1.

EXPLORAMOS NUESTRO CUERPO

OBJETIVOS DIDCTICOS

1. Conocer los cambios experimentados por su cuerpo y

descubrir sus nuevas posibilidades.
2. Distinguir las mejoras orgnicas y funcionales que aporta
la prctica de las actividades fsicas.
3. Conocer y distinguir los diferentes tipos de respiracin y
ser capaz de describir bsicamente la mecnica
respiratoria.
4. Conocer las posturas correctas y desarrollar hbitos
posturales higinicos.
5. Conocer las sensaciones propias y ser capaz de apreciar
las ms elementales en los dems.
6. Mejorar las capacidades de equilibrio.
7. Desarrollar hbitos estables de higiene en relacin con el
ejercicio fsico.

CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Conoce y evala los cambios experimentados por su

cuerpo e intenta nuevas posibilidades.
2. Distingue las mejoras orgnicas y funcionales bsicas
que aporta la prctica sistemtica de las actividades fsicas.
3. Conoce el funcionamiento del corazn y de los pulmones,
as como su papel en relacin con el ejercicio fsico. Es
capaz de controlar sus pulsaciones y de ajustar a ellas el
nivel bsico de esfuerzo.
4. Mantiene de forma habitual posturas fsicas correctas,
tanto en situaciones estticas como en movimiento.
5. Conoce las sensaciones ms elementales. Las distingue
en s mismo y en los dems.
6. Ha mejorado sus capacidades de equilibrio.
7. Conoce y practica de forma habitual una higiene personal
mnima despus del ejercicio.

CONCEPTOS

El cuerpo experimenta distintos tipos

de cambios.
Apariencia y posibilidades fsicas en
funcin del desarrollo y de las mejoras
que introduce el ejercicio.
Los pulmones: caractersticas,
funcionamiento y efectos de la
ventilacin pulmonar en el organismo.
El corazn: caractersticas,
funcionamiento y repercusiones que
sobre l tiene el ejercicio fsico.
La postura correcta: definicin y
normas para la introduccin de hbitos
posturales.
Percepcin de las sensaciones
propias y de los dems.
Ampliacin de las posibilidades de
equilibrio y afirmacin de las
capacidades existentes.
Relacin de la higiene con los nuevos
cambios corporales y con los nuevos
niveles de actividad fsica y de
relacin. Definicin del concepto de
salud.

PROCEDIMIENTOS

Verificar los distintos cambios

experimentados en el propio cuerpo
desde el curso anterior, tanto los
antropomtricos como los referentes a
capacidades fsicas.
Realizar pruebas que permitan
comprobar las capacidades fsicas
propias y establecer su nivel en
relacin con el grupo de clase.
Comprobar la repercusin del
ejercicio fsico, referida a la demanda
pulmonar, en diferentes situaciones y
niveles de exigencias. Prctica de la
capacidad pulmonar.
Comprobar la repercusin del ejercicio
fsico, referida a la respuesta cardiaca, en
diferentes situaciones y niveles de
exigencias. Control de pulsaciones.
Practicar el control postural y el
equilibrio en diferentes situaciones
estticas y de movimiento.
Realizar prcticas ldicas que permitan
experimentar los efectos de las
sensaciones producidas por agentes
materiales y por vivencias personales.
Intercambiar opiniones sobre la
experiencia entre los alumnos.
Practicar las actividades de equilibrio
propuestas en la unidad y reforzar las
ya conocidas.
Realizar prcticas de higiene personal.

TEMAS TRANSVERSALES Y EDUCACIN EN

VALORES

Respeto a las diferencias

En esta unidad, probablemente ms que en ninguna otra, se
ponen de manifiesto las diferentes posibilidades y
capacidades de cada persona.
Est claro que, en estos momentos, los niveles de
maduracin no solo no son uniformes, sino que existen entre
unos y otros grandes diferencias de muy diversa procedencia:
alimentacin, medio geogrfico, social, tnico, son factores
que influyen decisivamente sobre las capacidades de accin
y de movimiento.
Sin embargo, estas cuestiones no son en modo alguno
determinantes, ya que los alumnos/as se encuentran en una
fase de evolucin y cambio permanente, de tal manera que el
mejor dotado puede dejar de serlo poco despus, y el peor
puede evolucionar rpidamente y pasar a formar parte del
grupo de cabeza.
Debemos llevar al nimo de los alumnos/as, a travs de la

ACTITUDES

Aceptacin de la realidad corporal

propia y de las posibilidades fsicas
que esta proporciona.
Valoracin de la actividad fsica como
un medio-agente para mejorar las
capacidades fsicas propias y
progresar dentro del nivel de su grupo.
Sensibilizacin ante su nivel de
respuesta pulmonar y cardiaca en el
ejercicio fsico y desarrollo del inters
por su control.
Valoracin de la postura como
elemento de salud y toma de
conciencia de la necesidad de realizar
sobre ella una vigilancia y un control
permanentes.
Inters por el efecto que causan en
las personas los distintos tipos de
sensaciones.
Valoracin de la importancia de los
equilibrios como ejercicios de mejora
de la condicin fsica y de afirmacin
del conocimiento del esquema
corporal.
Valoracin de la necesidad de la
higiene como una accin inherente a la
prctica de ejercicios fsicos.

RECURSOS Y MATERIALES RECOMENDADOS

Control de los cambios corporales
Resultara muy conveniente construir de forma artesanal, en
la medida de lo posible, una serie de aparatos que permitan
al alumno/a verificar de forma libre sus cambios corporales
y la mejora de sus capacidades. Esta especie de rincn de
las mediciones, habilitado en el gimnasio, debera contar
con:
Una regla vertical para que los alumnos/as puedan medir
su altura.
Una regla horizontal para medir su envergadura.
Una balanza para pesarse.
Una tabla mural con las relaciones entre edad, sexo, peso
y estatura.
Un espirmetro sencillo.
Un reloj mural con segundero.
Un espejo grande, si el gimnasio carece de l.

prctica diaria y del talante del profesor/a, la conviccin

profunda de que las diferencias entre personas son un hecho
circunstancial y, desde luego, no determinante de la calidad
humana. Ello les conducir a respetar esas diferencias.

2. NUESTRO ESPACIO Y NUESTRO TIEMPO

OBJETIVOS DIDCTICOS

1. Conocer y aplicar las nociones y fundamentos bsicos de

orientacin espacial.
2. Orientar el propio cuerpo en el espacio y describir su
orientacin en relacin con los dems.
3. Verificar los cambios de orientacin del propio cuerpo en
juegos y actividades. Emplear los cambios de orientacin
como estrategia ldica.
4. Elaborar, controlar y aplicar secuencias personales de
tiempo, ritmo y actividad.
5. Conocer los principios bsicos que rigen la salud.

CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Da una explicacin elemental del concepto de orientacin

y de su importancia en juegos y actividades ldicas,
ejemplificndolo.
2. Aplica la orientacin del cuerpo humano en relacin con
los puntos cardinales y con los conceptos bsicos de
lateralidad y de orientacin espacial.
3. Aplica los cambios de orientacin, de sentido y de
direccin en el desarrollo de actividades ldicas.
4. Conoce y relativiza su tiempo personal en relacin con el
de los dems y en distintas situaciones.
5. Organiza de forma ordenada el control de su salud y de
sus prcticas higinicas.

CONCEPTOS

Nociones bsicas de orientacin

espacial.
El cuerpo humano se orienta en
relacin con el espacio.
Los desplazamientos que realizamos
modifican o mantienen la orientacin
del cuerpo a voluntad.
Secuencias personales de tiempo,
ritmo y actividad.
Principios bsicos que rigen la salud:
el orden.

PROCEDIMIENTOS

Explicar bsicamente el concepto de

orientacin y su importancia para
cualquier tipo de actividad. Relacionar
los conceptos de orientacin-posicin y
su aplicacin en juegos y actividades
ldicas.
Practicar y aprender la orientacin del
cuerpo humano, no solo en relacin
con los puntos cardinales, sino
tambin con los conceptos bsicos de
lateralidad y de orientacin espacial.
Realizar distintos tipos de
desplazamientos, estableciendo
cambios de orientacin e introduciendo
y llevando a la prctica los conceptos
de sentido y direccin.
Verificar diferentes nociones de
tiempo personal y de los dems.
Introducir el concepto de relativizacin
del tiempo.
Justificar la necesidad del control de
la salud de acuerdo con un orden.

TEMAS TRANSVERSALES Y EDUCACIN EN

VALORES

El medio ambiente
La orientacin proporciona una ocasin ideal para tratar los
temas relativos a la situacin del planeta en el que vivimos y
a la conservacin del medio ambiente como una
responsabilidad colectiva.
Es importante generar en el alumno/a una actitud positiva
hacia esta cuestin que le lleve a actuar en beneficio del

ACTITUDES

Muestra inters por el concepto de

orientacin e introduce su aplicacin,
de forma progresiva, en juegos y
actividades ldicas.
Valora la orientacin de su propio
cuerpo en relacin con los puntos
cardinales y con los conceptos bsicos
de lateralidad y de orientacin espacial.
Se interesa por el control de su propio
tiempo personal en las actividades
fsicas y en la vida diaria.
Reconoce la necesidad de ordenar su
vida en bien de su salud a travs de
prcticas sistemticas y habituales.

RECURSOS Y MATERIALES RECOMENDADOS

Actividades al aire libre
La orientacin del cuerpo y el empleo de diferentes medios
para orientarse motivan al desarrollo de actividades al aire
libre y en contacto con la naturaleza. As pues, podemos
emplear, entre otros, los materiales y recursos siguientes:
Manipular una brjula y verificar su funcionamiento.
Orientarse utilizando la salida del Sol y el propio cuerpo.

medio ambiente en su vida cotidiana, utilizando para ello los

medios que estn a su alcance: respetar las plantas, no
ensuciar su entorno, etc.
Estos temas han de ser tratados en relacin con los
contenidos del rea de conocimiento del medio social y
natural.

Construir en el patio del colegio un aparato de orientacin

mediante una simple varilla clavada perpendicularmente
en el suelo, de manera que a las doce, hora solar, no
proyecte sombra alguna; utilizar los rayos del sol a su
salida y al ocaso para trazar un limbo circular en torno a la
varilla con las diferentes orientaciones.

3. LAS HABILIDADES CORPORALES

OBJETIVOS DIDCTICOS

1. Conocer y asimilar nuevas formas de desplazamiento y

mejorar los que ya conoce.
2. Entender el valor del salto. Aprender y desarrollar nuevos
modelos.
3. Conocer y aplicar los saltos como medida de sus
capacidades fsicas.
4. Aprender a ejecutar volteos bsicos.
5. Conocer el valor de la flexibilidad y aprender ejercicios
bsicos para su conservacin.

CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Ejecuta nuevas formas de desplazamiento incorporando

complejidades resultantes de los contenidos de unidades
anteriores y de aportaciones propias.
2. Desarrolla diferentes tipos de saltos en altura y en
profundidad y conoce la importancia de los mismos como
medida de sus avances en la mejora de sus capacidades y
de su condicin fsica.
3. Desarrolla giros en distintas direcciones y ejecuta volteos
elementales con cierta soltura.
4. Conoce y aplica ejercicios y prcticas elementales para el
mantenimiento de su flexibilidad.
5. Cuida su postura como profilaxis de enfermedades,
lesiones y deformaciones.

CONCEPTOS

Nuevas formas y mejora en los

desplazamientos que realizamos.
Afirmacin de la idea de salto y
desarrollo de nuevas posibilidades.
El salto como medida de las
capacidades fsicas.
Giros y volteretas. Definicin de
volteo.
La flexibilidad del cuerpo y de las
articulaciones.
El cuidado de la postura como
elemento de salud.

PROCEDIMIENTOS

Prctica, mediante el descubrimiento

guiado, de nuevas formas de
desplazamiento, incorporando
complejidades resultantes de los
contenidos de las unidades anteriores.
Prctica de diferentes tipos de saltos
en altura y en profundidad, siguiendo
las propuestas contenidas en el tema.
Ejecucin de los distintos tipos de
salto aprendidos y utilizacin
recurrente de los mismos como medida
de los avances en la mejora de las
capacidades y de la condicin fsica.
Prctica de giros en distintas
direcciones y aprendizaje de los
volteos propuestos en esta unidad.
Verificacin de los distintos grados de
flexibilidad y aprendizaje de ejercicios y
prcticas elementales para su
mantenimiento.
Nuevas propuestas para el cuidado
de la postura, estableciendo
claramente su relacin con distintos
tipos de enfermedades, lesiones y
deformaciones.

ACTITUDES

Inters por el desarrollo de sus

posibilidades de desplazamiento y por
conseguir nuevas formas ms
complejas.
Valoracin de la importancia de los
saltos como reflejo de su propia
condicin fsica y como forma de
conocer su estado general y la
evolucin de su desarrollo fsico.
Inters por ejecutar giros y volteos en
distintos planos, superando miedos y
recelos.
Valoracin del mantenimiento de la
flexibilidad como fuente de salud y
calidad de vida.
Inters por el cuidado de la postura,
reconociendo su valor en la prevencin
de distintos tipos de enfermedades,
lesiones y deformaciones.

TEMAS TRANSVERSALES Y EDUCACIN EN

VALORES

Esfuerzo y juego limpio

Los saltos y volteos de esta unidad proporcionan una buena
oportunidad para desarrollar unos minijuegos olmpicos en
los que se resalten los valores del juego limpio, del sacrificio
personal del atleta que lucha consigo mismo por mejorar
sus posibilidades, y de la solidaridad con los vencidos, y
que les lleven al conocimiento de todos los dems valores
olmpicos. Deben entender los Juegos Olmpicos como
smbolo de la paz y la hermandad entre las personas, los
pueblos y las razas.

4. PARA QU NOS MOVEMOS?

RECURSOS Y MATERIALES RECOMENDADOS

Juegos Olmpicos
Adems de los materiales generales del gimnasio y de los
especficos de saltos, debemos ensear a los nios a medir
su flexibilidad utilizando las regletas graduadas. La
proyeccin de alguna pelcula o grabacin en vdeo sobre
los Juegos Olmpicos est perfectamente indicada.

OBJETIVOS DIDCTICOS

1. Aprender y practicar con soltura los nuevos movimientos

que se proponen en la unidad y sus posibilidades.
2. Realizar de forma aceptable las actividades de
transporte, golpeo y arrastre.
3. Adaptar los nuevos movimientos a distintos tipos de
habilidades motrices y a las actividades de transporte,
golpeo y arrastre.
4. Entender el concepto de utilidad motriz y de movimiento
til.
5. Racionalizar los movimientos y llevar a cabo una prctica
reflexiva de las actividades motrices.
6. Resolver problemas motores reconociendo sus propias
posibilidades y las de los dems, y planteando el recurso al
adulto en forma adecuada.
7. Conocer la relacin entre salud y actividad fsica.

CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Ejecuta con soltura los nuevos movimientos, aplicndolos

a distintas actividades ldicas o recreativas.
2. Transporta, golpea y arrastra de forma adecuada en
diferentes juegos y actividades, aplicando el criterio de
economa del esfuerzo.
3. Relaciona los nuevos movimientos con las actividades de
transporte, arrastre y golpeo de forma habitual.
4. Utiliza las formas ms rentables de aplicacin de la
fuerza en el desarrollo de cada actividad.
5. Aplica un criterio adecuado a la prctica de actividades
motrices tras una reflexin previa.
6. Conoce, en forma elemental, la relacin entre actividad
fsica y salud.

CONCEPTOS

Nuevos movimientos que se

proponen en la unidad y sus
posibilidades.
Transporte, golpeo y arrastre.
Adaptacin a diferentes posibilidades
de movimiento y de actividades.
Utilidad motriz y movimiento til.
Racionalizacin de los movimientos y
prctica reflexiva de las actividades
motrices.
Problema motor: aptitud, actitud y
capacidad.
Necesidad de la actividad fsica como
elemento de salud.

PROCEDIMIENTOS

Practicar los nuevos movimientos

sealando su conexin con distintas
actividades ldicas o recreativas.
Descubrir y practicar diferentes
posibilidades para transportar, golpear
y arrastrar.
Practicar la conexin de los nuevos
movimientos con las actividades de
transporte, arrastre y golpeo.
Descubrir las formas ms rentables
de aplicacin de la fuerza en el
desarrollo de cada actividad.
Practicar de forma reflexiva los
movimientos y habilidades.
Practicar la accin reflexiva como
accin previa a la resolucin de
ejercicios-problemas, mediante el
debate del grupo de alumnos/as en
clase.
Debatir sobre la actividad fsica como
elemento de salud.

TEMAS TRANSVERSALES Y EDUCACIN EN

VALORES

Inteligencia motriz
La prctica reflexiva de las actividades fsicas y la aparicin
del criterio de inteligencia motriz aportan nuevas
posibilidades a nuestra materia, en la que las diferencias
individuales suponen, a veces, fronteras de difcil
superacin. Estos nuevos criterios van a propiciar que el
alumno/a poco apto para sobresalir en actividades fsicas
que exijan una buena condicin fsica tenga ahora una
nueva oportunidad como organizador de actividades y como
artfice de estrategias de actividad.

ACTITUDES

Valora, en s mismo y en los dems,

la prctica y el aprendizaje de las
nuevas tareas motrices desde el
reconocimiento del inters y del
esfuerzo por conseguirlo.
Reconoce y valora las diferencias
individuales y el espritu de superacin.
Reconoce como un valor la
inteligencia motriz, asignndole tanta
importancia como a la ejecucin
correcta de ejercicios y habilidades.
Valora la actividad fsica como
elemento de salud.

RECURSOS Y MATERIALES RECOMENDADOS

Participacin
Nuevamente volvemos a insistir en la necesidad de plantear
las actividades de forma que todos los alumnos/as tengan la
oportunidad de asumir todos los papeles y todos los puestos
que aparezcan en la actividad, evitando la especializacin
de unos y la marginacin de otros.
En cuanto a los materiales, esta unidad puede llevarse
perfectamente a cabo con los propios del gimnasio.

5. NOS EXPRESAMOS CON EL CUERPO

OBJETIVOS DIDCTICOS

1. Conocer el valor y el significado de la expresin.

2. Entender el papel de la expresin corporal como el
vehculo de los sentimientos.
3. Distinguir las sensaciones como la puerta de entrada de
la comunicacin procedente de los dems.
4. Conocer y practicar distintas formas y posibilidades de
expresin.
5. Distinguir y conocer la danza y su valor educativo y
cultural.
6. Distinguir el concepto de ritmo y ser capaz de componer,
ejecutar, interpretar y danzar ritmos sencillos.
7. Conseguir un amplio nivel de relacin social.

CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Conoce el valor y el significado de la expresin y recurre

a ella para dar a conocer estados de nimo y sentimientos.
2. Distingue e interpreta de forma correcta las sensaciones
y las emociones bsicas.
3. Conoce la danza y su valor educativo y cultural.
4. Conoce el ritmo y es capaz de componer, ejecutar,
interpretar y danzar ritmos sencillos.
5. Posee un adecuado nivel de relacin social.

CONCEPTOS

Definicin de expresin.
La expresin corporal como vehculo
de los sentimientos.
Las sensaciones como puerta de
entrada de la comunicacin procedente
de los otros.
Distintas formas y posibilidades de la
expresin.
La representacin dramtica.
La danza. Definicin.
El ritmo. Definicin.
La relacin con las personas como
fuente de salud.

PROCEDIMIENTOS

Prctica y demostracin de diferentes

formas expresivas y debate para llegar
a un concepto asumido por todos de lo
que es la expresin.
Prctica de diferentes formas de
expresar sentimientos y estados de
nimo.
Prctica de percepcin e
interpretacin de diferentes tipos de
sensaciones y mensajes procedentes
de los otros.
Prctica y distincin, mediante
tcnicas de debate, de las diferentes
posibilidades expresivas del ser
humano.
Prctica sencilla de dramatizacin
mmica.
Prctica y demostracin de diferentes
formas de danza y debate para llegar a
un concepto asumido por todos de lo
que es la danza.
Prctica y demostracin de diferentes
formas y estructuras rtmicas, seguidas
de un debate para llegar a un concepto
asumido por todos de lo que es el
ritmo.
Prctica sistemtica de intercambio
de grupos en actividades para
propiciar una dinmica de relacin.

TEMAS TRANSVERSALES Y EDUCACIN EN

VALORES

Cultura autctona
El trabajo sobre la expresin, el ritmo y la danza nos pone
en relacin con el concepto de cultura autctona. La
diversidad de las distintas comunidades se manifiesta muy
especialmente en las diferentes actividades de expresin,
por lo que debe ser este el momento en el que
introduzcamos dicho concepto.
El concepto de cultura autctona no ha de tratarse de forma
aislada, sino que debe introducirse de forma simultnea al
tema de la igualdad entre los pueblos y las razas, tema que
no debe abordarse sin relacionarlo con los
correspondientes contenidos del rea del medio social y
natural.

ACTITUDES

Reconoce y valora las diferentes

formas expresivas como medio de
comunicacin.
Se interesa por el valor de la
comunicacin expresiva y sus
posibilidades.
Se interesa por la dramatizacin
mmica.
Muestra inters por el valor expresivo
de la danza y el ritmo y manifiesta
deseo de practicarlo.
Reconoce y valora la amistad y la
relacin con los otros como un hecho
importante.

RECURSOS Y MATERIALES RECOMENDADOS

Ritmos y danzas populares
Adems de los materiales habituales para la prctica de
actividades fsicas, en esta unidad adquiere una gran
importancia el empleo del espejo del gimnasio, ante el cual
el alumno/a debe ensayar sus posibilidades de
comunicacin gestual y expresiva.
Igualmente, es imprescindible el empleo de material de
reproducin de sonido (casete, tocadiscos, etc.), as como
material musical, principalmente de percusin. Y, en la
misma lnea, resulta de gran utilidad disponer de grandes
telas de colores para manipularlas, disfrazarse o jugar con
ellas al ritmo de la msica.
La introduccin del concepto de cultura autctona requerir
el conocimiento de atuendos tpicos, la audicin de los
ritmos populares ms destacados y el ensayo de las danzas
ms conocidas de la comunidad autnoma.

6. LOS JUEGOS
OBJETIVOS DIDCTICOS

1. Conocer el significado del juego y de la actividad, as

como del hecho de jugar.
2. Reconocer el juego como un captulo importante y
necesario de su educacin.
3. Descubrir y demandar la necesidad de las reglas y
normas de juego.
4. Distinguir entre juegos de cooperacin y juegos de
oposicin.
5. Reconocer el valor del juego como generador de placer,
alegra y satisfaccin.

CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Practica con soltura y de forma habitual diferentes formas

de juegos y conoce el significado del hecho de jugar.
2. Conoce las aportaciones educativas de las actividades
ldicas que realiza.
3. Distingue y reconoce el valor de las reglas de juego y la
necesidad del juego limpio.
4. Distingue entre juegos de cooperacin y juegos de
oposicin.
5. Valora el placer de la actividad sobre los resultados de la
competicin.

CONCEPTOS

Juego y actividad ldica; el hecho de

jugar.
El juego ensea y educa.
Necesidad de las reglas y las normas
de juego.
Juegos de cooperacin.
Juegos de oposicin.
La alegra como factor de salud.

PROCEDIMIENTOS

Practicar diferentes formas de juegos:

libres, dirigidos, de gran movilidad, de
mesa, etc. Debatir y llegar a una
definicin del significado de juego.
Llevar a cabo una actividad reflexiva
despus de cada sesin de juego que
permita a los alumnos/as extraer
conclusiones y hacer aportaciones
educativas de la actividad realizada.
Practicar actividades ldicas sin
reglamentar, hasta que el propio grupo
de alumnos/as demande la necesidad
de las reglas y normas de juego.
Ponerlas, entonces, por escrito y
valorar esta necesidad.
Practicar, de forma alternativa, juegos
de cooperacin y de oposicin.
Plantear un procedimiento de
descubrimiento guiado para que los
alumnos/as aprendan las diferencias
que existen entre ellos.
Destacar la finalidad placentera y de
disfrute que posee el juego sobre
cualquier otra en todas y cada una de
las oportunidades que se presenten
para ello.

TEMAS TRANSVERSALES Y EDUCACIN EN

VALORES

Juego limpio
La prctica de los juegos y el reconocimiento de la
necesidad de las reglas que aparecen en esta unidad
plantean la posibilidad de introducir el concepto de juego
limpio. La extensin de este concepto a otros rdenes de la
vida debe conducir a una reflexin colectiva acerca de los
valores ticos sobre los que se asienta.

ACTITUDES

Interesarse por las posibilidades de

creatividad y de realizacin personal de
los juegos.
Entender el juego como una parte
importante de la educacin en valores.
Reconocer la necesidad y el valor de
las reglas de juego.
Descubrir el espritu del juego:
movimiento y placer frente a la
competitividad.
Destacar el valor del placer de jugar y
de relacionarse alegremente como
fuente de salud.

RECURSOS Y MATERIALES RECOMENDADOS

Material informativo
Discusin, con la ayuda de diferentes materiales (prensa,
vdeo, etc.), acerca de las distintas situaciones de juego que
se plantean semanalmente en diferentes actividades
deportivas y que pueden ilustrar, de forma amena y
significativa, tanto los contenidos especficos de la unidad
como el tema transversal propuesto.