Prueba

Coordinacin Nacional de Educacin de Personas Jvenes y Adultas/ Divisin de Educacin General
INDICE
1. Los propsitos de la evaluacin en EPJA. 4
2. Pruebas De Certificacin 2016... 5
LENGUA CASTELLANA Y COMUNICACIN..
Contenidos
8
Habilidades
Primer Nivel Medio: Objetivos de Evaluacin. Preguntas de Ejemplo.
Segundo Nivel Medio: Objetivos de Evaluacin. Preguntas de Ejemplo.
EDUCACIN MATEMTICA...
.. Contenidos
34
Habilidades
CIENCIAS NATURALES..
..
66
Contenidos
Habilidades
ESTUDIOS SOCIALES...
..
Contenidos 94
Habilidades
IDIOMA EXTRANJERO INGLS..
124
Contenidos
Habilidades
1. Los propsitos de la evaluacin en EPJA

El principal propsito en el mbito de la evaluacin EPJA es certificar estudios para
personas jvenes y adultas que estn fuera del sistema escolar regular, en
cualquiera de los niveles escolares de educacin Bsica o Media, de acuerdo al
currculum vigente. Esto implica establecer si una persona ha alcanzado los
aprendizajes necesarios para aprobar o no un curso o nivel.
EPJA, debe brindar oportunidades de rendir exmenes y certificar estudios a
toda la poblacin que lo requiera, considerando sus propsitos y necesidades,
incluyendo tanto a quienes deseen continuar sus trayectorias educativas, como a
quienes por razones laborales requieran certificacin.
Se debe garantizar a todas las personas jvenes y adultas, que deseen certificar
estudios, el acceso a un procedimiento de evaluacin vlido, confiable y transparente.
VLIDO
CONFIABLE
TRANSPARENTE
Significa que las pruebas

evalen efectivamente lo que
pretenden evaluar, es decir,
aprendizajes alineados con el
currculum vigente, segn el
nivel escolar y rea que se
evala. Implica construir
pruebas con validez de
contenido para lo cual es
fundamental contar con la
revisin de externos expertos
en las reas a evaluar, y/o en
currculum o evaluacin.
Implica asegurar que las

pruebas aplicadas en distintas
examinaciones, sean
comparables en trminos de
cobertura de los ejes de
contenido y de habilidad
evaluados, de las matrices de
evaluacin y del nivel de
dificultad esperado. Adems,
requiere que las pruebas se
rindan en condiciones similares
a nivel nacional, resguardando
los procedimientos de
aplicacin y correccin de los
instrumentos, y la
confidencialidad de
estos.
Significa que todos los actores

del proceso, de acuerdo con sus
funciones y responsabilidades,
accedan a la informacin en
forma oportuna y equitativa,
tanto para conocer aspectos
relativos a las pruebas mismas,
como a los resultados obtenidos.
2. Pruebas De Certificacin 2016

Para el ao 2016 se han definido los siguientes aspectos para las pruebas de
certificacin:
Cada prueba por rea y nivel tiene dos Formas o cuadernillos (A y B).
Se utilizan dos formatos de preguntas: de opcin mltiple y preguntas abiertas
(respuesta breve y/o extensa).
Se incluye al menos un 30% de preguntas abiertas por cuadernillo (6 a 8 segn
nivel).
Se utilizan tems de 4 alternativas en los niveles de Enseanza Media.
Se mantiene la extensin de las pruebas: 25 preguntas por cuadernillo.
En las pruebas de Ingls se permite el uso del diccionario y se incorpora un
Glosario con traduccin en espaol en la misma prueba, cuando se estime
pertinente. Todas las preguntas de esta prueba se formulan en ingls.
En las pruebas de Matemtica se permite el uso de calculadora.
Tanto los tems de opcin mltiple como los de respuesta abierta pueden
formularse a partir de contextos y/ o estmulos, ya sea mediante textos,
ilustraciones, grficos o tablas, que aportan sentido a la tarea que se pide resolver.
Qu se evala?
Considerando los contenidos y habilidades que s son factibles de evaluar en el
tipo de pruebas de certificacin de papel y lpiz, se establecen para cada rea y
nivel, los Contenidos y Habilidades a evaluar, los Objetivos de Evaluacin y las
Matrices de Evaluacin.
Contenidos: agrupan un conjunto de conocimientos, conceptos o temas
asociados a las distintas disciplinas o reas y se desprenden del currculum.
Habilidades: involucran distintos procesos o procedimientos cognitivos que se

desarrollan en relacin a conocimientos, conceptos y contextos o situaciones
evaluativas. Se han establecido considerando las habilidades presentes en el
currculum, as como los sistemas de evaluacin estandarizados (como NAEP,
TIMSS y SIMCE) y la taxonoma renovada de Bloom (Anderson).
Objetivos de Evaluacin: corresponden a enunciados que establecen el tipo de
tareas que los examinados deben demostrar, especificando el contenido y la
habilidad involucrada. Permiten orientar la elaboracin de tems o preguntas
que se incluirn en las pruebas.
Matrices de Evaluacin: establecen los pesos o porcentajes que deben tener
los Objetivos de Evaluacin en cada nivel y rea. La distribucin de estos pesos
por ejes de contenido y habilidades, permiten orientar la elaboracin de tems
y el posterior armado de las pruebas (distribucin de preguntas).
Caractersticas De Los tems

Para el ao 2016 se utilizarn dos formatos de preguntas en las pruebas de
certificacin: opcin mltiple y respuesta abierta.
Los tems de opcin mltiple, incluyen un enunciado y las opciones. El
enunciado presenta la tarea que el estudiante debe realizar y puede ser una
pregunta directa o una oracin incompleta.
Los tems de respuesta abierta, requieren que la respuesta sea elaborada por el
propio examinado. Este tipo de pregunta se usa de preferencia cuando no es
posible evaluar un contenido o habilidad con tems cerrados, o para recoger
diversidad de tipos de respuestas. Puede haber preguntas de respuesta abierta
breve o acotada; y preguntas que requieren una mayor extensin y complejidad.
Currculum evaluado
El currculum evaluado en las pruebas de certificacin que rinden las personas
jvenes y adultas, vara segn la modalidad. Para la Modalidad Flexible (MF), que
es el servicio educativo que realizan las Entidades Ejecutoras, con diversos horarios
y frecuencias, se evala el Decreto Supremo N 211 (junio, 2009). Para Validacin
de Estudios (VE), que involucra a la poblacin que decide examinarse, sin haber
recibido servicio educativo (ni en modalidad regular ni flexible), se evala el Decreto
Supremo N 257 (julio, 2009). De este modo, esta poblacin se examina bajo el
mismo currculum al que est expuesta la Modalidad Regular.
Las pruebas son elaboradas centralizadamente por el Ministerio de Educacin,
siguiendo el proceso de la Figura 1. Construccin de Pruebas. La entidad
examinadora es la encargada de coordinar y gestionar el proceso de evaluacin, as
como de corregir las pruebas de acuerdo con las pautas de correccin
proporcionadas por el MINEDUC.
Figura 1. Construccin de Pruebas
VALIDACIN DE
ELABORACIN PREGUNTAS
DE
Se realiza una
ESPECIFICACIONES PREGUNTAS
Considerando
DE PRUEBA
aquellos contenidos
ANLISIS
que s son factibles
CURRICULARde evaluar se
formulan para cada
Con fines
evaluativos, se rea y nivel, los Ejes
Profesores
revisin de cada una
elaboran las
preguntas o
de las tems
preguntas
para por
cada
prueba, de
acuerdo a
criterios
tcnicos de
calidad.
rea y nivel, adems

de un revisor
externo especialista
en el rea y con
experiencia en
revisin de pruebas
estandarizadas.
de Contenidos y de
realiza una
Habilidades a
interpretacin y
evaluar, los
seleccin de los
Objetivos de
contenidos delEvaluacin y las

currculum que seMatrices de
Evaluacin.evaluar.
LENGUA CASTELLANA
Y COMUNICACIN
Lengua Castellana y Comunicacin

La propuesta curricular del Decreto N 257 se enfoca en el desarrollo del
lenguaje y de la lengua materna desde un punto de vista comunicacional. Se
entiende el lenguaje no solo (como) el principal instrumento de comunicacin,
sino que, adems, constituye un sistema de representacin de la realidad que
permite llevar a cabo diversas operaciones intelectuales (Currculo EDA, 2009).
Bajo ese concepto, se declara y asume que el subsector tiene un carcter

transversal respecto de otras reas, asimismo, que tiene un valor innegable en la
interaccin social y para construir o adquirir nuevos aprendizajes. Respecto a la
evaluacin se privilegia la comprensin lectora, a partir de las diversas
habilidades que la conforman y desde distintos niveles de complejidad.
Contenidos
La prueba de Lengua Castellana y Comunicacin evala la comprensin de
lectura de textos literarios y no literarios. En el caso de los textos literarios, se
consideran los gneros narrativo, lrico y dramtico.
El contenido sobre el uso del lenguaje, se evala dentro del contexto de los
textos literarios y no literarios, por lo tanto, es importante considerar elementos
que permitan incrementar el lxico. En la evaluacin este contenido aparece
como sinonimia o inferencia de una palabra o expresin.
Para Primer Nivel Medio se considera en narrativa aquello referido a mundos

literarios (cotidiano, onrico y mtico) y en lrica a las figuras literarias, como
metfora, hiprbole, hiprbaton, personificacin comparacin; transgresiones
gramaticales; y disposicin arbitraria del tiempo. En el caso de textos no

literarios, se considera todo lo relacionado con el texto expositivo, es decir, su
estructura, contenido, propsito y las formas bsicas de este, como son: la
definicin, la descripcin y la caracterizacin. Adems, se solicita identificar los
elementos que conforman una noticia.
Para Segundo Nivel Medio se consideran concepciones de mundo presentes en

los textos literarios, como imgenes de hombres y mujeres que aparecen en la
literatura y su relacin con el mundo actual. Asimismo, involucra caractersticas y
elementos distintivos de las obras literarias como: pluralidad de voces, puntos de
vista narrativos y enumeraciones caticas. En el caso de los textos no literarios
argumentativos, se considera su estructura, conclusiones que se entregan, tipos
de argumentos utilizados, su validez y pertinencia. En el caso de avisos y
mensajes publicitarios, el anlisis se centra en el componente argumentativo,
identificando procedimientos de persuasin y disuasin, problemas ticos y
posibles prejuicios. Adems, se utilizan gneros informativos como noticia;
gnero de opinin (editorial, crtica y cartas al director) y gnero interpretativo
(reportaje, crnica y entrevista).
Niveles
Primer Nivel
Medio
b
Segundo
Nivel Medio
Textos Literarios
Cuento, texto
dramtico, cmic,
poema (estructuras
diversas).
Cuento, texto
dramtico, cmic,
poema (estructuras
diversas).
Textos no Literarios
Texto expositivo, noticia, manual
de instrucciones, recetas; aviso o
afiche.
Texto argumentativo (columna

de opinin, discurso pblico, carta
al director, ensayo); texto
expositivo; noticia; entrevista
(fragmento); crnica; aviso o
afiche.
10
Habilidades
Se evaluarn las siguientes habilidades ligadas a la comprensin lectora:
Localizar
Implica el reconocimiento de informacin en distintos tipos de textos de manera
explcita.
Inferir e Interpretar
Requiere interpretar y relacionar informacin presente en distintos tipos de texto,
de manera implcita.
Reflexionar
Involucra el uso de conocimientos o informacin externos al texto para construir
nuevos sentidos, hiptesis o puntos de vista.
11
PRIMER NIVEL MEDIO

Objetivos de Evaluacin
Las pruebas de este nivel consideran algunos de los siguientes Objetivos de
Evaluacin, en textos literarios y no literarios:
Localizar
1. Extraer informacin explcita.
2. Reconocer secuencia de una instruccin.
1. Interpretar lenguaje figurado.
2. Inferir el sentido global de un texto (ideas principales, temas, propsitos,
entre otros).
3. Realizar inferencias a partir de informacin de un texto.
4. Remplazar una palabra por su sinnimo segn contexto.
Reflexionar
1. Fundamentar el tipo de mundo literario presente en un texto, a partir de
pistas textuales (cotidiano, onrico o maravilloso, mtico).
2. Fundamentar una opinin sobre algn aspecto de la lectura.
3. Analizar la funcin de recursos usados para comunicar informacin en
textos no literarios.
4. Identificar algunas formas bsicas del discurso expositivo (definir, describir,
caracterizar).
12
Distribucin de preguntas
Aproximadamente, las 25 preguntas de las pruebas de este nivel se
distribuyen del siguiente modo:
PREGUNTAS POR HABILIDADES
Reflexionar
25%
Localizar
25%
Inferir e
Interpretar
50%
En el caso de Lengua Castellana y Comunicacin, la distribucin de las

preguntas no est directamente relacionada con la cantidad de Objetivos
de Evaluacin, sino con la progresin de las habilidades propias de la
comprensin lectora, en los distintos niveles, desde la Enseanza Bsica a
la Enseanza Media.
13
Preguntas de Ejemplo
LEA EL SIGUIENTE TEXTO Y RESPONDA LAS PREGUNTAS 1 A LA 4.
1.
Qu es lo ms importante que destaca el texto?
A. Las personas pueden llegar a ser muy agresivas.

B. Las palomas pueden ser cuidadas por los humanos.
C. Las palomas se alimentan principalmente de deshechos.
D. Las personas muestran poca preocupacin por los animales.
2.
Qu rasgo sobresale en la personalidad del protagonista?
A. Su sencillez.
B. Su esfuerzo.
C. Su timidez.
D. Su compasin.
14
3.
Qu se propona Marcos al construir la trampa para la paloma?
A. Encarcelarla.
B. Alimentarla.
C. Auxiliarla.
D. Matarla.
4.Qu le parece la accin de Marcos con la paloma? Fundamente con

informacin del texto y escriba su respuesta a continuacin.
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___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
15
16
5.
Cul es el tema del texto?
A. El maquillaje en las tribus urbanas.

B. El estado actual del maquillaje.
C. El maquillaje de las mujeres.
D. El rol social del maquillaje.
6. Segn el texto, quines se maquillan para llevar a cabo sus ritos de

iniciacin?
A. Las tribus.
B. Las mujeres.
C. Los faraones.
D. Los cantantes.
7. Qu forma discursiva predomina en la siguiente oracin?
17
Entre los siglos XVII y XVIII los hombres usaban pelucas y se pintaban la
cara blanca.
A. Descripcin.
B. Comentario.
C. Definicin.
D. Caracterizacin.
8.En la afirmacin: Tambin cuando van a la guerra, para intimidar al

enemigo, cul de los siguientes trminos es sinnimo de intimidar?
A. Amedrentar.
B. Sorprender.
C. Apaciguar.
D. Provocar.
9.Segn el texto, por qu el maquillaje es considerado un instrumento de

comunicacin?
A. Porque es parte del lenguaje verbal.

B. Porque es parte del lenguaje corporal.
C. Porque se utiliza desde el comienzo de la humanidad.
D. Porque as se sabe quin es hombre y quin es mujer.
10.Considera que el maquillaje tiene hoy la misma funcin que en los
siglos XVII y XVIII? Fundamente su respuesta y escrbala a continuacin .

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
18
PAUTA DE CORRECCIN
Las preguntas liberadas tienen como referencia el Decreto N 257, a partir
del cual se definen los objetivos de evaluacin que los estudiantes deben
alcanzar. Las tareas evaluadas corresponden a los objetivos de evaluacin
especficos de cada una de las preguntas y consideran un contenido y una
habilidad en su formulacin.
A continuacin se presenta el contenido, la habilidad y la tarea evaluada en
cada pregunta, junto con las respuestas correctas (clave), en el caso de las
preguntas de opcin mltiple y las pautas de correccin, en el caso de las
preguntas abiertas.
N
TEM
1
Contenido
Texto literario
Texto literario
Texto literario
Habilidad
Inferir e
interpretar
Inferir e
interpretar
Inferir e
interpretar
Texto literario
Reflexionar
Texto no literario
Texto no literario
Inferir e
interpretar
Localizar
Reflexionar
7
Texto no literario
Texto no literario
Inferir e
interpretar
Texto no literario
Localizar
CLAVE
Tarea Evaluada
Inferir el sentido global de
un texto (idea principal,
tema).
Realizar inferencias a
partir de informacin del
texto.
Realizar inferencias a
partir de informacin del
texto.
Fundamentar una opinin
sobre algn aspecto del
texto.
un texto (idea principal,
tema).
Extraer informacin
explcita.
Identificar algunas formas
bsicas del discurso
expositivo (definir,
describir, caracterizar).
Remplazar una palabra
por su sinnimo.
ABIERTA
D
A
C
Extraer informacin
explcita.
19
10
Texto no literario
Reflexionar

sobre algn aspecto del
texto.
ABIERTA
PREGUNTA 4
Categoras
Descripcin
Ejemplos ficticios
Fundamenta con informacin

del texto su opinin sobre la
accin de Marco.
- Yo encuentro que estuvo bien,

porque primero pens que la iba
a matar y al contrario la ayud.
-Estuvo bien porque fue
compasivo con ella.
Respuestas
Correctas
-No me parece bueno que sanara

a la paloma, porque las palomas
son una plaga y causan
enfermedades.
Respuestas
Incorrectas
Respuestas que expresan

acuerdo o desacuerdo con la
accin de Marcos pero sin
fundamentar.
Respuestas que aludan a
otra informacin del texto.
Respuestas vagas, ilegibles
o en blanco.
- No s.
-Puede ser buena y puede ser
mala.
-Me parece bien.
20
PREGUNTA 10
Categoras
Descripcin
Ejemplos ficticios
Compara el rol social del

maquillaje en el presente
respecto al pasado.
- Yo creo que s, porque hoy est

vinculado a la imagen social de
las personas y antes igual.
-No, porque hoy todas podemos
comprar maquillaje, est en todas
partes y nos maquillamos para
vernos mejor.
Respuestas
Correctas
-Si es igual porque sirve para

expresarse y comunicarse.
Respuestas
Incorrectas
Respuestas que solo

mencionan aspectos del
maquillaje sin comparar.
Respuestas que aludan a
otra informacin del texto.
Respuestas vagas, ilegibles
o en blanco.
- Quienes tienen ms dinero

tendrn acceso a mejores
maquillajes que no daan la piel,
ni probados en animales.
-No s.
-S, igual que en el siglo XVII.
21
SEGUNDO NIVEL MEDIO

Evaluacin, en textos literarios y no literarios:
Localizar
1. Extraer informacin explcita.
1. Interpretar lenguaje figurado.
2. Inferir el sentido global de un texto (ideas principales, temas, propsitos,
entre otros).
3. Inferir informacin implcita.
4. Reconocer la tesis en un texto argumentativo.
5. Inferir la imagen de la mujer, hombres y/o valores que se desprenden de la
lectura.
6. Inferir la funcin que cumple un argumento en el texto.
7. Inferir el sentido de una palabra o expresin segn contexto.
8. Remplazar una palabra por su sinnimo segn contexto.
Reflexionar
1. Reconocer la validez y/o pertinencia de un argumento.
2. Fundamentar una opinin sobre algn aspecto de la lectura de un texto.
3. Reconocer prejuicios o problemas ticos presentes en los textos de
medios.
4. Fundamentar una opinin sobre las actitudes y acciones de los personajes,
utilizando informacin del texto.
5. Relacionar el tema de un texto con aspectos de la realidad contempornea.
22
Reflexionar
25%
Localizar
25%
Inferir e
Interpretar
50%
En el caso de Lengua Castellana y Comunicacin, la distribucin de las

preguntas no est directamente relacionada con la cantidad de Objetivos
de Evaluacin, sino con la progresin de las habilidades propias de la
comprensin lectora, en los distintos niveles, desde la Enseanza Bsica a
la Enseanza Media.
23
24
1.
Qu es lo ms importante que se seala en el primer prrafo?
A. Buscamos permanentemente los cambios en nuestra vida.

B. Vivimos con miedo a perder el control sobre la existencia.
C. Necesitamos que las empresas aumenten la seguridad laboral.
D. Debemos aprender a anticipar los accidentes en nuestras vidas.
2.
Qu se busca demostrar en el texto?
A. Las personas deben aceptar que la vida es impredecible.

B. El sufrimiento se puede evitar con una vida ordenada.
C. La vida requiere de planificacin y esfuerzo.
D. Los jvenes no saben amar.
3. Qu tienen en comn los sucesos ms importantes en la vida del

autor?
A. Ocurrieron como l los planific.

B. Resultaron de acuerdo a sus sueos.
C. Sucedieron en forma imprevista y sorpresiva.
D. Fueron programados y preparados por l.
25
4.
En la afirmacin: y que terminaron por desbaratar un guin que

alguna vez quise sostener contra viento y marea, cul de los
siguientes trminos es sinnimo de desbaratar?
A. Destruir.
B. Aminorar.
C. Disminuir.
D. Malgastar.
5. El autor seala:
El anhelo del cero riesgo esconde el gran miedo de estos das, el
miedo a sufrir y la obsesin cada vez ms visible en las nuevas
generaciones por sacar de sus caminos todo lo que se oponga a una
vida confortable, segura y predecible.
Comparte usted este punto de vista? Marque una X en el recuadro.
No
Explique por qu y escriba su respuesta a continuacin.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
26
27
28
6.
Por qu el narrador vuelve al lago?
A. Porque se senta solo.

B. Para pasar su luna de miel.
C. Para buscar a su amiga perdida.
D. Porque necesitaba unos das de descanso.
7.Al final del relato, por qu el narrador construye el resto del
castillo? Explique con informacin del texto y escriba su respuesta a

continuacin.
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______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
8. Qu representa principalmente el castillo de arena en el relato?

A. La alegra que siente el narrador.
B. La unin entre el narrador y Tally.
C. La fragilidad del amor entre el narrador y Tally.
D. La sencillez del narrador para superar la muerte.
29
9. Qu sugiere el siguiente fragmento?

Me arrodill junto al castillo de arena y vi las pequeas huellas de pies
que procedan del lago y que volvan al lago de nuevo.
A. La dificultad de que algo as pueda ocurrir.
B. La evidencia de que la nia an sigue viva.
C. La aparicin de lo inesperado en la vida del narrador.
D. La necesidad del narrador de ver nuevamente a su amiga.
10.Cul es el sentido de la afirmacin mis huesos se alargaron y se

cubrieron de carne? Escriba su respuesta a continuacin.
_______________________________________________________________
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_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
30
PAUTA DE CORRECCIN
Las preguntas liberadas tienen como referencia el Decreto N 257, a partir
del cual se definen los objetivos de evaluacin que los estudiantes deben
alcanzar. Las tareas evaluadas corresponden a los objetivos de evaluacin
especficos de cada una de las preguntas y consideran un contenido y una
habilidad en su formulacin.
A continuacin se presenta el contenido, la habilidad y la tarea evaluada en
cada pregunta, junto con las respuestas correctas (clave), en el caso de las
preguntas de opcin mltiple y las pautas de correccin, en el caso de las
preguntas abiertas.
N
TEM
1
2
3
Contenido
Texto no literario
Texto no literario
Texto no literario
Inferir e
interpretar
Texto no literario
Reflexionar
Texto literario
Texto literario
Inferir e
interpretar
Inferir e
interpretar
Inferir e
interpretar
Texto no literario
Habilidad
Texto literario
Texto literario
Localizar
Inferir e
interpretar
Inferir e
interpretar
Inferir e
interpretar
Tarea Evaluada
un texto.
Reconocer la tesis en un
texto argumentativo.
Inferir la funcin que
cumple un argumento en
el texto.
Remplazar una palabra
por su sinnimo, segn
contexto.
sobre algn aspecto de la
lectura.
Extraer informacin
explcita.
Inferir informacin
implcita.
CLAVE
D
A
ABIERTA
B
ABIERTA
B
Inferir informacin
implcita.
Inferir informacin
implcita.
31
10
Texto literario
Inferir e
interpretar
Inferir el sentido de una

expresin.
ABIERTA
PREGUNTA 5
Categoras
Descripcin
Ejemplos ficticios
Fundamenta si comparte o no la
opinin del autor respecto a lo
planteado en el fragmento de
cero riesgo.
-S, porque el miedo a sufrir es

ms fuerte cada da y se prefiere
solo lo confortable y seguro.
Respuestas
Correctas
Respuestas
Incorrectas
-No, porque creo que es

importante que las personas
responsables puedan prevenir
situaciones que alteren su vida.
Respuestas que solo indican si
comparte o no el punto de vista
sin fundamentar.
Respuestas que aludan a otra
informacin del texto.
Respuestas vagas, ilegibles o
en blanco.
-No s
-Es que as se esconde el
miedo.
- No estoy de acuerdo.
32
PREGUNTA 7
Categoras
Respuestas
Correctas
Respuestas
Incorrectas
Descripcin
Ejemplos ficticios
Explica por qu el narrador

construye el resto del castillo,
usando informacin del texto.
-El narrador construye el resto

del castillo para completar la
obra de su amiga y as mantener
vivo el vnculo con ella.
-Para recordar a su amiga.

en blanco.
-Porque las olas lo haban

desmoronado.
Descripcin
Ejemplos ficticios
Explica el sentido de la
expresin dada.
-Con esa expresin se quiere

decir que el protagonista creci.
-Quiere decir que pasaron los
aos.
-Significa que el protagonista es
un adulto.
-Que madur.
-Que creci.

en blanco.
- No s.
-Que engord.
PREGUNTA 10
Categoras
Respuestas
Correctas
Respuestas
Incorrectas
33
EDUCACIN
MATEMTICA
34
Educacin Matemtica
De acuerdo a lo propuesto en el Marco Curricular, la Matemtica se concibe
como un lenguaje especializado e indispensable para lograr una mayor capacidad
en la organizacin e interpretacin de informacin, adems de la identificacin y
descripcin de regularidades presentes en la realidad. Se busca optimizar los
conocimientos matemticos, habilidades y estrategias de resolucin de
problemas, ampliando el dominio del lenguaje matemtico que los jvenes y
adultos traen, tanto de su experiencia de vida como de su experiencia educativa;
as tambin incorporar nuevas herramientas que permitan el modelamiento de
diversos fenmenos para resolver problemas en contexto. A travs de estos
conocimientos adquiridos, las personas podrn manejar informacin presente en
los medios de comunicacin y en diversos contextos, de tal manera que podrn
actuar de forma creativa y reflexiva.
Contenidos
Considerando la estructura del Marco Curricular se han definido cuatro ejes de
contenido.
Nmeros y Operaciones
Requiere dominio de los nmeros en cuanto a las relaciones entre ellos, sus
propiedades y operatoria. Esto implica comprender el significado de datos
numricos y la representacin de los nmeros naturales, enteros, racionales y
reales; y el uso de las operaciones en diferentes mbitos numricos para resolver
problemas. Los contenidos referidos a las operaciones de adicin, sustraccin,
multiplicacin y divisin progresan en los distintos niveles de acuerdo al mbito
numrico
presente
en
cada
nivel.
Adems,
considera
conceptos
35
procedimientos relacionados con potencias, relaciones de proporcionalidad y

medicin.
Geometra
Comprende el uso de referentes absolutos y relativos para ubicar objetos o
lugares y describir recorridos, el uso de referentes formales e informales para
describir la ubicacin de objetos o personas en el plano, el reconocimiento de
propiedades y caractersticas de figuras geomtricas de dos y tres dimensiones, y
la aplicacin de teoremas para modelar situaciones y encontrar nueva
informacin.
Considera las caractersticas de polgonos, circunferencia, crculo y cuerpos
geomtricos, el clculo de reas, permetros y volmenes, los teoremas de
Pitgoras y Thales, la semejanza de figuras planas, las transformaciones
isomtricas y las funciones trigonomtricas en el tringulo rectngulo.
Estadstica y Probabilidad
Considera el uso de elementos bsicos de la estadstica descriptiva como la
lectura, interpretacin y organizacin de informacin en tablas y grficos
simples, con informacin presente en los medios de comunicacin para obtener
conclusiones, y describir el comportamiento de poblaciones.
Incluye la representacin grfica e interpretacin de datos, medidas de
tendencia central, y clculo de probabilidades, considerando el principio
multiplicativo y aditivo.
lgebra y Funciones
Requiere el uso de lgebra para modelar y representar situaciones y fenmenos.
El uso del lenguaje algebraico permite representar patrones o regularidades,
36
reconocer expresiones equivalentes y plantear expresiones que permitan

resolver problemas.
Considera adems, ecuaciones y sistemas de ecuaciones, funciones y el estudio
de las relaciones proporcionales.
Habilidades
Los ejes de habilidades en Matemtica estn compuestos por dos categoras
Conocimiento y Razonamiento y resolucin de problemas. Es importante
considerar que estos ejes no son estrictamente excluyentes, pues el Razonamiento y
la resolucin de problemas requieren a su vez del manejo de conceptos y
procedimientos.
Conocimiento
Se centra en la comprensin y manejo conceptual de contenidos matemticos, as
como tambin en la aplicacin de procedimientos rutinarios o estandarizados en
situaciones directas.
Agrupa las capacidades bsicas que permiten usar y comprender el lenguaje
matemtico y sus algoritmos o herramientas. Los conocimientos incluyen
conceptos, objetos, hechos, procedimientos, procesos y operaciones.
Tambin se incluye el uso fluido de los procedimientos para resolver problemas, lo
que implica recordar herramientas de clculo y cmo llevarlas a cabo de manera
eficiente.
37
El Conocimiento matemtico, incluye habilidades como:
Reconocer o
Identificar
Calcular
Recordar definiciones, vocabulario, conceptos, notaciones,

teoremas, propiedades de los nmeros, propiedades de las
figuras planas, convenciones matemticas. Adems, implica
reconocer objetos matemticos, formas, nmeros, expresiones
y cantidades; y reconocer expresiones matemticas que sean
equivalentes.
Conocer procedimientos algortmicos, realizar operatoria en los
distintos conjuntos numricos; llevar a cabo procedimientos
algebraicos de rutina.
Obtener y comparar informacin de grficos y tablas; leer
escalas simples y otras fuentes con datos, sin realizar clculos.
Leer y
comparar
Clasificar y
ordenar
Clasificar o agrupar objetos, figuras, nmeros, expresiones e

ideas segn criterios y propiedades comunes; ordenar nmeros
y objetos segn sus atributos.
Razonamiento y Resolucin de Problemas

Considera habilidades que permiten encontrar soluciones a situaciones
problemticas, as como tambin, aquellas que permiten hacer deducciones lgicas
basadas en reglas y supuestos, evaluar la pertinencia de una solucin, o comunicar y
fundamentar las decisiones tomadas y los resultados obtenidos.
La resolucin de problemas se considera esencial dentro del razonamiento
matemtico. Los problemas se pueden plantear en situaciones de la vida real, o
bien con preguntas puramente matemticas que requieren utilizar, por ejemplo,
expresiones numricas o algebraicas, funciones, ecuaciones, figuras geomtricas o
conjuntos de datos estadsticos.
La resolucin de problemas requiere analizar una situacin dada, donde las
estrategias a aplicar no estn explcitas en la formulacin, para comprender las
38
relaciones matemticas entre los elementos y encontrar una representacin o un

modelo que permita resolverla.
La nocin de modelacin matemtica es clave, atraviesa los distintos contenidos, y
se entiende como el proceso mediante el cual un problema particular se transforma
al lenguaje matemtico, para luego resolverlo con las herramientas de la disciplina,
evaluar su respuesta y comunicarla en el contexto original del problema.
El Razonamiento y Resolucin de Problemas, incluye habilidades como:
Modelar
Resolver
problemas
Analizar e
interpretar
Generar un modelo apropiado, como una ecuacin, figura

geomtrica o diagrama, para describir un patrn o para resolver
un problema de rutina.
Resolver problemas que pueden pertenecer a contextos
significativos, conocidos o familiares, o bien ser puramente
matemticos.
Determinar y describir o usar relaciones entre variables u objetos
en situaciones matemticas y hacer inferencias vlidas a partir de
informacin dada.
39
PRIMER NIVEL MEDIO

Evaluacin:
1. Ordenar nmeros enteros de menor a mayor y viceversa, y representarlos
en la recta numrica.
2. Resolver operatoria combinada con nmeros enteros.
3. Resolver problemas que involucran operaciones con los nmeros enteros.
4. Ordenar nmeros racionales de menor a mayor y viceversa, y
representarlos en la recta numrica.
5. Resolver operatoria combinada con nmeros racionales.
6. Resolver problemas que involucran operatoria con nmeros racionales.
7. Transformar una fraccin a decimal y viceversa.
8. Ordenar nmeros reales de menor a mayor y viceversa.
9. Resolver problemas en los que intervienen nmeros irracionales.
10. Resolver potencias con base racional y exponente entero.
11. Resolver problemas que involucran potencias con base racional y
exponente entero.
12. Reconocer y aplicar las propiedades de potencias con base racional y
exponente entero.
Geometra
1. Resolver problemas que involucran clculo de rea y permetro.
2. Resolver problemas que involucran el clculo del volumen de distintos
cuerpos geomtricos rectos.
3. Realizar ampliaciones y reducciones de figuras geomtricas.
4. Resolver problemas que requieran aplicar el teorema de Thales.
5. Resolver problemas que requieran calcular longitudes utilizando
semejanza entre tringulos.
6. Identificar, caracterizar y realizar traslaciones, simetras y rotaciones de
figuras geomtricas en un plano.
7. Reconocer traslaciones, simetras y rotaciones en expresiones artsticas y
en la naturaleza.
40
1. Extraer informacin especfica proporcionada en tablas de frecuencia de
datos no agrupados.
2. Analizar e interpretar informacin presentada en tablas de frecuencia de
datos no agrupados.
3. Organizar y completar informacin en tablas de frecuencia de datos no
agrupados.
4. Resolver problemas que requieran utilizar informacin presentada en
tablas de frecuencia de datos no agrupados.
5. Resolver problemas aplicando la regla de Laplace para el clculo de
probabilidades en situaciones sencillas.
6. Relacionar la frecuencia relativa con la probabilidad de un suceso y aplicar
la Ley de los grandes nmeros.
lgebra y Funciones
1. Representar secuencias de nmeros por medio de expresiones algebraicas.
2. Evaluar expresiones algebraicas y utilizar frmulas de distintos mbitos
como una aplicacin del lenguaje algebraico.
3. Reducir trminos semejantes.
4. Multiplicar y factorizar expresiones algebraicas simples y reconocer los
productos notables.
5. Resolver problemas que implican variacin proporcional directa e inversa.
6. Resolver problemas que involucran el clculo de porcentajes.
7. Identificar relaciones de dependencia entre variables que constituyen una
funcin lineal o afn distinguindolas de las que no lo son.
8. Interpretar el grfico y graficar funciones lineales o afines.
9. Resolver problemas que se modelan mediante funciones lineales y afines.
10. Resolver problemas que requieren plantear una ecuacin de primer grado
con una incgnita.
11. Resolver ecuaciones de primer grado con una incgnita.
12. Resolver un sistema de dos ecuaciones de primer grado con dos incgnitas.
13. Resolver problemas que requieren plantear y resolver, por medios
algebraicos o grficos, un sistema de dos ecuaciones de primer grado con
dos incgnitas.
14. Analizar o interpretar la existencia y pertinencia de las soluciones de un
sistema de dos ecuaciones de primer grado con dos incgnitas.
41
PREGUNTAS POR CONTENIDOS
lgebra y
Funciones
35%
Estadstica y
Probabilidad
15%
Nmeros y
Operaciones
30%
Geometra
20%
Razonamiento y
Resolucin de
Problemas
50%
Conocimiento
50%
42
LEA LA INFORMACIN Y RESPONDA LAS PREGUNTAS 1 Y 2.
1.Francisco desea pintar una pieza que tiene dos paredes rectangulares de 8 x 2,5
metros y dos paredes rectangulares de 6 x 2,5 metros. Cuntos galones necesita
comprar para pintar todas las paredes con una mano de pintura?
A. 1
B. 2
C. 3
D. 7
2.Un galn es equivalente a 3.785 3 , si la altura del tarro es de 22 cm, cunto

mide aproximadamente el dimetro de la base? (Considere =3)
A. 7,6 cm
B. 11 cm
C. 15 cm
D. 27,4 cm
43
TEMPERATURA
En Chile comnmente se mide la temperatura en grados Celsius,
sin embargo en otros pases como Estados Unidos se utilizan los
grados Fahrenheit.
La equivalencia entre ambas escalas est dada por la siguiente
frmula:
F = 1,8C + 32
Donde F es la temperatura en grados Fahrenheit (F) y
C la temperatura en grados Celsius (C).
3.Si en una ciudad de Estados Unidos un termmetro indica 14 F, a cuntos

grados Celsius equivale en Chile?
A. - 10 C
B. - 6,8 C
C. 32 C
D. 33,8 C
44
4. Cul de los siguientes grficos relaciona la temperatura medida en grados

Celsius y su equivalente en grados Fahrenheit?
45
5.Un da de invierno en Talca la temperatura era de 4 C bajo cero a las 7 AM.

Despus de una hora la temperatura haba subido 8 C. En la hora siguiente la
temperatura subi 3 C menos que en la hora anterior.
Cul era la temperatura a las 9 AM de ese da? Escriba su respuesta a
continuacin.
46
OBSERVE LA SIGUIENTE TABLA Y RESPONDA LAS PREGUNTAS 6 y 7.
Distribucin de las temperaturas mximas en Osorno

Enero 2016
6.En la columna Frecuencia relativa acumulada, el segundo dato est tapado

por una mancha de tinta. Qu nmero est tapado por la mancha?
A. 0
B. 0,03
C. 0,06
D. 0,09
47
7. Segn la tabla, cuntos das hubo temperaturas de 25 o ms grados Celsius?

Escriba su respuesta a continuacin.
8. Cul es el valor de x en la ecuacin 3x - 9 = 36?

A. 9
B. 15
C. 21
D. 42
9. Observe los siguientes nmeros:
Cul de las alternativas muestra los nmeros ordenados de menor a mayor?
48
10.
49
PAUTA DE CORRECCIN
Las preguntas liberadas tienen como referencia el Decreto N 257, a partir del cual
se definen los objetivos de evaluacin que los estudiantes deben alcanzar. Las
tareas evaluadas corresponden a los objetivos de evaluacin especficos de cada
una de las preguntas y consideran un contenido y una habilidad en su formulacin.
A continuacin se presenta el contenido, la habilidad y la tarea evaluada en cada
pregunta, junto con las respuestas correctas (clave), en el caso de las preguntas
de opcin mltiple y las pautas de correccin, en el caso de las preguntas
abiertas.
N
TEM
1
Contenido
Geometra
2
Geometra
Habilidad
CLAVE
Tarea Evaluada
Razonamiento
y Resolucin
de problemas
Resolver problemas que

involucran clculo de rea.
Razonamiento
y Resolucin
de problemas

involucran el clculo del volumen
de distintos cuerpos geomtricos
rectos.
C
3
Razonamiento
y Resolucin
de problemas
Resolver problemas que se

modelan mediante funciones
lineales y afines.
lgebra y
funciones
Conocimiento
Interpretar el grfico y/ o graficar

funciones lineales o afines.
Nmeros y
operaciones
Razonamiento
y Resolucin
de problemas

involucran operaciones con los
nmeros enteros.
lgebra y
funciones
6
Estadstica
Conocimiento
ABIERTA
Organizar y completar
informacin en tablas de
frecuencia no agrupados en
intervalos.
B
50
7
Estadstica
Razonamiento
y Resolucin
de problemas

requieran utilizar informacin
presentada en tablas de
frecuencia de datos no agrupados
en intervalos.
ABIERTA
lgebra y
funciones
Conocimiento
Resolver ecuaciones de primer

grado con una incgnita.
Nmeros y
operaciones
Conocimiento
Ordenar nmeros reales de

menor a mayor y viceversa.
10
Nmeros y
operaciones
Conocimiento
Resolver potencias con base

racional y exponente entero.
PREGUNTA 5
Categoras
Respuestas
Correctas
Respuestas
Incorrectas
Descripcin
Ejemplos ficticios
Resuelve el problema identificando

cul era la temperatura a las 9 AM
de ese da.
Cualquier otra respuesta.

Respuestas ilegibles o en blanco.
Hizo 17
9C
Haba subido hasta 9
No s.
51
PREGUNTA 7
Categoras
Respuestas
Correctas
Descripcin
Ejemplos ficticios

cuntos das hubo temperaturas de
25 o ms grados Celsius.
15
15 das
15 das hubo
temperaturas de 25 o ms
grados Celsius.
Respuestas
Incorrectas

3
19
No s.
52
SEGUNDO NIVEL MEDIO

Evaluacin:
1. Calcular races cuadradas.
2. Utilizar las propiedades de la raz cuadrada para encontrar expresiones
equivalentes.
3. Resolver problemas en los cuales es necesario utilizar races cuadradas y
sus propiedades.
Geometra
1. Reconocer las razones seno, coseno y tangente para ngulos de 30, 45,
60 y 90 en un tringulo rectngulo y determinar sus respectivos valores a
partir de ellas.
2. Calcular los valores de las razones trigonomtricas seno, coseno y tangente
con ngulos distintos a 30, 45, 60 y 90, usando calculadora.
3. Resolver problemas en los que es necesario establecer y utilizar las razones
trigonomtricas seno, coseno y tangente con ngulos de 30, 45, 60 y 90.
1. Extraer informacin especfica proporcionada en tablas de frecuencia e
histogramas para datos agrupados en intervalos.
2. Analizar e interpretar informacin presentada en tablas de frecuencia e
histogramas para datos agrupados en intervalos.
3. Organizar y completar informacin en tablas de frecuencia e histogramas
para datos agrupados en intervalos.
4. Resolver problemas que requieran utilizar informacin presentada en
tablas de frecuencia e histogramas para datos agrupados en intervalos.
5. Analizar la validez de una muestra a partir del reconocimiento de factores
claves, tales como mtodo de muestreo, tamao y representatividad de la
muestra.
6. Caracterizar una poblacin a partir de los datos de una muestra tomada.
53
7. Resolver problemas sencillos que involucren probabilidad condicional, y

suma o producto de probabilidades.
lgebra y Funciones
1. Evaluar valores en funciones cuadrticas, encontrar los ceros, los mximos
y los mnimos.
2. Reconocer la grfica de una funcin cuadrtica.
3. Resolver problemas que involucran funciones cuadrticas.
4. Evaluar valores en funciones logartmicas y exponenciales.
5. Reconocer la grfica de una funcin logartmica y exponencial.
6. Resolver problemas que involucran funciones logartmicas y exponenciales.
7. Encontrar las soluciones de una ecuacin de segundo grado con una
incgnita.
8. Resolver problemas simples, mediante el uso de ecuaciones de segundo
grado con una incgnita.
54

Nmeros y
Operaciones
15%
lgebra y
Funciones
40%
Geometra
15%
Estadstica y
Probabilidad
30%
Razonamiento y
Resolucin de
Problemas
60%
Conocimiento
40%
55
1.
A cul de las siguientes expresiones es equivalente 12 ?
56
LEA LA TABLA Y RESPONDA LAS PREGUNTAS 2 A LA 4.

En un estudio se pes a 60 personas y se obtuvieron los siguientes resultados.
Distribucin de los pesos.
2. Cuntas personas pesaron aproximadamente 65 kg?

A. 11
B. 18
C. 21
D. 30
57
3. Qu porcentaje de las personas del estudio pes 80 kg o ms?

A. 88%
B. 53%
C. 35%
D. 12%
4. Segn la tabla, el 30% de las personas del estudio pes menos de:
A.
B.
C.
D.
80 kg.
70 kg.
60 kg.
50 kg.
58
LEA LA INFORMACIN Y RESPONDA LAS PREGUNTAS 5 A LA 7.
Una pelota es lanzada desde un balcn de manera que toma una

trayectoria descrita por la siguiente funcin:
() = + +
Donde ( ()es la altura a la que se encuentra la pelota, medida en

metros desde el nivel del suelo, a los segundos de haber sido lanzada.
5.Cul es valor de la altura mxima que alcanz la pelota? Escriba su

respuesta a continuacin.
6. Desde qu altura se lanz la pelota? Escriba su respuesta a continuacin.
7. Si( ()
= 0, cul es el valor positivo de s?
A. 2
B. 4
C. 8
D. 10
59
8. Cul de los siguientes grficos describe un crecimiento exponencial?
60
OBSERVE LA SIGUIENTE FIGURA Y RESPONDA LAS PREGUNTAS 9 Y 10.
9. A cul de las siguientes expresiones es equivalente x?
10. Cunto mide el ngulo
? Escriba su respuesta a continuacin.
61
PAUTA DE CORRECCIN
abiertas.
N
TEM
1
Contenido
Nmeros y
operaciones
Estadstica y
probabilidades
Habilidad
Conocimiento
Conocimiento
CLAVE
Tarea Evaluada
Utilizar las propiedades de la raz
cuadrada para encontrar
expresiones equivalentes.
Extraer informacin especfica

proporcionada en tablas de
frecuencia e histogramas para
datos agrupados en intervalos.
A
3
Estadstica y
probabilidades
Razonamiento
y resolucin
de problemas

requieran utilizar informacin
C
Estadstica y
probabilidades
Razonamiento
y resolucin
de problemas
Analizar e interpretar informacin

B
lgebra
lgebra
Razonamiento
y resolucin
de problemas

involucran funciones cuadrticas.
Razonamiento
Analizar situaciones modeladas a
ABIERTA
ABIERTA
62
y resolucin
de problemas
travs de funciones cuadrticas.
lgebra
Conocimiento
Evaluar valores en funciones

cuadrticas.
lgebra
Conocimiento
Reconocer la grfica de una

funcin exponencial.
Geometra
Razonamiento
Resolver problemas en los que
y resolucin
es necesario establecer y
de problemas
utilizar las razones
10
Geometra
trigonomtricas seno, coseno y

tangente con ngulos de 30,
45, 60 y 90.
Razonamiento Resolver problemas en los que
es necesario establecer yy resolucin
de problemas utilizar las razones
trigonomtricas seno, coseno y
tangente con ngulos de 30,
45, 60 y 90.
ABIERTA
PREGUNTA 5
Categoras
Descripcin
Ejemplos ficticios
Respuestas
Correctas

cul es valor de la altura mxima
que alcanz la pelota.
9m
Lleg hasta los 9
metros.
Respuestas
Incorrectas

8m
No s, porque s, a
veces.
63
PREGUNTA 6
Categoras
Descripcin
Ejemplos ficticios
Indica desde qu altura se lanz la

pelota.
Desde el balcn que
Respuestas
Correctas
est a 8 metros.
8m
8
Respuestas
Incorrectas

No s.
Descripcin
Ejemplos ficticios

cunto mide el ngulo.
Alpha = 30
PREGUNTA 10
Categoras
Respuestas
Correctas
Respuestas
Incorrectas
30
30

45
Mide 60
No s, porque s.
64
65
CIENCIAS NATURALES
66
Ciencias Naturales
El aprendizaje de Ciencias en educacin de personas jvenes y adultas privilegia
una alfabetizacin cientfica, que le permita al adulto analizar, reflexionar,
compartir y usar conocimientos cientficos en su vida cotidiana, laboral, social,
cultural y cvica (Marco Curricular D.S. N 257, 2009). En consecuencia, el
aprendizaje se orienta al desarrollo de habilidades de pensamiento cientfico,
que favorezcan la comprensin del conocimiento cientfico presente en la vida
diaria; y en particular se privilegia la valoracin del cuidado y preservacin del
medio ambiente.
Contenidos
Los contenidos propuestos se fundan en las disciplinas del conocimiento, propias
de las Ciencias Naturales (Biologa, Fsica y Qumica). Si bien el marco curricular
no intenciona una separacin disciplinar en los distintos niveles, s hace
referencia explcita a los contenidos presentes en los CMO asociados a cada una
de estas disciplinas. Por esta razn, y con fines operativos de la evaluacin, se
considera pertinente la organizacin de los contenidos a evaluar en los ejes:
Ciencias Biolgicas, Ciencias Qumicas y Ciencias Fsicas.
Ciencias Biolgicas
Las ciencias biolgicas incluyen la comprensin de la naturaleza y la funcin de
los organismos vivos, las relaciones entre los mismos y su interaccin con el
medio ambiente.
67
Ciencias Qumicas
En el rea de qumica se considera la comprensin de conceptos relativos a la
clasificacin, composicin y estructura de la materia, propiedades y usos de la
materia y el cambio qumico.
Ciencias Fsicas
En el rea de fsica se consideran conceptos relacionados con propiedades fsicas
de la materia, la energa y los procesos fsicos, ondas y vibracin, electricidad y
magnetismo, fuerzas y movimiento. Al mismo tiempo, comprende temas
relacionados con el sistema solar y el universo.
Habilidades
El aprendizaje de los contenidos de ciencias, se consideran de manera articulada
con un conjunto de habilidades que se agrupan en tres ejes o dominios
cognitivos: Conocimiento y Comprensin, Aplicacin, y Razonamiento.
Conocimiento y Comprensin
Las habilidades cognitivas agrupadas en esta categora se relacionan con la
reproduccin o el uso directo del conocimiento para responder a un
requerimiento o ejecutar una tarea simple que permita demostrar el dominio de
conceptos, hechos, datos, herramientas y procedimientos relevantes en ciencias;
a travs del reconocimiento, la descripcin o la ejemplificacin.
Evidenciar la comprensin de un concepto o un fenmeno de las ciencias, no
solo es recordar o memorizar su nombre, reconocer sus caractersticas, describir
las relaciones entre sus partes o sus etapas; sino que tambin requiere explicar
68
de manera simple dichas caractersticas y relaciones, identificando causas,

efectos y consecuencias.
El Conocimiento y Comprensin, incluye habilidades como:
Identificar hechos, relaciones, procesos y conceptos de la
Reconocer
ciencia.
Identificar caractersticas o propiedades de organismos,
materiales, procesos, smbolos, instrumentos de medicin,
unidades y escalas cientficas.
Identificar u obtener informacin a partir de la lectura
directa de tablas o grficos.
Describir Caracterizar objetos, seres vivos, hechos, relaciones y
procesos, que demuestren conocimiento de las propiedades,
estructura, funcin y sus relaciones.
Ejemplificar Seleccionar ejemplos apropiados para respaldar
afirmaciones de hechos, conceptos y procesos; dar ejemplos
especficos para ilustrar el conocimiento de conceptos
generales.
Explicar Proporcionar razones de un hecho o fenmeno, basadas en
evidencia o en relaciones simples de causa y efecto.
Aplicacin
Considera el uso significativo y directo de los conceptos y hechos cientficos, en
situaciones experimentales o cotidianas.
La Aplicacin, incluye habilidades como:
Comparar
y Clasificar
Comparar grupos de organismos, materiales o procesos,

encontrando similitudes y diferencias.
Contrastar, clasificar y ordenar objetos individuales,
materiales, organismos y procesos, basndose en
determinadas caractersticas o propiedades.
Organizar la informacin obtenida a partir de observaciones
y mediciones en esquemas, diagramas, tablas y grficos.
Organizar
informacin
69
Aplicar
Utilizar
modelos
Utilizar conceptos o conocimientos para transferirlos a

situaciones del mundo real o cotidiano.
Utilizar una relacin, ecuacin o frmula cientfica para
encontrar una solucin cualitativa o cuantitativa que conlleva a
la aplicacin o demostracin directa de un concepto.
Utilizar representaciones concretas (fotografas), pictricas
(dibujos) o simblicas para demostrar la comprensin de un
concepto, estructura, relacin, proceso o sistema cientfico o
de un ciclo (p. ej., las redes alimentarias, el Sistema Solar, la
estructura atmica).
Razonamiento
Implica hacer uso reflexivo del conocimiento cientfico, para resolver problemas,
extraer conclusiones, proponer soluciones en situaciones nuevas; as como
interpretar y analizar modelos, principios, leyes y relaciones cientficas. Adems,
se requiere evaluar explicaciones y procedimientos, argumentando en base al
conocimiento cientfico.
El Razonamiento, incluye habilidades como:
Analizar
Descomponer en partes conceptos, hechos o procesos

para determinar relaciones relevantes que permitan
desarrollar y explicar estrategias para la resolucin de un
problema o un resultado.
Determinar un procedimiento experimental adecuado
para responder a una pregunta de investigacin.
Establecer relaciones de causa-efecto que originan un
fenmeno o que determinan el desarrollo de una
investigacin.
Plantear resultados posibles de una accin o hecho, sobre
la base de un conocimiento cientfico.
Predecir
Interpretar y Usar informacin de textos, tablas o grficos a la luz de un
extraer
concepto o principio cientfico para completar una tarea o
conclusiones
solucionar un problema.
70
Evaluar y
justificar
Efectuar inferencias vlidas sobre la base de la evidencia

y/o de la comprensin de los conceptos de la ciencia.
Detectar patrones en los datos que permitan establecer
generalizaciones y formular conclusiones relacionadas con
preguntas cientficas que se buscan responder en un
procedimiento experimental.
Ponderar las ventajas y desventajas de algunas acciones o
el uso de ciertos materiales, en procesos naturales o
procedimientos experimentales.
Considerar los impactos de algunas actividades o el uso de
ciertos materiales, para tomar decisiones sobre procesos
naturales o procedimientos experimentales.
Emitir juicios sobre el impacto de la ciencia, la tecnologa y
las actividades humanas en los sistemas biolgicos y fsicos
del entorno.
Argumentar decisiones relacionadas con la aplicacin de
estrategias o la seleccin de soluciones para la resolucin de
problemas.
71
PRIMER NIVEL MEDIO

Evaluacin:
Ciencias Biolgicas
1. Identificar los principales componentes que forman parte de las clulas o
sus funciones.
2. Explicar los procesos de intercambio entre clula y ambiente.
3. Reconocer conceptos relacionados con metabolismo.
4. Identificar los componentes de los sistemas del cuerpo humano
relacionados con la nutricin: sistema digestivo, respiratorio, circulatorio
y excretor.
5. Explicar los procesos vitales, relacionados con la nutricin, de los sistemas
circulatorio, digestivo, respiratorio o excretor y/o la relacin entre estos.
6. Analizar datos (tablas, cuadros, grficos y diagramas) relacionados con el
proceso de nutricin.
7. Aplicar el concepto de dieta equilibrada a distintas situaciones
nutricionales.
8. Reconocer o describir los conceptos de poblacin, biodiversidad,
comunidad, ecosistema o conceptos asociados.
9. Resolver problemas o predecir efectos utilizando conocimientos referidos
a la interdependencia de los seres vivos con el medio.
10. Analizar o interpretar datos (tablas, cuadros, grficos y diagramas)
usando conocimientos sobre factores que regulan el tamao de las
poblaciones.
11. Predecir o evaluar situaciones relacionadas con la conservacin del
medioambiente o los efectos de la accin humana en la diversidad o
equilibrio de un ecosistema.
Ciencias Qumicas
1. Describir conceptos asociados a disoluciones y/o sus unidades de
concentracin.
72
2. Explicar fenmenos del entorno usando conocimientos sobre solubilidad

y/o los factores que la afectan.
3. Resolver problemas sencillos relacionados con concentracin y
solubilidad.
4. Identificar o ejemplificar cidos y bases comunes, reacciones cido-base y
de neutralizacin o conceptos asociados como pH, neutralizacin.
5. Reconocer o ejemplificar reacciones de xido-reduccin o conceptos
asociados en situaciones cotidianas y biolgicas.
6. Explicar fenmenos del entorno usando conocimientos sobre velocidad
de una reaccin qumica o los factores que la afectan.
Ciencias Fsicas
1. Reconocer o describir movimientos rectilneos y circulares, de acuerdo a
sus componentes.
2. Reconocer o describir conceptos relacionados con movimiento o fuerza.
3. Explicar fenmenos relacionados con la aplicacin de conceptos de fuerza
o movimiento.
4. Resolver problemas sobre movimientos rectilneos (cuantitativo) y
circulares (cualitativo).
5. Describir o ejemplificar el origen, naturaleza o propagacin de las ondas
sonoras o luminosas.
6. Explicar fenmenos relacionados con la generacin, naturaleza o
propagacin de las ondas sonoras o luminosas y/o sus aplicaciones
prcticas.
7. Describir conceptos relacionados con energa (trabajo, roce, calor,
temperatura, momemtum).
8. Explicar fenmenos utilizando el principio de conservacin de la energa o
momentum.
9. Resolver problemas utilizando los conceptos de trabajo y energa.
10. Explicar fenmenos relacionados con calor y temperatura.
73
Ciencias
Fsicas
37%
Ciencias
Biolgicas
41%
Ciencias
Qumicas
22%
Razonamiento
26%
Aplicacin
4%
Conocimiento y
Comprensin
70%
74
1.
Cul de las siguientes reacciones es catablica?
A.
B.
C.
D.
Fotosntesis en clulas vegetales.

Sntesis de protenas en los ribosomas.
Sntesis de glucgeno para almacenar energa.
Obtencin de aminocidos a partir de protenas.
2. Qu relacin existe entre el sistema digestivo y circulatorio durante el proceso

de nutricin? Escriba su respuesta a continuacin.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
3. Observe la tabla y responda.
Segn los datos, qu se puede concluir respecto a la desnutricin de los

estudiantes en Chile?
A.
B.
C.
D.
Aumenta a medida que los estudiantes crecen.

Afecta el rendimiento escolar en la enseanza media.
Afecta ms a temprana edad que a los adolescentes.
Los adolescentes se alimentan peor que los estudiantes pequeos.
75
4.
Qu consecuencia tiene para un nio o nia consumir pocos carbohidratos y
grasas en su dieta?
A.
B.
C.
D.
Escaso aporte de energa.

Obesidad en corto tiempo.
Problemas para coagular la sangre.
Huesos frgiles y fciles de quebrar.
El veterinario indic a Carlos que prepare una mezcla para limpiar los
ojos de su perro que est enfermo. Carlos debe poner una cucharada de
sal (10 gramos) en 1 litro de agua hervida y luego dejarla enfriar, sin
embargo, por un descuido puso dos cucharadas de sal en un litro de
agua.
5. De qu manera Carlos puede disminuir la concentracin de sal para no perder la

mezcla?
A.
B.
C.
D.
Aumentando la temperatura de la mezcla.

Agregando otro litro de agua hervida a la mezcla.
Revolviendo la mezcla para disolver el exceso de sal.
Agregando otro componente a la mezcla para neutralizar la sal.
6.
En la mezcla que prepar Carlos, cul es el disolvente? Escriba su respuesta a
continuacin.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
76
7.
Patricio y Claudia juegan con una pelota en la playa. Patricio lanza la pelota que
se mueve como muestra la lnea punteada del dibujo, hasta llegar a las manos de
Claudia.
Qu elemento del movimiento de la pelota se representa con la lnea punteada?

A.
B.
C.
D.
Rapidez.
Trayectoria.
Desplazamiento.
Cambio de posicin.
77
8.
Javier empuja un mueble de 10 kg de masa, aplicando una fuerza de 50 N
paralela al piso de su habitacin, tal como se representa en la figura.
Si el mueble se desplaza 3 metros en lnea recta, cul es el valor del trabajo

mecnico realizado por Javier? Escriba su respuesta a continuacin.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
78
9.
Carlos se dej caer desde la parte ms alta de un resbaln, deslizndose hacia
abajo, como muestra el dibujo.
Cul de las flechas indica la direccin y sentido de la fuerza peso que acta sobre
Carlos, ubicado en la posicin que muestra el dibujo?
10.
Sara compr 4 barras de mantequilla, las puso en una bolsa de gnero y viaj
durante una hora hasta llegar a su casa. Cuando sac las barras de mantequilla,
observ que estaban derretidas. Por qu se derritieron las barras de mantequilla?
A. Absorbieron calor desde el ambiente.
B. Traspasaron fro hacia el ambiente.
C. La bolsa de gnero produjo calor.
D. La bolsa de gnero absorbi fro.
79
PAUTA DE CORRECCIN
abiertas.
N
TEM
1
Contenido
Habilidad
CLAVE
Tarea Evaluada
Biologa
Conocimiento y
Comprensin
Reconocer conceptos relacionados

con metabolismo.
Biologa
Conocimiento y
Comprensin
Explicar la relacin entre los

componentes de los sistemas del
cuerpo humano relacionados con la
nutricin: sistema digestivo y
circulatorio.
Biologa
Razonamiento
Analizar datos (tablas) relacionados

con el proceso de nutricin.
Biologa
Conocimiento y
Comprensin
Explicar los procesos vitales,

relacionados con la nutricin.
Qumica
Conocimiento y
Comprensin
Explicar fenmenos del entorno

usando conocimientos sobre
solubilidad y/o los factores que la
afectan.
Qumica
Conocimiento y
Comprensin
Fsica
Conocimiento y
Comprensin
Identificar conceptos asociados a

disoluciones y/o sus unidades de
concentracin.
Reconocer conceptos relacionados
con movimiento o fuerza.
ABIERTA
ABIERTA
80
10
Fsica
Razonamiento
Resolver problemas sobre

movimientos rectilneos
(cuantitativo) y circulares
(cualitativo).
ABIERTA
Fsica
Conocimiento y
Comprensin
Reconocer o describir movimientos

rectilneos y circulares, de acuerdo
a sus componentes.
Fsica
Conocimiento y
Comprensin
Explicar fenmenos relacionados

con calor y temperatura.
PREGUNTA 2
Categoras
Respuestas
Correctas
Descripcin
Ejemplos ficticios
Seala que los nutrientes que
- La sangre transporta los
forman parte de los alimentos se
nutrientes que traen los
absorben en el intestino delgado
alimentos.
y son transportados por la sangre

a todas las clulas del cuerpo.
-Los nutrientes se traspasan a la

sangre y son transportados por
ella a todo el cuerpo.
Respuestas
Incorrectas

Respuestas vagas, ilegibles o en
blanco.
- La sangre es la que alimenta al

cuerpo.
-En el sistema circulatorio
circulan los alimentos para el
cuerpo.
81
PREGUNTA 6
Categoras
Respuestas
Correctas
Respuestas
Incorrectas
Descripcin
Ejemplos ficticios
Seala cul es el disolvente en la
- El agua.
situacin dada.
blanco.
- La sal.
-1 litro.
-10 gramos.
PREGUNTA 8
Categoras
Descripcin
Ejemplos ficticios
Responde el valor del trabajo
- Trabajo= Fuerza *
desplazamiento=50N*3m=150J
mecnico que resulta de
Respuestas
Correctas
multiplicar la fuerza por el
-Trabajo=F*d=50N * 3m=150J
desplazamiento.
-Trabajo= 150J
En su respuesta puede o no
-Trabajo= 50*3= 150
escribir la frmula o ecuacin

requerida para el clculo, como
tambin puede o no escribir la
unidad de medida.
Respuestas
Incorrectas

blanco.
- 500 J
- 30 J
82
SEGUNDO NIVEL MEDIO

Evaluacin:
Ciencias Biolgicas
1. Identificar los componentes de los sistemas del cuerpo humano
relacionados con la homeostasis: sistema nervioso, endocrino y renal.
2. Explicar los principales procesos vitales de los sistemas nervioso,
endocrino y renal y/o la relacin entre estos sistemas con la homeostasis.
3. Explicar los principales procesos vitales del sistema inmunolgico.
4. Explicar algunas enfermedades como alteraciones de la homeostasis a
nivel endocrino, nervioso, inmunolgico o gentico.
5. Analizar datos sobre enfermedades infectocontagiosas, endocrinas,
nerviosas, inmunolgicas o genticas de importancia a nivel mundial.
6. Identificar o describir conceptos relacionados con la transmisin gentica.
7. Explicar los procesos de transmisin, conservacin y variacin del
material gentico.
8. Reconocer o describir teoras sobre la evolucin de las especies y
evidencias de la evolucin orgnica y biolgica.
9. Explicar fenmenos naturales a partir de conocimientos sobre seleccin
natural.
Ciencias Qumicas
1. Reconocer o describir diferentes modelos atmicos (estructura,
componentes) o sus conceptos asociados.
2. Reconocer conceptos relacionados con la radiactividad (istopos,
desintegracin B, partculas alfa y gamma).
3. Comparar o distinguir distintos tipos de enlaces qumicos usando
conocimientos sobre configuraciones electrnicas.
4. Explicar situaciones que involucren fenmenos radiactivos, sus riesgos e
impacto ambiental.
83
5. Reconocer o describir configuraciones electrnicas de tomos comunes.

6. Explicar el significado de configuraciones electrnicas de tomos
comunes respecto a la Tabla peridica.
7. Identificar o describir molculas orgnicas comunes, sus propiedades o
usos.
8. Explicar propiedades del carbono y sus distintos tipos de enlaces.
9. Identificar grupos funcionales y/o las propiedades que otorgan a la
molcula.
10. Ejemplificar reacciones comunes de compuestos orgnicos.
Ciencias Fsicas
1. Describir conceptos relacionados con fluidos (presin, presin
hidrosttica, empuje y presin atmosfrica).
2. Explicar fenmenos usando conocimientos sobre leyes y conceptos de la
mecnica de fluidos.
3. Reconocer o identificar conceptos relacionados con electricidad (carga,
campo, corriente, potencial, intensidad, resistencia y circuitos).
4. Reconocer o identificar conceptos relacionados con magnetismo (imanes,
campo, induccin).
5. Explicar fenmenos usando conocimientos relacionados con la
electricidad o sus aplicaciones.
6. Explicar fenmenos cotidianos usando conocimientos relacionados con el
magnetismo, su relacin con la electricidad o sus aplicaciones.
84
Ciencias
Fsicas
24%
Ciencias
Biolgicas
36%
Ciencias
Qumicas
40%

Razonamiento
4%
Aplicacin
4%
Conocimiento y
Comprensin
92%
85
1. Cuando llega la primavera, algunas plantas y rboles liberan polen que queda en
el ambiente, provocando alergia a muchas personas.
Qu sucede en el organismo de una persona alrgica al polen cuando toma
contacto con esta sustancia?
A. Aumenta la cantidad de histamina circulante en la sangre.
B. Disminuye el nmero de clulas productoras de histamina.
C. Se bloquea la accin de la histamina por accin de los linfocitos.
D. La histamina bloquea la accin de los glbulos blancos y glbulos rojos.
2. Cul de las siguientes estructuras puede actuar como efector cuando se

produce una respuesta refleja?
A. Mdula espinal.
B. Msculos.
C. Cerebro.
D. Piel.
3.Jorge fue al hospital y, despus de un examen, el mdico le seal que tena

bajo el nivel de aldosterona que circula en su sangre.
Qu consecuencia tendr esta situacin en Jorge?
A.
B.
C.
D.
Ingresar menos calcio en sus huesos.

Eliminar mayor cantidad de urea en la orina.
Se alterarn los niveles de potasio circulantes.
Disminuirn los niveles de glucosa en su sangre.
86
4.Qu funcin cumple el ADN en las clulas de un ser vivo? Escriba su

respuesta a continuacin.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
5. En el esquema se representa un modelo bsico de tomo.
Qu nombre recibe la partcula sealada con la flecha?

A.
B.
C.
D.
In.
Protn.
Neutrn.
Electrn.
87
6.
En el esquema se representa un proceso mediante el cual el ncleo de un
tomo muy grande, emite una partcula y se transforma en un ncleo ms liviano.
Cmo se llama el proceso representado en el esquema?

A.
B.
C.
D.
7.
Fusin.
Ionizacin.
Neutralizacin.
Desintegracin.
Actualmente se sabe que el carbono puede formar ms de un milln de
compuestos diferentes, que resultan al combinarse con tomos de carbono o de

otros elementos.
Qu propiedad le permite al carbono formar tantos compuestos?
A.
B.
C.
D.
Puede formar cuatro enlaces.

Puede unirse con otros elementos,
Puede liberar energa por combustin.
Puede presentarse en distintas formas.
88
8. Dos tomos tienen configuraciones electrnicas que se representan de la

siguiente manera:
En qu se diferencian ambos tomos?

A.
B.
C.
D.
El tomo 1 es ms pesado.
El tomo 1 es ms positivo.
El tomo 2 tiene ms orbitales.
El tomo 2 tiene ms electrones.
9. Cul es la fuerza que se ejerce sobre un barco y que le permite flotar?

A.
B.
C.
D.
10.
Fuerza normal.
Fuerza de roce.
Fuerza de empuje.
Fuerza de gravedad.
Patricia enroll alambre forrado alrededor de un clavo y conect uno de los
extremos del alambre a una batera (imagen 1). Cuando conect el otro extremo del
alambre cerrando el circuito, observ que el clavo atrajo los clips, que son pequeos
cuerpos de acero (imagen 2).
Qu efecto produce la corriente elctrica sobre el clavo para que atraiga a los
cuerpos de acero? Escriba su respuesta a continuacin.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
89
PAUTA DE CORRECCIN
abiertas.
N
TEM
1
Contenido
Habilidad
CLAVE
Tarea Evaluada
Biologa
Conocimiento y
Comprensin
Explicar los principales procesos

vitales del sistema
inmunolgico.
Biologa
Conocimiento y
Comprensin
Identificar los componentes de

los sistemas del cuerpo humano
relacionados con la
homeostasis: sistema nervioso,
endocrino y renal.
Biologa
Conocimiento y
Comprensin
Explicar algunas enfermedades

como alteraciones de la
homeostasis a nivel endocrino,
nervioso, inmunolgico o
gentico.
Biologa
Conocimiento y
Comprensin
Describir conceptos
relacionados con la transmisin
gentica.
Qumica
Conocimiento y
Comprensin
Reconocer diferentes modelos

atmicos (estructura,
componentes) o sus conceptos
asociados.
ABIERTA
90
10
Qumica
Conocimiento y
Comprensin
Identificar o describir molculas

orgnicas comunes, sus
propiedades o usos.
Explicar propiedades del
carbono y sus distintos tipos de
enlaces.
Qumica
Conocimiento y
Comprensin
Qumica
Aplicacin
Comparar distintos tipos de

enlaces qumicos usando
conocimientos sobre
configuraciones electrnicas.
Fsica
Conocimiento y
Comprensin
Explicar fenmenos usando

conocimientos sobre leyes y
conceptos de la mecnica de
fluidos.
Fsica
Conocimiento y
Comprensin
Explicar fenmenos cotidianos

usando conocimientos
relacionados con el
magnetismo, su relacin con la
electricidad o sus aplicaciones.
ABIERTA
PREGUNTA 4
Categoras
Respuestas
Correctas
Descripcin
Ejemplos ficticios
Describe qu funcin cumple el
- Contiene la herencia gentica.

- Contiene la informacin
gentica.
- Contiene los genes.
- Produce energa.
- Contiene nutrientes.
- Transmite impulsos.
- Determinar lo que entra y sale
de la clula.
- Producir nutrientes para la
clula.
- Entregar energa para que la
clula pueda funcionar.
ADN en las clulas de un ser vivo

blanco.
Respuestas
Incorrectas
91
PREGUNTA 10
CategorasDescripcin
Respuestas
Correctas
Relaciona el paso de la corriente

- Lo transforma en electroimn.
- Produce un campo magntico
con la generacin o induccin de
- Produce un imn.
un campo magntico (electroimn)
- Lo transforma en un imn.
para explicar el efecto que produce - Crea un imn.
la corriente elctrica sobre el clavo - Crea un campo magntico.
- Origina una fuerza magntica.
acero.
para que atraiga a los cuerpos de
blanco.
Respuestas
Incorrectas
Ejemplos ficticios
- Se produce un campo
elctrico.
- Se produce esttica.
- Los clips se electrizan.
- Se produce corriente elctrica.
- Aparecen campos elctricos.
- Se produce fuerza elctrica.
92
93
ESTUDIOS SOCIALES
94
Estudios Sociales
Segn el currculum, Estudios Sociales se orienta a desarrollar la comprensin de
la realidad social, tanto en el presente como en el pasado, considerando las
mltiples dimensiones que ella abarca. Se espera que los estudiantes
desarrollen una visin que les permita observar la complejidad y multiplicidad de
causas de procesos y fenmenos sociales, (...) que desarrollen visiones de
conjunto y no imgenes fragmentadas del mundo en que viven (Decreto
Supremo N 257, 2009). En este sentido, se privilegia un enfoque explicativo y
sistmico para abordar el conocimiento de procesos, fenmenos o
acontecimientos sociales. Junto con esto, el currculum fomenta el uso de
habilidades orientadas al desarrollo de un pensamiento crtico y problematizador
en los jvenes y adultos. Se potencian capacidades para analizar informacin
contenida en diversas fuentes, contrastando interpretaciones sobre procesos
histricos, identificando elementos de continuidad y cambio; as como
reconociendo la complejidad y multiplicidad de causas de procesos y fenmenos
sociales.
Contenidos
De acuerdo a los OF y los CMO, en los distintos niveles se incluyen contenidos
referidos a la historia nacional y la historia universal; el territorio nacional y la
poblacin chilena; la realidad nacional y el mundo actual; ciudadana y derechos
humanos, junto con trabajo y economa. Con fines evaluativos se distinguen tres
ejes de contenidos: Construccin Histrica de la Sociedad, Territorio y Poblacin,
y Democracia y Economa.
95
Construccin Histrica de la Sociedad

Se busca promover una visin de conjunto de los grandes periodos del desarrollo
histrico de la humanidad, identificando la permanencia y vigencia de procesos
relevantes o de algunos elementos que los caracterizan, as como sus momentos
de quiebre o transformaciones profundas, con nfasis en el desarrollo histrico
del siglo XX. Adicionalmente, se incluyen problemticas, logros y desafos de la
sociedad actual, considerando aspectos como identidad y diversidad cultural,
globalizacin, pobreza, desigualdades y deterioro ambiental.
Territorio y Poblacin
Considera contenidos relativos al territorio y la poblacin que lo habita. Se
abordan contenidos demogrficos, culturales y ambientales desde la perspectiva
del mundo actual, poniendo especial nfasis en el impacto de la globalizacin y
en los problemas de la poblacin mundial.
Democracia y Economa
Considera contenidos que integran el funcionamiento del sistema democrtico,
la organizacin de los poderes y de las instituciones pblicas o estatales, junto
con el rol de la ciudadana como sujetos de deberes y derecho. Tambin
considera temticas relativas al mundo del trabajo y al sistema econmico en su
conjunto, con nfasis en el estudio de conceptos bsicos de economa situados
en contextos de la vida cotidiana, y en el contexto del actual modelo econmico.
Habilidades
Las habilidades se ponen en accin a partir del trabajo con fuentes, las que sern
entendidas como todo registro o testimonio que proporcione informacin de
96
distintos mbitos de la realidad social (poltico, econmico, cultural, histrico,

geogrfico) de diferentes pocas, desde el pasado hasta el presente; o bien, que
entregue diversas interpretaciones y puntos de vista sobre un periodo o proceso.
El trabajo con fuentes es un soporte que se usa en los tres ejes de contenido y
que permiten movilizar habilidades especficas. Con fines evaluativos se
distinguen tres ejes de habilidades: Conocimiento y Comprensin, Aplicacin, y
Razonamiento.
Conocimiento y Comprensin
Considera habilidades que permiten recordar informacin aprendida con
anterioridad, demostrando dominio de conceptos, teoras, procesos y
acontecimientos. Adems, involucra obtener informacin relevante para la
comprensin de un contenido, describir aspectos que caracterizan un proceso y
explicar relaciones simples entre conceptos o procesos.
El Conocimiento y Comprensin, incluye habilidades como:

Recordar o identificar datos, conceptos, procesos,
acontecimientos o fenmenos. Dar ejemplos referidos a
Reconocer
conceptos, procesos o fenmenos.
Extraer informacin relevante para la comprensin de un
contenido, a partir de fuentes.
Caracterizar Describir aspectos de un proceso o fenmeno, o distinguir
o describirun proceso o fenmeno de otro.
Explicar
Demostrar que se comprende un concepto, fenmeno o

proceso, dando razones o estableciendo relaciones simples.
97
Aplicacin
Implica utilizar el conocimiento adquirido, mediante la aplicacin de conceptos,
teoras y procedimientos en situaciones. Adems, considera capacidades para
situar elementos o informacin en el tiempo y/o en el espacio.
La Aplicacin, incluye habilidades como:
Situar
Aplicar
Ubicar acontecimientos, procesos o fenmenos en el tiempo y/o

en el espacio, y secuenciar u organizar temporalmente un conjunto
se hechos, fenmenos o procesos.
Utilizar conceptos o conocimientos para transferirlos a
situaciones del mundo real o cotidiano.
Razonamiento
Considera habilidades para establecer relaciones ms abstractas entre conceptos
y conocimientos con el fin de analizar aspectos de un proceso o fenmeno de la
realidad histrica, geogrfica o social. Implica la capacidad de descomponer un
contenido o informacin en las partes que lo integran y determinar cmo dichas
partes se relacionan entre s. Tambin involucra el desarrollo del pensamiento
crtico a travs de la problematizacin y argumentacin en situaciones dadas.
El Razonamiento, incluye habilidades como:
Comparar
Analizar e
interpretar
Evaluar
Establecer similitudes y/o diferencias entre dos o ms,

conceptos, procesos, fenmenos, o bien, entre informacin
presentada en fuentes.
Inferir datos o informacin presentada en fuentes;
descomponer elementos y establecer relaciones ms complejas
(ventajas y desventajas, continuidad y cambio, causas y
consecuencias, multicausalidad, objetivos y propsitos).
Emitir juicios, ponderar o evaluar opiniones, considerando

aspectos positivos y negativos, perjuicios y beneficios, a partir del
uso de fuentes.
98
PRIMER NIVEL MEDIO

Evaluacin:
1. Describir rasgos culturales de las civilizaciones prehispnicas y los
pueblos indgenas que habitan el actual territorio chileno.
2. Identificar el legado cultural indgena y/o hispano y sus manifestaciones
en el presente.
3. Identificar informacin en fuentes referidas a los procesos de Conquista y
Colonia. (Impacto de la Conquista en la poblacin originaria, relaciones
entre espaoles e indgenas en Chile durante la Colonia, herencia cultural
indgena e hispana y concepcin de una sociedad mestiza).
4. Analizar e interpretar informacin en fuentes referidas a los procesos de
Conquista y Colonia.
5. Identificar factores del proceso de Independencia en Amrica y en Chile.
6. Analizar elementos de continuidad y cambio luego de la Independencia
(poltico, econmico, social y cultural).
7. Identificar informacin en fuentes referidas a procesos post
Independencia. (Adopcin del republicanismo, expansin y
modernizacin econmica, liberalizacin del orden autoritario, desarrollo
educacional).
8. Analizar e interpretar informacin en fuentes referidas a procesos post
Independencia.
9. Identificar los principales procesos de configuracin del territorio de Chile
en tiempos de la Independencia y a lo largo del siglo XIX.
10. Identificar informacin en fuentes referidas al proceso de configuracin
del territorio nacional. (Guerra del Pacfico, incorporacin de la
Araucana, acuerdos limtrofes con Argentina, ocupacin del extremo
austral, y soberana en la Antrtica).
11. Analizar e interpretar informacin en fuentes referidas al proceso de
configuracin del territorio nacional.
12. Describir aspectos del proceso de modernizacin econmica en el paso al
siglo XX. (Expansin de la frontera econmica por la explotacin salitrera
y agrcola, rol de los capitales ingleses, inversiones pblicas en vas de
comunicacin, infraestructura y educacin).
99
13. Analizar los efectos en Chile de la crisis poltica y guerra civil de 1891; y/o
la riqueza salitrera y la crisis de 1929.
14. Explicar los objetivos de la industrializacin sustitutiva de importaciones y
el Estado Benefactor.
15. Describir la influencia de Estados Unidos en Chile a lo largo del siglo XX en
aspectos polticos, econmicos y culturales.
16. Analizar las consecuencias del proceso de democratizacin poltico y
econmico en la segunda mitad del siglo XX. (Ampliacin del sufragio,
reforma agraria y nacionalizacin del cobre).
17. Identificar informacin en fuentes referidas al proceso de quiebre y
recuperacin de la democracia. (Rgimen militar; transformaciones
econmicas, sociales, polticas y culturales; transicin a la democracia;
democratizacin de la estructura poltico-administrativa).
18. Analizar e interpretar informacin en fuentes referidas al proceso de
quiebre y recuperacin de la democracia.
1. Identificar los elementos centrales que definen una democracia,
considerando el contexto chileno. (Reconocimiento de los derechos de
los ciudadanos en estatutos jurdicos, eleccin peridica de autoridades,
divisin de poderes del Estado, fiscalizacin de las autoridades pblicas,
participacin ciudadana).
2. Analizar dificultades y ventajas del rgimen poltico chileno,
considerando elementos centrales que definen una democracia.
3. Identificar informacin en fuentes referidas a los derechos y
responsabilidades de los ciudadanos. (Instituciones responsables de
resguardar esos derechos y situaciones de violencia o atropello de los
derechos).
4. Analizar e interpretar informacin en fuentes referidas a los derechos y
responsabilidades de los ciudadanos.
5. Identificar instituciones responsables de resguardar los derechos de las
personas y procedimientos judiciales para defender los derechos
individuales. (Recursos de amparo y proteccin; demandas o querellas).
6. Aplicar los derechos ciudadanos en situaciones o contextos que implican
una vulneracin de estos derechos.
7. Aplicar los derechos ciudadanos garantizados en la Constitucin para
resolver situaciones o casos de la vida cotidiana.
8. Identificar formas de participacin ciudadana: voto, partidos polticos,
organizaciones y movimientos sociales.
100
9. Analizar casos vinculados al desarrollo histrico de movimientos

polticos o sociales en demanda de algn derecho o conjunto de ellos.
Democracia y
Economa
33%
Construccin
Histrica de
la Sociedad
67%
Razonamiento
37%
Conocimiento y
Comprensin
56%
Aplicacin
7%
101
1.
A.
B.
C.
D.
Qu derechos estn ejerciendo estos ciudadanos?
El derecho a la vida.
El derecho a expresarse.
El derecho a la proteccin.
El derecho a tener una familia.
2.Cul de las siguientes acciones corresponde a una forma de participacin

ciudadana?
A.
B.
C.
D.
Realizar la declaracin de impuestos.

Acceder a prestaciones mdicas.
Integrar una junta de vecinos.
Ejercer un credo religioso.
102
3.
En qu situacin de la vida cotidiana se garantiza el derecho a vivir en un
medio ambiente libre de contaminacin? D un ejemplo y escriba su respuesta a

continuacin.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
4.
Antes de la llegada de los espaoles, distintos pueblos habitaban el territorio
de Chile, entre ellos estaba el pueblo aymara. Qu actividad practicaban los

aymara?
A. La recoleccin del pin.
B. La ganadera de alpacas.
C. La navegacin por los canales australes.
D. La construccin de balsas de cuero de lobo marino.
5.
Qu elemento del mundo colonial permaneci presente en Chile tras su
independencia de Espaa?
A. La reparticin de encomiendas.
B. El desarrollo del monopolio comercial.
C. La abolicin de los ttulos de nobleza.
D. La influencia social de la Iglesia catlica.
103
LEA EL DOCUMENTO Y RESPONDA LAS PREGUNTAS 6 Y 7.
Plebiscito del 5 de octubre

La transicin fue pacfica, eficaz y El triunfo del NO fue el comienzo de la
coherente, porque tena un rumbo claro, transicin hacia la democracia plena que
que jams se abandon.
implicaba reconciliacin. () pero la transicin

no ha terminado. A pesar de que las
En ella, la ciudadana tuvo creciente

oportunidad
de
expresarse,
tanto
electoralmente como en las dems
negociaciones posteriores mejoraron algunos

aspectos de la Constitucin, quedan otros que
son barreras colocadas en funcin del temor,
instancias -sin limitaciones durante el
que
ltimo ao y medio-. Por eso, la plena
no
corresponden
la
conciencia
democrtica, pues la democracia se defiende
democracia pudo comenzar en buen pie
con ms democracia, con ms responsabilidad.
la etapa que se inici el 11 de marzo de

1990. ()
() Tampoco ha terminado la transicin por

existir inaceptables obstculos respecto a
La transicin fue, pues, la aplicacin de la
conocer y juzgar las violaciones a los derechos
normativa de la Constitucin de 1980. En
humanos durante el rgimen militar.
ella se logr un grado de pacificacin

social,
seguridad
pblica,
orden
y () El pas camina bien y si an hay
progreso que contrastan con el cuadro de discrepancias en estas materias, como chilenos
virtual guerra civil a que se haba llegado podemos estar orgullosos de haber realizado,
en 1973.
entre todos, un proceso admirable, que ha

sido reconocido en todo el mundo y que debe
ser ahondado.
Andrs Allamand. La transicin chilena y sus dos

plebiscitos.
Gabriel Valds. El plebiscito del 5 de octubre.
Fuente: Matas Tagle, (ed.). Dilogos de justicia y democracia. El plebiscito del 5 de octubre de 1988.
Santiago, Corporacin Justicia y Democracia, 2005. (Adaptado)
104
6. Por qu segn Gabriel Valds la transicin an no ha terminado?

A.
B.
C.
D.
Porque sigue pendiente juzgar las violaciones a los derechos humanos.

Porque ha sido un proceso reconocido en todo el mundo.
Porque la ciudadana tuvo oportunidad de expresarse.
Porque se logr un grado de pacificacin social.
7.
Seale una diferencia entre la visin de Allamand y Valds, respecto al
proceso de transicin a la democracia en Chile.

Escriba su respuesta a continuacin.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
105
OBSERVE EL MAPA Y RESPONDA LAS PREGUNTAS 8 A LA 10.
Fuente: Simon Collier, Historia de Chile 1808-1994.
8.
Segn el mapa, qu territorio incorpor Chile durante la segunda mitad del

siglo XIX?
A. Chilo.
B. Antofagasta.
C. La Patagonia.
D. La Puna de Atacama.
106
9.Considerando el mapa, qu elemento del territorio nacional se mantuvo

igual a lo largo del siglo XIX?
A.
B.
C.
D.
La salida a dos ocanos.

El lmite en la zona norte.
La extensin de la superficie.
La soberana sobre la zona central.
10. Cul fue una de las causas de los cambios territoriales presentados en el
mapa en la zona norte de Chile? Escriba su respuesta a continuacin.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
107
PAUTA DE CORRECCIN
abiertas.
N
TEM
Contenido
Habilidad
CLAVE
Tarea Evaluada
Democracia y
Economa
Conocimiento y
Comprensin
Identificar los derechos

ciudadanos garantizados en la
Constitucin.
Democracia y
Economa
Conocimiento y
Comprensin
Identificar formas de
participacin ciudadana: voto,
partidos polticos,
organizaciones y movimientos
sociales.
Democracia y
Economa
Aplicacin
Aplicar en situaciones de la
vida cotidiana los derechos
ciudadanos garantizados en la
Constitucin.
Construccin de
una sociedad
Histrica
Conocimiento y
Comprensin
Describir rasgos culturales de

las civilizaciones prehispnicas
y los pueblos indgenas que
habitan el actual territorio
chileno.
Construccin de
una sociedad
Histrica
Conocimiento y
Comprensin
Identificar el legado cultural

indgena y/o hispano y sus
manifestaciones en el
presente.
ABIERTA
108
Construccin de
una sociedad
Histrica
Conocimiento y
Comprensin
Identificar informacin en
fuentes (texto) referidas al
proceso de quiebre y
recuperacin de la
democracia.
Construccin de
una sociedad
Histrica
Razonamiento
Analizar informacin en
fuentes (texto) referidas al
proceso de quiebre y
recuperacin de la
democracia.
Construccin de
una sociedad
Histrica
Conocimiento y
Comprensin
fuentes (mapa) referidas al
proceso de configuracin del
territorio nacional.
Construccin de
una sociedad
Histrica
Razonamiento
Construccin de
una sociedad
histrica
Conocimiento y
Comprensin
Analizar e interpretar
informacin en fuentes (mapa)
referidas al proceso de
configuracin del territorio
nacional.
fuentes (mapa) referidas al
proceso de configuracin del
territorio nacional.
10
ABIERTA
ABIERTA
109
PREGUNTA 3
Categoras
Descripcin
Ejemplos ficticios
Da un ejemplo de una situacin
- Prohibicin de usar lea.
de la vida cotidiana que garantiza

Respuestas
Correctas
la proteccin del derecho a vivir

en un medio ambiente libre de
- Restriccin vehicular.
- Servicio de aseo y ornato.
contaminacin.
Respuestas
Incorrectas
Menciona una medida que es

poco plausible en la vida
cotidiana.
blanco.
- Llamar a carabineros.
Descripcin
Ejemplos ficticios
- Cerrar las industrias.

- Evitar la contaminacin.
PREGUNTA 7
Categoras
Menciona una diferencia entre las - Para Valds la transicin no ha

visiones de Andrs Allamand y
Respuestas
Correctas
Gabriel Valds, relacionadas con:

el carcter democrtico de la
transicin, o bien la duracin de
la transicin.
Respuestas
Incorrectas
Menciona una similitud entre

ambas visiones.
Solo seala caractersticas de
las visiones por separado, sin
compararlas.
Elabora un juicio personal sin
comparar los argumentos de
ambos autores.
blanco.
concluido y para Allamand s.

- Para Allamand la transicin ha
sido eficaz y democrtica, pero
para Valds presenta obstculos
antidemocrticos.
- Plantea que la transicin no ha
terminado.
- La transicin a la democracia
favoreci a los poderosos de
siempre.
110
PREGUNTA 10
Categoras
Respuestas
Correctas
Descripcin
Ejemplos ficticios
Menciona una causa que explica
- La victoria chilena en la Guerra
los cambios territoriales
del Pacfico.
presentados en el norte de Chile

durante el siglo XIX.
- La expansin de las empresas

mineras chilenas en el Norte
Grande.
Respuestas
Incorrectas
Solo menciona un cambio

territorial presentado en el mapa
sin dar causas.
blanco.
- Chile perdi la Puna de

Atacama.
- La necesidad de pacificar a los
mapuches.
- La falta de poblacin.
- La ambicin y afn
imperialista.
111
SEGUNDO NIVEL MEDIO

Evaluacin:

1. Describir procesos claves en la conformacin del actual escenario
mundial.
2. Identificar informacin en fuentes referidas a los procesos claves en la
conformacin del actual escenario mundial.
3. Analizar e interpretar informacin en fuentes referidas los procesos
claves en la conformacin del actual escenario mundial.
4. Describir el impacto del desarrollo tecnolgico en la interconectividad
global (fsica y virtual), y el rol de los medios de comunicacin y
transporte en la difusin de la globalizacin a escala mundial.
5. Analizar alcances de la globalizacin en el entorno inmediato.
6. Identificar el rol de los organismos econmicos internacionales en la
economa global.
7. Analizar e interpretar informacin en fuentes referidas al impacto e
implicancias de la inversin extranjera, las empresas transnacionales y la
internacionalizacin en las economas nacionales.
8. Identificar informacin en fuentes referidas a problemas sociales del
mundo actual. (Pobreza y hambre, narcotrfico, deterioro
medioambiental, pandemias).
9. Analizar e interpretar informacin en fuentes referidas a problemas
sociales del mundo actual.
Territorio y Poblacin
1. Identificar informacin en fuentes referidas a problemas vinculados a la
dinmica o estructura poblacional. (Efectos de las grandes migraciones
en las sociedades de origen y destino, explosin demogrfica y
envejecimiento de la poblacin).
2. Analizar e interpretar informacin en fuentes referidas a problemas
vinculados a la dinmica o estructura poblacional.
112
3. Analizar las oportunidades y desafos que representa el mayor contacto

entre las culturas a nivel mundial y las formas de convivencia ms
adecuadas para desenvolverse en este contexto.
4. Describir los asentamientos urbanos y rurales en Chile y las relaciones
entre el mundo urbano y rural.
5. Analizar dificultades y desafos de la interaccin campo-ciudad que se
observa hoy en Chile.
6. Identificar las razones del predominio de la vida urbana en Chile y los
factores del xodo rural.
7. Analizar problemas de las grandes ciudades latinoamericanas derivados
de su expansin fsica y su impacto sobre la calidad de vida. (Aumento
en los tiempos de desplazamiento; generacin de residuos slidos y
lquidos; contaminacin; segregacin socio-espacial).
8. Analizar las ventajas y desventajas de vivir en el campo y en la ciudad y
los problemas ambientales que perjudican la calidad de vida en la
ciudad y en el campo.
1. Aplicar conceptos bsicos de economa en situaciones cotidianas.
(Trabajo, empleo, produccin, empresa, mercado, regulacin estatal,
propiedad privada, propiedad pblica, servicios pblicos, privatizacin).
2. Describir tendencias globales que afectan al mundo del trabajo hoy.
(Terciarizacin, flexibilizacin, necesidad de adaptarse al cambio y
permanente capacitacin).
3. Describir diferentes modalidades de organizacin del capitalismo actual
y el rol del Estado como regulador de la economa de mercado.
4. Analizar fortalezas y debilidades de la economa de mercado.
(Dinamismo, innovacin y eficiencia por oposicin a la inestabilidad
econmica y desigualdad social).
113
Territorio y
Poblacin
38%
Construccin
Histrica de
la Sociedad
43%
Democracia y
Economa
19%
Razonamient
o
48%
Conocimiento
y
Comprensin
47%
Aplicacin
5%
114
1. Observe la siguiente caricatura.
Qu caracteriz al contexto histrico presentado en la caricatura?

A. El reparto del mundo tras la descolonizacin.
B. La cada de los sistemas socialistas en el mundo.
C. La divisin del mundo en dos bloques ideolgicos.
D. El enfrentamiento que llev a la Segunda Guerra Mundial.
2. Cul es una caracterstica de la interconectividad global?

A. La reduccin de las inversiones internacionales.
B. El aumento de la comunicacin a nivel virtual.
C. La expansin de la urbanizacin a nivel mundial.
D. La disminucin de la influencia de una cultura sobre otra.
115
LEA EL DOCUMENTO Y RESPONDA LAS PREGUNTAS 3 A LA 5.
116
3.
Segn Eric Hobsbawm, cul es el origen de la inestabilidad que deber
enfrentar el mundo?
A.
B.
C.
D.
Las guerras regionales.

El poder de Estados Unidos.
El debilitamiento de Europa.
El fin del equilibrio de las superpotencias.
4. A qu proceso se refiere el texto con Este es el resultado ms dramtico

del derrumbe de la Unin Sovitica?
A. Al comienzo de un orden mundial unipolar.
B. Al reparto de los territorios coloniales.
C. Al trmino de las guerras mundiales.
D. Al comienzo de la Guerra Fra.
5. Considerando el texo, por qu el problema que debe enfrentar el mundo es

de naturaleza poltica? Explique y escriba su respuesta a continuacin.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
6. Actualmente, cmo regula el Estado chileno la economa de mercado?

A.
B.
C.
D.
Prohibiendo la creacin de empresas extranjeras.

Nacionalizando las empresas privadas.
Estableciendo el precio de los bienes.
Estableciendo un salario mnimo.
117
7.
Mencione una desventaja de la economa de mercado que rige en la
mayora de los pases actualmente. Escriba su respuesta a continuacin.

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
8. Cul es una caracterstica de un asentamiento urbano?

A.
B.
C.
D.
La escasez de servicios.
La presencia de alta densidad de poblacin.
La ausencia de contaminacin ambiental.
La concentracin de actividades extractivas.
118
OBSERVE EL GRFICO Y RESPONDA LAS PREGUNTAS 9 Y 10.
9. Cul es la situacin de la migracin, considerando el grfico?

A.
B.
C.
D.
10.
En Latinoamrica la poblacin migrante ha disminudo.

La mayora de la poblacin inmigrante se ubica en frica.
La poblacin inmigrante de Oceana es mayor que la de Asia.
Amrica del Norte tiene menor poblacin inmigrante que Europa.
Considerando la tendencia del grfico, cul es una consecuencia para los
continentes que reciben mayor cantidad de inmigrantes?

A. Aumenta la diversidad cultural.
B. Disminuye la oferta de mano de obra.
C. Aumenta el envejecimiento de la poblacin.
D. Disminuyen las polticas migratorias por parte del Estado.
119
PAUTA DE CORRECCIN
abiertas.
N
TEM
Contenido
Habilidad
CLAVE
Tareas Evaluadas
Construccin de
una sociedad
Histrica
Razonamiento
Analizar informacin en fuentes

(imagen) referidas a los
procesos claves en la
conformacin del actual
escenario mundial.
Construccin de
una sociedad
Histrica
Conocimiento y
Comprensin
Describir el impacto del

desarrollo tecnolgico en la
interconectividad global (fsica y
virtual.
Construccin de
una sociedad
Histrica
Conocimiento y
Comprensin
fuentes (texto) referidas a los
procesos claves en la
conformacin del actual
escenario mundial.
Construccin de
una sociedad
Histrica
Razonamiento

(texto) referidas a los procesos
claves en la conformacin del
actual escenario mundial.
Construccin de
una sociedad
Histrica
Razonamiento
ABIERTA

(texto) referidas a los procesos
claves en la conformacin del
120
actual escenario mundial.

6
Democracia y
Economa
Conocimiento y
Comprensin
Describir el rol regulador del

Estado en una economa de
mercado.
Democracia y
Economa
Razonamiento
Analizar debilidades de la
economa de mercado
(dinamismo, innovacin y
eficiencia por oposicin a la
inestabilidad econmica y
desigualdad social).
Territorio y
Poblacin
Conocimiento y
Comprensin
Describir los asentamientos

urbanos en Chile.
Territorio y
Poblacin
Conocimiento y
Comprensin
fuentes (grfico) referidas a
problemas vinculados a la
dinmica o estructura
poblacional.
10
Territorio y
Poblacin
Razonamiento

(grfico) referidas a problemas
vinculados a la dinmica o
estructura poblacional.
ABIERTA
121
PREGUNTA 5
Categoras
Descripcin
Ejemplos ficticios
Analiza por qu el problema que
- Porque se pierde el orden

internacional.
debe enfrentar el mundo es de

naturaleza poltica, considerando
Respuestas
Correctas
el texto.
- Porque se van a desatar

conflictos polticos como las
guerras.
- Porque se desarrollar
inestabilidad.
-Por la incertidumbre.
Respuestas
Incorrectas
Otras respuestas.
blanco.
- Porque hay inestabilidad

econmica.
- Porque nadie sabe lo que va a
suceder.
- No s.
PREGUNTA 7
Categoras
Respuestas
Correctas
Descripcin
Ejemplos ficticios
Menciona una desventaja de la
- Genera pobreza y exclusin.
economa de mercado que rige

en la mayora de los pases
- La falta de proteccin por

parte del Estado.
actualmente.
-Desigualdad y pobreza.
-Consumismo.
Respuestas
Incorrectas
Otras respuestas.
blanco.
- Genera riqueza.
- Ms democracia.
- Corrupcin.
122
123
IDIOMA EXTRANJERO
INGLS
124
Idioma Extranjero Ingls

Hoy en da, prcticamente en el mundo entero, el ingls es considerado lengua
internacional y se promueve como el idioma de la ciencia, la tecnologa y los
negocios. La participacin creciente de nuestro pas en dichos contextos,
demanda personas que posean competencias bsicas en ingls que les permitan
desempearse de modo eficiente, principalmente en los mbitos acadmicos y
laborales.
El ingls en nuestro pas y, en especial para efectos del proceso enseanza
aprendizaje, se considera una lengua extranjera. Ello significa que no es el
vehculo de comunicacin en el pas, y por ende, los estudiantes no tienen
muchas ocasiones de ponerlo en prctica en contextos reales. Esto implica un
esfuerzo mayor en proveer a las personas adultas de situaciones donde
practiquen la lengua extranjera.
La enseanza del ingls se enmarca en el denominado enfoque comunicativo,
que considera que la lengua se aprende en situaciones de comunicacin
concretas, con unos determinados interlocutores y para una finalidad precisa
(Llorente, 2007). Por ello, se centra fundamentalmente en medir habilidades de
comprensin lectora.
Contenidos
Considerando la estructura del Marco Curricular de Ingls se han definido dos
ejes de contenido: Textos y Lengua.
Textos
Se incluyen diferentes tipos de textos, que constituyen el gran contenido que
aporta el contexto y que contienen, adems, todos los componentes a evaluar.
125
Se presentan textos provenientes de los gneros discursivos; instructivos,

narrativos y descriptivos, que dan cuenta de la intencin comunicativa de los
mismos (instruir, narrar, describir).
Textos
instructivos
En general presentan el desarrollo de procedimientos compuestos

por pasos o etapas que deben cumplirse para alcanzar un
resultado. Predomina el uso del modo imperativo y las formas
impersonales. Se acompaa a veces de pistas visuales para
diferenciar o secuenciar las etapas.
Textos
narrativos
Se denomina narracin al relato de hechos en los que intervienen

personajes y que se desarrollan en el espacio y en el tiempo. Los
hechos estn relacionados con los personajes y son contados por
un narrador. Buscan relatar al lector eventos especficos, en forma
objetiva y cronolgica, presentando el tema y luego
desarrollndolo. Los eventos utilizan marcadores de tiempo,
aparecen los nombres de los protagonistas, describen qu es lo
que sucede y cmo acaba la historia.
TextosSe refieren a las caractersticas o propiedades de objetos o

descriptivos elementos, como paisajes, ambientes, personas, animales. Los
elementos pueden verse en forma parcial, en su totalidad o en
detalle.
Lengua
Este eje incluye todos los componentes relativos al conocimiento y manejo de la
lengua, el lxico, los contenidos morfosintcticos y las funciones.
Aun cuando la apropiacin de lxico especfico no asegura el dominio de una
lengua, el dominio de vocabulario es un paso fundamental para el logro de los
aprendizajes. El vocabulario no se considera como el conocimiento aislado de
126
palabras y/o de definiciones, sino que como un componente esencial de la

comprensin lectora.
Los elementos morfosintcticos y estructurales, que son parte de la gramtica, no
constituyen un eje en el Marco curricular, sin embargo se reconoce su rol al servicio
de la comprensin y la comunicacin. La gramtica se presenta siempre en contexto
y se establecen diferencias entre los distintos niveles educativos, respecto a la
complejidad de las estructuras utilizadas.
Las funciones, en tanto componente lingstico, suponen el uso del discurso hablado
y de los textos escritos en la comunicacin para objetivos funcionales concretos. Las
funciones se presentan en contextos simples como pequeos mensajes que el
examinado debe reconocer y/o elegir las frmulas y expresiones representativas.
Solo en el Primer Nivel Medio se evala el dominio que tiene el examinado de
dichas funciones, las cuales incluyen: saludos, despedidas, frmulas de presentacin
formal e informal, expresiones para demostrar agrado o desagrado, entre otras.
Habilidades
La lectura implica el vnculo entre un lector y un texto al cual se busca construir un
sentido. La competencia lectora se asume como un proceso de desarrollo
permanente y no solo acotado a la escolarizacin inicial. Se entiende por
competencia lectora la capacidad de comprender, utilizar, reflexionar y
comprometerse con textos escritos, para alcanzar los propios objetivos, desarrollar
el conocimiento y potencial personales, y participar en la sociedad1.
Ese aspecto es afn con la propuesta curricular, que seala que el propsito de la
lectura es incentivar a los alumnos y alumnas para que en dichos textos busquen
Marcos y pruebas de evaluacin PISA 2012. Matemticas, Lectura y Ciencias. Madrid, 2012.
127
respuestas a problemas concretos que necesiten resolver, accedan a informacin

que les permita comprender algn tema que les preocupe o interese, descubran
otras formas de utilizar el lenguaje para crear nuevos sentidos; en fin, que hagan
suya la tradicin de la lectura y todas las operaciones que ella involucra (Decreto
Supremo N257, 2009).
Se evalan las siguientes habilidades ligadas a la comprensin lectora:
Identificar
Implica el reconocimiento de informacin en distintos tipos de textos de manera
explcita.
Requiere interpretar y relacionar informacin presente en distintos tipos de texto,
de manera implcita.
Reflexionar
Involucra el uso de conocimientos o informacin externos al texto para construir
nuevos sentidos, hiptesis o puntos de vista.
128
PRIMER NIVEL MEDIO

Evaluacin:
Identificar
1. Identificar informacin especfica.
1. Inferir el sentido global de un texto.
2. Inferir el propsito de un texto.
3. Deducir el significado de una palabra segn el contexto aportado por un
texto.
4. Interpretar informacin en un texto.
5. Interpretar el sentido de palabras y expresiones en ingls, relativas a lo
cotidiano.
Reflexionar
1.Complementar informacin de un texto.
129

Reflexionar
12%
Inferir e
Interpretar
28%
Identificar
60%
En el caso de Ingls, la distribucin de las preguntas no est

directamente relacionada con la cantidad de Objetivos de Evaluacin,
sino con la progresin de las habilidades propias de la comprensin
lectora, en los distintos niveles de la Enseanza Media.
130
1. Look at the following situation and answer:
What do you do?

A. It is very fine.
B. I am a teacher.
C. It is a great job.
D. I am 39 years old.
2. What is this announcement about?
A. Do not buy photographs here.

B. Do not reach your camera here.
C. You cannot take photographs here.
D. You cannot bring your camera here.
131
READ THE TEXT AND ANSWER QUESTIONS 3 TO 5.
3. What is the purpose of this text?

A.
B.
C.
D.
Recommend some seasonal dishes.

Give information about different dishes.
Recommend some dishes preparations.
Give information about food in some countries.
132
4.According to the text, what does Chile export? A continuacin, escriba su

respuesta en espaol.
________________________________________________________________________
5. In the sentence:
In China there is only one course, this means Chinese put all the nutritive food
together on a plate and they eat with chopsticks.
What is the meaning of course?
A. Dish.
B. Meat.
C. Habit.
D. Breakfast.
Fuente: Adaptado de English in Mind Workbook starter.
133
6. The text says: We all have good and bad days.

How can you interpret this?
A. We always need to be happy.
B. Everybody has easy and difficult days.
C. It's ok to be always sad during the day.
D. Everybody changes feelings and moods during the day.
7. In the text, it is stated:
Dont eat a lot of food; it doesnt make you feel better.

What is the meaning of that?
A. Food makes you feel well, eat all you can eat.
B. Don't eat a lot of food, you can gain weight.
C. Eat food moderately, you can feel well.
D. Don't eat a lot of food, it is expensive.
8. How can you help a friend that has a problem?

Add another piece of advice, not mentioned in the text, to overcome his/her
problem. A continuacin, escriba su respuesta en espaol.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
134
READ THE TEXT AND ANSWER QUESTIONS 9 AND 10.
9. According to the text, which key shows that someone is calling you?
A. Number card.
B. Telephone light.
C. Indicator button.
D. Adjustable display.
10. According to the text, how do you finish a call? A continuacin, escriba su
respuesta en espaol.
________________________________________________________________________
135
PAUTA DE CORRECCIN
abiertas.
N
TEM
1
Contenido
Habilidad
Lingusticos
Conocimiento y
comprensin de la
lengua: Inferencia
Interpretar informacin en
una situacin cotidiana.
Texto-tipo:
Comprensin
lectora: Inferencia
Interpretar informacin en
diferentes tipos de letreros
instructivos.
Comprensin
lectora: Inferencia
Inferir el propsito de un
texto que informa sobre
diferentes comidas en el
mundo.
Comprensin
lectora:
Localizacin
Identificar informacin
especfica de un texto que
informa sobre diferentes
comidas en el mundo.
Comprensin
lectora: Inferencia
Deducir el significado de una

palabra a travs del contexto
aportado por un texto que
informa sobre diferentes
comidas en el mundo.
Letrero
Texto-tipo:
Folleto
Texto-tipo:
Folleto
CLAVE
Tarea Evaluada
Texto-tipo:
Folleto
ABIERTA
136
Texto-tipo:
Comprensin
lectora: Inferencia
Interpretar informacin en un
texto que describe cmo
ayudar a un amigo que est
en problemas.
Comprensin
lectora: Inferencia
Interpretar informacin en un
texto que describe cmo
ayudar a un amigo que est
en problemas.
Comprensin
lectora:
Complementar informacin
de un texto que describe
cmo ayudar a un amigo que
est en problemas.
Listado de
consejos
Texto-tipo:
Listado de
consejos
Texto-tipo:
Listado de
consejos
Texto-tipo:
Manual
10
Texto-tipo:
Manual
Reflexin
Comprensin
lectora:
Localizacin
informa sobre instrucciones
para el uso de maquinaria.
Comprensin
lectora:
Localizacin
informa sobre instrucciones
para el uso de maquinarias.
ABIERTA
ABIERTA
PREGUNTA 4
Categoras
Seala la comida que Chile exporta

de acuerdo al texto.
Respuestas
Correctas
Ejemplos ficticios
Descripcin
En espaol:
Frutillas.
Se acepta que escriban la respuesta En ingls:

correcta en ingls.Strawberries come from Chile.
Strawberries.

Respuestas
Incorrectas Respuestas vagas, ilegibles o en
blanco.
- Salchichas, banana, arroz.

-Comida, cuchillos, tenedores.
-No lo s, si, no.
137
PREGUNTA 8
Categoras
Descripcin
Ejemplos ficticios
Seala un consejo que En

ayude
espaol:
a
superar el problema delIramigo/a
a su lugar
y favorito/ salir con
que no est dicho en elsus
texto.
amigos/reunirse con
personas diferentes y
Se acepta que escriban la respuesta simpticas/comer comida
correcta en ingls.saludable/ practicar sus
actividades favoritas/compartir
sus problemas con la gente que
l o ella ama.
Respuestas
Correctas
En ingls:
Go to his-her favorite places/ go
out with his-her friends/meet
with different and nice people/
eat healthy food/ practice hisher favorite activities/ share hisher problems with the people
she-he loves.
Respuestas con consejos que no

ayudan a superar el problema o
Respuestas implican evadir el problema
Incorrectas
-Ir, disfrutar, practicar,

compartir.
-Escuchar msica y tratar de
relajarse.
-Llorar todo el da, comprar
cigarrillos.
blanco.
138
PREGUNTA 10
Categoras
Respuestas
Correctas
Descripcin
Ejemplos ficticios
Seala cmo finalizar una

llamada
En espaol:
de acuerdo al texto. -Con el botn de borrado.
-Usar el botn de borrado.
Se acepta que escriban la respuesta -Botn de borrado.
correcta en ingls.
En ingls:
-With the release button.
-Use the release button.
-Release button.

Respuestas Respuestas vagas, ilegibles o en
Incorrectas
blanco.
-Con el botn mute, con el

control de volumen.
- Mute, tecla, botn.
-No s.
139
SEGUNDO NIVEL MEDIO

Evaluacin:
Identificar
1. Identificar informacin especfica.
1. Inferir el sentido global de un texto.
2. Inferir el propsito de un texto.
3. Deducir el significado de una palabra segn el contexto aportado por
un texto.
4. Interpretar informacin en un texto.
Reflexionar
1. Complementar informacin de un texto.
140
Reflexionar
16%
Inferir e
Interpretar
36%
Identificar
48%
En el caso de Ingls, la distribucin de las preguntas no est

directamente relacionada con la cantidad de Objetivos de Evaluacin,
sino con la progresin de las habilidades propias de la comprensin
lectora, en los distintos niveles de la Enseanza Media.
141
1. Read the sign:
What does it inform?

A. Do not turn left here.
B. Do not ride on this zone.
C. Be careful when passing a vehicle.
D. Be careful when cars are turning left.
142
2. What is the main purpose of the text?

A. Offer a job.
B. Describe a job.
C. Inform about ENAP.
D. Inform about Punta Arenas.
3.
According to the text, what does the applicant need to get the job? A
continuacin, escriba su respuesta en espaol.

________________________________________________________________________
4. What do you have to do to apply for a job? Mention one action.

A continuacin, escriba su respuesta en espaol.
________________________________________________________________________
143
5. Why did the man wake up?

A.
B.
C.
D.
To go downstairs.
He heard a noise.
To phone the police.
He wanted to turn off the TV.
144
6. Why was the man so scared?

A. Because he got out of bed.
B. Because he heard two men speaking.
C. Because he found the police in his house.
D. Because he thought there were burglars in his living room.
7. How do people usually react when they think there is a burglar in their house or
apartment? Mention one reaction.
A continuacin, escriba su respuesta en espaol.
________________________________________________________________________
145
146
8. What is the main purpose of the text?

A. Describe Gabrielas life.
B. Describe the Nobel awards.
C. Describe Gabrielas childhood.
D. Describe important poetesses in Chile.
9. In the sentence:
Gabriela Mistral was a woman with a multi-faceted personality she was a poet,
an educator, a diplomat and a feminist.
What is the meaning of multi-faceted?
A. Double.
B. Assorted.
C. Influential.
D. Academic.
10. What did influence Gabriela to write Sonetos de la muerte?

A. Her difficult childhood.
B. Her spiritual personality.
C. Her lovers tragic death.
D. Her popularity as a poetess.
147
PAUTA DE CORRECCIN
abiertas.
N
TEM
1
Contenido
Texto-tipo:
Letrero
Texto-tipo:
Aviso
publicitario
Texto-tipo:
Aviso
publicitario
Texto-tipo:
Habilidad
Comprensin
lectora:
Inferencia
Interpretar informacin de un
texto que comunica sobre un
letrero instructivo.
Comprensin
lectora:
Inferencia
Inferir el propsito de un texto

que informa sobre un aviso
publicitario laboral.
Comprensin
lectora:
Localizacin
comunica sobre un aviso
publicitario laboral.
ABIERTA
Comprensin
lectora: Reflexin
Complementar informacin de
un texto que informa sobre un
aviso publicitario laboral.
ABIERTA
Comprensin
lectora:
Localizacin
narra un cuento anecdtico.
Comprensin
lectora:
Localizacin
narra un cuento anecdtico.
Comprensin
lectora: Reflexin
Complementar informacin de
un texto que narra un cuento
Aviso
publicitario
Texto-tipo:
Cuento corto
Texto-tipo:
Cuento corto
Texto-tipo:
CLAVE
Tarea Evaluada
ABIERTA
148
Cuento corto
8
Texto-tipo:
Biografa
Texto-tipo:
Biografa
10
Texto-tipo:
Biografa
anecdtico.
Comprensin
lectora:
Inferencia
Inferir el propsito de un texto

que informa sobre la historia
de un personaje.
Comprensin
lectora:
Inferencia
Inferir el significado de una

palabra a travs del contexto
aportado por un texto que
informa sobre la historia de un
personaje.
Comprensin
lectora:
Localizacin
narra sobre la historia de un
personaje.
PREGUNTA 3
Categoras
Seala un requisito que debe

cumplir el postulante de acuerdo al
texto.
Respuestas
Correctas
En espaol:
Experiencia.
En ingls:
Se acepta que escriban la respuesta Expertise.
correcta en ingls.
Respuestas
Incorrectas
Ejemplos ficticios
Descripcin
-Top salary, more information.

-Truck, driver, salary.
-No s, si, no.
blanco.
149
PREGUNTA 4
Categoras
Descripcin
Ejemplos ficticios
Seala acciones que se ejecutanEn espaol:

cuando una persona est interesada Mandar Currculum Vitae/
en un trabajo.llamar a la compaa o al jefe a
cargo/ llamar al nmero
Se acepta que escriban la respuesta mencionado en el aviso/ ir a una
correcta en ingls.entrevista/ mostrar que ests
interesado en el trabajo.
Respuestas
Correctas
En ingls:
Send Curriculum Vitae
(Resume)/ call the company or
the boss/ call the number
mentioned in the
advertisement/go to the place
for an interview/ show you are
interested in the position.

Respuestas
Incorrectas

blanco.
- Currculum vitae, llamar,

trabajo.
-Experiencia necesaria, sueldo
top.
-Fcil de usar.
-No s, si, no.
150
PREGUNTA 7
Categoras
Descripcin
Ejemplos ficticios
Seala a una posible reaccin frente En espaol:

a la situacin dada (presencia dePrender las luces/gritar fuerte/
extraos en el hogar).esconderse en algn
lugar/llamar a carabineros
Se acepta que escriban la respuesta /llamar a un vecino/ escapar/
correcta en ingls.soltar a los perros/ activar la
alarma/ preguntar: hay
alguien ah?/ correr/ llorar.
Respuestas
Correctas
En ingls:
Turn on the lights/ shout out
loudly / hide somewhere/ call
the police/ call a neighbor/ run
away / release the dogs/
activate an alarm / ask:
anybody there? /run /cry
Respuestas
Incorrectas
-No hago nada.

-Burglars, lights, turn.
-Escucho.
blanco.
151
CMO ESTUDIAR PARA LAS PRUEBAS?

Antes que nada, planifique
Es muy importante planificar el estudio, considerando qu temas abordar cada
da, cunto tiempo dedicar y en qu lugar le acomoda ms estudiar.
A qu hora y en qu lugar me acomoda estudiar?

Qu contenidos me resultan ms
fciles y cules ms complejos?
Recomendaciones
Escoja el sector de aprendizaje y reorganice el temario con los contenidos y
habilidades requeridos, en orden de dificultad o complejidad para usted.
Comience a estudiar aquellos contenidos que recuerde mejor o le resulten
ms fciles y luego avance hacia los contenidos ms complejos o difciles.
Haga un resumen con los contenidos o conceptos que recuerda sobre cada
tema (listado, esquema o mapa conceptual).
Indague o busque informacin relacionada con los contenidos (textos de
estudio, sitios web recomendados).
Si es posible, pida a alguien que lo acompae o ayude a estudiar.
Descargue material en www.epja.mineduc.cl

152
153

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IDIOMA EXTRANJERO INGLS..

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1. Los propsitos de la evaluacin en EPJA

Significa que las pruebas

Implica asegurar que las

Significa que todos los actores

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Habilidades: involucran distintos procesos o procedimientos cognitivos que se

Caractersticas De Los tems

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rea y nivel, adems

contenidos delEvaluacin y las

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Lengua Castellana y Comunicacin

Bajo ese concepto, se declara y asume que el subsector tiene un carcter

Para Primer Nivel Medio se considera en narrativa aquello referido a mundos

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gramaticales; y disposicin arbitraria del tiempo. En el caso de textos no

Para Segundo Nivel Medio se consideran concepciones de mundo presentes en

Texto argumentativo (columna

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Coordinacin Nacional de Educacin de Personas Jvenes y Adultas/ Divisin de Educacin General

PRIMER NIVEL MEDIO

Coordinacin Nacional de Educacin de Personas Jvenes y Adultas/ Divisin de Educacin General

PREGUNTAS POR HABILIDADES

En el caso de Lengua Castellana y Comunicacin, la distribucin de las

Coordinacin Nacional de Educacin de Personas Jvenes y Adultas/ Divisin de Educacin General

Qu es lo ms importante que destaca el texto?

A. Las personas pueden llegar a ser muy agresivas.

Qu rasgo sobresale en la personalidad del protagonista?

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Qu se propona Marcos al construir la trampa para la paloma?

4.Qu le parece la accin de Marcos con la paloma? Fundamente con

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LEA EL SIGUIENTE TEXTO Y RESPONDA LAS PREGUNTAS 5 A LA 10.

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Cul es el tema del texto?

A. El maquillaje en las tribus urbanas.

6. Segn el texto, quines se maquillan para llevar a cabo sus ritos de

7. Qu forma discursiva predomina en la siguiente oracin?

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8.En la afirmacin: Tambin cuando van a la guerra, para intimidar al

9.Segn el texto, por qu el maquillaje es considerado un instrumento de

A. Porque es parte del lenguaje verbal.

10.Considera que el maquillaje tiene hoy la misma funcin que en los

siglos XVII y XVIII? Fundamente su respuesta y escrbala a continuacin .

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Fundamentar una opinin

Fundamenta con informacin

- Yo encuentro que estuvo bien,

-No me parece bueno que sanara

Respuestas que expresan

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Compara el rol social del

- Yo creo que s, porque hoy est

-Si es igual porque sirve para