Hacia una sexualidad

Responsable y Feliz

PARA LA FAMILIA

NDICE

A NUESTROS LECTORES

/7

FAMILIA Y SEXU
ALID
AD
SEXUALID
ALIDAD
DRA. MAYDA LVAREZ SUREZ

/11

LO QUE OCURRE AL INTERIOR DE NUESTRAS

FAMILIAS
DR. PEDRO LUIS CASTRO ALEGRET

/19

AUTOESTIMA Y ADOLESCENCIA
MSC. ELSA NEZ ARAGN

/35

LA COMUNIC
ACION EN LA F
AMILIA
COMUNICACION
FAMILIA
MSC. ANA ROSA PADRN

/45

SITUACIONES GENERALES DE CONFLICTOS

EN LAS F
AMILIAS
FAMILIAS
COMO EVIT
ARLAS Y ENFRENT
ARLAS?
EVITARLAS
ENFRENTARLAS?
DRA. AURORA GARCA GUTIRREZ
EL SEXISMO EN LA VIDA COTIDIANA
MSC. SILVIA CASTILLO SUREZ
LA F
AMILIA EN LA EDUC
ACION Y FORMACION
FAMILIA
EDUCACION
DE V
AL
ORES
VAL
ALORES
DRA. ESTHER BAXTER PREZ
PADRES NUEV
OS, P
ARA HIJOS NUEV
OS
NUEVOS,
PARA
NUEVOS
DRA. PATRICIA ARES MUZIO

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/63

/71
/79

Edicin, realizacin, diseo e ilustracin: Creativos DEW

La presente publicacin ha sido auspiciada y financiada por el Gobierno cubano y el Fondo de
Poblacin de las Naciones Unidas (UNFPA), el cual ha aportado los fondos requeridos para la
impresin de los materiales previstos en el proyecto Educacin Formal para una Conducta
Sexual Responsable, que se desarrolla por el Ministerio de Educacin como parte del Programa
Nacional de Educacin Sexual.
Directora del Proyecto: Dra G. Mara Antonia Torres Cueto
Coordinadora del Proyecto: Lic. Margarita Mc Pherson Say
Ministerio de Educacin: 2001
ISBN: 959-13-0600-8

A NUESTROS LECTORES

Se desarrolla en nuestras escuelas secundarias un Proyecto educativo a largo plazo con el objetivo de ayudar a las y los adolescentes a
que crezcan con una mejor preparacin para la vida sexual y
reproductiva, sean felices en su vida de pareja, en la familia que
constituirn algn da no lejano.
Nos preocupa a todos que algunas muchachas interrumpen sus
estudios en secundaria por motivos de matrimonio muy temprano, o por embarazos en su adolescencia. Tambin es inquietante la
cantidad de abortos provocados en las edades ms jvenes, as como
los casos de adolescentes que contraen enfermedades de transmisin sexual.
Una educacin integral debe preparar a los jvenes de nuestro
pas para la vida plena, tiles a s mismos y a los dems. Esto significa desarrollar sus personalidades, que manifiesten en la adolescencia un comportamiento sexual adecuado para nuestra sociedad.
Deseamos, padres y educadores, que nuestras hijas e hijos, nuestras alumnas y alumnos adolescentes maduren, que lleguen al
amor en su momento adecuado, sin prisas o presiones, sin quemar etapas; en fin, que hagan su propia vida con dignidad y felicidad.
Es muy frecuente que en nuestros hogares no hablemos de los
temas de la sexualidad con las hijas y los hijos. Es hora de hablar
francamente del amor y de la sexualidad con nuestras muchachas
y muchachos. Tendremos que explicar a nuestros hijos y alumnos
que el embarazo de una adolescente siempre es responsabilidad de
7

un joven y una jovencita; y que cuando estn fsicamente maduros

y maduras les puede ocurrir desde la primera relacin sexual.
Un embarazo o un parto tan temprano les traera muchas complicaciones en sus vidas, que es incluso riesgoso para la salud de la
muchacha y tambin la del hijo que pudiera nacer. Al igual de peligroso es el aborto provocado para interrumpir la gestacin, y eso
deben escucharlo nuestros hijos de boca de nosotros, los padres.
Qu podemos hacer juntos, profesores y padres? A todos nos
interesa el futuro de nuestros hijos y alumnos. Tenemos que ayudarlos a conquistar ese futuro, a que sean responsables y felices.
Desde hoy aseguramos ese maana.
En cada escuela el Proyecto responde a lo que necesitan los
padres. Es imprescindible el protagonismo de la familia: en la escuela debe hacerse la Educacin Sexual que padres y educadores
deseen, y entre todos tienen que discutir cmo llevarla adelante. O
sea, es necesario acordar entre los padres y los profesores las acciones a realizar. Pueden ser escuelas de padres, otro tipo de conferencias, o proyecciones de pelculas y su debate, etc. Tambin
pueden incluirse conversaciones con las familias que tienen problemas especficos con las hijas y los hijos.
Con este material se pueden realizar grupos de discusin en
donde conversemos entre todos sobre estas cosas para aprender
unos de otros, plantear alguna duda, preocupacin, o hasta los
problemas particulares que necesitemos resolver.
Tambin sera bueno que los familiares que lo deseen acudan a
los educadores individualmente para aclarar las dudas que puedan
tener, hacer las preguntas que quieran sobre las manifestaciones
de sus hijos.
La lectura y estudio de los diferentes temas que se incluyen en
este libro ayudarn a conocer y comprender las caractersticas fundamentales de la sexualidad en al etapa adolescente. Las temticas
seleccionadas por los autores se corresponden a aspectos de inters comn para los padres y educadores, quienes apoyarn su lectura a travs de las escuelas de padres y otras modalidades de orientacin a la familia.
Ha sido redactado por psiclogos y pedagogos que comprenden lo hermoso y complejo que resulta educar. Los autores encargados de cada captulo, en el orden que fueron de presentados en
esta obra, son Maida Alvarez Surez, Pedro Luis Castro Alegret,
Elsa Nez Aragn, Ana Rosa Padrn, Aurora Garca Gutirrez,
Silvia Castillo Surez, Esther Baxter Prez y Patricia Ares Muzio.
Trabajamos en la docencia, la investigacin y la labor de orientacin a la familia; hemos tratado de sintetizar en cada uno de los
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temas nuestra experiencia, as como el resultado de estudios e investigaciones realizados durante aos hasta el presente.
Como observar el lector, en cada captulo presentamos una
sinopsis final de las ideas o temas sobre los que desean llamar la
atencin. Estas ideas pueden guiar un debate con padres; servir
de mensajes en las variadas formas de la comunicacin social, tanto en la escuela como en la comunidad. Tambin se dan ideas para
continuar la reflexin, desde nuestra prctica cotidiana.
Tenemos ante nosotros una tarea compleja, pero hermosa. Ayudar a los adolescentes de hoy a que se conviertan en los ciudadanos del maana, las madres y los padres del futuro: que sean como
nosotros, y mejores an!

10

TEMA 1

FAMILIA Y SEXU
ALID
AD
SEXUALID
ALIDAD

La familia es el grupo social que se constituye a partir de la unin

voluntaria de un hombre y una mujer, quienes deciden hacer una
vida en comn. A partir de esta unin se crean relaciones permanentes entre los esposos, entre ellos y sus hijos y con otros parientes o personas afines.
La formacin de una familia debe estar basada en el amor, la
igualdad de derechos de todos los miembros, la responsabilidad
compartida y el respeto recproco.
Por supuesto, en la familia como en todo grupo social se producen conflictos, contradicciones entre sus miembros. No siempre
los intereses y deseos de todos coinciden: lograr la armona y la
estabilidad de la familia es un proceso que requiere del esfuerzo de
cada miembro.
Constituir una familia significa tambin adquirir un conjunto
de derechos y responsabilidades.
11

Las funciones de la familia

Muchas personas piensan que la familia es solamente un espacio privado, exclusivo de sus miembros y que por lo tanto la
sociedad no tiene obligaciones para con la familia, ni la familia
para con la sociedad. Esto es un error. Familia y sociedad estn
en constante interrelacin, y cuando la familia cumple sus funciones, es decir, cuando realiza sus actividades cotidianas y sus
miembros se relacionan entre s, brinda importantes aportes no
slo a las personas que la integran sino tambin a la sociedad
en su conjunto.
La familia cumple una funcin biosocial a partir de la actividad
y las relaciones sexuales y efectivas que la pareja establece. Gracias
a estas sus miembros satisfacen sus necesidades sexuales y tambin de cario y apoyo, nacen los hijos y con ellos no slo se ampla la propia familia, sino que se reproduce o crece la poblacin
de un pas.
Las ms importantes decisiones acerca de en qu momento y
con qu frecuencia se tienen los hijos, se toman en la familia. De
ah la importancia de que desde muy jvenes se est bien orientado acerca de las edades ms adecuadas para tener los hijos y de la
responsabilidad que implica dicha decisin.
De la misma forma, es en la familia donde se trasmiten determinados modelos de comportamiento sexual masculino y femenino.
Nuestros hijos e hijas nos observan y aprenden a comportarse en
la vida como hombres o como mujeres a partir no slo de lo que les
decimos, sino tambin a partir de lo que ven diariamente en su
hogar. Si las relaciones entre padre y madre son de amor, respeto
y consideracin, estos sern los modelos de comportamiento sexual
que las hijas y los hijos asimilarn. Si por el contrario, conductas
como la violencia y el no respeto a la pareja imperan, esas sern
formas de comportarse que con mayor probabilidad predominarn en ellos y ellas en el futuro.
La familia cumple tambin una funcin de carcter econmico:
cuando realiza algunas actividades econmico-productivas, como
puede ser el cultivo de la tierra, o cuando realiza las conocidas tareas domsticas (cocinar, limpiar, lavar, planchar, etc.)
Estas ltimas garantizan que las personas se alimenten, se aseen,
descansen y estn listas para una nueva jornada. La realizacin de
dichas tareas no slo asegura la existencia fsica y el desarrollo de
todos los miembros, sino que la familia contribuye a la reposicin
de la fuerza de trabajo, aporte econmico que es casi siempre invisible para la sociedad.
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Al distribuir en la familia las tareas del hogar, se trasmiten tambin los modelos femeninos y masculinos para el trabajo domstico.
Casi siempre es la mujer la mxima responsable de realizar esas
tareas, y el hombre no participa o participa poco. Tambin ocurre
que cuando tenemos hijas les damos responsabilidades hogareas
y no a los hijos. La familia se convierte entonces en la principal
transmisora de un modelo de distribucin de tareas domsticas
basada en la desigualdad entre los hombres y las mujeres.
Por ltimo, la familia cumple un papel esencial en la formacin
de nios y jvenes, en su integracin social. Es deber de los padres
educar a sus hijos e hijas en los principios de la solidaridad humana,
el respeto a las dems personas y a s mismos, el amor a la patria, la
honradez, la responsabilidad en el cumplimiento de los deberes, en
la identidad cultural de su pas, el amor al trabajo y otros valores.
Algunas veces se piensa que cuidar y educar a las hijas y los
hijos es slo satisfacerles sus necesidades materiales, que no pasen
trabajo, complacerlos en todo lo que desean. Otras personas consideran que educar a un hijo o una hija es que nos obedezca en
todo, que no nos contradiga y que cuando viole algunas de las
reglas establecidas sea castigado o golpeado, para que respete y
aprenda. Estos conceptos, tanto de excesiva complacencia como
de autoritarismo y violencia, son negativos.
En el proceso de educacin de los hijos por padres y madres
desempea un papel fundamental la comunicacin que se establece entre ellos, es decir, la forma en que se relacionan, la forma en
que se dicen las cosas, la manera en que se demuestran los sentimientos, el clima de confianza y seguridad de ser comprendidos
La comunicacin con nuestros hijos e hijas es adecuada cuando es abierta, directa, precisa, sincera; cuando podemos hablar
con ellas o ellos de diferentes aspectos, sin considerar que existen
temas prohibidos.
En las investigaciones realizadas sobre la familia se ha comprobado que uno de los temas con ms frecuencia considerado como
prohibido es el de la sexualidad. Este tema es poco conversado y
generalmente se habla de l slo para advertir los peligros de tener
relaciones sexuales, de cmo evitar embarazos y enfermedades de
transmisin sexual y muy pocas veces se valora el papel de las relaciones sexuales en la salud fsica y psquica de las personas, ni los
aspectos ticos de las relaciones entre personas.
En algunas familias los hijos o hijas no pueden decirles a sus
padres que tienen novia o novio, no pueden preguntarles las dudas que tienen sobre la sexualidad ni consultarles qu hacer para
solucionar un conflicto con su pareja; tampoco contarles sus vi13

vencias o sentimientos, a veces confusos y contradictorios, que

estas relaciones les provocan.
Por otra parte, casi siempre son las madres las que conversan
con sus hijos sobre estos temas y no los padres. No importa que sea
hijo o hija, es a las madres a quienes se les atribuye la responsabilidad de hablar de sexo y educar los sentimientos.
Los padres y madres a veces piensan que los hijos o hijas son
demasiado pequeos para conversar sobre sexualidad, y hacerlo
puede estimularlos sexualmente demasiado pronto. Realmente las
inquietudes y dudas acerca de la sexualidad se presentan a edades
muy tempranas. Es necesario escuchar a nuestros hijos y brindarles la confianza imprescindible para que nos pregunten y encuentren en nosotros la respuesta o la orientacin adecuada. Un libro
que trate sobre estos aspectos no slo puede prepararnos, sino
que su comentario puede ser un magnfico pretexto para iniciar
una conversacin con nuestras hijas e hijos.
Otro aspecto esencial en la educacin -particularmente de la
sexualidad- es la expresin, directa y franca, de nuestros sentimientos, alegras y tristezas, de nuestros temores, gustos y satisfacciones -siempre que sean positivos- en las relaciones con nuestros hijos e hijas.
Tal como veremos en temas posteriores, debemos expresarles
el cario de manera verbal, y con un beso y un abrazo u otros
gestos efectivos; reconocerles de modo expreso las cosas bien hechas; acercarnos a ellos o ellas para saber qu piensan, qu les
gusta, cules son sus preocupaciones, no para controlarles excesivamente ni criticarles los errores intrascendentes, sino para captar su atencin y educarlos para una vida plena y satisfactoria.

Sexualidad y familia
Cuando en una familia no se satisface a los hijos e hijas la necesidad
de afecto, cario, confianza y comprensin que como seres humanos necesitan, lo que con mayor seguridad ocurrir ser que busquen esta satisfaccin en otra parte, y una de las vas para obtenerla
pudiera ser el inicio de relaciones sexuales tempranas sin la suficiente preparacin.
En estudios realizados se ha podido comprobar, en muchachas
que han salido embarazadas a edades muy tempranas, la insatisfaccin de afecto en sus hogares y la ausencia de contacto emocional
con sus padres; es decir, nunca se les ha demostrado cario, ni
con palabras ni con gestos y acciones.

14

En conversaciones con los mismos adolescentes, hemos conocido de otros problemas que influyen en el inicio a edades muy
tempranas de las relaciones sexuales sin suficiente preparacin, y
que constituyen causas tambin de los embarazos tempranos.
Uno de ellos es la presin del muchacho sobre la muchacha
para que tenga relaciones sexuales como una prueba de amor. Las
muchachas muchas veces temen que si no les entregan dicha prueba a sus novios, estos las dejen, y como estn enamoradas, ceden a
esta presin aunque no lo deseen, y esto les provoca desagrado y
culpa.

Otras veces las presiones proceden del grupo escolar o del grupo de amigos. Los argumentos son: Si no tienes relaciones, eres
un bobo (o una boba). No ests a la moda. Aqu todo el mundo
tiene relaciones sexuales, t no vas a ser la nica (o el nico).
Demuestra que eres hombre, haz tu papel Eso es un momentico y
ya sales de eso y otras razones que colocan a los jvenes de ambos
sexos en situaciones de conflicto entre lo que ellos sienten y piensan y lo que el grupo opina. Es necesario que los padres y en general los educadores formen en nios y nias, desde muy pequeos,
conceptos claros de responsabilidad y la capacidad de tomar decisiones por s mismos, que les permitan rechazar la manipulacin
del grupo o la insistencia de la pareja en tener relaciones sexuales.
Hay que evitar que tengan la primera relacin sexual sin ninguna
proteccin y se produzca un embarazo no deseado.
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Algunos jvenes confiesan tener miedo de utilizar

anticonceptivos, porque han odo decir que se van a quedar estriles, que no van a poder tener hijos, es decir, se tejen mitos alrededor
del uso de los anticonceptivos, y no buscan orientacin ni en su
casa ni en el mdico, pues tienen pena o temor de que se sepa que
tienen relaciones sexuales y de que otras personas del barrio se
enteren. En el caso de los muchachos tambin existen prejuicios
acerca del uso del condn, y no lo usan tambin por machismo: Eso
es problema de ella. Ella es la que tiene que cuidarse, que se lo
ponga ella. Los resultados casi siempre son los mismos: insatisfaccin sexual, embarazo no deseado, y en muchos casos, abortos.
Mediante la cultura se nos ha transmitido un modelo en el cual
para ser mujer hay que ser madre, hay que complacer al hombre
aunque no se tengan deseos. A veces las muchachas quieren comprobar si pueden ser madres, si no son estriles; tienen entonces
relaciones, quedan embarazadas y como no tienen condiciones
para tener el nio o su pareja no lo acepta, recurren al aborto.

Educacin de la sexualidad
Se habrn dado cuenta que educar la sexualidad no es slo hablar
de sexo con los hijos e hijas. Educar la sexualidad significa formar una actitud ante la vida, con las dems personas y consigo
mismo. Es hablar de sexo, s, pero tambin de esa hermosa relacin humana que es el amor; qu aspectos deben tenerse en cuenta
para seleccionar una pareja; cmo aprovechar la etapa de noviazgo para conocerse mejor antes de iniciar una relacin sexual;
cmo el inicio de las relaciones sexuales es un acto de autonoma
y no debe ser en modo alguno el resultado de la presin de otra
persona o el grupo, y cmo la decisin de tener un hijo debe ser
valorada despus de una profunda reflexin acerca de la responsabilidad que ello implica.
Todas las personas -entre ellas nuestros hijos e hijas- tienen
derecho a una sexualidad plena y responsable. Ese derecho consiste en:
Desarrollar la capacidad de sentir amor y ser amado, de dar y
recibir, respetar para ser respetado, y valorar la calidad y belleza de las relaciones sexuales en una correspondencia profundamente humana.
Asumir su sexualidad, estar satisfecho o satisfecha con ella y
establecer relaciones con las dems personas de manera enriquecedora, placentera y responsable.
16

Poder establecer los lmites de su sexualidad. Esto significa que

se le respete su intimidad y su derecho a tomar las decisiones
relativas a en qu momento tener relaciones sexuales, con quin
y cundo tener hijos.
Las personas tambin tienen derecho a establecer relaciones
con seres del otro sexo sobre la base de la amistad, la colaboracin
y la solidaridad; a participar equitativamente en todas las esferas
de la vida social, y a continuar su desarrollo personal -sin obstculos ni privilegios, prejuicios o discriminaciones- por el camino de
lo justo, lo legal y lo aceptado moral y socialmente.
La sexualidad no debe ser desarrollada sobre la base de modelos educativos rgidos y estereotipados, que contrapongan los sexos
ni fomenten relaciones de subordinacin de la mujer, sino que
permita el desarrollo pleno, integral y armnico de cada uno de
los integrantes de la familia. ,
La salud sexual y reproductiva tambin constituye un derecho;
y para disfrutarlo, nuestros hijos e hijas necesitan conocer las medidas y los medios para prevenir infecciones y enfermedades de
transmisin sexual u otras que puedan afectarlos. Requieren, adems, de informacin, medios y orientaciones adecuadas para poder decidir de manera libre y responsable el momento, el nmero
y el espaciamiento de los hijos. Es preciso brindar a los adolescentes de ambos sexos toda la preparacin necesaria para que puedan
vivir su sexualidad de forma plena y responsable, con capacidad de
control de la reproduccin, que conozcan todos aquellos mtodos
anticonceptivos a los cuales pueden recurrir y disponer de informaciones adecuadas sobre los riesgos de un embarazo no deseado.
Tener una familia es otro derecho, pero las relaciones que en
ella se establezcan deben fomentar el crecimiento y desarrollo personal de todos sus miembros. La decisin de tener hijos no puede
desvincularse de la capacidad de ofrecerles atencin, cuidado, educacin y amor.
Todas estas son premisas necesarias para poder asumir el compromiso y la responsabilidad que implican para la sociedad y para, con
las dems personas, constituir una familia.

17

I DEAS

QUE INVIT
AN A REFLEXIONAR EN FAMILIA
INVITAN

1)
El amor entre los miembros de una familia, la igualdad de
derechos, la responsabilidad compartida y el respeto recproco,
constituyen la base para la formacin de una sexualidad sana y
responsable.
2)
El comportamiento de padres y madres en el hogar y
Ia forma en que se distribuyen las tareas de la casa contribuyen a
formar en nuestros hijos e hijas los modelos de comportamiento
sexual masculino y femenino.
3)
Conversar sobre sexualidad y educar los sentimientos de
nuestros hijos e hijas es responsabilidad de madres y padres.
4)

Educar la sexualidad es formar una actitud ante la vida.

5)
Constituir una familia y tener hijos es asumir un compromiso y una responsabilidad para con la sociedad y para con las dems
personas.

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TEMA 2

LO QUE OCURRE EN EL INTERIOR DE

NUESTRAS F
AMILIAS
FAMILIAS

Qu dicen las hijas e hijos adolescentes de sus

familias
Qu piensan hoy en da las jovencitas de secundaria bsica sobre
el amor y la pareja? Y qu conversan esos alumnos adolescentes
que se renen lejos de los profesores, para hablar del sexo entre
19

gestos y risas? Qu inquieta en el presente en nuestros hogares

sobre el comportamiento sexual de las y los ms jvenes?
Al cierre del pasado curso escolar pudimos conversar con varios cientos de adolescentes de secundaria bsica gracias a reuniones grupales desarrolladas en numerosas escuelas del pas. Tambin contestaron nuestras preguntas varios cientos de madres y
padres.
Si tratamos de sintetizar lo que sienten, piensan y expresan estas
muchachas y muchachos sonrientes, a veces bromistas, tendremos un
cuadro de las inquietudes no resueltas en nuestras familias y escuelas
en torno a la sexualidad de la joven generacin.
Podemos descubrir que los jvenes de hoy no se diferencian
mucho de nuestra propia adolescencia, estn en el mismo dilema
de tratar de alcanzar su espacio de independencia. Ellas y ellos
tratan de ganar seguridad en s mismos. Como suelen tener sus
propios sueos, quieren que se les respeten en esas aspiraciones y
las decisiones que tomen. Algunos nos dicen que quieren que les
dejen un poco ser ellos en lugar de comportarse como los adultos les pretenden imponer.
Tambin apreciamos una diferencia de trato hacia la muchacha
y el muchacho en el hogar. A ellas les prohiben salidas, les cuestionan amistades, o les restringen el horario; a ellos les permiten
ms libertad.
Presumimos que los varones se lo saben todo; adems, no pensamos en orientarlos porque no son los que estn en peligro. No
nos preocupa cundo comienzan su experiencia de relacin sexual,
ms bien nos alegra que les sea fcil. Lo que nos alarmara es que
no supieran cuidarse, que se enfermaran. En cuanto al embarazo
despus de todo, es un peligro para ellas.
Las hijas cambiaron a ojos vista, se convirtieron muy rpido en
mujeres. Tienen ya un sueo romntico que no nos dejan conocer, a diferencia de sus gustos anteriores, que no eran un secreto
para los miembros de la familia. Las muchachas de secundaria bsica piensan ya en el amor, y mucho! Nos dicen que desean una
relacin segura, estable, pero opinan que sus compaeros de la
secundaria estn pensando en otras cosas.... por eso ellas buscan
a otros jvenes de mayor edad.
Las y los adolescentes siguen dicindonos que no se les entiende, que no pueden hablar con los padres. Aqu expresan el sentimiento de que todava no ocupan un lugar importante en las decisiones que se toman en casa. Tienen que pedir permiso para todo;
en ocasiones los regaan o abochornan como si fueran nios. Encontramos todava algn que otro ejemplo del maltrato o abuso de
20

los mayores contra los ms jvenes; lo ms sorprendente es que se

hace con el mejor deseo de que los hijos aprendan a comportarse
bien, que no comentan errores.
Es necesario entender qu ocurre con nuestros hijos y alumnos al pasar de la primaria a la secundaria, cuando llegan al fascinante pero complejo mundo de la adolescencia. Ellos experimentan grandes cambios, no slo fsicos, - que vemos a simple vista en
su crecimiento y desarrollo -; sino sobre todo psicolgicos: se enriquece mucho su mundo emocional, descubren nuevos sentimientos. Les preocupa mucho quines son, quieren afirmar su independencia, necesitan ganar seguridad en s mismos.
Apreciamos una y otra vez que las y los adolescentes se sienten
inseguros respecto a los adultos, pues por un lado les piden responsabilidades como si fueran grandes, pero por otra parte no les
dan independencia, argumentando que todava son muy nios.
La hija o el hijo adolescente quieren que le respeten, le consideren sus gustos e intereses, sus cosas, sus amigos. Quiere que los
padres tengan confianza en el o ella, que los entiendan, les comprendan sus ideas y opiniones.
Muchos jvenes nos han valorado que atravesaron la pubertad
con poca comunicacin y comprensin de sus padres en estas temticas de la vida de pareja y la sexualidad.
Nadie duda que una etapa candente en la educacin sexual de
los hijos comienza con la pubertad y se extiende a lo largo de la
adolescencia de los hijos, hasta que alcanzan un comportamiento
ms autnomo y responsable.

Qu es la adolescencia?
La adolescencia consiste en el perodo biolgico, psicolgico y social
que va desde el inicio de la pubertad (alrededor de los 11 12 aos)
hasta los 16 17 aos aproximadamente; momento de la vida en que
se manifiesta una mayor estabilidad en la personalidad del hijo o de la
hija, y su papel en la sociedad determina el inicio de la juventud.
Suele dividirse la adolescencia en dos perodos: temprano y tardo, que pudiera considerarse hasta los 18 aos o ms. De hecho se
han incrementado las personas de estas edades que siguen estudiando y por tanto dependen en lo fundamental de sus familias.
La pubertad y la adolescencia son tal vez las etapas de ms bruscos cambios en la formacin de la persona. Las principales transformaciones en estas edades ocurren siempre en conexin con la
familia, es decir, deben su origen, pero tambin repercuten de una
u otra forma en la vida y el sistema de relaciones familiares.
21

Si bien la gran mayora de las y los adolescentes cubanos estn

en la escuela, y por tanto dedican su mayor parte del tiempo, sus
principales fuerzas, a las tareas de la educacin; se ha hecho tradicin que los padres asisten menos a la escuela. La escuela secundaria bsica es responsable de la educacin de alumnas y alumnos,
pero resulta claro que la familia debe asegurar muchas cosas para
que la hija o el hijo sean buenos escolares, durante un tiempo ms
o menos largo, hasta su incorporacin al trabajo.
Realmente los padres y madres mantienen el control sobre la
vida escolar del hijo adolescente, pero lo hacen a mayor distancia
y a veces se les escapan los sentimientos los motivos y el comportamiento complejos de estos aos hermosos pero en algunos aspectos aos difciles de la vida de todo ser humano.

No es una edad difcil ni de crisis

La adolescencia no es especialmente un perodo de crisis. Realmente las diferentes etapas de la vida son de crecimiento, y el aprendizaje siempre cuesta trabajo; se requieren ajustes, los conflictos
se manifiestan frecuentemente.
Lo que ocurre es que en nuestras familias hay obstculos
reales que dificultan ese crecimiento de la adolescencia. Es
como si tuviramos un desconocimiento de las nuevas necesidades que manifiestan las hijas y los hijos.
Es frecuente ver una contradiccin entre las expectativas
y exigencias de las familias y los deseos y posibilidades de los
hijos. Queremos mantener la autoridad en los adultos, como
si estuviramos todava en la infancia de los hijos.
La familia se resiste a una reestructuracin que coloque en
su justo lugar a las y los adolescentes. A veces no comprendemos que ellas y ellos sufren buscando explicaciones para las
transformaciones que experimentan sus cuerpos y sus sentimientos, todo eso les genera angustias.
Es natural que las y los adolescentes tengan etapas de inestabilidad emocional. Estn aprendiendo cmo son sus nuevos sentimientos, descubriendo sus contradicciones, sufriendo lo que dejan atrs, y preocupados por lo nuevo que se le
avecina. Hay que comprender sus perodos de mayor intranquilidad e irritabilidad, su gran sensibilidad emocional, sus
bruscos cambios de estado emocional; pero no deben
conceptuarse peyorativamente como difciles .
El problema al que tienen que enfrentarse tanto padres como
hijos es a la realidad del crecer. El crecimiento de los hijos es una
22

aspiracin comn de los padres, y el propio hijo tiene una progresiva autoconciencia de ello. Pero el sentimiento de los padres es
ambivalente; tambin les duele lo que estn perdiendo con el desarrollo de su nio. Ya pas la etapa de la infancia, y no tendrn ms
a la hija o el hijo dcil y carioso que los obedeca y acompaaba
siempre.
Ahora el hijo est ms tiempo fuera del hogar, no se interesa por igual en las cosas de la familia. Cuando los padres salen el fin de semana o de vacaciones, prefiere no acompaarlos; va haciendo sus planes independientes. El adolescente
manifiesta una mayor autonoma, parece como si pensara ms
en las amigas o los amigos que en su propia familia, evidencia
como un alejamiento del hogar.
Tal vez lo veamos como un doloroso desprendimiento,
como si nos arrancaran un pedazo del pasado de la familia, de
manera irreversible, pues el hijo o la hija se nos alejar cada
vez ms. En definitiva, con su mayor madurez, con su acceso
exitoso a la juventud, l o ella nos podr aportar muchas otras
satisfacciones como padres. Es la hora de realizar un inventario de las prdidas, pero tambin de las ganancias.

Cmo reaccionamos ante los cambios fsicos

y ante los nuevos intereses de las hijas e hijos
Los padres suelen sorprenderse y hasta temer por las manifestaciones de la sexualidad de las y los hijos adolescentes. En parte
este desconcierto se debe a que la sexualidad se desbordar ms
all del marco familiar, se escapar del control de los padres; el
hijo se encaminar por un mundo hasta ahora desconocido, que
puede ser fuente de grandes placeres, pero tambin pudiera traer
grandes complicaciones o hasta sufrimientos.
El afecto infantil hacia los padres cambia debido a las nuevas
manifestaciones de la sexualidad. En cuanto ellas o ellos se enamoran y comienzan sus experiencias sentimentales con las y los
amigos de edades semejantes, parece disminuir la atencin o el
cario hacia los padres. Los padres, inconscientemente, se ponen
celosos, tratan de evitan que se les escapen los afectos de los hijos.
En cuanto a los cambios en el cuerpo de los hijos, los padres en
parte sienten orgullo, pero tambin tienen sus preocupaciones.
Primero se preguntan si crecern lo debido, si desarrollarn a tiempo, etc. Luego les inquieta si se podrn desviar. Tambin les angustian las posibles consecuencias de la utilizacin de ese nuevo

23

cuerpo. Todo esto les causa ansiedades y pueden darse situaciones

que perturben las relaciones hogareas.
Pudiramos decir, metafricamente, que las y los adolescentes
viven una ambivalencia: crecer o no crecer. Les resulta tentador la
conquista de los nuevos espacios sociales, de los ampliados derechos de independencia; pero a la vez miran hacia atrs, hacia el
refugio del hogar, y temen alejarse. O sea, se debaten entre los
afectos familiares, que los atan, y las posibilidades de ser atractivas
o atractivos a otras y otros jvenes: sufren as fuertes conflictos de
lealtades.

Los temores de los padres

En la familia no slo estn presentes las ansiedades del adolescente ante esta nueva faceta de su vida, sino tambin los temores legtimos de los padres a que el hijo se traumatice, sea objeto de manipulaciones emocionales o del abuso por parte de otras personas.
Tambin se teme a que se accidente cuando est lejos del control paterno. Realmente se puede pensar que alguien tan joven se
desconcierte ante situaciones desconocidas y difciles de manejar
para su edad. En la infancia los peligros estaban ms controlados
por los padres, y se referan a otro tipo de cuestiones, todas cercanas al mbito hogareo, de la vecindad, o de la escuela. Esos peligros podan someterse a determinada vigilancia por parte de los
padres, y nos bastaba cierta dosis de advertencia para obtener la
obediencia del hijo.
Los padres suelen tener temores fundamentados, pero no pueden mantener para toda la vida al hijo en una campana de cristal:
deben admitir los riesgos. No es posible prevenir todas las situaciones emocionales, ni se tiene la seguridad de reaccionar bien
desde la primera vez en las experiencias de pareja.
Comprendamos que en este campo, como en otros, es humano
equivocarse, tomar una decisin errnea. Nuestros hijos adolescentes tienen el derecho a fallar y a volver a intentarlo. Todos quisieran evitar el dolor a las hijas y los hijos, esto es natural; pero en
su crecimiento ellas y ellos pasarn sus propios trabajos, y tendrn
que aprender a superar dificultades por s mismos.
Los padres pueden darles todas sus experiencias, pero las y los
adolescentes debe acumular sus propias experiencias. La vida de
todos ha tenido momentos en que las advertencias previas, o los
consejos, no valieron lo suficiente. Lo esencial es asegurarle al
hijo que tendr todo el apoyo en la adquisicin de sus propias experiencias. Demostrarle que hay confianza en que estn ya prepa24

rados (aunque suponemos que no lo estn del todo) hacerles ver

que sus posibles dificultades, o hasta sus errores, sern comprendidos por los padres en lugar de criticados.
La adolescencia es una gran experiencia de aprendizaje, tanto
en el mundo familiar como en la comunidad. Debe verse en la adolescencia una etapa de eclosin de fuerzas y de posibilidades; algo
de desorden y de locura, pero sobre todo un gran aprendizaje. Es
un continuo descubrimiento, una curiosidad por todo, y a la vez
un gran sentimiento de libertad. Hay mucho de goce y felicidad en
ese trnsito tumultuoso hacia la adultez.

Es difcil entender a las y los adolescentes?

Cuando conversamos en reuniones de jvenes, nos impacta lo
desinformados que estn las chicas y los chicos sobre la vida de
pareja y la sexualidad en general. Pero an ms, lo inseguros que
se sienten en cuestiones esenciales de la vida afectiva.
Sabemos que las fuentes principales de informacin que tienen
los adolescentes de secundaria bsica sobre cuestiones de la sexualidad son los padres, slo en segundo lugar consideran a la escuela, los amigos, los profesores.
Frecuentemente la mam aporta ms informacin, en cualesquiera de los dos sexos. Particularmente la madre sirve de intermediaria entre el pap y la hija cuando es necesario orientarla en
alguna decisin. Por otra parte, se evidenci que la informacin
que se brinda a los hijos en el seno del hogar est diferenciada: a
las muchachas se les pide moderacin y a los varones audacia.
En nuestra cultura hay una censura social en torno a la comunicacin de determinadas cuestiones sobre la sexualidad. A
los nios se les prohbe referirse a los genitales o a la prctica
sexual con trminos populares; se les ha expresado de diversa
manera que ciertos temas no deben conversarse, o al menos no
es correcto hacerlo en pblico. Los miembros de la familia pueden haber manifestado tal sorpresa ante ciertas preguntas infantiles, que trasmitieron al nio alarma por el dilogo abierto
sobre la vida sexual. La escuela tambin contribuye a este
silenciamiento social, al evadir el tratamiento de estos aspectos
en las edades en que ms lo necesitan los nios.
Por otra parte, cuando no se ha preparado a la hija o al hijo
para los cambios anatmicos y fisiolgicos que va a experimentar su organismo en la pubertad, le sorprenden sensaciones
nuevas, transformaciones en su cuerpo, emociones desconocidas, que ella o l mismo no sabe cmo expresar en palabras.
25

A los padres les toca alentar esta comunicacin, facilitando

entrar en materia. El hijo debe entender, con las primeras
experiencias comunicativas sobre las temticas de la sexualidad,
que en su familia esos asuntos no estn vedados al dilogo.
La comunicacin le puede resultar difcil tambin al hijo o a la
hija. Los padres deben entender que a veces ellas o ellos rehuyen
hablar sobre el tema precisamente por las perturbaciones que le
provoca.
Aunque se converse en familia sobre algunos temas, y los padres busquen explicaciones con sus razonamientos, se mantiene
en el o la adolescente una angustia que no puede explicitar.
Muchas veces las madres llegan a entender ms que lo padres lo
que sienten las hijas y los hijos, y logran con ms xito acercarse a
ellas y ellos hasta hacer posibles las confidencias.
Advertimos que no es bueno violar la intimidad de la hija y exigirle que nos cuente lo que ha pasado - pas algo realmente o son
slo preocupaciones nuestras? -. Sera ms saludable respetar sus
deseos, cuando crea necesitarlo, se franquear con sus padres u
otro familiar, porque espera encontrar confianza y comprensin.
En la comunicacin sobre temticas sexuales es conveniente
comenzar por indagar realmente qu sabe el hijo pber y en dnde radica su duda, confusin o desconocimiento. Esta comunicacin debe adecuarse al tono juvenil, no se trata de discursos
moralistas, ni de explicaciones cientficas, sino de esclarecer inquietudes humanas. Es conveniente aprovechar ejemplos de la vida
cotidiana, del crculo familiar o de los conocidos. Hay que evitar
las exageraciones dramticas sobre supuestos problemas que el
adolescente podr encontrar en la vida sexual y de relacin. Se le
deben dimensionar justamente las dificultades, sin disminuir las
posibilidades del hijo o la hija para enfrentarlas.
Puede ocurrir que el padre no se considere cercano al hijo para
orientarlo en el momento oportuno. Es vlido que busque alternativas para que las dudas se ventilen con otra persona de confianza.
Tambin suele suceder que el padre se sienta desinformado en algunos aspectos. Es conveniente presentar como natural ante el
hijo que no todas sus preguntas o dudas son fciles de responder;
que a veces es necesario consultar a algn especialista.
En la familia hay que aprender a dialogar en forma nueva al
llegar los hijos a la adolescencia. Los padres deben facilitar las
condiciones, buscar el espacio y el momento para que el adolescente se sienta dispuesto a conversar.
La comunicacin en la adolescencia descansa en el sistema de
relaciones familiares que exista desde antes, en la infancia. Si nunca
26

se estableci la necesidad de escuchar al hijo, ahora ser ms difcil. Si siempre se acept con confianza la expresin de sus opiniones, eso facilita mantener el dilogo en la adolescencia. La confianza en el hijo abre las puertas a la comunicacin.
Nunca es tarde para crear un espacio y una tradicin de conversaciones sobre temas importantes para la vida de la familia, en inters
de cualesquiera de sus miembros.
Sin embargo, muchas veces se mezcla la conversacin con el
reproche, tanto de los padres hacia el hijo, como a veces a la inversa. Aunque se encuentra una madre o un padre dispuesto a conversar, el hijo siente en seguida que en el fondo lo estn criticando, o que tienen dudas sobre su comportamiento.
Algunas veces hay un franco doble mensaje cuando le dicen
no tiene importancia, puedes hacerlo, si, estoy de acuerdo,
etc, pero se expresa en un tono que indica todo lo contrario. En
otras ocasiones los padres, preocupados o hasta irritados, usan las
indirectas, como expresiones disimuladas de crtica.
A veces ocurre lo opuesto, algunos padres le restamos importancia a las cuestiones de la vida afectiva que le preocupan o le
suceden al hijo o a la hija. Cuando los hijos adolescentes sienten
que sus problemas son muy grandes, realmente para ellas o ellos
as lo son. Si los padres creen que no es tan grave, si dicen que no
es importante, o piensan que pueden dejar para despus la atencin a las conversaciones con la hija o con el hijo; los muchachos
se sienten incomprendido.
Tambin hay que saber manejar el humor en la comunicacin
con el o la adolescente. La broma, el buen humor, favorece mucho
el dilogo en un clima de tolerancia. As, el adolescente puede someter a prueba las posiciones de los padres ante determinadas
cuestiones sin llegar a un enfrentamiento. A veces resulta mejor
tomar como un juego sus desafos, sus intentos de oposicin; en
lugar de expresar irritacin, enfado, o reproche. La dosis de humor en el momento apropiado facilita tambin el aprendizaje del
adolescente.
En resumen, el problema central de la comunicacin con los
hijos en esta esfera no es realmente la cantidad de informacin que
les demos sobre el funcionamiento sexual, o los anticonceptivos, o
las enfermedades de transmisin sexual. Tampoco lo difcil es encontrar la etapa en que lo necesitan, o buscar el momento en que lo
puedan asimilar. Lo ms importante es la aceptacin humana de la
edad, con sus dudas y ansiedades. El hijo necesita ms que respuestas verbales, la seguridad de que sus emociones son comprendidas y
aceptadas como naturales por sus padres.
27

Autoridad versus independencia

Tal parece que el o la adolescente se rebela ante las antiguas imposiciones adultas en el seno de la familia. Lo que antes cumpla con
deseos ahora se resiste a hacerlo; lo que antes aceptaba dcilmente, ahora lo ve como una privacin de su derecho a la independencia. A la vez, quiere reafirmar sus derechos a decidir sobre su persona en su espacio de actividades, y trata de imponer un lmite a
los derechos de los adultos sobre l o ella.
Durante la infancia, los padres son enaltecidos en la familia,
significan lo ms grande para los hijos, y nuestra cultura estimula esta dedicacin cariosa y responsable. Sin embargo, las cosas
van cambiando al llegar a la adolescencia. Los padres no quieren o
no saben bajarse de su pedestal. Ellos se erigieron en las principales figuras autoritarias de la familia.
Durante la infancia de los hijos, realmente las decisiones de la
familia estaban en manos de los padres. Pero al llegar a la adolescencia las cosas cambiaron: los hijos estn cada vez ms en condiciones de desear y decidir un comportamiento autnomo, as como
tener una opinin propia. Sin embargo, cuando los padres deben
encarar las motivaciones propias del hijo, a menudo no le conceden su derecho como persona a sentir, desear y esforzarse por sus
propios objetivos.
La familia debera adoptar una postura tolerante y reconocer
cules son las posiciones de los distintos miembros en las cuestiones sobre la sexualidad, el amor, la pareja, etc. Incluso los padres
pueden expresar que no entienden o que no les parece clara la posicin del hijo sobre determinado asunto, pero admitir que l tiene
el derecho a formular su opinin y a someterla a prueba asumiendo sus consecuencias.
Es posible expresar un desacuerdo, pero dejar la impresin clara de que no se rechaza al hijo o a la hija por lo que piensa. A veces
existen desacuerdos entre los miembros de la familia en cuestiones de gustos, intereses, opiniones sobre terceras personas, o de
otros aspectos. Hay que comprender y admitir la heterogeneidad
de los gustos y de las concepciones en torno a muchos aspectos.
En la misma familia, las distintas generaciones han pensado diferente. Por encima de todo, el adolescente tiene que sentirse aceptado por sus padres. No se trata de imponer el cdigo moral adulto
ante cualquier opinin o experiencia del hijo, hay que estar abiertos a entender sus razones desde su lgica y desde sus motivaciones y vivencias previas. Tampoco se trata de una aceptacin incondicional. Sera ms claro hablar de una aceptacin razonable.
28

En la adolescencia es necesario flexibilizar las reglas que se tenan en el hogar. Las reglas anteriormente estaban en funcin del
nio que ya no es; de la familia que funcionaba organizada sobre
otras bases. Tradicionalmente las reglas familiares las implantan
los adultos, as que el adolescente arriba a esta nueva edad y se
encuentra que su vida est organizada y regulada por otros, sin
haberle pedido permiso a l. Parece natural que trate de comprobar la vigencia de las reglas infantiles, y que se las cuestione cuando afecten mucho a su recin estrenada independencia.
Sin embargo, la familia, durante la adolescencia, no es exactamente una democracia participativa, en donde todos tienen igual
autoridad. Los padres ocupan un status superior como fundadores
de la familia, responsables de su seguridad econmica, y personas
de mayor experiencia en la vida. Aunque no son los dueos del
hijo adolescente, el principio de su autoridad no debera perderse.
Parece conveniente mantener la vigencia de las reglas y las normas de autoridad en aquellas cuestiones realmente decisivas, pero
en las que no tienen importancia, tal vez los padres deban ceder,
asumiendo que el adolescente es responsable de sus asuntos.
Debe mantenerse la vigilancia en el terreno que resulte nuevo y
difcil en las experiencias vitales del joven, pero hacerlo sin osten-

29

tacin de autoritarismo, es decir, ejercer un control discreto y a

distancia. Se trata de un proceso muy sutil de depositacin de confianza en el hijo, de aliento a sus comportamientos responsables;
unido a cierto control en las situaciones grupales y ambientales en
donde l se desenvuelve. A la vez se necesita capacidad para percibir cundo han resultado satisfactorios los intentos de autonoma
de los hijos. Brindar en todo momento la oferta de ayuda; y ante
sus evidentes logros -siempre los hay- entonces incrementar progresivamente esa confianza y autonoma.

Cmo se educan ellas y ellos en el seno del

hogar
Se nos ha revelado en nuestros estudios cmo el hombre
deviene padre, con cules expectativas de rol respecto a su
conducta y a su comportamiento, y en consecuencia, cmo
educa a sus hijos de acuerdo con este rol aprendido. No slo
ocurre con el sexo masculino: encontramos la ejemplificacin
de cmo la nia se hace jovencita con actitudes y estereotipos
propios de sus desempeos de rol genrico, y cmo se prepara
para ocupar una posicin en el futuro hogar que fundar, para
devenir en madre.
Las formas de educar al hijo para que se convierta en varn,
son bastante comunes de un hogar a otro. Los roles que se lleva a
la nia a practicar, desde los juegos infantiles, la ayuda en las tareas de la casa, hasta las formas de relacionarse con amistades de
distintas edades, tambin tienen muchas cosas en comn de u hogar a otro en el seno de cada comunidad. Es que la manera en que
el padre y la madre reaccionan ante las manifestaciones tempranas de los hijos tambin guarda gran similitud, pues los padres se
educaron en esos mismos roles desde pequeos y el medio social
se los refuerza de una u otra forma cada da.
Resulta evidente que las personas no desempean estos roles
en el seno de sus hogares porque quieran deformar a sus hijos.
Esto no se hace conscientemente, ni en un momento determinado. Ms bien se trata de que generacin tras generacin nos educamos en determinadas formas de relacin entre hombre y mujer
que condensan estos ejercicios de roles. Esto hacen los padres
con los hijos, cada da, pudiramos decir, casi desde el momento
del nacimiento. Tal vez sea el centro de la educacin sexual que
damos a los hijos, as educamos, cotidianamente, las formas de
manifestacin de sus roles de gnero, y tambin sus opiniones sus

30

sentimientos acerca de lo que es bueno y lo que es malo para su

sexo en cada edad.
Los valores de la cultura nos penetran a todos, las normas de
comportamiento tradicionales, que abarcan la esfera psicosexual
nos rodean en la vida cotidiana, en el hogar, pero tambin en la
comunidad, entre los vecinos y amigos, en los centros de trabajo y
a travs de los mensajes de la cultura audiovisual.
Las sociedades pasadas mantuvieron a las mujeres en una
posicin subordinada al hombre. En nuestra sociedad se han
producido reconocidos cambios en la posicin social de la
mujer, y nos dirigimos sin dudas hacia una vida ms plena tanto de mujeres como de hombres. En nuestras ideas morales
ms progresistas propugnadas por los mejores ejemplos sociales, por las ms apreciadas manifestaciones de la cultura, y refrendadas en nuestras leyes, se abre paso un verdadero reconocimiento de la igualdad social de la mujer y un respeto adecuado a cada sexo.
Sin embargo, parece que seguimos pensando en algunos aspectos de la moral familiar y personal como en el pasado reciente,
no logramos un cambio tan rpido como habamos imaginado al
principio, en parte porque estos estereotipos morales estn muy
arraigados, pero tambin porque no somos conscientes de ellos y
no nos hemos planteado cmo transformarlos en el diario vivir.
En la vida hogarea a veces mantenemos el refugio de la tradicin. Cuando investigamos de cerca la cuestin, apreciamos que
las relaciones afectivas entre los padres, los fundadores de cada
nueva familia, mantienen an vnculos de poder y sumisin, sobrecargas injustas de tareas, etc. Parece ser que la familia trasmite,
casi sin proponrselo, estas formas de relacin entre los sexos, as
como las normas morales correspondientes, que son fiel reflejo de
las tradiciones.
Tal vez una buena parte de los malestares emocionales, tanto
de mujeres como de hombres, sus insatisfacciones en la vida de
pareja, sus conflictos con los hijos adolescentes, etc., obedezcan a
la lucha interna entre la tradicin familiar y una nueva exigencia
social que nos reclama el cambio de los roles en la bsqueda de
una posicin ms humana para la mujer, esposa y madre.
Al debatir ciertos temas con los padres, nos sorprende que presumen que el hijo varn debe saberlo todo respecto al sexo, pero
realmente nadie se lo explica en como es debido. Especialmente,
los paps presumen que el hijo es tremendo, pero no se cuidan de
ayudarle en su aprendizaje emocional. En contraste, a las muchachas se les asocia, an en el presente, la idea de que pasa algo malo
31

si no se cuidan, si se aprovechan de ella, si tienen relaciones antes

de tiempo, etc.
Se trata una vez ms del ejercicio de roles tradicionales: se asume como estereotipo cultural que el hombre es el conquistador, el
que toma la iniciativa, mientras que la mujer es la que debe protegerse. El jovencito debe lograr bien pronto la relacin sexual, no
se insiste en sus sentimientos, en su desarrollo emocional, sino en
la rpida y clara demostracin de que es hombre; mientras que a
ella se le insiste en que debe saber cuidarse para ser una muchacha
decente.
Afortunadamente, los adolescentes llegan al amor, a pesar de
que no los preparemos, o que slo les alertemos de los peligros,
o que nicamente les establezcamos prohibiciones.
Otro aspecto que interesa a padres y educadores es el de la identificacin sexual. Se ha demostrado que los padres son la referencia
principal que los hijos imitan en la formacin de su identidad sexual,
pero el asunto es muy complejo. Desde los tres aos aproximadamente, el hijo se reconoce claramente como perteneciente a uno u
otro sexo, tiene un esbozo inicial de la identidad sexual, que se mantendr en lo adelante con notable estabilidad. Es por ello que las
relaciones afectivas hogareas en los primeros aos influyen grandemente en la formacin de este ncleo inicial de la identidad.
As, poco apoco, se van manifestando desempeos de rol ajustados al padre o familiar del mismo sexo con el cual se va identificando
el nio, que ya est en posibilidades intelectuales de compararse con
ellos. Lo esencial consiste en que las actividades y relaciones
intrafamiliares hacen al pequeo desempear cada da su papel de
nio o de nia. Los padres juegan adems un papel importante ratificando o rechazando los distintos comportamientos de rol que el
hijo va construyendo. De acuerdo con nuestra experiencia clnica, el
pap ms que la madre desempea un papel de confirmacin o de
sancin a estos comportamientos, tanto si es el hijo como si se trata
de la hija.
Pero el afecto del padre es esencial. Si el varn se encuentra en un
clima de cario que estimula su cercana con el padre, y el deseo de
imitarlo se ve reforzado por todos, no deben presentarse problemas.
Qu podr ocurrir entonces si falta el pap? o si la madre desvaloriza su figura tras un divorcio?
En el caso opuesto, cuando un nio ve que le rien por determinadas conductas en el juego, o que le critican manifestaciones de su
identidad que l no entiende, le puede surgir la angustia de cmo
quedar bien ante sus familiares, obstaculizndose el sano ejercicio de
los roles que le corresponden.
32

El comportamiento sexual responsable

La familia cubana debe enfrentar una nueva realidad: las actuales
generaciones de nios llegan a la pubertad en una edad ms temprana. La primera menstruacin, las primeras poluciones nocturnas o eyaculaciones, se han adelantado. La edad de los primeros
noviazgos serios asimismo se ha anticipado. Los adolescentes
tambin han adelantado la edad de sus primeras relaciones sexuales ntimas. Estas primeras experiencias sexuales ocurren a una
edad tan temprana que sus personalidades posiblemente no estn
adecuadamente desarrolladas para asumir las consecuencias de su
comportamiento.
Se ha debatido si las muchachas y los muchachos manifiestan
distintas motivaciones, buscan diferentes satisfacciones en estas primeras experiencias de pareja. Las investigaciones sugieren que ellos buscan ms el sexo, que les reafirme su rol masculino, segn la opinin tradicional. Pero ellas parecen tener ms
idealizacin y fantasa, se mueven ms por el romanticismo y
por aspectos estticos.
Los muchachos y las muchachas no son emocionalmente diferentes, opuestos, sino que la cultura los hace as. Es obvio que el
varn en estas edades tambin tiene necesidades emocionales de
ser aceptado y querido por el otro sexo; se altera la formacin de
su persona si las presiones grupales o familiares destacan solamente
su eficacia sexual con las amigas o las novias.
En general, no debe creerse que el inicio precoz de las relaciones sexuales, que se manifiesta como una tendencia marcada de la
poca, significa necesariamente promiscuidad o prdida de valores mortales. Se trata para muchos adolescentes de una especie de
reto de la edad, que estn imponiendo las circunstancias de la
mayor independencia y del crecimiento fsico y personolgico de
los pberes y adolescentes de hoy. La cuestin consiste en prepararlos mejor para esta etapa, no en negar su realidad.

33

I DEAS
1)

QUE INVIT
AN A REFLEXIONAR EN FAMILIA
INVITAN

Es difcil entender a las y los adolescentes?

2)
Los padres suelen tener temores fundamentados, pero no
pueden mantener para toda la vida al hijo en una campana de cristal: deben admitir los riesgos.
3)
Queremos mantener toda la autoridad de la familia en manos los adultos, como si estuviramos todava en la infancia de los
hijos.
4)
Lo ms importante es la aceptacin humana de la edad, con
sus dudas y ansiedades. El hijo necesita ms que respuestas verbales, la seguridad de que sus emociones son comprendidas y aceptadas como naturales por sus padres.
5)
Debe mantenerse la vigilancia en el terreno que resulte nuevo y difcil en las experiencias vitales del joven, pero hacerlo sin
ostentacin de autoritarismo, es decir, ejercer un control discreto
y a distancia.
6)
La familia cubana debe enfrentar una nueva realidad: las actuales generaciones de nios llegan a la pubertad en una edad ms
temprana. Los adolescentes tambin han adelantado la edad de
sus primeras relaciones sexuales ntimas.

34

TEMA 3

AUTOESTIMA Y ADOLESCENCIA

Cuando hablamos de la adolescencia, el tema de la autoestima es

una reflexin obligada, pues los efectos de los cambios que se producen pueden influir positiva o negativamente en su inquieto y
complicado mundo interior.

Qu es la autoestima?
La autoestima se sustenta en el conocimiento que toda persona
debe tener de s misma, lo que determinar una valoracin y apre35

ciacin de s. Es decir, no es ms que la estima y consideracin que

se siente hacia uno mismo. Es el punto de partida para apreciar,
amar y aceptar a los dems.
Por eso, desde el punto de vista individual y social es importante este tema, pues una persona que no se acepte a s misma, que no
se valore y se ame, difcilmente pueda valorar, aceptar y amar a las
personas que lo rodean, incluidos por supuesto, familiares, compaeros de trabajo y vecinos, y hasta su entorno ambiental.
Una persona que tenga una autoestima positiva estar en mejores condiciones de convivir con los dems, y presentar una tendencia permanente hacia su mejoramiento personal.
La autoestima, como sentimiento hacia uno mismo, determina
la aceptacin o rechazo que una persona siente hacia sus cualidades, caractersticas y habilidades personales. Aqu queremos llamar la atencin sobre un aspecto muy importante de nuestro quehacer cotidiano: en las diferentes actividades que realizamos, los
dems evalan y aprecian nuestro desempeo personal; estas evaluaciones y valoraciones son determinantes en el desarrollo positivo o negativo de nuestra autoestima.
Como se infiere de lo dicho, este es un asunto con un doble
carcter: personal y social. Personal, porque implica aceptarse y
estimarse como se es, con los defectos y virtudes, sin renunciar,
por supuesto, al necesario mejoramiento personal; pero tambin
es indudable el papel que desempean los dems en la conformacin de la propia autopercepcin y autovaloracin, punto de partida de la autoestima.
Cualquiera tiene un amigo o amiga que a la hora de autoevaluarse
exagera sus propias virtudes y cualidades; o por el contrario, siempre se
siente disminuido en este sentido. En esos casos se habla de una
autoestima alta o de una autoestima baja respectivamente.
Todos tenemos autoestima: alta, baja, negativa o positiva, como
quiera calificarse. Tener una autoestima alta o positiva significa
reconocer y apreciar nuestras cualidades y valores, no importa
cules estos sean, digamos: Soy una excelente cocinera o Verdad
que nadie opera esta maquinaria como yo!, y aceptarse y sentirse
responsables de sus actuaciones y decisiones en ese sentido.
Asimismo se habla de una autoestima baja o negativa cuando la
persona no sabe valorarse realmente, y cree que no tiene algo de
lo cual pueda sentirse satisfecha. Son personas que con frecuencia
piensan: No sirvo para nada, Nada me queda bien, o frases similares. Esto no es posible, todos tenemos algo de que enorgullecemos, aunque sea muy sencillo; pero eso es lo de menos, lo importante es que lo sabemos, y disfrutamos de sentirlo as.
36

Cmo se forma la autoestima?

El proceso de formacin de la autoestima, comienza desde las ms
tempranas edades, a travs de los sentimientos, ideas y vivencias
que se van recogiendo de uno mismo a lo largo de la vida, a travs
de los resultados de nuestra experiencia prctica.
Es la familia, sobre todo padres y madres, la primera fuente de
trasmisin de ideas y sentimientos: estos van conformando la
autoestima en los hijos de ambos sexos. Ms tarde, tambin influyen los dems familiares, amiguitos del barrio y el crculo infantil,
y ms adelante los maestros y compaeros de aula, quienes van
reforzando estas ideas y conceptos. Todas estas influencias irn
conformando un sentimiento de autoaceptacin o autorechazo en
la persona.
Desde edades tempranas empezamos a acumular una serie de
conocimientos sobre nosotros mismos y el mundo que nos rodea. A
partir de estos conocimientos se empieza a comprender quines
somos y cmo es el mundo. Los principales mediadores entre los
hijos e hijas y la sociedad en este proceso, son los padres y las madres; de ah lo importante del trato, amor o y consideracin hacia
los hijos e hijas adolescentes.
En este proceso los primeros 5 o 6 aos en la vida del nio son
muy importantes, dependen absolutamente de los padres, madres
y otros adultos, pues su validisimo es muy precario. En estas edades la formacin de ideas sobre qu son y cmo son dichos hijos e
hijas depende de los padres y madres y los dems adultos que los
rodean.
Los elogios, regaos, gestos, miradas, estmulos y castigos le
estarn trasmitiendo mensajes positivos o negativos, segn la forma e intencin con que se los trasmitan. Estos mensajes sern
portadores de sentimientos de seguridad, de aceptacin y cario;
o por el contrario, de rechazo, inseguridad o desnimos.
Ante dichos mensajes el nio o la nia est desprotegido, sin
posibilidad alguna de defenderse o de entender por qu se acta as;
el o ella est ah, recibiendo lo bueno y lo malo. Es grande la responsabilidad que se asume en este sentido.
Si por sentimos mal le miramos con mala cara; si discutimos con
nuestra pareja en su presencia y levantamos la voz, el pequeo o la
pequea sentir la angustia y temor de recibir vivencias negativas de
quienes representamos todo para l: su apoyo, seguridad y confianza.
Por eso es tan importante la convivencia familiar adecuada y armnica.
El nio, en la medida en que crece, va percibiendo lo que se
siente hacia l. Las expresiones verbales y no verbales se lo irn
37

indicando. Frases como: Qu bien lo hiciste!, T puedes hacerlo,

Ya te quedar mejor, no te preocupes y Cunto te quiero! o Qu
lndo(a) eres!, le ayudarn a formarse un concepto de s positivo y
de valor, base necesaria para el desarrollo de una autoestima adecuada o positiva.
Si en las primeras edades predominan en la familia estas vivencias de seguridad, amor, respeto y aceptacin, estaremos fomentando un sentimiento de autovaloracin fuerte y de seguridad y
confianza en s mismo. Por eso se afirma que la familia es la primera escuela del adolescente; y los padres, los primeros maestros.
Son los padres y madres los primeros encargados de ensear a
los hijos lo que son como personas, y todo lo que valen en la familia.

Qu sucede en la adolescencia?
La adolescencia es una etapa muy peculiar en la vida de los hijos e
hijas. Algunas de las caractersticas ms tpicas del adolescente son
su necesidad de autoafirmacin e independencia. Ambas estn muy
identificadas entre s, y se relacionan a su vez con el desarrollo de
la autoestima en estas edades.
Pero ante todo se debe reflexionar en algo que es premisa en
este sentido. Los hijos e hijas llegarn a la adolescencia en mejores
o peores condiciones y con mayores o menores posibilidades segn la infancia que hayan tenido. Por eso hemos explicado todo lo
referido al desarrollo de la autoestima en la infancia.
Ahora, en la adolescencia ya hay todo un camino recorrido, y
en los hijos e hijas ya se han sentado las bases fundamentales de su
autoestima. Sin embargo, las nuevas caractersticas de esta etapa
del desarrollo son tambin muy importantes.
El adolescente o la adolescente es muy susceptible e irritable.
Su difcil situacin de ya no ser nio, ni tampoco adulto, lo desubica
constantemente de posicin, y lo ms lamentable es que sus padres y madres a veces contribuyen a ello, pues les prohiben hacer
algunas cosas: Recuerda que t no te gobiernas, tan chiquillo como
ests! Esto les hace sufrir la real dependencia afectiva y econmica
que an tienen. 0 en otros casos: Recuerda que ya casi eres un
hombre, no seas tan infantil
Qu sentir un muchacho o muchacha que apenas se asoma al
mundo adulto ante estas demandas ambivalentes?, cmo sentir
que es l o ella?, cmo percibir sus potencialidades personales?,
cmo andar su estima personal? No se trata de no regaar, o no
llamar la atencin. De ningn modo, pues el papel de padres o madres lo requiere en su momento. El problema est en cmo hacerlo.
38

Otra caracterstica de la adolescencia es el crecimiento abrupto, a saltos, y no de manera gradual como en la infancia. Esto
hace que las extremidades de los muchachos crezcan de manera
tan rpida que no tengan tiempo de adaptar sus movimientos a
nuevas dimensiones. Es entonces que en las casas comienzan a
desaparecer bcaros, vasos, macetas. Los rompen con tremenda
facilidad.
La reaccin generalizada de madres, padres, abuelos y abuelas
y cuanto adulto rodee al muchacho o muchacha podra ilustrarse
en frases como estas: Todo lo que tocas, lo rompes; Tienes mantequilla en los dedos!, Qu torpe eres, chica! Y bueno, es cierto que
duele que se rompa algo, a veces cosas irreparables, o que son un
valioso recuerdo, pero no es algo intencional en estas situaciones
ni mucho menos.
Tambin el hijo o la hija adolescente tiene otra dificultad: se
cansa con mucha facilidad. S, contrariamente a lo que muchos
piensan, en esos cuerpos espigados y juveniles les sobreviven perodos de cansancio muy frecuentes, y deben entonces parar para
recuperar fuerzas. Pero eso, si no lo sabemos, entonces cuando los
vemos acostados o sentados con frecuencia, empezamos: Oye, ests hecho un vago, a ver si te levantas. Tambin, Hija, como te
gusta remolonear, no sirves para nada!
Por ltimo queremos llamar la atencin sobre otras caractersticas de esta edad: la constante preocupacin por la apariencia personal, por gustar al otro, por llamar la atencin. Pero contra esto conspira la propia configuracin fsica que a veces se tiene a esa edad: son
desgarbados, a veces larguiruchos, con granitos o acn en el rostro.
Hay algunos que se acomplejan mucho, no desean que se les
mire, y mucho menos que se haga referencia a estas cosas, sobre
todo en son de burla, como: Oye, tienes la cara como un guayo! o A
esta nia nada le queda bien!
Reflexionemos un poco sobre las siguientes frases: Recuerda que
t no te gobiernas, tan chiquillo como eres; Recuerda que ya casi
eres un hombre, no seas tan infantil; Todo lo que tocas, lo rompes;
Tienes mantequilla en los dedos!- Qu torpe eres, chica! Estas hecho un vago, a ver si te levantas! Como te gusta remolonear, no
sirves para nada! Tienes la cara como un guayo!,- A esta nia nada
le queda bien!
Estas frases conllevan en si mismas una crtica y una descalificacin hacia el o la adolescente. A veces les decimos un poco al paso,
sin pensar en su trascendencia ni en el efecto que pueden causar: ...
ese feo muchacho en que se ha convertido aquel lindo nio que
tuvimos hasta hace poco.
39

Pero, los padres se han preguntado alguna vez cmo sentir el

o la adolescente que lo ven los dems?; cmo pensar que es l en
realidad?; cmo evaluar sus potencialidades reales?; cmo influirn estas frases dichas sin pensar mucho en su estima personal?, se sentirn heridos, disminuidos, incapaces, inferiores?. Qu
creen Ustedes?

Autoestima y sexualidad
El desarrollo psicosexual es una de las facetas ms importantes de
esta etapa. Es un aspecto muy delicado, pues surgen los primeros
enamoramientos serios entre muchachas y muchachos, y se produce el verdadero despegue del encuentro con el otro sexo.

Es frecuente que en el hogar se hagan bromas, comentarios

o preguntas sobre la noviecita o el noviecito, aunque generalmente hay un trato diferenciado a esta problemtica respecto
a si es muchacha o muchacho. Estas bromas deben evitarse, pues
aunque no sea la intencin, a veces llevan implcita una burla,
humillacin o una indiscrecin, cosa que puede herir en algo
tan privado como es el sentimiento de amor hacia el otro, algo
muy importante y valorado por las hijas e hijos adolescentes.
En caso del muchacho es algo que quisiramos analizar aparte.
Por nuestra propia idiosincrasia, se le somete a ciertas presiones
psicolgicas con el fin de asegurar su adecuado desempeo
sexual, y la hombra y virilidad tan altamente valorados en nuestra cultura.
40

A veces olvidamos que esas presiones se hacen sobre muchachos que sienten muchas angustias e inseguridades en su
encuentro con el otro sexo, y lo que necesitan es comprensin, ayuda y conocimientos, pero conocimientos desde una
educacin sexual adecuada, no de presiones por mostrar una
hombra a destiempo, ni por estimularlos a anotarse una ms,
para satisfacer nuestro orgullo de padres.
Un tratamiento inadecuado de esta problemtica puede desarrollar sentimientos de minusvala, que afecten seriamente
la autoestima en el varn, origen posiblemente de futuras
disfunciones sexuales.
El respeto a los sentimientos de los adolescentes, a su
privacidad y a su eleccin de pareja deben ser divisa de la
actitud de padres y madres.
Si se piensa que su eleccin es errnea, conversemos, argumentemos, esperemos, pero dentro del mayor respeto a su
vida privada. Invadir la privacidad o el mundo ntimo del adolescente es algo que debe evitarse, aunque tampoco debe dejrselas solos en esto. Un control discreto y a distancia es
conveniente en este caso, que sepa que ests a su disposicin
para ayudarle en lo necesario, aconsejarle en el momento oportuno: esa es la mayor contribucin de los adultos.
En el caso de las adolescentes es frecuente que estas presiones psicolgicas provengan del propio grupo, de sus coetneas, pues la familia generalmente no se comporta de igual
forma que con el hijo varn en este sentido.
Los padres deben estar atentos con las hijas, pues tambin
sienten las mismas angustias y presiones que los varones en
situaciones de este tipo.
Para ambos sexos la opinin del grupo de su edad es muy
importante, en muchos casos ms importante que la de los
padres y madres, y por eso debemos estar atentos a su vida
emocional, y promover un ambiente de confianza y respeto
que les permita acudir a nosotros ante situaciones tan delicadas e importantes en la vida de todo adolescente.
Como puede apreciarse, las pautas culturales de la educacin familiar son diferentes para las adolescentes y los adolescentes; sin embargo, el grupo tambin presiona a ambos.
Cabe entonces reconocer que la sexualidad de los adolescentes, aunque es algo bello y esperado, es a la vez difcil para
ellos.

41

Autoestima y familia
Evidentemente la influencia de la familia en el desarrollo de la
autoestima es decisiva. Esta influencia determinar que se llegue
a la adolescencia con una autoestima positiva o alta, o una
autoestima negativa o baja.
Generalmente cuando en la familia reina un estilo de autoridad democrtico, pero con exigencias claras y objetivas, y las
relaciones son basadas en el respeto mutuo y la confianza, los
hijos e hijas desarrollan un sentimiento de aprecio y consideracin hacia ellos mismos, pues saben que son valorados, queridos,
que resultan importantes para su familia. Este es el primer paso
para formar una autoestima positiva.
La aceptacin de los hijos tal y como son, con sus defectos y
virtudes, es otra premisa importante en el desarrollo de la
autoestima, puede que no sean tan lindos o inteligentes como se
esperaba pero son nuestros hijos a pesar de eso, y seguramente
tendrn otros encantos que, debidamente destacados podan hacemos sentir, a ellos y a nosotros, muy orgullosos y felices. Por
supuesto que nuestro deber es ayudarles a superar sus defectos y
hacerlos mejores, pero sin que esto constituya algo vergonzoso o
humillante.
Por otra parte, es importante que las relaciones familiares se
basen en el establecimiento de lmites claros y consistentes; es
decir, fijar de manera explcita cules son las obligaciones, derechos y deberes de padres e hijo, cules son los espacios fsicos y
psicolgicos de cada uno y respetarlos. Esto garantizan que en la
familia cada quien sepa qu debe hacer, y qu se espera de cada
uno, entre otras cosas. Igualmente, una comunicacin amplia facilita este proceso.
La autoestima es un sentimiento muy ntimo de cada persona,
de sentirse valioso, respetado, capaz, valorado positivamente por
los dems y por mismo. Nosotros podemos contribuir a que nuestros hijos e hijas sean personas que experimenten estos sentimientos y vayan por la vida felices y orgullosos de ser como son,
y con una disposicin permanente al mejoramiento personal. Ser
algo que nos agradecern eternamente.

42

I DEAS

QUE INVIT
AN A REFLEXIONAR EN FAMILIA
INVITAN

1)
La autoestima es un sentimiento hacia uno mismo, y determina la aceptacin o rechazo que una persona siente hacia sus
propias cualidades, caractersticas y habilidades personales.
2)
El proceso de formacin de la autoestima comienza desde las
primeras edades; y la familia, como fuente primera de trasmisin de
ideas y sentimientos, la va conformando.
3)
La adolescencia es una etapa muy peculiar en la vida de
nuestros hijos e hijas Cmo sentirn que los ven los dems?
Cmo evaluarn sus potencialidades?
4)
Al hijo varn, en ocasiones, se le somete a presiones psicolgicas en Ia familia con el fin de asegurar su adecuado desempeo sexual. A la hija las presiones suelen llegarle de parte del grupo de amigas. Debemos ser muy vigilantes y comprensivos a ambos casos.
5)
El respeto a los sentimientos de los y las adolescentes y a su
privacidad debe ser divisa de la actitud de padres y madres.
6)
Cuando en la familia reina un estilo de autoridad democrtico pero con exigencias claras y objetivas, los hijos e hijas desarrollan un sentimiento de aprecio y consideracin haca ellos mismos.

43

44

TEMA 4

LA COMUNIC
ACIN EN LA F
AMILA
COMUNICACIN
FAMILA

Las circunstancias tan variadas de la vida actual exigen que todos

los miembros de la familia, en particular los padres, se esfuercen
por ampliar y lograr al mximo una adecuada comunicacin con
sus hijos, sin distincin de sexos.
Se logra dicha comunicacin en todas las familias? Cmo funciona la comunicacin al interior de la familia? Mantenemos una
comunicacin basada en el intercambio de sentimientos? Cmo
podemos forjar una relacin de cercana con nuestros hijos e hi45

jas? Es la sexualidad un tema que ya no se silencia en casa? Estas

y otras interrogantes se convierten en continuo asunto de discusin, de reflexin no slo en el terreno de profesionales interesados en el tema, sino de muchos adolescentes y tambin de familias empeadas en evitar las rupturas que innecesariamente se producen a veces en la comunicacin.
Debe quedarnos claro que el gusto por la comunicacin se educa en el intercambio de sentimientos, alegras, preocupaciones y
disgustos de cada uno de los integrantes de la familia. Las actitudes comunicativas que en ella se producen influyen positiva o negativamente en los hijos desde las edades ms tempranas y sus
resultados se reflejan en la adolescencia con especial intensidad.
Las relaciones de comunicacin en el marco de la convivencia
deben basarse cada vez ms en el dilogo verbal y extraverbal, as
como en las relaciones ms abiertas, clidas y espontneas de los
miembros de la familia, que posibiliten a los hijos adolescentes
mantener con sus padres una relacin de horizontalidad, de igualdad y de confiabilidad para encarar las dudas y preocupaciones
que suelen acompaar el desarrollo psicosexual de muchachos y
muchachas.
En ocasiones los adultos para referirse a los hijos o hijas adolescentes, utilizan frases como estas: a esta muchacha no hay quin
la entienda, este muchacho siempre est en las nubes, slo le
interesa su mundo, no habla ...
Sin embargo, no se percatan que si los adolescentes perciben alguna demostracin de indiferencia, falta de comprensin o burla,
esto puede afectar su autoestima, se inhiben, lo cual hace que
comiencen a encerrarse en s mismo, porque creen que lo que dicen
no lo consideran importante, es decir, comienzan a sentir que son
insignificantes.
Cuando en la familia no se propician espacios para hablar con
naturalidad sobre la sexualidad u otras problemticas, los padres
pierden una gran posibilidad de adquirir junto a los hijos nuevos
aprendizajes a travs de las relaciones que se pueden y deben establecerse.
Los adolescentes requieren que sus padres se comuniquen con
ellos, se interesen por sus necesidades, que conozcan sus expectativas sobre su vida sexual, en fin, que sientan la sensacin de que
se les escucha con atencin, que nos mostramos interesados en lo
que nos dicen, pues aunque los y las adolescentes demandan a
toda costa independizarse de los adultos y elaborar su propia concepcin de la vida, tambin es cierto que necesitan de las orientaciones de los adultos para conducirse en el mundo y comprender
46

con mayor claridad los acontecimientos a los que se enfrentan

cotidianamente.
Cmo lograrlo si muchas veces la comunicacin se afecta, si no
tratamos de conciliar con ellos nuestros criterios, si no tocamos sin
el velo del misterio un tema como el de la sexualidad, sin valoraciones inquisitivas ni discursos carentes de contenidos o largos consejos por el derecho de la experiencia vivida y acumulada por los aos?
No podemos pretender que nuestros hijos piensen igual a nosotros, lo importante es saber qu y cmo piensan para ayudarlos,
procurando una comunicacin respetuosa, sincera y sin dobles
mensajes, no basada slo en el control y en la regulacin de
cmo actuar, sino estableciendo una comunicacin con y desde el
afecto. As los acompaamos en ese inevitable camino de dudas,
interrogantes y emociones de la adolescencia que tanto necesitan
compartir con alguien. No siempre esto se hace con personas de
su misma edad; suelen ser a veces los padres u otro miembro adulto de la familia los elegidos para contarles su secreto, su curiosidad
sobre el sexo, la sexualidad, la alegra del primer amor, o la angustia que le causa una decepcin amorosa.

En la familia hoy se habla de sexualidad!

Con alegra y satisfaccin ya demuestran algunas investigaciones
sobre tan controvertido tema de la comunicacin padres hijos, que
se operan progresos, es decir, ya los asuntos referidos a la sexualidad no constituyen grandes tabes en la conversacin diaria, en el
dilogo y en la escucha. De manera que las puertas de las familias se
abren para permitir su entrada como incuestionable reclamo de los
tiempos que transcurren. Poco a poco se evidencia la preparacin
pedaggica y psicolgica que padres y madres reciben mediante diferentes vas, que les permite asumir la educacin de hijas e hijos
desde una posicin ms humana y con mayor seguridad.
La mayora de los y las adolescentes con los que trabajamos en
nuestras investigaciones refieren a los padres como principales
fuentes de comunicacin ante preocupaciones y dudas sobre su
sexualidad; fundamentalmente, y en primer lugar, a la madre. Ello
corrobora la necesidad de que la familia se encamine hacia la eliminacin de las barreras que en ocasiones se levantan sobre estereotipos, prejuicios e ignorancia para evadir el dilogo acerca de
la sexualidad; lo cual puede impedir el disfrute de un clima de confianza para contar sin temor a ser reprimidos las grandes o pequeas interrogantes que surgen en adolescentes acerca de la sexualidad.
47

Errneamente, hay adultos que asocian la calidad de la comunicacin con los hijos o hijas con la cantidad de horas dedicadas a
hablar, a aconsejar, sin embargo, no siempre es as. Podemos hablar
mucho y no ser entendidos, vivir juntos, pero estar separados.
Al establecer distancia en la comunicacin con los hijos por
nuestro rol de padres, corremos el riesgo de atravesar frecuentes
desencuentros generacionales, sobre todo por la evidencia de la
falta de aceptacin de sus criterios, por la negativa a escuchar puntos de vista diferentes. Estas actitudes no nos acercan, todo lo
contrario, nos alejan considerablemente.
Cunta alegra manifiestan los adolescentes cuando reciben de
su familia y en particular de los padres frases como estas:
Te estoy escuchando
Me interesa lo que me cuentas
En qu te puedo ayudar?
Qu problemas tienes?
Puedes contar conmigo
No sientas pena
Tratar de entenderte
Dime lo que sea
Eres mi hijo ...
De esta manera facilitamos que se sientan cmodos para tratar
con la familia cualquier asunto por difcil que sea. En definitiva de
lo que se trata es de andar juntos, lo cual significa atender a
tiempo sus reclamos, la disposicin para dialogar con palabras sencillas y claras, que denoten deseo de comunicarnos.

Cmo lograr entendernos?

Podemos dedicar largas horas y agotar todos los esfuerzos en conversar con los hijos e hijas, y al final sentir que no hemos logrado
entendernos. Es necesario desarrollar habilidades para:

Dialogar. Significa que todos y todas contamos; expresamos

nuestros criterios e intereses; escuchamos y somos escuchados.
Escuchar. Es un requisito del dilogo, mantenerse atentos a lo
que se dice, guardar silencio en cuando corresponde. Escuchar atentamente, saber cundo se necesita ayuda, es esencial.
Expresar. Es decir nuestros sentimientos libremente, aunque
puedan no ser aprobados o haya quien no est de acuerdo. Al
expresar lo que se siente, partiendo de la primera persona, se
48

promueve cercana. Por ejemplo, Yo siento..., Me parece

que sera mejor....
Comprobar que s nos estamos comunicando es un factor decisivo en la educacin de las hijas y los hijos; debe sentir que las
palabras son claras, precisas sinceras. Evitemos frases speras o
hirientes. A veces, por estar cansados, corremos el riesgo de cometer errores la hacer una observacin brusca, gritar, castigar e
incluso pegar; as no hay entendimiento. Es preferible aplazar para
un momento ms oportuno, explicndoles la situacin: No te
molestes, quiero que me comprendas, ahora no te puedo atender;
s que es importante lo que me vas a decir, ya te atender.
Esta forma de responder a las demandas de comunicacin a
que nos convocan nuestros hijos o hijas, son acertadas si en ellas
se refleja la seguridad de que en un nuevo encuentro se realizar
en mejores circunstancias. Un ambiente de comprensin y disfrute para la comunicacin es esencial para el sano desarrollo de los
miembros de la familia.

NO!, no debo hacer con mi hijo lo que me

hicieron a mi ...
Nos comentan algunos padres que recuerdan todava la forma en
que se les educ su sexualidad. Los temores infundados sobre su
cuerpo y los cambios operados en el mismo; las preguntas que
quedaban sin respuestas o respuestas que el tiempo no permita.
Sirvan estas ideas para ilustrar los distintos matices con que el
tema de la sexualidad ha sido vivido tanto en la familia como a
nivel de toda la sociedad. No se trata de someter a la familia a
fuertes e inmerecidas crticas, pues de la manera en que se trasmite amor, seguridad y confianza tambin aprendemos y trasmitimos
experiencias, estilos y modos de crianza. Damos por sentado que
los padres y las madres tratan de educar lo mejor posible a su prole, aunque no siempre lo logren, o a veces carezcan de los recursos educativos para lograrlo. Lo cierto es que al mismo tiempo,
padres y madres requieren ser educados.
Muchas familias sostienen el deseo de no educar a los hijos como
lo hicieron con ellos y experimentan cambios favorables para ponerse a tono con los nuevos tiempos que vivimos para afrontar la
educacin sexual de hijos e hijas. Se preocupan y buscan vas para
salir de la ignorancia, para ser ms tolerantes y aceptan la ayuda
que en este sentido brindan las instituciones y los profesionales
entendidos en esta sensible esfera de la personalidad.
49

I DEAS

QUE INVIT
AN A REFLEXIONAR EN FAMILIA
INVITAN

1)
Padres y madres deben procurar un dilogo hbil y amoroso
con los hijos.
2)
La forma de convivir en la familia y el estilo de comunicacin entre sus miembros debe facilitar el intercambio y la educacin de los sentimientos.
3)
En nuestra comunicacin debemos ser sensibles a las consecuencias de las palabras y sus acciones.
4)
El grito es el mayor sntoma de incomprensin en las relaciones humanas, nos aleja, nos incomunica.
5)
Saber escuchar y ser escuchados posibilita un acercamiento
ms humano y de respeto entre quienes se comunican.
6)
Es necesario que la familia se esfuerce por encarar con gusto cualquier tema de comunicacin por difcil que sea.

50

TEMA 5

SITU
ACIONES GENERADORAS DE
SITUACIONES
CONFLICTOS EN LA F
AMILIA
FAMILIA
CMO EVIT
ARLAS Y ENFRENT
ARLAS?
EVITARLAS
ENFRENTARLAS?

Transita el hombre por el camino hacia el perfeccionamiento humano entre vaivenes y avances de diferentes matices. En su mayora estos transcurren o se reflejan en la vida familiar.
51

El desarrollo de una sexualidad sana, feliz en cada etapa de la

vida del ser humano y responsable, en correspondencia con el
alcance de la madurez, forman parte de ese perfeccionamiento
humano. Actualmente ese proceso se conduce entre corrientes
extremas y opuestas: Una, referida a la regulacin moral de la
sexualidad, penetrada por creencias, mitos, prejuicios y estereotipos que segregan y marginan, reprimen y culpabilizan y la otra
que se mueve desde la manipulacin de la sana liberalizacin del
sexo hasta el liberalismo sin medida, que deteriora al hombre como
valor supremo, utilizando a la sexualidad como forma de control
y de poder de unos sobre otros.
Aunque no debemos estar contentos con lo alcanzado en nuestro pas, en ese camino hacia el perfeccionamiento humano, sentimos cierto alivio con que las cosas no son tan extremas como se
han descrito anteriormente. Sin embargo, buscando las aristas por
donde seguir, encontramos la presencia de factores que generan
conflictos en el funcionamiento familiar y entorpecen el desarrollo de la personalidad de los pequeos, los cuales estn asociados a
los mtodos y formas con que educamos su sexualidad. Enumeremos algunos factores sostenedores de clima conflictuado que afecta la educacin de la sexualidad de adolescentes:
De tipo emocionales y sentimentales: (resentimientos, enojo, autoestima daada, temores, inseguridad, rechazos, desaprobacin)
Percepciones distorsionadas
Expectativas inadecuadas
Atributos negativos resaltados
Mecanismos de negacin
En qu medida estn presentes en nosotros? Hasta dnde nos
daan? Qu nos puede decir el anlisis detallado de cada uno de
estos factores?.
En el primero se agrupan una serie de estados psicolgicos, de
fenmenos que invaden toda nuestra persona y se manifiestan ah
en el desempeo de nuestros roles familiares: como padre, madre
o tutor, como abuelo o abuela, tas, hijos o esposos. Me detendr
en uno que con frecuencia hemos encontrado en las investigaciones realizadas en la regin oriental de nuestro pas.
Los temores ante el desarrollo de la sexualidad de nuestros hijos e hijas. El temor es la expresin de sentir el miedo y el miedo es
una sensacin de angustia que tiene ante un peligro real o imaginario. Temo a algo y siento miedo por eso.
52

Cules son nuestros temores como padres y madres de hijos

adolescentes?. A qu nos impulsa el temor?. Realmente nuestros
temores determinan en alguna medida el modo en que nos comportamos con nuestros hijos. Ellos nos conducen a las prohibiciones que les planteamos. Queremos compartir con ustedes algunos
de los temores y prohibiciones encontrados en nuestras investigaciones; usted analizar la relacin existente entre ellos y tal vez
hasta encontrar los suyos.
Temores que expresan padres y madres
Que frecuente ciertos lugares.
Las malas compaas, amistades peligrosas.
Que tengan novios.
Que tengan relaciones sexuales ntimas a temprana
edad.
A las fiestas a donde van.
A que salgan embarazadas.
Que no desarrollen a tiempo
A que se desven
Que se emborrachen.
Contraer una ITS. (infecciones de transmisin
sexual).Que dejen los estudios
Que tengan accidentes en bicicleta.
Que fumen o se acerquen a la droga.
Que se junten con homosexuales.
Ver pelculas pornogrficas.
Que vayan a salir homosexuales o blanditos, y ms
terrible en las muchachas que vayan a ser lesbianas

Prohibiciones que reciben hijos e hijas

Hay quienes no prohiben nada.
A mi edad no puedo tener novio.
No tener relaciones sexuales.
No relacionarme con personas que roben, que
tomen, ni con muchachitas u hombres "malas
cabezas"
No ponerme cosas llamativas, provocativas, ni
andar exhibindome en pblico.
No ver pelculas erticas ni pornogrficas.
No salir sola.Que no me afeite las piernas.
No fumar ni tomar mucho.
No llegar despus de las 11:30 PM.
Que se acerquen a la droga
Que no me masturben, ni me toquen, ni me est
mirando tanto
Que no tengamos juegos de manos ni nos
dejemos tocar.

Qu tienen en comn y qu hay en la base de estos temores? En ellos subyacen, por un lado, la preocupacin que emana de la experiencia de lo vivido, del conocimiento del mundo
donde sabemos que existen influencias negativas, por otro lado,
el desconocimiento de las caractersticas de las necesidades bsicas crecimiento; y junto a ese desconocimiento, tambin se
encuentran nuestros prejuicios y estereotipos, que nos llevan a
no saber cmo tratarlos o a educarlos como a nosotros.
Estudios realizados sobre la preparacin de los padres para la
educacin sexual de los hijos (Con padres casados y divorciados,
en zona urbana y rural), reflejan un conocimiento parcial de la
sexualidad humana y desconocimiento del desarrollo psicosexual
del adolescente, unido al predominio de la funcin reguladora de
la comunicacin y de estilos y mtodos educativos inadecuados
que dificultan la comprensin del adolescente.
El tema sobre la sexualidad est casi ausente en las conversaciones familiares; influyen negativamente los prejuicios discriminantes y la educacin sexista. Los mayores prejuicios se reflejan
en cuanto a la virginidad, la conducta masturbatoria, los mto53

dos anticonceptivos y el desarrollo y disfrute de la sexualidad. La

sexualidad no es percibida como algo natural y necesario, no se
reconoce su importancia para el desarrollo de la personalidad.
Existe la creencia de que al no hablar de estos temas se logra
reprimir los deseos sexuales y se aspira a que de ese modo no se
manifiesten. La comunicacin intrafamiliar es mucho ms amplia; el modo en que acontece para otros contenidos educativos
puede o no coincidir con la forma en que se da para este tema y
ser o no funcional. Se puede apreciar que el modo en que acontece como medio de educacin para otros contenidos no resulta
funcional para este, aunque no llegue a afectar significativamente
el clima emocional o el estilo educativo general.

Los padres nos encontramos sorprendidos por la adolescencia de los

hijos y preferimos seguir percibindolos como nios. La mayora de
las dudas, temores, preocupaciones, se refieren fundamentalmente a la
salud sexual y reproductiva; es frecuente actuar para impedir el embarazo, el matrimonio temprano y otras conductas de riesgo asumiendo conductas evasivas, estereotipadas, acorde con nuestros patrones.
Muchos muchachos y muchachas en ocasiones experimentan
sentimientos de soledad, timidez, inseguridad, reprimen las necesidades de hablar con sus padres sobre sus problemas y aspiraciones, no se sienten orientados y terminan acudiendo a terceras
personas que frecuentemente son sus propios amigos (igualmente desorientados), y los profesores con quienes pueden comunicarse; asumiendo roles paternos. Los padres tambin sufren estas situaciones y lamentan su incompetencia.
54

La educacin de la sexualidad durante al adolescencia se convierte en uno de los contenidos de prioridad de la etapa a ser atendidos debidamente por los dos sistemas que ms influyen en su
formacin: la familia y la escuela; corresponde a la familia el papel
protagnico y a la escuela la funcin de orientar a padres y madres
para el ejercicio de sus roles familiares durante esta etapa del ciclo
de vida familiar.
La falta de afirmacin de algunos padres y su incapacidad para lanzarse a tomar de sus vidas y de la de sus hijos lo mejor, se debe, principalmente porque en ellos opera la Filosofa de la vida absolutista,
basada en el sentido de la obligacin, adems de una baja tolerancia al
fracaso; no se acepta a s mismo tal y cual es y tiene una gran necesidad
de controlarlo todo, con el fin de garantizar sus xitos como padre.
Existen padres que piensan en trminos de obligacin y de
forma absoluta, como debo, debera o tengo que
que, en vez de
hacerlo en trminos de preferencias: me gustara, no me gustara, deseara
deseara. La obligacin viene desde afuera, impuesta por
la presin social, como inherentes a los roles, (en este caso los
paternos); valores sociales asociados a estos roles, faltando la
elaboracin personal, la interpretacin subjetiva, la implicacin
personal en primer orden.
El pensamiento del deber ser
ser, estrechamente relacionado con
las demandas sociales, hace que los padres crean ilgicamente que
deben ser siempre perfectos; que los dems deben ser siempre correctos y darles el apoyo que necesitan, y que el mundo debe proporcionarles las condiciones o circunstancias favorables a sus objetivos. Todo ello se expresa en las expectativas de los adultos hacia los ms pequeo. Buscan incluso, en algunos casos la realizacin personal a travs del hijo o la hija, es decir que sus hijos lleguen a ser lo que ellos no pudieron ser.
Por el temor a fracasar algunos padres renuncian al derecho a
fallar, dando al fracaso una importancia que no la tiene; fallar como
padres no equivale a equivocarse, sino a fracasar. Esta creencia
unida a la falta de conocimientos ante la tarea educativa, a los
estereotipos de roles, provoca ansiedad y temor, frente a la necesidad que tienen los hijos, (y ms en la adolescencia), de crecer, de
construir su propia vida, la necesidad que tienen de elaborar y
realizar su propio proyecto de vida. La ansiedad y el temor no anima a enfrentar la realidad de un modo ms sano y humano, por el
contrario puede ocasionar aislamiento, demora y elevar las acciones de control sobre los hijos de forma inadecuada.
Por otro lado pensar en estos trminos no ayuda a obtener las
metas deseadas de forma hedonstica, debilitando el gozo que pue55

de proporcionar la tarea de educar a los hijos. Se centran ms en

las exigencias constantes, - en las crticas, en las demandas hacia
los ms pequeos donde subyacen los temores y las expectativasque en el placer compartido y en la estimulacin positiva.
La falta de tolerancia y aceptacin de las fallas que se pueden
haber cometido durante la crianza y educacin de los hijos, daa
la autoestima de los padres, sobretodo en personas que encuentran su vala en los xitos o fracasos que obtengan. Esto trae
aparejado una baja tolerancia a la frustracin, lo que llega a desorganizar toda su vida, afectndose el desempeo de sus restantes roles.
El padre que valora su efectividad a partir de los xitos o fracasos de sus hijos estar siempre como en una cuerda floja, pues
sita su valor en factores externos que les resultan difciles de controlar. En cambio si se evala a partir de sus propios valores, de
sus funciones como padre, si examina sus capacidades, sus posibilidades, le ser ms fcil reajustarlas, adecuarlas a las necesidades
educativas de su hijo en cada etapa y podr sentirse valioso, independiente. Es necesario que se acepte a s mismo, y a su hijo o hija, sin
que depende del grado de aceptacin que tenga en los dems. Esto le
permitir cobrar confianza en sus posibilidades positivas y favorecer
las condiciones para la educacin de los hijos.
Sin embargo, es preciso alertar para no caer en el otro extremo,
de negligencia y abandono, de superposicin de otros roles, o de
jerarquizacin inadecuada de los roles.
En algunos padres se fusiona el temor con la incertidumbre
ante los posibles fracasos de los hijos, rebelando la impotencia que
sienten por no saber orientarlos; se tornan inflexibles, rgidos,
sintiendo la incertidumbre como una amenaza, no pueden dejar
espacio a la espontaneidad, necesitan tenerlo todo bajo control,
etc. Entonces interviene la autoridad paterna desmedida, la lucha
por el control absoluto de la vida de los hijos generando dependencia.
Conducta semejante, fundamentalmente durante la adolescencia de los hijos, conduce a que la contradiccin dada por la necesidad de independencia en busca de la adultez, de su propia identidad y de la autoafirmacin y el control desmedido, genere un conflicto en las relaciones padre hijo, difcil de resolver.
Los padres necesitan poseer mucha valenta para asumir sus
propios retos y los que va imponiendo a sus hijos el mundo cada
vez ms cambiante y complejo que le ha correspondido vivir.
El valor que culturalmente se ha asignado a la paternidad y a la
maternidad responsables y la existencias de determinados meca56

nismos sociales y jurdicos han condicionado el ideal de padre y

madre donde se concede un alto valor al altruismo. En algunos se
manifiesta de forma nociva, con el respectivo miedo a la crtica y la
aparicin de expectativas negativas.
Es preciso quitar al fracaso el manto negro que lo cubre y revelar su valor como fuente de aprendizaje, minimizar lo bochornoso
y resaltar su lugar como experiencia til, como un comportamiento tan propio del ser humano como el xito, ambos deben ser compartidos en familia. Ensear a los padres a aprender de sus errores
los ayudar a reajustar su ideal de persona y a ser ms comprensivos ante los fracasos del hijo.
El proverbio popular No somos perfectos, por los padres como
formal, como externo. Por lo general cuando se pone en tela de
juicio la forma en que se ha educado, sobrevienen los mecanismos
de defensa, se apela al carcter privado de la familia y al derecho de
respeto a la intimidad.
A los padres les resulta doloroso recibir crticas de su propio
hijo por el temor a que se resquebraje su autoridad y por ser juzgado por quien tanto se desvive. Sin embargo en el fondo est la
forma de pensar del deber ser y el temor al fracaso.

La esperanza
El temor puede tener un valor positivo si este es sano o normal. El
miedo implica la presencia de un peligro conocido. Su intensidad
debe ser proporcional al grado del peligro, nos pone alerta, nos
conduce a examinar con qu cuentan nuestros hijos e hijas para
enfrentarlos; qu necesitan para ello, en qu podemos ayudarlos
para que aprendan a enfrentarlos. Siendo as resulta una emocin
deseable que conduce a algo til como es evitar el peligro.
Lo difcil radica en mantener la medida en que se debe expresar
ese temor pues nunca nos debe llevar a limitar el crecimiento de
nuestros hijos e hijas; de modo que debemos aceptar el reto que
nos impone la necesidad que tienen de ser independientes.
Por eso debemos preguntarnos Qu hacer con nuestros temores? Inculcarles miedos a nuestros hijos o prevenirlos para evitarlos?. Lo ms frecuente es prevenirlos para evitarlos mediante consejos; slo que a veces lo hacemos como si estuviramos peleando o dndoles un sermn.
Se necesita la conversacin franca, donde expresemos abiertamente nuestras preocupaciones, para que reflexionemos juntos con qu
condiciones cuenta para enfrentar esos peligros, sus posibilidades
para evitarlos, donde nos pongamos de acuerdo en lo que necesita
57

aprender para enfrentarlos. Y el mayor xito estar cuando nos solicite ayuda, cuando nos pregunte con tanta franqueza, con tanta confianza Qu hacer si el novio le pide tener relaciones sexuales ntimas, cmo enfrentar eso? O Cmo enfrentar a los amigos si lo invitan a fumar o a tomar algo inapropiado sin perder la amistad de ellos?...
Siempre ser necesario establecer lmites razonables que pueden quedar plasmados en nuestras normas y reglas, a las cuales
llegamos y aprobamos en familia, de mutuo acuerdo. Estos lmites
se irn reajustando, adaptando a la edad de nuestros hijos o hijas,
al ritmo de su crecimiento, de su madurez; a las condiciones y
circunstancias, de modo que sern permeables, flexibles.
Los peligros siempre existirn. Es normal que nos generen cierto grado de ansiedad; pero debemos aprender a regularla. A combatir la ansiedad!:
No se muestre evitativo, evasivo, ni ansioso ante su hijo, eso les
aleja, puede separarlos y complicar la comunicacin con ellos.
No se deje atrapar, mantenga un estilo clido y cercano en sus
conversaciones, coherente con el amor que siente hacia su hijo o
hija.
Reconozca sus virtudes, estimule sus cualidades positivas de
manera natural, en el momento en se expresen.
Nada sustituye al dilogo!
Para que las charlas con nuestros hijos sean eficaces, se
necesita tiempo, paz y soledad. Es muy importante elegir
adecuadamente el momento del da, el lugar donde conversemos, la ocasin esperada.
Analice y busque sus mediadores afectivos (aquellos modos
de quererle a su edad, de acercrsele, aquellas caricias que le gustan y le hacen sentirse bien, aquellos modos suyos a travs de los
cuales reconoce que le quiere bien y que es muy importante para
usted).
Al examinar con grupos de adolescentes los temores y prohibiciones de sus padres/madres hemos recogido las demandas que ellos les
plantean a sus padre y madres:
Que tengan ms confianza en nosotros.
Que no se olviden de que son nuestros padres y queremos
que sean amigables.
Que no tengan prejuicios.
Que se informen ms sobre cmo educar en la actualidad.
Que tengan en cuenta nuestras necesidades.
58

Que respeten nuestros derechos y opiniones.

Que respeten nuestra intimidad.
Que no nos amenacen, pues la amenaza nos lleva a mentir.
Los padres y madres de estos adolescentes quedaron sorprendidos ante estas valoraciones por su grandeza y exactitud. De modo
que podemos examinarnos y reflexionar juntos cules temores son
sanos para mantenernos alertas, cules debemos controlar, cules
debemos evitar que se manifiesten y en correspondencia con ello
que normas debemos establecer.
El adolescente puede llegar a conflictos de roles entre los roles
sociales y los hogareos. Como todo miembro de la sociedad l
pertenece a distintos grupos, en los cuales tienen diversas tareas
que cumplir, para lo cual establece diferentes relaciones; ambas
cosas: Tareas y relaciones, exigen de l determinado comportamiento; a menudo los roles sociales les resultan ya exigentes, mientras que el rol familiar contina siendo infantil. El conflicto tambin puede sobrevenir porque los roles resulten muy fijos o rgidos. Cuando no se cambian las tareas, responsabilidades o encomiendas de acuerdo a la edad, a la circunstancias (estado de salud
o de nimo, responsabilidades asignadas en otros grupos que resultan impostergables, cuando no existan las condiciones necesarias o no se cuente en determinado momento con los recursos
suficientes). Entonces pueden sobrevenir notables trastornos, prdidas de estabilidad emocional, generando conflictos con los consiguientes estados emocionales de insatisfaccin.
Tengamos en cuenta que la disparidad entre lo deseable y lo
posible, entre lo que se apetece y lo que es realmente accesible, es
decir entre las cosas apetecidas y lo alcanzado, engendra, indefectiblemente sentimientos de frustracin, de descontento e
irremediabilidad (sentir que algo es irremediable); estos sentimientos pueden conducir a la apata y la pasividad o a la rebelda constante.

Un ejemplo de lo que sucedi: F

amilias
Familias
buscadoras de soluciones:
Familia de segundas nupcias por divorcio, ocurrido durante la infancia del adolescente, que ahora tiene 13 aos. Durante la infancia vivi con la abuela y la madre. El padre tena una paternidad
lejana; por lo que le faltaba la figura masculina. Su madre y abuela
le sobreprotegan y teman por su orientacin sexual y la educacin de su masculinidad.
59

Estrategia adoptada: Buscaron apoyo en un vecino de confianza. Asistieron a un taller de orientacin familiar donde aprendieron
a conocer mejor al adolescente, a mejorar la comunicacin con el
padre, a preparar al hijo para su insercin en la familia paterna.
Testimonios de la madre y del hijo::
Madre: Nos hemos puesto a pensar a darle valor al adolescente, le hablo a mis compaeros. Al inicio me deca: - Qu voy a
aprender si yo doctora, crea lo saba todo? , me di cuenta que no,
eso me motiva bastante a venir aqu. Ahora su padre y yo conversamos sobre diferentes temas, entre todos, incluyendo a mi actual
esposo nos ponemos de acuerdo sobre cmo educarlo. l se relaciones muy bien con su padre, comparten actividades y pasa fines
de semana en su casa
Hijo: Siempre me trataban como a un nio; ahora puedo salir,
ir a fiestas, me visitan ms amigos... ya tengo novia, al principio
me daba miedo que se fueran a burlar de m, ya no.

Un segundo ejemplo:
Familia adoptiva, hija nica. Muchacha de 13 aos. Se asume la
adolescencia con temores multiplicados, algunos heredados de etapas anteriores, reflejado en muchas restricciones para actividades
sociales y hogareas. Control excesivo. Incomunicacin sobre temas de sexualidad. Desconfianza. Se manifiestan adems mecanismos de negacin al desarrollo psicosexual, pues la perciban como
una nia, los sorprende su adolescencia.
Estrategia adoptada: Haban recibido ayuda con relacin al tratamiento de la adopcin, lo cual tuvo buen manejo familiar. En la
primaria estudi en el mismo centro de trabajo de la madre. Al
inicio de esta etapa la acompaaban a diferentes actividades y les
rechazaron un novio. Solicitaron ayuda cuando la situacin se empez a complicar a la psicopedagoga de la escuela. Recibieron varias consultas de orientacin individual y familiar y la madre asisti a un taller de orientacin familiar para padres y madres.
Testimonios de la madre y del hijo:
Madre: Es importante adecuar las relaciones entre los muchachos de ambos sexos, creo que las necesitan, pero ella es muy enamorada, la complazco pero con medida. Ella ahora me lo cuenta
todo lo que le pasa, me dice: Mami!, pero t no te pones contenta.? Tiene confianza conmigo
Hija: Las relaciones amorosas comienzan con una amistad, por
conocerse mejor, cuando se da la oportunidad nos manifestamos
60

con besos, abrazos, pero no me gusta en lugares pblicos, ni en el

parque, ni eso de estar en la calle sentados con las piernas abiertas. Nos vemos en el receso, a la entrada de la escuela y en las
fiestas. Que lo sepan mispeor que yo y decidimos pelearnos; ahora
es diferente

I DEAS

QUE INVIT
AN A REFLEXIONAR EN FAMILIA
INVITAN

Ahora le invitamos a reflexionar sobre los diferentes factores que

pueden generar conflictos en su familia y que pueden afectar la
educacin de su hijo o hija y a encontrar la va ms mejor, pero no
eso de pedidos. Lo bueno es que ellos lo conozcan que as no tienes que esconderte, no tienes el temor a que te vean.... La primera
vez que llev a un muchacho a la casa eso fue terrible.... pobrecito
la pas

61

62

TEMA 6

EL SEXISMO EN LA VIDA COTIDIANA

En nuestro proyecto social y en el cuerpo de legislaciones que

concretan su accionar, constituye una prioridad el fortalecer el
papel de la familia en la sociedad, proteger a todos sus miembros y lograr que las relaciones familiares se basen en el amor,
el respeto mutuo, la ayuda recproca y la responsabilidad compartida.
No obstante los propsitos y acciones realizadas en todos
estos aos para favorecerlo, investigaciones sobre nuestra realidad social han mostrado junto a los notables cambios en la institucin familiar, la existencia de modelos inadecuados de masculinidad y femineidad pautados desde una educacin sexista y
trasmitidos en el medio hogareo, a travs de los juegos infantiles, las formas de comunicacin, la distribucin desigual de las
tareas domsticas y las pautas de crianzas diferentes con elementos discriminantes hacia las nias y las adolescentes.
63

 P
or qu resulta tan difcil y complejo el
Por
logro de una equidad de gneros y una educacin no sexista al interior del hogar?
Por qu sucede esto; es esta problemtica exclusiva de nuestro
pas? Durante los ltimos decenios, la familia ha experimentado
una evolucin notable sobre todo en los pases desarrollados. Esta
evolucin ha producido modificaciones en la atribucin de roles
a sus miembros por un conjunto de factores econmicos, ideolgicos, polticos y culturales que afectaron a la familia y las relaciones entre los gneros.
Los modelos femeninos y masculinos actuales y el tipo de relaciones entre mujeres y hombres, estn condicionados, entre otros
factores, por la divisin del trabajo en el cuidado de la descendencia, la organizacin del trabajo domstico, la incorporacin progresiva de las mujeres al trabajo asalariado e incluso con altos niveles de calificacin y la incorporacin temprana de los menores a
las instituciones educacionales. Estos factores estn vinculados
entre s y de hecho constituyen aspectos de un sistema de relaciones sociales, estructuradas por el gnero.
Cuando hablamos del gnero destacamos aqu el modo como
se organizan las relaciones segn el sexo de las personas. Los estudiosos de la sexualidad humana establecen los trminos sexo y
gnero para facilitar la distincin entre los aspectos biolgicos y
las condiciones sociales. Ser mujer u hombre no es simple consecuencia de ser biolgicamente hembra o macho. Los modos especficos acorde a los cules mujeres y hombres se interrelacionan
responden a patrones construidos socialmente y son, por ello, histricos y cambiantes.
Sobre el condicionamiento social del gnero los estudiosos de
esta temtica sealan que desde el nacimiento; se inicia un proceso de tipificacin del sexo mediante el cual cada gnero desarrolla el comportamiento, las respuestas emocionales, las actitudes, en fin la personalidad caracterstica, que la cultura y la
sociedad a la cual pertenece considera adecuadas para su condicin femenina o masculina.
Por esta tipificacin tradicional del sexo, los nios se visten
de azul y juegan con pistolas y las nias se visten de rosado y
juegan a las muecas; los varones son regados y de la calle, aprenden que no deben llorar, que no deben jugar con los juguetes de
las nias, aunque en nuestras instituciones infantiles juegan a
ser pap y compartan con las nias en los juegos de roles. Las
nias son tranquilas, de la casa, aprenden que tienen que prestar
64

atencin a su presencia y tratar de ser bonitas, presumidas y hacendosas.

Muchas de estas actitudes sobre el comportamiento femenino
y masculino pueden ser dainas para la salud emocional de las
personas; tal es el caso del nfasis en la prohibicin rotunda de
que los nios expresen ciertas emociones; no deben llorar, no
deben ser sensibles y no deben expresar inseguridad. De hecho
esto puede daar la capacidad de expresar afecto y limitar sus
habilidades comunicativas hacia su pareja y sus hijos cuando sea
un adulto.
Las verdaderas diferencias entre la mujer y el hombre estn
dadas por las caractersticas de sus rganos sexuales y la funcin
que desempean en la reproduccin y en la respuesta sexual y no
en estos condicionantes sociales. Se requiere un cambio de mentalidad, una toma de conciencia en todos los agentes
socializadores para revertir esta situacin y asumir una
intencionalidad educativa para garantizar una sexualidad plena y
feliz.

Cada uno hace en casa lo que le corresponde?

La funcin econmica de la familia tiene lugar a travs de la
convivencia en el hogar y la administracin de la economa domstica. Comprende las actividades de abastecimiento y consumo, las cuales permiten la satisfaccin de las necesidades individuales y familiares. Incluye las tareas o quehaceres domsticos,
as como el cuidado de los hijos y las vas y contactos con las
instituciones de educacin y salud.
En investigaciones realizadas en nuestro pas a finales de los
aos 80 se encontr un predominio de familias que mantienen un
modelo de distribucin de tareas domsticas desigual, llamado
modelo tradicional, en el que la mujer es la responsable mxima
de las tareas domsticas.
Este comportamiento no fue homogneo en las familias estudiadas era mayor en los hogares de mujeres de bajo nivel cultural,
en las amas de casa, en las mujeres trabajadoras obreras y en las
del sector rural.
La distribucin desigual del trabajo domstico entre la madre y
el padre influye negativamente en la reproduccin de un patrn
negativo en cuanto a la participacin de los hijos y las hijas en estas
tareas. Hay una tendencia generalizada en los adultos, padres, madres u otros familiares a no adjudicar a hijos e hijas responsabilidades y tareas en el hogar, no se les hace participar con intencionalidad
65

educativa en la solucin de los problemas cotidianos; se les mantiene ajenos, slo dedicados a estudiar.
Tal comportamiento negativo es ms generalizado con los hijos
varones, pues a las hijas sobre todo en la adolescencia se les asignan algunas responsabilidades para ayudar a las madres u otras
mujeres en el hogar porque les corresponde por su sexo.

En nuestras pautas de crianza se manifiesta una mayor intencionalidad

educativa hacia las nias y adolescentes en cuanto a su preparacin para
la vida cotidiana que les garantiza un mayor autovalidismo y mayor sentido de responsabilidad. Esto se hace ms evidente en el medio escolar,
las nias son ms responsables, organizadas y cuidadosas que los varones; cuando llegan a la secundaria estn ms preparadas para tener la
llave y hacerse o calentarse la comida. A los varones no se les prepara
para ser esposos y padres responsables; esto les acarrea problemas en su
vida de parejas. De la misma forma que en el ejercicio de la funcin
econmica, como tendencia es la mujer quin desempea el papel ms
importante en el desarrollo de las actividades y el tipo de relaciones
correspondientes al proceso de educacin.
Las madres conversan ms frecuentemente con sus hijos e hijas
que los padres; tambin son las que ejercen mayor control y regulacin sobre sus conductas y las que mayoritariamente le expresan
afecto en las relaciones interpersonales.
Cuando se indaga en hijos e hijas la visin que tienen de sus
padres, como tendencia sealan que las madres utilizan mtodos
ms adecuados en su educacin, que son ms persuasivas, flexibles
y analticas que sus padres; que son ms coherentes en la poltica de
66

sanciones y en la existencia de una mayor y sistemtica comunicacin.

Si bien es cierto que resulta positivo que la mujer est desempeando como madre un importante papel en las actividades y en las
relaciones vinculadas a la formacin de su descendencia, el hecho
de ser prcticamente ella la mxima responsable de las mismas, tiene un aspecto muy negativo, porque condiciona y propicia la poca
implicacin del hombre en la crianza de sus hijos e hijas y en general en el cumplimiento de las tareas domsticas.
A la mujer por su condicionamiento biolgico, le corresponde el
embarazo y la lactancia de sus hijos/as y al dar a luz, resulta muy
necesario para l o la beb el vnculo afectivo muy estrecho durante
los primeros meses. Sin embargo, podemos afirmar que a partir del
nacimiento, salvo la lactancia, el padre esta, en plenitud de posibilidades de asumir la atencin de los hijos; tiene el deber y el derecho
de asumir una paternidad responsable, a mantener una estrecha
comunicacin afectiva con las y los hijos.
La equidad y el respeto mutuo entre un hombre y una mujer que
constituyen un hogar se expresa en un conjunto de aspectos; en la
igualdad de derechos y deberes en la vida social, en la igualdad de
oportunidades, en el mantenimiento del hogar y en la crianza y
disfrute de los hijos.
Con frecuencia es la misma mujer la responsable de no involucrar a su compaero en las tareas domsticas y en las tareas educativas de los hijos, por considerarlo no suficientemente capaz para
hacerlo, porque pierde tiempo y recursos al involucrarlo y generalmente por la fuerza, de la tradicin.
En la actualidad en los hogares viven varias generaciones, y los
hijos son educados con la influencia de los abuelos, y los jvenes
parejas viven con los y las suegras.
Esta situacin de convivencia a veces es un factor importante en
el reforzamiento de los papeles tradicionales entre el hombre y la
mujer en el seno del hogar. Los adultos de otra generacin, no siempre comprenden la necesidad de un cambio y a veces obstaculizan
las acciones dirigidas a este propsito. Otras veces sucede que la
pareja recarga a los abuelos con las responsabilidades del hogar
eludiendo asumir lo que les compete.
La dinmica de pareja de la madre y el padre y las pautas de
crianza con los hijos constituyen un modelo positivo o negativo
para las hijas e hijos que con bastante frecuencia tiende a imitarse y
a replicarse cuando estas constituyen sus hogares.
Tengamos, esto siempre presente, la familia debe preparar a las y
los adolescentes para la vida, para su futura vida de pareja. Ello
67

implica encargarlo de las tareas hogareas; y sobre todo, el contribuir con el ejemplo personal de cada miembro en el hogar, a desarrollar el respeto y solidaridad hacia los otros, que propicien un
clima de afecto y buena comunicacin en igualdad de condiciones
para cada sexo.
A ser padre y madre se aprende en el acto mismo de educar a las
hijas y los hijos. Tambin contribuye la convivencia comunitaria, y
puede ser enriquecida esta experiencia con la literatura existente al
respeto, as como con la orientacin que aportan los medios de comunicacin en espacios televisivos, radiales e incluso en publicaciones de prensa y revistas.

Pautas educativas sexistas

Con relacin a los mtodos educativos, hay grandes diferencias
en el control de la conducta, en el grado de permisividad, tolerancia, en la estimulacin y sanciones en dependencia del gnero de los hijos. A los varones se les sanciona ms que a las nias
con mtodos no persuasivos, empleando el castigo fsico y las
agresiones verbales. Sin embargo, con ellos son ms permisivos
en cuanto al orden higiene, horario de vida, estudio y presencia
en el hogar.
A las muchachitas se les controla ms en los aspectos formativos
pero se les limita ms la independencia. Al estimular o sancionar
a las nias y nios y las y los adolescentes, se aplican patrones y
reglas de conducta diferentes que discriminan a uno u otro sexo.
La equidad en las medidas educativas debe conllevar a que lo que
es justo o vlido para un gnero tambin lo sea para el otro. Con
los varones se conversa menos y se le brinda menos informacin
que a las nias y a los adolescentes. Aqu sigue primando la concepcin de que el varn debe obtener la informacin por s mismo en la calle y a las adolescentes se le debe suministrar ms
consejos o advertencias para protegerla.

El sexismo tambin se refleja en las exigencias

durante la edad escolar
Facilitar a las nias y adolescentes el derecho a la educacin, fue la
primera medida para neutralizar la discriminacin por razn de gnero, que pone en peligro sus dems derechos. No obstante, en la
vida cotidiana tambin se reproducen pautas educativas sexistas a
pesar de la coeducacin existente en todos los niveles de enseanza.
68

En la asignacin de responsabilidades en la escuela o en la

seleccin para cargos en la organizacin pioneril, las nias y adolescentes tienen ventajas sobre los varones, porque la crianza hogarea las ha hecho ms responsables y organizadas y estudiosas. Esta situacin tiende progresivamente a mejorarse en la enseanza media superior y en la enseanza universitaria.
Con bastante frecuencia en el rendimiento escolar y en la disciplina, las nias y los adolescentes obtienen mejores resultados
que los estudiantes del sexo masculino. Esto no se debe a un problema de menor capacidad intelectual, sino a una mayor dedicacin, sistematicidad y desarrollo de hbitos y habilidades para el
estudio de parte de los las nios y las adolescentes, que las privilegia en su preparacin.
Este comportamiento, no es obra de la casualidad; es la consecuencia como ya sealamos anteriormente, de pautas educativas diferenciadas acorde al sexo, que se forman y desarrollan a largo plazo,
que conllevan a que sobre las nias y las adolescentes se ejerza en el
hogar un mayor control, que se les asigne ms responsabilidades, y
se les regule mas las salidas que a los varones. Como tendencia los
escolares cuando llegan a sus casas salen a jugar o a recrearse a la
calle y dedican poco tiempo al estudio individual y a la realizacin
de otros deberes domsticos; ello contribuye al finalismo a la falta
de responsabilidad en el estudio y por ende a los malos resultados
docentes.
Que la familia tome conciencia de esta situacin es extraordinariamente importante, pues aunque la influencia de la escuela es determinante en la formacin de hbitos de estudios y en el desarrollo
de intereses cognitivos; la influencia del hogar es decisiva en favorecerla u obstaculizarla.
La preocupacin por el estudio individual y colectivo, asegurar
el orden y tranquilidad para realizarlo, y la ayuda requerida por
ambos padres, son indispensables para garantizar a las y los adolescentes el xito en a educacin general, la continuidad de estudios y su formacin profesional.

69

I DEAS

QUE INVIT
AN A REFLEXIONAR EN FAMILIA
INVITAN

1)
Compartir equitativamente las tareas y responsabilidades en
el hogar y la escuela evita el reparto tradicional de los papeles
masculinos y femeninos, propicia la asimilacin, en la prctica, de
los principios de ayuda mutua, respeto e igualdad entre los gneros.
2)
Todava muchos padres y madres no son conscientes que la
atribucin de roles tradicionales a sus hijas e hijos condiciona una
situacin de desigualdad, que ms adelante incide en toda su vida
social, incluida la participacin en la vida escolar.
3)
El hogar aporta una socializacin primaria de gran impacto,
por la carga emocional de los hijos hacia los valores y comportamientos de los padres.
4)
Desde el nacimiento, los nios y las nias reciben un tratamiento diferenciado y estn condicionados a aceptar modelos de comportamiento, entre ellos los ldicos, de los que dependen, ms adelante, muchos rasgos de los valores actitudes
y aprendizajes en la escuela.
5)
El anlisis de los papeles o roles desempeados por cada
sexo en el seno del hogar y la reflexin sobre las limitaciones
que imponen la dinmica de la pareja y a la relacin con los
hijos, permiten modificar las propias actitudes y creencias
sobre los sexos y consolidar un estilo de vida ms igualitario
para todos sus miembros.
6)
El sistema de relaciones sociales marcado por el gnero
puede modificarse. En el mbito familiar, los cambios deben
posibilitar el ejercicio de la maternidad y la paternidad para
que sea compatible con el derecho de los hombres y de las
mujeres a participar en la vida cultural, educativa y laboral en
igualdad de condiciones.

70

TEMA 7

LA F
AMILIA EN LA EDUC
ACIN Y FORMAFAMILIA
EDUCACIN
CIN DE V
AL
ORES
VAL
ALORES

La problemtica en la que incursionamos no resulta nada fcil ya

que de hecho, tanto los trminos que sirven de presentacin, como
la naturaleza del contenido, es un reto para cualquier especialista
que se proponga comunicar en un lenguaje sencillo y asequible su
mensaje.
Muchas seran las interrogantes a efectuar, pero... no es posible
en unas cuantas lneas, satisfacer todas y cada una de las que puedan
surgir. Tal vez algunos de los lectores, al finalizar queden insatisfechos. Mediten o se pregunten por qu no analiz esto? cul es la
esencia o la verdadera respuesta para m problema o conflicto? por
qu no hizo referencia a los hijos que no nos comprenden cuando le
damos un consejo? Si mi pareja en ocasiones, es exigente, egosta y
no entiende el no poder atenderlo o complacerlo cuando quiere,
porque estoy ayudando a mi hijo(a) Qu debo hacer?
71

Nuestro propsito es ms sencillo: que puedan leer, analizar,

valorar e interpretar lo que exponemos y que cada cual pueda
sacar sus propias conclusiones; para incorporar y actuar en su
quehacer cotidiano con un conocimiento ms profundo de los aspectos abordados, tratar de utilizarlos en aras de poder lograr propsitos superiores en la educacin hogarea.
Si hablamos de la familia en la educacin y formacin de valores, estamos en la obligacin en alguna medida de definir al menos lo que entendemos por cada uno de estos trminos y sus necesarias interrelaciones.

La familia y los valores

La mayora de los autores reconocen que es la primera institucin
socializadora, y la ms estable de la sociedad, que ha perdurado
durante siglos y en todas las formaciones econmicas, polticas y
sociales existentes.
Su adecuado funcionamiento ser sin dudas una garanta para
todos los miembros que conviven en ella, y en la formacin moral
y social de nios, adolescentes y jvenes es vital, tomando en consideracin que su responsabilidad es propia y privada. Nos atreveramos a expresar que como no hay dos personas iguales (aunque
muchas son sus semejanzas, ms que sus diferencias) no hay dos
familias iguales.
Esto sin dudas es as porque, cada cual individual o colectivamente asimila, toda la experiencia que le ha sido legada en su
trnsito por la vida; la significacin que cada situacin o actividad le
ha aportado y tiene una representacin positiva que ha hecho suya.
En la actualidad al hablar de familia nos estamos refiriendo a
diferentes tipos de familia, que pueden variar segn su estructura,
es decir el grado de parentesco que tienen sus miembros entre s:
La constituida por mam pap e hijos; (familia nuclear)
La que adems de existir los miembros anteriores tambin conviven otros (abuelos, tos, primos, etc.); (familia extendida)
Donde slo conviven mam e hijos; (familia nuclear
monoparental)
Donde conviven mam, hijos y abuelos; (familia extendida
monoparental )
Donde adems de mam e hijos hay un padre o madre sustituto, con hijos (a) de su matrimonio anterior (familia ensamblada).
En todos los casos, estos diferentes grupos de personas, cons72

tituyen una familia y es imprescindible que todos se acepten

y toleren como tal.
La familia est considerada como una de las fuerzas ms poderosas en la educacin y formacin de la personalidad y de los
valores como estructura compleja de esta pues es la primera fuente de vivencias emocionales y aprendizajes bsicos para nios y
nias . Es por ello importante que en el seno del hogar se respire
un clima emocional positivo, cargado de afecto, respeto, comunicacin y tolerancia mutua.
Aunque en la literatura se seala que no hay un programa nico para educar en la familia, que esta educacin resulta ms espontnea y asistemtica, existen normas, tradiciones, costumbres,
principios ticos que los padres a diario tratan de ensear y controlar en sus hijos. Es reconocido por toda la sociedad que en el
seno de la familia es donde se aprende, interioriza y se incorpora
por primera vez todo aquello que posteriormente va a guiarnos
en el decursar por la vida.
La responsabilidad compartida de las tareas hogareas entre
todos y cada uno de sus miembros, el apoyo constante para que
las cosas salgan mejor, el anlisis colectivo de las decisiones que
se tomen, sin dudas son premisas para lograr en los ms jvenes,
la formacin de sentimientos, cualidades, actitudes, valores y convicciones que irn haciendo suyo. Esto les permitir enfrentar y
transformar el mundo que les rodea, y transformarse a s mismo
de una manera adecuada.
Con frecuencia decimos: es igualito a su padre, o a su madre
(u otro miembro de la familia), fjense que cuando se pone bravo
o se re, hace los mismos gestos, o dice las mismas palabras.
Efectivamente, el nio en las primeras edades aprende por imitacin, adems de lo que trae por herencia biolgica, (de mam o
pap). A medida que crece quiere parecerse a uno u otro, tal vez
al abuelo(a), to(a) hermano(a) en fin con el que se identifica,
quiere y admira. Es por ello que el ejemplo personal
personal, en las
relaciones y las actuaciones diarias, (en particular de los adultos)
cobra tanta importancia en la educacin familiar.
Si constantemente le decimos a nuestras hijas e hijos no hagas
esto, pero nosotros lo hacemos; si los alertamos que mentir y
robar son expresiones o conductas negativas, pero delante de
ellos lo hacemos. Entonces... qu estamos enseando? A que
prediquen el viejo refrn: haz lo que yo digo pero no lo que
yo hago
hago. Indiscutiblemente y sin temor a equivocarnos, as no
es posible educar y formar valores en el seno familiar.
73

La educacin y los valores

En este material asumimos que la educacin es un fenmeno
social producto del desarrollo histrico alcanzado, en un momento determinado, y como ncleo del proceso socializador,
ejerce una influencia decisiva en la formacin del hombre a lo
largo de toda su vida, y debe prepararlo para el disfrute y plenitud de todo aquello que se derive de la misma, acorde a la sociedad en que viva y se desarrolle.
Jos Mart, Hroe de la Repblica de Cuba, escribi: Educar
es depositar en cada hombre, toda la obra humana que le ha antecedido: es hacer de cada hombre resumen del mundo viviente, para
que flote sobre l y no dejarlo debajo de su tiempo con lo que no
podr salir a flote. (Mart J. 1961 pgina 281)
A quin corresponde la responsabilidad de educar?
Es privativo de padres y maestros?
Cundo y cmo educar en valores?
Pensamos que la responsabilidad recae en todos los miembros de la
sociedad, pero indiscutiblemente padres y maestros han de marchar
de la mano en este empeo, buscando siempre comunidad de actuacin.
A veces los padres quieren que sea el maestro quien elimine en
sus hijos aquellas actitudes o comportamientos negativos que posee, y
expresan: mire a ver que hace con l porque yo no puedo o lo contrario. El maestro los cita o los visita en el hogar, reclamando un aprendizaje y comportamiento adecuado y que ellos son los responsables de
lograrlo.
Seran interminables las expectativas mutuas y en ocasiones contradictorias que aparecen entre padres y maestros. Alertamos de lo
planteado y consideramos que slo mediante un trabajo sistemtico y
coherente en el accionar de ambos ser posible lograr una educacin
adecuada.
El concepto de valor
valor, la educacin y formacin de ellos, as como
su jerarqua, resulta una problemtica un tanto difcil, esto es as porque se trata de incursionar en el ser humano, que resulta la maquinaria ms perfecta, pero tambin la ms compleja en el globo terrqueo.
Los pedagogos, al analizar este concepto, lo hacemos tomando en
consideracin que esta es un contenido de la educacin y que al hablar
de educacin y formacin de valores, nos estamos refiriendo al desarrollo de la personalidad, donde estos cobran una vital importancia.

74

Con frecuencia surgen interrogantes en esta direccin entre

las que se encuentran:
Se educan, forman o se trasmiten los valores?
De quin es la responsabilidad: familia, escuela , sociedad?
Qu valores educar y formar?
Cul es la labor a desarrollar en el hogar, en la escuela?
El dar una respuesta detallada, a todas y cada una de estas
interrogantes en nuestra opinin no sera posible aqu, slo queremos reflexionar en la caracterstica socio-histrica que estos
poseen. Adems la poca que vive un sujeto es nica e irrepetible, y lo que pudo haber tenido un gran valor para los abuelos, ya
no lo es tanto para los hijos y puede resultar muy lejano para los
nietos.
Por otra parte, el decir que se ha adquirido un determinado valor
es el resultado de un conjunto de influencias a las que estn sometidos los ms jvenes. Ellos asimilan y hacen suyo aquello que cobre significacin en un sentido o en otro, entonces es bastante complejo en nuestra opinin trasmitir dosis de honestidad, justicia,
responsabilidad, patriotismo, solidaridad (por slo citar algunos)
Lo anterior nos lleva a la consideracin de que es necesario
trabajar en una Educacin en Valores, partiendo de que esta la
desde propiciar la familia en primera instancia, y posteriormente
en unin de la institucin educacional donde el hijo o la hija est,
sin obviar el barrio o zona donde vive.
Conociendo el carcter objetivo de cada uno de los valores, es
necesario e imprescindible poner a los nios, adolescentes y jve-

75

nes en situaciones de experimentar en lo personal los valores

adquiridos, que los vivencien y hagan suyos.
En el hogar se debe propiciar la conversacin, anlisis y reflexin de lo que acontece a diario en lo pblico y privado, mediante un dilogo abierto y franco de comunicacin adecuada entre sus integrantes; donde se ponga de manifiesto la confianza y
seguridad, basados en el respeto a la dignidad de cada uno por
pequeo que este sea.
El conocimiento de necesidades e intereses, tanto individuales
como colectivas, son premisas necesarias y diramos tambin imprescindibles para educar en los valores que la sociedad sustenta
y tiene institucionalizados, lo que cada vez ms debe coincidir con
los valores que cada cual posee. Esto requiere sistematicidad, y
congruencia de vida en el hogar.
Finalmente y para ser consecuente con todo lo planteado, pensamos que en los valores a educar y formar, estaran en primer
lugar aquellos que la sociedad promueve y trabaja en la formacin
ciudadana. Esto hace que seran indispensables los siguientes:
El trabajo, la laboriosidad como fuente y satisfaccin de las
principales necesidades vitales del hombre.
La solidaridad, como caracterstica elemental hacia cualquier
ser humano.
El patriotismo, la identidad nacional, el amor y la defensa en
todo momento del suelo que lo vio nacer.
La responsabilidad, como algo consustancial y exclusivo del
ser humano.
La honestidad, como aquello que permite ser respetado incondicionalmente por todos los que le rodean.

76

I DEAS

QUE INVIT
AN A REFLEXIONAR EN FAMILIA
INVITAN

Probablemente, algunos o muchos de los que lean estas pginas

pudieran pensar en otros, o tal vez coincidan con los expuestos.
Alertamos que los valores no se dan aislados, lo que hace que cuando
estamos jerarquizando uno, tambin se est trabajando en la formacin de otros y concluimos preguntando: Es posible ser responsable y deshonesto a la vez?

77

78

TEMA 8

PADRES NUEV
OS, P
ARA HIJOS NUEV
OS
NUEVOS,
PARA
NUEVOS

A medida que se va aproximando la adolescencia, las relaciones

con nuestros hijos e hijas se van transformando, comienza a darse
una nueva relacin, porque ellos y ellas van cambiando y nosotros
tambin. Se ha definido la adolescencia como un perodo de transicin entre la infancia y la adultez. Es el lapso en que se produce
el largo y difcil paso de la dependencia al perodo de adulto independiente y autnomo.
Existe la idea de que este es un perodo negativo por los conflictos, roces y discusiones que se producen entre padres e hijos,
cuya causa se atribuye generalmente a la rebelda de los jvenes
en esta etapa. Sin embargo, la dificultad no solo puede existir por
los procesos que el joven o la joven est viviendo, sino tambin
por lo que ambos padres estn enfrentando en este perodo de
sus vidas, que los afecta como individuos, como padres y como
pareja. Entonces tendramos que hablar de una relacin que
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ha de ser reconstruida sobre bases nuevas. Nada de lo que hacamos cuando eran pequeos (nuestros mtodos de control,
reglas, prohibiciones y permisos) ahora funciona.
Lo que antes se asuma como ley y se obedeca, ahora comienza
a ser cuestionado. Nuestra autoridad y supremaca en cuanto a las
decisiones en relacin con sus vidas empiezan a ser fuertemente
rebatidas y en ocasiones descalificadas.
Esta confrontacin es un proceso difcil para los adolescentes
de ambos sexos. Los lazos de afecto y dependencia que los unen a
sus padres son muy intensos, pero necesitan desprenderse para
poder crecer.
Para ambos padres tambin es muy difcil aceptar este nuevo
estilo de relacin. Es duro el hecho de que el control sobre la
conducta del hijo o de la hija es cada vez menor. Otras influencias, la de su grupo de amigos, aparecen como decisivas. Todo
ello produce desconcierto en los adultos e incluso temor e inseguridad.
No cabe duda que para la familia es un proceso doloroso. El
hijo o la hija cuestiona al padre o a la madre, deja de mirarlo con
admiracin. Los padres son fcilmente juzgados y culpados. Para
ambos padres tambin cambia la visin que tienen de su hijo o
hija, ya que se transforma repentinamente en alguien nuevo que
cuesta reconocer, que toma posiciones, que critica, desobedece y
se comporta de forma diferente.
En su intento por liberarse de los lazos de la niez y alcanzar
autonoma, el adolescente, a menudo, se enfrenta a sus padres.
Estos han representado hasta este momento las figuras de autoridad ms importantes, le han determinado en gran medida los lmites, tanto del mundo fsico como del mundo de las ideas.
Cuando los hijos crecen, ya tampoco nosotros somos los mismos.. Comenzamos a acercarnos a la llamada crisis de la edad media o de la mitad de la vida, la cual es reforzada por nuestros propios hijos.
A la edad en que un padre o una madre en Cuba tiene un hijo o
una hija adolescente, por lo general se es todava joven, aunque por
supuesto, ya no tan joven. Ambos padres viven una etapa en que
han culminado el desarrollo profesional o tcnico y ya consolidaron
un grado de autorrealizacin personal o frustracin de aspiraciones. Es el tiempo en que al fin lograron una relacin satisfactoria o
ya existe un divorcio y/o una nueva relacin por ambas partes.
Por otro lado nuestros padres ( los abuelos) no son ya tan giles y saludables; ms bien comienzan un proceso natural de decadencia que implica una preocupacin ms por nuestra parte, por
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lo cual debemos asumir una cierta paternidad de nuestros propios padres. Todo ello exige tiempo, dedicacin y sacrificio.
En tal sentido todo lo que para los hijos e hijas adolescentes est
en el mbito de las futuras realizaciones, opciones y oportunidades,
para los padres son hechos ya vividos y algunos consumados.
En el perodo en que se tienen hijos o hijas adolescentes, los
padres comienzan a sentir apremio con su propio tiempo, porque
an queda mucha vida por delante (porque la esperanza de vida
aumenta en nuestro pas), pero el tiempo de las decisiones y realizaciones importantes va pasando.
El aumento de estas presiones psicolgicas son incrementadas por
los y las adolescentes: T qu has hecho con tu propia vida para exigirme tanto?Para qu te ha servido tanto sacrificio? Estas son muestras de cosas que nos dicen nuestros hijos adolescentes.
No resulta fcil sobrellevar con ecuanimidad estos reclamos,
porque nos tocan puntos vulnerables y nos remiten a nuestras
propias insatisfacciones, pero no somos infalibles. El problema no
es que hayamos cometido o no errores, sino hacernos responsables de estos y asumirlos e integrarlos a nuestra experiencia en la
vida. Los adolescentes tambin ayudan a reflexionar y hacer madurar a sus padres, aunque esto sea difcil de aceptar por parte de
los adultos. Pero los padres deben retener la autoridad y conservar
su sensacin de dignidad.
La adolescencia es una etapa de transicin de difcil manejo;
precisamente por eso, los padres estn ms vulnerables y presionados y los hijos comienzan a tener nuevas necesidades, para las
cuales deben, paulatinamente, irse preparando, pues requieren de
nuevas reglas y de nuevas formas de comunicacin familiar.
Los padres tienen que enfrentar una nueva contradiccin. Es
una edad en que aumentan los riesgos (ya que cualquier problema
comienza a tener una trascendencia y repercusin mayor en sus
vidas), al mismo tiempo que se debilita la posibilidad de control e
influencia por las propias necesidades de independencia y de separacin del adolescente.
Es caracterstico de esta etapa la necesidad de pasar por vivencias y experiencias que pueden ser riesgosas, ensayndolas activamente, actundolas para conocer sin escarmentar por cabeza ajena. Es as como algunos adolescentes quieren probar las relaciones sexuales, la ingestin de alcohol, el cigarrillo, el desafo a la
autoridad, como fuente de experiencia propia. Sin embargo, en la
medida en que estas conductas se vuelven estables, y se asumen
irresponsablemente, ellas estarn reflejando una alteracin o formacin precaria de su personalidad. Riesgos tales como el emba81

razo precoz, actividades delictivas, malas influencias, relaciones

sexuales prematuras sin los debidos cuidados y precauciones, la
tendencia a crear ciertos hbitos dainos para la salud, son problemas asociados a la llegada de la adolescencia y que exacerban
con toda razn las ansiedades y temores de los padres.
Los adolescentes de ambos sexos, que en esta etapa viven un
proceso de maduracin y de bsqueda de identidad, estn al mismo
tiempo desarrollndose sexual y emocionalmente para poder establecer una relacin de pareja. En este proceso ellos y ellas necesitan sentirse capaces de encontrar su camino por s mismos, luchan
por parecer adultos autosuficientes. Pero tambin sienten a veces
miedo de lo que significa ser adulto, necesitan actuar como nios y
volver a los brazos paternos o maternos cuando se sienten dbiles.
He escuchado a muchos padres decir que a esa edad buscan ser
libres e independientes slo cuando ellos quieren serlo y les conviene. Se puede decir que lo que quieren es gozar de los privilegios
del adulto, sin tener que asumir ninguna de sus responsabilidades.
Para ambos padres, este ir y venir de los y las adolescentes es
frustrante y desorientador, lo que a veces los hace actuar de forma
controladora y rgida, y luego permisiva y flexible. Se establece en
este perodo una relacin padres-hijo(a) con caractersticas diferentes, el o la adolescente siente que no necesita a sus padres y
estos quieren ser necesitado. El joven o la joven en el proceso de
bsqueda de su identidad, a menudo no tiene claro lo que quiere
ser, pero s tiene claro lo que no quiere ser: no quiere ser copia de
la imagen de sus padres, no quiere transformarse en un don nadie. La rebelin transitoria es importante para comenzar a
vivenciar la propia autonoma e identidad. Por ello es tan importante trabajar con los adultos encargados de la educacin de los
adolescentes, atendiendo a tres cuestiones fundamentales:
La necesidad de poner claros los lmites y renegociar las reglas familiares.
La necesidad de ensayar nuevas formas de comunicacin.
La necesidad de aprender las vas que garanticen la formacin de valores.

El problema de los lmites y las nuevas reglas

Para ambos padres es difcil redefinir la relacin con sus hijos cuando
estos se inician en nuevas experiencias de vida, tratando de sobrepasar los lmites de lo que les ha sido permitido. Aun cuando reconozcan lo importante que es el crecimiento de sus hijas e hijos, la
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conducta del adolescente, les puede hacer vivir mucho temor, inseguridad o tambin gran exasperacin e impaciencia.
Un problema comn que hemos podido detectar en nuestro trabajo con padres es saber dnde fijar los lmites de la disciplina.
Bsicamente ambos padres en esta etapa se ven enfrentados a un
conflicto entre permisividad y autoritarismo, lo que en la prctica
significa una redefinicin de los lmites. Los lmites constituyen la
va a travs de la cual un adulto ejerce autoridad. La autoridad es
nuestro modo de influir, ejercer control y jerarqua sobre nuestros
hijos e hijas.
Las reglas cumplen funciones directivas firmes; por ejemplo:
establecer horarios para llegar a la casa por la noche, prohibir ciertas conductas y aprobar otras. En la adolescencia es necesario
reformular los lmites y crear un nuevo sistema de reglas, pero de
forma gradual y no de manera abrupta y represiva.
En la convivencia diaria, a menudo se cuestiona: dnde comenzar a preocuparse seriamente?, hasta dnde correr riesgos?,
hasta dnde ver al hijo o a la hija como un adulto(a) o como alguien frente al cual todava se debe ejercer autoridad y con el cual
an hay responsabilidades y deberes parentales?, cmo hacerle
comprender al o a la adolescente los peligros de una sexualidad
poco responsable?
Padres y madres suelen sentirse muy inseguros. Con frecuencia
esta desorientacin los lleva a proceder de manera persecutoria y
altamente emocional, con mucha desconfianza. La interaccin con
los hijos e hijas se vuelve cada vez ms difcil al asumir ambos posiciones ms y ms extremas, lo que genera sentimientos de hostilidad y resentimientos muy intensos especialmente en los adolescentes.
Los lmites definen la frontera entre las necesidades del adolescente y las necesidades del adulto. Para elaborar un lmite que conllevara el establecimiento de una regla es necesario tomar en cuenta ambas partes de la relacin. De ah que, si slo son consideradas
las necesidades del adolescente o quizs sus demandas, podramos
caer en una indulgencia extrema o un sometimiento por parte de
los padres a las exigencias de aquel, lo que afecta su propio desarrollo y la relacin con el adulto. Por otra parte, el slo contar con
las necesidades adultas (de no perder el control del hijo(a), de no
asumir las ansiedades que nos producen los riesgos de la edad)
estaramos entonces ante un exceso de autoridad o autoritarismo,
lo cual tambin trae consecuencias nefastas.
Por tanto, las regias y por consecuencia los lmites de la relacin, implican procesos de negociar ambas necesidades y de crea83

cin de opciones. Por ejemplo: el(la) adolescente quiere quedarse

en la fiesta hasta las 2:00 a.m., pero nos parece que regresar a esa
hora puede ser riesgoso y no podramos esperar con tranquilidad,
lo cual afecta tambin nuestro descanso. Se hace necesario negociar, proponer soluciones intermedias, pensar en otras opciones
(quedarse a dormir en casa de la amiga o amigo si conocemos la
familia), que la o lo traiga un padre, etc. Si esos acuerdos son violados deben estar claras las consecuencias.
Esto debe ser conveniado, negociado, y debe ser respetado
por adolescente y adulto. En el mejor de los casos las reglas deben ser acordadas con ellos (o ellas), discutidas y negociadas.
Existen ocasiones en que esto no es posible y el (o la) adolescente ofrece mucha resistencia.
La resistencia es de esperar, en tanto los adolescentes de ambos
sexos no siempre estn de acuerdo con nuestras reglas. Existen
ocasiones en que no podemos contar con el acuerdo, el que se hace
necesario frustrar si pensamos que puede ser una situacin riesgosa
o que no nos ofrece confianza. En esos casos tambin tenemos que
estar preparados para la extraordinaria habilidad que tienen los y
las adolescentes para manipulamos y destruir nuestros recursos. Ejemplo: la resistencia pasiva (no querer hacer nada de lo que se les
pide), o que nos retiren el afecto, la comunicacin con recriminaciones culposas o chantajes. Todas estas reacciones son las formas
de mostrarse y de vengarse por lo que les parece injusto. Pero si nos
mantenemos firmes y nuestra exigencia responde a un sentido de
justeza y de realidad, finalmente terminan aceptndola.
Los adultos deben aprender la capacidad de mostrarse firmes
y a la vez flexibles. No debemos, por tanto, renunciar por impo-

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tencia, a la necesidad de control sobre el o la adolescente. Cambiar la forma de controlar no quiere decir que dejemos de hacerlo. Existen formas discretas de ejercer control que no es igual
que el control infantil. Estas formas tienen que ver con el conocimiento de con quin andan, aunque no le caigamos detrs; con
la posibilidad de acceder a las amistades, conocerlas, propiciar
que vengan a la casa, intercambiar con ellos, conversar con los
maestros, intentar ganamos la confianza de quienes rodean a
nuestros hijos e hijas.
En esta etapa ya no les podemos exigir que nos lo cuenten
todo (tampoco es necesario), simplemente tenemos que mostrarnos receptivos envindoles mensajes tales como: Al parecer no
quieres contarme lo que te pasa, pero sabes que cuando lo quieras hacer, siempre te voy a escuchar y darte mi opinin, que no
quiere decir que tengas que hacer lo que yo te diga.
Las reglas son cuestiones siempre sujetas a negociarse y
renegociarse. Para ello es necesario el dilogo (que ambas partes
aclaren sus necesidades) y el compromiso mutuo: el adulto, de
mantenerla, y el o la adolescente de cumplirla.
Es muy importante el anlisis de las circunstancias: no tienen
que ser rgidas e inflexibles; en situaciones concretas pueden variar bajo el anlisis previo de situaciones particulares. Las reglas
tambin pueden irse flexibilizando en funcin de la responsabilidad que vaya expresando el joven o la joven. La libertad hay que
aprenderla a usar, y tambin hay que conquistarla; no es un permiso para la irresponsabilidad. Mientras ms se vaya expresando un
sentido de responsabilidad y madurez, con mayor seguridad se pueden ir incrementando los permisos y las libertades.
Los padres de adolescentes, precisamente por las dificultades de
manejo que trae aparejada la edad y por la propia presin de sus
problemas adultos; con mucha frecuencia se sienten impotentes, sin
recursos, y van de un extremo a otro, o son extremadamente
permisivos, dando libertades que ellos no saben responsablemente
usar o, cuando sienten que estn ante un problema, se vuelven restrictivos, imponen castigos severos o toman medidas extremas que
generalmente tienen reacciones contraproducentes. Lo que precisa
el o la adolescente no es sino un desarrollo gradual de su autonoma.
Es muy importante tener en cuenta que la autoridad no solo se
ejerce de forma consciente, voluntaria, por parte de los adultos;
tambin existe una autoridad involuntario, que se impone no tanto por lo que los padres hacen, transmiten, sino ms bien por lo
que los padres son. La coherencia entre el sistema de exigencias y
los propios modelos adultos hace ms factible la influencia en los y
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las adolescentes. Si el ejemplo que dimana de nuestra vida es un

descrdito total de lo que le pedimos a nuestros hijos (no quiere
decir que sea imposible ejercer autoridad), aquella se hace ms
difcil, por carecer de la moral necesaria para exigir.
Al tratar de fijar los lmites de la disciplina no basta recalcar a
los hijos o las hijas la importancia de comprometerse, de ser honestos y leales. Ambos padres deben demostrar que ellos tambin
ponen en prctica estos valores (Hagan lo que digo y lo que hago),
que para ellos estos valores estn vigentes.
No es que no tengamos derecho a desear que nuestros hijos
sean mejores de lo que fuimos nosotros, ni que aceptemos los errores que hemos cometido; tenemos que estar conscientes que educar implica - y si es adolescente, ms - una cierta consistencia tica
en nuestro hacer y decir.
Aquellos padres que disfrutan una slida unin de pareja tienen
menos dificultades en el ejercicio de la autoridad hacia sus hijos e
hijas. Cuando, sin embargo, el hijo o a la hija es el nico proyecto
vital importante que define la autorrealizacin, es mucho ms difcil
llenar el vaco que deja la independencia de los hijos e hijas, por lo
que estos tienden a ser retenidos y controlados excesivamente.

Transmisin de valores
En la adolescencia ya no resulta tanto sentar a nuestros hijos e hijas
y decirles: Hijo: mis valores son stos, esta es mi versin de la vida y
el mundo, para m lo bueno es esto, y lo malo es lo otro, y t debes
pensar como yo. Muchas veces se piensa que slo con la
intencionalidad de transmitir valores se logra sean asimilados.
Los y las adolescentes son hijos e hijas tambin de su tiempo y
circunstancias. La escuela, las relaciones informales tienen una fuerte incidencia. Sin embargo, la influencia de la familia nunca deja de
estar presente: las lealtades invisibles a los padres, las identificaciones con quienes los criaron, mediatizan todo el sistema de influencias. Hemos observado - las investigaciones lo demuestran - que cuando
en los padres ocurren fenmenos tales como embarazo precoz, alcoholismo o violencia, los hijos tienden a reproducir el patrn de comportamiento de sus padres. De ah que muchas influencias de los padres no son transmitidas intencionalmente en forma de valoraciones
dichas verbalmente, sino que son captadas por los y las jvenes o
inducidas indirectamente a travs del comportamiento y otras formas de evaluar la vida y de actuar.
Esta influencia temprana va a marcar decididamente los valores, la concepcin que se tiene del amor, la pareja, la sexualidad,
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las relaciones humanas e interpersonales, la amistad, la ideologa.

Por eso decimos que existe una transmisin consciente y otra
involuntaria, igual que una autoridad ejercida y otra conquistada.
Cuando existen marcadas contradicciones, se hace verdaderamente
difcil la tarea de educar. Esto tiene mucho que ver con todo lo que
los adolescentes de ambos sexos van presentando como problemas en el curso de su desarrollo.
Cuando hablamos de educacin y de transmisin de valores, necesariamente nos estamos refiriendo a estas dos formas de influencia. Las narraciones o valores de hechos que ocurren incidentalmente
son formas indirectas de transmitir nuestros valores.
En la orientacin a padres, en los talleres de reflexin o consulta de orientacin psicolgica y como resultado de la experiencia,
aparecen muchos temas especficos de inters, pero el anlisis de
cualquier tema especfico requiere tener claros algunos presupuestos psicolgicos que estn relacionados con el proceso de ser padres hoy. Estos presupuestos ayudan al aprendizaje de la difcil tarea de la paternidad.
La creencia de que una buena madre es una madre sacrificada,
que el hijo o la hija se desarrolla a expensas de la madre, es un mito
que tarda en desaparecer. A su vez, los hombres actuales tienen un
modelo de paternidad que quizs fue til y verdadero para sus propios
padres, pero que ya no tiene eficacia posible en la sociedad moderna.
Los paps y las mams estn retados hoy a construir un papel paterno sobre bases inditas y originales, que incluya solicitudes de cercana, amor, ternura, presencia fsica y dedicacin. El tiempo nuevo
exige de padres nuevos, para hijos nuevos.

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I DEAS

QUE INVIT
AN A REFLEXIONAR EN FAMILIA
INVITAN

1)
Podremos sentir inseguridades, insatisfacciones en el proceso de crianza, temores y dudas, pero por muy difcil que sea la
tarea, lo nico que no es legtimo hacer es abandonarla.
2)
Debemos saber que nuestro hijo o hija no es perfecto, al contrario. se equivoca, comete errores y no es como quisiramos que
fuera, simplemente es l mismo.
3)
Todo padre quiere que su hijo crezca, se haga autnomo, se
vuelva independiente, pero tambin hace resistencia porque los
cambios nos producen una prdida de seguridad y control, porque
cada etapa nos reta a asumir actitudes nuevas y desconocidas.
4)
Por lo tanto, todo proceso de crecimiento de nuestro hijo o
hija nos remite a tener que crecer nosotros mismos, a elaborar
prdidas.
5)
Aprender a ser padres es aprender a elaborar contradicciones entre:
querer que nuestro hijo o hija crezca y no quererlo desde el
susto que nos produce;
el deseo degenerar autonoma e impedirla aludiendo a razones de economa, del tiempo, ahorro de recursos;
lo que sabemos se debe o es adecuado hacer y sentimientos
contradictorios que sentimos como tensin, culpa, enojo;
las necesidades del hijo y nuestras propias necesidades;
los criterios de padre, madre u otros adultos en relacin con
la educacin.
6)
Elaborar esas contradicciones exige poderlas identificar, elegir lo que nos parece adecuado, negociarlo y renegociarlo con
otros adultos y el propio hijo o hija, elaborar el duelo de lo que se
pierde.
7)
Todo padre debe entonces, en relacin con los hijos o hijas,
ser un traductor de la realidad, no dstorsionarla, sino traducirla tal
cuales: difcil, contradictoria a veces. Por lo tanto, mentir, chantajear, culpar, descalificar, ocultar son formas de manipular la realidad
y no de expresara tal cual es.

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8)
Para educar hay que frustrar, poner lmites, tener la posibilidad de decir SI o NO, o dialogar con criterio de realidad, teniendo
en cuenta las necesidades de los hijos y las hijas y las necesidades
de los adultos.
9)
Los adolescentes de ambos sexos necesitan ser aceptados,
requieren pactar nuevas reglas a travs del dilogo y no como resultado del autoritarismo, comprometerlos con la lealtad y la confianza, a travs del afecto y la legitimidad y coherencia de lo que
son los padres para ellos y ellas.
10) Los valores de los padres son captados ms que transmitidos, a travs de mensajes indirectos, ancdotas, o valoraciones de
los hechos. Desde esos mensajes indirectos los hijos conocen ms
a sus padres que desde lo que se les dice de manera directa en
forma de consejo o exigencia.
11) Es necesario revisar nuestros modelos de maternidad, paternidad, hombre, mujer, pareja, pautas de crianza y estilos educativos, que muchas veces los hemos incorporado como modelos
culturalmente naturalizados, por lo tanto poco cuestionados y considerados como buenos.

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BIBLIOGRAFA

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