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Qu es un Mndala?
El mndala, palabra snscrita cuyo significado literal es crculo, es una representacin
simblica y arquetpica del universo segn la antigua cosmologa budista. Est constituida
por un conjunto de figuras y formas geomtricas concntricas; representa las
caractersticas ms importantes del universo y de sus contenidos. Su principal objetivo es
fomentar la concentracin de la energa en un solo punto durante la meditacin.
Los mndalas son utilizados desde tiempos remotos. Tienen su origen ancestral en la
India (imgenes y meditaciones budistas) pero pronto se propagaron en las culturas
orientales, en los indgenas de Amrica y en los aborgenes de Australia. La mayora de
las culturas poseen configuraciones mandlicas, frecuentemente con intencin espiritual:
la mandorla almendra- del arte cristiano medieval; ciertos laberintos en el pavimento
de las iglesias gticas, los rosetones de vitral de las mismas iglesias gticas
En la cultura occidental, fue Carl G. Jng (1875-1961) quien los utiliz en terapias con el
objetivo de alcanzar la bsqueda de individualidad en los seres humanos. Jng sola
interpretar sus sueos dibujando un mndala diariamente, en esta actividad descubri la
relacin que stos tenan con su centro y a partir de all elabor una teora sobre la
estructura de la psique humana.
Segn Carl Jng, los mndalas representan la totalidad de la mente, abarcando tanto el
consciente como el inconsciente. Afirm que el arquetipo de estos dibujos se encuentra
firmemente anclado en el subconsciente colectivo.
Para Jng el mndala es una forma arquetpica, de ah que aparezca en diferentes
culturas lejanas entre s, considera que la comprensin del arquetipo puede resultar
curativa.

Justificacin Psicoevolutiva
Siguiendo a Piaget, Wallon y Erikson, entre otros, el nio pasa por varios estadios de
desarrollo hasta convertirse en adolescente y finalmente adulto. No hay homogeneidad en
las clasificaciones, pero si en la denominacin de tres fases de desarrollo: infancia, niez,
adolescencia. Son tres tipos de inteligencia distintas, tres maneras de abordar la realidad.
Para Jean Piaget (1896-1980), todo el desarrollo de la inteligencia est en un proceso de
estimulacin entre los dos aspectos de la adaptacin al medio, la asimilacin y
acomodacin. Cuando un nio nace, dispone de una capacidad de desarrollo de potencial
intelectual. El hecho de que pueda llegar ms o menos lejos va a depender bsicamente
del esfuerzo que l haga, pero este esfuerzo va a estar condicionado por los estmulos
que les ofrezca su entorno. La rapidez del avance, a travs de los perodos de desarrollo
de la inteligencia, est influida por el entorno sociocultural, aun cuando el orden de los
estadios o fases permanezca inalterado. La mejor ayuda al desarrollo del nio es un
medio ambiente que le estimule, que le resulte atractivo y gratificante.
Para Henri Wallon (1879-1962), psiclogo neoconductista y afamado neurlogo, la
evolucin es un proceso ms discontinuo, con crisis y saltos apreciables, tiene un enfoque
ms pluridimensional. En la mayora de los casos, la pintura puede tener un efecto
preventivo, ya que por medio de ella los nios aumentan la conciencia de s mismos y
pueden superar las crisis de su desarrollo con mucha ms facilidad.
Para Erik Erikson (1902-1994), psicoanalista norteamericano, el desarrollo se basa en los
aspectos psicosociales del proceso evolutivo humano, la vida gira en torno a la persona y
el medio. Cada etapa es avance o regresin de otras etapas.
Cuando hablamos de inteligencia hablamos tambin de creatividad infantil; en la escuela
habr que tener en cuenta que sta se manifiesta y fomenta por medio de actividades
expresivas, bsicamente a travs de la expresin dinmica (actividades ldicas, el juego)
y la expresin plstica (dibujo, pintura).
Sin descuidar la primera vamos a centrarnos en la segunda de las acepciones,
introduciendo los mndalas como instrumento educativo para fomentar y desarrollar la
creatividad en la escuela mediante el dibujo y la pintura, con un triple objetivo: Desarrollar
los sentidos y la capacidad de percepcin; fomentar la iniciativa personal, y estimular la
imaginacin favoreciendo la libre expresin.
Objetivos por mbitos

En el mbito cognoscitivo: Desarrollar la fluidez, flexibilidad y originalidad en las ideas

del nio.
En el mbito afectivo y social: Desarrollar actitudes creativas frente a distintas
situaciones que se le presenten.
En el mbito psicomotor: Favorecer que el nio se exprese de forma creativa con el uso
de distintas tcnicas plsticas.
Vamos a centrarnos en aquellos aspectos de desarrollo que ms nos interesan para
introducir el tema de los mndalas a nivel psicopedaggico y didctico. No importa el
enfoque psicoevolutivo que sigamos, todos ellos coinciden en que el xito de la educacin
se logra cuando los nios se encuentran capacitados para enfocar la vida por s mismos.
Ya desde el primer ciclo de Primaria comienzan a mostrarse la adquisicin y desarrollo de
algunas destrezas en el nio. Las habilidades psicomotoras van aumentando hasta fines
de la adolescencia (utilizar lpiz, escribir en pizarra, pintar dibujos, hacer dibujos, emplear
instrumentos, juegos y deportes, bailes). Adems el desarrollo de la creatividad debe
de ir parejo al de la inteligencia (Guilford, 1950). Se han podido establecer altas
correlaciones entre creatividad e inteligencia. La educacin ha de contribuir al desarrollo
de la creatividad a travs del lenguaje, el juego y la libre expresin creativa de los trabajos
escolares para el desarrollo cognitivo y social ms pleno.
Teniendo en cuenta todo lo anteriormente expuesto, la introduccin de los mndalas en la
Escuela deber hacerse no slo desde el rea de Educacin Plstica, sino como forma de
expresin entroncada en todo el Currculo oficial de la Educacin Primaria.
Los mndalas ayudarn a la formacin de la inteligencia, del razonamiento, del control y
dominio del cuerpo, todo ello desde un prisma de predominio del pensamiento divergente
o creativo.
1. Mndalas infantiles como estmulo al aprendizaje.
Todo es posible si el nio tiene estmulos. O. K. Moore ha demostrado que cualquier nio
es capaz de alcanzar un nivel de rendimiento notable que slo es posible si al nio se le
confronta con los estmulos necesarios. Los MANDALAS suponen un estmulo motivador
para cualquier aprendizaje de las distintas reas del Currculo de Educacin Primaria.
2. Mndalas infantiles como medio de expresin.
A travs del dibujo, del color, el nio se expresa. Expresa su mundo interior,
pensamientos, ideas, estados de nimo y relaciones con el mundo de un modo cada vez

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ms complejo, desde los primeros garabatos a las creaciones artsticas ms abstractas y
elaboradas desarrollando con ello su psicomotricidad. Algunos autores actuales como
Stern, Lowenfeld o Arheim han estudiado las formas de expresin del nio a travs de la
Expresin Plstica, afirmando su estrecha relacin con el desarrollo integral del nio.
3. Mndalas infantiles como medio de comunicacin.
El nio utiliza los recursos de la Expresin Plstica para desarrollar procesos de
comunicacin, tanto ms ricos cuanto ms lo sea el medio y los recursos que le estimulen
y le orienten. A travs de formas y colores utilizados con una u otra intencin el nio busca
comunicarse con los dems, comunicar su interpretacin de la realidad, proyectar sus
impresiones. A travs de las imgenes de sus dibujos, de las producciones de sus
pinturas, el nio intenta comunicar a sus interlocutores la realidad de un mundo interno
que necesita compartir con los dems.
4. Mndalas infantiles como medio de produccin.
Desde los garabatos, los remolinos, esferas a las producciones de mandalas ms
elaboradas, el nio va evolucionando en su creatividad productiva y habilidad psicomotriz.
En un anlisis de la produccin grfica, Arnheim observa que los ngulos sustituyen a
curvas, la continuidad a la discontinuidad, comenzando por el uso de figuras esfricas
para pasar despus a trazos rectos.
La produccin plstica deber ser tenida en cuenta como una faceta importante del
desarrollo integral del nio en todas las edades.
5. Mndalas infantiles como tcnica de relajacin.
Un adulto ante un problema puede verbalizarlo expresando as sus sentimientos. Un nio
se relajar utilizando un tipo de expresin no verbal ya que no saben expresar con
palabras sus sentimientos, puede entonces usar otro medio que no sean las palabras.
La actividad creativa de los mndalas en estos de nios tensos, introvertidos y con
tendencia al aislamiento es muy til.
Tradicionalmente la educacin es analtica, todo tiene una relacin de causa a efecto, los
procesos siguen una lgica definida. Con ello se trabaja casi en exclusiva el hemisferio
cerebral izquierdo que procesa la informacin verbal, que codifica y decodifica el habla.
Se ha dado muy poca importancia al hemisferio cerebral derecho que se dedica a la
sntesis, combina las partes para formar un todo. La expresin en este hemisferio no es
verbal, es por imgenes. Actualmente se dedica ms tiempo a la expresin plstica, a la
creatividad y a la expresin artstica .Trabajar la educacin artstica de forma sistemtica

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es abrir al nio a un mundo en que la fantasa y la percepcin multisensorial sern para l
nuevas posibilidades de enriquecimiento y de expresin.
Aprender a percibir la belleza es fundamental ya que estimula el desarrollo integral de las
capacidades humanas, que muchas veces quedan limitadas a lo estrictamente analtico.
Las tcnicas de relajacin son un medio indispensable de educacin que lleva
progresivamente al dominio de los movimientos y, como consecuencia, a la disponibilidad
del ser entero.
6. Mndalas infantiles como medio de superacin de situaciones emocionales
negativas (fobias, ansiedad, temores nocturnos, acosos escolares, experiencias
traumticas).
Mientras se pinta en el subconsciente desaparecen los problemas porque nos
encontramos en un estado de total relajacin y concentracin. Las respuestas de reaccin
a estados emocionales negativos van desapareciendo y poco a poco se transforman.
Para el nio pintar o crear mndalas puede ser un medio de autoterapia.
Por todo lo anteriormente expuesto, como docentes consideramos que no se debe
desdear la importancia de los mndalas como un instrumento educativo ms de
importante valor psicopedaggico. Recomendamos la prctica en las escuelas, a todos
los niveles y desde todas las reas; en un mundo como el nuestro cada vez ms carente
de valores no est de ms ayudar a que nuestros alumnos descubran su mundo interior y
canalicen de forma positiva sus energas.