TEMA 2

Fundamentos de Educacin Musical: bases psicopedaggicas

El desarrollo del nio y la msica

Introduccin
La importancia de la educacin musical para el desarrollo integral de la
persona, es algo reconocido por la pedagoga, el arte, la filosofa, etc.
La educacin integral comprende una educacin en todas las facetas de la
personalidad de la persona y se orienta a desarrollar todas las capacidades
del alumnado. El conocimiento se organiza por reas, pero teniendo en
cuenta que todas ellas se hallan interrelacionadas y se deben trabajar desde
un enfoque diverso, globalizador e interdisciplinar.
Consecuentemente, la educacin musical nos ayuda a desarrollar todo el
proceso formativo del alumno, no slo por las propias cualidades de la
msica sino por las capacidades que desarrolla en el alumno a nivel general,
ya sean cognoscitivas o emocionales.
La educacin musical, en concreto, influye en la persona en los siguientes
aspectos:
-

Psicolgicamente: suscita el gusto esttico, mueve a reflexionar y

favorece la expresin de uno mismo, la colaboracin intergrupal y el
entendimiento cultural.
Intelectualmente: desarrolla la capacidad de atencin y favorece la
imaginacin y la capacidad creadora; estimula la concentracin y la
memoria, desarrolla el sentido del orden y del anlisis; mantiene en
actividad las neuronas cerebrales, ejercita la inteligencia
favoreciendo el uso de razonamientos distintos a la vez, etc.
Teraputicamente: se utiliza en el tratamiento de varias
enfermedades.

Como accin educativa:

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Ayuda a desarrollo auditivo

Ayuda al desarrollo del sistema psicomotriz
Favorece el desarrollo de la capacidad de expresin
Contribuye a la socializacin y a la creacin de lazos afectivos y de
cooperacin

Aplicaciones tiles de la msica al desarrollo integral del nio

(Segn Miguel ngel Moreno)

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Dotan al alumno de una sensibilidad que es comn denominador a

todas las facetas y ocupaciones que desempee en su vida
Hace que su espritu tome contacto con los valores que le rodean
Alivia estados psicolgicos no deseados
Es un buen magnfico medio de expresin, idneo para despertar
las vivencias internas del nio por medio de su imaginacin y
sensibilidad.
Se adquiere un juicio crtico, con lo que se aprende a amar la
belleza.
Es evocadora de inquietudes personales, que pueden expresarse a
travs de melodas y movimientos.
Aporta a los nios un espritu de colaboracin en grupo
Enriquece la vida interior y hace salir al hombre de su egocentrismo.

Fundamentos psicopedaggicos de la educacin musical

Segn Willems, hay dos principios que deben tenerse en cuenta siempre
en la educacin musical:
1.

Los principios psicolgicos: consideran los elementos constitutivos

de la msica en relacin a la naturaleza humana (caminar, correr,
saltar, etc.), para tener un buen punto de partida en la cultura
musical.

2.

Tener un abundante y completo material sonoro para establecer las

bases rtmicas y auditivas del arte de la msica.

Para llevar a cabo el primer punto, existen varias teoras:

Teoras sobre el desarrollo y la educacin musical

A) Teora de la maduracin
Esta teora favorece la aplicacin de los programas que permiten al
alumno la mxima oportunidad para ejercer los impulsos creativos y
sugiere que deben evitarse otros rasgos que puedan interferir en el
desarrollo de los mismos.

B) Modelo de transmisin cultural

Los alumnos reciben habilidades valoradas convencionalmente en la
sociedad y tambin conocimientos a travs de la cultura, por lo que aboga
por un aprendizaje basado en la acumulacin de conocimientos y
habilidades recibidas a travs de la propia cultura.

C) Modelo cognitivo-evolutivo
Este modelo se basa en las interacciones del alumno con su medio. Los
ambientes instructivos procuran colocarle en situaciones conflictivas. El

aprendizaje se produce al desarrollarse las estrategias de resolucin de

problemas necesarias para solucionar los conflictos cognitivos en el
ambiente. Musicalmente, el nio resuelve problemas musicales a travs
de medios inventivos.

D) Teora de las inteligencias mltiples

Howard Gardner defiende la inteligencia como la capacidad de resolver
problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o ms culturas.
La inteligencia es una capacidad o destreza que se desarrolla, no algo
inamovible aunque se parta de una dotacin gentica.
Existen 7 tipos de inteligencia:
1. lgico-matemtica
2. lingstica
3. espacial
4. corporal-cinestsica
5. intrapersonal (conocimiento propio)
6. interpersonal (conocimiento de los dems)
7. musical: es la capacidad de percibir, distinguir, transformar y expresar
el ritmo, timbre, tono de los sonidos musicales. Se expresa en el canto,
la ejecucin de un instrumento, la composicin, la direccin orquestal
o la apreciacin musical.
De este modo, Gardner establece que las destrezas artsticas no son slo
eso, sino que son verdaderas inteligencias especficas.
Todos poseemos distintos grados de cada una de las inteligencias y las
utilizamos de forma enteramente personal, por lo que los programas de
enseanza no deben priorizar unas sobre otras, sino que deben propiciar el
desarrollo pleno de la mente humana.
Inicio de la educacin musical y su desarrollo
La educacin musical, segn las aportaciones de todos los expertos en
mtodos pedaggico-musicales, debe iniciarse cuanto antes.

Primer ao de vida:
Los nios responden a los sonidos incluso antes de nacer, en el entorno
intrauterino.
Los bebs, cuando estn despiertos reaccionan con los sonidos de baja
frecuencia, sobre todo a los que provienen de la voz humana, de manera
modificando su respuesta motora.
La influencia mxima la realizan aquellos sonidos que duran de 5 a 15
segundos.
En cuanto al ritmo, se ha comprobado que los bebs se calman ante
sonidos rtmicos de baja frecuencia, y sobre todo al or los latidos del
corazn.

Estrategias para llevar a cabo:

hablar con tono suave, sin brusquedades

emitir los sonidos y slabas que el beb va logrando emitir
cantar canciones en las que predomine lo meldico sobre lo rtmico
simultanear canciones y juegos rtmicos
acompaar con canciones sus momentos ms importantes
acompaar las canciones con gestos simples
presentar la misma meloda con distintos instrumentos

A partir del primer ao de vida:

Antes del primer ao, el nio responde ya a cualquier estmulo musical.
Hacia el ao y medio, reacciona rtmicamente con todo su cuerpo.
Hacia los dos aos, adquiere un sentido rtmico ms maduro.
Hacia los tres aos, camina, salta y corre guardando bien el comps de la
msica.
Hacia los cuatro aos, mejora mucho su entonacin.
Hacia los cinco aos, sincroniza mucho mejor el ritmo musical y el
movimiento.
Hacia los seis aos, contina perfeccionando lo anterior.
Hacia los siete aos, adquiere una actitud receptiva y de reposo ante
situaciones que le originan gusto, por lo que es muy importante iniciar ahora
las audiciones musicales y el manejo de instrumentos rtmicos.
Hacia los ocho aos, es ms hiperactivo y comprende mejor la audicin
musical y es ms proclive a la dramatizacin de las canciones.
Hacia los nueve aos, aumenta su desarrollo psicomotor de manera que ya
puede manejar mucho mejor los instrumentos musicales.
Hacia los diez aos, desarrolla considerablemente la memoria musical.
Hacia los once aos, inicia su aficin por la msica ligera, de manera que la
socializacin musical est en pleno apogeo.
Hacia los doce aos, ampla significativamente el repertorio de toda clase de
msica, por lo que su entorno familiar y el medio ambiente en general, le
puede influir mucho.

De los 6 a los 8 aos:

Percepcin

Capaz de fijar temas y asimilar

una estructura de conjunto
Acepta el lenguaje musical si lo
entiende y pone en prctica con
instrumentos o voz
Percepcin
polfnica:
discrimina mejor agudos que
graves
Reconoce un esquema de
tonalidad simple y percibe el
carcter inacabado de una frase
rtmica
Gran actitud de imaginacin
musical
Nacimiento de una postura
contemplativa en la audicin

Expresin

musical
Aumenta la tesitura
Le gustan canciones con
sencillos argumentos de humor
o paradojas
Maduracin motriz: sincroniza
perfectamente manos y pies y
coordina sonidos simultneos
Tendencia a acelerar los tiempos

De los 8 a los 10 aos:

Percepcin

Expresin

Aprecia ritmos ms complejos

Reconoce compases binarios,
ternarios y cuaternarios
Curiosidad hacia la vida y obra
de los compositores
Maduracin motriz
Extraversin e hiperactividad
Gusto por instrumentos de
percusin
Gusto por tocar en grupo, do
o acompaamiento
Disfruta haciendo pequeas
composiciones musicales
Sentido rtmico y habilidad para
tocar instrumentos
Canciones de temas de humor,
historias, etc.
edad de oro de la voz