Orientaciones para dar respuestas educativas a la

diversidad y a las NEE

1. Conceptualizaciones generales
La educacin sigue la tendencia de funcionar con esquemas homogeneizadores.
Esta homogeneidad de la educacin y de los procesos de enseanza es una de
las barreras que se debe superar, para que todos aprendan y participen sin
excepcin.
Los avances que ha habido en lo que respecta integracin social y laboral de las
personas con discapacidad han surgido gracias al movimiento social de lucha por
los derechos humanos de estas personas.
Para que la plena integracin sea efectiva, las personas con discapacidad deben
abandonar sus condiciones y formas de vida distantes de la comunidad y se
deben incorporar de forma activa a los mbitos de la vida social.
Dentro de lo educativo, la integracin se ha impulsado desde la Ed. Especial.
La integracin ha tenido gran valor en promover el derecho de las personas con
discapacidad a educarse en espacio comn.
Se ha demostrado que los nios que se integran a la escuela comn alcanzan
aprendizajes significativos en el marco del currculum comn y tienen un desarrollo
y socializacin ms completo.
Los procesos de integracin presentan una serie de dificultades, entre ellas:

a. Transferencia del enfoque tradicional de la ed. Especial a la escuela comn

Los procesos de integracin se centran ms en la atencin individualizada de los
alumnos que en la transformacin de la prctica de las escuelas. Esto nos muestra
que contina primando un enfoque en el que las dificultades del aprendizaje se
atribuyen solo al individuo, realizando la mayor parte de las veces un trabajo
paralelo sin relacin con su curso.
Este enfoque tradicional ha llevado a establecer una diferenciacin sobre que
nios se pueden o no integrar.

b. Disponibilidad de recursos adicionales slo para los alumnos integrados

La integracin est relacionada con la provisin de recursos materiales y humanos
de carcter especializado, por lo que muchas veces por esto no se brinda apoyo a

muchos otros alumnos que lo requieren pero no son parte del programa de
integracin. Otro efecto de esto, es que se puede etiquetar a un nmero de
alumnos como integrados para obtener ms recursos.
c. Formacin de los profesores de ed. Comn y de especial an es
insuficiente para dar respuestas de calidad a la diversidad y a las NEE en la
sala de clase
Los docentes de las escuelas comunes no se sienten preparados para atender las
NEE de los nios de integracin. Es por esto que es importante la participacin de
los profesionales de la ed. Especial, ya que su formacin maneja conocimientos
especializados para as dar respuesta a las Necesidades especfica de los nios.

d. Carcter voluntario de la integracin

La voluntariedad al restringir la oferta de la integracin a ciertos establecimientos,
limita la ampliacin de la cobertura para un mayor nmero de nios y jvenes con
discapacidad.

e. Integracin escolar tiende a entenderse como un proyecto paralelo al PEI

La creacin de los Proyectos de integracin conlleva a que sta sea concebida
como una actividad paralela para el colectivo de los alumnos con discapacidad.
Lo ptimo es que la integracin forme parte del PEI y la respuesta a las NEE sea
un eje transversal en los diferentes componentes del mismo

f. El enfoque de dficit que ha caracterizado los procesos de integracin

El enfoque de dficit pone el acento en identificar el problema o dficit presente en
el individuo y en darle el tratamiento adecuado.
En la actualidad existen evidencias que demuestran que las NEE surgen de la
interaccin de mltiples factores.
La experiencia ha demostrado que el mayor o menor grado de dificultad que se le
atribuye al alumno, est directamente relacionado con el nivel de dificultad que
representa el docente al ensearle. Por esto es importante la preparacin y apoyo
que reciban los docentes para lograr la inclusin.

Conceptualizacin:

Inclusin: Significa hacer efectivo para todos el derecho a la educacin, la

igualdad de oportunidades y participacin. No existen requisitos de entrada, ni
mecanismos de seleccin o discriminacin.
Diversidad: Remite a que todos los alumnos son distintos, tienen necesidades
educativas comunes que son compartidas por la mayora, necesidades propias
individuales y entre stas, algunas que podran ser especiales.

Necesidades educativas comunes: son las necesidades educativas que comparten

todos los alumnos y que hacen referencia a los aprendizajes esenciales para su
desarrollo, que estn dentro del currculo comn.

Necesidades educativas individuales: son las diferentes capacidades, niveles,

intereses, ritmos y estilos de aprendizaje que mediatizan este proceso, haciendo
que sea nico e irrepetible.

Necesidades Educativas Especiales (NEE): Son aquellas necesidades educativas

individuales que no pueden ser resueltas por los medios y recursos que
habitualmente usa el docente. Hace referencia a aquellos estudiantes que
presentan dificultades mayores que el resto de los alumnos para acceder a los
aprendizajes que corresponden por edad.

Las dificultades de aprendizaje y participacin que experimentan los

alumnos tienen naturaleza interactiva
Las NEE son cambiantes adems de relativas
Las NEE pueden ser transitorias o permanentes

Discapacidad: fenmeno multidimensional resultante de la interaccin de las

personas con el entorno. Son las limitaciones personales y restricciones
contextuales para participar en las actividades consideradas normales para otras
personas.
En educacin lo importante no es el dficit o discapacidad en s, sino las NEE que
los estudiantes puedan presentar.

2. Preparando el ambiente educativo para la Inclusin

El Proyecto Educativo es un instrumento por el cual la escuela define su identidad,

clarifica las metas de desarrollo institucional, orienta la gestin, favoreciendo as el
desarrollo de un trabajo con objetivos compartidos. Dentro de este Proyecto
debiese estar el enfoque inclusivo.
Trabajar para el fin de la inclusin requiere un esfuerzo y evaluacin permanente
que permita a todos los participantes conocer qu est sucediendo y las
consecuencias del plan.
Es importante para esto el detectar las fortalezas y debilidades que enfrenta la
escuela para responder a la diversidad y las NEE. Algunos de los aspectos
fundamentales a evaluar son:

El sistema de participacin y toma de decisiones

Papel del equipo directivo y profesores
Diseo e implementacin curricular
Resultados de los aprendizajes de los alumnos
Atencin a la diversidad y a las NEE
Metodologa
Expectativas sobre el aprendizaje de los alumnos
Relacin con la familia y comunidad

Aulas inclusivas:
En las aulas inclusivas todos los alumnos pueden aprender y son miembros del
aula con iguales derechos. Las diferencias son valoradas como una buena
oportunidad para la mejora y el enriquecimiento de los procesos de enseanzaaprendizaje.
Planificar bien las estrategias a implementar es una de las acciones importantes
para una enseanza eficaz. La planificacin es ms exitosa cuando:

Los planes de clase son variados

La organizacin del aula se adapta respondiendo a los estudiantes
Las estrategias buscan que los alumnos encuentren sentido a las
actividades
Se planean estrategias en familia para reforzar el aprendizaje

La programacin del aula es el instrumento en el que se refleja por escrito la

planificacin que orienta los procesos de enseanza y aprendizaje. Esta
programacin debe tener un diseo abierto y flexible, por esto el docente debe
conocer bien a sus alumnos.

Dar respuesta a la diversidad significa romper con el enfoque tradicional en el que

todos los nios hacen las mismas tareas de la misma manera.
Para lograr que todos los alumnos construyan aprendizajes significativos se debe
considerar:
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Motivar a los nios para lograr predisposicin para aprender

Ayudar a los nios a atribuir significado al aprendizaje
Explorar las ideas previas antes de iniciar un nuevo aprendizaje
Tener variedad de estrategias y dar posibilidad de eleccin a los alumnos
Usar estrategias de aprendizaje cooperativo
Dar oportunidad para que practiquen y apliquen autnomamente lo
aprendido
Preparar y ordenar adecuadamente los materiales y recursos
Observar constantemente el proceso de aprendizaje de los alumnos
Organizar el horario del aula de acuerdo a las necesidades de los alumnos
Crear un clima emocional favorable en el aula
Reconocer a cada alumno como nico y darle afecto
Tener expectativas altas y retroalimentar positivamente
Fomentar la cooperacin y relaciones positivas de los alumnos