin, compromiso, colaboracin e intercambio de opiniones. Lo
importante es aceptar el desafo, ocupar estos espacios necesarios y tiles a
la hora de resolver dudas e inquietudes y de, principalmente, emprender
acciones para el cuidado y la educacin de los hijos.
Del Ro y lvarez (1992), resume algunos aspectos relevantes en la
comparacin entre familia y escuela.
Sistemas de Actividades:

Familia: El nio intervienen en actividades de la vida cotidiana.

Regularmente responden a sus intereses y se muestran ms
motivados.

Escuela: Las actividades son diseadas y planificadas en funcin de

los objetivos educativos. Tienen un carcter simblico, fragmentadas y
no integradora entre s ni del conocimiento acadmico y de la realidad.
Aparecen distantes de las necesidades e intereses actuales del nio y
frecuentemente son menos gratificantes.

Sistemas de Relaciones:

Familia: La relacin didica con el adulto es ms estable y duradera.

Los padres responden de manera inmediata a la demanda de los
nios. Adems de ser ms controladores y propician ms regaos
frente a conductas exploratorias de los nios.

Escuela: La interaccin de los maestros con cada alumno es

numricamente menos aunque favorece el aprendizaje social y las
normas de convivencia de grupo. Los nios(as) suelen manifestarse
con

mayor

independencia y

requerir

menos

nivel

de

ayuda

instrumental que la familia.

Comunicacin y Aprendizaje:

Familia: El aprendizaje se produce por observacin e imitacin del

comportamiento del adulto, adems de la demostracin que no se
apoya en reglas, principios y generalizaciones del conocimiento
sistematizado cientfico.

Escuela: El aprendizaje por intercambio verbal. La comunicacin

verbal amplia el vocabulario del nio, la estructura del discurso difiere
del lenguaje empleado en la familia.

Unidad de lo cognitivo y lo afectivo:

En la familia: Las interacciones y los aprendizajes poseen una carga

afectiva. Los contenidos aprendidos se identifican con las personas
que propiciaran el mismo: los padres. La posicin del nio en el grupo
familiar no depende del xito o el fracaso en la escuela e incluso
brinda apoyo emocional en situaciones de fracaso en cualquier
contesto.

Escuela: Los aspectos intelectuales o afectivos no siempre se funden,

ni la enseanza se personaliza. El componente afectivo no se enfatiza
como el cognitivo.

Concepciones sobre la educacin y el desarrollo:

Familia: Los padres suelen sostener valores ms tradicionales en

cuanto a la significacin de la obediencia, la disciplina estricta y el
rendimiento acadmico.

Escuela: Los maestros constituyen un personal especializado,

calificado en educacin. Mantienen actualizada su formacin terica y
experimentan cambios en sus valores y creencias acerca de estos
temas. Acumulan una rica experiencia a travs de la interaccin con
nios diferentes. El desempeo de los roles de maestro y padres
configuran una percepcin sobre la educacin y el desarrollo e influye
en la interaccin con los hijos/alumnos.
Estos elementos diferenciadores entre familia y escuela impactan a su

vez en la relacin entre ambos

Para Bronfenbrenner (1979) citado por Fermoso (1993)
El desarrollo infantil se puede ver favorecido por la participacin
en contextos diversos en los que el nio tenga la posibilidad de
participar en otras estructuras sociales, realizar actividades
diferentes y establecer relaciones con otras personas....el hecho
de que hogar y escuela no presenten una uniformidad total desde
el punto de vista de las actividades y exigencias que se plantean
al nio, puede tener unas consecuencias positivas para el
desarrollo, ya que cada situacin puede facilitar la adquisicin por
parte del nio de diferentes habilidades y competencias.
Desde esta perspectiva, el contraste entre la familia y la escuela estimula
el desarrollo integral del nio porque recibe influencias de estos contextos
educativos diferentes. No obstante, el equilibrio se rompera si los
desencuentros fueran significativos entre los mbitos familiar y escolar. La
falta de coherencia entre los valores propugnados por uno y otro, las
experiencias vividas en cada escenario, las formas de interaccin y
conductas reforzadas en la escuela y la familia, todo ello conducira a
conductas de inadaptacin social y daaran su desarrollo.

Adems de la magnitud de la discrepancia entre la familia y la escuela

pueden influir positiva o negativamente en el proceso de aprendizaje y de
socializacin del nio otras variables tales como:

El perodo de desarrollo evolutivo del nio

En edades ms tempranas del desarrollo se espera que el nio sea ms

dependiente y sensible de las discrepancias entre las prcticas educativas
familiares y los efectos pueden ser ms negativos.

Caractersticas de las familias

Los resultados de diferentes investigaciones referidas por apuntan que el

rendimiento acadmico, el comportamiento y la adaptacin escolar se afecta
por determinadas caractersticas familiares entre las que se destacan: que
los padres de nios con mejores rendimientos y con xito escolar:

Empleen un lenguaje ms elaborado, con mayor complejidad

gramatical, riqueza en el vocabulario y enunciados ms abstractos,
esto estimula el desarrollo de habilidades cognitivas y los prepara para
afrontar la exigencias escolares.

Organizan el espacio y el tiempo en actividades que satisfacen

necesidades del nio y de la escuela.

Tenencia de materiales didcticos (libros, juegos, entre otros) y

comparten actividades ldicas, la lectura de cuentos y la escritura con
otros familiares. Observa un ambiente de lectura y escritura en sus
padres lo que familiariza a los nios con estas actividades.

Dedican mayor tiempo a supervisar y ayudar al nio en sus tareas

escolares.

Las prcticas educativas y disciplinarias parecen influir en el desempeo

del escolar. Un mayor xito escolar parece tener que ver con el empleo de

pautas autoritarias de los padres, sin ser demasiado restrictivos, aunque no

favorecen la aceptacin del nio en el grupo escolar.
Por otra parte, los padres democrticos estimulan la responsabilidad
individual,

la

independencia

la seguridad emocional,

as

como

la

comunicacin padre-hijo lo que favorece las habilidades comunicativas y

resultan ser ms aceptados, incidiendo no slo en el xito acadmico sino en
el tipo de relaciones que establecen con sus padres.
En consecuencia con todo lo anterior, resulta que el rendimiento
acadmico y el comportamiento escolar del nio se ven afectados por las
caractersticas de las familias y por la continuidad de las prcticas en el
hogar y en el aula.

Del enfoque positivista al post-moderno en educacin

En la actualidad se presencia un cambio importante en el desarrollo
terico de las disciplinas sociales, especialmente en la sociologa, la
antropologa, la psicologa y la educacin.
Es de resaltar que el paradigma positivista en el rea de la familia enfatiza
las similitudes, la homogeneidad, el orden, la estructura y la cuantificacin,
mientras que el enfoque postmoderno provee una base epistemolgica para
explorar la diversidad, la multiplicidad y la expresin de los puntos de vista
diferentes y, a veces, contradictorios.
Otro aspecto opuesto en las dos concepciones de la realidad humana
consiste en considerar la importancia del lenguaje para construir nuevas
realidades sociales y acelerar la transformacin de los sistemas familiares.
Se cuestiona, adems, la postura del consultor como experto para
favorecer ms bien el mtodo de la accin conjunta, basado en el uso
generativo del lenguaje. Ambos, el docente y el representante, reflexionan

sobre la experiencia compartida y trabajan juntos para dar forma a una

narrativa diferente, capaz de transformar la realidad social.
La creacin de un contexto de aprendizaje mutuo es importante para
organizar la tarea de explorar y construir nuevos significados. De esta
manera, el sistema se construye y se transforma. La experiencia de la familia
en su comunidad se considera ms relevante que la experticia del facilitador
del cambio. Esta experiencia se utiliza para empezar un dilogo en el cual el
aprendizaje se realiza a travs del discurso. Segn Platone (1998):
El paradigma postmoderno encuadra una postura de curiosidad
hermenutica por parte de los investigadores y de los
interventores, la cual es efectiva para vencer las resistencias al
cambio de la familia, as como las paradojas sistmicas que
acompaan estos procesos cuando el equipo interventor presiona
para imponer a la familia la direccionalidad de los mismos.
En sntesis, el paradigma postmoderno aporta a la educacin, y
especficamente a la comprensin de las interacciones familia-escuela, lo
siguiente:
Se asume la subjetividad como parte integrante de la naturaleza humana,
puesto que cada individuo o sistema humano posee un mapa mental o
cosmovisin diferente que ha construido de acuerdo a su contexto
experiencial. Por lo tanto, no existe una verdad absoluta a la cual apelar para
que un grupo imponga su criterio sobre otros. En cambio, se busca
comprender al otro, a travs del lenguaje y de la interaccin, con el fin de
lograr un entendimiento intersubjetivo para mediar las diferencias y generar
nuevos aprendizajes y alternativas frente a los problemas comunes.
Definicin de Terminos
Cosmovisin: Es la manera de ver e interpretar el mundo. Se trata del
conjunto de creencias, que permiten analizar y reconocer la realidad a
partir de la propia existencia.

 Epistemolgica: Es la doctrina de los fundamentos y mtodos del

conocimiento cientfico.
Hermenutica: es la ciencia de la interpretacin. Etimolgicamente la
palabra se deriva del verbo griego "hermeneuo", que significa exponer,
publicar, interpretar. Esto est relacionado con "Hermes", que en la
mitologa griega era el mensajero de los dioses y transmita e interpretaba
los mensajes divinos dirigidos a los hombres.

Triangulacin: Una tcnica para analizar los datos cualitativos. Se

basa en analizar datos recogidos por diferentes tcnicas, lo cual
permite analizar una situacin de diversos ngulos.
Sistema de Variables

Variables
Dimensiones
Nivel socioeconmico Nivel Social.

Indicadores
Grado de Intruccin.

de los padres.

Nivel Econmico.

Desempleo.

Nivel Institucional

Contexto Social.
Desantecin de parte

Apatia a la institucin

de la comunidad de
docentes.
Desmotivacn en las
escuelas de padres.
La poblacin estudiantil Distribucin
habita

en

diferentes.

caserios poblacional.

Horario de atenci.
Habita en zonas
rurales.
El

transporte

escaso.

es

CAPITULO III
MARCO METODOLGICO
Nivel de Investigacin
Esta investigacin se fundamenta en el paradigma interpretativo, el cual
surge como alternativa al paradigma positivista, puesto que hay cuestiones
problemticas y restricciones que no se pueden explicar ni comprender en
toda su existencia desde la perspectiva cuantitativa.
En tal sentido, la investigacin cualitativa se basa en el estudio de la
calidad de las actividades, relaciones, asuntos, materiales o instrumentos en
una determinada situacin o problema. La misma procura lograr una
descripcin holstica, porque, intenta analizar exhaustivamente, con sumo
detalle, un asunto o actividad en particular. Thonson (2005) define que:
La investigacin cualitativa, se centra en el estudio de los significados
de las acciones humanas y de la vida social. Este paradigma intenta
sustituir las nociones cientficas de explicacin, prediccin y control de
paradigma positivista por las nociones de comprensin, significado y
accin. Adems, busca comprender la realidad educativa desde los
significados de las personas implicadas y estudia sus creencias,
intenciones motivaciones y otras caractersticas del proceso educativo,
no observables directamente ni susceptibles de experimentacin. (p.
19)

A diferencia de los estudios descriptivos, correlacinales o

experimentales; ms que determinar la relacin de causa y efecto entre dos
o ms variables, la investigacin cualitativa se interesa ms en saber cmo
se da la dinmica o cmo ocurre el proceso en que se da el asunto o
problema. Dicho problema de investigacin parte de situaciones reales y
tiene por objeto transformar esa realidad frente al mejoramiento de los
grupos o individuos implicados en ella. Por lo que estos problemas parten de
la accin.
Diseo de la investigcin
Uno de los mtodos de investigacin cualitativa, es la investigacin
accin, la cual intenta promover que un colectivo social identifique problemas
y busque las vas de solucionarlos, mediante procedimientos de accin
sistemtica y reflexin sostenida. Para Bermejo (2005), la investigacinaccin es un mtodo en el que el investigador se une temporalmente a la
comunidad de la que trata su investigacin y, con sus herramientas tericas,
ayuda a la comunidad a resolver los problemas a que se enfrenta (p.154).
En tal sentido, este estudio se enmarca en la investigacin accin
participativa, ya que, busca cambiar una realidad social en el contexto
educativo, pretendiendo Diagnosticar el nivel de participacin de padres y
representantes al proceso de enseanza y aprendizaje. Espadas (2005)
define que:
La investigacin accin participativa, es un tipo de investigacin
accin que, incorporando los presupuestos de la epistemologa
critica, organiza el anlisis y la intervencin como una pedagoga
constructiva de disolucin de los privilegios del proceso de
investigacin como punto de partida para un cambio social de
alcance indeterminable. (pp.148 149)
Esta investigacin accin se revela como uno de los modelos de
investigacin ms adecuados para fomentar la calidad de la enseanza e

impulsar la figura del profesional investigador, reflexivo y en continua

formacin.