Repblica Bolivariana de Venezuela

Universidad Nacional Experimental Politcnica de la Fuerza Armada

Maestra en: Tecnologa Educativa
Unidad Curricular: Diseo Tecnolgico Instruccional

CUADRO COMPARATIVO DE LOS MODELOS DE DISEOS

TECNOLGICOS INSTRUCCIONALES DE: DAVIES,
WALTER DICK Y LOU CAREY, GAGN Y BRIGGS.

Facilitadora:

Equipo N. 2

Msc. Marianela Hernndez.

Castro Luz
Landaeta Corina
Pea Arelys
Rivera Raquel
Chuao, 02 de julio de 2013

CUADRO COMPARATIVO DE LOS MODELOS DE DISEOS TECNOLGICOS

INSTRUCCIONALES DE: DAVIES, WALTER DICK Y LOU CAREY, GAGN Y BRIGGS.
MODELOS
ELEMENTOS

DISEO

GAGN Y
BRIGGS.

SEMEJANZAS

DIFERENCIAS

DAVIS

WALTER DICK Y
LOU CAREY

Consta de 5
etapas.
Las
tres
primeras
hacen
referencia a la
elaboracin y
planificacin
del
instrumento.
1. Descripcin
del
estado
actual
del
sistema
de
aprendizaje.
2. Derivacin y
elaboracin de
los objetivos
de aprendizaje
3. Planificacin
y aplicacin de
la evaluacin.
4. Realizacin

Plantea
10
etapas,
las
cuatro
iniciales
son
de
preplaneacin y se
pueden
desarrollar
simultneamente
: 5. Identificar la
meta
instruccional
6. Anlisis de la
instruccin.
7. Anlisis de los
estudiantes y del
contexto.
8. Redaccin de
objetivos.
9. Desarrollo de
instrumentos de
evaluacin.
10. Elaboracin
de la estrategia

Se compone de
14
fases
agrupadas en 4
niveles.
Nivel
de
Sistema.
3
Fases.
5. Anlisis de
necesidades,
objetivos
y
prioridades.
6. Anlisis de
recursos,
restricciones y
sistemas
de
distribucin
alternativos.
7.
Determinacin
del alcance y
secuencia
del
curriculum
y
cursos;
dueo

Anlisis de la
instruccin, el
contexto y de
los estudiantes.
Fases 2 y 3
de Dick y
Carey.
Fases 1 y 2
de Gagn y
Briggs.
Fases 1 y 5
de Davis.
Redaccin
de
los Objetivos.
Fase 4 de
Dick y Carey
Fase 4 de
Gagn
y
Briggs.
Fase 2 de
Davis.
Desarrollo
de
Instrumentos de

Los
modelos
Davis,
Walter
Dick
y
Lou
Carey y Gagn
y
Briggs,
maneja
la
evaluacin
sumativa
y
formativa como
parte de su
evaluacin,
a
diferencia
de
Davis que no
las incluye.

Adaptacin: Autoras (2013)

Los
modelos
Davis,
Walter
Dick
y
Lou
Carey y Gagn
y
Briggs,
incluyen
la
revisin de todo
el sistema de

Posibilidad de
Aplicacin
apoyados en
herramientas
que proveen las
tic.

En cada uno de
estos
tres
modelos
de
Diseo
Instruccional
descritos
se
pueden emplear
las tic como
apoyo
al
proceso
educativo (chat,
foros,
wikis,
blogs, software
educativos,
videoconferenci
a,
materiales
educativos
multimedia,
redes sociales
entre otros). As
con
la
implementacin
de
ambientes

de
la
descripcin y
anlisis de la
tarea.
5. Aplicacin
de
los
principios de
aprendizaje
humano.

Adaptacin: Autoras (2013)

instruccional.
11. Desarro1llo y
seleccin de los
materiales
de
instruccin.
12. Diseo y
desarrollo de la
evaluacin
formativa.
13. Diseo y
desarrollo de la
evaluacin
sumativa.
14. Revisin de
la instruccin.

del sistema de
distribucin.
Nivel
del
Curso: 2 fases:
8. Anlisis de
los objetivos del
curso.
9.
Determinacin
de la estructura
y secuencia del
curso.
Nivel
de
la
Leccin:
4
fases.
10. Definicin de
los objetivos de
desempeo.
11. Preparacin
de planes o
mdulos de la
leccin.
12. Desarrollo o
seleccin
de
materiales
y
medios.
13. Evaluacin
del desempeo
del estudiante.
Nivel
de
Sistema Final:
5 Fases.
14. Preparacin

Evaluacin
Fase 5 de
Dick y Carey.
Fase 9 de
Gagn
y
Briggs.
Fase 3 de
Davis.
Elaboracin de
la
Estrategia
Instruccional.
Fase 6 de
Dick y Carey.
Fase 5 de
Gagn
y
Briggs.
Fase 4 de
Davis.
Desarrollo
y
Seleccin de los
Materiales
de
Instruccin
Fase 7 de
Dick y Carey.
Fase 8 de
Gagn
y
Briggs.
La
Evaluacin
Formativa
y
Sumativa.
Fases 8 y 9
de Dick y
Carey.

instruccin,
a
diferencia
de
Davis que no lo
incluye.
Slo Gagn y
Briggs manejan
la formacin del
profesor
con
parte de su
sistema
de
diseo
instruccional.

virtuales
de
aprendizaje.
Lo
descrito
anteriormente
es debido a que
el
diseo
instruccional se
plantea con un
proceso
sistmico
con
actividades
interrelacionada
s
que
nos
permiten crear
ambientes que
realmente
faciliten,
de
forma mediada
por las tic, los
procesos
formativos.
El proceso de
Diseo
Instruccional en
la
formacin
virtual supone la
seleccin de las
herramientas
tecnolgicas
adecuadas
al
proceso
formativo
que

del profesor.

11. Evaluacin
formativa.
12. Prueba de
campo, revisin.
13. Evaluacin
sumatoria.
14. Instalacin y
difusin.

Fases 11 y 13
de Gagn y
Briggs.

se
desea
realizar,
analizando sus
posibilidades y
limitaciones,
tales con la
plataforma
virtual,
las
aplicaciones de
software,
los
recursos
multimedia,
entre otros.
La evaluacin
de
Diseo
Instruccional es
un
proceso
complejo
que
demanda el uso
de
recursos,
tales
com
personas,
herramientas,
mtodos
y
tiempo.
Dicho
proceso
de
evaluacin
puede
ser
apoyado
a
travs del uso
de
las
tecnologas.
Como
por
ejemplo

Adaptacin: Autoras (2013)

herramientas
basadas en la
tecnologa web
para evaluar.
Cursos en lnea
de herramientas
de
software
para
evaluar
sitios
web
instruccionales,
entre
otras
herramientas
tecnolgicas.

Adaptacin: Autoras (2013)

MODELOS

ELEMENTOS

DAVIS.

WALTER DICK Y
LOU CAREY.

GAGN Y BRIGGS.

El diagnstico se expresa
en la fase 1. Descripcin
del estado actual del
sistema de aprendizaje.

El diagnstico se da en las
fases 1,2,3 y 4, en las
cuales se plantea el anlisis
de las necesidades del
grupo de estudiantes, lista
de
metas,
lista
de
dificultades que presentan
los estudiantes en una
situacin dada, as como de
laguna otra necesidad de
instruccin.

El diagnstico se da en el primer nivel: Nivel

Sistema, en este nivel se determina el alcance
y secuencia del curriculum y cursos, se realiza
el anlisis de recursos, restricciones y
sistemas de distribucin alternativos, anlisis
de necesidades, objetivos y prioridades.

DIAGNOSIS

Adaptacin: Autoras (2013)

MODELOS
ELEMENTOS

DAVIS.
La
aplicacin
o
implementacin
se
expresa en las fases 2 y 3.
Derivacin y elaboracin
de los objetivos del
aprendizaje.

APLICACIN

Planificacin y aplicacin
de la evaluacin.
Se considera para la
implementacin que las
tecnologas
puedan
alcanzar
desde
una
perspectiva tcnica un
nivel de uso crtico, ldico
y creativo, donde se
unifiquen
de
manera
completa
todas
las
perspectivas anteriores.

WALTER DICK Y LOU

CAREY.
La
aplicacin
o
implementacin se expresa
en las fases 5, 6 y7.
5.
Desarrollo
de
instrumentos de evaluacin.
6.
Elaboracin
de
la
estrategia instruccional.
7. Desarrollo y seleccin de
los
materiales
de
instruccin.
. El modelo se puede aplicar
a
mltiples
escenarios,
desde
el
ambiente
educativo hasta el laboral.
. Este modelo permite el
diseo de la instruccin,
dadas por un proceso
interactivo que puede estar
enmarcado en entornos
virtuales, el cual inicia una
vez identificado las metas
instruccionales.
Aplicable
en
escenarios.

Adaptacin: Autoras (2013)

mltiples

GAGN Y BRIGGS.
La aplicacin o implementacin se expresa en
el nivel de leccin.
11. Preparacin de planes o mdulos.
12. Desarrollo o eleccin de materiales y
medios.
Por otra parte, se contemplan los siguientes
aspectos:
. Permite publicar materiales en ambientes
virtuales.
. Formar a profesores.
. Implementar el apoyo a estudiantes y
profesores.
. Si el proyecto est basado en software,
debera incluir.
. Mantenimiento
. Administracin de sistemas
. Revisin de contenidos.
. Ciclos de revisin.
. Apoyo tcnico para profesores y estudiantes.

MODELOS
ELEMENTOS

DAVIS.
Formativa,
flexible.

EVALUACIN

sumativa

WALTER DICK Y LOU

CAREY.

GAGN Y BRIGGS.

y Desarrollo de la evaluacin La evaluacin se expresa en los siguientes

formativa.
niveles:
Nivel de la leccin:
Desarrollo de la evaluacin 13. Evaluacin del desempeo del estudiante
Niveles del Sistema Final:
sumativa.
11. Evaluacin Formativa.
12. Evaluacin Sumativa.
MODELOS

ELEMENTOS

MARCO
TEORICO.

WALTER DICK Y LOU

GAGN Y BRIGGS.
DAVIS.
CAREY.
.
Eclctica:
Teoras Este modelo utiliza el La teora del aprendizaje de Gangn est
conductista, cognoscivista enfoque de sistemas para el clasificada como eclctica porque dentro de
y
el
aprendizaje diseo dela instruccin.
ella se encuentran unidos elementos
colaborativo.
congnitivos y conductuales, integrados con la
. Eclctica: este modelo se teora desarrollo congitivo de Piaget y el
Se
basa
en
las vale de teoras conductistas aprendizaje social de Bandura, todos
caractersticas
de
los (se
basa
en
el explicados en forma sistemtica u organizada
participantes y contenidos establecimiento de objetivos bajo el modelo de procesamiento de
de aprendizaje.
de aprendizaje concretos informacin.
basados en la taxonoma de
Bloom), cognoscitivistas y Las teoras del procesamiento de la
constructivistas, aprendizaje informacin ofrecen a Gagn el esquema
colaborativo.
explicativo bsico para las condiciones del
aprendizaje.
Gagn inicia sus estudios desde un enfoque
muy cercano al conductista, pero poco a poco
va incorporando elementos de distintas teoras

Adaptacin: Autoras (2013)

sobre
el
aprendizaje,
integrando
posteriormente:
Skinner
(conductismo)
especficamente los refuerzos y el anlisis de
tareas, y de Ausbel la importancia del
aprendizaje significativo y la motivacin
intrnsica.
MODELOS
ELEMENTOS
DAVIS.

ASPECTOS
TECNICOS.

Recursos Humano:
Diagramador.
Diseador
Programador.
Ingeniero en sistema
Tencnlogo.
Recursos Materiales
Impresos
Textos
PC.

WALTER DICK Y LOU

CAREY.

Recursos Humanos:
Diagramador.
Diseador
Programador.
Ingeniero en sistema
Tecnlogo.
Recursos Materiales
Impresos
Textos
PC.

GAGN Y BRIGGS.

Recursos Humanos:
Diagramador.
Diseador
Programador.
Ingeniero en sistema
Tecnlogo.
Recursos Materiales
Impresos
Textos
PC.

MODELOS
ELEMENTOS

ASPECTOS
TECNOL
GICOS
1

WALTER DICK Y LOU

GAGN Y BRIGGS.
DAVIS.
CAREY.
Utiliza las tecnologas para Uso de computadoras y Utiliza la tecnologa como apoyo a las clases
reflexionar
sobre
la entornos
o
ambientes presenciales e investigacin del estudiante.
sociedad y su entorno, con virtuales.
recurso ldico y creativo
Publicacin de materiales en entornos
con el fin de que los Desarrollo de aplicaciones virtuales y la Web 2.0 como apoyo a las
estudiantes
adquieran especficas y concretas en asignaturas, apoyo al profesor.
diferentes
cdigos
y el rea tecnolgica.
puedan expresarse con
Utiliza los computadores personales.

Adaptacin: Autoras (2013)

ellos.
Considera cuatro grandes
funciones y usos que las
nuevas
tecnologas
pueden
desempear
como:
Transmisores
Reproductores
de
modelos,
normas
y
estereotipos o desde una
perspectiva tcnica.
Uso crtico que utiliza las
nuevas tecnologas para
reflexionar
sobre
la
sociedad y su entorno.
Uso ldico y creativo de
las nuevas tecnologas con
el fin de que los alumnos
adquieran
diferentes
cdigos
y
puedan
expresarse con ellos.
Uso ms completo que
unificaran las anteriores
perspectivas.

Adaptacin: Autoras (2013)

BIBLIOGRAFIA CONSULTADA.

Dorrego, E. y Garca, A (2002). Dos modelos para la produccin y evaluacin de materiales

instruccionales. Universidad Nacional abierta
(Documento en lnea) disponible en:
http://cursoapmpliacin.una.edu.ve/disenho/paginas/dorregomodelo.pdf. (Consultada Julio 2013)

Esteller, V. y Medina, E. (S/F). Evaluacin de cuatro modelos instruccionales para la aplicacin de una
estrategia didctica en el contexto de la tecnologa. Revista de Tecnologa de informacin y
Comunicacin
en
Educacin
EDUWEB
(Revista
en
Linea)
Disponible
en:
http://servicio.bc.uc.edu.ve/educacin/eduweb/vol3n1/art5. Pdf. (Consultada Julio 2013).

Diaz Barriga, F (2006). Principios de diseo instruccional de entornos de aprendizaje apoyados en TIC.
Un marco de referencia sociacultarual y situado [Documento en lnea] disponible en
http//investigacin.ilce.edu.mx/tyce/41/art1.pdf. (Consultada Julio 2013)

Cuadro comparativo de los modelos de Diseos Tecnolgicos Instruccionales: Gagn y Briggs, Walter
Dick y Lou Carey, Davis. Agraz, Cap, Mora y Orozco (2013) de la asignatura: Diseo Tecnolgico
Instruccional de Maestra Tecnologa Educativa.

Adaptacin: Autoras (2013)