TIPS ELABORACION PROYECTO DE INVESTIGACION UT

EN FORMATO DE LA UT
RESUMEN: Breve descripcin de lo que el lector se encontrar en el documento,
problemtica, poblacin, tipo de investigacin, hallazgos, posibles conclusiones
generales, para el caso nuestro.
JUSTIFICACION DEL PROYECTO DE INVESTIGACION: Breve descripcin y argumentacin
concreta, clara y tcnica del problema, impacto del mismo, a quienes, cmo y dnde
afecta, tendencias del mismo (indicadores estadsticos y fuentes bibliogrficas),
factibilidad, inters, utilidad, beneficios, ventajas, beneficiarios, motivaciones
personales y prcticas
DESCRIPCIN DEL PROBLEMA: Relato detallado pero concreto y claro del problema
FORMULACION DEL PROBLEMA: Va en trminos de pregunta, para hacerlo se pueden
apoyar en el ttulo
MARCO TEORICO Y ANTECEDENTES: El marco terico se refiere a la Descripcin,
justificacin y planteamiento tcnico objeto de investigacin, es decir, las bases
tericas, los antecedentes preventivos a la existencia documentada de situaciones,
problemas e investigaciones similares (indicadores estadsticos). El marco descriptivo
hace referencia al marco conceptual y legal
Es esta parte se incluye el anlisis de la relacin causa efecto de la problemtica
estudiada (presencia de agente, condiciones en el medio de trabajo, exposicin a los fr
y desarrollo de sintomatologa y atep como consecuencia o resultado)
MARCO CONCEPTUAL: Definicin de terminologa
MARCO LEGAL: Referenciacin de normatividad legal aplicable, ste va en forma de
matriz (Nombre, fecha de emisin, tipo de norma y contenido, algunas pueden ir con
comentarios, si los tienen)
OBJETIVOS: Son el producto o resultado que se desea alcanzar, Se componen e
ACCION: Verbo en infinitivo, CONDICON: limita la ayuda, gua y complementa la
accin, NORMA. Especifica el grado de rendimiento para cumplir satisfactoriamente el
objetivo. Los Obj. Determinan accin y explican la forma y el cmo, deben ser claros y
coherentes con el problema , Observables, especficos, alcanzables y evaluables. En
su diseo se debe establecer claramente la tare, escribir la accin, describir la
condicin, establecer la norma y revisar la redaccin. Los verbos a utilizar son de
COMPRENSION ( describir, ejemplificar, explicar, identificar, informar, interpretar,
relacionar), CONOCIMIENTO (Definir, enumerar, enunciar, identificar), de APLICACIN (
clasificar, describir, disear, , examinar, preparar, utilizar, presentar), de ANALISIS
( analizar, asociar, comparar, determinar, concluir, diferenciar, evaluar, valorar, inferir),
de SINTESIS ( combinar, comparar, formular, organizar, planificar, recopilar, revisar) y
de EVALUACION ( asesorar, calificar, contrastar, deducir, estimar, evaluar, priorizar,
seleccionar, tasar. Los OBJETIVOS ESPECIFICOS AYUDAN a alcanzar el OBJ GRL.

No. De autores, sugiero mximo DOS por CIPA, (admito mximo

tres) de hecho DOS es el mximo determinado por la universidad, si
el proyecto se manejara en el futuro como tesis o proyecto de grado
(a partir de stimo semestre)

A continuacin comparto el siguiente documento, muy til para cualquier persona

dado que sirve de gua de manera sencilla y clara en el desarrollo de un proyecto
de investigacin.

Metodologa y desarrollo de un Proyecto de Investigacin

El proyecto de investigacin es un documento que se escribe con fines de establecer formalmente el mtodo
concreto a seguir para dar respuesta a un problema especfico de investigacin.
Los elementos, criterios y requisitos formales para elaborar el proyecto son variados, lo importante es que haya
consistencia conceptual entre lo que se hace o escribe en el proyecto y la coherencia interna de lo planteado.
Generalmente, la elaboracin del proyecto de investigacin permite ajustar y revisar los elementos o productos
obtenidos en el EDI (eje de decisiones para una investigacin).
Para dar inicio a la redaccin de un proyecto de investigacin es imprescindible haber definido previamente de
manera consistente y coherente los siguientes cinco elementos del proceso de investigacin, que constituyen el
llamado EDI:

La definicin de un autntico problema de investigacin (la interrogante que la investigacin

responder).

La eleccin de las variables.

La definicin de los objetivos de investigacin o de la hiptesis cuando corresponda.

La eleccin de la unidad de estudio.

La eleccin de las tcnicas e instrumentos.

En algunas ocasiones se elabora solamente un perfil del proyecto, especialmente cuando se intenta acceder a un
financiamiento o participar en un concurso de proyectos. Dicho perfil consiste en un resumen de todos los
elementos del proyecto, segn lo exija la institucin a la cual se dirige.
A continuacin proponemos una estructura general del proyecto de investigacin:

Estructura del proyecto de investigacin

(PRELIMINARES): Ttulo, autor, tutor (es), filiacin, lugar y fecha
I. INTRODUCCION

A. Justificacin

B. Problema de investigacin

C. Operacionalizacin de Variables (Indicadores o categoras de anlisis)

D. Objetivos o hiptesis

II. MARCO TEORICO

(Estructura capitular especfica)
III. MATERIAL DE ESTUDIO

A. mbito de estudio (cuando sea pertinente)

B. Unidad de estudio

Criterios de inclusin

Criterios de exclusin

C. Universo y/o muestra

IV. METODOLOGIA

A. Tipo o diseo de investigacin (clasificacin)

B. Tcnicas

Para la recoleccin de datos o prueba de hiptesis

Para la elaboracin y anlisis de resultados

C. Instrumentos

D. Procedimientos

E. Definiciones operacionales (cuando sea necesario)

V. ORGANIZACIN DE LA INVESTIGACION

A. Recursos: Humanos, equipos, materiales, financieros.

B. Cronograma (incluyendo fecha de inicio)

BIBLIOGRAFIA
ANEXOS
Los elementos y criterios tcnicos para su redaccin son comunes y generales para cualquier campo de
investigacin, se basan en los conceptos fundamentales de ciencia y mtodo de investigacin y tienen una
secuencia lgica y han sido contrastados con diferentes propuestas difundidas en los manuales de investigacin.

Criterios para redactar un proyecto de investigacin

Como procedimiento general para elaborar el proyecto, primero debe considerarse una definicin de cada
elemento y luego un criterio o tcnica para su redaccin.
A continuacin damos las definiciones y describimos las tcnicas y criterios para la elaboracin de cada elemento
del proyecto, conservando la numeracin del esquema anterior:
(PRELIMINARES)
Cumple la funcin de "cartula" o primera pgina del documento. Esta palabra la hemos puesto entre parntesis
porque no se escribe este ttulo en el documento. Los preliminares contienen los siguientes elementos: el ttulo,
los autores, filiacin institucional del autor o institucin para la cual se hace la investigacin, el lugar y la fecha.
TTULO
El ttulo resume, representa o denomina un trabajo de investigacin y se usa para fines de comunicacin o
clasificacin. La elaboracin del ttulo no pertenece a la metodologa, por lo que no se puede juzgar una
investigacin a partir del ttulo del proyecto o del informe final. El ttulo debe estar adecuadamente elaborado,
respetar las reglas tcnicas, pero no es el fundamento o el principio de una investigacin o de su metodologa.
En investigaciones profesionales y en las publicaciones de investigaciones, se suele tener un criterio de eficacia
comunicativa para redactar un ttulo, por lo que suele ser conciso y atractivo.
Lo primero que se lee en el proyecto de investigacin es el ttulo, por ello debe estar bien redactado; pero no
necesariamente se puede juzgar u organizar una investigacin a partir del ttulo, lo sustantivo sigue siendo el
problema de investigacin y los dems elementos metodolgicos. Un ttulo puede estar mal elaborado, pero ello
no invalida necesariamente la investigacin. Decimos esto porque algunas personas, al encontrar incoherencias
entre el ttulo y los otros elementos de investigacin como el problema, la unidad de estudio, la metodologa, los
resultados o conclusiones, proponen el cambio de estos y no del ttulo, que sera lo correcto.
Un ttulo debe ser concreto y unvoco, la tcnica para escribirlo es descomponer o analizar el problema de
investigacin en sus elementos, como lo demostramos en los siguientes ejemplos.
Ejemplo 1:
Problema de investigacin: Cules son las actitudes de los padres de familia de Arequipa en el ao 2005 frente
a la hija adolescente embarazada?
Considerando que esta interrogante o problema de investigacin ya fue evaluado sustantivamente en el proceso,
asumimos que la interrogante de conocimiento es un autntico problema de investigacin. Procedamos ahora a
observar sus requisitos acadmicos:
Elementos a identificar en el problema de investigacin:

Propsito : Determinacin (o medicin de frecuencias o magnitudes)

Variables : Actitudes frente a la hija adolescente embarazada

Unidad de estudio: Padres de Familia

Lugar : Arequipa

Tiempo : 2005

Hemos incluido el lugar (Arequipa) y el tiempo (2005) porque el investigador los considera variables del
problema estudiado: "Actitudes frente a la hija adolescente embarazada" que podran variar si se estudian en
otra ciudad y en otro tiempo, lo cual es comn en estudios de carcter social.
En las investigaciones donde el investigador asume que el problema no variara con el lugar y el tiempo donde
sucede, no se incluye estos datos en el ttulo. En estos casos el anlisis del problema permite la ausencia o
insuficiencia de sus elementos.
En el ejemplo anterior, el ttulo tendra los siguientes elementos y contenidos:

Finalmente, este ttulo se puede abreviar con fines de concrecin, obviando escribir el propsito porque est
implcito, de la siguiente forma:
ACTITUDES FRENTE A LA HIJA ADOLESCENTE EMBARAZADA EN PADRES DE FAMILIA DE AREQUIPA,
2005.
Ejemplo 2:
Problema de investigacin donde no son variables el lugar y tiempo: Cmo afecta el Cromo el ciclo celular de
hepatocitos?

Propsito : Relacin (causa, efecto, influencia)

Variables : Cromo, Ciclo celular.

Unidad de estudio: Hepatocitos

Ttulo: EFECTO DEL CROMO EN EL CICLO CELULAR DE HEPATOCITOS

Propsito Variable (s) Unidad de Estudio
Cuando en el problema de investigacin existen muchas variables o estn muy detalladas, se puede intentar
resumirlas con un trmino que integre todas las variables en la redaccin del ttulo.
Otros ejemplos de ttulos en que se analiza sus elementos:
Ejemplo 3:
Problema de investigacin: Cul es la relacin entre el consumo de tabaco y el cncer broncognico en un grupo
de fumadores de Arequipa, 1998?

Propsito : Relacin

Variables : consumo de tabaco y el cncer broncognico

Unidad de Estudio: una cohorte de 100 fumadores

Lugar : Arequipa

Tiempo : 1998

Ttulo: RELACION ENTRE EL CONSUMO DE TABACO Y EL CANCER BRONCOGNICO EN UNA COHORTE

DE 100 FUMADORES, AREQUIPA, 1998.

Ejemplo 4:
Problema de Investigacin: Cules son los hbitos alimenticios en gestantes primigestas de zonas rurales de
Arequipa, 2000?

Propsito : Anlisis

Variables : hbitos alimenticios

Unidad de Estudio: gestantes primigestas

Lugar : zonas rurales de Arequipa

Tiempo : 2000

Ttulo: ANLISIS DE LOS HABITOS ALIMENTICIOS EN GESTANTES PRIMIGESTAS DE ZONAS RURALES

DE AREQUIPA, 2000
Ejemplo 5:
Problema de investigacin: Cul es la letalidad de la sustancia "x" en ratas seleccionadas de laboratorio?
Propsito : Determinacin
Variables : dosis letal de la sustancia "X"
Unidad de Estudio: ratas albinas de laboratorio
Ttulo: DETERMINACIN DE LA DOSIS LETAL DE LA SUSTANCIA "X" EN RATAS SELECCIONADAS DE
LABORATORIO
AUTOR
Aqu se escribe el nombre y apellidos del autor o autores, siendo opcional el incluir su cargo, profesin o grado
acadmico. Si se trata de varios autores, sus nombres se escriben en orden de responsabilidad frente a la
investigacin (jefe, primer investigador, responsable general, investigador principal, coautores, colaboradores,
etc.). Si no hay grado de responsabilidad, se pueden escribir los nombres en orden alfabtico.
Segn nuestra opinin, deben ser considerados como autores quienes participan en definir el EDI (problema de
investigacin, variables, objetivos o hiptesis, unidad de estudio, tcnicas e instrumentos), que es la etapa central
de la metodologa de una investigacin, as como los que participan en la elaboracin y discusin de los
resultados y conclusiones. Son autores porque estas son las etapas racionalmente crticas del proceso de
investigacin.
Existen varias dificultades en la identificacin de los autores, pues las instituciones no han establecido y
fundamentado los criterios conceptuales para delimitar el nmero de autores adecuados o quines tienen este
derecho. Por lo comn slo existe un lmite administrativo en algunas editoriales o escuelas. Es frecuente la
licencia que se toman algunos trabajos, como cuando se registran hasta ms de una docena de autores,
justificndose en que todos ellos han colaborado o participado en todas o algunas etapas de la investigacin. Al
final de este captulo podrn encontrarse ms ampliamente el sustento de nuestra propuesta de criterios para
definir el nmero de autores.
FILIACIN
En algunos casos se debe escribir el nombre de la institucin para la cual se ha hecho o se dirige la investigacin
o a la que pertenece al autor y desea que sea reconocido como perteneciente a ella. En investigaciones con
auspicio o financiamiento de instituciones, stas deben ser citadas tambin, segn los trminos de referencia
respectivos.
LUGAR Y FECHA
Se refiere al lugar donde se ha realizado o escrito el proyecto de investigacin y la fecha cuando se termina el
mismo.
Luego se redactan los captulos:
I. INTRODUCCIN

Tiene la siguiente estructura:

A. JUSTIFICACIN

La justificacin describe o habla del problema de investigacin en la realidad, antes de delimitarlo o extraerlo de
la realidad para ser investigado.
Puede contener algunos o todos los siguientes elementos:

El problema y su contexto (el problema en la realidad), el contexto histrico y social del problema,
relaciones con otros problemas, dnde o en qu contexto se ha encontrado el problema. Este aspecto suele
tener un carcter testimonial.
Impacto del problema, a quines y cmo los afecta, actualidad y tendencias del mismo.

Estado actual de la investigacin sobre el problema planteado; aqu es donde se argumenta que el
problema planteado no tiene respuesta en la ciencia disponible. Este aspecto es obligatorio en la justificacin.

Utilidad de la investigacin, motivaciones prcticas. Cmo se asociar el conocimiento nuevo con la

intervencin o cambios en la realidad.

Dado que muchos de estos elementos en la justificacin son argumentaciones, se deben sustentar o respaldar con
las fuentes bibliogrficas respectivas. No existe acadmicamente un lmite de extensin para la redaccin de la
justificacin, lo que se quiere de ella es que corresponda al concepto de justificacin. Los elementos que contiene
y los criterios generales de redaccin son la concrecin, la claridad y el lenguaje tcnico.

Definicin del problema de investigacin

Expresado preferentemente en forma de interrogante. Delimita lo que la investigacin se propone responder.
Contiene los siguientes elementos: el propsito, las variables, la unidad de estudio y, cuando se asumen como
variables, tambin el lugar y periodo de tiempo.
Puede ser expresado en varias interrogantes, cada una de las cuales contiene diferentes propsitos y variables.
Considerando que en el EDI ya se defini el problema de investigacin, aqu solamente se lo transcribe.

Operacionalizacin de variables
En este subttulo se define la forma en que se observarn o medirn las variables. Generalmente, las variables
requieren adquirir una forma ms concreta que pueda ser recogida por los instrumentos. Cuando la variable
toma esta forma final se llama indicador. Indicador tambin se define como la forma objetiva en que el
instrumento recoger el valor o contenido de la variable.
La finalidad y utilidad de operacionalizar las variables se expresa en el contenido y forma del respectivo
instrumento de investigacin, o sea, los indicadores se deben trasladar al respectivo instrumento, pues son los
datos especficos que se buscarn recoger.
Otros autores distinguen al indicador como la medicin cuantitativa de la variable y a la categora como la
organizacin en algn grupo de los datos obtenidos con el indicador. Por ejemplo, la variable edad tendra como
indicador a la fecha de nacimiento o a los aos cumplidos y las categoras podran ser: preescolar, escolar,
adolescente, joven y adulto; , 5-9 aos, 10-14 aos, 15-19 aos, etc.
Operacionalizar incluye distinguir, en algunos casos, las variables independientes (propuestas como causa), de
las dependientes (propuestas como efecto) y de las intervinientes que se asocian con las anteriores, pero que no
son de inters directo del investigador. Tambin se pueden distinguir otras variables, como las que describen o
presentan a las unidades de estudio (sexo, edad, grado de instruccin, etc.).
Es necesario generalmente precisar definiciones de las variables e indicadores, lo cual se puede hacer en este
subttulo o en el de definiciones operacionales, que se describe ms adelante.
En otras investigaciones, cuando se usan categoras en lugar de variables, se debe definir aquellas
suficientemente y justificar su eleccin o el sentido en que se usarn.
En general, siempre es preferible intentar estudiar directa e integralmente las variables, pero cuando por razones
operativas se decide que la variable adquiera una forma ms concreta, se reduce la variable a un indicador. Estos
son los dos conceptos bsicos a definir en la operacionalizacin de variables. A veces, segn el tipo de

investigacin, se requiere que la variable o indicador adquiera una forma numrica, a la que se llama unidad de
medida o valor final.
Cuando el investigador decide que necesitar hacer anlisis matemtico o estadstico de los resultados, podr
especificar en qu escala matemtica obtendr el indicador. Las escalas o niveles de medicin son las siguientes,
en orden de exactitud o precisin matemtica:

Nominal: Son dos o ms categoras entre las cuales no hay orden ni jerarqua. Estas categoras solamente
se diferencian por su definicin. No se pueden hacer operaciones aritmticas con estos datos. Ej.: sexo, estado
civil, concepciones culturales sobre el suicidio.

Ordinal: Son dos o ms categoras con orden o jerarqua entre ellas. Tampoco se pueden hacer
operaciones matemticas con estos datos. Ej.: grado de instruccin, nivel socioeconmico, escala de Licker.

Intervalo: Los datos tienen intervalos iguales de medicin, supone que hay una unidad de medida
constante y uniforme a lo largo de todos los valores posibles de esta variable, pero no existe el valor cero real
sino que es por consenso o arbitrario. Esta escala permite las operaciones de suma y resta, puede establecer
relaciones de igualdad y desigualdad, de orden y de igualdad de intervalos. Ej.: grados de temperatura,
coeficiente intelectual, grupo etreo.

De razn: El cero es real y absoluto (existe un punto en la escala donde no existe la propiedad), slo la
unidad de medida es arbitraria; permite cualquier tipo de operaciones matemticas y todo tipo de
tratamiento estadstico. Ej. el costo de un producto, el peso, la talla.

Las variables en escala de intervalo y de razn se llaman tambin cuantitativas porque pueden expresarse
numricamente, esto permite un tratamiento estadstico ms elaborado, facilitan una descripcin ms precisa y
detallada de la variable. Las variables cuantitativas, segn los valores que puedan tomar, se llaman discretas
(aquellas cuyas categoras slo pueden tomar valores enteros) y continuas (cuyas categoras pueden fraccionarse
segn cualquier criterio).
No existe un mtodo o una tcnica para reducir las variables a indicadores, simplemente se mantiene el criterio
de que es un proceso racional y lgico, que est influido por el marco terico del investigador, la experiencia en el
tema planteado y el sentido que se quiere dar a la investigacin.
Otro aspecto importante es que la forma que toman los indicadores depende de los objetivos de la investigacin.
No hay una sola forma o modelo ideal para proponer un indicador o escala en que se obtendr. Por ejemplo, la
variable edad puede adquirir las siguientes formas:
Edad: Recin nacido, lactante, escolar, preescolar, adolescente, joven, etc.
Edad: Nio, joven, adulto.
Edad: 1 4 / 5 9/ 10 14/ 15 19/ 20 24/ 25 29/ 30 34/ (aos), etc.
Edad: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19 (aos), etc.
La variable grado de instruccin, que se observar en aos de estudios alcanzado, puede tomar las siguientes
formas en los indicadores:
G. I.: Instruido, no instruido
G. I.: Analfabeto, Pri. Incomp., Pri. Comp., Sec. Incomp., Sec. Comp., etc.
G. I.: Primaria, Secundaria, Superior.
En algunas ocasiones no se encuentran indicadores satisfactorios o el investigador no desea prejuzgar su forma.
En estos casos se puede definir el indicador como "a determinar" lo que implica que se definirn luego de
analizar los datos recogidos, o sea, la misma realidad y los fines de la investigacin delimitarn la forma ms
pertinente del indicador. Luego, no siempre se debe definir los indicadores en el proyecto.
Otra posibilidad importante es que no siempre una variable debe tener indicadores. Recordemos que cuando se
plantea un problema, ste constituye un aspecto de la realidad que se desea conocer; pero por lo comn no se
estudia directamente todo el problema sino que se eligen variables del mismo. Estas variables generalmente son
conceptos, no observables operativamente y por ello se recurre a una forma ms especfica de las mismas, que se
llama indicador, que siempre es una reduccin con altos riesgos en este proceso pues se puede confundir la

esencia de las variables. Un ejemplo lo tenemos en la variable experiencia, la cual por razones operativas en
algunos casos se convierte en el indicador antigedad, que no expresa necesariamente la experiencia que se
quiere conocer.
Finalmente, cuando las variables han sido derivadas en indicadores lo nico que se observar de la realidad son
los indicadores y los resultados sern de ellos; en consecuencia, es una reduccin progresiva de la realidad, lo
que implica un costo en las cualidades de integralidad, totalidad y dinmica de la realidad. Nuestra propuesta es
que cuanto ms directamente nos quedemos en la realidad o en sus variables, ms sustantivo ser el
conocimiento. La reduccin hasta el indicador slo tiene fines operativos e implica grandes riesgos o sacrificios
en el conocimiento de la realidad.
OBJETIVOS O HIPTESIS
Los objetivos se refieren a la bsqueda de nuevos conocimientos, guardan coherencia con el problema de
investigacin porque se derivan de las variables y tienen bsicamente el mismo propsito que el problema.
Deben ser observables o mensurables empricamente. En conjunto, se espera que el logro de los objetivos
permita dar respuesta integral al problema de investigacin.
Los objetivos sugieren acciones que utilizarn tcnicas e instrumentos y que actuarn sobre las unidades de
estudio para producir datos con los cuales se elaborarn los resultados.
Los requisitos de redaccin de los objetivos son la claridad y la univocidad. Cada objetivo tiene tres elementos:

Verbo (que expresa el propsito)

Variables (s)

Grupo de estudio

Ej. de elementos de objetivos de investigacin con diferentes propsitos:

En algunas ocasiones, los trminos del grupo de estudio son muy extensos. En tal caso se puede elegir una frase
genrica o de resumen, que describa a dicho grupo de estudio. En el proyecto de investigacin, existe un
subttulo en el cual se amplan o detallan las caractersticas de los grupos de estudio (definicin y criterios de
inclusin y exclusin de las unidades de estudio).
Debe ponerse atencin en que la coherencia metodolgica de la investigacin est dada por el Eje de Decisiones
(EDI), parte constitutiva del proceso de investigacin. En los siguientes ejemplos de coherencia entre problema,
variables y objetivos puede observarse que las variables se derivan del problema y que los objetivos estn
indicando la forma de un conocimiento que se quiere alcanzar de las variables.

LA HIPTESIS

El uso de hiptesis es ms pertinente acadmicamente cuando el problema de investigacin plantea una relacin
entre variables, por ej. "A" es la causa de "B"?
Cuanta mayor informacin contenga una hiptesis, es ms til para los fines de la investigacin; por ello, las
hiptesis pueden ser proposiciones extensas y sugerir asociaciones diversas entre las variables, en determinadas
condiciones y procesos. En otras ocasiones, las hiptesis son muy esquemticas y hasta tener una forma
matemtica o estadstica.
Las hiptesis se proponen en relacin directa con la interrogante de investigacin y se nutre de los enfoques
tericos elegidos y la experiencia del investigador en el campo a investigar.
Los requisitos de una hiptesis de investigacin son:

Dar una respuesta integral y suficiente a la interrogante que plantea el problema de investigacin.

Contener todas las variables.

Ser contrastable empricamente, para poder ser aceptada o rechazada.

Contener informacin til para la ciencia.

En cuanto a la forma de plantear la hiptesis, puede ayudar si adquiere una forma lgica. Consiste en sustentar
la conclusin de la hiptesis en premisas de base cientfica y emprica, de la cual se desprende lgicamente una
conclusin probable.
Esta forma lgica de plantear hiptesis sera:

Premisa mayor, con base en un principio cientfico ("Dado que..................)

Premisa menor, con base en hechos empricos ("y que.................................)

Conclusin, derivada de las premisas ("entonces es probable que..............")

Ejemplo: Dado que se ha identificado compuestos alcaloides en la planta "x"... y que su uso est extendido entre
las parturientas como analgsico, es probable que sus recin nacidos presenten bajo APGAR al nacer.
Cuando se usa hiptesis, no se redactan objetivos de la forma que se explic anteriormente (objetivos de las
variables), pues sera redundante, pero s es posible redactar los llamados objetivos operacionales, los cuales no
necesariamente guardan relacin con las variables sino que son, como lo indica su nombre, operaciones dirigidas
a producir informacin con la cual se puede decidir si se prueba o rechaza la hiptesis.
Ejemplo:

Hiptesis: Considerando la fisiologa y homeostasis humana en las personas que viven habitualmente a
nivel del mar y que se exponen a la altura, es probable que exista aumento en el flujo sanguneo cerebral y
actividad vasomotora cerebrales.
Objetivos operacionales:

a) Medir la velocidad media de flujo sanguneo al nivel de arteria cerebral media en las unidades de
estudio.

b) Medir las diferencias de velocidades de flujo sanguneo provocadas por la hiperventilacin y la apnea
voluntaria.

c) Comparar y analizar las mediciones de flujo sanguneo en las unidades de estudio.

Ahora podemos esquematizar estas dos rutas metodolgicas:

Marco terico
En un captulo anterior, hemos redefinido el sentido del marco terico en la investigacin, diferencindolo de lo
que comnmente se entiende como tal (antecedentes del problema, estado actual del conocimiento, bases
tericas o definiciones de trminos).
En el proyecto de investigacin, el marco terico constituye un captulo que puede ser estructurado como una
monografa e incluir los siguientes elementos:

Determinantes y contexto general del problema.

Conceptos y metodologas principales del enfoque terico asumido y que sustentan el procedimiento a
seguir.

Situacin actual del conocimiento del problema, tendencias, tensiones, cuestionamientos,

posicionamientos, actores sociales en juego.

Precisiones conceptuales o de trminos.

Etapas y criterios para la elaboracin del marco terico:

1. Recopilacin de enfoques, teoras, conceptos, definiciones o informacin necesaria que surgen de las
decisiones que se toman en las cinco primeras etapas del proceso de investigacin (EDI). Aqu se define qu
sentido, contenido y forma debern tener los conceptos elegidos.

2. Estructuracin lgica y jerrquica de los temas, conceptos o asuntos recopilados anteriormente, que se
expresa en los ttulos y subttulos del captulo del Marco Terico.

3. Eleccin de las fuentes bibliogrficas que se consideran pertinentes para desarrollar los temas
estructurados anteriormente.

Si no encuentra bibliografa o conceptos satisfactorios, el investigador puede proponer sus propios conceptos o
enfoques tericos que asumir a manera de hiptesis explicativa para su investigacin. La redaccin de los
contenidos debe realizarse en lenguaje tcnico, concreto, directo y que cumpla correctamente con las reglas
gramaticales, evitando las figuras retricas y literarias.
Se puede usar uno o ms enfoques tericos, segn sean necesarios para investigar determinados aspectos del
problema o las variables. La actualidad o antigedad de la bibliografa no es una regla en el proceso de
investigacin. El criterio principal para elegir su contenido es la pertinencia y aporte de un enfoque terico para
la investigacin que se realiza. Obviamente, para estudios, como la consejera gentica, los fundamentos y
referencias bibliogrficas necesitan ser actuales; pero para estudiar las actitudes del gobierno respecto a la
sociedad, posiblemente sean pertinentes las tesis sobre el contrato social que datan de hace cuatro siglos.
Metodolgica y acadmicamente no es sustantivo juzgar o normar la extensin o nmero de pginas de un
proyecto de investigacin o del captulo del marco terico; lo que se debe juzgar es la pertinencia de su

contenido, la claridad y consistencia de sus conceptos, que a veces se asocian a sus fuentes bibliogrficas y a la
tcnica de su redaccin.
En la edicin y publicaciones cientficas, las editoriales pueden establecer lmites en la extensin de los informes
de investigacin, el marco terico, el ttulo, etc., pues incluyen legtimamente criterios de espacio, formato e
igualdad.

Material de estudio
Aqu se describen las caractersticas y condiciones que tendr el objeto de estudio. Incluye los siguientes
subttulos.
A. MBITO DE ESTUDIO
Es indispensable desarrollarlo en el caso de estudios comunitarios, mdico-sociales, antropolgicos, histricos,
institucionales y otros, es decir, all donde sea necesario describir el espacio fsico, social, histrico temporal o
institucional que rodea al problema investigado. Para elegir sus elementos debemos guiarnos por lo que nos
permite caracterizar el mbito o contexto donde se est produciendo el problema que investigamos. Por ejemplo,
si una comunidad dista a 20 minutos del centro urbano o de los establecimientos de salud, su situacin ser
diferente a la de otra comunidad cuya distancia es de cuatro horas o dos das de viaje, por falta de vas de
comunicacin adecuadas.
En investigaciones donde el contexto social o institucional no se asocia con las variables del problema, como
investigaciones en Fisiologa, Qumica, Biologa, etc. se puede obviar este subttulo, pero la identificacin del
lugar y las condiciones donde se realiza la investigacin (generalmente experimentales y en laboratorios) se
pueden describir en los preliminares o en el Captulo V, subttulo de recursos materiales.
Los elementos que puede incluirse son:

Ubicacin geogrfica: distancias, lmites, caractersticas del suelo, altura, clima, etc.

Estructura poblacional: nmero de habitantes, grupos etreos predominantes, etc.

Principales aspectos productivos o econmicos.

Servicios sociales: educativos, salud, vivienda, etc.

Servicios de saneamiento: agua, desage, recojo municipal de basuras.

Instituciones pblicas, privadas o comunitarias.

Infraestructura social: vas de comunicacin, mercados, lugares de recreacin, etc.

En estudios realizados en instituciones o donde el contexto institucional determina el problema investigado,

como un hospital o una empresa, es necesario describir:

Ubicacin o identidad administrativa o poltica.

Infraestructura y condiciones de su estado actual.

Servicios que brinda o productos.

El equipamiento tecnolgico.

Los profesionales o tcnicos de que dispone.

La organizacin, normas y protocolos que usa.

Tarifas, cobertura o demanda de servicios.

B. UNIDAD DE ESTUDIO
En la etapa metodolgica propusimos que para identificar la unidad de estudio se debe responder dos preguntas
orientadoras:

En quin o dnde est ocurriendo el proceso, la situacin o variables que plantea el problema de
investigacin?

Cul es la unidad de aquello o en quin est ocurriendo la variable? Se entiende como unidad el mnimo
de sujeto de estudio donde se produce o contiene de manera integral las variables estudiadas.

Puede haber varias respuestas y niveles de unidades de estudio, la opcin que adopte el investigador est
asociada a su marco terico y, por ende, sujeta a discusin de su coherencia, pertinencia o calidad. La unidad de
estudio no siempre es mecnica ni intuitiva y requiere profundizar en el conocimiento de lo que se quiere
investigar, para poder elegir la unidad de estudio ms pertinente.
Por ejemplo, si se desea conocer las razones por las cuales las mujeres que tienen ms de cinco hijos no usan
anticonceptivos, se puede argumentar que dichas razones las tienen las mismas mujeres, pero probablemente
tengamos que incluir a su pareja o esposo, pues en algunos grupos culturales y sociales estas razones las impone
dicha pareja. Puede elegirse ms de una unidad de estudio.
Considerando que existen diversas formas de plantear preguntas de investigacin, habr diferentes unidades de
estudio pertinentes a cada interrogante, que ejemplificamos con diferentes casos:

El concepto de unidad de estudio se ajusta a las necesidades de la investigacin, definiendo criterios de inclusin
y exclusin. Los criterios de inclusin definen una caracterstica como condicin para ingresar al estudio y
automticamente excluyen a quienes no la poseen. Los criterios de exclusin actan sobre los incluidos en el
primer grupo. El uso de criterios de inclusin y exclusin tiene como finalidad controlar o anular algunas
variables intervinientes que el investigador decide no estudiar. Los criterios de exclusin generalmente se
identifican en el mismo proceso de recoleccin de datos, cuando nos encontramos con alguna variable
interviniente, que nos obliga a considerar su exclusin o no.
Controlar variables significa volverlas constantes. Lo anterior puede graficarse de la siguiente manera.

Un ejemplo de la funcin de los criterios de inclusin y exclusin lo hallamos en una investigacin donde la
interrogante de investigacin se propone identificar las caractersticas sociales de las mujeres que sufren
violencia familiar en un pueblo joven, donde la unidad de estudio es una mujer que han recibido violencia.
Criterios de Inclusin:

Que hayan tenido relacin de pareja (convivencia o casada) los ltimos 12 meses.

Edad comprendida entre los 18 y 30 aos.

Que hayan sufrido por lo menos un episodio de violencia fsica en el ltimo ao.

Lugar de nacimiento en un departamento surandino

Que tengan por lo menos un hijo menor de 5 aos.

Que residan habitualmente en el pueblo de Miguel Grau.

Criterios de Exclusin:

Mujeres cuya relacin de pareja est siendo objeto de proceso judicial.

Mujeres que por razones de enfermedad mental u otra generen otras condiciones diferentes a las sociales
para evaluar el proceso de violencia.

En este ejemplo podemos observar que al definir como criterio de inclusin la edad de las mujeres entre 18 y 30
aos, con la finalidad de obtener un grupo de mujeres jvenes, automticamente hemos excluido a las mujeres
que no estn comprendidas en este intervalo de edad y por lo tanto sera redundante escribir en los criterios de
exclusin a las menores de 18 aos y a las mayores de 30 aos, porque no han sido incluidas. El criterio de
exclusin, de que la relacin de pareja no sea objeto de proceso judicial, es pertinente porque acta sobre el
conjunto de mujeres que fueron incluidas con los primeros criterios.

Universo y/o muestra

Definimos universo como el conjunto de unidades de estudio ajustadas con los criterios de inclusin y exclusin,
existentes en el mbito de estudio definido por el problema de investigacin.
El universo no es toda la poblacin, sino aqulla que ha sido delimitada por la definicin de la unidad de estudio.
La poblacin de donde proviene el universo puede ser amplia o pequea, pero no interviene en ningn momento
del proceso de investigacin ni en la delimitacin de la muestra, si se da el caso. En algunos textos se usa el
trmino marco muestral para lo que nosotros definido como universo y, el trmino poblacin para el conjunto
de sujetos de donde procede el marco muestral.
En algunas investigaciones all donde se tienen unidades de estudio que presentan variabilidad particular y se
desea que las conclusiones representen a un mbito o grupo y a un periodo de tiempo es necesario calcular un
tamao de muestra.
Las preguntas relacionadas con el muestreo en general son: Cuntos casos debe tomarse? Qu criterios debe
utilizarse para elegirlos? Cuntas observaciones debe realizarse? En general la respuesta es: todas las que
puedan proporcionar respuestas adecuadas a las preguntas. Los criterios para definir la muestra dependen de los
objetivos de la investigacin.
Siempre es mejor estudiar todo el universo de las unidades de estudio. Solamente por razones operativas o de
recursos es que se considera la posibilidad o necesidad de tomar una muestra. La condicin ms importante para
determinar el universo y la muestra es que se defina claramente la unidad de estudio. Una vez que se ha decidido
tomar una nuestra debe elegirse un procedimiento apropiado.
En las investigaciones que tienen unidades de estudio que se pueden cuantificar, cuando se conoce el tamao del
universo o el problema de investigacin se propone establecer un valor representativo para algn mbito
(comunidad, grupo etreo, institucin, etc.), es pertinente tomar una muestra estadstica que represente a dicho
universo. Para tomar muestras estadsticas representativas, existen criterios matemticos o estadsticos.
Bsicamente, para que una muestra sea representativa se requiere seguir los siguientes criterios:

El tamao de la muestra: define el nmero de integrantes de la muestra, busca disminuir el error de

muestreo al mximo y su clculo requiere frmulas matemticas.

La eleccin de los integrantes de la muestra: donde cada integrante del universo tenga la misma
probabilidad de integrar la muestra y se logra con tcnicas aleatorias.

Tomar en cuenta la estructura o estratos del universo en la muestra: aunque este criterio es importante
suele ser poco reconocido y en muchos casos la estructura del universo se expresa como seudo resultados.

Veamos un ejemplo de la importancia de reconocer las estructuras. Se interroga a un grupo de jvenes sobre
antecedentes de accidentes mientras conducan un automvil, dando las opciones de responder "s" o "no". Pero
habra un estrato que se podra estar obviando: que algunos entrevistados no saben conducir automviles, luego,
algunos casos que respondieron negativamente a la pregunta, podran realmente estar expresando otra variable
("conducir automvil") y no el antecedente de haber tenido accidentes de trnsito mientras conduca un
automvil. Estos estratos estn presentes cuando no se han controlado todas las variables con los criterios de
inclusin y exclusin.
Si se siguen los anteriores criterios para elegir una muestra, se puede asumir que los resultados son vlidos
tambin para el universo, con un error (llamado "error estadstico") porque finalmente los resultados slo se
obtienen en la muestra y por inferencia estadstica se propone su validez para el universo.
Cuando no es cuantificable el tamao del universo o el problema de investigacin busca principalmente una
observacin, interpretacin o explicacin, o sea, un concepto sobre la realidad a observarse, es mejor tomar una
muestra por conveniencia. Al respecto tenemos que redefinir el sentido de las muestras por conveniencia, pues
se refiere a conveniencia del problema de investigacin y no de condiciones operativas del investigador.
El procedimiento bsico para elegir el tamao de estas muestras consiste en definir tericamente un "caso tipo"
de las unidades de estudio que se desea investigar, mediante definiciones y la descripcin de sus caractersticas y
del mbito elegido. Esta definicin exige un profundo conocimiento terico del problema y sus variables, as
como tener amplia experiencia en el tema que se investiga.
Luego se procede a coleccionar las unidades de estudio en el mbito elegido. El tamao de estas muestras se
establece por la variabilidad individual de las unidades de estudio y las variables intervinientes que se deben
controlar para obtener la homogeneidad de las unidades de estudio, as como por la consistencia de los
resultados alcanzados.
Obviamente, tambin es posible que en ciertas investigaciones se decida a priori el tamao de la muestra por
conveniencia y se asuma que los resultados solamente tendrn valor para el tamao de la muestra elegida
Existen otros procedimientos para elegir una muestra, como por ejemplo el muestreo cualitativo por saturacin.
Este tipo de muestra es de carcter cualitativo pues su definicin es un proceso creativo en la misma realidad,
requiere una clara y profunda definicin de la unidad de estudio en un mbito definido; luego se definen las
variables a estudiarse y se empieza a observar dichas variables en grupos variables y etapas sucesivas.
Al trmino de cada grupo y etapa se elaboran los resultados, los cuales se comparan con los de las otras etapas,
hasta lograr la saturacin de los resultados. Puede hacerse una nueva etapa y tener un nuevo grupo de
observacin para comprobar la consistencia de los resultados. Los tamaos de muestra de cada etapa pueden ser
variados, segn la consistencia o estabilidad de los resultados obtenidos.
En algunos casos, es posible tomar una o pocas unidades de estudio sin preocuparse por algn procedimiento
estadstico de representatividad, pues el autor puede sustentar la homogeneidad y estabilidad estructural de las
unidades de estudio para el estudio de las variables elegidas. Esto es ms justificable en realidades fsicas,
qumicas e incluso en aspectos bioqumicos y biolgicos. Un ejemplo de estas situaciones es la investigacin de la
composicin qumica de plantas medicinales y en investigacin en tejidos orgnicos animales o humanos y en
estudios.

Metodologa
En este captulo se describen los aspectos metodolgicos y tiene los siguientes elementos.
A. TIPO O DISEO DE INVESTIGACIN
Estos trminos tienen varias acepciones en diferentes reas cientficas e interpretaciones por diferentes autores.
Por ejemplo, el tipo de investigacin puede ser bsica o aplicada; terica, operativa o tecnolgica; descriptiva,
analtica o explicativa.

En otros casos se trata de identificar la investigacin que estamos realizando con algn procedimiento que se
corresponda con alguna clasificacin de investigaciones. Algunos procedimientos metodolgicos se definen por
su carcter de experimentales, no experimentales y cuasi experimentales. Cuando se usa una clasificacin es
necesario mencionar la fuente o autor.
Se denomina diseo a la forma especfica y estandarizada que adopta un proceso de investigacin que incluye
unidades de estudio, tcnicas de muestreo, recoleccin de datos, de elaboracin de resultados y la prueba de
hiptesis.
En otros casos, no es posible identificar el procedimiento a seguir como perteneciente a un diseo o a una
clasificacin de investigaciones, es suficiente explicar en qu consiste el mtodo (o mtodos) y sustentar su
pertinencia.
B. TCNICAS E INSTRUMENTOS
Las tcnicas son procedimientos definidos que producen resultados definidos; tambin se pueden definir como
aspectos estructurados y especficos del mtodo, adaptados para una investigacin especfica. Las tcnicas suelen
requerir instrumentos, los cuales son dispositivos mecnicos, electrnicos o de otro tipo que se ponen en
contacto con la realidad para recoger datos o producir informacin.
Los instrumentos se dirigen a realizar observaciones o experimentaciones de las variables o indicadores elegidos,
por tanto, la construccin de un instrumento o la eleccin de uno ya validado o usado anteriormente, dependen
de si permiten la observacin de todos los indicadores. La forma, definicin y estructuracin que adquieren los
indicadores a travs del instrumento dependen del sentido del problema de investigacin.
Las tcnicas operan o realizan los objetivos en las unidades de estudio elegidas, por lo tanto, su pertinencia debe
guardar esta relacin entre objetivos y unidad de estudio.
No existe jerarqua de instrumentos, tcnicas o mtodos especficos de investigacin. Por ejemplo, un diseo
experimental no es superior a una encuesta, o un estudio longitudinal no es superior a uno transversal. Las
tcnicas simplemente pueden estar bien o mal elegidas y ser bien o mal usadas.
C. PROCEDIMIENTO
Es la secuencia ordenada y lgica en el tiempo para el uso de tcnicas e instrumentos adaptados a las unidades
de estudio. Este procedimiento incluye la prueba o validacin de las tcnicas e instrumentos, la recoleccin de
datos o prueba de hiptesis, la produccin de resultados, su discusin, elaboracin de conclusiones y la
elaboracin del informe final.
El procedimiento cobra especial importancia cuando las tcnicas establecen algunas condiciones para ser
aplicadas. Tambin se debe reconocer las cualidades del sujeto o proceso que se estudia, pues los datos buscados
pueden necesitar de algunas condiciones de tiempo para ser recogidos.
En algunas ocasiones, se debe limitar un tiempo para recoger los datos, por ejemplo se pueden tomar datos
referidos a un ao cuando se desea que los resultados lo representen. Si se eligen otros periodos de tiempo, se
debe justificar o sustentar dichas elecciones, las razones no pueden ser arbitrarias o casuales.
En investigaciones epidemiolgicas se llama error de medicin cuando existe diferencia entre el valor obtenido
al medir una variable con relacin a su valor real, ste puede producir en forma aleatoria o en forma sistemtica,
a este ltimo caso se llama sesgo. El procedimiento de investigacin busca controlar ambos problemas, pero en
ocasiones es imposible hacerlo por lo que conviene tener conciencia de su existencia en la discusin de los
resultados.[1]
Proponemos los siguientes criterios formales para definir y delimitar la eleccin del tiempo de estudio:

Carcter o naturaleza de la unidad de estudio: puede ser biolgico, social, institucional, fsico, mental o
abstracto. Cada una de estas realidades tienen diferentes procesos, regularidades u homogeneidades.

Grado de estabilidad de las observaciones: es un criterio asociado al tamao de la muestra en funcin de

la representatividad y la naturaleza de las unidades de estudio.

Necesidad planteada por el problema de investigacin: la investigacin requiere desde su inicio un

periodo de tiempo, por ejemplo, cuando se evala la gestin de una autoridad que dura un determinado
periodo.

Ciclo del proceso estudiado: todos los procesos, fenmenos o cosas de la realidad tienen una existencia
en el tiempo, en el cual expresan sus cualidades y variaciones. As por ejemplo, si estudiamos la economa
familiar cotidiana el ciclo de estudio ser un mes, pues en este periodo se pueden observar todos los
elementos de la variable; si se estudia el aprovechamiento escolar, el periodo ser un ao acadmico; y si se
estudia el uso de anticonceptivos el ciclo ser de un mes. Debemos aadir que este periodo es slo la unidad
de tiempo de observacin del fenmeno, luego debe decidirse si es suficiente una o ms unidades de tiempo
para la observacin.

Organizacin de la investigacin
A. RECURSOS

Humanos: Se especifica a quines se reconocer el crdito de autor principal o a los coautores. En

espacios acadmicos, se reconoce al asesor o tutor como coautor, cuando ha participado activamente en las
etapas sustantivas de la investigacin. Para etapas tcnicas que el autor no est calificado para realizar, se
requiere identificar como colaboradores a quines las realizarn. Por ejemplo, en la lectura de radiografas,
exmenes microbiolgicos o test psicolgicos.

Materiales: Se describen cuando se asocian a la calidad de los datos obtenidos o cuando se requiere
justificar la solicitud para su uso, se describen los equipos o tecnologas que se usarn. Si se realiza la
investigacin en un laboratorio, se describen sus caractersticas de equipamiento, reactivos y otros insumos.
Secundariamente, se detalla el material de apoyo como movilidad, equipo de cmputo y de escritorio, etc.

Financieros: Se elabora un presupuesto de la investigacin, especialmente cuando se gestionar el

financiamiento. Su estructura y detalles se especifican de acuerdo a los formatos de las instituciones donde se
gestionar el financiamiento.

B. CRONOGRAMA
El cronograma tiene la finalidad de organizar temporalmente las etapas de la investigacin definiendo los
productos intermedios y finales. Permite hacer control del avance, lo cual es importante cuando se realizan
investigaciones con auspicio o financiamiento otorgado por instituciones que generalmente tienen previstos los
criterios y plazos de evaluacin y seguimiento.
Los esquemas para elaborar un cronograma son varios, cada uno tiene diferentes ventajas y limitaciones, entre
ellos presentamos dos:

Fecha de inicio: .........................................................

Ejemplo, usando el diagrama de Gant:

Fecha de inicio:.......................................................
BIBLIOGRAFA
Se escriben las referencias bibliogrficas usadas efectivamente en todo el proceso de investigacin, ya sea como
fuente de citas textuales, de datos o como sustento de conceptos o enfoques tericos. Hay consenso en que estas
referencias se hacen consecutivamente siguiendo el orden en que se mencionan por primera vez en el texto.
Existen diversas tcnicas para hacer citas, segn sean libros, revistas, diarios, mapas, artculos, tesis acadmicas,
ilustraciones, material electrnico u otros. El investigador deber usar una sola tcnica, de preferencia aquella
que tenga mayor consenso o aqulla que exija la institucin o editorial a donde se presenta la investigacin.[2]
Algunos distinguen referencias bibliogrficas (cuando se hacen citas textuales de prrafos o frases, lo que
implica especificar las pginas y la edicin), de bibliografa (cuando son publicaciones que sustentan los
conceptos o afirmaciones que hace el investigador). Es posible hacer referencias a informacin valiosa obtenida
directamente de alguien, lo que se cita como comunicacin personal, indicando el nombre de la persona y la
fecha de la comunicacin.
En muchos casos se suele incluir las referencias bibliogrficas como pie de pgina o al final del texto principal
del informe. No es correcto citar resmenes de publicaciones o del marco terico usado en otro informe de
investigacin. Algunas publicaciones tienen como titular de texto a las instituciones que los auspiciaron y por ello
se cita el nombre de la institucin como autor.
En general, cualquier referencia bibliogrfica contiene los siguientes datos en variado orden: autor, ttulo,
editorial, lugar y fecha.
Ej. Textos con uno o varios autores:

SILVA Santisteban, Fernando: Antropologa, Conceptos y Nociones Generales, 4ta edicin, Fondo de
Cultura Econmica, Universidad de Lima, Lima 1998.

DIAZ, S. J.; QUIROGA, Kloss; KROEGER, A.; OCHOA, H. (Editores): Reforma del Sector Salud en
Latinoamrica y Experiencias Europeas. Centro de Promocin de la Salud Pblica, Centro Latinoamericano,
Escuela de Medicina Tropical, Universidad de Liverpool. Berln 1998.

PEGUP/FORO CIUDADES PARA LA VIDA/IIED: Manual de Planificacin y Gestin de la Agenda 21

de las Ciudades. Lima 1999.

CEPAL: La Descentralizacin de la Educacin y la Salud, un anlisis de la experiencia

latinoamericana. Chile 1998.

Varios autores: Regiones S o no?, debate sobre Descentralizacin. IEP. Lima 1989.

WYNGAARDEN, James; SMITH, Lloyd; BENNETT, Claude: Tratado de Medicina Interna: Infeccin
nosocomial, 19a Ed. McGraw-Hill, Philadelphia 1992.

KAPLAN SJ. Post-hospital home healt care: the elderly"s access and utilization (tesis doctoral). St.
Louis (MO): Washington Uni. 1995.

FUENTES MEZCO, Jos: Tumores Intrarraqudeos Histolgicamente comprobados y operados en el

servicio de Neurociruga del Hospital Regional Honorio Delgado Espinoza de Arequipa 1960 1997 (tesis
de especialidad) UNSA Facultad de Medicina, Arequipa, 2000.

(Cuando existen ms de seis autores, se enumeran los seis primeros y se aade la expresin "et al.").
Ej. De revistas o peridicos:

TOURAINE, Alain Me cago en la lgica de mercado!, QUEHACER N, 82, Lima 1993. pp. 8687.

Ignacio Ramonet Editorial, Le Monde Diplomatique. Ao 5, N 51, Diciembre Enero 2002. p. 1.

McLeod J.W. The hospital urine bottle and bedpan as reservoirs of infection by Pseudomonas. Lancet
1998; 1:394-5.

Valdez-Santiago, Rosario y Sann-Aguirre, Luz Helena. 1996. La violencia domstica durante el

embarazo y su relacin con el peso al nacer. Salud Pblica de Mxico, 38(5):352-362.

Ej. Las fuentes de Internet o en soporte electrnico:

Tratados internacionales, consulta 12 setiembre 2004, URL: http://www.unhchr.ch/pdf/report.pdf

Comit para la Eliminacin de la Discriminacin contra la Mujer 1999, Recomendacin General No. 24,
consulta 24 enero 2005, URL:http://www.un.org/womenwatch/daw/cedaw/sgenrec.htm

Swiss Contact Manual de Gestin de la Calidad del Aire (CR-ROM), 1ra. Versin 2004, Costa Rica.

ANEXOS
Se detalla la informacin complementaria y necesaria para la ejecucin del proyecto, como por ejemplo:
especificaciones tcnicas de los instrumentos, las guas de observacin, mapas, criterios de calificacin de
instrumentos, etc.
Un anexo imprescindible suelen ser los instrumentos o guas tcnicas para la recoleccin de datos, con sus
respectivas instrucciones. No existe consenso sobre si se debe escribir un ndice en los proyectos de
investigacin, pero no es comn.

Aspectos crticos del proyecto de investigacin

Consideramos que algunos de los siguientes son frecuentemente asuntos problemticos, puesto que no existen
criterios para su definicin.
QUINES SON LOS AUTORES DE UNA INVESTIGACIN?
Se reclama la autora para quienes financian la investigacin, ayudan en aspectos tcnicos como la lectura o
interpretacin de resultados de los instrumentos, realizan las pruebas estadsticas o hacen otras actividades
dentro de una investigacin. En otros casos, menos legtimos, reclaman la autora los jefes de oficinas,
departamentos o institutos donde se realiza la investigacin, como si fuera un derecho natural de su cargo.
Opinamos que son autores quienes deciden y participan en dos aspectos centrales:

a) La definicin del problema de investigacin, los objetivos o la hiptesis y la eleccin de variables,

unidades de estudio, tcnicas e instrumentos, y
b) La elaboracin y discusin de los resultados y conclusiones.

El resto de personas o instituciones que participaron en una investigacin deben ser mencionadas en los
preliminares como auspiciadores, financistas o colaboradores; tambin pueden ser mencionados en la
metodologa, en el subttulo sobre los recursos humanos o cuando se describe quines realizaron los aspectos
tcnicos del procedimiento.
CUNTOS AUTORES SON PERTINENTES?
Es frecuente la mencin de un nmero variado y extenso de autores con la intencin de reconocer o ser
reconocidos por los crditos respectivos. En algunos eventos y publicaciones cientficas, se suele establecer un
lmite y jerarqua de autores probables.

Consideramos que si el tema investigado requiere slo el aporte de un educador general, ste ser el autor nico;
pero si el tema implica una especialidad y una evaluacin superior que no tiene el educador general, ser
necesario un segundo autor con la especialidad necesitada; y si adems el tema estudiado implica un enfoque
psicolgico general, es posible incluir un tercer autor que tenga esta profesin. Pero la inclusin de un nuevo
autor no se puede establecer por deficiencias en la formacin de un investigador.

La investigacin sobre la prevalencia de parasitosis intestinal en nios de una zona urbano marginal,
solamente implicara un autor parasitlogo, pues es suficiente para el problema y la metodologa; si el
investigador, siendo parasitlogo, tiene poca formacin en el tema que est incluido en su perfil profesional,
tiene que capacitarse y no buscar a otro colega de la misma formacin y nivel profesional.

Si se estudia la situacin social y emocional de los nios vctimas de la violencia, un autor (una
trabajadora social) podra estar formado en aspectos sociales de la violencia, pero requerira de otro autor
para los aspectos emocionales (un psiclogo); ambos deben participar en la definicin y eleccin de los
aspectos mencionados arriba.

Una aparente excepcin se da en las denominadas investigaciones participativas, donde por definicin de su
metodologa se requiere incluir a colectivos humanos en todo el proceso de la investigacin, lo cual los
compromete e identifica con los resultados.

Autor:
Alejandro Vela Quico
Mdico cirujano, licenciado en Antropologa, doctor en Medicina, magster en Salud Pblica, magster en
Filosofa, profesor principal de la Facultad de Medicina de la Universidad Nacional de San Agustn de Arequipa
UNSA, Per.
Arequipa - Per
Agosto 2009